第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

前言：這次社會(huì)實(shí)踐是在寒假的一月15日~20日由XXX同學(xué)主持的在自己的村莊XXX進(jìn)行的關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一：調(diào)查的內(nèi)容

我們的調(diào)查問(wèn)卷主要涉及幾個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民工子女的家庭教育情況；農(nóng)民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的期待等。

二：調(diào)查的目的與意義

黨的十七大報(bào)告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。本次對(duì)于農(nóng)民工子女的教育狀況的調(diào)查主要是通過(guò)了解農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)方面面臨的困難，在學(xué)習(xí)方面的需求等，為社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助提供一定的依據(jù)。并且希望通過(guò)這些活動(dòng)為我們祖國(guó)的未來(lái)提供一些幫助，愿他們能健康的成長(zhǎng)。

三：調(diào)查方法及對(duì)象

2013年寒假在學(xué)校的要求下，為全面了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭教育現(xiàn)狀，對(duì)于那些留守兒童的教育狀況采取了問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的調(diào)研方法，而對(duì)那些隨父母遷到城里的子女采取了電話(huà)跟蹤調(diào)查。內(nèi)容主要是了解孩子監(jiān)護(hù)人的基本情況和他們教育孩子的觀念以及方法，更重要的是了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

四：調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)于其中幾個(gè)問(wèn)題的回答基本一致。幾乎所有的被調(diào)查者都認(rèn)為農(nóng)民工子女應(yīng)該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農(nóng)民工子女相對(duì)于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢(shì)；當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)力支付子女學(xué)費(fèi)的時(shí)候?qū)W?；蛘畱?yīng)給予幫助。另外，有接近90%的被調(diào)查者對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題非常關(guān)注，他們了解這些問(wèn)題的途徑主要是通過(guò)電視報(bào)紙等媒體報(bào)道，以及與別人的聊天。有71%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長(zhǎng)們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想，44.9%的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而5.1%的家長(zhǎng)從不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。只有11%的受訪者認(rèn)為自己的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。但是，作為家長(zhǎng)，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們總結(jié)出我國(guó)農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題和形成這些問(wèn)題的原因,并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決的措施和建議：

（一）農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生以上問(wèn)題的根本原因，自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力大

量向城市涌進(jìn)，然而這些進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但是他們受到的待遇卻與城市居民完全不同，城里的高消費(fèi)讓他們無(wú)法支付自己孩子在城里讀書(shū)的費(fèi)用，以至于要把自己的孩子留在農(nóng)村給老人或親友看管。此外，鄉(xiāng)村的學(xué)校由于教學(xué)資源不足、教學(xué)觀念傳統(tǒng)，常忽視引導(dǎo)孩子主動(dòng)認(rèn)知外部世界，而課本里的知識(shí)永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子的好奇心，致使他們沒(méi)有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生以上的教育狀況。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題

1．心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2．安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問(wèn)題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。一般來(lái)說(shuō), 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長(zhǎng)思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問(wèn)題。

（三）解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來(lái)關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

(1)家庭方面：家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，然而賺錢(qián)養(yǎng)家固然重要，但父母也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通，多和孩子生活在一起，多關(guān)注他們的興趣、滿(mǎn)足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答，培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，父母不應(yīng)

只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開(kāi)辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

(2)學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)，可以建立健全的留守兒童檔案，用來(lái)增強(qiáng)老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，便于留守兒童的健康成長(zhǎng)。還可以在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為留守兒童提供可以與父母定時(shí)交流的方便。此外，還要開(kāi)展各種有利于留守兒童身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校對(duì)他們的重視，喚起他們的信心，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

(3)政府方面：政府應(yīng)制定并及時(shí)實(shí)行一些政策，如禁止未成年人到網(wǎng)吧、游戲廳等不利于孩子成長(zhǎng)的地方，因?yàn)榱羰貎和狈α己玫募彝ソ逃諊?，而且那些地方?duì)自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府應(yīng)盡可能的為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供一些工作崗位，盡量減少因?yàn)楦改高M(jìn)城務(wù)工而導(dǎo)致對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

四：作為大學(xué)生，我們的行動(dòng)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長(zhǎng)---那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來(lái)人員們，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差，自己就會(huì)盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。面對(duì)這些對(duì)孩子們充滿(mǎn)期待但又無(wú)助的父母的眼神，我覺(jué)得我們這些大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)一部分我們力所能及的社會(huì)責(zé)任。像我們?cè)谄綍r(shí)上學(xué)時(shí)可以經(jīng)常到學(xué)校附近的村里的小學(xué)給孩子們上上課，給他們帶去些有趣的能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的課外知識(shí)，讓他們知道知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)我們放假時(shí)應(yīng)該多參加一些假期的義務(wù)支教活動(dòng)去給哪些留守兒童帶去假期的快樂(lè)等。這些都是我們能做的并且有很大意義的事情，我們義不容辭。同時(shí)也希望自己的這篇調(diào)研能給有關(guān)部門(mén)帶來(lái)一些有用的建議。

鄭州華信學(xué)院

2013年 寒 假 社 會(huì) 實(shí) 踐

調(diào)

查

報(bào)

學(xué)院：班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：年月日

參考文獻(xiàn)

1.郭燕聶，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對(duì)策分析，中國(guó)電力教育，2009

2.金鑫：農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題淺談[J]，《財(cái)經(jīng)界》2007(4)

3.熊正財(cái)，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題之我見(jiàn)，2007

4.鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題研究[J]，中國(guó)農(nóng)村教育,2006(10)

第二篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

———— 宿遷

計(jì)算機(jī)工程學(xué)院 數(shù)字媒體2班 蘇坤

時(shí)間：2013年1月26號(hào)~8號(hào)

為了鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力,更好地領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)課本以外的知識(shí)，不斷強(qiáng)化和完善自我，特地對(duì)農(nóng)民工子女受教育情況做了相關(guān)調(diào)查。上世紀(jì)90年代后期以來(lái)，流動(dòng)農(nóng)民中的兒童數(shù)量急劇增加。兒童問(wèn)題的突出使得流動(dòng)從根本上超越了“勞動(dòng)力流動(dòng)”的意義，兒童是農(nóng)民工中的一個(gè)特殊部分。解決農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題，不僅呼喚義務(wù)教育的體制調(diào)整，而且呼喚多方面的制度創(chuàng)新。

民工從農(nóng)村進(jìn)入城市，依靠替雇主工作為謀生手段，但不具備非農(nóng)業(yè)戶(hù)口的社會(huì)群體。由于中國(guó)大陸至今未廢止的戶(hù)籍制度的存在，這一群體基本上沒(méi)有工會(huì)組織、幾乎沒(méi)有任何權(quán)益保障，更不能享受因?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)福利，“農(nóng)民工”成為這一制度之下特殊群體，也是城市被雇傭者中勞動(dòng)條件最差、工作環(huán)境最苦、收入最低的群體；同時(shí)也是中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人中人數(shù)最大的群體?！巴瑯拥乃{(lán)天、同樣的笑臉——關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子弟”。有這樣一類(lèi)群體，他們用自己粗糙的雙手，在嚴(yán)寒酷暑中讓一座座嶄新的建筑拔地而起，他們的愿望不過(guò)是希望在城市中有著自己生存的一個(gè)角落，希望自己的子女能像城里的孩子那樣穿著整潔的校服，背著書(shū)包有說(shuō)有笑地走進(jìn)校門(mén)，他們淳樸、善良、踏實(shí)，這就是農(nóng)民工。他們是弱勢(shì)群體的代表，他們以及他們的子女需要我們的理解和幫助。他們的教育也確實(shí)存在不可忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。

目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿(mǎn)足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿(mǎn)足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生204000，其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有9000。學(xué)?！叭藵M(mǎn)為患”。學(xué)生的活動(dòng)空間過(guò)少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級(jí)管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時(shí)，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長(zhǎng)接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額（己大大超出國(guó)家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來(lái)接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿(mǎn)足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門(mén)檻”，來(lái)控制“人滿(mǎn)為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開(kāi)招生，但因地偏路遠(yuǎn)，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢(shì)。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。

二、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，有的臨時(shí)租房居住，沒(méi)有固定場(chǎng)所；有的居住地離校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子有一種漂泊無(wú)助的感覺(jué)，產(chǎn)生被歧視的心理?！坝械慕處煛⑼瑢W(xué)看不起我們，他們有錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人。”這是在調(diào)查中，我們聽(tīng)到的一個(gè)農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺(jué)低人一等，往往存在很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實(shí)存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢(qián)。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體這間，他們無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯(cuò)過(guò)了最佳受教育的時(shí)期。所以最后形成的價(jià)值觀即人格核心，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些孩子可能會(huì)成為社會(huì)的特殊群體，應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。

三、農(nóng)民工對(duì)國(guó)家政策及國(guó)情關(guān)心不夠，對(duì)國(guó)家政策及國(guó)情了解甚少。

至今，農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障，農(nóng)民工生活均達(dá)溫飽狀態(tài)。自國(guó)家頒布“五補(bǔ)”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務(wù)教育免學(xué)費(fèi)”等制度以來(lái)，農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學(xué)讀書(shū)，這是國(guó)家良好政策取得的良好效果。但是，在農(nóng)村依舊存在種種問(wèn)題，集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一，易受自然災(zāi)害及市場(chǎng)因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農(nóng)民工子女過(guò)早向往外出打工掙錢(qián)，讀書(shū)無(wú)明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)壓力大，再加上家長(zhǎng)無(wú)空閑管教孩子，有的家長(zhǎng)甚至就不管，導(dǎo)致農(nóng)民工子女文化程度低，農(nóng)村依舊文盲遍地，農(nóng)民工生活依舊艱苦。

進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。

⑴是期待型。期待型家長(zhǎng)表現(xiàn)為無(wú)視孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子期望過(guò)高，認(rèn)為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長(zhǎng)是自己有某種理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無(wú)策。有的家長(zhǎng)把教育看成一種“跳農(nóng)門(mén)”的功利行為，從而忽視了教育本身價(jià)值取向，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實(shí)際。據(jù)調(diào)查，有20%的家長(zhǎng)不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓專(zhuān)心讀書(shū)，不知怎么回事，他的成績(jī)還是上不去，真氣死人?！贝蟛糠旨议L(zhǎng)期待著自己的孩子長(zhǎng)大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。

⑵是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)多，事事依著孩子，錢(qián)物滿(mǎn)足孩子，“不能讓孩子受半點(diǎn)委屈”。尤其在身體上保護(hù)較多，在精神上關(guān)愛(ài)卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力和艱苦奮斗精神。

⑶是放任型。放任型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，所以對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。認(rèn)為孩子資質(zhì)差，讀書(shū)不會(huì)有出息，混個(gè)初中畢業(yè)，好出去打工。

⑷是粗暴型。粗暴型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子很不滿(mǎn)，經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至對(duì)孩子進(jìn)行侮辱、體罰。這類(lèi)型的家長(zhǎng)往往認(rèn)為自己這樣做是嚴(yán)格要求孩子，并沒(méi)有意識(shí)到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有50%的家長(zhǎng)都有打罵孩子的情況。90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“真沒(méi)出息，這點(diǎn)小事都干不好?！薄ⅰ按笕苏f(shuō)話(huà)，小孩聽(tīng)話(huà)，不準(zhǔn)插嘴?！庇?5%的家長(zhǎng)認(rèn)同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有60%的家長(zhǎng)用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來(lái)教育孩子。五﹑解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議

⑴加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

⑵加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

⑶在九年義務(wù)教育階段增開(kāi)《心理學(xué)》課程，從而促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

⑷國(guó)家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問(wèn)題，進(jìn)而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

綜合我的實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點(diǎn)看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們要認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女面對(duì)的不單單是讀書(shū)的問(wèn)題，更有如何融入城市的問(wèn)題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農(nóng)村走出來(lái)的最有希望的一代。農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題突顯在我們面前，更讓我們深思現(xiàn)在中國(guó)教育存在的一些十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對(duì)的一個(gè)十分棘手的社會(huì)問(wèn)題，是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本，這個(gè)成本需要政府、全社會(huì)和農(nóng)民共同來(lái)承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問(wèn)題與農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題合二為一，切實(shí)解決好農(nóng)民工這個(gè)特殊的城市群體的問(wèn)題。而教育部門(mén)應(yīng)該和社會(huì)共同協(xié)起手來(lái)，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對(duì)于農(nóng)民工及其子女，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

⑴雄若愚，董結(jié)琴．中國(guó)農(nóng)民工問(wèn)題調(diào)查報(bào)告．中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2002年． ⑵鄭杭生．中國(guó)社會(huì)發(fā)展研究報(bào)告．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年． ⑶項(xiàng)中新．均等化：基礎(chǔ)、理念和制度安排．北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2000年．

⑷周佳．私校公助—農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校的扶持方案．教育科學(xué)，2003年，⑸百度網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)

第三篇：社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)民工子女教育

關(guān)于農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

鹽城師范學(xué)院 數(shù)字媒體技術(shù)141 何誠(chéng) 14263720 一，前言

留守兒童教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題?！坝H情、教育、安全，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的健康成長(zhǎng)引人憂(yōu)思。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成了不良影響。

（一）調(diào)查目的和意義

目前，社會(huì)上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)，找到更好的解決方法。

（二）調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究》調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)留守兒童和農(nóng)民工子女對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示，受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。

2.訪談法：通過(guò)面對(duì)面的交談，來(lái)收集各個(gè)層次的人對(duì)留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。

二、調(diào)查過(guò)程

1.環(huán)境方面

青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

（1）公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問(wèn)題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實(shí)。由于缺乏與實(shí)際困難相結(jié)合，政府的政策僅停留在口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)等形式上。例如：政府專(zhuān)門(mén)建立了留守兒童學(xué)校，但是由于在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量是相當(dāng)有限的。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理模式的戶(hù)籍制度相掛鉤，這樣流動(dòng)兒童就沒(méi)法享受平等的教育機(jī)會(huì)。

（2）社會(huì)環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉OK、賭博場(chǎng)所等各種不良場(chǎng)所在農(nóng)村屢見(jiàn)不鮮。留守兒童和農(nóng)民工子女處在如此混亂復(fù)雜的生活環(huán)境中，難免會(huì)受到各種落后低俗思想的影響。

2.現(xiàn)狀方面

處于義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管理，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)校規(guī)校紀(jì)，常常遲到，早退，曠課，逃學(xué)，撒謊騙人和欺負(fù)同學(xué)。

（1）教育經(jīng)費(fèi)不足，資源匱乏。農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來(lái)源于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府，有限的資金難以用于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，僅僅能滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，信息化教育、課余活動(dòng)教育等少之又少。

（2）（2）德育工作落后，心理輔導(dǎo)欠缺。無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師，其教育水平都是相當(dāng)有限的，對(duì)于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將德育教育流于形式。

3.產(chǎn)生原因方面

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。

（1）監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對(duì)留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴(yán)重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對(duì)社會(huì)上各種各樣的價(jià)值觀念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。

（2）父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。大部分農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護(hù)人的不同有以下五種監(jiān)護(hù)類(lèi)型：祖輩監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護(hù)，同輩監(jiān)護(hù)(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色)、自我監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)方式均不屬于 “親子教育完整”類(lèi)型，大部分留守兒童缺失父母親情。

五、對(duì)策與建議

1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效，營(yíng)造社會(huì)優(yōu)良環(huán)境

（1）改革戶(hù)籍制度，完善法律政策。我國(guó)的二元戶(hù)籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國(guó)家應(yīng)該賦予所有人真正的平等，享受同等的權(quán)利和義務(wù)，承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任。

（2）健全保障制度，加強(qiáng)非政府組織建設(shè)。加大支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費(fèi)法律服務(wù)。開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，經(jīng)常與外出家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。

（3）改善人文環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)和豐富農(nóng)民健康的文化生活，增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵，減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對(duì)留守兒童的侵蝕。2.擴(kuò)寬學(xué)校發(fā)展渠道，完善學(xué)校教育職能

學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

（1）用愛(ài)啟迪，增進(jìn)情感。老師應(yīng)在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行，針對(duì)他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)真正能深入學(xué)生的心坎。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，不僅可以采用老師幫助的形式。由特定的老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，互相監(jiān)督，互相幫助，互助鼓勵(lì)。

三，總結(jié)

開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，是我們義不容辭的職責(zé)。面對(duì)守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)必須給予更多的關(guān)注。積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)，為下一代健康成長(zhǎng)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：京津地區(qū)農(nóng)民工子女教育狀況

——京津地區(qū)農(nóng)民工子女教育狀況

摘要：農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題日益得到社會(huì)的關(guān)注，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究學(xué)術(shù)界也有不少的成果，而對(duì)于過(guò)去與當(dāng)前的比較研究目前是較少的。所以我們?cè)诖诉\(yùn)用文獻(xiàn)研究，問(wèn)卷調(diào)查和走訪的研究方法來(lái)收集流動(dòng)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題的各方面資料，然后進(jìn)行比較，希望能給社會(huì)提供有關(guān)流動(dòng)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題的最新?tīng)顩r，從而便于社會(huì)更好的解決流動(dòng)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題。

流動(dòng)農(nóng)民工子女與其父母一樣，是目前中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)特殊群體。自改革開(kāi)放以來(lái)，流動(dòng)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題引起各方人士的關(guān)注，也解決了不少燃眉之急，但這個(gè)問(wèn)題一直未能從根本上得到解決，相關(guān)的調(diào)查研究更是亟待深入。在這里，我們希望通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查把握農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀，從而分析農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題哪些得到解決了，哪些善待努力以及出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題。同時(shí)，嘗試提出些解決問(wèn)題的方法。

（一）文獻(xiàn)綜述

關(guān)于流動(dòng)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題的研究，始于1995年1月21日《中國(guó)教育報(bào)》刊登的記者李建平的文章《流動(dòng)的孩子哪上學(xué)——流動(dòng)人口子女教育探討》，但真正意義上的研究，大致是從1998年前后開(kāi)始的。張斌賢以1997——2001年發(fā)表的《有關(guān)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題》為基礎(chǔ)，對(duì)該問(wèn)題的研究進(jìn)行了梳理。這一時(shí)期的研究主要集中在區(qū)域總體狀況的調(diào)查、流動(dòng)人口對(duì)其子女教育意向的調(diào)查、民工學(xué)校的調(diào)查、對(duì)造成農(nóng)民工子女教育問(wèn)題原因的探討等幾個(gè)方面。代表成果有：曾昭磐的《廈門(mén)市未成年流動(dòng)人口狀況及其對(duì)教育影響的分析》、署名研究組的《天津市外來(lái)人口子女的義務(wù)教育問(wèn)題調(diào)查研究》、米紅和葉煌的《米成年流動(dòng)人口受教育特征及其管理對(duì)策研究：來(lái)自廈門(mén)特區(qū)的調(diào)查報(bào)告》、周擁平的《北京市流動(dòng)人口適齡兒童就學(xué)狀況分析》、黃志法和傅祿建的《上海市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題調(diào)查研究》等。2001年以后，農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校成為研究的熱點(diǎn)。標(biāo)志性成果是兩份極具影響力的關(guān)于打工子弟學(xué)校狀況的調(diào)查報(bào)告：

韓嘉玲的《北京市流動(dòng)兒童義務(wù)教育狀況調(diào)查報(bào)告》和呂紹青與張守禮的《城鄉(xiāng)差別下的流動(dòng)兒童教育——關(guān)于北京打工子弟學(xué)校的調(diào)查》。2001年一2004年，主要是探究導(dǎo)致農(nóng)民工子女教育機(jī)會(huì)不均等的原因，尋求農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決之道。

（二）資料和方法

一、資料來(lái)源：選擇京津地區(qū)具有代表性的五所農(nóng)民工子女學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，有效問(wèn)卷290份）；并在五所學(xué)校隨機(jī)抽取5-6人的學(xué)生進(jìn)行小組訪談；對(duì)五所學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人也進(jìn)行了相關(guān)的采訪；同期選擇學(xué)校附近農(nóng)民工居住地的10名外地民工進(jìn)行個(gè)人訪談。時(shí)間為2006年7月11日至2006年9月15日。

二、方法：采用面對(duì)面問(wèn)卷調(diào)查、小組訪談和個(gè)人訪談。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：民工子女的基本情況、家庭情況、入學(xué)情況、教育的可接受性、教育費(fèi)用等。訪談除以上內(nèi)容外還包括：民工學(xué)校的辦學(xué)情況、困難和建議，民工個(gè)人對(duì)北京市（天津市）義務(wù)教育現(xiàn)狀的看法和意見(jiàn)，對(duì)子女受教育的重視程度等。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，列出表格，并繪制成圖表。使用SPSS13.0軟件對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)。

（三）調(diào)查結(jié)果

一、民工子女家庭及就學(xué)的一般情況。

1.農(nóng)民工子女就學(xué)年齡一般在（13.95±1.397歲）普遍大于京津市民子女就學(xué)年齡（12.25±0.440歲）。這個(gè)原因何在呢？我想從（表1）中能找到答案，有82.8%的農(nóng)民工子女都轉(zhuǎn)過(guò)學(xué)，其中轉(zhuǎn)過(guò)兩次以上的占了34.5%。轉(zhuǎn)學(xué)為什么會(huì)對(duì)入學(xué)年齡造成影響呢？經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，許多學(xué)生平凡轉(zhuǎn)學(xué)，在這個(gè)學(xué)校學(xué)了不到一年又轉(zhuǎn)了個(gè)學(xué)校，轉(zhuǎn)了幾次都是一直就讀一個(gè)年級(jí)，知識(shí)跟不上就只能重新開(kāi)始，所以農(nóng)民工子女學(xué)校的學(xué)生年齡比正規(guī)學(xué)校同年級(jí)的學(xué)生普遍大些。這是農(nóng)民工流動(dòng)性過(guò)大造成的。

2.父母職業(yè)以個(gè)體經(jīng)營(yíng)（58.15%）和臨時(shí)工（26.05%）為主；僅有3.7%的家長(zhǎng)有穩(wěn)定的工作；還有11.2%的家長(zhǎng)屬于無(wú)業(yè)人員。通過(guò)學(xué)校負(fù)責(zé)人的介紹和與學(xué)生們的交流中我們得知，父母為個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)的，多數(shù)是在菜市場(chǎng)賣(mài)菜、賣(mài)水果，擺地?cái)傊?lèi)的；臨時(shí)工主要是在工地干體力活或清潔工之類(lèi)的；有穩(wěn)定工作的家長(zhǎng)主要是知識(shí)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)高些，所以能在一些公司找到較穩(wěn)定的工作。

3.家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，大多集中在800－1000元/月，父親或母親完全沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入者占10.2%。當(dāng)問(wèn)及家里交學(xué)費(fèi)困難嗎？?jī)H有15.6%的人覺(jué)得不困難，學(xué)費(fèi)對(duì)多數(shù)農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)還是個(gè)頭痛的問(wèn)題。經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，農(nóng)民工子女在農(nóng)民工子女學(xué)校上學(xué)比到正規(guī)學(xué)校來(lái)說(shuō)是便宜了不少，但比起正規(guī)學(xué)校的本市學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)說(shuō)還是比較高的，因?yàn)樗麄儧](méi)有國(guó)家的補(bǔ)貼。同時(shí)還有63.2%的學(xué)生為學(xué)習(xí)用品發(fā)愁。

4.家庭居住面積較擁擠，全家住一間房占42.55%，兩間35.48%。全家住房面積少于15平方米占19.75%，16-20平方米占32.35%，21-30平方米占18.65%。當(dāng)問(wèn)到在家不能學(xué)習(xí)的主要原因時(shí)，有40%的人回答說(shuō)沒(méi)地方學(xué)習(xí)，可見(jiàn)農(nóng)民工子女的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的艱苦。

5.學(xué)校距離家較近，上學(xué)路程所需時(shí)間少于10分鐘者占22.73%，10-20分鐘者占33.33%，20一30分鐘者占28.79%，多于30分鐘者占15.15%。多數(shù)農(nóng)民工學(xué)校都是在農(nóng)民工聚居的地方開(kāi)辦的，這可以說(shuō)對(duì)農(nóng)民工子女是個(gè)好事，但是同時(shí)也伴隨著就是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題了。有許多農(nóng)民工學(xué)校是因這里農(nóng)民工多，隨便建個(gè)學(xué)校，招幾個(gè)老師就可以招不少學(xué)生，以盈利為目的的。這就使農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量沒(méi)法保證了。也是進(jìn)來(lái)國(guó)家加強(qiáng)農(nóng)民工子女學(xué)校的管理，取締不合格的農(nóng)民工子女學(xué)校的原因所在。可以說(shuō)也是解決農(nóng)民工子女教育過(guò)程中遇到的兩難的問(wèn)題。

二、民工子女就讀現(xiàn)狀。

1.從表2我們可以看出，農(nóng)民工子女在一所學(xué)校就學(xué)的時(shí)間有延長(zhǎng)的趨勢(shì)，也就是說(shuō)農(nóng)民工的流動(dòng)性有所緩和，在一所學(xué)校學(xué)習(xí)達(dá)到兩年以上的多于70%。這也是50%以上的學(xué)生可以適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)環(huán)境的原因之一吧。其中不適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)環(huán)境的與學(xué)習(xí)時(shí)間短的具有顯著相關(guān)性，這就說(shuō)明了，平凡轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的，也就是農(nóng)民工子女教育質(zhì)量跟不上的一個(gè)重要原因之一。

2.令人欣慰的是，多數(shù)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)狀況還是比較好的，24.1%的人學(xué)習(xí)優(yōu)秀，34.5%的人學(xué)習(xí)良好，僅有6.9的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不太好。同時(shí)在與學(xué)習(xí)老師交談中我們得知，班級(jí)里學(xué)習(xí)好的多數(shù)是家庭比較困難的孩子。我想之所以他們的學(xué)習(xí)狀況比較好，還是在于他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較高吧。78.6%的人希望自己能上大學(xué)，37%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了長(zhǎng)知識(shí)，44.4%的人為了找到好工作而學(xué)習(xí)，也有11.1%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)。處于對(duì)學(xué)習(xí)的不同認(rèn)

識(shí)，但有一點(diǎn)是共同的就是學(xué)習(xí)能給他們帶來(lái)他們所期待的。

3.過(guò)去農(nóng)民工子女學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，課程設(shè)置，教師水平以及教學(xué)設(shè)施等都是令人擔(dān)憂(yōu)的。這次調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)國(guó)家加強(qiáng)的管理，社會(huì)各方面的努力，農(nóng)民工子女學(xué)校日漸規(guī)范化了。81.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置還是比較滿(mǎn)意的；85.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全；88.9%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校的老師，82.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師是負(fù)責(zé)的；73.1%的學(xué)生表示老師對(duì)他們要求是比較嚴(yán)格的，同時(shí)表示這種嚴(yán)格既是對(duì)他們負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)；78.6%的學(xué)生認(rèn)為能從老師那學(xué)到不少知識(shí)。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生們的小組訪談，我們了解到，現(xiàn)在農(nóng)民工子女學(xué)校的課程設(shè)置與當(dāng)?shù)氐恼?guī)學(xué)?；疽恢?，文娛體育以及電腦等都涉及到了；“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“節(jié)日晚會(huì)”、“三好生評(píng)比”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)比”等都有適當(dāng)?shù)呐e行；還有不少老師對(duì)家庭比較困難的學(xué)生都很關(guān)心，經(jīng)常會(huì)自己組織捐款資助他們。由此可見(jiàn)，只要我們繼續(xù)努力，農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題解決指日可待。

三、外來(lái)民工對(duì)于子女接受教育的看法。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來(lái)農(nóng)民工，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑。他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差，自己就會(huì)盡力滿(mǎn)足孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。農(nóng)民工普遍認(rèn)為北京市公辦學(xué)校教育質(zhì)量高，愿意自己的孩子在公立學(xué)校就讀，但過(guò)高的贊助費(fèi)使他們感到無(wú)法承擔(dān)。65.5%的家長(zhǎng)希望自己的孩子能上大學(xué)這與孩子的自身的愿望是成正比的，有78.6%的學(xué)生希望能上大學(xué)，其中也存在家長(zhǎng)教育的因素。從這比例差也可以看出還有一部分家長(zhǎng)的愿望與孩子不一致。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生們的交談，我們得知多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)給孩子足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不會(huì)向從前似的孩子回家就得幫著父母干活；多數(shù)家長(zhǎng)也是比較積極的參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。從老師那我們也了解到，也存在部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視的情況，他們的認(rèn)識(shí)還有待提高。

農(nóng)民工子女教育部分問(wèn)題已經(jīng)得到一定程度的解決，如：大多數(shù)農(nóng)民工的子女能就近入學(xué)了，隨著農(nóng)民工子女的急劇上升和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的突出，民辦農(nóng)民工子女學(xué)校如春筍般的出現(xiàn)，從一定程度上來(lái)說(shuō)解決了農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題；部分農(nóng)民工子女學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量正在上升，由于國(guó)家和社會(huì)多方面的努力，農(nóng)民工子女學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，教師水平都在不同程度上有所提高。但是還是存在著部分問(wèn)題未能解決，如：農(nóng)民工子女教育的費(fèi)用問(wèn)題，雖然在農(nóng)民工子女學(xué)校的費(fèi)用比在公辦學(xué)校少，但是與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的上學(xué)費(fèi)用相比還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，因?yàn)樗麄儧](méi)有國(guó)家補(bǔ)貼；希望得到同等教學(xué)質(zhì)量教育的問(wèn)題也是未能一步到位，民辦學(xué)校如春筍般冒出，其質(zhì)量并不是能夠得到保證的，畢竟資金，教學(xué)設(shè)施，師資等各方面的限制也是教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與公辦學(xué)校媲美的關(guān)鍵所在。民辦學(xué)校的出現(xiàn)解決了農(nóng)民工子女入學(xué)的問(wèn)題同時(shí)有帶來(lái)了新的問(wèn)題，就是存在許多不合法，不規(guī)范的民辦農(nóng)民工子女學(xué)校，教學(xué)樓是危房，基礎(chǔ)設(shè)施極其簡(jiǎn)陋，教師水平很讓人擔(dān)憂(yōu)。其中還有不少學(xué)校的創(chuàng)辦者希望從中謀利。這些學(xué)校國(guó)家又不得不取締，取締的同時(shí)又會(huì)是部分學(xué)生暫時(shí)無(wú)處上學(xué)，這種兩難的問(wèn)題只要科學(xué)合理的處理就能夠解決好！

（四）啟示與思考

農(nóng)民工作為納稅人，子女受教育是其應(yīng)有的權(quán)力，政府應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)的配合下盡快建立和健全農(nóng)民工子女受教育的工作制度機(jī)制。

第一，戶(hù)籍制度本身要改革創(chuàng)新，取消不合理的戶(hù)籍制度，取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民下子女的限制，加快我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國(guó)民義務(wù)教育制度。這種帶有身份色彩的戶(hù)籍制度，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，已經(jīng)與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重不相適應(yīng)。這樣的戶(hù)籍制度早就應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)了。在現(xiàn)階段，我們可以采用像上海那樣的方式，改“戶(hù)籍制”為“居住地制度”。國(guó)家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定和要求，徹底打破城鄉(xiāng)分割的義務(wù)

教育體制，按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定中央對(duì)各級(jí)地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出，解決農(nóng)民工子女教育的基本問(wèn)題。在過(guò)渡時(shí)期內(nèi)，各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方則政預(yù)算，對(duì)在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼，提供基本的場(chǎng)地，有條件開(kāi)放公辦學(xué)校，或者更自接地為民辦教育立法，促使民辦教育合法化等，并嚴(yán)格監(jiān)督國(guó)家教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

第二，解決法規(guī)與政策實(shí)施之間存在的矛盾，農(nóng)民工流入地政府有能力也有義務(wù)為農(nóng)民工子女提供義務(wù)教育機(jī)會(huì)。流入地政府要制定進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減免有關(guān)費(fèi)用，做到收費(fèi)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁要根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)工就業(yè)不穩(wěn)定、住所不固定的特點(diǎn)，制定分期收取費(fèi)用的辦法。通過(guò)減免費(fèi)用、免費(fèi)提供教科書(shū)等方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)。對(duì)違規(guī)收費(fèi)的學(xué)校、教育行政部門(mén)等要及時(shí)予以查處要制定有關(guān)行政規(guī)章，協(xié)調(diào)教育、行政、公安、財(cái)政等部門(mén)之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校建設(shè)的監(jiān)督檢查工作，并把這項(xiàng)工作作為領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核的重要依據(jù)。同時(shí)農(nóng)民工流出地要積極配合流入地政府的農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作，禁止在辦理轉(zhuǎn)學(xué)和返回原籍就學(xué)手續(xù)時(shí)收取任何費(fèi)用。

第三，加大民辦學(xué)校投資力度，適當(dāng)放寬條件，保證農(nóng)民工子女入學(xué)的廣度。農(nóng)民工子女上學(xué)以流入地公辦中小學(xué)為主進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)接受義務(wù)教育，以流入地全日制公辦中小學(xué)為主。地方各級(jí)政府特別是教育行政部門(mén)和全日制公辦中小學(xué)，要建立完善保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的工作制度和機(jī)制。全日制公辦中小學(xué)要充分挖掘潛力，盡可能多接受進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就學(xué)。要針對(duì)這部分學(xué)生的實(shí)際，完善教學(xué)管理辦法。在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)等方面，學(xué)校要做到進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女與城市學(xué)生一視同仁。此外加快農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)也是解決農(nóng)民工子女入學(xué)難問(wèn)題的重要途徑之

一。農(nóng)民工子弟學(xué)校是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期的產(chǎn)物，它符合農(nóng)民工家庭求“平等”的心態(tài)和“流動(dòng)”的特點(diǎn)，在一定時(shí)期內(nèi)有它存在的必然性。根據(jù)當(dāng)前情況應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)民工子弟學(xué)校審批標(biāo)準(zhǔn)，給予其合法身份和一定的優(yōu)惠措施。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督管理，鼓勵(lì)有條件的公辦學(xué)校與其聯(lián)手辦學(xué)。從而打破民辦學(xué)校與公辦學(xué)校間的壁壘，為早日實(shí)現(xiàn)城市教育一體化奠定基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)民工子女教育

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題

隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量的提高以及城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入到大城市，農(nóng)民工問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題也成為了當(dāng)今社會(huì)急待解決的問(wèn)題。

農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

一方面,農(nóng)民工子女入學(xué)困難。農(nóng)民工子女入學(xué)必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學(xué)校就讀，并且要繳納高昂的借讀費(fèi)或者贊助費(fèi)，這對(duì)于收入低微的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。

另一方面,教育的管理與服務(wù)滯后,教育質(zhì)量不高。由于各種原因,大部分農(nóng)民工子女只能就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校。而這些學(xué)校往往師資水平不高，教學(xué)環(huán)境差，甚至還存在一些非法運(yùn)營(yíng)的學(xué)校，得不到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因

一是長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確。

二是現(xiàn)行戶(hù)籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。

三是公辦學(xué)校存在困難。首先,教育規(guī)劃是按照地區(qū)人口數(shù)量來(lái)設(shè)置的。農(nóng)民工子女大量導(dǎo)入,與原地居民的子女入學(xué)產(chǎn)生矛盾,使得城市公辦學(xué)校壓力越來(lái)越大。其次,農(nóng)民工流動(dòng)性大,居無(wú)定所,其子女為了就近入學(xué)只好跟著轉(zhuǎn)學(xué),這部分學(xué)生數(shù)量大,轉(zhuǎn)學(xué)頻率高,也給學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)增加了難度和工作量。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進(jìn)一步完善和改革義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

2.探索建立“就地入學(xué)”的管理服務(wù)體制。各地政府要把農(nóng)民工子女教育作為全面教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等，寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

3.大力扶持興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。各級(jí)政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，采取各種有效措施，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué)，興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。教育部門(mén)要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制。給予農(nóng)民工子女學(xué)校合法身份，大力支持其發(fā)展，增加農(nóng)民工子女就學(xué)機(jī)會(huì)，減輕公辦學(xué)校的壓力。