第一篇：對(duì)辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的幾點(diǎn)思考

對(duì)辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的幾點(diǎn)思考

草廟鄉(xiāng)中心學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng) 王世慧

近年來(lái)，隨著國(guó)家人口和計(jì)劃生育政策的落實(shí)以及農(nóng)村群眾生育意識(shí)的轉(zhuǎn)變,農(nóng)村新出生人口數(shù)正呈現(xiàn)逐年下降的勢(shì)頭,加之農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多,農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出?？杖松?、點(diǎn)多線長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。合理調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局,辦好寄宿制學(xué)校,整合教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,提高辦學(xué)質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。各級(jí)地方政府花大力氣改建了一批農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校。這一重要舉措切實(shí)解決了教育資源的整合，使得教育均衡發(fā)展向前邁出了一步，得到了社會(huì)的充分肯定。

但是，在我們這里農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建立還只是一個(gè)起步，要真正解決教育資源整合，達(dá)到教育均衡發(fā)展，解決農(nóng)村小學(xué)寄宿生學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ骄拷鉀Q。經(jīng)過(guò)我校三年的農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為目前突出的是農(nóng)村寄宿制學(xué)校內(nèi)部設(shè)施設(shè)備有待完善,管理人員的素質(zhì)有待提高，管理水平有待提升。

一、辦好農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的重點(diǎn)在“建”

1、要高度重視生活設(shè)施的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)寄宿生的吃、住、活動(dòng)全部在學(xué)校，生活設(shè)施不配套是目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校的普遍問(wèn)題，給學(xué)校管理帶來(lái)許多不便。因此，各級(jí)政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，建設(shè)好相應(yīng)的鍋爐房、開(kāi)水房，有條件的地方也可同時(shí)建設(shè)浴室；建設(shè)安全、衛(wèi)生的廚房和整潔、寬敞的餐廳；建設(shè)安全、有取暖設(shè)施和供學(xué)生放生活用品的學(xué)生宿舍。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作，建成干凈、衛(wèi)生、環(huán)保型廁所，給廣大的寄宿生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、要高度重視親情互動(dòng)交流硬件的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生年齡都很小，本應(yīng)該與其父母生活在一起，受到父母的關(guān)愛(ài)。所以學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)考慮電話、郵政通訊等設(shè)備的建設(shè)，有條件的可設(shè)立親情交流專用活動(dòng)室，供學(xué)生和親人互相交流學(xué)習(xí)、生活情況。從而使在家的家長(zhǎng)放心，在校學(xué)習(xí)的孩子安心。

二、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校關(guān)鍵是“管”。

辦好一所農(nóng)村寄小學(xué)宿制學(xué)校確實(shí)不易，難就難在管理上。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理不同于普通學(xué)校，既要管教育，又要管學(xué)習(xí)；既要管生活，又要管安全；既要管身體，又要管心理。所以農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校如何做到以導(dǎo)促管、以管引導(dǎo)、導(dǎo)管結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)管理、和諧管理的新局面，就成為我們必須研究的新課題。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、要有新的管理理念。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理難度大，頭緒多，責(zé)任重，對(duì)管理者的理念提出了全新的要求。首先是全方位管理的理念。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生全天候在校的特點(diǎn)，學(xué)校從管理上要明確全方位管理、多層次服務(wù)的思路，從學(xué)習(xí)、生活、安全及心理等各方面規(guī)范管理行為，提升管理水平。其次是導(dǎo)管結(jié)合的理念。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏家庭親情關(guān)愛(ài)，心理往往比正常學(xué)生脆弱，所以我們?cè)诩哟蠊芾砹Χ鹊耐瑫r(shí)，要注意引導(dǎo)和疏導(dǎo)，以導(dǎo)促管，導(dǎo)管結(jié)合，使學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)寄宿制這個(gè)新型環(huán)境中茁壯健康地成長(zhǎng)。再次是一切為了學(xué)生的理念。一切為了學(xué)生，對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校而言，其意義尤其深遠(yuǎn)。一個(gè)農(nóng)村兒童就是一個(gè)家庭的全部希望，他們把孩子托付給學(xué)校，就是把希望寄托給學(xué)校和老師，因此我們必須確立一切為了學(xué)生的管理理念，把學(xué)校辦好管好，讓學(xué)生家長(zhǎng)放心，讓全社會(huì)滿意。

2、要有新的管理制度。管理要上水平，制度是保證。一是建立適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)范管理制度。目前農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校都已建立了一系列的管理制度，但這些制度大多脫胎于普通學(xué)校，雷同相似，流于形式，不便執(zhí)行和考核。所以，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的制度一定要針對(duì)本地本校的特點(diǎn)，因地制宜，因校制宜。真正使學(xué)校的制度有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、有可操作性、有科學(xué)性，做到切實(shí)可行，行之有效。二是建立多層次、全方位的管理者崗位責(zé)任制度。一個(gè)學(xué)校管理得好不好，關(guān)鍵在管理者，主要是校長(zhǎng)和班主任。制定管理者的崗位責(zé)任制是農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的重點(diǎn)工作。根據(jù)不同的崗位，不同的職責(zé)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)和學(xué)校共同制定這方面的制度，使這些制度切實(shí)可行，便于考核。三是要建立責(zé)任目標(biāo)管理監(jiān)督制度。教育行政部門應(yīng)該在分類指導(dǎo)、因地制宜的原則下，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校各方面管理情況的督導(dǎo)和考核，研究制定一系列的責(zé)任目標(biāo)管理工作監(jiān)督考核制度，以便于將分解到學(xué)校、部門和個(gè)人的責(zé)任目標(biāo)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和考核，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

3、要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會(huì)的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長(zhǎng)、老師的肩上。頭緒多、要求重、責(zé)任大。加之農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念及教育時(shí)空，彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，走出一條科學(xué)化、人文化管理模式，確實(shí)還需要教育工作者花大力氣去探索。

三、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的根本是“愛(ài)”

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的校長(zhǎng)和老師集育人者、管理者角色于一身，是教師、保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換角色、明確責(zé)任、強(qiáng)化管理、提供服務(wù)，固然重要，但是提倡對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才是辦好農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校，使廣大農(nóng)村小學(xué)寄宿生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的根本。

1、愛(ài)是農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育的根本。溫家寶總理最近在《教育大計(jì) 教師為本》一文中指出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的父母都不在身邊，更需要來(lái)自學(xué)校老師的真情關(guān)愛(ài)。所以，我們的教育行政部門在對(duì)教育工作者培訓(xùn)的過(guò)程中，不能僅限于教學(xué)業(yè)務(wù)方面，更應(yīng)該高度重視對(duì)教師師德和愛(ài)心的培養(yǎng)，更加關(guān)注教育工作者的情感投入。特別要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校教育工作者的愛(ài)心培訓(xùn)力度，使每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都能充分認(rèn)識(shí)到，教育是播種愛(ài)的種子，教育應(yīng)當(dāng)讓愛(ài)進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，讓學(xué)生對(duì)人生充滿陽(yáng)光、充滿活力、充滿希望。

2、學(xué)校教育的真愛(ài)必須體現(xiàn)在教學(xué)管理之始終。愛(ài)的教育不是空洞的口號(hào)，而是具體的實(shí)在的行為。對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校而言，從校長(zhǎng)到老師，都應(yīng)該對(duì)這些父母不在身邊的學(xué)生始終懷著最深厚的愛(ài)，從教學(xué)到后勤管理，都要把愛(ài)心化作每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。要求老師認(rèn)真上好各門課程，上好每一節(jié)課。制定出強(qiáng)有力的管理措施，加強(qiáng)音、體、美、品德與社會(huì)和科學(xué)等課程的教學(xué)督導(dǎo)力度，確保專課專用，不片面追求主科教學(xué)質(zhì)量的單一性發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、愛(ài)的最大目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育的宗旨是培養(yǎng)下一代。而對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生來(lái)說(shuō)，更重要是培養(yǎng)他們健康的心靈和生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們成為一個(gè)完整的人。這就需要我們的老師用愛(ài)心來(lái)培育愛(ài)心，用人格來(lái)塑造人格，用靈魂來(lái)呼喚靈魂。使教學(xué)為學(xué)生的人格發(fā)展服務(wù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和道德人格。這就需要我們的校長(zhǎng)和管理者大力倡導(dǎo)以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為核心的學(xué)校管理理念、校風(fēng)和特色，形成具有自身特點(diǎn)的校園文化。使管理為學(xué)生的成人和成才服務(wù)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、會(huì)生活、懂技能、守紀(jì)律的有用之才。

總之,農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)管理方式的建立和完善,是一個(gè)不斷探索,循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就,這需要家長(zhǎng)和社會(huì)大力支持,密切配合。相信,通過(guò)加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),為廣大農(nóng)村子女創(chuàng)建一個(gè)公平和諧的教育環(huán)境,農(nóng)村的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)(李育菊)

時(shí)間： 2009-11-10 09:01:52 來(lái)源： 崇左新聞網(wǎng)－左江日?qǐng)?bào)

淺談如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué) □ 扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué) 李育菊

農(nóng)村寄宿制小學(xué)不但解決了制約農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且拓寬了素質(zhì)教育的空間，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)。寄宿制有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

由于取消了一些偏遠(yuǎn)、生源較少的教學(xué)點(diǎn)，集中部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的高年級(jí)學(xué)生到中心?；虼逋晷〖乃蘧妥x。他們從周一到周五全部在學(xué)校生活，從而使他們?cè)谛r(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，學(xué)校管理到位，教師個(gè)別指導(dǎo)專業(yè)、及時(shí)，學(xué)生互幫互助方便，既有利于“后進(jìn)生”補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。幾年來(lái)，扶綏縣昌平鄉(xiāng)中心小學(xué)寄宿生在平均分、及格率、優(yōu)秀率方面都比走讀生高出4至6個(gè)百分點(diǎn)。

此外，寄宿學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地、電腦、圖書、音像資料和文體娛樂(lè)器材多，教師專業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，同學(xué)之間交流切磋技藝方便，為發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為提高他們的全面素質(zhì)創(chuàng)造了走讀生不易具備的優(yōu)越條件。

寄宿制有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生80%以上是獨(dú)生子女。相對(duì)獨(dú)立的寄宿生活與其說(shuō)是向孩子傳統(tǒng)成長(zhǎng)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是“治療”獨(dú)生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑“良方”。保管財(cái)物、統(tǒng)籌開(kāi)支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、養(yǎng)花護(hù)綠以及看病服藥等，學(xué)生自己的事自己做，自己的困難自己克服，既是一種生活壓力，更是一種鍛煉，讓小學(xué)生們?cè)谌后w共處中學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己和他人，學(xué)會(huì)合作。

與走讀生相比，在相對(duì)獨(dú)立的生活環(huán)境中成長(zhǎng)的寄宿生的自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力更強(qiáng)。在寄宿制學(xué)校里，除了任課教師以外，還配有生活教師。生活老師和寄宿生同吃同住，負(fù)責(zé)他們課堂之外的身心健康成長(zhǎng)，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，這有利于培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，老師給予科學(xué)而有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，提高自我教育的能力，健康成長(zhǎng)。

昌平鄉(xiāng)中心小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)寄宿生采取教師包間（宿舍）管理、高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活細(xì)節(jié)都過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。讓一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生與生活自理能力差的小同學(xué)同寢室，教會(huì)小同學(xué)一些獨(dú)立生活技巧等，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，既能增長(zhǎng)他們的才干又能提高他們的責(zé)任心。

小學(xué)生自控能力較差，如愛(ài)玩火、玩水，喜歡到危險(xiǎn)的地方玩耍和做危險(xiǎn)游戲等，極易造成安全事故。他們往返于學(xué)校和家之間，無(wú)論走路或乘坐車輛，都有安全隱患，特別是農(nóng)村一些無(wú)證、無(wú)牌、無(wú)駕照的載客車輛安全隱患多，加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)很大。針對(duì)這些情況，寄宿制學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全防范教育和管理，增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí)，落實(shí)安全防范措施，從而確保他們的人身安全。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制解決了獨(dú)生子女“缺伴”、“孤獨(dú)”和生活枯燥等問(wèn)題，形成了樂(lè)學(xué)氛圍，使他們克服了“驕”“嬌”二氣，增強(qiáng)了他們自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立和自學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”角色的轉(zhuǎn)變。

寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平是保證農(nóng)村寄宿制小學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。寄宿制小學(xué)的校長(zhǎng)和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學(xué)校要培訓(xùn)好專職教學(xué)教師和專職生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)相關(guān)部門支持，給學(xué)校配備完善的硬件設(shè)施，如電教室、讀書室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂等設(shè)施的改善和校園的美化綠化等，為老師和學(xué)生提供良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第三篇：如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

如何辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)

－－天巨泉小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告王金明

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制辦學(xué)為農(nóng)村學(xué)校拓寬了素質(zhì)教育空間，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺(tái)。

寄宿制有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成學(xué)生從周一到周五全部在學(xué)校生活。在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，學(xué)校管理到位，教師個(gè)別指導(dǎo)專業(yè)、及時(shí)，同學(xué)互幫互助方便，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績(jī)的整體提升。

此外，寄宿學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地、圖書、音像資料和文體娛樂(lè)器材多，教師專業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多，同學(xué)交流切磋技藝方便，這為發(fā)展學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，提高他們的全面素質(zhì)創(chuàng)造了一般農(nóng)村家庭走讀生不易具備的優(yōu)越條件。

加強(qiáng)對(duì)寄宿生的生活教育

農(nóng)村小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病很多。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)寄宿生生活方面的教育，如指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)保管財(cái)物、刷碗倒水、洗衣疊被等，提高他們的自理能力。實(shí)行規(guī)范集體管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，指導(dǎo)他們?cè)谌后w共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。這對(duì)可塑性強(qiáng)的孩子形成良好行為大有益處。我校根據(jù)實(shí)際情況，采取教師包宿舍管理、高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活細(xì)節(jié)都

過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。讓一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生與生活自理能力差的小同學(xué)同寢室，教會(huì)小同學(xué)一些獨(dú)立生活技巧等，這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì)，既能增長(zhǎng)他們的才干又能提高他們的責(zé)任心。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育、防范和管理工作。寄宿學(xué)生年齡小，分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，如愛(ài)玩水、到危險(xiǎn)地方玩、做危險(xiǎn)游戲等，易發(fā)生安全事故。針對(duì)這一情況，我校開(kāi)展安全教育活動(dòng)，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)抓好防溺水、防火教育；抓緊學(xué)生食堂管理，防止集體食物中毒；抓實(shí)交通安全教育，防止了重大事故的發(fā)生。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平是保證農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。寄宿制小學(xué)的老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學(xué)校要培訓(xùn)好專職教學(xué)教師和生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)：

1、住宿學(xué)生的年齡太小，管理起來(lái)有一定的困難。

2、教師的負(fù)擔(dān)格外重，既要搞好教學(xué)工作，又要做好后勤管理。

3、后勤人員少，工作有難度。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們要一如既往地做好本職工作，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，讓他們學(xué)得扎實(shí)，玩得開(kāi)心，住得舒適，保證學(xué)生能健康地成長(zhǎng)。

第四篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

蘭村寄宿制小學(xué)

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，留守兒童較多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制就是應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)而采取的學(xué)校布局調(diào)整。如何使這些寄宿生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。我校通過(guò)一年來(lái)創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的實(shí)踐與探索，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長(zhǎng)在寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理方面本人有著強(qiáng)烈的感觸，也懷著對(duì)農(nóng)村教育的真愛(ài)之情，下面我以蘭村中心小學(xué)推行寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的過(guò)程為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制的建設(shè)與管理談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學(xué)是從2011年9月初，在上級(jí)與我學(xué)區(qū)的統(tǒng)領(lǐng)下，撤并了蘭野公路沿線的11所小學(xué)重組而成的學(xué)校，現(xiàn)有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個(gè)學(xué)生宿舍，真正體現(xiàn)著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責(zé)。

二、推行寄宿制建設(shè)的步驟與經(jīng)驗(yàn)

（一）推行寄宿制建設(shè)，統(tǒng)一思想是前提。

雖然寄宿制建設(shè)有很多優(yōu)越性，但推行小學(xué)寄宿制初期，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，甚至部分老師對(duì)它的理解也不深，作為新生事物人們對(duì)它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創(chuàng)建初期，寄宿制建設(shè)要循序漸進(jìn)，宣傳工作是一項(xiàng)非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生向往，家長(zhǎng)滿意。我們的做法是這樣的：學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，利用“三會(huì)”、“兩訪”、等形式積極進(jìn)行有益的宣傳動(dòng)員工作。“三會(huì)”，即分別召開(kāi)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，首先對(duì)教職工、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想進(jìn)行動(dòng)員，讓他們意識(shí)到推行寄宿制建設(shè)的必要性；“兩訪”一是訪家長(zhǎng)、二是訪學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)和即將要并入的學(xué)生知道寄宿制學(xué)校的優(yōu)越性；“小手牽大手”，即通過(guò)在校學(xué)生向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳，讓整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和支持寄宿制學(xué)校建設(shè)。

（二）實(shí)施寄宿制建設(shè)，搞好硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。

1、建設(shè)初期的學(xué)校硬件資源整合與利用。

當(dāng)通過(guò)動(dòng)員，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到中心校后，做好硬件設(shè)施建設(shè)、保證寄宿生入住成為首要任務(wù)，因?yàn)橹T多設(shè)施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒(méi)有“等”“靠”“要”的思想，老師們發(fā)揚(yáng)了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時(shí)間為學(xué)校無(wú)私奉獻(xiàn)。為學(xué)校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學(xué)校義務(wù)投工260多個(gè)，為學(xué)校節(jié)約二萬(wàn)余元。

2、硬件設(shè)施規(guī)范化建設(shè)與項(xiàng)目的爭(zhēng)取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學(xué)校變成寄宿生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園與溫馨的家園。建設(shè)規(guī)范、現(xiàn)代化的宿舍、食堂等設(shè)施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項(xiàng)目的編制與計(jì)劃方案。做到有計(jì)劃有方案，依照計(jì)劃搞調(diào)研，通過(guò)調(diào)研定方案，按照方案定措施，依照措施去實(shí)施，做到了有序漸進(jìn)。

二是合理支配學(xué)校經(jīng)費(fèi)，用最少的錢辦最需要辦的事，上學(xué)期學(xué)校投入40萬(wàn)元為學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學(xué)期又投入八萬(wàn)余元，為住宿部添置了護(hù)窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設(shè)工作的關(guān)鍵。

寄宿制建設(shè)初期，資金缺乏、人力不足（沒(méi)有炊事人員、沒(méi)有醫(yī)衛(wèi)人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時(shí)能得到及時(shí)治療，實(shí)屬不易。為了解決上述問(wèn)題，我們?cè)谟煤蒙霞?jí)補(bǔ)助資金外，我校積極鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，采取如下辦法：

1、成立宿管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由主任、宿管員、出納、采購(gòu)員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會(huì)聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)豐富的高齡教師主管寄宿部，負(fù)責(zé)寄宿生的起居生活。

4、學(xué)校采取教師+保姆的服務(wù)模式，與學(xué)生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護(hù)在學(xué)生身邊。

5、采取村校聯(lián)合，聘請(qǐng)村衛(wèi)生員為學(xué)校兼職校醫(yī)，從而讓寄宿生的醫(yī)療得到了相對(duì)的保障。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制，是強(qiáng)化住管工作的保障。

1、強(qiáng)化班主任、科任教師工作力度：班主任是學(xué)生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個(gè)，除了規(guī)范宿管、兼職人員的職責(zé)和管理流程外，還規(guī)范了從教育教學(xué)管理到住宿管理、食堂管理、活動(dòng)

管理，寄宿學(xué)生的學(xué)、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項(xiàng)住管工作都處在學(xué)校有條不紊的管理之下。

（五）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學(xué)、醫(yī)、心、育”八方面內(nèi)容開(kāi)展校本課程，我們把這一課程稱之為“益師課外課”，我們共開(kāi)設(shè)了十個(gè)主題：衛(wèi)生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學(xué)與上進(jìn)、志向與成功。我們利用主題活動(dòng)，潛移默化地滲透著行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間多了，我們的老師白天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，晚上與學(xué)生同住一室。學(xué)生與教師相處的機(jī)會(huì)多了，對(duì)孩子的了解也就多了，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整工作方法，及時(shí)糾正不良的思想及行為表現(xiàn)。到現(xiàn)在我們編寫了校本課程教學(xué)案卷300多篇，通過(guò)管理和集體生活的影響，那種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“小皇帝”作風(fēng)失去了滋長(zhǎng)的土壤，學(xué)校和教師可以有意識(shí)地發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在健康活潑的集體生活中，學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、消除任性、自私、懶散和只追求物質(zhì)享受等不良行為，真正有利于學(xué)生健康快樂(lè)的全面發(fā)展。

1、管“吃”不限量。俗話說(shuō)：民以食為天。兒童雖然離開(kāi)了父母，但不能讓他們覺(jué)得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們的學(xué)生每頓飯都有專人，引領(lǐng)、負(fù)責(zé)學(xué)生的打飯，保證每一個(gè)學(xué)生吃飽喝足，為了使學(xué)生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學(xué)生，我們安排專人（老師）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)作出不同安排，固定就餐位置，保證學(xué)生有秩序地就餐。豐富學(xué)校餐廳文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時(shí)為他們改善營(yíng)養(yǎng)，以保證每個(gè)寄宿生吃飽、吃好，健康成長(zhǎng)。

2、管“穿”有引導(dǎo)。我校給每個(gè)寄宿生的床鋪都準(zhǔn)備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理?xiàng)l件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線活，我們的女教師都承包，每當(dāng)孩子入睡后，她們拿起針線，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責(zé)嗎？當(dāng)然不是。這是熱愛(ài)學(xué)生的生活，武全芳老師看到自己管住的學(xué)生宿崢嶸因家庭困難，沒(méi)有被罩，沒(méi)有床單，她主動(dòng)把自己家中崴兒子娶媳婦準(zhǔn)備的床上用品獻(xiàn)給學(xué)生。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準(zhǔn)備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，并及時(shí)提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時(shí)檢

查學(xué)生的衣服添減情況，同時(shí)幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學(xué)生入住初期，生活自理能力極差。被子不會(huì)疊，衣服不會(huì)穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學(xué)生做示范。大小同學(xué)互助，上下床同學(xué)協(xié)作。為了盡快改變嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，各宿舍開(kāi)展了疊被子、穿衣服、看誰(shuí)入睡快等競(jìng)賽活動(dòng)，及文明宿舍的評(píng)比。我們的教師夜間常常為學(xué)生蓋被子、拾枕頭，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好睡覺(jué)姿勢(shì)。宿管教師為了使每一個(gè)學(xué)生住得開(kāi)心，對(duì)學(xué)生的基本信息底清數(shù)明，誰(shuí)尿床、誰(shuí)說(shuō)夢(mèng)話、誰(shuí)需要?jiǎng)e人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開(kāi)父母，睡夢(mèng)中喊媽，我們的教師就握住她的小手、抱住她的頭，使她繼續(xù)進(jìn)入甜美的夢(mèng)中，這看起來(lái)是一件平凡的小事，蘊(yùn)含著我們教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比關(guān)愛(ài)。面對(duì)即將進(jìn)入青春發(fā)育期的六年級(jí)女生，我們的教師利用晚上時(shí)間通過(guò)談話誘導(dǎo)、了解、慢慢進(jìn)入青春期衛(wèi)生健康教育。讓學(xué)生正面認(rèn)識(shí)對(duì)青春期的一些變化，使她們消除生理負(fù)擔(dān)、心理害怕的現(xiàn)象。一些年輕女教師家里有不滿周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來(lái)到學(xué)校陪學(xué)生同床住校，小馬麗娟老師結(jié)婚第三天晚上就來(lái)到學(xué)校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學(xué)校關(guān)心學(xué)生的事，不僅此而已。方方面面、時(shí)時(shí)事事都有，關(guān)心學(xué)生的教師不僅此而已，人人如此。學(xué)生在寢室里住的時(shí)間占了他一天生活時(shí)間的大部分。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)舒適的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫了信息采集表，對(duì)學(xué)生的家庭基本情況、健康狀況、家長(zhǎng)信息、自理能力、生活習(xí)慣、住宿方式、通學(xué)方式等作了詳細(xì)的掌控。通過(guò)對(duì)各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學(xué)生的床位。并且在床頭上帖有“學(xué)生信息卡”，以便在意外情況時(shí)能在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開(kāi)窗通風(fēng)；每時(shí)段都有教師提醒學(xué)生及時(shí)入廁和幫助學(xué)生蓋好被子等；住管教師還肩負(fù)指導(dǎo)寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時(shí)每月至少一次對(duì)寢室進(jìn)行消毒和被褥翻曬，確保學(xué)生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則8、9里，遠(yuǎn)則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長(zhǎng)很不放心。因此，為了確保安全減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)校根據(jù)寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線，線線有專人，條條有人管。學(xué)生到校時(shí)學(xué)校四位領(lǐng)導(dǎo)和四位保安在校門外等候?qū)W生有序入校，疏散交通。學(xué)生離校時(shí)在統(tǒng)一時(shí)間按九條線路分組列隊(duì)，有序離校，有序乘車。而且乘車學(xué)生由一名教師負(fù)責(zé)乘車監(jiān)護(hù)，確保了學(xué)生回家路上的絕對(duì)安全。我們的教師常常為學(xué)生買票，把學(xué)生的安全交給家長(zhǎng)，才安心的離校。

5、管“醫(yī)”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校給個(gè)宿舍配備了體溫計(jì)、創(chuàng)可貼等藥品。及時(shí)了解學(xué)生的病情及時(shí)處理，并對(duì)所采取的措施進(jìn)行記錄。有時(shí)孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀察病情，像伺候病人一樣，充當(dāng)成一名護(hù)士的角色。從而使家長(zhǎng)更放心，更滿意。做到了醫(yī)食住行，晝夜呵護(hù)，教師保姆，雙層服務(wù)。了解掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室的醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時(shí)電話暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。

6、管“學(xué)”保質(zhì)量。每位教師：一是，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；二是，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上課，早晚自習(xí)、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發(fā)學(xué)生用美好的情感、善良的心靈、真誠(chéng)的行為去對(duì)待他人，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書活動(dòng)為主題，利用早讀及課余時(shí)間共讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、名篇名著。通過(guò)以“發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德”為目的，從而使學(xué)生懂得“善待自己，善待他人，善待環(huán)境”。

8、管“育”見(jiàn)成效。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開(kāi)拓創(chuàng)新精神。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)、技能傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開(kāi)展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)宿舍的文化氛圍，以班級(jí)特征豐富班級(jí)文化，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。管好“育”，不僅為學(xué)生營(yíng)造了校園似樂(lè)園的環(huán)境，使他們由以前的厭學(xué)變得想學(xué)、要學(xué)，且學(xué)得開(kāi)心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、自由地發(fā)展。

三、取得的成績(jī)：

由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)變化、兩個(gè)提高，一個(gè)促進(jìn)”。

（一）家長(zhǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、疑慮變?yōu)榱诵判?。今年春季本地在外就讀學(xué)生轉(zhuǎn)回寄宿就讀有52名。

2、擔(dān)心變?yōu)榱朔判?。剛?dòng)員拆并教學(xué)點(diǎn)時(shí)，許多家長(zhǎng)是不贊成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)的話，家長(zhǎng)們都說(shuō)不干了。

（二）寄宿生的三個(gè)變化：

1、不安變?yōu)榱擞鋹?。通過(guò)人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺(jué)，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。

2、從依賴到學(xué)會(huì)自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛(ài)洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會(huì)了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。

3、郁悶變?yōu)榱碎_(kāi)朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語(yǔ)。

（三）提高：

寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高：在2011學(xué)期期末總評(píng)中，寄宿生獲表彰人數(shù)27人次，縱向比較成績(jī)提高了近36%。

（四）促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校寄宿制的建設(shè)與管理較為滿意。住校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高，推動(dòng)了全校的整體教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了教育教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了寄宿制管理和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

針對(duì)以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

1、培養(yǎng)一支合格的保育員隊(duì)伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的寄宿生管理員，保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無(wú)”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。

3、搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。建議上級(jí)將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費(fèi)、寄宿制建設(shè)經(jīng)費(fèi)集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施建設(shè)力度，配備一些必需的文體活動(dòng)器材，方便并豐富學(xué)生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯(lián)絡(luò)方式，保證學(xué)生和家長(zhǎng)有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育與進(jìn)步。

5、辦與時(shí)代同步的教育，讓山村孩子放飛夢(mèng)想。讓學(xué)校教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)：一推動(dòng)教育理念現(xiàn)代化與加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，用3—5年時(shí)間培養(yǎng)一大批省、市、區(qū)名師和實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室“班班通”；二是把英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎(chǔ)。

第五篇：關(guān)于辦好我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建議

關(guān)于辦好我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建議

為了縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，切實(shí)提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，9月下旬，區(qū)政協(xié)組織主席會(huì)議組成人員，開(kāi)展了關(guān)于“辦好我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)?！钡膶ｎ}視察。視察組在區(qū)政協(xié)朱祖新主席帶領(lǐng)下，深入雙黃小學(xué)和黃村鄉(xiāng)嚴(yán)鳥(niǎo)中心小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研視察，聽(tīng)取了區(qū)教育局、黃村鄉(xiāng)、雙黃鄉(xiāng)政府和學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)情況的介紹，并對(duì)辦好我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行了座談?dòng)懻?，提出了意?jiàn)和建議。

一、我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

XX年以來(lái)，區(qū)委、區(qū)政府為大力推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)整體發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)均衡、和諧的教育發(fā)展環(huán)境，按照“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理布局、規(guī)模辦學(xué)”的原則，確定了“一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留一所小學(xué)和幼兒園，初中向城區(qū)和中心鎮(zhèn)集中”的布局規(guī)劃和目標(biāo)任務(wù)，積極實(shí)施了農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制學(xué)校數(shù)量急劇上升。全區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校29所，其中寄宿制學(xué)校28所，占96.55%，有寄宿學(xué)生6652人。大部分寄宿生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，離校路途遠(yuǎn)。寄宿學(xué)生分小學(xué)段與初中段，年齡從六、七歲到十五、六歲。XX年開(kāi)始，我區(qū)寄宿制學(xué)校相繼實(shí)施了“三改一基地”、“愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐”、“學(xué)生周末班車”、“食宿改造”等一系列民心工程，寄宿制學(xué)校配套 設(shè)施逐步完善，較好地解決了師生吃住行問(wèn)題，為提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。XX年，呂祖善省長(zhǎng)就欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行專題調(diào)研，深入我區(qū)雙黃鄉(xiāng)中心小學(xué)實(shí)地視察和指導(dǎo)，對(duì)我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予充分肯定。

寄宿制學(xué)校建設(shè)對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高教育資源的利用效率，具有重要意義，也發(fā)揮了重要作用。但是，我們看到，農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題與困難。

1、農(nóng)村寄宿制學(xué)校專業(yè)工作人員嚴(yán)重不足

寄宿制學(xué)校與非寄宿制學(xué)校相比，后勤工作中存在明顯區(qū)別，寄宿制學(xué)校需要炊事、保育、保衛(wèi)、保健、心理輔導(dǎo)等專職工作人員。寄宿制學(xué)校的小學(xué)生，生活自理能力弱，生活技能與習(xí)慣往往要從零開(kāi)始培養(yǎng)；中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，也需要特別引導(dǎo)與監(jiān)管。學(xué)校還必須配備專業(yè)的校醫(yī)，傳授學(xué)生基本的保健常識(shí)，處理校園突發(fā)就醫(yī)問(wèn)題。眾多住校生來(lái)自偏遠(yuǎn)山村，交通不便，家庭貧困，父母文化低，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心孤苦，需要心理老師特別輔導(dǎo)?？傊?，學(xué)生在學(xué)校里生活，面臨著一系列社會(huì)與心理方面的需要。學(xué)校如何為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)和服務(wù)還缺乏深入的研究，也沒(méi)有相關(guān)的專職專業(yè)工作人員。目前我區(qū)寄宿制學(xué)校后勤人員沒(méi)有單獨(dú)編制，后勤保障工作基本是教師兼職，造成教師 超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，影響正常的教育教學(xué)工作。

2、農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施不夠完善

有許多寄宿制學(xué)校的基本配套設(shè)施跟不上，一是住宿安排緊張、擁擠，沒(méi)有獨(dú)立的男女生宿舍樓，甚至連宿舍管理室都無(wú)法設(shè)置；二是學(xué)生休閑鍛煉的場(chǎng)所不足，學(xué)生課余生活單調(diào)；三是學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)滯后，沒(méi)有專門的沐浴場(chǎng)所與設(shè)備，造成學(xué)生宿舍空氣渾濁，衛(wèi)生狀況不良，影響了學(xué)生的身體健康和良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成；四是消防設(shè)施跟不上，安全存在隱患。

3、農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理問(wèn)題不少

農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理壓力很大。學(xué)校安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在交通安全、飲食安全、防火安全、教育教學(xué)安全、治安管理、各種傳染性疾病控制等方面。許多住校生離家路途較遠(yuǎn)，不少村莊至今沒(méi)有通公交車。目前，許多學(xué)生面臨“回得去、來(lái)不了”的尷尬境地。XX年，我區(qū)開(kāi)通周末班車后，學(xué)生“回家難”問(wèn)題有所改善，但到了周日返校時(shí)候，還是需要搭乘無(wú)證車輛返校。由于學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校課余活動(dòng)設(shè)施不足，常有學(xué)生無(wú)故離校出走現(xiàn)象發(fā)生。近年來(lái)，寄宿制學(xué)校新增現(xiàn)代設(shè)備較多，常常有盜賊進(jìn)入。

4、寄宿制學(xué)校的教育成本支出較高

辦寄宿制學(xué)校，從規(guī)模效益上看，會(huì)降低辦學(xué)成本，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的成本。比如后勤支出方面，需要支出食堂 與宿舍管理工作人員成本，專職生活輔導(dǎo)員與醫(yī)務(wù)人員成本，保衛(wèi)人員成本，食堂、宿舍、周末班車運(yùn)行成本，還有伙食補(bǔ)貼、教師加班補(bǔ)貼等等。目前，我區(qū)寄宿制學(xué)校在沒(méi)有財(cái)政專項(xiàng)撥款支持、經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，由學(xué)校擠出有限的辦公經(jīng)費(fèi)，填補(bǔ)日益增長(zhǎng)的后勤支出，勉強(qiáng)支撐著“營(yíng)養(yǎng)餐”、“周末班車”等工程的運(yùn)轉(zhuǎn)，有些學(xué)校已出現(xiàn)“騎虎難下”、“欲罷不能”的兩難境地。

5、寄宿制學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資原本就缺乏，而寄宿制學(xué)校學(xué)生的在校時(shí)間較長(zhǎng)，課余活動(dòng)時(shí)間較多，急需一批具有專業(yè)特長(zhǎng)的老師開(kāi)展各種興趣或休閑活動(dòng)，滿足學(xué)生的課余生活需求。學(xué)校也可以借此充實(shí)校園內(nèi)涵建設(shè)，提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)品位，打造特色教育品牌。各校后勤事務(wù)都是在職教師兼任的，從課堂教學(xué)到生活指導(dǎo)，從寢室管理員到心理指導(dǎo)師，從巡夜保衛(wèi)到常見(jiàn)病治療，全方位兼顧。加上寄宿制學(xué)校教師福利待遇低，使許多優(yōu)秀教師“黃鶴一去不復(fù)返”。一些新畢業(yè)分配的教師，經(jīng)過(guò)農(nóng)村學(xué)校幾年的培養(yǎng)鍛煉，就迫不及待進(jìn)城了，留下的仍舊是那些“心如止水”的老農(nóng)村教育工作者，農(nóng)村學(xué)校成了永遠(yuǎn)的“培養(yǎng)基地”。

二、對(duì)辦好我區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的意見(jiàn)和建議

1、高度重視辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

在深入開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新形勢(shì)下，廣大農(nóng)民 對(duì)辦好寄宿制學(xué)校寄予了厚望。建設(shè)好我區(qū)農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，提高農(nóng)村教育教學(xué)水平，是鞏固創(chuàng)強(qiáng)成果、整體提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量、培育更多高素質(zhì)人才的大事，同時(shí)也是加快我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。各級(jí)政府和有關(guān)部門要高度重視，把它提上重要議事日程，按照教育布局的規(guī)劃，研究解決寄宿制學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、基本設(shè)施、師資力量、員工配備、后勤保障、師生安全等方面的具體困難，確保寄宿制學(xué)校成為群眾滿意、質(zhì)量較高的農(nóng)村學(xué)校。

2、進(jìn)一步加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要千方百計(jì)多渠道增加寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，政府力量與社會(huì)力量聯(lián)手，逐步完善基本設(shè)施，補(bǔ)充添置必要的缺失設(shè)施，如課余體育活動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生圖書閱覽室等。要安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，維持寄宿制學(xué)校正常經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。要繼續(xù)完善“放心車”工程，消除寄宿制學(xué)校學(xué)生交通隱患。在原來(lái)“回家車”的基礎(chǔ)上，加大投入，積極開(kāi)通 “周日返校車”，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子“回得去，返得來(lái)”。

3、適當(dāng)增加編制，基本配好寄宿學(xué)校師資員工

在按照生均比例配好師資的基礎(chǔ)上，逐步配備生活保育員、宿舍管理員、食堂管理員、校醫(yī)、保安等專職人員，做到學(xué)校教育教學(xué)與后勤保障獨(dú)立編制，落實(shí)寄宿制學(xué)校后勤保障人員的編制，落實(shí)相關(guān)人員經(jīng)費(fèi)，明確崗位責(zé)任，切實(shí) 加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。同時(shí)，要加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，制訂寄宿制學(xué)校后勤管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)后勤人員進(jìn)行優(yōu)化組合，在定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)行聘任制。后勤管理人員要根據(jù)崗位和職責(zé)要求，盡心盡職工作，通過(guò)群眾考評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考核，合格者由學(xué)校聘任上崗，打破大鍋飯、鐵飯碗，使后勤人員人人有壓力，給寄宿制學(xué)校后勤帶來(lái)活力。

4、進(jìn)一步提高待遇，努力留住教師人才

XX年起區(qū)財(cái)政對(duì)工資外年收入不足1萬(wàn)元的城區(qū)學(xué)校教師和工資外年收入不足8000元的農(nóng)村學(xué)校教師給予追加補(bǔ)助。這雖然全面提高了我區(qū)教師的福利待遇，但這也使我區(qū)教師城鄉(xiāng)福利待遇差距合理化、政策化。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的福利其實(shí)大多是加班津貼，他們既要當(dāng)好教師，又要肩負(fù)起生活指導(dǎo)師的重任，還要兼職寢室管理員，晚上下班輔導(dǎo)管理，工作十分辛苦。要提高寄宿制學(xué)校教師福利待遇，至少要與城區(qū)教師的福利待遇相同等，從源頭上打破師資待遇不均衡瓶頸，確保農(nóng)村教師“立得起、留得住、用得上”，真正使他們安心農(nóng)村教育工作。

5、多管齊下支持農(nóng)村寄宿制學(xué)校，助農(nóng)村教育騰飛

近年來(lái)，我區(qū)采取了一系列政策措施，如“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”、“名師支教”等等，取得了很好效果，今后，要繼續(xù)采取有力措施，大力支持農(nóng)村寄宿制學(xué)校健康發(fā)展。

一是實(shí)行城鄉(xiāng)聯(lián)手。使城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶規(guī)范化、制度 化，實(shí)行城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校工作捆綁考核，進(jìn)一步提高結(jié)對(duì)幫扶的實(shí)效性。通過(guò)“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”等多種有效形式，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到城市學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

二是盡快發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的“造血”功能。除了定期選派一批城市學(xué)校名師，到農(nóng)村輪崗支教，把先進(jìn)的教育理念、教育方法帶到農(nóng)村學(xué)校，還可以不定期的組織農(nóng)村教師到城市學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念、教學(xué)手段，回到農(nóng)村更好地服務(wù)于農(nóng)村教育。

三是有針對(duì)性地開(kāi)展“下鄉(xiāng)”幫扶活動(dòng)，組織城市“骨干教師講學(xué)團(tuán)”定期巡回送教下鄉(xiāng)，上示范課、評(píng)課、專題講座，建立城市學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的工作模式。

四是建立激勵(lì)機(jī)制。要適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，評(píng)比各類先進(jìn)，開(kāi)展各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽，激勵(lì)農(nóng)村教師奮發(fā)進(jìn)取。