第一篇：《說幾句愛海的孩子氣的話》教案及練習

《說幾句愛海的孩子氣的話》教案及練習

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

稠chóu密：多而密。

甘心：愿意。

一線：形容極其細微。

莊嚴：莊重而嚴肅。

小方：不大方。

至尊：最尊貴。

黑郁郁：指（草木）茂密。

粼lín粼：形容水明靜。

南山塞天地，日月石上生：唐代詩人孟郊《游終南山》中的詩句，極言山之高大。咀jǔ“嚼jué：比喻對事物反復體會。

臃yōng腫：形容機構(gòu)龐大，調(diào)度不靈。這里指山體過于龐大。

海上生明月，天涯共此時：唐代詩人張九齡《望月懷遠》的詩句，極言海景之美。璀cuǐ璨càn：形容珠玉等光彩鮮明。

凋diāo落：凋謝。

透視：比喻清楚地看到事物的能力。

極端：事物順著某個發(fā)展方向達到的頂點。

辯駁：指出理由或根據(jù)來否定對方的意見。

嗜shì好：特殊的愛好（多指不良的）。

二、相關背景：

1、關于作者：

冰心（1900～1999），當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。

1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。

1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執(zhí)教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。

1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

2、相關知識：

本文選自《冰心全集》(第二卷)，海峽文藝出版社1994年版。

冰心的父親是一個思想開明的海軍軍官。童年的冰心，在煙臺度過了七八年的時光，漫無邊際的大海成了冰心童年時代活動的舞臺。面對大海，她感覺到無限的歡暢和自由，她對大海產(chǎn)生了深深的依戀之情，進而溶人大海，而大海以其博大深沉、奧妙無盡的魅力陶冶和哺育了冰心的性靈，海洋賦予她無邊的遐想，并成為她日后創(chuàng)作的靈感和源泉。

1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號”船抵達美國的威爾斯利女子大學。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“?！钡膱D畫的閉壁樓里，她僅生活了兩個多月，就因患重病住進了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉(zhuǎn)入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個月。本文就寫于這段時間。

【整體感悟】

一、謀篇立意

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了博大深沉、奧妙無盡、景色獨特而優(yōu)美的大海的特點。課文借用“孩子氣”的表達風格抒發(fā)了作者對海的喜愛。通過山與海的種種對比，強調(diào)了海的魅力，在率真與執(zhí)拗之間，我們讀到了作者對海的依戀，對大自然的熱愛。透過文字，我們能讀到作者渴望寧靜、追求自然樸質(zhì)的人生理想。

二、文章脈絡

三、寫作方法

1．“孩子氣”的語言風格

對很多人來說，冰心更像一個童年時的玩伴。她的文字中總是流淌著一種人類孩童式的純真，這使我們堅信，她也擁有一顆童心。本文的表達明顯體現(xiàn)出這一點。首先，在心態(tài)上就是一種孩童式的，從開頭聽說醫(yī)生不讓“我”去海邊，“我”就有一種孩子般的執(zhí)拗，到述說自己的各種理由，聽起來都是那么偏執(zhí)，還略帶一點孩童式的撒嬌。正是這種心態(tài)造就了語言表達上那種孩子似的堅持。比如：“我有我的理由”，“固然我們常以黃色為至尊，皇帝的龍袍是黃色的，但皇帝稱為‘天子’，天比皇帝還尊貴，而天卻是藍色的?！薄昂Ｊ莿拥?，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的?！薄霸诤Ｉ嫌质谷擞型敢暤哪芰?，這句話天然是真的!”“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖!”??這種風格的語言無疑表達了作者對海的偏執(zhí)的愛、越是執(zhí)拗，越是表現(xiàn)出愛的強烈。讀到最后，讀者才明白，作者正是借用了這樣一種表達去圓自己心中的一個夢。

2．對比襯托的手法

“山”在這里作了無辜的犧牲。山自有它的誘人之處，可是作者為了突出心目中海的魅力，拿山作了對比襯托的參照物，當然這樣做是為了寫作目的的需要。試想如果作者直接去贊美海如何如何有魅力，聽來也就如同一首空洞的贊歌。而以山作為參照物，盡管使山受了點委屈，可是讀來還真讓人覺得她說得有些道理。而這種對比方式也符合作者營造的正在爭論的氣氛。作者假想了一個爭論對象，在爭論中以對比突現(xiàn)自己的理由，在孩子氣的爭論中展現(xiàn)大海給自己帶來的非同尋常的感受。這種純真是多少人可望而不可即的呀!也正是因為孩子氣，因而我們能認同。但深讀進去，我們會理解作者的這種比較其實是建立在肯定了“山也是可愛的”基礎之上的。

3．飽含個人感情的語言

冰心的寫作語言，曾經(jīng)成為年輕作者們爭相效仿的對象，一度成為“冰心體”，這足以證明在讀者心中，冰心語言的情感魅力。本文中作者用她清麗、有節(jié)奏的語言，描繪著海的一幅又一幅美景，其間飽含著她對海的熱愛。比如，寫海上、山上月出的一段，作者引用古詩詞迅速勾勒出兩幅截然不同的山上月出圖和海上月出圖，讀者看著這兩幅圖，聽到作者用“何等臃腫，崎嶇，僵冷”和“何等嫵媚，遙遠，璀璨”來描繪，自然能體會到作者愛海的心境，而且讀者能認同。再如山上花鳥與海上相比的一段，海上本無花，可是在作者的眼中朝霞晚霞也成了大海生命力的象征，他們還是四時不斷的。海上翱翔著的只有海鷗、沙鷗，而在作者的眼里，這平凡的飛翔居然成了“凌波微步，羅襪生塵”和“婉若游龍，翩若驚鴻”，何等美麗、何等深情的描述!

四、重難點導析

(1)對文章第一部分的理解

文章開頭采用引用人物對話的形式引出海濱，進而引出自己對海濱的強烈向往之情，然后點出哪怕于身體不宜也要堅持去，為什么?湖光不能完全代替海，山與海相比，更不行，這樣引出了下文對山與海的對比描寫，乍看起來，第一部分這樣寫有點閑散，實際上這樣循循地引出話題，更讓人明白寫作目的：愛海非同一般的同時，讓人感覺如同閑談、敘事一般，倍感親切、自然而無突兀感，我們聆聽她的闡述時，似乎看到一個撒嬌的“我”在為自己找一切盡可能找到的理由。

(2)對山色的理解

文中對海與山進行了多方面的對比，在作者看來，山色與海簡直不能相提并論。這里我們應當如何理解呢?應當將此看作是一處寫作手法、表現(xiàn)手法，作者為了表達自己對海的摯愛，而用山來作陪襯，為了表現(xiàn)海的美，山在這里起了反襯的作用，就是作者將山看作是海的反面來寫。而實際上山也有它獨特的魅力和寶藏；草木的榮枯，動植物的樂園，無盡的礦產(chǎn)資源、豐富的建筑材料??所以，文中對山色的描述只是一種表現(xiàn)手法而已，并不是山就一無是處，如作者所說，人的愛不可能完全一樣，．只因她愛海至深罷了。

【練習解答】

一、贊美大海的句子：

1、只有在海上的時候，才覺得天空闊遠到了盡量處。

2、海是藍色灰色的。藍色灰色含著莊嚴淡遠的意味。

3、海是動的，海是活潑的。而海呢，你看她沒有一刻靜止！從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸著巖石，更欣然的濺躍了起來，開了燦然萬朵的銀花！

4、“海上生明月，天涯共此時”，也是月光，光景卻何等嫵媚，遙遠，璀璨！

5、海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止紅白紫黃這幾個顏色。這一片花，卻是四時不斷的。

6、而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈地飄浮在浪花之上?！傲璨ㄎ⒉?，羅襪生塵。”

7、而見海鷗，卻使我聯(lián)憶到千古贊美人，頌贊到絕頂?shù)木渥樱恰巴袢粲锡?，翩若驚鴻”！

8、在海上又使人有透視的能力，這句話天然是真的！你倚欄俯視，你不由自主的要想起這萬頃碧色的琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗。

9、因為海水透明，天然的有引人們思想往深里去的趨向。

10、簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖！海與山的比較是從以下幾方面進行的：在山和海上看天的感覺、姿態(tài)，在山和海上看日出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想。

二、這句話的含義是：千人千脾氣，萬人萬模樣。人的模樣不一樣，他們的愛好或嗜好，穿衣服顏色式樣也絕對不可能一樣，這是很正常、自然的，如果完全一要，那世界就成了一個統(tǒng)一整齊的大學校，作者認為她摯愛海而不喜山的愛好不可能得到所有人的贊同，她愿意別人（小朋友們）和她辯駁，并且是愈辯駁愈好。

三、文中詩句意思：

1、南山塞天地，日月石上生：這是唐代詩人孟郊《游終南山》的詩句，極言山之高大。

2、海上生明月，天涯共此時：這是唐代詩人張九齡《望月懷遠》的詩句，極言海景之美。

3、凌波微步，羅襪生塵：見曹植《洛神賦》。原文是指美人在水波上細步行走，掀起微浪細波，水波之上好像有塵埃升起一樣。這里用來形容沙鷗飄浮之態(tài)。

4、“婉若游龍，翩若驚鴻”：見曹植《洛神賦》。原文為“翩若驚鴻，婉若游龍”。婉，曲折的樣子。翩，疾飛，引申為搖曳飄忽的樣子。兩句形容輕盈婉轉(zhuǎn)。

詩文名句：

1、大海呵，那一顆星沒有光？那一朵花沒有香？那一次我的思潮里沒有你波濤的清響？（冰心《繁星》）

2、海明先見日，江白迥聞風。（張祜《題松汀驛》）

3、海色晴看雨，江聲夜聽潮。（祖詠《江南旅情》）

四、略

【類文品讀】

擁有海藍

小時候，楊朔的《雪浪花》曾經(jīng)把我?guī)У胶＿叄掷镄虚g我感覺到大海很溫柔，就像幼兒園的阿姨能歌善舞漂亮大方。

生長在遠離大海的地方，我一心向往著大海，希望有一天能夠站在大海的面前直接目睹她的風采，親自領略她的神韻。許是精誠所至，老天爺竟賜與我一個大海的女兒為妻。這樣，我便與大海結(jié)下了不解之緣。

我第一次見到大海，也就是陪妻回娘家的時候。妻的娘家在名震遐邇的膠東半島蓬萊仙境。五月的膠東，天朗氣清，一片翠綠。我們在煙臺轉(zhuǎn)乘汽車，汽車馳出煙臺不遠，車窗外便眺見了大海的景象，一抹碧綠，橫無際涯，上有帆船點點，群鷗奮翥??

第二天凌晨五點多鐘，岳父將我們從睡夢中叫醒，昨晚說好的我們要隨他去趕海捕魚。我們騎上自行車帶上看起來非常簡單的漁具，向捕魚的地點出發(fā)。天空還不曾明朗，一片蒙蒙曙色之中我只感到陣陣海腥味迎面撲來，幾乎使人透不過氣。

漸漸能夠聽見大海的濤聲，猶如遠處的鼓點深深震撼著心扉。終于進入一片柔軟的沙灘，身臨大海，面對著日出之前的溟溟海面，我驚呆了，站在那里失卻了全部語言。靜靜地凝視著熟悉而又陌生的無垠大海，引發(fā)了我諸多遐想。

我們組裝好三角帆板，掛上漁網(wǎng)，順風緩緩地放出去。然后拽下自動線落下帆布，順著海水潮流的方向沿海灘向前走。大約走出一千多米的距離我們開始收網(wǎng)，網(wǎng)眼下掛滿了銀光閃爍的尖嘴精靈魚。我高興得只顧拾魚，慶幸出乎意料的收獲，也許應該說滿心歡喜地接受大?？犊酿佡?。

我們正沉浸在捕魚的歡樂之中，我猛然抬頭看見遠處一輪鮮紅的日頭從海面冉冉升起，整個大海也變成一片彤紅，構(gòu)成一幅光與水的壯美圖畫。一種莊嚴神圣的感覺從我的心靈深處油然升起。我站在那里，久久地站在那里。此時此刻，我似乎領悟到大海為什么特別藍了。這是因為她以全部的容量接納陽光，表現(xiàn)出一種博大的胸襟和情懷。

我想，那雪白的浪花只是大海的一縷縷笑意，那點點滴滴的海水組成大海偉岸的身軀，而那廣闊深邃的海藍便是大海永遠的魂魄。有人說生活也是一片大海，那么，只有擁有海藍才會擁有永遠。感謝大海給予我們無盡的寶藏和無窮的啟迪。

1．第1段寫到楊朔的《雪浪花》是為了表達對大海的，第2段寫“一個大海的女兒為妻”是交待得以見到大海的。

2．第4段寫我們出發(fā)前“帶上簡單的漁具”，第5段寫“網(wǎng)眼上掛滿了魚”，是為了照應第5段中“ ”這一短語。

3．第4段描寫大海的順序是，描寫的感覺角度依次是、、。

4．第6段從色彩的角度寫日出，表現(xiàn)色彩的詞語是、。作者認為大海特別藍的原因是。此段的表達方式是先后。

5．第7段第一句中運用了比喻、、的修辭手法，請你仿此句式，以樹干、樹葉、綠色為體，寫出一組比喻句。(句式要求不需太嚴格)

6．第7段中兩個“海藍”的含義分別是：

①

②

7．下列對原文的理解，不正確的一項是()

A、作者對大海的感情并不是見到大海時才產(chǎn)生的。

B．第5段寫到“魚多”，照應下文的“無盡的寶藏”。

C、第7段由大海聯(lián)想到生活，是主題的深化。

D．魯彥的(聽潮)重點以文字塑造聲音的形象，而此文重點是描寫大海色彩。

（參考答案：

1、向往；緣由

2、慷慨的饋贈

3、由遠到近；嗅覺、聽覺、觸覺（視覺）

4、鮮紅、彤紅；她以全部的容量接納陽光，表現(xiàn)出一種博大的胸襟和情懷。描寫、議論

5、排比、擬人。略

6、①大海的自然色彩。②博大的胸襟和情懷。

7、D）

第二篇：教案_說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

冰心

教學目的： 1知識與能力目標：

學習從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 品析本文的語言特點。2.情感態(tài)度與價值觀目標： 體會作者對個性化的推崇。3.方法與過程目標：

學習由此文拓展，掌握提取關鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學重難點：

重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點：理解作者的孩子氣，及對個性化的推崇。課時安排： 兩課時 教學準備：

1．搜集相關資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

一、導入（直接導入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請大家聽后告訴老師。????（會回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學習第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學習過程中，我們會學習一種閱讀文章的方法叫找關鍵字，就是從文章中提取關鍵的字詞，來幫助我們理解課文。（3min）

二、教學過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛海”、“孩子氣”下面劃線，引導學生從這幾個詞上進行思考。(7min)生：說話：作者對讀者說話；愛海：作者冰心是愛海的；孩子氣：說的這些話是像孩子一樣說的，帶有撒嬌的意味。

這時候向大家介紹一些關于冰心的知識：冰心于1900年出生于福州，原名謝婉瑩，筆名冰心，是我國著名的兒童文學作家，喜歡用兒童的口吻、孩子氣的筆調(diào)進行創(chuàng)作。1923年赴美國威爾斯利女子大學進修，在旅美期間，寫了散文集《寄小讀者》，這是一本寫給小朋友的書。

冰心的父親是一名海軍軍官，冰心小時候在海邊度過了八年無憂無慮的生活，由此她產(chǎn)生了對大海深深的依戀，這也是她一聲的戀海情結(jié)。1923年，冰心赴美留學之后，離開了大海，雖然學校里有一個湖，就是文中提到的“慰冰湖”可以稍稍慰藉冰心，可是她還是病倒了，這篇文章就寫在這個期間。

2、給大家三分鐘的時間瀏覽全文，標出全文的自然段。（在學生瀏覽的同時，在黑板的左側(cè)寫下生字詞）(3min)

3、下面老師將范讀一遍課文。請大家注意這幾個問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音，為黑板上的字詞注音。(5min)

4、師：提問大家剛剛的問題。??????（愛海），嗯大家回答的很對，作者明顯對海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？（如果回答不出來就提示學生作者除了海以外，還寫了一種另外的什么事物?。吭倩卮鸩怀龅脑捵尨蠹铱吹诰抛匀欢危?/p>

生：還寫了山，山和海是形成了一種對比。

師：嗯，大家說的非常對，現(xiàn)在大家只看第9-14自然段，作者每個自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？(3min)

5、找一個同學朗誦第九段，在其朗誦時要求其他的同學們劃下描寫山和海的詞語。（海闊天空、闊遠、齊整；一線天光、起伏不平）

找一個同學朗誦第10段，在其朗誦時要求其他的同學們劃下描寫山和海的詞語。（藍色灰色、莊嚴；黃色綠色、淺顯）

????（動的、活潑的；靜的、呆板的）

?????（嫵媚、遙遠、璀璨；臃腫、崎嶇、僵冷）

?????（沙鷗、朝霞、晚霞；野花、藍雀、紅襟）

?????（明珠、珊瑚、龍女、鮫紗；很少使人聯(lián)想）

6、很好，大家今天找的關鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個方法，非常好！第一課時結(jié)束。(20min)

三、板書

說幾句愛海的孩子氣的話

稠．密 沙穰． 盡．量 粼粼．． 咀嚼．． 臃．腫 崎嶇．． 嫵．媚 璀璨．． 凋．落 鮫．紗 辯．駁 嗜．好

9（看天）10（顏色）11（動靜）12（看月出）13（自然）14（聯(lián)想/想象）

冰心 海 山 第二課時 兩個任務：

1、分析文章語言特色：孩子氣（主要讓學生找讓他們品味說出自己的理由）

2、弘揚個性化（著重分析最后一段）可以組織一場海魚山之間你究竟更愛哪個的討論——說出你心里的話

作業(yè)布置：說幾句愛XXX的孩子氣的話（200字左右）

第三篇：《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

沈明霞

教學目的：

1知識與能力目標： 學習從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 2情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對個性化的推崇。

3方法與過程目標：學習由此文拓展，掌握提取關鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學重難點：

重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點：理解作者的孩子氣，及對個性化的推崇。課時安排： 兩課時 教學準備：

1．搜集相關資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

一、導入（直接導入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請大家聽后告訴老師。????（會回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學習第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學習過程中，我們會學習一種閱讀文章的方法叫找關鍵字，就是從文章中提取關鍵的字詞，來幫助我們理解課文。

二、教學過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛?！?、“孩子氣”下面劃線，引導學生從這幾個詞上進行思考。

2、老師范讀一遍課文。請大家注意這幾個問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音.3、作者明顯對海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？

4、大家閱讀9__14自然段，作者每個自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？

5、找一個同學朗誦第九段，在其朗誦時要求其他的同學們劃下描寫山和海的詞語。

6、一個同學朗誦第10段，在其朗誦時要求其他的同學們劃下描寫山和海的詞語。

很好，大家今天找的關鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個方法

第二課時

教學重難點: “孩子氣”的語言風格；對比襯托的手法；有感情朗讀訓練。

1、導入：

回顧已學過的冰心的作品，請學生在固有經(jīng)驗上說出冰心語言的風格，激發(fā)學生在本文中去驗證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動和感染學生對文本的探究興趣和初步感受；讓學生鑒賞和設疑。

1）請學生找出自己認為最好的句子，一起分享品析。學生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。

2、朗讀品評：

1）學生組織語言，表達對文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領略了“冰心體”的語言風格，思想澄澈，感情細膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對文本的理解，朗讀時感情更到位。

這時朗讀的方式可以多樣化。學生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點評；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導學生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進一步體會“冰心體”的語言風格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運用對比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

山

自然景觀

給人遐想

第四篇：說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

一、文本解讀：

這是一篇抒情散文。此文之抒情，體現(xiàn)于題目“說幾句愛海孩子氣的話”之中，因為對大海有深愛，所以“偏執(zhí)”，說了一大堆“孩子氣的話”，看似天真，實是真情。“山是可愛的，但和海比，的確比不起，我有我的理由”，文章寫得在理又動情，讓我們在字里行間讀出作者渴望寧靜、追求自然樸質(zhì)的人生理想。

文章通過從山和海不同的、多方面的對比描寫中，表達了作者對大海的深愛。從空間的角度，把海上的天空和山上的天空作比較，說明海上的天空才是真的闊遠；從顏色的角度，把海色與山色作比較，說明海色才是最莊嚴淡遠的；從動靜的角度，把海的形態(tài)和山的形態(tài)作比較，說明海的形態(tài)才是靈動的；從仰視的角度，把在海上賞月與在山上賞月作比較，說明海上賞月才是最嫵媚、最遙遠、最璀璨的；從遠視的角度，把海上的飛鳥與山上的飛鳥作比較，說明海上的飛鳥才真的讓人遐想，產(chǎn)生美感；從俯視的角度，把海水與山泉作比較，說明海水才是透明的，引入人們思想往深里去。

富有童心，充滿母愛。這是冰心散文創(chuàng)作的基調(diào)和主旋律。課文以自己一顆熾熱而天真的童心描繪了愛海的理由。描繪著海美、山美的事物。冰心特別喜歡海，鐘情于海。她說：“海好像我的母親，??我和海親近在童年。海是深闊天際，不著一字，她的愛是神秘而偉大的，我對她的愛是俯心低首的”，于是乎便生發(fā)出愛海的“偏執(zhí)”，其實不是“偏執(zhí)”，而是真誠，真誠的可愛。

感情細膩柔和，文筆新麗委婉。冰心將讀者緊緊吸引到自己的身邊來，娓娓而談，讓讀者和作者融為一體，這細膩柔和的感情和委婉的文筆，是她成功的一大特點，她以孩子的心、孩子的語言畫孩子的畫，表達的卻是人類普遍的感情，文章就是用“滿蘊著溫柔”和“孩子氣”的語言，歌頌著愛海的理由，真的讓人感動。

二、課時安排：兩課時。自主探究，朗讀品評。

三、教學目標：

1、預設目標：

知識與能力——把握文本的思路并概括大意；學會寫閱讀提要。

過程與方法——有感情朗讀文章，品味作者為表情達意選擇的特殊的語言風格。

情感態(tài)度與價值觀——體會作者對大海的熱愛之情和特別的人生理想。

2、深層目標：

學生通過對文本觀點的質(zhì)疑，討論“山和?！保米髡呷〔慕嵌鹊拿钐?。“冰心體”語言風格的體味，領悟作者的“愛”與“童心”對寫好文章的重要作用。

四、重點難點：

重點——理清作者的寫作思路，學寫閱讀提要。

“孩子氣”的語言風格；對比襯托的手法。

難點——在理解文本、讀懂作者的基礎上有感情朗讀。

五、教法學法：

既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。以作者的情感為線索結(jié)構(gòu)全文，重視誦讀、美讀。教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會在景物描寫中所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒情部分更要認真感受作者的心意和情懷。要求學生帶著美好的感情來讀，讀出課文中美好的感情來。以朗讀來貫串整個教學過程，培養(yǎng)學生良好的語感。閱讀實踐，以學生活動為主。學生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子來分享品評，一面設疑提出自己無法體會到的地方共同探討。師導生讀，揣摩語言，理解情感。

六、教學步驟：

第一課時

1、檢查預習作業(yè)。

生字詞的積累及運用，教師注意正音及詞義理解的重點把握。

2、學生大聲、自由朗讀全文，教師引導了解文章的思路，概括文章的大意。找出文章分總的思路行文，并初步感受作者對大海的深愛。

第一部分（1——7自然段）：與醫(yī)生的爭執(zhí)，引出話題的由來，我偏愛大海。第二部分（8——15自然段）：海與山的對比。第三部分（16自然段）：歡迎孩子們與“我”爭論。

3、請學生設疑，提出自己不懂的地方或與作者不同觀點。

①關于“海和山”之爭。（文中對比襯托手法的運用。）

和作者一樣“愛海的”：通過朗讀文中對比描寫海與山的句子，展現(xiàn)大海的無窮魅力并體會作者熱愛大海的情感。

持與作者不同觀點的：學生通過自我觀點的表述，對比山和海不同的特色，教師適時引導學生認識到不必糾結(jié)于到底是選擇山或是海，而是要有一顆熱愛大自然的心和積極正確的人生態(tài)度。

②關于文章一頭一尾多余與否？

文章開頭由醫(yī)生阻止“我”去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出“我”對愛海的理由的闡述，為后面具體的描寫作了鋪墊?？梢婇_頭的目的是為了引出話題。文章最后即使對全文的一個總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度——追求個性化的生活。（關于“假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下的人都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一般的，則世界成了一個大學校”句子的理解）更重要的是借此引導孩子們保持自己的個性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的好習慣。這樣寫，起到了提升話題的作用。

第二課時

本課時重難點：

“孩子氣”的語言風格；對比襯托的手法；有感情朗讀訓練。

1、導入：

回顧已學過的冰心的作品，請學生在固有經(jīng)驗上說出冰心語言的風格，激發(fā)學生在本文中去驗證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

首先教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動和感染學生對文本的探究興趣和初步感受；然后教師引導學生題解，抓住題目中“愛海的”、“孩子氣的”兩大元 素，讓學生鑒賞和設疑。

1）請學生找出自己認為最好的句子，一起分享品析。學生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。（“孩子氣”的語言居多，符合學生現(xiàn)處的心理年齡，能產(chǎn)生共鳴。）

①“這句話如同平地起了一個焦雷！學問未必都在書本上。??只是說不許我到海邊去，這卻使我太傷心了。”

——運用“平地焦雷”的比喻，雖有些夸張，但形象反映了這句話對“我”的震動之大，表達了我“偏愛大海的感情”?！疤珎摹币餐怀隽诉@一點。

②“簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖?！?——“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，并不使人覺得重復，倒可以看出冰心的“孩子氣”的執(zhí)拗。

③“人心之不同，各如其面，這樣世界上才有個不同的變換?！?/p>

——引用古語表明正因為不同人的不同個性，才構(gòu)成世界的豐富多彩。鼓勵大家要保持自己的個性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此時”。

——作者寫海上看明月和山上看明月分別用了不同的詩句來描繪，其好處在于：增強文學色彩，增多信息含量；能讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想而產(chǎn)生美感。

2、朗讀品評：

1）學生組織語言，表達對文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領略了“冰心體”的語言風格，思想澄澈，感情細膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對文本的理解，朗讀時感情更到位。

教師指導：孩子氣的語調(diào)和對大自然無限熱愛的細膩婉轉(zhuǎn)。

這時朗讀的方式可以多樣化。學生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點評；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導學生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進一步體會“冰心體”的語言風格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運用對比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

自然景觀

給人遐想

山

第五篇：說幾句愛山的孩子氣的話

說幾句愛山的孩子氣的話

徒步慢行，仰頭望去，只見青山萬丈，翠茫成片，山尖云煙環(huán)繞，清風陣陣，仙煙飄渺，百鳥齊鳴，云雀翩飛。一陣清風拂面，點點濕潤，啊，莫不是將山尖仙煙吹下？

我喜山，我愛山

漫步在山，傾聽在山，訴說在山，冥想在山，吶喊在山，山，山，山它包納了眾民的秘密，往往在山尖吶喊，往往在山尖歡呼，它又帶走了多少憂愁呢？

我喜山，我愛山

我喜山的沉穩(wěn)，我喜山的雄壯，我喜山的靈氣，我喜山的無私與淳樸

山，乃萬靈聚集之地，傳說女媧于不周山創(chuàng)造人族；傳說海外有三仙山：蓬萊、方丈、瀛洲；傳說，山中有仙人，憫世而慈悲，傳說，傳說

海雖藍，卻映天，海雖廣卻單調(diào)，當你駛船入海，初看，啊，真廣，真闊；再看，啊，多么莊嚴淡遠，多美；又看，心生感悟，卻略感疲勞；繼續(xù)看，已有不耐之色

山，綠中泛黃，萬丈之高，乃有浩蕩之意，云霧相擁，壯麗飄渺，它時而沉穩(wěn)，時而清靈，時而壯碩，時而秀麗，正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同少年時看它，只感壯麗，秀美；青年時再看，只覺飄渺非凡；不知，到了老年時，又會有何感呢？

水之顏色為藍，而天亦為藍，然而有一點無法否認，水乃映天之色，乃之偽天，而山為黃，眾人以黃為尊，皇帝龍袍亦為黃色，但皇帝有天子之稱，而不是偽天子之稱

古文有云：滄海桑田，卻無蒼山桑田，可謂海之動，活潑，卻不為永恒；山之靜，沉穩(wěn)卻是永恒

海雖廣，然而山卻包萬川，無論如何流淌也只是在山那慈愛的懷中流動，有詩云：黃河之水天上來，奔流到海不復回看！它是多么無情，從山而過卻將山給拋棄；又詩云：山中方一日，世上已千年看！時過千年，人世已過千年，唯它仍呆原處，獨守一片土地

海上無絢麗艷花，沒有鶯啼蟬鳴，沒有鶯歌燕舞。野花在秋冬之時會凋謝，然，菊梅將會盛開，地層靈芝仙草遍地，仙煙游竄山間，一副山中仙境便悠然畫出

自古人世追求長生仙丹，當年秦皇漢武不顧江山美人，執(zhí)求仙丹與仙人，而這仙有一半為山，而仙，則是在山中得道之人，而仙丹則是在山中所孕，凡與仙有關，都在山中，而海呢？傳說海中兇險，有惡龍盤踞，更有美人魚來迷惑船民，將之吸食，海中遇險的次數(shù)可比山多啊

我喜山，我愛山

若上天讓我選擇死法，我令可墜崖，也不愿跳海，也許在墜崖之中說不定可以碰見仙士，收我為徒呢！而跳海呢？被妖怪吃掉嗎？

我喜山，我愛山

我喜山的寧靜，我喜山的飄渺；我愛山，愛山的靈氣，愛山的沉穩(wěn)

走到山頂，用衣袖微微擦拭一下額頭汗珠，放松自我，望著眼前那已看不清路面的大地，深吸一口氣，對前大喊：山，我愛你！我愛你愛你 武漢市江岸區(qū)解放中學初二:駱文亮