第一篇：八年級(上)第六單元過關(guān)題[小編推薦]

八年級語文（上）期中檢測題

一、積累與運用（共30分）

1、給加點字注音：（5分）

沿溯寒噤地窖箱篋荒謬?yán)墙鍖擂稳【喖總z殲滅 ．．．．．．．．．．

2、根據(jù)拼音寫漢字：（5分）

Dānghuángmíngsǒngsù sù

銳不可（）張（）失措不可（）狀震（）（）落下

tuízuòbátíngmò

老境（）唐愧（）長途（）涉大（）廣眾轉(zhuǎn)彎（）角

3、默寫填空：（12分）

（1），死者長已矣。（1分）

（2）烽火連三月。（1分）

（3）大道之行也，選賢舉能。（2分）

（4）《愛蓮說》一文中從生長環(huán)境方面寫蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是：。

（2 分）

（5）《春望》中借花鳥傳遞愁情的詩句是：。（2分）

（6）閉之，則右刻“山高月小，”，左刻“，水波不興”，石青糝之。（2分）

（7）荷花是高潔的象征，請寫出蓮的兩個別稱：。（1分）

（8）請寫出兩個和戰(zhàn)爭有關(guān)的成語：。（1分）

4、解釋下列加點詞語：（8分）

（1）便要還家（2）阡陌交通 ．．．

（3）詘右臂支船（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ．．．

（5）故人不獨親其親（6）而計其長曾不盈寸．．

（7）處處志之（8）男有分 ．．

二、古詩文閱讀（共20分）

（一）望岳（7分）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

1、這首詩的作者是代詩人，他被人尊稱為“”。（3分）

2、這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（2分）答：

3、想像并描寫“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”展現(xiàn)的畫面。（2分）

答：

（二）閱讀甲、乙兩則文言文，完成下面問題（13分）

[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（劉禹錫《陋室銘》）

[乙]孔子曰：“吾死之后，則商也日益，賜也日損?！痹釉唬骸昂沃^也？”子曰：“商好與賢己者處，賜好說不若己者。不知其子，視其父；不知其人，視其友?！惫试唬骸芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所與處者焉。”

（選自王肅《孔子家語》）

[注釋]①“商”和下文的“賜”皆為孔子弟子。②益：長進。③損：減損。④賢己者：比自己賢良的人。⑤說：談?wù)?。⑥視：看，比照。⑦化：融和。⑧鮑魚之肆：賣咸魚的店鋪。

14.解釋下列句中的加點詞語：（3分）

①談笑有鴻儒②無案牘之勞形．．．．③是以君子必慎其所與處者焉．．

15.在《古漢語詞典》中，“日”字有以下幾個義項。請根據(jù)語境判斷哪一個義項最適合[乙]段“則商也日益”一句中的“日”字。（只需填序號）（）（2分）

日：A．太陽B．白天C．日子D．每天，一天天地

16.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：（4分）

①斯是陋室，惟吾德馨。

②商好與賢己者處，賜好說不若己者。

17.簡答題：（4分）

(1)[乙]段中的“芝蘭之室”，后人常用來喻指賢士居所。[甲]段中的“陋室”以及文中提到的“”和“”都稱得上是“芝蘭之室”。（2分）

(2)[甲]段“談笑有鴻儒，往來無白丁”，[乙]段“不知其人，視其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的話題。在“交朋友”方面你有怎樣的個性化感悟？請聯(lián)系文段內(nèi)容自選角度具體談?wù)勀愕目捶?。?分）

答：⑦⑧④⑤⑥①②③

三、現(xiàn)代文閱讀（共20分）

（一）我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢a身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上b；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里面沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1、在文中劃線處填入動詞。ab（1分）

2、上文對父親刻畫運用了和兩種描寫方法。（2分）

3、你是怎樣理解第一段中劃線的句子的？（2分）

答：

4、用一句話歸納這段文字的內(nèi)容。（不超過10個字）（1分）

答：

（二）弱種子也要發(fā)芽（共14分）

開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地 里。

這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。

城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。”

農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高?！?/p>

城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。

現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。

“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把勢，這個道理，他懂！農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實。

9．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節(jié)。（2分）

⑴議種癟種⑵給兒新生

10．閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。（4分）

⑴他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。．．．

（“一 一”、“只”可以看出農(nóng)民對癟種子怎樣的態(tài)度？）

答：

⑵這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。

（農(nóng)民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”？）

答：

11．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象？（3分）

答：

12．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰是農(nóng)民兒子“再塑生命”的人

呢？并說明理由。（2分）

答：

13．選文的標(biāo)題“弱種子也要發(fā)芽”有什么深刻含義？（3分）

答：

四、作文（50分）題目：就在我身邊

要求：1.將題目補充完整，可填“愛、快樂、幸福??”等；2.寫一篇記敘文；3.不少于600字。

第二篇：八年級上第六單元反思

第六單元

課題： 三 峽 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。3.學(xué)習(xí)抓住特點，描寫自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點:把握景物描寫的方法:抓住特點、動靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點:體會文章生動、傳神，精美的語言特點。教材分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧迤髌范荚诿鑼懽匀簧剿乐校谌肓俗髡叩募?xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初二學(xué)生而言，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？）。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程中盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進一步引導(dǎo)學(xué)生運用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應(yīng)，盡量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。課時安排：1課時 學(xué)生準(zhǔn)備：

1.以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片。2.收集有關(guān)長江或三峽的詩句。教師準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個角度的精選一副。2.搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣

課前，我們走進了古文化殿堂，思“大同”社會，品圣賢風(fēng)骨。漫步落英繽紛的桃源，享受世外的“怡然自得”；邁進“草色入簾青”的陋室，體味主人“惟吾德馨”的品德；面對“出淤泥而不染”的蓮花，頓悟君子的純潔高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，驚嘆技藝的 靈怪；置身天下為公的社會，想像“大同”的風(fēng)貌；徜徉“三吏三別”中，感受到詩史的魅力。

今天，我們將走進第六單元，繼續(xù)感受古文化的魅力。

請自讀單元導(dǎo)讀：

現(xiàn)在，我們就借助文字一起走進被“酈道元”稱為“山水畫廊”的《三峽》。師：展示三峽風(fēng)光圖（美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。）生：簡介三峽

二、完成88頁文學(xué)填空題。補充：《水經(jīng)注》和酈道元，1.酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學(xué)家、散文家）

2.《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價值的地理巨著?！端?jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

三、看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學(xué)生齊讀）

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學(xué)生的誦讀能力，切實抓好基礎(chǔ)。

4.齊讀課文。（多媒體展示）5.圖文對照，加深理解。6.解釋，并積累四字語。

7.美點尋蹤：師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在。教師引導(dǎo)：在山水。①文章先寫山后寫水;②寫水則抓住三峽不同季節(jié)(夏季、春冬之時、秋季)的景物特征來寫。

（學(xué)生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

③如此美景,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實在令人稱奇，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。

山——山高嶺連、遮天蔽日

夏水——兇險、迅疾

春冬之景——清幽、秀麗

秋景——凄涼、哀婉(對漁歌的理解)8.小組合作：請同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時1分鐘描繪）

①三峽很美,請用“三峽的(景物)美,你看。”的句式說一說。

②示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問題 1.本文與李白詩的聯(lián)系? 2.為什么先寫山后寫水？又為什么先寫夏水？ 3.結(jié)尾引用漁歌的作用？

4.用自己的話總結(jié)三峽總的特點。討論明確：

1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合 2.動靜結(jié)合。靜景:山;動景：水

六、多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句 1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

(抒發(fā)了重獲自由的歡愉和喜悅之情。唐李白《早發(fā)白帝城》)2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚，白浪橫江起,槎牙似雪城(宋 蘇軾《新灘》)

4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流

（唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩，詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，表達依依惜別之情。）5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳（引用漁歌,進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭瑟凄清的特點）

6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

（北宋詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者吊古傷懷，表達壯志難酬、內(nèi)心憂憤的情懷。）7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮 8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

七、古今美文對照閱讀：吳均《與朱元思書》；余秋雨《三峽》；=劉白羽《長江三峽》。

八、背誦全文

九、課堂總結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

附資料：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。）課后反思：

八年級的學(xué)生已有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法，基本上可以結(jié)合工具書閱讀淺顯的文言文，但朗讀課文，走進意境，涵泳品味的能力還需教師予以引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象力，從而提高鑒賞能力。

本單元課文均是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

學(xué)習(xí)《三峽》一文，我從“朗讀”著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種朗讀形式，自由朗讀之后，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，感悟文章的音韻美，之后展示朗讀，部分學(xué)生朗讀較投入，在此基礎(chǔ)之上，簡介背景資料，引發(fā)學(xué)生自主思考，獲得探究問題的樂趣，部分學(xué)生大膽發(fā)言，帶動了其他學(xué)生，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

由于這樣設(shè)計學(xué)習(xí)流程，充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較前提高，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過程較為順利，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

今后的教學(xué)中，還應(yīng)留給學(xué)生更多一些的時間，讓學(xué)生充分誦讀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課題： 觀 潮 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉景象。

3.學(xué)習(xí)抓住特點，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點:把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點、動靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點:展開想像，感受自然美與人文美

學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣，揭示課題

二、預(yù)習(xí)檢測：完成92頁文學(xué)填空題。

三、簡介錢塘江潮的成因。（多媒體展示）

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學(xué)生的誦讀能力，切實抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。

錢塘江很美,請用“錢塘江的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M行匯報。

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問題

1.請同學(xué)們找出第一段中你特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點賞析。

2.這是一場古代的水軍演習(xí)，能說說它給你的印象嗎？請以“我看到了一場____________ 的水軍演習(xí)”答問，并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。

3.討論:作者寫觀潮為什么要用寫”教閱卷水軍”和”吳中健兒弄潮”? 4.閱讀第4語段，想想可否刪去？說明理由。

六、背誦喜歡的語段。

七、拓展閱讀：《北極昆蟲的絕技》，解決文后問題。

八、課堂總結(jié)：

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章描寫了錢塘江潮、水軍演習(xí)、吳中健兒的弄潮等三方面的內(nèi)容，展示了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

作者以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸張等修辭方法，使語言生動形象，如臨其境，受到了美的熏陶。附板書設(shè)計： 觀潮

錢塘奇觀天下傳 水軍演習(xí)江中現(xiàn)

吳中健兒夸潮面 盛況空前人海線 附資料：（多媒體顯示）

1．歷史文化背景簡介，有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾峙c自然景觀渾然一體，極有氣勢的自然景觀和人的勇敢行為相輝映，構(gòu)成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫。表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望’’的意思是過了陰歷十五，也就是指陰歷十六。類似的說法還有“晦”(指陰歷每月的末一天)，“朔”(陰歷每月的第一天)。

3．如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”? 這是宋朝楊萬里的詩句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫看，潮水給它系上了一條白玉的腰帶。周密在直接描寫了潮水之后，引用楊萬里的詩句，進一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。

課后反思: 上完《觀潮》一課后，我上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

教學(xué)中，我以“朗讀”為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在朗讀中，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課堂上，我以有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。

一句話，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動。

課題： 湖心亭看雪 教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開想像，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉景象。

3.學(xué)習(xí)抓住特點，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點:把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點、動靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點:展開想像，感受自然美與人文美

學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。

中國有句古話，叫“上有天堂，下有蘇杭”。作為人間天堂的杭州，最美的去處恐怕就非西湖莫屬了。自古以來就有許多文人雅士漫游西湖，并留下了許多著名的詩篇。請學(xué)生回憶，然后多媒體展示：

白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。白詩描繪了西湖早春的景色，楊詩描繪了西湖六月即夏季的風(fēng)光，而蘇詩描繪的則是西湖初晴后雨的奇觀。點撥：那么冬天白雪覆蓋下的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？沒有了花紅柳綠，是否也如蘇軾所說，“淡妝濃抹總相宜呢”？今天，我們就走進張岱的《湖心亭看雪》，去一同領(lǐng)略西湖的冬景。

二、簡介湖心亭與作家作品。多媒體展示：

1．中國四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南長沙愛晚亭，北京先農(nóng)壇陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中國四大名亭之一。

2.湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

3.張岱：號陶庵，明末清初文學(xué)家，浙江紹興人。出身仕宦，早歲生活優(yōu)越，明亡后不仕，晚年避居山中，窮困潦倒仍堅持著述，有《陶庵夢憶》、《西湖夢錄》、《石匱藏書》等。部分作品流露出對亡明的懷念之情。

三、預(yù)習(xí)檢測：完成92頁文學(xué)填空題。

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對譯（結(jié)合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學(xué)生的誦讀能力，切實抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。

湖心亭很美,請用“湖心亭的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M行匯報。

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，探究問題

1.“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”表現(xiàn)在何處？

2.“ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”運用了什么寫作手法？ 3.比較閱讀：《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同。明確：

1.癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

2.作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。3.在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

六、背誦喜歡的語段。

七、拓展閱讀：《西湖游記》。

八、課堂總結(jié)：

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得恍惚迷離，本文語言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，將作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生。表現(xiàn)了游湖人的雅趣，同時含蓄的表達了作者對故國的懷念之情。

九、課外寫作練筆：用白描手法寫一段話，描寫一個人、一件事或一處景。課后反思：

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，把湖心亭的夜間雪景寫得惟妙惟肖，生動傳神。

教學(xué)《湖心亭看雪》一文，我針對篇幅短，寓意豐富的特點，仍然將朗讀貫穿課堂的始終，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，師生文白對譯，并適時點撥，尋找問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題： 短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。2.朗讀，品味語言之美。3.研讀，品味意境之美。

4.探究，體會文章蘊含的思想感情。

教學(xué)重點: 朗讀，品味語言之美;研讀，品味意境之美。教學(xué)難點: 體會文章蘊含的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備： 查作品背景資料。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。

課前，我們走進了古文化殿堂，誦讀《三峽》，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀麗所陶醉。其實，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢，現(xiàn)在，我們就借助文字，一起走進《短文兩篇》，繼續(xù)感受古文化的魅力。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

三、預(yù)習(xí)檢測：完成第90頁1、2、3題。

四、自主學(xué)習(xí)（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀《答謝中書書》。（注意節(jié)奏劃分和重音）

要求：讀出一點文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長；不停處，停而不斷。注意：四字句節(jié)奏：二二式。2.重點句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。

4.小組內(nèi)展示朗讀。

要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫作背景（學(xué)生完成）。

六、文白對譯

1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞文章的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊），我的理解是()。

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

七、品讀課文，探究問題 1.總領(lǐng)全文的一句話是什么？ 2.全文圍繞哪個字展開？

3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達了作者怎樣的情感？

八、自學(xué)《承天寺夜游》，匯報交流： 多媒體顯示：

1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么樣的感情？ 2.作者描繪這清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者怎樣的心境？請找出寫作者心境的句子并作出分析。

3.比較閱讀：這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

九、背誦喜歡的語段。

十、拓展閱讀：

請完成練習(xí)冊91頁課外閱讀題甲文和乙文。

十一、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：

學(xué)習(xí)《短文兩篇》一文，我緊扣單元主題，引領(lǐng)學(xué)生走進古文化殿堂，繼續(xù)感受古文化的魅力。

八年級學(xué)生已有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，初步養(yǎng)成了自學(xué)積累、整理歸納文言現(xiàn)象的良好習(xí)慣，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書閱讀淺顯的文言文。

在此基礎(chǔ)上，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美。探究，背誦，體會文章蘊含的思想感情。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過程較為順利，尤其拓展延伸環(huán)節(jié)，以文帶文，進行同主題閱讀，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了閱讀任務(wù)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

今后的教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多朗讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課題

詩四首 【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：

1．了解詩歌的背景知識。

2．把握借境抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3．背誦、默寫詩歌。過程和方法目標(biāo)：

1．通過多種形式的朗誦，要求做到眼到、口到、心到，充分體會詩歌的節(jié)奏、韻律，理解詩意、感受詩情。

2．通過聯(lián)想、想象，品味詩歌中的景物描寫，體味情景交融的意境。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過詩歌中描繪的田園山水和抒發(fā)的真摯情感，增強對祖國的熱愛?！窘虒W(xué)重、難點】

1．體會詩歌的意境美、語言美。2．背誦默寫詩歌?！窘虒W(xué)思路】

教讀本課，重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風(fēng)格，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、聯(lián)想法、討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】1課時 【課前準(zhǔn)備】

搜集詩歌背景資料，熟讀詩歌?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)語激趣，揭示課題。

同學(xué)們，小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了不少詩歌，你們還能背出哪些？（學(xué)生任意背誦）請你講講在你印象中，古詩有哪些特點？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

三、預(yù)習(xí)檢測：完成第96頁1、2、3題。

四、自主學(xué)習(xí)（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀。（注意節(jié)奏劃分和重音）

要求：讀出一點文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長；不停處，停而不斷。2.重點句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。

4.小組內(nèi)展示朗讀。

要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫作背景（學(xué)生完成，老師強調(diào)）。

六、文白對譯

1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞詩歌的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊），我的理解是()。

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力。

七、品讀詩歌，探究問題。

1.詩歌中哪些句子富有情趣？請展開聯(lián)想、想象，用詩意的語言描繪這一畫面。（也可鼓勵會作畫的學(xué)生描繪出畫面）2.全文圍繞哪個字展開？

3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達了作者怎樣的情感？

八、背誦喜歡的詩歌。

九、拓展閱讀：

請閱讀練習(xí)冊97頁《山居秋暝》，完成作業(yè)。

十、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：

學(xué)習(xí)《詩四首》，課前，學(xué)生進行了較充分的準(zhǔn)備，了解了詩歌的背景資料，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書讀懂詩歌。

在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美；誦讀，體會文章蘊含的思想感情。

在學(xué)習(xí)交流展示活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把握關(guān)鍵信息，進行品讀批注匯報，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為活躍，學(xué)習(xí)過程較為緊湊，尤其大部分學(xué)生當(dāng)堂完成背誦任務(wù)，學(xué)習(xí)效果良好。

今后學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注重詩歌的鑒賞，練習(xí)改寫或續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：九年級上第六單元檢測題

九年級上第六單元檢測題

一、積累與運用（30分）

1、下列加點字的注音全正確的一項是：（）（2分）

A、魁．（kuí）父頓踣．（b?）隳．（huǐ）突亡．（wáng）以應(yīng) B、嚙．（nia）人始齔．（chì）湯熨．（tāng）叫囂．（xiāo）C、腠．（c?u)理桓．（huán）公日蹙．（cù）號．（háo）呼 D、窮匱．（guì）骨髓（suí）捍（hàn）吏宮闕（qua）

2、下列加點字的解釋正確無誤的一組是：（）（2分）

A、秋水時．至：按時，按季節(jié) 徑．流之大：直流的水波 旋．其面目：掉轉(zhuǎn)東面．．而視：東方聞．道百：聽說，知道輕．伯夷之義：輕視 B、箕畚．．運于渤海之尾：用箕畚畢力平險．

：險峻，險要一厝．朔東：通“措”，放置且焉．土石：疑問代詞，哪里C、不治將恐．．深：將，要；恐，恐怕桓侯不應(yīng)．

：答應(yīng)，理睬 桓侯故．使人問之：故意臣是以無請．．也：不再過問 D、可以已．大風(fēng)：治愈今吾嗣．為之十二年：繼承若．毒之乎：你殫其地之出．：土地上生產(chǎn)出來的糧食犯．寒暑：冒著當(dāng)．其租入：抵

3、下面的句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是：（）（2分）A、大漠/孤煙/直，長河/落日/圓

B、商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。C、相見時/難別/亦難，東風(fēng)無/力百/花殘。D、明月/幾時/有？把酒/問/青天。

4、下列說法不正確的一項是()（2分）

A、《秋水》節(jié)選自《莊子》。莊子，名周，戰(zhàn)國時哲學(xué)家，宋國人。

B、《愚公移山》選自《列子·湯問》。這是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅定的決心，還要勇于克服困難，堅持不懈。

C、《捕蛇者說》選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就極高，我們曾

學(xué)過他的《小石潭記》。

D、《泊秦淮》的作者是杜牧，他生活在唐朝后期。《赤壁》《登高》也是他的作品。

5、下列加點的字的含義不同于其他三項的一項是：（）（2分）A、出．入之迂也B、扁鵲出．

C、殫其地之出．D、既出．，得其船，便扶向路

6、下列加點詞語的意思與示例相同的一項是：（）（2分）示例：而．

山不加增，何苦而不平A、扁鵲望桓侯而．還走B、然得而．臘之以為餌C、而．吾蛇尚存D、退而．

甘食其土之有

7、古時候，鄂西山區(qū)有家姓覃的人家，祖孫三代，目不識丁。他家兒子結(jié)婚，請秀才寫對聯(lián)，秀才嫌招待不周，將喜聯(lián)寫成了挽聯(lián)：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁?！毙履锵罗I，一看對聯(lián)，道吸了一口涼氣。忽然眉頭一皺，計上心來，她隨手各撕去了一個字，挽聯(lián)又變成了喜聯(lián)。你認(rèn)為新娘各撕去哪個字？（2分）

8、解釋下列句子中的通假字：（8分）

（1）甚矣，汝之不惠。（）通（），意為（）。（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。（）通（），意為（）（4）火齊之所及也（）通（），意為（）

9、根據(jù)提示按原文填空。（8分）

①王維的《使至塞上》中描寫邊塞雄渾風(fēng)光的句子是：。

②李商隱的《無題》中運用雙關(guān)寫感情忠貞不渝的句子是：。

③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時期那些明知政局已處于風(fēng)雨飄搖的時刻，卻不以國事為重仍過著紙醉金迷的生活的達官貴人的詩句

是：。

④晏殊在《浣溪沙》中被后世喻為“奇偶佳聯(lián)”的名句是：。

⑤晏殊的《浣溪沙》中，構(gòu)成新舊對比的句子是：。

⑥蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，“此事古難全”的“此事”指的是：。

⑦蘇軾在《水調(diào)歌頭》中，通過描寫明月表達對人生美好祝愿，抒發(fā)離人心愿的句子是：。⑧

《

秋

水

》

中

寫

河

伯

驕

傲

自

大的句

子

是。

二、閱讀題（26分）

（一）（12分）

（甲）余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟．夫觀人風(fēng)者得焉。（乙）孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭弧Ｎ粽呶峋怂烙诨?，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也！”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R．之，苛政猛于虎也?！?/p>

10、給兩則短文中加點的字注音。（2分）俟．（）識．

（）

11、甲乙兩段文字所要表達的主題是（用文中原話回答）（2分）

12、解釋下列句中加點的詞。（4分）

今以．蔣氏觀之（）以俟夫．觀人風(fēng)者得焉（）以俟夫觀人風(fēng)者得焉．（）何為不去．也（）

13、將下邊兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）

①故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得

焉。

②小子識之，苛政猛于虎也。

（二）（14分）莊子秋水

秋水時至，百川灌河。徑流之大，兩涇渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端，于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語聞之曰：‘聞百道，以為莫己若者。我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>

14、促使河伯對自己的認(rèn)識產(chǎn)生變化的原因是：（3分）。

15、文中引用俗語的目的在于：（3

分）。

16、將下邊兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆

②吾長見笑于大方之家。

17、請你用簡略的話談?wù)剰倪@則寓言中受到的教育。（3分）。

三、詩歌賞析：（4分）

（一）水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

18、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項是（）（2分）

A、這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會做了高度概括，很有哲理意味。

D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。

19、對這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A、全詞分上下兩片，其中上片寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想象。

B、詞人把天和月都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個神化般美麗的境界。詞人的問天問月，歸根結(jié)底是問人生。

C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統(tǒng)領(lǐng)全詞。

D、蘇軾在詞中因思親情切而聲寂寞之感，表達了對親人的思念的纏綿悱惻，由此，我們可以看出蘇軾同李清照一樣同屬婉約派的杰出代表。

四、作文：（40分，其中書寫分5分）

20、“愚公移山”這則寓言告訴我們：做任何事，只要堅持到底，總會成功的。長期以來，人們似乎都認(rèn)可了愚公不愚，智者不智的道理。但是，現(xiàn)在有人卻認(rèn)為這個道理不正確了，因為愚公當(dāng)初完全可以率領(lǐng)子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。

你是怎樣理解“愚公移山”精神的呢？請結(jié)合《愚公移山》一文，以《從“愚公移山”談起》為題目，選取合適的角度，寫一篇讀后感。要求觀點明確，字?jǐn)?shù)在600字以上

第四篇：六上第一二單元復(fù)習(xí)資料

六年級上冊一二單元知識點

1、本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：不懂就問、勤于搜集資料。

2、搜集資料的途徑有：看報刊、采訪、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽。

3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報、制作資料卡片。

1、我們愛你啊，中國

1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（山河無比壯麗，物產(chǎn)聞名世界，民族風(fēng)物迷人，文化古老燦爛，民族精神偉大）抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情。學(xué)了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。

2、鄭成功

1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

2、中國歷史上的十大民族英雄：

文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁

當(dāng)代民族英雄：魯迅 錢學(xué)森 鄧稼先 許海峰 鄧小平

3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。

4、明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。從祖國內(nèi)地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學(xué)校。他還規(guī)定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關(guān)系更融洽了。鄭成功建設(shè)臺灣的兩件實事是：發(fā)展生產(chǎn)，興辦教育。

民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。這句話在全文中起總結(jié)全文、深化中心作用。

5、載歌載舞：載：又、且。

負(fù)隅頑抗：負(fù)，依仗、依靠；隅，角落。

6、背誦第5、9兩小節(jié)。

3、把我的心臟帶回祖國

1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習(xí)曲》、《悲傷》。

3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。

4、背誦課文第2自然段。

5、課后第4題：

a、埃斯內(nèi)爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，為的是讓肖邦永遠(yuǎn)不要忘記自己的祖國。

b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達了他至死不忘祖國強烈的愛國情感。

6、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別。

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準(zhǔn)確地表達了詩人的歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。

（2）杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。（3）全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復(fù)失地而欣喜。

2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游

我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《過零丁洋》

3、背誦全詩及詩意。

4、帶點字：△妻子：妻子和孩子?！髀弘S意胡亂。△ 漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了?！髑啻海好鼷惖拇禾?◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來?！笕f事空：什么事情都沒有了?！蟮褐?。◇王師：這里指南宋軍隊?！缶胖荩褐钢性??！笸喝珖y(tǒng)一?！蠖ǎ浩蕉ǎ諒?fù)?！螅杭壹溃杭漓胱嫦??！螅簾o：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父親。

5、詩意：《聞官軍收河南河北》：劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉(xiāng)。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。

《示兒》：我本來就知道人一死就什么都不知道了，我只是為不能看到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。等到宋朝軍隊向北進軍，收復(fù)中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。

6、這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。不同點：第一首是通過“喜”來表達的，寫作者聽到失地收復(fù)的消息后極度喜悅和急還鄉(xiāng)的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。

練習(xí)1

1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數(shù)民族運動會所寫的會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國的熱愛和建設(shè)偉大祖國的豪情。

2、我國是統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數(shù)民族，如蒙古族（那達慕）、回族（古爾邦節(jié)、開齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）

5、負(fù)荊請罪

1、《負(fù)荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；劇中的內(nèi)括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罰的故事，揭示了藺相如為了國家利益而不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神?！柏?fù)荊請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現(xiàn)表示愿意責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯賠罪。

2、與之相關(guān)的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：光明磊落 知錯就改

6、最后的姿勢

1、《最后的姿勢》是寫在四川_________大地震中的一個老師：_________。他在生死攸關(guān)的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人民贊頌他：___________________________。

7、船長

1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠于船守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、課后第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)他的高尚品格。

4、背誦25-30自然段。

5、做人之道：忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。

8、愛之鏈

1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。

1、課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞著延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。

2、喬依：助人為樂、無私奉獻。

《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

練習(xí)2

1、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

2、學(xué)了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內(nèi)容。

第五篇：九上第六單元

九年級上冊第六單元教學(xué)研修

曹王教委李強高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達成目標(biāo)

1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、社會風(fēng)貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，落實讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評價古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學(xué)建議

㈠注重誦讀教學(xué)

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點，或先掌握部分特別優(yōu)美的語句后，再逐步成誦?？傊造`活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點撥為主，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。

㈢注重拓展練習(xí)

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節(jié)性較強的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導(dǎo)

１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達意時就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時要作適當(dāng)?shù)难a充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。

３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語序，以求順暢。

４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節(jié)奏順暢時，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

三、【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當(dāng)今時代對接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。

四、課堂教學(xué)點滴

《陳涉世家》教學(xué)方案

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點讀好人物語言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。

４、教師明確、補充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質(zhì)“疑”：

⑴長句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)新點子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點是人物對白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。

２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。

三、演“戲”競賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進行演戲競賽。

四、學(xué)生評“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評說文中的三個人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??

２、學(xué)生改寫課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡評。

《隆中對》教學(xué)新點子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對”的層次：

論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。

２、再說隆中“對”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評說諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。

２、結(jié)合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國》材料側(cè)重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說幾句評析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽讀，積累美“點”

同桌兩名同學(xué)互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點擊課件，聽教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗背誦效果。

２、請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動對背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。