第一篇：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)具有布局散、條件差、交通不便、信息不靈、學(xué)習(xí)交流少、文化氛圍滯后等多方面的劣勢(shì)，影響和制約著農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為：

1、職業(yè)精神缺乏。

2、教育思想滯后。

3、教育觀念陳舊。

4、教學(xué)手段落后。

5、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。

6、科研能力薄弱。

7、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。

就英語(yǔ)學(xué)科而言，如何才能提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),我認(rèn)為從以下四方面入手。

1、采取措施,穩(wěn)定和壯大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力幫手。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力抓手。

3、加強(qiáng)教師自我發(fā)展是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力推手。

（1）、提高教師素質(zhì),必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手,讓他們走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū),樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想。（2）、教師的自我發(fā)展應(yīng)該是自主性的。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)不斷進(jìn)取、自覺(jué)提高學(xué)歷層次,而且要能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。應(yīng)經(jīng)常接觸英語(yǔ),如多閱讀新編的英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊及相關(guān)教學(xué)理論,多收看電視英語(yǔ)頻道節(jié)目等,學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（3）、加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。

4、努力提高科研能力是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力助手。

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，學(xué)校在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時(shí)要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅(jiān)持以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評(píng)估為輔，積極開(kāi)展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)，和對(duì)此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性?xún)r(jià)值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個(gè)方面入手：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。

二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點(diǎn)開(kāi)展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際具體細(xì)化對(duì)教師的師德行為要求，對(duì)照要求，反思、查擺、整改存在的師德問(wèn)題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅(jiān)持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評(píng)議導(dǎo)向機(jī)制”、強(qiáng)化“情況通報(bào)制度”，以此加強(qiáng)師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹(shù)立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛(ài)工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是抓活動(dòng)載體，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿(mǎn)意的教師”、“靜下心來(lái)教書(shū)，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全過(guò)程。引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，改變?cè)瓉?lái)的單純接受

式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強(qiáng)教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地閱讀，有意識(shí)地利用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛(ài)讀書(shū)的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個(gè)教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動(dòng)全員閱讀。同時(shí)學(xué)校通過(guò)各種方式激勵(lì)教師閱讀，調(diào)動(dòng)教師閱讀的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問(wèn)題引領(lǐng)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題的有效對(duì)接，學(xué)?？啥ㄆ谡骷逃虒W(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，每月確定一個(gè)普遍性的問(wèn)題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書(shū)籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問(wèn)題的有效策略、解答問(wèn)題的先進(jìn)理論整理出來(lái)，點(diǎn)明推薦理由及對(duì)問(wèn)題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，研究意識(shí)增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個(gè)人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書(shū)籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書(shū)筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強(qiáng)經(jīng)典理論書(shū)籍的專(zhuān)題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)，為教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

全員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：一是開(kāi)展說(shuō)課和集體備課，即每位教師授課前都要進(jìn)行說(shuō)課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開(kāi)展教學(xué)反饋活動(dòng)，即采用填寫(xiě)反饋表格、召開(kāi)小型座談會(huì)、個(gè)別交談等形式，聽(tīng)取其他教師對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)。三是開(kāi)展評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，即每學(xué)期每個(gè)教師都要上一定數(shù)量的公開(kāi)課，然后在這些公開(kāi)課中評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是開(kāi)展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動(dòng)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開(kāi)展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動(dòng)，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開(kāi)展綜合讀書(shū)活動(dòng)，即要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間綜合性地讀各種書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。

（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過(guò)調(diào)研形式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實(shí)踐互為滲透，有機(jī)結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我們可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把教育名家、專(zhuān)家和優(yōu)秀的教師請(qǐng)到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗(yàn)去影響我們的教師。第三，加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺(tái)。

校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨(dú)特個(gè)性。一是注重校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽(tīng)課、上課、評(píng)課，并寫(xiě)好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對(duì)教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對(duì)子”的形式促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科組教師的實(shí)際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任?；ハ嘀g要聽(tīng)課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容 一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)?？梢砸?guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書(shū)目并落實(shí)考核。通過(guò)學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力。

二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項(xiàng)主要內(nèi)容抓實(shí)抓好?？梢酝ㄟ^(guò)定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動(dòng)等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。

三是強(qiáng)化師德培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化教師敬業(yè)愛(ài)崗的意識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過(guò)班主任沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。

五是落實(shí)教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個(gè)課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

六是定期開(kāi)展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級(jí)主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思撰寫(xiě)等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長(zhǎng)效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

八是鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過(guò)電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時(shí)俱進(jìn)。

（4）堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，落實(shí)校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”努力開(kāi)拓廣大老師的知識(shí)視野。

二是在教師中開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，督促、激勵(lì)教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專(zhuān)著，走近一個(gè)名師，執(zhí)教一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，研究一個(gè)教育教學(xué)課題，撰寫(xiě)一篇教育論文，制作一個(gè)教學(xué)課件，將這“六個(gè)一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。學(xué)?？山Y(jié)合上級(jí)安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動(dòng)輻射能力。

四是以課例為載體，積極開(kāi)展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個(gè)體層面，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課和執(zhí)教公開(kāi)課的節(jié)數(shù)，通過(guò)不斷的聽(tīng)評(píng)課，潛移默化的提高教師授課能力。同時(shí)學(xué)?？梢砸詫W(xué)科備課組為單位，認(rèn)真組織集體備課、同課異構(gòu)、公開(kāi)課展示與研討等活動(dòng)，落實(shí)“備——說(shuō)——講（聽(tīng)）——評(píng)——講（聽(tīng)）”各個(gè)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。五是大力開(kāi)展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。學(xué)校要堅(jiān)持以校為本，由問(wèn)題到課題的科研之路，教師在教學(xué)行動(dòng)中由問(wèn)題出發(fā)，在行動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)研究的科研思路，針對(duì)性強(qiáng)，教師容易操作，對(duì)提升教師的教學(xué)和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，科學(xué)有效的激勵(lì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，采取靈活有效的激勵(lì)方式方法，盡量滿(mǎn)足教師適當(dāng)合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教師個(gè)體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

一是思想激勵(lì)促成長(zhǎng)。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說(shuō)：“人的知識(shí)不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺(jué)悟?！彼运枷牍ぷ魇且环N激勵(lì)。二是考核評(píng)價(jià)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校要建立健全一系列考核評(píng)價(jià)制度，內(nèi)容包括教師的德、識(shí)、能、績(jī)、勤，堅(jiān)持形成性考評(píng)和終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合，過(guò)程考評(píng)和內(nèi)容考評(píng)相結(jié)合。使學(xué)校對(duì)教師考核評(píng)價(jià)工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評(píng)價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，從而成為一種激勵(lì)力量。

三是目標(biāo)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門(mén)、到教師個(gè)人，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，在每個(gè)教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭(zhēng)創(chuàng)靠行動(dòng)”的氛圍。從而極大地激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個(gè)人目標(biāo)。

四是事業(yè)激勵(lì)促成長(zhǎng)。事業(yè)心強(qiáng)的人，都是把社會(huì)對(duì)本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂(lè)趣和自我滿(mǎn)足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實(shí)現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專(zhuān)業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)?？梢圆扇∫幌盗械募?lì)措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的提升：一是激勵(lì)教研組開(kāi)展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵(lì)教師研究出成果；二是激勵(lì)教師在三個(gè)“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵(lì)培養(yǎng)青年教師上用好五個(gè)字：即“帶”(老帶新)、“競(jìng)”(開(kāi)展各種競(jìng)賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹(shù)”（樹(shù)立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。

五是榜樣激勵(lì)促成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣激勵(lì)最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵(lì)促成長(zhǎng)。正確運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)校在物質(zhì)激勵(lì)方面一是要關(guān)心每個(gè)教師的職稱(chēng)，為他們?cè)诼氃u(píng)前工作出成績(jī)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的工作環(huán)境，三是通過(guò)教師30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核等方面激勵(lì)教師在工作上干出成績(jī)。

七是情感激勵(lì)促成長(zhǎng)。情感激勵(lì)就是對(duì)教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動(dòng)之以情，通情達(dá)理，注重營(yíng)造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)民主參與意識(shí)，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開(kāi)展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過(guò)教育科研，可以分析出來(lái)“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)教育科研過(guò)程本身也是農(nóng)村小學(xué)教

師學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的過(guò)程，在獲得新的理論知識(shí)彌補(bǔ)了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，努力探索解決問(wèn)題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。

二是加強(qiáng)教師之間的合作，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研制度的建設(shè)。以制度來(lái)促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

四是構(gòu)建“自修-反思”培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)“提出計(jì)劃—自學(xué)研修—實(shí)踐體驗(yàn)—專(zhuān)家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。

五是實(shí)施課題帶動(dòng)策略，有意識(shí)地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際參與課題的研究，樹(shù)立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過(guò)科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。

提升教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大離不開(kāi)制度的引導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合校情，采取相應(yīng)對(duì)策，在管理中實(shí)施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的雙贏

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略

目錄

摘要、關(guān)鍵詞????????????????????????????1

一、教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵???????????????????????2

（一）什么是素質(zhì)??????????????????????????2

（二）什么是教師教學(xué)素質(zhì)??????????????????????2

（三）教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容??????????????????????2

二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀???????????????????2

（一）教育觀念陳舊?????????????????????????3

（二）教學(xué)能力有待提高，學(xué)歷和能力不匹配??????????????3

（三）科研能力薄弱，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握教改方向?????????????3

（四）心理素質(zhì)不容樂(lè)觀???????????????????????4

（五）知識(shí)更新緩慢，知識(shí)面窄????????????????????4

三、素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的要求??????????????4

（一）教育觀念的更新????????????????????????5

（二）教學(xué)能力的提高????????????????????????5

（三）教育研究能力的提升??????????????????????6

（四）良好的個(gè)性修養(yǎng)????????????????????????7

（五）具有愛(ài)崗敬業(yè)、為教育事業(yè)奮斗的精神??????????????7

四、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的提高策略?????????????????7

（一）合理考慮農(nóng)村教師編制?????????????????????7

（二）深化人事制度改革???????????????????????7

（三）提高農(nóng)村小學(xué)教師的科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)科研氛圍???????????8

（四）提高農(nóng)村小學(xué)教師的角色意識(shí)和角色實(shí)踐自覺(jué)性??????????8

（五）提高新課程培訓(xùn)的實(shí)效性????????????????????9

（六）強(qiáng)化校本培訓(xùn)?????????????????????????9 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????10 2 農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及提高策略

倪彪

（安徽師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，***7）

摘要：眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。那么，我們的農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任？帶著這些問(wèn)題，對(duì)某鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

在倍受關(guān)注的農(nóng)村弱勢(shì)群體中，小學(xué)教師是一個(gè)容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來(lái)，教師是一個(gè)令人感到幸福、滿(mǎn)足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師已成為一個(gè)飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體。農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量。目前，農(nóng)村小學(xué)教師存在教育觀念陳舊，教學(xué)能力的素質(zhì)有待提高，科研能力薄弱，心理素質(zhì)不容樂(lè)觀，知識(shí)更新緩慢等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，教育部門(mén)必須采取相關(guān)政策，提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，提高農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村與城市小學(xué)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；教師素質(zhì)；現(xiàn)狀；提高策略

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！?[1]教師教學(xué)素質(zhì)的高低是制約教育質(zhì)量高低的決定因素。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力腳步的加快，對(duì)提高農(nóng)村教育的要求越來(lái)越迫切，而農(nóng)村教育水平提高的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。基礎(chǔ)教育課程改革背景因此,了解下農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀,探究相應(yīng)的發(fā)展策略,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,是扎實(shí)推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

一、教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

（一）什么是素質(zhì)

素質(zhì)，一般指一個(gè)人在平日的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。它作為一種內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)人在先存特性（遺傳與稟賦之類(lèi)）的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、修煉而逐步形成起來(lái)的，一旦它形成并表現(xiàn)出來(lái)，就將在各種活動(dòng)中產(chǎn)生效用，并越來(lái)越充分地成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。

（二）什么是教師教學(xué)素質(zhì)

縱觀有關(guān)教師教學(xué)素質(zhì)的研究,可以看出各種研究所使用的概念、采用的方法、關(guān)注的焦點(diǎn)各不相同。如有的把教師教學(xué)素質(zhì)稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師品質(zhì)或教師特性等等。我國(guó)學(xué)者根據(jù)近年來(lái)的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果,主張把教師教學(xué)素質(zhì)理解為“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,決定教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”。也有研究者認(rèn)為,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在，所謂教師教學(xué)素質(zhì)被看作是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合,它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。所以，教師教學(xué)素質(zhì)就是教師所擁有和帶有教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合體，以教師的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)教育和自我提高而形成的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。

（三）教師教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容

教師的教學(xué)素質(zhì)包括：思想政治素質(zhì)、教學(xué)道德素質(zhì)、教學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、教學(xué)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)等。教師的教學(xué)素質(zhì)可分為三個(gè)結(jié)構(gòu)層面：一是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面，指體態(tài)、儀容等與教師職業(yè)有關(guān)的生理?xiàng)l件。二是教師特有的氣質(zhì)與個(gè)性結(jié)構(gòu)層面。三是教師特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及由知識(shí)轉(zhuǎn)化的多重能力結(jié)構(gòu)，還包括思想、政治以及職業(yè)傾向等等。

二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀 2 黨的十八大報(bào)告指出：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。目前，在農(nóng)村學(xué)校中，多數(shù)教師的政治道德素質(zhì)較高，具備了教師所應(yīng)有的理想，在工作中也是兢兢業(yè)業(yè)。但是，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

（一）教育觀念陳舊

由于受所在地區(qū)地域環(huán)境和人文環(huán)境的影響，農(nóng)村教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新教育思想、教育方法的意識(shí)還比較淡薄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)。有的教師雖然接受了一些素質(zhì)教育的思想，但只是零碎的、不系統(tǒng)的，而且教育觀念也未真正轉(zhuǎn)化為教師主動(dòng)的教育教學(xué)行為。不少農(nóng)村教師考察學(xué)生時(shí)缺乏全面發(fā)展的意識(shí)，對(duì)“全體學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才”的期望比較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中，往往是“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，因而不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多教師，還沒(méi)有拋棄以考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的陳舊觀念。教師的教育觀念或信念是其從事教育工作的心理背景，對(duì)其教育態(tài)度和教育行為有顯著影響。農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在的陳舊、落后的教育觀念，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

（二）教學(xué)能力有待提高，學(xué)歷和能力不匹配

教師教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最為根本的條件。教師的能力一般包括教學(xué)工作能力、思想品德能力、教育科研能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等四個(gè)方面。但是，由于受許多因素的影響和制約，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)教育的實(shí)際要求還存在著一定的差距。農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)控、對(duì)學(xué)生思想的分析預(yù)測(cè)，以及教育科研、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用及談話(huà)、寫(xiě)作方面的知識(shí)與能力普遍欠缺。而且，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少教師甚至連教數(shù)學(xué)常規(guī)都難以掌握。因此，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（三）科研能力薄弱，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握教改方向

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師科研意識(shí)有了一定的提高，有不少教師結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，開(kāi)始默默地搞科研。學(xué)校也在組織教師學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，組織教師撰寫(xiě)教育論文。但總體上，農(nóng)村小學(xué)教師科研意識(shí)不強(qiáng)，相當(dāng)一部分小學(xué)教師對(duì)教改理論的學(xué)習(xí)不重視，教育研究的探討風(fēng)氣也很淡薄，沒(méi)有很好地把握教學(xué)改革的信息和方向。他們普遍存在著這樣一種心態(tài)：過(guò)去人們?cè)趺唇?，我就怎么教，因而教學(xué)方法創(chuàng)新不足。一些教師教研能力缺乏，不懂教研方法，不能針對(duì)教育實(shí)踐中的某些問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，更缺乏集體攻關(guān)的意識(shí)。

（四）心理素質(zhì)不容樂(lè)觀

小學(xué)教師工作的繁重性和復(fù)雜性，社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)要求的提高，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女期望值的日益增加和日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等等，已嚴(yán)重影響到農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康。據(jù)研究得知，農(nóng)村小學(xué)教師心理健康問(wèn)題比其他人群和其他教師群體發(fā)生率更高、程度更嚴(yán)重，主要心理問(wèn)題是強(qiáng)迫、心理焦慮、精神壓力、抑郁和職業(yè)倦怠等。因此，農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題是一個(gè)必須引起重視的問(wèn)題。

（五）知識(shí)更新緩慢，知識(shí)面窄

“教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做有效的學(xué)習(xí)者?！钡?，在農(nóng)村小學(xué)教師中，有的教師安于現(xiàn)有學(xué)歷，安于原有掌握的知識(shí)，對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)浦江縣統(tǒng)計(jì)，有84.3％的教師滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí)和技能，44.6％的教師走上工作崗位后沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)過(guò)教師必備的工具書(shū)；把教師擁有的教育類(lèi)與非教育類(lèi)書(shū)籍、雜志、報(bào)紙的數(shù)量比較，其中教育類(lèi)書(shū)籍占25％，雜志占33％，報(bào)紙竟不足1％，其它占41％；另外，農(nóng)村小學(xué)教師普遍缺乏教育科學(xué)知識(shí)，尤其是教育學(xué)、教學(xué)論及教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)等一些教育科學(xué)新學(xué)科知識(shí)的缺乏最為突出，對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握普遍淺薄，許多心理學(xué)的分支科學(xué)和新學(xué)科知識(shí)尤為匱乏。

三、素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的要求

教師是學(xué)校教育改革的探索者和實(shí)踐者，是學(xué)校教學(xué)的主力軍，任何教

[2]學(xué)改革的成功都離不開(kāi)教師對(duì)教育改革的態(tài)度。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師從 1 4 思想觀念到具體教育活動(dòng)都要進(jìn)行深刻的變革。新的教育形勢(shì)對(duì)小學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

（一）教育觀念的更新

實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀和人才觀。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的育人意識(shí)，熱愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生的終身幸福著想，而不是單純的以學(xué)科知識(shí)的卷面分?jǐn)?shù)高低論“成敗”，從注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生知識(shí)、能力、組織協(xié)調(diào)發(fā)展。[3]教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新的教育知識(shí)理念，發(fā)展創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，站在科學(xué)文化教育的最前端。

（二）教學(xué)能力的提高

教師在現(xiàn)代素質(zhì)教育活動(dòng)中有兩個(gè)基本作用：第一，教師是知識(shí)與學(xué)生間的傳遞中介。第二，除傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，教師與學(xué)生間還有其他相互活動(dòng)。依據(jù)這兩種基本作用，教師相應(yīng)要具備兩種基本能力，即對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。

1.對(duì)知識(shí)的處理能力

(1)表達(dá)能力。教師的主要工作就是教書(shū)育人，這就要求教師能把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡可能有效地、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，因而教師要有很強(qiáng)的表達(dá)能力，在教學(xué)中主題鮮明，簡(jiǎn)明扼要，富有條理，生動(dòng)有趣。教師還要注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及措詞，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。表達(dá)能力也包括較強(qiáng)的文字能力。此外，在課堂上，教師還要能掌握和運(yùn)用動(dòng)作、體態(tài)、表情等會(huì)影響到學(xué)生心理狀態(tài)的特殊的表達(dá)能力，以便達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

(2)組織能力。在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師面臨的更重要的問(wèn)題不是教什么給學(xué)生，而是如何教給學(xué)生。面對(duì)不同起點(diǎn)、不同個(gè)性、不同心理狀態(tài)的學(xué)生，教師必須要能組織教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)還要明確知識(shí)重點(diǎn)，揭示出新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一位優(yōu)秀的教師不僅在于具有豐富的知識(shí)，更重要的是要有對(duì)知識(shí)的組織處理能力，以及組織各項(xiàng)教育活動(dòng)的能力。

5(3)接受能力。教師要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還要具有較強(qiáng)的接受能力。終身教育已成為現(xiàn)代教育的一大特征，作為教育者的教師也要不斷更新知識(shí)。教師的職責(zé)，教育的發(fā)展都要求教師具備較強(qiáng)的接受能力，這樣，教師才會(huì)站在科學(xué)文化的前沿。教育事業(yè)具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才，就必須進(jìn)行前瞻教育。這種職業(yè)特征也需要教師能及時(shí)接受新思想、新知識(shí)、新方法，以保持教師隊(duì)伍的新鮮活力。2.對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用

(1)了解學(xué)生的能力。了解學(xué)生，是做好教育工作的前提?，F(xiàn)代教育的宗旨之一就是給每一個(gè)人以充分學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其能力得到最大發(fā)揮。[4]要實(shí)現(xiàn)這一宗旨，教師必須要能了解學(xué)生的心理要求和心理狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師才能因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，心理需要得到滿(mǎn)足，心理水平得到發(fā)展；才能幫助問(wèn)題學(xué)生分析原因，創(chuàng)造有利情境，指導(dǎo)學(xué)生矯正；才能有效合理地組織教學(xué)內(nèi)容與方法，達(dá)到教與學(xué)的最佳配合。(2)管理能力。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)群體，教師是自然的領(lǐng)導(dǎo)者，但要成為有威信的群體領(lǐng)袖，教師的管理能力不可缺少。在具有管理能力的教師的課堂中，學(xué)生們能清楚的知道自己該做什么和該怎么做，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的特長(zhǎng)與才能有表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而師生關(guān)系也更為融洽，因?yàn)榻處煻迷撊绾闻c學(xué)生有效溝通。優(yōu)秀教師還要具備動(dòng)態(tài)的管理能力，即隨著學(xué)生心理狀態(tài)與外界情境的變化，而改變管理策略和管理方法，使管理效果始終達(dá)到最佳。

（三）教育研究能力的提升

教育科研能力是基礎(chǔ)教育教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，必須強(qiáng)調(diào)教師參與教育研究，教師也要樹(shù)立“教師是研究者”的觀點(diǎn)。

[5]要想全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益和學(xué)生各方面的素質(zhì)，教師就必須具備較強(qiáng)的教育科研能力，并且在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、不斷地進(jìn)行教育研究。這一認(rèn)識(shí)被越來(lái)越多的教師和教育工作者親自實(shí)踐、接受和認(rèn)同。教師研究能力表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能 1 6 力；對(duì)新問(wèn)題、新思想和新方法等發(fā)面進(jìn)行探索和研究；能夠運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地、創(chuàng)造地解決問(wèn)題。

（四）良好的個(gè)性修養(yǎng)

作為教師，良好的個(gè)性修養(yǎng)不僅是保持身心健康的必要條件，與事業(yè)成功密切相關(guān)的重要因素，同時(shí)，教師的個(gè)性會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展?！耙粋€(gè)教育者應(yīng)該愛(ài)年輕人，但僅僅這一點(diǎn)是不夠的；他還必須具有對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的正確理解”。無(wú)論從為人師表的榜樣作用，還是從師生間的相互作用關(guān)系來(lái)看，教師都應(yīng)該具備良好的個(gè)性修養(yǎng)。生活豐富，愛(ài)好廣泛；能與人熱情交往；情緒上有安全感和自我認(rèn)可；具有現(xiàn)實(shí)性直覺(jué)；有自知之明和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人身目標(biāo)。

（五）具有愛(ài)崗敬業(yè)、為教育事業(yè)奮斗的精神

愛(ài)崗敬業(yè)是一位教師做好教育工作的基本前提，也是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。教師首先要熱愛(ài)自己的工作崗位，尊重自己的職業(yè)，對(duì)教師職業(yè)有責(zé)任感，在職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與家庭發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，能夠理性地做出選擇。愛(ài)崗敬業(yè)還表現(xiàn)在愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生等方面。

四、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的提高策略

根據(jù)我國(guó)課程改革的總體部署，2003年在全國(guó)范圍內(nèi)，起始年級(jí)推行新課程的學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的35％左右；2004年，新課程改革的工作將進(jìn)入全面推廣階段；2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。根據(jù)這一部署，新課程培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)始，并且是全員培訓(xùn)。因此，在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)中，應(yīng)采用有針對(duì)性的措施，使受培訓(xùn)教師不僅提高實(shí)施新課程計(jì)劃的能力，而且也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（一）合理考慮農(nóng)村教師編制。

在核定編制時(shí)，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。

（二）深化人事制度改革。7 首先，打破“鐵飯碗”的思想，對(duì)教學(xué)中濫竽充數(shù)的教師要徹底清退。其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的考核和聘期考核，對(duì)考核不合格的給予待崗和降級(jí)處理，以實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。再次，從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實(shí)處，不能走過(guò)場(chǎng)。第四，教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。第五，將農(nóng)村教師的退休年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休，然后招聘一批實(shí)力派的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（三）提高農(nóng)村小學(xué)教師的科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)科研氛圍

學(xué)校要提倡和鼓勵(lì)教師參加科研活動(dòng)，讓他們把自己在教育教學(xué)中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)論文。把好教研關(guān)，經(jīng)常組織觀摩教學(xué)，使教師之間相互尊重，相互學(xué)習(xí)，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有條件的小學(xué)，也可以經(jīng)常組織教師觀看著名教師的教學(xué)錄像，或者是向到農(nóng)村小學(xué)支教的城鎮(zhèn)教師請(qǐng)教教學(xué)策略和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)，積極研究，樹(shù)立教師是研究者的觀念。

（四）提高農(nóng)村小學(xué)教師的角色意識(shí)和角色實(shí)踐自覺(jué)性

每一種角色都有特定的角色義務(wù)和角色規(guī)范，現(xiàn)代教師角色理論強(qiáng)調(diào)教師角色的綜合性，教師不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色。因此，在農(nóng)村小學(xué)教師教育培訓(xùn)中，應(yīng)強(qiáng)化教師角色多樣化意識(shí)，使教師對(duì)自己所承擔(dān)的每一種角色如知識(shí)傳播者、示范榜樣者、組織管理者、心理健康醫(yī)生等有清楚地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)在教育實(shí)踐中的自覺(jué)性。同時(shí)，為了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為這幾種角色也應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)： 1.學(xué)習(xí)者

教師有效地學(xué)習(xí)是教育教學(xué)有效性的前提。學(xué)習(xí)者的角色包括學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，作為教育者，身處信息社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生及教育情境，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，掌握新知，豐富自己，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

2.研究者

教師研究者的角色意識(shí)越強(qiáng)，越有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)教師的研究主要是行動(dòng)研究，即以教育教學(xué)行為為研究題材，以改進(jìn)教育教學(xué)行為為目的，是一種問(wèn)題解決式的研究，對(duì)于教師教育教學(xué)技能的提高有直接影響。同時(shí)，也能增強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的理解，形成正確的教育理念，也能夠使教師體驗(yàn)到探索、研究、創(chuàng)造的樂(lè)趣。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育科研方法的教學(xué)，提高教師教育科研的自覺(jué)性和可操作性。3.實(shí)踐者

教師是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響的，教師應(yīng)該善于把學(xué)習(xí)、研究所得應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。教師教育實(shí)踐者的角色也是教師進(jìn)行研究的一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。

（五）提高新課程培訓(xùn)的實(shí)效性

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，因此，各校要把教師的培訓(xùn)作為課改實(shí)驗(yàn)的[6]首要工作來(lái)抓。在以往的繼續(xù)教育中，小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，積極性不高，有效性差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，政府要加大農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育投入，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，而且，新課程培訓(xùn)應(yīng)該是很務(wù)實(shí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)的價(jià)值應(yīng)該使被培訓(xùn)教師有清醒認(rèn)識(shí)，提高參加培訓(xùn)的自覺(jué)性。同時(shí)，應(yīng)該注意培訓(xùn)方式的可接受性，充分尊重農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，使教師先于學(xué)生體驗(yàn)新課程的精神，在培訓(xùn)的組織形式上，應(yīng)采取分期分批培訓(xùn)，盡量避免大課形式，使教學(xué)體現(xiàn)個(gè)性化。在培訓(xùn)管理方面，嚴(yán)格管理措施，保證每位教師人認(rèn)認(rèn)真真地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）強(qiáng)化校本培訓(xùn)

由于農(nóng)村生活的相對(duì)封閉，與外界交流較少，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展造成了不利影響，這在年紀(jì)較大的教師身上表現(xiàn)比較明顯。因此，作為教育管理者和學(xué)校管理者，一方面注意在可能的條件下盡可能為教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。另一方面，應(yīng)重視校本培訓(xùn)，使學(xué)校成為教師發(fā)展的基地。9 1.教學(xué)觀念的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。例如，舉辦現(xiàn)代教育理論講座，傳遞教育教學(xué)改革信息，開(kāi)展關(guān)于教育思想的討論。其次，是展示教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)或成果，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或成果報(bào)告會(huì)等，并讓身邊的教師介紹應(yīng)用他人研究成果經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，以達(dá)到“他山之石可以攻玉”的目的。再次，是要改革教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制。要堅(jiān)決摒棄以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教師工作好壞的片面性評(píng)價(jià)，這有助于減輕教師心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)其工作的主動(dòng)性和積極性。

2.強(qiáng)化教師基本技能的培訓(xùn)。教師的課堂教學(xué)基本功是教師教學(xué)素質(zhì)的重要方面，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，備課，講課以及演講、板書(shū)、動(dòng)作、圖畫(huà)、演示等五項(xiàng)講課技能是非常重要的。當(dāng)前，教師的基本技能訓(xùn)練側(cè)重于講好普通話(huà)、熟悉計(jì)算機(jī)操作和積極投身教育課題研究三個(gè)方面。三項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練都應(yīng)該有層次地展開(kāi)。普通話(huà)訓(xùn)練要形成一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，使普通話(huà)真正成為校園語(yǔ)言；計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)要以提高教師實(shí)際應(yīng)用能力為主，操作訓(xùn)練要規(guī)范，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持骨干先行、滾動(dòng)發(fā)展、全員推進(jìn)的原則；教育課題研究的培訓(xùn)要堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)與教改實(shí)驗(yàn)并重的原則，在以導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)為重點(diǎn)，聽(tīng)課、評(píng)課為主渠道的常規(guī)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，促使教師走教育研究課題化的道路。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究

“農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略研究”

結(jié) 題 報(bào) 告

（安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2007立項(xiàng)課題項(xiàng)目編號(hào)：JG07083）

課題負(fù)責(zé)人：程超、張樹(shù)志（語(yǔ)文科）

一、課題研究的背景依據(jù)

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件與有關(guān)的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論均不同程度地提出了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來(lái)越多的教育者重視。在國(guó)內(nèi)，巢宗祺、顧云虎等科研人員已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的概念基本澄清，蘭瑞平、李良品等教學(xué)人員也已經(jīng)提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解，但多停留在概念的理解或?qū)?nèi)涵某一個(gè)方面的闡釋?zhuān)茨芏嘟嵌鹊仃U釋概念，尤其未能闡釋提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可操作性強(qiáng)的策略。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高。

二、課題研究的目標(biāo)

近年來(lái)，我們學(xué)校把是否注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為衡量一個(gè)語(yǔ)文教師水平高低的重要尺度，教導(dǎo)處每一學(xué)期也都把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)確定為語(yǔ)文教研組教學(xué)核心工作之一。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我校語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。本課題正是對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，試圖分析造成這一事實(shí)的各種原因，從而提出地域色彩鮮明的解決策略，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。

三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)理論與提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延更加明確認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的看法和需求，然后有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。

3、座談分析法。通過(guò)教師座談，分析中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題；階段總結(jié)，分析問(wèn)題，討論解決的辦法。

4、個(gè)別指導(dǎo)法。分類(lèi)指導(dǎo)，個(gè)別加強(qiáng)，著眼于提高，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

5、專(zhuān)題講座法。就學(xué)生關(guān)注的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，集中輔導(dǎo)，解決問(wèn)題。一事一議，著眼于解決共性問(wèn)題。

6、網(wǎng)絡(luò)分享法。建立學(xué)校教育網(wǎng)站、課題組網(wǎng)頁(yè)、文學(xué)社網(wǎng)頁(yè)，教師共享研究成果，學(xué)生展示個(gè)性語(yǔ)文素養(yǎng)。

7、反思比較法。不斷反思，縱向、橫向多角度進(jìn)行比較，尋求最合適的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

8、經(jīng)驗(yàn)推廣法。提高語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)開(kāi)展有成效，在校內(nèi)、校際推廣，在推廣中進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

四、課題研究開(kāi)展情況：

(一)、初步研究階段，確定本課題研究策略

1、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平，確保課題研究的成功實(shí)施。任何實(shí)踐，離開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保課題研究的成功實(shí)施，課題組要求課題研究老師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。同時(shí)，定于每二個(gè)星期集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。

2、按時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，制定研究計(jì)劃，小結(jié)研究情況。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)備課組組長(zhǎng)和組員，通過(guò)研討會(huì)共同制定該學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好課題研討課課程表。每學(xué)期從第十一周開(kāi)始上課題研討課。

3、結(jié)合學(xué)?！耙蝗藘晒?jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。根據(jù)課題組的研討課課程表，上課教師精心準(zhǔn)備，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提前做好上課準(zhǔn)備。

上課前，上課教師要提前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿上傳到個(gè)人的博客上，課題組老師提前閱讀，提出修改意見(jiàn)，上課教師再根據(jù)大家的意見(jiàn)再次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后，備課組組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)議，人人發(fā)言，做好記錄。評(píng)完后，評(píng)課教師還在博客上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。

4、利用寬帶網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)通“常墳中學(xué)教育”、“大河灣文學(xué)社”等網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄，另外很多教師還開(kāi)通個(gè)人博客，既能及時(shí)保存自己的研究成果，也能與其他教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流。

5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。從一開(kāi)始，我們就比較重視課題研究的過(guò)程材料收集，盡可能讓材料保留活動(dòng)的原始性、真實(shí)性、有效性。

6、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，積極參加各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選。我們鼓勵(lì)教師向相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投稿，也積極組織教師參加懷遠(yuǎn)縣首屆遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、懷遠(yuǎn)縣首屆教學(xué)能手評(píng)選、蚌埠市第四屆“教壇新星”評(píng)選、蚌埠市2008年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、蚌埠市2008年語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)。

（二）、深入研究階段，細(xì)化本課題研究?jī)?nèi)容

1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

①教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師將一些篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容雋秀，難度適中的文章積累起來(lái)，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于課堂,與學(xué)校、社會(huì)、家庭、大自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

②學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。我校自申報(bào)課題開(kāi)始，就積極加快學(xué)校硬件的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，有計(jì)劃，分步驟，努力改善學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的可能。學(xué)校現(xiàn)在已擁有現(xiàn)代化的多媒體教室1口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3口、圖書(shū)室藏書(shū)12萬(wàn)冊(cè)、教師學(xué)生閱覽室各1口。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。老師精神飽滿(mǎn)，以相信、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀、背誦、默寫(xiě)、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們大力繼承。尤其是古詩(shī)文教學(xué)，我們重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，活化語(yǔ)文教學(xué)。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓(xùn)練。語(yǔ)文知識(shí)的傳授是必要的，我們不是為傳授而傳授，而是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語(yǔ)文訓(xùn)練多種多樣，如寫(xiě)字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。④語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)通常是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。

3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。說(shuō)到底，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)他理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)出來(lái)，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，能讀會(huì)寫(xiě)，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。我校在課題研究中語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展工作做得尤為扎實(shí)。

①創(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。我們于2008年3月成立大河灣文學(xué)社，依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題講座，向文學(xué)社會(huì)員開(kāi)放。輔導(dǎo)教師以我校語(yǔ)文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專(zhuān)家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽(tīng)課，每次聽(tīng)講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊《浪花》雜志，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生按照組稿——審稿——定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競(jìng)賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。

②開(kāi)展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立了“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩(shī)朗誦、散文、小小說(shuō)等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

③加入校園局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生個(gè)人博客網(wǎng)頁(yè)。利用學(xué)校微機(jī)教室，在寬帶網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)自己的博客網(wǎng)頁(yè)，每周選擇自己的至少2篇習(xí)作或感言上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。也可以通過(guò)登錄輔導(dǎo)教師博客網(wǎng)頁(yè)獲取相應(yīng)指導(dǎo)。當(dāng)然也可以通過(guò)校園局域網(wǎng)絡(luò)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

④開(kāi)展其他語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊(yùn)含著無(wú)盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，我們讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫(xiě)農(nóng)民。我們開(kāi)展了家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說(shuō)、農(nóng)諺、歇后語(yǔ)等采風(fēng)活動(dòng)，調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也調(diào)查研究了小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。

五、課題研究成果。

（一）初步摸索總結(jié)出一些有效提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

1、方麗老師獲蚌埠市第四屆“教壇新星”稱(chēng)號(hào)。

2、方麗、孫騰云、廖海燕老師獲懷遠(yuǎn)縣首屆“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。

3、已發(fā)表文章

（1)董玉輝校長(zhǎng)等人發(fā)表在教育教學(xué)刊物上的文章7篇。

（2）發(fā)表在教育網(wǎng)頁(yè)科研平臺(tái)的教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)47篇。其中程超老師的《提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑》和《青年語(yǔ)文教師骨干化進(jìn)程的途徑》分別被教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“教研指導(dǎo)”和 “教師培訓(xùn)”欄目全文采用。

4、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)28人次。

5、開(kāi)通個(gè)人博客教師共計(jì)有28人。教師開(kāi)通個(gè)人博客，組建常墳中學(xué)語(yǔ)文教師博客群，加強(qiáng)交流，共享集體智慧。

（三）、學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

1、作文輔導(dǎo)講座為文學(xué)社會(huì)員開(kāi)辟了第二課堂。

2、已經(jīng)編輯文學(xué)社刊《浪花》3期，第四期正在統(tǒng)稿之中。收錄學(xué)生文學(xué)作品98篇，活動(dòng)圖片36幅。

3、語(yǔ)文比賽活動(dòng)異彩紛呈。組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育征文、演講活動(dòng)，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)62人次，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次； “學(xué)生迎新年作文競(jìng)賽”，獲獎(jiǎng)165人次；硬筆書(shū)法比賽，獲獎(jiǎng)81人次；詩(shī)文朗誦比賽，獲獎(jiǎng)64人次；文章書(shū)寫(xiě)比賽，獲獎(jiǎng)84人次。獲獎(jiǎng)作品均已裝訂成冊(cè)。

4、學(xué)生作品小叢書(shū)編輯成6冊(cè)。初一學(xué)生作品集《多彩的天空》，初二學(xué)生作品集《放飛的心情》，初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》，高一學(xué)生作品集《青春的旋律》，高二學(xué)生作品集《花季·雨季》，高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》。

5、“校園之聲”文藝廣播稿匯編1冊(cè)。

6、語(yǔ)文綜合活動(dòng)課學(xué)生作品匯編若干冊(cè)。

六、存在的問(wèn)題：

因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)低，所以我們?cè)谂?；因?yàn)槲覀冊(cè)谂?，所以我們?huì)前進(jìn)。付出的是汗水，收獲的是碩果，2009年4月，課題終成雛形。我們?cè)诜此歼^(guò)程中，感覺(jué)還有不少遺憾，概括起來(lái)主要是下面兩點(diǎn):

1、總是想把所有有關(guān)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)都囊括進(jìn)來(lái)，因而課題研究鋪得過(guò)開(kāi)，不能有針對(duì)性地深入鉆研某一項(xiàng)有自己特色的語(yǔ)文活動(dòng)。

2、研究人員的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。參與研究的老師都是一線(xiàn)教師，有的還是班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠。還需要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究。

七、下一步努力方向

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作，最大可能地發(fā)揮課題研究成果效益。

2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，鞏固課題研究成果，繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，繼續(xù)探索適合提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體途徑，更好地提高我校中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第五篇：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略 2

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略

利川市謀道鎮(zhèn)謀道初級(jí)中學(xué)

李洪星

利川市謀道鎮(zhèn)位于鄂西部邊陲，屬于典型的農(nóng)業(yè)之鄉(xiāng)。以往農(nóng)業(yè)以產(chǎn)糧、藥材、種植和豬、魚(yú)養(yǎng)殖業(yè)為主。近年來(lái)在鎮(zhèn)黨委政府的、全力招商引資下，謀道鎮(zhèn)旅游、建筑迅猛發(fā)展，當(dāng)?shù)乩习傩赵诎l(fā)展過(guò)程中受益，謀道呈現(xiàn)出前所未有的活力，同時(shí)也在不斷地更新著謀道人的觀念，謀道教育也受到了一定程度的影響，迫使教育管理者和教育者學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展。

一、現(xiàn)所處地教育現(xiàn)狀及原因

1、教育周邊環(huán)境不斷惡化

以謀道初中為例，謀道初中位于謀道鎮(zhèn)更新村三組，毗鄰謀道鎮(zhèn)街道和民生村，名曰：小廬山,這里風(fēng)景優(yōu)美，人杰地靈，但是這是一所迄今為止沒(méi)有完整圍墻的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校雖然竭力守護(hù)校園，維護(hù)謀道人民的利益，但是作為弱勢(shì)群體的教育在全民致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮中不過(guò)是一顆小水滴。近幾年來(lái)，學(xué)校校園被強(qiáng)行侵占修建商品房面積不少于500平方米以上，甚至學(xué)校廁所被挖塌，教師宿舍成危房。期間政府也全力參與調(diào)解，但總是以學(xué)校校園受侵占，教師心靈受創(chuàng)傷為結(jié)果。其他一部分學(xué)校也存在著不同程度的被侵占現(xiàn)象。由于謀道初中沒(méi)有圍墻，社會(huì)閑雜人員出入學(xué)校自由，特別是社會(huì)上的一些不良青年嚴(yán)重干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，學(xué)校要花費(fèi)很大的人力和財(cái)力來(lái)維護(hù)校園安全。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教育經(jīng)費(fèi)不足和支出結(jié)構(gòu)失衡

近年，國(guó)家加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水品。而且投入的這些經(jīng)費(fèi)盲目的用于新建房舍，添置設(shè)備器材，凸顯出面子工程、形象工作。對(duì)于教育的本質(zhì)和核心要素卻視而不見(jiàn)，教育成了不少人裝面子、撈票子的工具。教育的本質(zhì)是什么？就是培養(yǎng)有用的人才，知識(shí)、能力不是有用的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，唯社會(huì)所認(rèn)同，唯能為國(guó)家所用才能稱(chēng)之為有用人才。目前，教師工資支出比例在教育經(jīng)費(fèi)中偏低，教師在物價(jià)暴漲中生活拮據(jù)，物質(zhì)作為人的第一需求，精神作為人的第一追求是誰(shuí)也改變不了的，由此產(chǎn)生的道德偏差勢(shì)必影響著學(xué)生發(fā)展，更新著社會(huì)的價(jià)值觀追求，當(dāng)然也就改變著這個(gè)社會(huì)賴(lài)以生存的根基。教育的核心要素是什么？教育者和受教育者。受教育者即學(xué)生，學(xué)生是受教育的、學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)放在第一位。國(guó)家的貧困生生活補(bǔ)貼和營(yíng)養(yǎng)午餐的確改變了“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”的說(shuō)話(huà)，但是卻改變不了學(xué)生親情缺失，道德下滑的事實(shí)。有些學(xué)生在驕奢中墮落，教師在無(wú)奈中失落。教育者即教師，教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，生活的守護(hù)者，理應(yīng)得到社會(huì)的尊重和保護(hù)，但是，這個(gè)社會(huì)就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定一切的社會(huì)，教師的地位不知排到了哪一位？合理的經(jīng)費(fèi)支出比例能體現(xiàn)對(duì)等的社會(huì)認(rèn)同，個(gè)人才能找到價(jià)值歸屬。

3、師資力量薄弱，教師老齡化嚴(yán)重

在現(xiàn)行教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，有師范院校的大中專(zhuān)生，有民轉(zhuǎn)公的教師，有非師范專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生。正是這些人支撐了教育這座大廈。師范院校畢業(yè)的老師絕大多數(shù)是中年人，他們構(gòu)成這座大廈的主體，竭力的維系著教育這臺(tái)機(jī)器的運(yùn)作。非師范專(zhuān)業(yè)的多為特崗生、新進(jìn)編教師，他們使這座大廈充滿(mǎn)朝氣活力，給教育全新的詮釋?zhuān)沁@是一支極不穩(wěn)定的隊(duì)伍，公務(wù)員、進(jìn)城是他們?nèi)松淖非?，沒(méi)人能阻擋他們進(jìn)取的腳步。老教師是經(jīng)驗(yàn)和資源，但大部分老教師不會(huì)英語(yǔ)，不懂微機(jī)操作，帶來(lái)教育思想、教育觀念、教學(xué)手段等方面的老化，很多學(xué)校不能按照教學(xué)大綱的規(guī)定全面開(kāi)課，教育質(zhì)量得不到保證。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍老化有著極其復(fù)雜的歷史背景和現(xiàn)實(shí)原因，主要有教師隊(duì)伍的進(jìn)口、教育經(jīng)費(fèi)的投入、教師的待遇、現(xiàn)行教育用人機(jī)制、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展等問(wèn)題。

4、教育均衡是口號(hào)、城鄉(xiāng)差距再擴(kuò)大

教育均衡可以作為奮斗的目標(biāo)，但是不可能作為現(xiàn)實(shí)目的，它的提出有鞭策和督促意義，但找不到現(xiàn)實(shí)意義。這好像是到長(zhǎng)江里去分辨出來(lái)自小溪的那一滴水來(lái)。比如，教育的核心要素之一-------優(yōu)秀的教師不斷地招考進(jìn)城就是對(duì)教育均衡的最大諷刺。城市與農(nóng)村的地域差異、辦學(xué)方式的不同和教師發(fā)展空間容量是農(nóng)村和城市均衡不可逾越的現(xiàn)實(shí)障礙，除了被均衡。按現(xiàn)實(shí)狀況去認(rèn)知、分析、總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育均衡的同時(shí)，事實(shí)只會(huì)城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大：城鎮(zhèn)學(xué)校在壯大，農(nóng)村學(xué)校在萎縮。因?yàn)檗k公經(jīng)費(fèi)按照學(xué)生人數(shù)下?lián)?，農(nóng)村學(xué)校會(huì)不斷消失，城鎮(zhèn)學(xué)校會(huì)更加臃腫，教育還均衡么？

5、讀書(shū)無(wú)用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高

近年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，教育成本成倍增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪在有些學(xué)生, 家長(zhǎng)身上，讀書(shū)無(wú)用論又有所回潮。他們主觀認(rèn)為孩子不讀書(shū)可以早掙錢(qián)，多讀書(shū)，多花錢(qián)、晚掙錢(qián)。這種思想反映到農(nóng)村中小學(xué)教育上就是農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現(xiàn)象。國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升。許多本該坐在教室里聽(tīng)老師講課的少年兒童卻過(guò)早地走向社會(huì)，成為勞動(dòng)力，維系著這個(gè)社會(huì)的當(dāng)前繁榮。

6、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。

從整體上看，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，但很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了這些課程，也只是走走形式。事實(shí)上，很多孩子從小到大從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來(lái)非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。但即便如此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資成為農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。我們只要粗略估算一下，就可知道培養(yǎng)一個(gè)高中文憑的畢業(yè)生要3萬(wàn)多元，這對(duì)于當(dāng)前這個(gè)村子的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，可不是一筆小數(shù)目，幾年的汗水都不一定換得到。不少視野開(kāi)闊的家長(zhǎng)認(rèn)為就算教育費(fèi)用再高，他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩](méi)有知識(shí)（或者說(shuō)沒(méi)有文憑）在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。就像他們自己，大多是小學(xué)文化程度，外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到，只能到工地、礦井當(dāng)勞工，這些地方的勞動(dòng)條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說(shuō)，可家人都知道，他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣?。在這種環(huán)境下，他們的期望是什么？很簡(jiǎn)單，子女能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說(shuō)很艱難。但對(duì)于子女的要求，他們大多都給予滿(mǎn)足。而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？

7、應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。

“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根?！睌?shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些州、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。當(dāng)前不少農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，老師們?cè)绯刻烀擅闪?，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中的老師還要輔導(dǎo)到10點(diǎn)鐘左右，查寢后才回去睡覺(jué)時(shí)一般都在12點(diǎn)左右，一天下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。

8、德育教育令人堪憂(yōu)。

“重智育輕德育”是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生，隔代教育，父母除了錢(qián)和物給予孩子的非常有限，這就通常說(shuō)的留守孩子，這一部分不少心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。

二、解決的途徑

（一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村整體素質(zhì)。這對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

因此，政府作為是核心，教育主管是關(guān)鍵，教師做事是源泉。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化。城市擁有信息、科技、文化等無(wú)形資源的優(yōu)勢(shì)，而這些城市先進(jìn)文明，目前沒(méi)有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享，弘揚(yáng)民族文化，豐富農(nóng)村文化生活；在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村教育。

（三）從源頭上把關(guān)教師進(jìn)入渠道，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，激活教師的教育熱情，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。

要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

（四）健全留守學(xué)生管理制度

隨著社會(huì)的發(fā)展,“留守”學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。如何解決“留守學(xué)生”的入學(xué)難問(wèn)題，如何加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”管理難的問(wèn)題，是擺在各級(jí)政府和教育部門(mén)面前的頭等大事。1.應(yīng)該先了解學(xué)生家里的具體情況?，F(xiàn)在每個(gè)家里基本都有電話(huà)，學(xué)生的情況可以定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家里可以根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的事情進(jìn)行家訪。2.建立“留守學(xué)生”住宿生成長(zhǎng)檔案。每學(xué)期學(xué)校要了解全?！傲羰貙W(xué)生”住宿生的家庭狀況，托管情況，打工地點(diǎn)，聯(lián)系方式。期末將“留守學(xué)生”學(xué)生在家里和學(xué)校的表現(xiàn)裝入成長(zhǎng)檔案，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，提出教育方法。

3、從各方面關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生。（1）從生活中的小事去關(guān)愛(ài)學(xué)生。（2）在學(xué)習(xí)中用心去引導(dǎo)學(xué)生。4.在學(xué)生紀(jì)律方面做好嚴(yán)格要求。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，“教不嚴(yán)，師之惰?！贝蠖鄶?shù)的留守孩子有著獨(dú)立自理能力，但也有不少的孩子原因缺少監(jiān)管而有這樣或那樣的問(wèn)題，如通宵上網(wǎng)、抽煙、酗酒、打架、早戀、偷竊等，面對(duì)種種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)肅處理，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，嚴(yán)之以威。嚴(yán)格要求學(xué)生，可以培養(yǎng)他們分辨是非的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個(gè)根本原因，就是有數(shù)以?xún)|計(jì)受過(guò)義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績(jī)，功不可沒(méi)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒(méi)有農(nóng)村全面“普九”，沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

二〇一三年八月十五日