第一篇：《走進(jìn)農(nóng)民工》課堂教學(xué)實(shí)錄

《走進(jìn)農(nóng)民工》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：湖南省寧鄉(xiāng)縣金海小學(xué)羅集華

評(píng)析：湖南省寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)教研室張奮利

編者按：長(zhǎng)沙寧鄉(xiāng)縣金海小學(xué)羅集華老師參加湖南省小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》教師教書育人風(fēng)采大賽榮獲說課比賽省一等獎(jiǎng)一名。現(xiàn)將此課教學(xué)實(shí)錄介紹給大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過實(shí)地采訪調(diào)查與課堂交流，感受農(nóng)民工的辛勤付出和作出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)他們產(chǎn)生尊敬之情；

2、了解農(nóng)民工勞動(dòng)的艱辛和生活的困難，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的同情心，愿意幫助他們，進(jìn)而關(guān)注農(nóng)民工的子女，為他們送去溫暖。課前活動(dòng)：實(shí)地采訪，搜集資料

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，確定想了解農(nóng)民工的哪些方面的內(nèi)容，各小組制定一個(gè)詳細(xì)的采訪計(jì)劃，并設(shè)計(jì)個(gè)性十足的采訪記錄卡；

2、教師帶孩子們走近農(nóng)民工進(jìn)行采訪調(diào)查，了解他們的困難；

3、布置學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)農(nóng)民工生存狀況以及黨和政府關(guān)心農(nóng)民工的資料。

（評(píng)析：品德回歸生活，應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的生活世界中參與活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)民工采訪調(diào)查，親自去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，獲得對(duì)農(nóng)民工的全新認(rèn)識(shí)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的敬 1

佩和同情。）

課堂活動(dòng)一：一撥心弦——感受貢獻(xiàn)，萌生敬佩。

師：我們已經(jīng)了解了同在一片藍(lán)天下的弱勢(shì)群體：殘疾人、孤家老人和面臨失學(xué)的貧困兒童。今天老師又帶你們走近一個(gè)特殊的群體——農(nóng)民工。（板書課題）

師：什么是農(nóng)民工

生：是農(nóng)民

生：是進(jìn)城打工的農(nóng)民

師：對(duì)，農(nóng)民工就是進(jìn)城打工的農(nóng)民

這里有一則資料，誰來讀一讀？

生：“據(jù)國(guó)家農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有4.89億農(nóng)民勞動(dòng)力，除去從事農(nóng)副業(yè)者及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作者外仍有1.5億剩余勞動(dòng)力，他們中大部分涌入了城市?！?/p>

師：浩浩蕩蕩的農(nóng)民工隊(duì)伍如潮水般涌入了城市，你在哪些地方看到了他們的身影呢？

生：工地、礦山、工廠……

生：酒店、修理店、送水站、馬路邊……

師：他們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁?？讓我們一起來看看一則資料：（播放多媒體資料：“農(nóng)民工，以其能吃苦耐勞……，城市已經(jīng)離不開農(nóng)民工了?！保?/p>

師：農(nóng)民工給城市帶來了哪些變化呢？

（出示課件：“農(nóng)民工進(jìn)城了，了?！保┥恨r(nóng)民工進(jìn)城了，一幢幢高樓大廈拔地而起了。

生：農(nóng)民工進(jìn)城了，一條條街道變干凈了。

生：農(nóng)民工進(jìn)城了，人們的生活更方便了。

生：農(nóng)民工進(jìn)城了，城市變美了。

（評(píng)析：孩子們?cè)跓崃业慕涣髦姓J(rèn)識(shí)到：是農(nóng)民工建設(shè)和維護(hù)著繁華美麗的城市，城市已經(jīng)離不開農(nóng)民工了，心中的敬佩之情、感激之情溢于言表。）

活動(dòng)二：二拔心弦——交流采訪，喚起同情

師：同學(xué)們說得真好，是農(nóng)民工建設(shè)和維護(hù)著繁華美麗的城市，他們真是城市建設(shè)的大功臣。那么他們生活得好嗎？

近段時(shí)間我們對(duì)建筑行業(yè)農(nóng)民工進(jìn)行了采訪調(diào)查，讓我們一起來回顧一下采訪的情景。

（播放課前實(shí)地采訪的錄相）

師：錄相所展示的只是采訪中的幾個(gè)小小的片段，你想說說你采訪到的更多的更感人的情況嗎？

生：我看到那些打井的農(nóng)民工，從井里爬出來，全身上下都是泥。

生：我聽那些打工的婦女說，她們是貴州的，還有幾個(gè)是四川的，因?yàn)闆]有拿到工資，連過年都沒有回家。

生：農(nóng)民工真的很苦，他們幾乎每天晚上都要加班到10點(diǎn)多，而加班卻沒有工資的。

生：讓我感受最深的是：我們看到他們的條件那么艱苦，而他們卻說那已經(jīng)是夠好的了，以前他們住工棚的時(shí)候，外面下大雨，里面下小雨，連睡覺的被子都是濕的。（哽咽著）

生：……

師：同學(xué)們說的情況確實(shí)真實(shí)而感人。把我也深深地打動(dòng)了。

農(nóng)民工真的很苦。我想請(qǐng)同學(xué)們看幾張照片——（課件出示農(nóng)民工照片）

生：（發(fā)出嘖嘖聲）

師配樂小結(jié)：浩浩蕩蕩的民工潮，為了微薄的收入，艱難地生活在城市的邊緣。他們進(jìn)退兩難，回家去，難以養(yǎng)家糊口，在城市又面臨生活的困境，忍受著世俗的白眼。他們堅(jiān)強(qiáng)地奮斗在城市，在辛勞與汗水中追逐自己小小的希望和夢(mèng)想。

生：（眼角已經(jīng)閃動(dòng)著晶瑩的淚光了。）

（評(píng)析：親臨現(xiàn)場(chǎng)采訪，走近農(nóng)民工，孩子們感慨頗多，感受很深。交流采訪，通過孩子們的講述，錄像展示，觀看農(nóng)民工的照片，孩子們心中樸素的情感被激發(fā)到了最高點(diǎn)，眼角已經(jīng)閃動(dòng)了晶瑩的淚光了，他們對(duì)農(nóng)民工的同情心自然被激發(fā)起來，強(qiáng)烈感受到了農(nóng)民工生存的艱辛。）

活動(dòng)三：三撥心弦——以情導(dǎo)行，傾注關(guān)懷

師：農(nóng)民工處境艱難，然而令人高興的是我們的黨和政府并沒有忘記農(nóng)民工。農(nóng)民工艱難的生存處境，黨和政府看在眼里急在心上。近年來，黨和政府實(shí)施了“陽光工程”幫助農(nóng)民工擺脫困境，為農(nóng)民工辦了許多好事、實(shí)事。同學(xué)們，你們搜集到這方面的資料了嗎？

生：搜集到了。

師：說出來給大家聽聽。

生：“截止去年年底，政府共計(jì)為建筑行業(yè)農(nóng)民工討回工資270億元?！?/p>

師：真是雪中送炭啊?。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來）

生：勞動(dòng)部規(guī)定：農(nóng)民工工資將由銀行代替用人單位按月發(fā)放。例如對(duì)建筑行業(yè)規(guī)定用人單位必須拿出工程款的15%作為農(nóng)民工工資存入銀行，由銀行按月發(fā)給農(nóng)民工。

師：真是個(gè)好辦法，以后農(nóng)民工的工資就不會(huì)被拖欠了。（掌聲）生：教育部規(guī)定：農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書免收借讀費(fèi)與城市學(xué)生享受同等待遇。

師：以后農(nóng)民工的子女可以跟城里孩子一起讀書了。（掌聲）生：勞動(dòng)部門為農(nóng)民工提供免費(fèi)的招聘信息，組織免費(fèi)的技能培訓(xùn)。（掌聲）

生：咱們長(zhǎng)沙市政府為解決農(nóng)民工的住房問題，新建了農(nóng)民工公寓，低價(jià)租給農(nóng)民工居住。

生：“耶！”（歡呼起來）

師：讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x政府為農(nóng)民工所做的一切。生：（熱烈鼓掌）

師：你想幫幫農(nóng)民工嗎？

生：想

師：假如你就是一名市長(zhǎng)、一個(gè)包工頭或者別的什么身份，你會(huì)為農(nóng)民工做點(diǎn)什么？

（出示課件：“假如你是一名，你會(huì)?！保?/p>

生：假如我是一名市長(zhǎng)，我會(huì)為農(nóng)民工建別墅，讓農(nóng)民工住進(jìn)別墅里去。

師：你真是一個(gè)英明的市長(zhǎng)。

生：假如我是一名校長(zhǎng)，我會(huì)讓農(nóng)民工子女免費(fèi)到我的學(xué)校來讀書。

師：你真是個(gè)好校長(zhǎng)。

生：假如我是一個(gè)包工頭，我會(huì)讓農(nóng)民工吃好、住好、生活好，工作也開心。

師：你真是一個(gè)善良的包工頭。我想農(nóng)民工一定會(huì)搶著到你那兒去打工的。

生：（笑了）

生：假如我是一個(gè)富翁，我會(huì)把我的一部分錢捐給農(nóng)民工，讓他們過上好日子。

師：慷慨的富翁，我代表農(nóng)民工感謝你。

生：假如我是……

（評(píng)析：黨和政府實(shí)施“陽光工程”，幫助農(nóng)民工擺脫困境，孩子們樸素的情感頓時(shí)化作了對(duì)農(nóng)民工的關(guān)懷。他們紛紛當(dāng)起了英明的市長(zhǎng)、善良的包工頭、慷慨的富翁，真正為農(nóng)民工排憂解難提供了很好的思路。）

課外延伸活動(dòng)：為農(nóng)民工及子女獻(xiàn)愛心

師：光說可不行，要有實(shí)際行動(dòng)。你打算為農(nóng)民工做點(diǎn)什么？ 生：我要給農(nóng)民工寫一封慰問信。

生：大熱天的時(shí)候，去給農(nóng)民工送茶水。

師：真是個(gè)好辦法，農(nóng)民工會(huì)很感激的。

生：“五一”勞動(dòng)節(jié)快到了，我要做許多漂亮的卡片送給農(nóng)民工。師：你真是個(gè)有心人哪！

生：我們還可以幫幫他們的孩子呀！

師：對(duì)呀！我們班上不正有這樣的農(nóng)民工子女嗎？你們準(zhǔn)備怎么幫他們？（眾生七嘴八舌議論開了）

生：我們可以給他們捐款捐物。

生：我們可以給他們補(bǔ)習(xí)功課。

生：我有好吃的就分一半給他們吃。

生：我把我的好看的課外書送給他們。

生：……

師：你們真是一群富有愛心的孩子，用你們的愛心去溫暖他們的心田吧！

（評(píng)析：學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是一個(gè)連續(xù)的過程，教者注意從課內(nèi)向課外延伸，真正把握了教育的落腳點(diǎn)，德育源于生活，又回歸生活。）

師：我們相信：有了黨和政府的關(guān)懷，有了全社會(huì)的共同關(guān)注，再加上我們班這群富有愛心的孩子們的關(guān)愛，農(nóng)民工的打工之路，一定會(huì)越走越平坦，越走越寬廣！聽，一群農(nóng)民工子女正在用歌聲向你們表示感謝呢！我們一起去聽聽吧！

（在齊唱《打工子弟之歌》中結(jié)束了全課）

（評(píng)析：在這種品德教育倡導(dǎo)的“潤(rùn)物無聲”的無痕教育中，一種對(duì)農(nóng)民工的全新認(rèn)識(shí)已經(jīng)深深地扎根在孩子們的心底了。尊重和感謝普通勞動(dòng)者，關(guān)心弱勢(shì)人群也就成為了他們道德品質(zhì)的一部分。）

第二篇：走進(jìn)《西游記》課堂教學(xué)實(shí)錄

課外閱讀指導(dǎo)課

走進(jìn)《西游記》課堂教學(xué)實(shí)錄

課型：閱讀指導(dǎo)課

課題：走進(jìn)《西游記》

執(zhí)教 ：武安市磁山鎮(zhèn)花富村學(xué)校 張愛華

一、談話導(dǎo)入

師：歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首歌曲。會(huì)唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)師：歌曲放完了，大家一起說，這是哪部電視劇的主題曲？ 生：齊答

師：看得出同學(xué)對(duì)《西游記》很感興趣，上一周安排了同學(xué)們閱讀《西游記》這本書。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！[板書課題：走進(jìn)《西游記》]

二、整體感知 師：誰能說一下這本書的作者是誰？ 生：明朝的吳承恩。

師：你能向大家介紹一下這本書的主要內(nèi)容嗎？ 生1：（簡(jiǎn)述）生2：（簡(jiǎn)述）??

（多媒體展示作者簡(jiǎn)介）。過渡：在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了 電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時(shí)間已對(duì)這部著作進(jìn)行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

三、走進(jìn)《西游記》 <一>知識(shí)大盤點(diǎn)

1、首先，老師想考考大家，看誰的《西游記》知識(shí)最豐富，有沒有信心？好，請(qǐng)看題：

（1）《西游記》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏（2）豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將（3）《西游記》一書共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

（4）唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子（5）《西游記》中唐僧的徒弟是指—— A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚（6）孫悟空一個(gè)筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里（7）沙和尚的法號(hào)是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

（8）孫悟空被如來佛祖壓在（）山下。

A.五指山 B.五行山 C.太行山 D.昆侖山（9）白骨夫人三次變化的順序是（）

A.少女—老婦—老翁

B.少女—老翁—老婦 C.老翁—老婦—少女

D.老婦—少女—老翁（10）孫悟空的名字是（）起的。

A.太上老君

B.玉皇大帝 C.唐僧

D.菩提老祖

2、教師小結(jié)：同學(xué)們知道得真多呀！你們真了不起！不過光知道這些可不行，我們得更深入地了解《西游記》，有興趣嗎？那我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。<二>人物辯論會(huì)

1、在這部神魔小說中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個(gè)？ 生1:觀音菩薩 生2：如來佛 生3：太上老君 ??

2、當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？ 生1：白骨精 生2：蜘蛛精 生3：玉兔精

??

3、人物真多呀！我們不能一一細(xì)數(shù)，那主要人物是誰呢？（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）（多媒體出示四人劇照）

4、你能說說你印象中的他們是怎樣的嗎？（先小組討論，再匯報(bào)）

5、全班交流

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的交流結(jié)果？

生1：他武藝高強(qiáng)，有72種變化，一個(gè)筋斗能翻出十萬八千里，有火眼金睛，將人和妖看得一清二楚。

生2：他還聰明機(jī)智。生3：他很有人情味。

生4：他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。生5：但孫悟空也是有缺點(diǎn)的，缺乏理智，容易惹是非。

師：我們喜歡孫悟空，喜歡他那雙火眼金睛的智慧，72變，十萬八千里的筋 斗云的神通廣大，喜歡他無私無畏的英雄主義，還喜歡他詼諧幽默的樂觀態(tài)度。

師：那對(duì)豬八戒感興趣的小組誰先發(fā)言？

生1：我最感興趣的人物是豬八戒，它嘴饞貪吃，還好色，它做了和尚還想媳婦，在盤絲洞，他因好色，被蜘蛛精用絲罩住差一點(diǎn)兒送了命呢。

生2：豬八戒還貪財(cái)貪小便宜，他在〈〈悟空斗魔王〉〉中，偷偷攢了私房錢呢。

生3：豬八戒還有私心重的特點(diǎn)，他在五莊觀中，在與白骨精的斗爭(zhēng)中同，加為他私心取經(jīng)造成了好多損失，在取經(jīng)過程 中，碰到困難，他第一個(gè)喪失信心，要分行李。

生4：豬八戒無自知之明，五莊觀做了錯(cuò)事他還耍賴，在三打白骨精時(shí)，他還在唐僧面前挑撥離間，這些他都自以為得計(jì)，可是沒有一次不是弄巧成拙的。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？ 生：豬八戒也有聰明的時(shí)候，在三打白骨精中，由于唐僧的人妖不分，趕 走了孫悟空，后來被黃獅怪變成了老虎，這時(shí)候，是豬八戒到花果山上用激將法，叫回了孫悟空的。

師：看來同學(xué)們對(duì)豬八戒這個(gè)人物很有爭(zhēng)議，那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧。

6、豬八戒之辯護(hù)：

反方：豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙，而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：他能吃苦，他強(qiáng)硬，勇敢、單純。（學(xué)生辯論）

教師總結(jié)：他做的一些事雖然不好，但動(dòng)機(jī)卻是單純的，都是些小聰明，沒有什么壞的思想，也能幫助孫悟空降妖除怪，同時(shí)豬八戒一直是個(gè)樂天派，永遠(yuǎn)快樂，一直自我感覺良好，我們感到看了豬八戒的所做所為感到開心，是它給我們帶來了歡樂。

這兩個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。

<三>故事大比拼

1、師：同學(xué)們說得真好，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——（多媒體播放精彩片）（板書：故事）

2、師：相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。（四人小組先交流，再由學(xué)生代表發(fā)言）。

3、師：同學(xué)仔細(xì)留意會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)個(gè)故事是相對(duì)獨(dú)立、完整的，但它們又相互關(guān)聯(lián)著，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的故事串聯(lián)起來變成了一個(gè)情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容豐富充實(shí)的完整的大故事。這也是吸引讀者的一個(gè)關(guān)鍵因素。

四、歸納方法，指導(dǎo)閱讀

1、小組交流

2、全班交流

生1：我先看故事梗概，然后再仔細(xì)讀文章。生2：我會(huì)摘抄優(yōu)美語句以備寫作文時(shí)用。生3：我經(jīng)常寫讀后感 ??

3、師：同學(xué)們，很高興能和你們一起走進(jìn)《西游記》。通過剛才的交流，我感覺你們都非常愛讀書。但讀書不是盲目地翻書，是要講方法的。像《西游記》這一類的書，我們可以從精彩的故事和典型的人物兩方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷離，把一個(gè)個(gè)人物和故事串聯(lián)起來，那一個(gè)情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容豐富充實(shí)的完整的大故事便展現(xiàn)在眼前了。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中能運(yùn)用方法，收獲更大。

五、全課總結(jié)，拓展延伸

這一節(jié)課和同學(xué)們一同走進(jìn)了《西游記》，它把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術(shù)境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個(gè)奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶物，都給我們帶來了美的享受。其實(shí)，我們現(xiàn)在對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高，對(duì)《西游記》的感悟會(huì)越來越深刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內(nèi)涵有待于我們不斷去開掘。

六、布置作業(yè)

1、從唐僧師徒四人中選一人，結(jié)合情節(jié)對(duì)所選之人作出較全面地辨證地評(píng)價(jià)。

2.孫悟空最后得到了怎樣的光榮稱號(hào)？

第三篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

課堂教學(xué)實(shí)錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對(duì)“非典”“ 葉欣”這兩個(gè)詞語大家一定不會(huì)陌生。為了紀(jì)念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場(chǎng)上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對(duì)葉欣表示出了如此深情的懷念？學(xué)習(xí)課文（板書課題

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）我們一定會(huì)找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動(dòng)人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識(shí)讀生字。（結(jié)合生活實(shí)踐帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點(diǎn)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生通讀并理解詞語。（為第二課時(shí)掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡(jiǎn)單問題，涉及教學(xué)重點(diǎn)問題留下懸念，為為第二課時(shí)作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅

第四篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

備忘：

這個(gè)世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認(rèn)識(shí)的家人。

當(dāng)代學(xué)生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語文課堂教學(xué)實(shí)錄

搜

中國(guó)著名教師的精彩課堂之一 導(dǎo)讀中的智慧引領(lǐng)

——著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍《故鄉(xiāng)》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二 輕松、自然的一堂好課

——著名特級(jí)教師于漪《賣油翁》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三 民主、和諧、高效的課堂

——著名特級(jí)教師魏書生《統(tǒng)籌方法》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之四 寓學(xué)法與教法之中

——著名特級(jí)教師余映潮《鶴群翔空》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之五 教是為了學(xué)

——著名特級(jí)教師胡明道《老王》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之六 樸實(shí)，名師的魅力所在

——著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西《提醒幸福》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之七 給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

——著名特級(jí)教師寧鴻彬《皇帝的新裝》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之八 亂云飛渡仍從容

——著名特級(jí)教師程翔《散步》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之九 創(chuàng)造性地解讀文本

——著名特級(jí)教師陳軍《登上地球之巔》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十 以文明道，另辟蹊徑

——著名特級(jí)教師程紅兵《我的叔叔于勒》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十一 變“講課文”為“教讀法”

——著名特級(jí)教師潘鳳湘《(夢(mèng)溪筆談)二則》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十二 明快的視點(diǎn)激蕩出豐富的內(nèi)涵

——著名特級(jí)教師高潤(rùn)華《最后一課》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十三 品味文化，感受魅力

——著名特級(jí)教師鄭逸農(nóng)《胡同文化》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十四 諦聽心靈的潮音

——著名特級(jí)教師李衛(wèi)東《聽潮》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十五 一曲語文味兒，清歌滿乾坤

——著名特級(jí)教師程少堂《世說新語．詠雪》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十六 親和，名師的力量所在

——著名特級(jí)教師朱震國(guó)《星期一早晨的奇跡》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十七 精彩從激趣開始

——著名特級(jí)教師曹雙英《童趣》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十八 找好“讀、寫、創(chuàng)”切入點(diǎn)

——著名特級(jí)教師許序修《春》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之十九 一堂富有詩情畫意的文言文教學(xué)課

——著名教師容理誠(chéng)《兩小兒辯曰》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)

——著名特級(jí)教師吳泓《愛蓮說》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十一 求“實(shí)”的課堂更精彩

——著名特級(jí)教師張國(guó)生《我的母親》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十二 從細(xì)節(jié)開始轉(zhuǎn)變理念

——著名語文教師余愛東《綠色蟈蟈》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十三 真、實(shí)的課堂最精彩

——著名語文教師趙華《大自然的語言》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十四 行云流水般的家常味

——著名語文教師鄭桂華《安塞腰鼓》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十五 回歸文本，構(gòu)建學(xué)習(xí)新秩序

——著名語文教師徐社東《口技》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十六 信息技術(shù)與課堂的巧妙整合

——著名語文優(yōu)秀教師吳積興《水調(diào)歌頭》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十七 在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)教育理念

——著名語文教師劉秋紅《福樓拜家的星期天》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十八 “授人以魚”不如“授人以漁”

——著名語文教師常紅艷《<論語>十則》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之二十九 課內(nèi)外銜接的語文教學(xué)

——著名語文教師楊邦俊<中國(guó)石拱橋》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十 在吟誦中咬文嚼字

——著名語文教師劉勝利《岳陽樓記》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十一 讓學(xué)生當(dāng)主角

——著名語文教師吳明平《論美》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十二 一堂富有沖擊力的課

——著名語文教師郭初陽《愚公移山》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十三 底氣充足，靈氣飛揚(yáng)

——著名語文教師秦曉華《荔枝蜜》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十四 步入詩意人生，由山追尋到海

——著名語文教師徐贊《在山的那邊》精彩課堂實(shí)錄 中國(guó)著名教師的精彩課堂之三十五 在詩情畫意中學(xué)語文

——著名語文教師干紅姿《蘆花蕩》精彩課堂實(shí)錄 主要參考文獻(xiàn)

第五篇：秋水課堂教學(xué)實(shí)錄

《秋水》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：昨天我在《智者的叮嚀》這本書上讀到這樣一句話：“莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最富浪漫詩情、生命體驗(yàn)和批判頭腦的詩人哲學(xué)家?！币灿腥嗽u(píng)價(jià)說，莊子是先秦哲學(xué)家中的哲學(xué)家。哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的莊子嗎？

生１：（看書）莊子是戰(zhàn)國(guó)中期的思想家，《莊子》一書是他和他的門人以及后學(xué)所著，現(xiàn)存３３篇，包括內(nèi)篇７篇，外篇１５篇，雜篇１１篇。

師：你說得很準(zhǔn)確。

生２：（不屑地）他是照書念的，課下注釋有。

師：學(xué)會(huì)利用注解是一個(gè)很好的習(xí)慣。當(dāng)然，要了解莊子還是要多讀些相關(guān)的書。哪位同學(xué)談?wù)劇罢n本外”的莊子。

生３：我聽說過“莊周化蝶”的故事，好像說的是??想不起來了。

生４：（急切地）莊子這個(gè)人很有些傲骨。楚王派人去請(qǐng)他當(dāng)宰相，他卻寧肯作泥鰍在污水中戲游，他認(rèn)為做官不自由。

師：看起來你的課外閱讀面還是很廣的。

生４：我喜歡莊子。

生５：莊子這個(gè)人挺豁達(dá)的，他的妻子死了，他卻拍著瓦盆唱歌，他好像認(rèn)為死就是生，生死好像沒有什么界限了。

師：我很吃驚，我原先有些低估了同學(xué)們，大家對(duì)莊子有一定的了解嘛??

生２：（舉手）我想起來了，莊子很消極，天天想著得道成仙。

（學(xué)生笑）

師：莊子的哲學(xué)思想博大玄妙，比如他追求絕對(duì)的自由，他創(chuàng)立了“相對(duì)主義”學(xué)說，他提出齊生死等萬物的妙論，他主張回歸自然、追求天人合一。對(duì)莊子及其思想的評(píng)價(jià)，兩千多年來始終存有分歧。我們?cè)诟咧须A段對(duì)莊子的了解也只能透過有限的幾篇文章管中窺豹，今天我們就通過《秋水》篇的開頭一段文字先對(duì)莊子來一次“零距離”接觸吧。

師：給大家２分鐘時(shí)間，小聲讀課文，讀不準(zhǔn)的字看注解，查字典。

(生讀)

師：好，大家齊讀課文。

師：“涇流”的“涇”剛才有不少同學(xué)的讀音不準(zhǔn)，應(yīng)該讀

生６：ｊìｎｇ

師：說說理由。

生６：書上說這是通假字，通“直徑”的“徑”。

師：是“ｓｈǎｏ仲尼之聞”還是“ｓｈàｏ仲尼之聞”？

（生有說ｓｈǎｏ，有說ｓｈàｏ）

師：你（指生７）說。

生７：應(yīng)該是ｓｈǎｏ，這用在動(dòng)詞，小看的意思。

師：有人認(rèn)為孔子的見聞少，應(yīng)該是形容詞的意動(dòng)用法。

生７：可是書上寫的就是“小看”的意思。

師：書上這樣解不能算錯(cuò)，認(rèn)為孔子的見聞少當(dāng)然就是小看了。好，請(qǐng)大家再把課文讀一遍，聲音要大些。

師：這次讀得很好。請(qǐng)大家拿起筆，給大家５分種時(shí)間，自讀課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，有不太清楚的地方在書上做個(gè)標(biāo)記。

（生讀）

師：哪個(gè)同學(xué)概括一下文章的內(nèi)容？

生８：秋天河水漲滿，站在河邊都看不到對(duì)面，所以河伯很有些得意，然后他就認(rèn)為天下的美景都讓自己看到了。然后河伯到了海邊，看到北海比自己原先見到的不知要寬闊多少倍，然后就對(duì)著海神若慨嘆，反省自己妄自尊大。

師：你為什么要說那么的“然后”呢？（學(xué)生笑）當(dāng)然，你的概括還有很準(zhǔn)確的，抓住了故事的主要內(nèi)容，但有一點(diǎn)要注意，不是“看不到”對(duì)面，而是“看不清”，“不辨牛馬嘛。

生９：我覺得??（又止）

師：大膽地說。

生９：好像河伯、還有海神（看書）那個(gè)“若”不是真人吧。

（生笑）

師：誰能幫他解決這個(gè)疑惑？

生２：這是個(gè)故事，虛構(gòu)的，跟《西游記》差不多。這都不懂？

師：不懂就問是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，人沒有全知全能的，不要自大，更不要嘲笑別人，否則就犯了與河伯一樣的錯(cuò)誤。

生９：我明白了，這其實(shí)是個(gè)虛構(gòu)的故事，莊子是想通過講故事告訴我們一個(gè)道理。

師：也可以把它叫做“寓言”。莊子散文中有很多的寓言，像大家熟悉的“涸轍之鮒”的故事就是莊子借糧的時(shí)候講的一個(gè)寓言故事。對(duì)這篇課文的寓意誰還有不同的理解或者有所補(bǔ)充嗎？

生１０：我覺得河伯挺可愛的，他知錯(cuò)就改。

生１１：這個(gè)故事告訴我們?nèi)瞬荒茯湴磷源螅駝t就會(huì)貽笑大方。

生４：河伯開始的時(shí)候洋洋自得，主要是由于封閉造成的，他有些像那個(gè)夜郎國(guó)的國(guó)君，一輩子都沒走出過那個(gè)小地方，給他１００個(gè)膽子他也想象不出天下有多大。如果河伯不是到了北海邊，他根本就意識(shí)不到自己的渺小。所以只有開闊眼界，才能避免成為夜郎。

（生鼓掌）

師：還有哪個(gè)同學(xué)？

生２：越是有真本事的人就越謙虛。我想起我們做過的一個(gè)作文的材料，好像是說人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無知。

師：你的這個(gè)認(rèn)識(shí)是在他（生４）的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的延伸?！肚锼肥俏覀冞@一學(xué)期的最后一篇課文，是自讀課文，所以當(dāng)然應(yīng)該由你們自己讀。下面再給大家５分鐘時(shí)間，對(duì)課文做深入的探究?？梢詮膬蓚€(gè)層面去讀：

一、選準(zhǔn)你理解最深最有感觸的一點(diǎn)進(jìn)行賞析或評(píng)價(jià)，可以是詞句的理解，也可以是內(nèi)容的理解，還可以是表現(xiàn)手法方面的；

二、這三個(gè)方面你是否還有經(jīng)過思考也弄不明白的地方，提出來，我和你共同攻克難關(guān)。

（生讀）

生４：我認(rèn)為這篇文章對(duì)比手法用得好。河伯開始是“欣然自喜”，然后（有生笑）見到北海則是“旋其面目，望洋向若”，很短的篇幅，河伯的形象卻是立體化的。

生１２：細(xì)節(jié)描寫好。

生１３：我覺得河伯的那段話說得太好了。我們要向他學(xué)習(xí)，嚴(yán)于解剖自己，拓寬自己的胸懷，不斷提高自己?？墒怯械牡胤轿也惶靼住?/p>

師：說說，看我能不能幫助你。

（生笑）

生１３：我總覺得這段文字不太通順。河伯對(duì)“少仲尼之聞?shì)p伯夷之義”這種人到底是什么態(tài)度？他說“始吾弗信”到底“弗信”的是什么？見到海若后，河伯應(yīng)該“信”了，他信的又是什么？

師：這個(gè)問題很有些水平。鼓勵(lì)一下！（生鼓掌）哪個(gè)同學(xué)能談?wù)効捶ǎ?/p>

（沉默）

師：你（生４），莊子的追星族？

生４：我也說不太好。好像是莊子對(duì)孔子好像不怎么感冒？（生笑）

師：“感冒”，好！

生４：我聽我爸爸說，莊子中有好多故事都是編排孔子和他的弟子的，像盜跖怒斥孔子的事就是莊子虛構(gòu)出來的。所以，我推測(cè)，這里的“少仲尼之聞?shì)p伯夷之義”應(yīng)該還是否定孔子的吧。

生１４：不對(duì)，河伯對(duì)孔子還是很崇拜的，他不相信有人竟敢小看孔子的學(xué)問。

師：你的意思是“始吾弗信”應(yīng)該這樣理解？

生１４：對(duì)。

師：也就是何伯不相信竟然有人認(rèn)為孔子的見聞少，這種人太那個(gè)，那個(gè)（有生小聲說：妄自尊大）對(duì)，妄自尊大。河伯見到北海后，他應(yīng)該是相信有這種人了吧？

生：這？我還沒想好。

生１５：老師，“我之謂也”是什么意思？

師：是??

生２：說的就是我。初中就學(xué)過了。

師：你明白了嗎？

生１５：ｙｅｓ?。ㄉΓ┖硬J(rèn)為自己和“少仲尼仲聞”的人是一種人，是妄自尊大。

師：具體解釋一下好嗎？

生１５：河伯與海若比起來，簡(jiǎn)直太小了，但他還曾經(jīng)（看書）“欣然自喜”“以天下之美為盡在己”。

師：你說的很有道理。談?wù)勎业目捶?，?dāng)然，我的看法只是一家之言，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。課文只是《莊子·秋水》的開頭，《秋水》篇集中表現(xiàn)莊子的無限相對(duì)思想，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，世間沒有最大，也沒有最小。北海相對(duì)于黃河很大，而“計(jì)四海之在天地之間也”，就像蟻穴大澤之中。莊子認(rèn)為“知量無窮”，天不是最大，毫末也不是最小，人在天地間很渺小，所以人要順應(yīng)自然?！肚锼返闹黧w是河伯與海若的七次對(duì)話，對(duì)話的核心內(nèi)容就是莊子的無限相對(duì)思想。河伯與海若在后面的對(duì)話中也曾提到孔子與伯夷，原文是“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”（板書）意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學(xué)識(shí)淵博，他們的自滿，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得樣子嗎？

生４：能不能這樣理解，海若就是莊子的化身，而河伯是孔子的化身。

師：你很聰明，很快就抓準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵。河伯可以看作是儒家門徒的化身，莊子借海若給儒家門徒上課。儒家子弟都認(rèn)為孔子是天下第一博學(xué)之人，伯夷是天下第一大義之士，但在莊子看來，這兩個(gè)“最”是不存在的，是站不住腳的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，在其他篇目中，莊子也常常借孔子之口宣傳道家的思想，這時(shí)孔子的形象就是光彩照人的。

生１６：課文里有兩個(gè)“于是焉”，一個(gè)是“于是焉河伯欣然自喜”，一個(gè)是“于是焉河伯始旋其面目”，這兩個(gè)“于是焉”應(yīng)該怎么理解？

師：你是怎么想的？

生１６：我覺得跟今天的“于是”意思差不多，有點(diǎn)因果又有點(diǎn)承接的意思?？墒悄莻€(gè)“焉”沒法處理了。

師：誰可以幫他“解惑”？

生１７：這里的“于是”應(yīng)該是“在這個(gè)時(shí)候”的意思，“焉”么？我也說不好。

師：“于是”在古漢語中一般是兩個(gè)詞的組合，介詞“于”加上代詞“是”?！把伞痹谶@里沒有什么意義，“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”。大家發(fā)現(xiàn)他（生１６）找出的這兩個(gè)句子其實(shí)有一種巧合在里面??

生１８：對(duì)比。

師：說下去。

生１８：第一句是寫出了河伯自得的神態(tài)，第二句是河伯發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后的悔恨的神態(tài)。

師：所以剛才有同學(xué)說，河伯也挺可愛。

生１９：老師，“吾非至于子之門，則殆矣”這句話我不太理解？

師：會(huì)翻譯嗎？

生１９：不會(huì)。

師：哪個(gè)同學(xué)來？

生２０：我如果不是來到你的門前，就危險(xiǎn)了。

師：這是一個(gè)假設(shè)性的否定句。記住這種句式（板書：非??則??）

生１９：怎么就危險(xiǎn)了呢？

生２０：不到這來就不會(huì)明白這么多的道理，還在河邊夜郎自大呢？

師：解釋得不錯(cuò)。莊子和《莊子》是一座博大精深的文化寶庫，需要有一定的時(shí)間和耐力甚至窮其一生才能欣賞一二。剛才有同學(xué)說，莊子的思想有些消極。這要看你怎么去理解莊子的思想。高三的時(shí)候我們將讀到一篇文章《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》，可給大家一個(gè)解答，有興趣的同學(xué)可以找高三同學(xué)借閱“先睹為快”。學(xué)哲學(xué)的目的是什么，周國(guó)平說：“沒有哲學(xué)，我們找不到回家的路。”哲學(xué)是對(duì)人生與社會(huì)的理性詮釋，哲學(xué)是人精神家園的支撐?，F(xiàn)在有一個(gè)很流行也很沉重的詞語“精神守望”，學(xué)了哲學(xué)，對(duì)人生對(duì)社會(huì)可能看得更清楚更透徹，就能夠把好心靈的航船，守住自己的精神家園。我的話對(duì)你們來說也許太深?yuàn)W了些，如果將來有一天你突然想起了我的話，突然對(duì)人生有了深刻的感悟，一定要和我共享。下課！