第一篇：河北人防辦討論學(xué)習(xí)資料

河北人防辦討論學(xué)習(xí)資料1、2、防爆波地漏只有在有余壓的地方才需要設(shè)置，比如：擴(kuò)散室 手搖泵如果不再圖紙平面圖上表達(dá)的話(huà)，那么需要在說(shuō)明里的設(shè)備表里注明(含口部洗消用)

3、4、人防進(jìn)風(fēng)豎井處應(yīng)設(shè)置集水坑不應(yīng)將排水引致人防內(nèi)部 根據(jù)表六級(jí)二等人員掩蔽所沒(méi)有簡(jiǎn)易洗消，為什么還要在設(shè)計(jì)中考慮？那個(gè)表表示的人員洗浴不是人員洗消5、6．4．4 淋浴洗消用水應(yīng)貯存在清潔區(qū)內(nèi)。人員簡(jiǎn)易洗消總貯水量宜按0.6～0.8m3確定，可貯存在簡(jiǎn)易洗消間內(nèi)。

不建議在簡(jiǎn)易洗消間設(shè)置，還是和人防生活用水水箱里面考慮

6、應(yīng)設(shè)置供墻面及地面沖洗用的沖洗栓或沖洗龍頭，并配備沖洗軟管，其服務(wù)半徑不宜超過(guò)25m，供水壓力不宜小于 0.2MPa，供水管徑不得小于20mm； 是否可以考慮一個(gè)沖洗龍頭?可以7、3、1 需沖洗的部位包括進(jìn)風(fēng)豎井、進(jìn)風(fēng)擴(kuò)散室、除塵室、濾毒室(包括與濾毒室相連的密閉通道)和戰(zhàn)時(shí)主要出入口的洗消間(簡(jiǎn)易洗消間)、防毒通道及其防護(hù)密閉門(mén)以外的通道，并應(yīng)在這些部位設(shè)置收集洗消廢水的地漏、清掃口或集水坑；以上部分沖洗如何設(shè)計(jì)？排水如何設(shè)計(jì)？設(shè)置地漏和集水坑均可，排風(fēng)擴(kuò)散室同時(shí)也需要考慮排水。

第二篇：政治學(xué)習(xí)討論資料.

政治學(xué)習(xí)討論資料

醫(yī)務(wù)人員受賄典型案例警示與相關(guān)法律規(guī)定

第一部分：典型案例 案例一：

河北順平縣醫(yī)院，在兩年多的時(shí)間里，70多名醫(yī)生吃掉藥商返給的回扣20多萬(wàn)元，涉及醫(yī)院全部有處方權(quán)的科室和90%以上有處方權(quán)的醫(yī)生，7家藥商提供的20多種藥品中，病人每一次打針，開(kāi)單醫(yī)生就會(huì)有幾元十幾元甚至幾十元的回扣收入。

2005年3月，順平縣檢察院接到舉報(bào)后開(kāi)始秘密初查。檢察院反貪局偵查人員在藥商和醫(yī)生神不知鬼不覺(jué)的情況下，把正在進(jìn)行回扣交易的整個(gè)過(guò)程全部用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，作為進(jìn)一步偵查的證據(jù)。

2005年12月28日，順平縣檢察院就此案向順平縣法院提起公訴，楊某等四名藥商在推銷(xiāo)藥品過(guò)程中，采用向有處方權(quán)的醫(yī)生提取藥品回扣的方法，向醫(yī)生行賄數(shù)額較大，以行賄罪被起訴；姚某等6名醫(yī)生利用職務(wù)之便，收受藥商藥品回扣，數(shù)額較大，以受賄罪被起訴。2006年1月17日，順平縣人民法院一審對(duì)順平縣醫(yī)院醫(yī)生集體收受藥品回扣案作出判決，包括內(nèi)二科主任在內(nèi)的6名骨干醫(yī)生被判犯有受賄罪。楊某等4名藥品推銷(xiāo)人員均構(gòu)成行賄罪。

案例二：

浙江省人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任邱紀(jì)方利用開(kāi)處方的職務(wù)便利，收受藥品回扣費(fèi)24萬(wàn)余元，08年12月被杭州市下城區(qū)法院以非國(guó)家工作人員受賄罪一審判處有期徒刑５年６個(gè)月。這是浙江省首次以非國(guó)家工作人員受賄罪對(duì)醫(yī)務(wù)人員定罪判刑。

08年6月，44歲的邱紀(jì)方被人舉報(bào)開(kāi)大處方吃回扣。6月11日，杭州市下城區(qū)檢察院對(duì)邱紀(jì)方刑事拘留。9月22日，檢察機(jī)關(guān)以涉嫌受賄罪，指控邱紀(jì)方利用擔(dān)任醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任的職務(wù)便利，2005年、2007年兩次收受醫(yī)藥代表的好處費(fèi)共計(jì)人民幣2000元；2006年1月至2008年4月，邱紀(jì)方在擔(dān)任醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任及主任醫(yī)師期間，利用職務(wù)便利，為他人謀取利益，多次非法收受醫(yī)藥代表王某等3人所送的藥品銷(xiāo)售回扣費(fèi)總計(jì)人民幣248978元。

就在該案審理期間，“兩高”新司法解釋出臺(tái)，醫(yī)生開(kāi)大處方吃回扣以非國(guó)家工作人員受賄罪論處。一審法院認(rèn)定，邱紀(jì)方利用自己開(kāi)處方的權(quán)力，收受248978元回扣，其行為構(gòu)成非國(guó)家工作人員受賄罪。

案例三：

楊志毅，1964年1月生，懷化市人，畢業(yè)于湖南醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院。2001年11月，在婁底市委組織部組織的公開(kāi)招聘中勝出，任婁底市中心醫(yī)院院長(zhǎng)，2005年9月至案發(fā)任婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委

副書(shū)記、副院長(zhǎng)。

2002年初至2004年底，楊志毅在任婁底市中心醫(yī)院院長(zhǎng)、副書(shū)記期間，在醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)、工程發(fā)包過(guò)程中，先后16次收受

他人現(xiàn)金共計(jì)450萬(wàn)元。其中，收受長(zhǎng)沙某醫(yī)療器械有限公司董事長(zhǎng)羅某(另案處理賄賂8次共計(jì)275萬(wàn)元；收受深圳市某實(shí)業(yè)有限公司總經(jīng)理王某(另案處理賄賂8次共計(jì)人民幣175萬(wàn)元。所有贓款，楊志毅先后存放于數(shù)個(gè)銀行租用的保管箱內(nèi)，繼而用他人的名義存入銀行和購(gòu)買(mǎi)證券。

2008年12月12日下午，婁底市中級(jí)人民法院宣判：楊志毅受賄共計(jì)450萬(wàn)元，犯受賄罪，判處無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。

案例四：

王力，2003年7月大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入海寧市人民醫(yī)院信息科工作，主要負(fù)責(zé)電腦硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)等管理工作，同時(shí)對(duì)醫(yī)院的財(cái)務(wù)資料、病人資料、人事資料、藥品及醫(yī)療設(shè)備的采購(gòu)資料、醫(yī)生用藥量資料等負(fù)有管理責(zé)任。2004年下半年，被告人認(rèn)識(shí)了藥品經(jīng)銷(xiāo)商沈某。經(jīng)交往熟悉后，沈某提出讓被告人幫助查一下其銷(xiāo)售的藥的醫(yī)生用藥情況，并且答應(yīng)一個(gè)品種給被告人報(bào)酬200元，每月一次。至此，被告人開(kāi)始每月向沈某提供醫(yī)院保密的統(tǒng)方資料，自2004年底至2008年3月間，先后收受賄賂82900元。此外，被告人王力還向四川禾幫藥業(yè)有限公司業(yè)務(wù)員提供統(tǒng)方資料，先后收受賄賂款58500元。公訴機(jī)關(guān)認(rèn)為，被告人王力身為國(guó)有事業(yè)單位的工作人員，在管理用藥統(tǒng)方資料過(guò)程中，利用職務(wù)上的便利，非法收受他人賄賂141400元，并為他人謀取利益，其行為被法院判為受賄罪。

第二部分：相關(guān)法律規(guī)定

1、《中華人民共和國(guó)刑法》

第一百六十三條 公司、企業(yè)或者其他單位的工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益，數(shù)額較大的，處五年以下有期徒刑或者拘役；數(shù)額巨大的，處五年以上有期徒刑，可以并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。

公司、企業(yè)或者其他單位的工作人員在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，利用職務(wù)上的便利，違反國(guó)家規(guī)定，收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)，歸個(gè)人所有的，依照前款的規(guī)定處罰。

國(guó)有公司、企業(yè)或者其他國(guó)有單位中從事公務(wù)的人員和國(guó)有公司、企業(yè)或者其他國(guó)有單位委派到非國(guó)有公司、企業(yè)以及其他單位從事公務(wù)的人員有前兩款行為的，依照本法第三百八十五條、第三百八十六條的規(guī)定定罪處罰。

第三百八十五條 國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物，或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益的，是受賄罪。

國(guó)家工作人

員在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，違反國(guó)家規(guī)定，收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)，歸個(gè)人所有的，以受賄論處。

2、最高人民法院、最高人民檢察院《關(guān)于辦理商業(yè)賄賂刑事案件適用法律若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（200 8年11月20）

第“四”條 醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的國(guó)家工作人員，在藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料等醫(yī)藥產(chǎn)品采購(gòu)活動(dòng)中，利用職務(wù)上的便利，索取銷(xiāo)售方財(cái)物，或者非法收受銷(xiāo)售方財(cái)物，為銷(xiāo)售方謀取利益，構(gòu)成犯罪的，依照刑法第三百八十五條的規(guī)定，以受賄罪定罪處罰。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的非國(guó)家工作人員，有前款行為，數(shù)額較大的，依照刑法第一百六十三條的規(guī)定，以非國(guó)家工作人員受賄罪定罪處罰。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)務(wù)人員，利用開(kāi)處方的職務(wù)便利，以各種名義非法收受藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用衛(wèi)生材料等醫(yī)藥產(chǎn)品銷(xiāo)售方財(cái)物，為醫(yī)藥產(chǎn)品銷(xiāo)售方謀取利益，數(shù)額較大的，依照刑法第一百六十三條的規(guī)定，以非國(guó)家工作人員受賄罪定罪處罰。

以上內(nèi)容由院紀(jì)委（監(jiān)察辦）收集整理。2010年11月18日

第三篇：大討論、大學(xué)習(xí)資料

“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”

個(gè)人心得體會(huì)

方城縣厚德學(xué)校 張

紅 2014年8月

“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在近幾天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程上學(xué)生參與度要高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

四、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

五、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第四篇：大討論學(xué)習(xí)方案、相關(guān)資料

韓莊小學(xué)

關(guān)于組織開(kāi)展“以育人為本為主題，好校長(zhǎng)、好教師

標(biāo)準(zhǔn)大討論”活動(dòng)的實(shí)施方案

為深化擴(kuò)大黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)成果，加快實(shí)現(xiàn)雄縣教育“三個(gè)全面提高”總體目標(biāo)，加強(qiáng)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育局部署，于2014年春季，利用一個(gè)月時(shí)間，在全系統(tǒng)組織組織開(kāi)展一次“以育人為本為主題，好校長(zhǎng)、好教師標(biāo)準(zhǔn)大討論”活動(dòng)。為保證我?；顒?dòng)扎實(shí)有效，結(jié)合教育局要求制定本方案。

一、目的意義

（一）大討論活動(dòng)是我縣教育系統(tǒng)深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸。按照中央和省、市、縣委、鄉(xiāng)黨委的統(tǒng)一部署和要求，從2014年2月——9月在教育系統(tǒng)開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，“大討論活動(dòng)”是教育局結(jié)合本系統(tǒng)實(shí)際確定的“黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)”的自選動(dòng)作。這符合雄縣教育工作的實(shí)際，體現(xiàn)了真、準(zhǔn)、實(shí)的要求，力求使教育實(shí)踐活動(dòng)取得更深、更大實(shí)效。

（二）大討論活動(dòng)是提升校長(zhǎng)教師專(zhuān)業(yè)水平的需要。2012年8月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》；2012—2013年，教育部相繼出臺(tái)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。這標(biāo)志著我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展走上了快車(chē)道。

（三）大討論活動(dòng)是解決教育系統(tǒng)突出問(wèn)題的需要。近年來(lái)，全縣廣大教職工投身改革，銳意進(jìn)取，立足本職，扎實(shí)工作，促進(jìn)了教育事業(yè)的明顯發(fā)展和進(jìn)步。但是，與全縣人民的期望比較，教育工作還存在諸多問(wèn)題，需要著力解決。

在上述背景下，我校在中心校號(hào)召下深入組織開(kāi)展“以育人為本為主題，好校長(zhǎng)、好教師標(biāo)準(zhǔn)大討論”活動(dòng)，其目的是教育引導(dǎo)廣大教職工充分認(rèn)識(shí)教育系統(tǒng)當(dāng)前面臨形勢(shì)，增強(qiáng)做好本職工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感，著力解決部分校長(zhǎng)教師存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，振奮精神，鼓舞士氣，真抓實(shí)干，為雄縣教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)大討論活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

一是育人為本理念得到深化。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的人才觀(guān)和科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到提升。以關(guān)愛(ài)學(xué)生為主題，開(kāi)展師德教育月活動(dòng)，加大優(yōu)秀師德典型宣傳力度，完善師德考評(píng)制度，完善學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參與的師德監(jiān)督機(jī)制。對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者按有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。

三是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到充實(shí)。認(rèn)真貫徹落實(shí)校長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，努力加深專(zhuān)業(yè)理解和認(rèn)識(shí)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法，提升專(zhuān)業(yè)能力與行為，在達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取更優(yōu)更好。

四是突出共性問(wèn)題得到解決。著力解決個(gè)別校長(zhǎng)存在的思想觀(guān)念陳舊、進(jìn)取心不足、群眾威信低、管理混亂、對(duì)教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)等問(wèn)題，著力解決個(gè)別教師存在職業(yè)道德缺失、有償家教、亂訂資料、隨意缺課、體罰學(xué)生、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平低下等問(wèn)題。

五是良好專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成共識(shí)。通過(guò)廣泛討論，集中全體校長(zhǎng)教師智慧，為我縣提煉形成自己的好校長(zhǎng)、好教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出貢獻(xiàn)。

三、方法步驟

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）、《教育部關(guān)于印發(fā)<幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）><小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>和<中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》(教師〔2012〕1號(hào))、《教育部關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>的通知》(教師〔2013〕3號(hào))、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法>的通知》（教師〔2014〕1號(hào)）等文件通知；（2）2013全國(guó)教書(shū)育人楷模事跡材料。

教育局網(wǎng)站開(kāi)辟大討論活動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，提供系列學(xué)習(xí)內(nèi)容供教職工學(xué)習(xí)使用。

2、學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專(zhuān)題討論相結(jié)合。每周集中學(xué)習(xí)討論時(shí)間不少于1小時(shí)。各校要制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一名校長(zhǎng)、教師都要有學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

3、專(zhuān)題討論。各單位要結(jié)合自身實(shí)際，重點(diǎn)圍繞以下問(wèn)題組織進(jìn)行專(zhuān)題討論。（1）假如我是一名學(xué)生（或?qū)W生家長(zhǎng)），我心目中的好校長(zhǎng)、好教師是什么樣子的？（2）圍繞本職如何做到育人為本？

（3）我對(duì)我的教師（或?qū)W生）的發(fā)展做了什么？

（4）對(duì)比校長(zhǎng)（或教師）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我還有哪些差距？

（5）在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升工程（或教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程）實(shí)施過(guò)程中，我應(yīng)該做什么？ 各單位可自行選擇題目進(jìn)行討論，也可根據(jù)實(shí)際，自主確定討論題目?？偟囊?，必須切合實(shí)際，能夠真正觸動(dòng)校長(zhǎng)教師內(nèi)心，達(dá)到討論的目的。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）成立組織。為加強(qiáng)大討論活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，全體教職工為所有成員，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭發(fā)言、帶頭剖析、帶頭整改。

（二）加強(qiáng)督查。為保證活動(dòng)效果，中心校將組織專(zhuān)項(xiàng)檢查組，分階段對(duì)各單位活動(dòng)組織情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果將通報(bào)全鄉(xiāng)并計(jì)入綜合考評(píng)。凡在大討論活動(dòng)中，存在違背師德行為拒不改正的，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。

（三）及時(shí)反饋。各單位要認(rèn)真做好大討論活動(dòng)文字、影像等資料的收集整理工作。

2014年3月1日 張崗中心校韓莊小學(xué)

第五篇：“構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二

“構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 點(diǎn)評(píng)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、點(diǎn)評(píng)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜朗口中學(xué) 的課堂教學(xué)改革（作者王敏勤為天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、教授）來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 在杜朗口中學(xué)的課堂上，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的所思所想，他們的聰明才 智得到了充分發(fā)揮。1.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 1.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命 每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué) 建國(guó)以來(lái)，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知，教師要不厭 其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒(méi)有時(shí)間就留到課后練習(xí)。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對(duì)這種傳統(tǒng)的課 堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課 教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如： “同學(xué)們，下邊我給大家 5 分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第 23 頁(yè)至 24 頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法）分，5 鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自 ” 學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根 據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或 糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí)，所以教師真正 講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué) 規(guī)定： “每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò) 10 分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于 20 分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式 便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和 教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。在洋思中學(xué)改革之前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國(guó)科學(xué)院 心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的 “嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤(pán)錦市魏書(shū)生老師的“中學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”，等等。這些實(shí)驗(yàn) 都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)學(xué)校、在各門(mén)學(xué)科都推行 “先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國(guó)確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提 倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。洋思中學(xué)的做法在全國(guó) 1 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 引起了很大的轟動(dòng)，被稱(chēng)為“洋思現(xiàn)象”。2.“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” 2.“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” 不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施 在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn) 很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上 有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)： “沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思 中學(xué)的追求。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng) 產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì) 重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)?這里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)反復(fù)地責(zé)問(wèn)自己： “既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn) 了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué)，我曾 經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己 的責(zé)任。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又 充滿(mǎn)了希望——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他 們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來(lái)。當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措 施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀(guān)的許多校長(zhǎng)說(shuō)： “這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清” 是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書(shū)，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有 3 名學(xué)生沒(méi)有做完，4 名學(xué)生沒(méi)有做對(duì)，這 7 名學(xué)生沒(méi)有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變 成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這 7 個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使 他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查，主要是 對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個(gè)月 的月考是“月月清”。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一 天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把“學(xué)困生”按在 前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他 們才敢向社會(huì)承諾：沒(méi)有教不好的學(xué)生！2 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 3.“上課要像考試一樣緊張” 3.“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率 一樣緊張 像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊 張”，這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端：現(xiàn) 在學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn)，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎？但仔細(xì)一想也有道理： 為什 么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重？固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的 課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒(méi)有緊張 起來(lái)，知識(shí)并沒(méi)有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。于是，作 業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ) 的還是書(shū)本上的知識(shí)。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí) 間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚?的特點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是 40 分鐘或 45 分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很 好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在 于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生 自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間 是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。4.“兩案合一” 4.“兩案合一” 教與學(xué)不再兩張皮 師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案” 為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。但老師的教案往往是 “講 案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活 動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答，如有的老師在教案中寫(xiě)道： “師問(wèn)：??生 答：??”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話(huà)劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果主 要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課 時(shí)老師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一 定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師 生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”“講學(xué)稿”以學(xué)生。的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā) 3 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏 固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上 教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和 點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東 西。沒(méi)有多余的廢話(huà)，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真 正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的： “學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái) 苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和 教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。5.“兩本合一” 5.“兩本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙 大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué) 生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往 往不止一個(gè)，而除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學(xué) 生晚上都要做到 11 點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”（一般是 8K 的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課 時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。課后 學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，也不買(mǎi)社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料 和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考 前也不再專(zhuān)門(mén)出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的 中考中有這類(lèi)的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，如初中語(yǔ)文 《曹劌論戰(zhàn)》 的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文 《小港渡者》 讓學(xué)生隨堂練習(xí)，合理地開(kāi)發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài) 好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。近年來(lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁，同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。現(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，不會(huì)出考試題，買(mǎi)些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做，不管是否符合學(xué)生 實(shí)際，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個(gè)中學(xué)教師說(shuō)過(guò)，要想把學(xué)生從題海里解救出來(lái)，教師首先要在題海里暢游，教師要從成千上萬(wàn)道 練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買(mǎi) 現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編 4 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 題，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三，以一代十。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中 的練習(xí)題也都是老師自己出的，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不 會(huì)什么，老師最清楚。只有精選練習(xí)題，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果老師吃 透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前 猜題押寶嗎？還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高升學(xué)率嗎？東廬中學(xué)的做法給了我們?cè)S 多啟示，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開(kāi)始。6.“備研合一” 6.“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用 集體備課的做法，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處 新課程改革提出校本教研的問(wèn)題。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開(kāi)，單靠各 級(jí)教研員和一些教學(xué)專(zhuān)家是指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，只有自力更生，通過(guò)校本教研，使全 體教師在 “自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)” 的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面，每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡，即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校，也不是每 個(gè)教師的水平都很高。只有通過(guò)校本教研，把備課和教研結(jié)合起來(lái)，才能不斷提 升教師的專(zhuān)業(yè)水平。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，水平不同，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng)，一 個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門(mén)課，別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的老師算是 走運(yùn)，幾年下來(lái)提高很快。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師 成長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教 育資源，這是各學(xué)校都在考慮的問(wèn)題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì) 劃等。但由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng) 驗(yàn)都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和 集體的作用，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì) 教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少 提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意 見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組 長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué) 稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共 用 “講學(xué)稿” 實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在 “講學(xué)稿” 的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě) “課 后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)?，F(xiàn) 5 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 在有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及 內(nèi)容和效果，至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案，有多大效果，就很難說(shuō)了。而 東廬中學(xué)的做法，過(guò)程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè) 過(guò)程敷衍過(guò)關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受到老教師的指 點(diǎn)和幫助。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過(guò)程。在這種集體備課的過(guò)程中，優(yōu) 秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(zhǎng)，校本教研的 功效和過(guò)程得到了落實(shí)。東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本 走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書(shū)本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué) 后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還 不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但畢竟邁出了可喜的一步。7.“開(kāi)放課堂” 7.“開(kāi)放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理 教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手 與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更 大，這所學(xué)校最典型的特征就是開(kāi)放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管 理模式。課堂的開(kāi)放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校 24 個(gè)教學(xué)班全天候的開(kāi)放。在正常的上課 時(shí)間，參觀(guān)者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都 搞一次開(kāi)放日或開(kāi)放周，有的放膽搞一個(gè)開(kāi)放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真 排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長(zhǎng)到校參觀(guān)，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué)，長(zhǎng)年全天候的開(kāi)放，不需要預(yù) 先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對(duì)自己辦學(xué)的 自信。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可 同日而語(yǔ)。杜朗口中學(xué)之所以敢開(kāi)放，就在于對(duì)自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們 每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說(shuō)的、做的 是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。另外，每天的開(kāi)放對(duì)老師與學(xué)生也是鼓 舞和督促，天天都是公開(kāi)課，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”，老師要認(rèn)真準(zhǔn) 備每一節(jié)課，不能有僥幸心理；學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡 頭。課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式—— “班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng) 講授，講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專(zhuān)用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖 6 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽(tīng)課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌，一面窗戶(hù)、三面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝 著一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌，也就沒(méi)了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有 想法站起來(lái)就說(shuō)。“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。8.“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性” 8.“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式 不僅可以寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，還可以表演出來(lái) 新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn) 狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。然而課程 改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學(xué) 方式并沒(méi)有多大變化。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和 效果。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板 塊” 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、，生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)?！罢故景鍓K” 在，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提 升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué) 生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展 示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形 式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，甚至作文講評(píng) 課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變 為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才 智得到了充分發(fā)揮。啟示： 啟示：這三所學(xué)校的改革，雖然具體做法不同，但有許多共同之處： 都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，從改革課堂教學(xué)入手找到了出 路。這三所學(xué)校是中國(guó)農(nóng)村最基層的學(xué)校。在改革初期，學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各方面條件都是當(dāng)?shù)刈畈畹?。他們從課堂教學(xué)改革入手，轉(zhuǎn)變了師生 的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，取得了優(yōu)異的成績(jī)，引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的重視，逐步地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，成為全國(guó)名校。他們能做到的，別的學(xué)校也應(yīng)該 7 “構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”學(xué)習(xí)資料之二 能做到。都是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政的手段推動(dòng)課程改革，保證了新的 教學(xué)模式在全校的推廣。一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手 段推廣新的教學(xué)理念，單靠教師的自覺(jué)和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展程度都不會(huì) 很理想。這三所學(xué)校的校長(zhǎng)都是新教學(xué)模式的創(chuàng)立者，他們帶頭上課、評(píng)課，以 身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實(shí)踐者。他們把課堂教學(xué)改革與學(xué) 校的管理制度改革緊密結(jié)合起來(lái)，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。這三所學(xué)校都限 定教師在課堂講授的時(shí)間，都強(qiáng)調(diào)全校推行一種教學(xué)模式，這些做法看起來(lái)有些 武斷，但在改革的初期，如果沒(méi)有一定的力度，往往堅(jiān)冰難破、陋習(xí)難改。一線(xiàn) 教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，特別是老教師，他們已經(jīng)形成 了一套較為完整的教學(xué)體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說(shuō)這些做法都是科學(xué) 有效的，但的確花費(fèi)了他們不少的心血，他們中的部分人不愿意放棄已經(jīng)熟悉的 東西去探索新的東西。隨著課程改革的深入，當(dāng)新的教學(xué)理念逐步成為教師自覺(jué) 的行為，學(xué)校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們?cè)倩氐嚼下飞先ニ麄円膊?愿意回去了。當(dāng)然，三所學(xué)校的改革也不是盡善盡美，特別是在當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)重視升學(xué) 率的情況下，這三所學(xué)校也不能免俗，他們改革的成功與否有時(shí)候還要靠升學(xué)的 成績(jī)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。為了學(xué)校的生存，為了取得好的升學(xué)成績(jī)，他們還不能完全取 消學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題只有隨著整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和教育改革的進(jìn)展才能逐 步得到解決。8