第一篇：農(nóng)村教育不應成為課改的盲點

在課改中，我們應給予農(nóng)村教育更多的關注和支持

農(nóng)村教育在全面建設小康社會中具有基礎性和全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育,辦好農(nóng)村學校,是直接關系到我國總人口的70％以上眾多農(nóng)民的切身利益,滿足廣大農(nóng)村人口學習需求的一件大事;是提高我國勞動者素質(zhì),促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關鍵所在;是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力,推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化,將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑;是加強農(nóng)村精神文明建設,提高農(nóng)民文化和思想道德水平,促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。新一輪的課程改革的實施,需要我們給予農(nóng)村教育更多的關注和支持,以及更好地對農(nóng)村課程資源的開發(fā)進行必要的指導。

一、在課改中要給予農(nóng)村教育以高度的關注

我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下,實現(xiàn)了基本普及九年義務教育,但我國農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒有得到根本性的扭轉(zhuǎn),城鄉(xiāng)教育差距還比較大，甚至有擴大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力亟待加強（就拿我們接履橋鎮(zhèn)來說吧，全鎮(zhèn)共有鎮(zhèn)中學一所，完全小學三所，學生總數(shù)約2500人，多媒體教室2個，各種功能教室9個，且配置不全，電腦約150臺，且絕大多數(shù)都是配置低，無法用來教學，計算機教學無法實施；音體美專業(yè)教師極缺）。我國800萬農(nóng)村教師,承擔著6 600萬農(nóng)村中小學生的教育,肩負著普及九年義務教育,并將我國沉重的人口負擔轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)人力資源的神圣使命。農(nóng)村教育不僅僅是一條向城市現(xiàn)代化輸送優(yōu)質(zhì)人才資源的流水線,更是中國農(nóng)村現(xiàn)代化歷史進程的動力源和加速器。在課程改革如火如荼的今天,更需要全面提升農(nóng)村教育的基礎設施，全方位優(yōu)化農(nóng)村教師的素質(zhì)結構,從根本上改進教學方法和教學手段,最大限度地優(yōu)化教育效果。發(fā)揮新聞媒體的輿論導向作用,大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進模范事跡,在全社會形成尊師重教、關心支持農(nóng)村教育的良好氛圍。

關注800萬農(nóng)村教師的生存和生活,是確保農(nóng)村教育發(fā)展的關鍵。呆在城市寬敞明亮的教學樓里,難以知道農(nóng)村教師跋山涉水去上課的艱辛;坐在電腦前享受網(wǎng)絡信息溝通帶來的快樂時,體會不到農(nóng)村教師捉襟見肘在危房里給孩子上課時不安的心情。百年大計,教育為本。發(fā)展農(nóng)村教育,不僅能使廣大農(nóng)民群眾及其子女享有接受良好教育的機會,有利于實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正,而且有助于積累國民經(jīng)濟增長的后勁。

二、在課改中要給予農(nóng)村教育以大力的支持

財力是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,制約農(nóng)村教育發(fā)展的關鍵是建立和完善教育對口支援制度。要認真落實“在國務院領導下,由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制,完善經(jīng)費保障機制;堅持為“三農(nóng)”服務的方向,大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育,推進“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教”結合;建立資助貧困學生就學制度,保障農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生接受義務教育的權利;要深化農(nóng)村教育教學改革,增強辦學的針對性和實用性,為在全國全面普及九年義務教育和全面提高義務教育質(zhì)量而不懈努力。廣泛動員國家機關、部隊、企事業(yè)單位、社會團體和人民群眾通過各種方式支持農(nóng)村教育的發(fā)展。

積極引導鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村中小學任教，特別是具有音體美專業(yè)資格的教師。適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例。地(市)、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?。

單方面的管理體制改革依然難解農(nóng)村教育投入總量不足和結構失衡之結,“小馬拉大車”的局面沒有完全改變。加強農(nóng)村教育投入應當從教育內(nèi)外兩個方面,圍繞“保工資、保運轉(zhuǎn)、保危改”進而“促發(fā)展”的目標,堅持由中央和地方各級政府分地區(qū)、分類別、按比例合理負擔農(nóng)村義務教育投入的方針,構建“以地方政府負責為主,以中央和省級扶持為輔,實施分級管理、重點保障”的新體制。在稅費改革中,確保改革后農(nóng)村義務教育的投入不低于改革前的水平并力爭有所提高,把對城市教育的過熱投資轉(zhuǎn)向農(nóng)村教育的廣闊天地。

三、在課改中要多給予農(nóng)村教育以課程資源開發(fā)的指導

在許多地方的農(nóng)村學校,教師們普遍認為:新課程只是換了一本新教材而已,至于課怎樣上、課堂教學如何設計、如何發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的綜合素質(zhì)等,這一切是“換湯不換藥”。我是一個最基層的農(nóng)村教育的管理工作人員，經(jīng)常到一所管轄的農(nóng)村學校的圖書館查看,結果發(fā)現(xiàn)學校里有關教育方面的學術著作少得可憐,甚至連新的教育類雜志也難覓得幾本。再看看老師們的辦公桌上,除了厚厚的作業(yè)本、教參書、教案書、試卷題庫外,最多不過是一兩本實踐經(jīng)驗介紹類期刊雜志。農(nóng)村教育成為了課改的盲點,農(nóng)村學校成為課改的棄兒。

為了啟動農(nóng)村現(xiàn)代化歷史進程和農(nóng)村教育向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)軌,農(nóng)村師資隊伍的建設刻不容緩。眼下農(nóng)村教師對于本次課改的熱情的確說不上高漲。但新課程的理論有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實踐水平,激發(fā)教師的思維活力和對教育問題的批判。作為教研管理部門,要更多地“走下去”,走進農(nóng)村教育的第一線,因地制宜地為農(nóng)村課程資源的開發(fā)提供指導,為農(nóng)村教師的角色進行重新定位,使農(nóng)村教師把握新一輪基礎教育課程改革的契機,加快步伐走進新課程,用學術的眼光看教育,用學術的思維做教育,將教育視為科學和藝術,將教育做成尖端和精品。

農(nóng)村教育應當提出課程設計的新原則:即以社會主義市場為基本導向,堅持現(xiàn)代教育的基本品位,完善課程結構,擴大學校教育的服務功能。加強農(nóng)村學校勞動實踐場所建設。農(nóng)村學校勞動實踐場所是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合,實行“農(nóng)科教結合”和“三教統(tǒng)籌”的有效載體。地方政府要根據(jù)農(nóng)村學校課程改革的需要,充分利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)示范場所、科技推廣基地等多種資源,鼓勵有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任專兼職指導教師,指導和支持農(nóng)村學校積極開展各種勞動實踐和勤工儉學活動。

各地在總結改革經(jīng)驗的基礎上,要進一步解放思想、實事求是、與時俱進,大膽推進農(nóng)村教育改革試驗,創(chuàng)造出同社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、符合教育規(guī)律、具有農(nóng)村特色的辦學新典型、新經(jīng)驗。積極推進農(nóng)村中小學課程和教學改革。農(nóng)村中小學教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫和教學活動的開展,在實現(xiàn)國家規(guī)定基礎教育基本要求時,要緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,突出農(nóng)村特色。把經(jīng)濟作為重要的課程資源。目前,我市基礎教育課程改革實驗區(qū)已完成了多種具有濃郁地方特色并緊密結合當?shù)刂髁鹘?jīng)濟的校本教材,開發(fā)出數(shù)十多個系列的課程資源,形成了許多既育人又致富的勞動實踐基地。在我市課程改革實驗區(qū),廣大師生用他們的實踐證明:研究性學習重點校能開,普通校也能開;城里學校能開,農(nóng)村校照樣能開,而且能開得很好。

全社會應積極行動起來,群策群力,為新一輪課程改革創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境。求木之長,必固其根;欲流之遠,必浚其泉。實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標,實現(xiàn)中華民族的偉大復興,必須大力發(fā)展農(nóng)村教育,使我們的教育事業(yè)呈現(xiàn)一派千帆競發(fā)、百舸爭流的局面。

湖南省永州市零陵區(qū)接履橋鎮(zhèn)中學潘瑾

第二篇：養(yǎng)老院不應成為“養(yǎng)老怨”

養(yǎng)老院不應成為“養(yǎng)老怨”

隨著社會的不斷發(fā)展，選擇到養(yǎng)老院養(yǎng)老的老年人越來越多，隨之而來的是老年人與養(yǎng)老機構的糾紛也不斷增多，保障老年人的合法權益并妥善處理老年人和養(yǎng)老院之間的糾紛刻不容緩。

養(yǎng)老院疏于管理

導致老年人獨自外出死亡必須賠償

[案例]因為工作比較忙，楊某將患有阿爾茨海默病的母親送到一家養(yǎng)老院。鑒于楊母的狀況，楊某和養(yǎng)老院在入住協(xié)議書上明確寫明：未經(jīng)送養(yǎng)人楊某的同意，養(yǎng)老院不得讓楊母獨自外出。一天下午，楊母以外出買毛巾為由，要求外出被養(yǎng)老院允許。誰知，楊母在路上被一輛貨車撞上，經(jīng)搶救無效去世。楊某悲痛之余，以養(yǎng)老院違約為由，要求其賠償損失。養(yǎng)老院則堅持楊母之死與其違約之間不存在因果關系。

[說法]養(yǎng)老院應當承擔一定的賠償責任。一方面，楊某與養(yǎng)老院已經(jīng)明確約定不得讓楊母獨自外出，養(yǎng)老院應遵照執(zhí)行。另一方面，《合同法》第一百零七條規(guī)定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續(xù)履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任?！别B(yǎng)老院的行為不是導致老人死亡的決定性因素，在決定養(yǎng)老院對損失的承擔比例時，應當考慮違約行為與死亡之間因果關系的大小。

養(yǎng)老院護理存瑕疵

致使老人疾病應擔相應責任

[案例]由于在外地工作，梁某將母親送到一家養(yǎng)老院生活。梁母患有嚴重的高血壓、冠心病等，因此，梁某與養(yǎng)老院簽訂的入住協(xié)議書中約定為專護。一天，梁某突然接到電話，稱其母因患重病被送往醫(yī)院搶救。梁某到達醫(yī)院時，梁母已不幸去世。醫(yī)療證明書記載梁母因患有老年性腦萎縮，在摔倒時造成腦血管破裂。鑒于梁母發(fā)病時系獨自進入廁所，突然昏倒數(shù)分鐘后才被護理人員發(fā)現(xiàn)，梁某遂以養(yǎng)老院的護理存在瑕疵為由，要求養(yǎng)老院承擔全部責任。

[說法]《侵權責任法》第十六條規(guī)定：“侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金?！北景钢?，梁母在昏倒時無人專護，養(yǎng)老院應當擔責；同時，醫(yī)療證明書記載梁母患有老年性腦萎縮，死亡的原因是因其自身疾病而突發(fā)的，根據(jù)《侵權責任法》第二十六條規(guī)定：“被侵權人對損害的發(fā)生也有過錯的，可以減輕侵權人的責任”，養(yǎng)老院可以酌情減輕責任。

養(yǎng)老院提級護理

送養(yǎng)人應相應提高付費標準

[案例]姚某在與一家養(yǎng)老院簽訂的協(xié)議書中明確約定：養(yǎng)老院為姚母提供養(yǎng)老服務；根據(jù)姚母的狀況，暫定為一級護理，護理服務費每月800元；養(yǎng)老院可以根據(jù)姚母身體健康狀況調(diào)整護理等級和護理服務費。一段時間后，經(jīng)養(yǎng)老院評估，姚母的護理級別提高到二級專護，護理服務費為每月1500元。對護理級別的調(diào)整，姚某簽名確認，但事后又以養(yǎng)老院護理沒有達到二級專護的水平，拒絕支付增加的護理服務費。養(yǎng)老院則以其變更護理等級乃至收費系依約進行，二級專護符合操作規(guī)范且有相關記錄加以證明為由堅持己見。

[說法]姚某應當承擔增加部分的護理服務費。一方面，根據(jù)協(xié)議，養(yǎng)老院有權根據(jù)姚母健康狀況，變更護理等級并對費用作出調(diào)整。另一方面，《最高人民法院關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第二條規(guī)定：“當事人對自己提出的訴訟請求所依據(jù)的事實或者反駁對方訴訟請求所依據(jù)的事實有責任提供證據(jù)加以證明。沒有證據(jù)或者證據(jù)不足以證明當事人的事實主張的，由負有舉證責任的當事人承擔不利后果。”在養(yǎng)老院有相關記錄證明其專護二級符合操作規(guī)范的情況下，姚某的主張，如無證據(jù)加以證明，只能承擔不利后果。

責編/文邦

第三篇：“遍體鱗傷”不應成為干事者的最終結果

“遍體鱗傷”不應成為干事者的最終結果

“遍體鱗傷”不應成為干事者的最終結果四川 潘福金 ?

看了武漢市委書記阮成發(fā)的這番話，我想起朱镕基總理上任答記者問時曾說過：“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將勇往直前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！?/p>

阮成發(fā)用“遍體鱗傷”來明志，表明自己不怕困難、不怕犧牲的決心和態(tài)度，這種為了事業(yè)、為了責任，勇于較真碰硬、敢于開拓前行的精神和品格值得贊賞和推崇，但如果想干事、真干事、能干事的干部，最終落得個“遍體鱗傷”的后果，讓干事的人受傷、流淚、吃苦，那么黨的事業(yè)、社會進步、國家富強都將面臨巨大的考驗和挑戰(zhàn)。

“我已準備‘遍體鱗傷’”，阮成發(fā)說這句話絕對不是嘩眾取寵，也不是什么“為賦新詞強說愁”，是有所指、有所悟的。

在干部隊伍中，“闖官”、“干官”雖是主流，但在不同地方不同部門還不同程度地存在“懶官”、“庸官”、“平官”、“昏官”和“貪官”，這是不爭的事實。對于后幾類人而言，他們秉承“不合群就是異類”的原則，為了自己的既得利益，也或阻止他人“超越自己”，常常對與自己行事風格不同、辦事原則相左的同事，或背后使壞，給他們開展工作制造種種障礙；或爭功諉過，在竊取他人成果的同時，讓別人替自己“背黑鍋”；或拉攏腐蝕，想方設法讓他們成為自己的“同類人”；或排擠打壓，采取種種丑惡手段將這些“異類”趕出自己的“勢力范圍”……

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，嫉賢妒能雖是思想因子，但更主要的原因在于這些想干事、真干事、能干事的干部受群眾擁護、組織厚愛，“搶”了他們的“飯碗”、“蓋”了他們的“風頭”、“爭”了他們的“市場”，他們擔心“闖官”、“干官”主政后會拿自己“開刀”“祭旗”，讓他們感到了生存“危機”，進而生出“自衛(wèi)”意，做出違反人類社會前進法則的事，給“闖官”、“干官”設下“地雷陣”、布滿“陷井坑”，使干事者的前進途中困難重重、危機四伏，妄想讓干事者以“遍體鱗傷”收場。

要杜絕干事者“遍體鱗傷”現(xiàn)象發(fā)生，就得把“有為者有位、吃苦者吃香”真正落到實處，在保護、重用干事者的同時，堅決打擊和懲處那些“懶”、“庸”、“平”、“昏”、“貪”的人，用最強的力度砸掉他們的“飯碗”、打擊他們的“風頭”、沒收他們的“市場”。

第四篇：2013課改

陳家灘小學2013--2014小學新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學校教育質(zhì)量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎教育課程改革領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓?！跋扰嘤柡笊蠉彙?。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內(nèi)容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領導工作制度：領導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學新課程改革實施方案領導小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師

第五篇：課改材料

理念引領教學

模式導引課堂

陽城三中是省級示范初中，擔負著陽城縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實踐，多年來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出應有的貢獻。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務教育示范學校”、“山西省現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、“山西省德育示范?！?、山西省語言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學?！?、“晉城市科技示范?！薄ⅰ皶x城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號?！吨袊逃贰ⅰ冬F(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。我們的做法是：理念引領教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領教學。

當前，在我國基礎教育領域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關系”：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，考試科目與非考試科目的關系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構主義學習理念。新課改中有10個使用頻率很高的關鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構、個性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們在全體教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關系就是教學質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學習是學生的快樂需求；

心有多大，舞臺就有多大

關注學生的學，才是有效的教學。

要求學生養(yǎng)成好習慣，教師首先要有好習慣。

第二是確立課堂改革的指導思想：提出了“課堂教學改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關鍵，精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學中創(chuàng)出風格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標準：衡量一節(jié)課成功的標準是五個“讓”，即新知讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生歸納，過程讓學生參與，問題讓學生探究，作業(yè)讓學生選擇，著力構建“促進學生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關注課程標準比關注教材、關注練習更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導立足課堂主陣地，堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”的指導思想，真正的讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

第四是確立“以課題來引領課改”的理念。確立“課堂變學堂，構建高效課堂”的學?？傉n題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。具體的指導思想有：從培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣入手，提出關注學生的學才是最有效的教學。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學過了，教完了不等于學會了。自主學習、探究式學習更有利于提高教學質(zhì)量。

第五是確立“以學論教”的課堂教學評價理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學論教”的課堂教學評價辦法。重點是關注學生課堂的參與度，關注學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，關注教師是如何引領學生進行自主學習、合作學習和探究學習的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學生的評價來確定的。

十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學科帶頭人、省骨干教師、省教學能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學觀摩、教學技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設學習研究的情景，喚起學生學習研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學習研究目標要求。學生在教師創(chuàng)設的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。

（二）學：自學教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學習目標充分自學、獨立思考，圈畫重點、標明疑難。在此基礎上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。同時學生試做教材上的習題，不會的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導。

（三）問：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設問題情境，師生互動，針對自學指導中的重點內(nèi)容及學習小組沒有解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導學生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學生矯正感知過程中認識和做題的錯誤，針對不同層次的學生進行分類指導。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學情，對學生開展分層訓練和分層達標活動。訓練題要精選習題，要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。達標測評要以基礎知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過達標測評，了解學生掌握情況。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。

（五）評：課堂小結，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學生、教師對本堂教學內(nèi)容、研究問題和學生的學習研究情況進行小結評價。教師要重視學生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導學生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應用、能遷移知識和能力的目的，使學生鞏固加深知識，拓展應用知識，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

當然，“導、學、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學的基本模式，各教師、各班級、各學段、各學科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

各位領導，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗

理念引領教學

模式導引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔負著祁縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出了應有的貢獻。我們的做法是：理念引領教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領教學。當前，在我國基礎教育領域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關系”：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，考試科目與非考試科目的關系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構主義學習理念。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸荆瑸閷W生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。

（二）學：自學教材，合作探究。

（三）問：師生互動，講析研討。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。

（五）評：課堂小結，評價延伸。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗