第一篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報(bào)告

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報(bào)告

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大批農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，而那些隨父母進(jìn)城務(wù)工的孩子以及那些留守兒童的教育問(wèn)題日益引起了廣泛的重視。由于受到家庭、社會(huì)以及政策等多方面因素的制約，農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題得不到很好的解決，甚至入學(xué)很困難，所受教育水平很低。本文就農(nóng)民工子女的受教育狀況展開(kāi)了調(diào)研，正確分析了農(nóng)民工子女在受教育時(shí)存在的問(wèn)題和原因以及解決的措施。

關(guān)鍵字：農(nóng)民工子女，留守兒童，隨遷子女，教育狀況，調(diào)研。

隨著農(nóng)民進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童人數(shù)隨之增加。他們不僅是缺少父母看管的孩子，也是這個(gè)時(shí)代的孤兒。由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，很容易導(dǎo)致心理缺陷，又由于老人的溺愛(ài)或親友疏于管教使孩子們?nèi)鄙僬_的引導(dǎo)。還有那些隨父母進(jìn)城的孩子，可能由于受到不一樣的待遇而引發(fā)的種種問(wèn)題，對(duì)孩子的身心發(fā)展都有不利的影響等等。這些都真正的關(guān)乎著祖國(guó)的未來(lái)，孩子是未來(lái)、是希望，他們的健康成長(zhǎng)是社會(huì)進(jìn)步的前提，他們需要我們更多的關(guān)注和照顧。

一、調(diào)研方法

為全面了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭教育現(xiàn)狀，以及帶來(lái)的影響，我在村里展開(kāi)了全面的調(diào)查。調(diào)研方法主要有問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及電話調(diào)查，對(duì)于那些留守兒童的教育狀況采取了問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的調(diào)研方法，而對(duì)那些隨父母遷到城里的子女采取了電話跟蹤調(diào)查。內(nèi)容主要是了解孩子監(jiān)護(hù)人的基本情況和他們教育孩子的觀念以及方法，更重要的是了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、留守兒童教育存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人采取問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的方式，從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及和留守兒童監(jiān)護(hù)人的談話里，我了解到了留守兒童的教育狀況，以及分析了發(fā)生這種狀況的原因，并提出相對(duì)的解決措施。

1、留守兒童的教育狀況

由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落到了留守兒童的身上，不能保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)因此而直線下降。再加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)督促不夠，甚至方法不當(dāng)，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。另

外，由于目前農(nóng)村教育資源不足、教育質(zhì)量偏低，致使很多留守兒童都沒(méi)能夠完成九年義務(wù)教育，導(dǎo)致孩子的受教育程度偏低。

2、存在這種教育狀況的原因

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生以上問(wèn)題的根本原因，自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力大量向城市涌進(jìn)，然而這些進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但是他們受到的待遇卻與城市居民完全不同，城里的高消費(fèi)讓他們無(wú)法支付自己孩子在城里讀書(shū)的費(fèi)用，以至于要把自己的孩子留在農(nóng)村給老人或親友看管。此外，鄉(xiāng)村的學(xué)校由于教學(xué)資源不足、教學(xué)觀念傳統(tǒng)，常忽視引導(dǎo)孩子主動(dòng)認(rèn)知外部世界，而課本里的知識(shí)永遠(yuǎn)滿足不了孩子的好奇心，致使他們沒(méi)有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生以上的教育狀況。

3、解決的措施

(1)家庭方面：家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，然而賺錢(qián)養(yǎng)家固然重要，但父母也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通，多和孩子生活在一起，多關(guān)注他們的興趣、滿足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答，培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，父母不應(yīng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開(kāi)辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

(2)學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)，可以建立健全的留守兒童檔案，用來(lái)增強(qiáng)老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，便于留守兒童的健康成長(zhǎng)。還可以在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為留守兒童提供可以與父母定時(shí)交流的方便。此外，還要開(kāi)展各種有利于留守兒童身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校對(duì)他們的重視，喚起他們的信心，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

(3)政府方面：政府應(yīng)制定并及時(shí)實(shí)行一些政策，如禁止未成年人到網(wǎng)吧、游戲廳等不利于孩子成長(zhǎng)的地方，因?yàn)榱羰貎和狈α己玫募彝ソ逃諊?，而且那些地方?duì)自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府應(yīng)盡可能的為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供一些工作崗位，盡量減少因?yàn)楦改高M(jìn)城務(wù)工而導(dǎo)

致對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

三、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育存在的問(wèn)題及原因分析

對(duì)于那些隨父母進(jìn)城讀書(shū)的孩子，我從村委那里了解了一下他們的家庭狀況，他們一般都是相對(duì)于其它的家庭富有一些的人家，能夠支付得起孩子在城里讀書(shū)的費(fèi)用，或者就是找不到人托付而必須把孩子帶在身邊的人。我通過(guò)用電話聯(lián)系了一些監(jiān)護(hù)人，了解到了他們?cè)诔抢锏纳顮顩r以及其隨遷子女的讀書(shū)狀況。

1、教育狀況

農(nóng)村與城市的教學(xué)差距，讓這些從農(nóng)村來(lái)的孩子無(wú)法適應(yīng)城市的教學(xué)，以至于使他們產(chǎn)生一種自卑的心理，感覺(jué)自己被城里的孩子看不起，他們的內(nèi)心是無(wú)比脆弱和敏感的，而這種無(wú)法適從使他們無(wú)法安心去學(xué)習(xí)，盡管他們知道父母拼了命也要給他們最好的教育，但這種雙重壓力只會(huì)使他們更加喘不過(guò)氣，學(xué)到的東西還不如在農(nóng)村學(xué)到的多。

2、存在這種教育狀況的原因分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，必將帶來(lái)更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，而這些剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，沒(méi)有固定的場(chǎng)所居住，這就造成了孩子上學(xué)的不方便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本地或城里孩子那么優(yōu)越，孩子就容易產(chǎn)生被歧視的心理。再加上進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注很少，使他們?nèi)狈α己玫募彝W(xué)習(xí)氛圍，而在這個(gè)最佳的教育時(shí)期，孩子的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)受到很大的影響。

3、解決的措施

(1)定時(shí)舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，提高農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。學(xué)校必須要從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，向家長(zhǎng)宣傳教育的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，以及如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)為給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境所需要配合學(xué)校的一些具體做法。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，還要幫助孩子買(mǎi)一些課外書(shū)籍，訂閱一些

健康有益的報(bào)刊雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣，借以拓寬他們的知識(shí)面和豐富他們的人生閱歷。給孩子營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(2)教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和期望上都應(yīng)該是一視同仁，而不是厚此薄彼。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主渠道作用，定時(shí)舉行一些有意義的專(zhuān)題交流會(huì)，讓老師和學(xué)生一起參加，如有關(guān)教育、心理方面的專(zhuān)題交流會(huì)，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，特別是那些內(nèi)心封閉的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們走向正途，以免誤入歧途。如果學(xué)校能給予這些進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女更多關(guān)注，為他們?yōu)⑾赂嗟膼?ài)，相信能讓那些隨遷子女不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都有很大的鼓勵(lì)。學(xué)校有義務(wù)幫助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女克服他們的自卑心理，和幫助他們重拾自信、自強(qiáng)、自立，讓他們能和城里的那些孩子一樣安心的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)盡管他們望子成龍，望女成鳳，但是生活的所迫讓他們沒(méi)有那份心思去正確的指引孩子培養(yǎng)那種努力上進(jìn)的心。而那些孩子本該是處在被父母疼愛(ài)關(guān)懷的童年時(shí)代，他們卻不得不獨(dú)自留在家中，成了留守兒童，獨(dú)自忍受著孤獨(dú)寂寞與苦難生活，還有那些隨父母到城里讀書(shū)的孩子，卻不得不忍受同齡人的歧視。因此，我們?cè)谂Ω纳妻r(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時(shí)，必須要加大宣傳教育力度，政府在引導(dǎo)廣大農(nóng)民工增加收入的同時(shí)，必須要出臺(tái)一些政策來(lái)培養(yǎng)他們的教育意識(shí)，必須要讓他們清楚的知道，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子接受的教育好壞關(guān)乎著社會(huì)的進(jìn)步。

第二篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

摘要：春節(jié)期間，趁大量的農(nóng)民工攜帶子女回家過(guò)年之際，家住農(nóng)村的我也趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行了調(diào)研。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝?、總收入、?duì)子女教育的投入以及子女讀書(shū)的費(fèi)用對(duì)家里生活的影響等問(wèn)題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場(chǎng)回答并現(xiàn)場(chǎng)記錄。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工教育生活狀況

正文

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的有生力量。他們子女的教育問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì)公平與法治原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎我國(guó)勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì)的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問(wèn)題的最終解決和社會(huì)主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。我們所構(gòu)建的和諧社會(huì)主義社會(huì)是指各方面的利益關(guān)系協(xié)調(diào)，社會(huì)公平；人際關(guān)系環(huán)境和諧，社會(huì)穩(wěn)定。但是如果沒(méi)有占我國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權(quán)都不能保障，那么我們的和諧社會(huì)就只能是少數(shù)人的和諧。解決好農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是我們堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的全面實(shí)施，農(nóng)村剩余了大量的勞動(dòng)力，這些勞動(dòng)力開(kāi)始走向城市，主要從事與產(chǎn)業(yè)工人一樣的工作，逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”現(xiàn)象和問(wèn)題。隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)入城市，只身前往城市的農(nóng)民工有了固定的收入，生活也逐漸穩(wěn)定，開(kāi)始將配偶和孩子帶在身邊，于是就在城市里形成了農(nóng)民工子女這樣一個(gè)龐大的特殊人群。

隨著春節(jié)的到來(lái)，許多農(nóng)民工紛紛攜帶子女回家過(guò)年，這就給了我機(jī)會(huì)去了解進(jìn)城農(nóng)民工子女在城里的學(xué)習(xí)和生活。這次調(diào)查涉及了60多個(gè)進(jìn)城農(nóng)民工家庭和子女在家讀書(shū)的農(nóng)民工家庭。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝?、總收入、?duì)子女教育的投入以及子女讀書(shū)的費(fèi)用對(duì)家里生活的影響等問(wèn)題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場(chǎng)回答并現(xiàn)場(chǎng)記錄。下面是此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)：他們平均每個(gè)家庭有5-6人，月平均收入在2000元左右，其中最高的可達(dá)3000左右，最低在1000左右。其中有百分之三十的家長(zhǎng)會(huì)比較

關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他家長(zhǎng)由于工作繁忙等原因，基本對(duì)孩子的教育基本放自由態(tài)。其中孩子在城里讀書(shū)的會(huì)比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在農(nóng)村讀書(shū)的，由于大部分的家庭只有老人在家看護(hù)孩子，而大多數(shù)農(nóng)村老父母沒(méi)有能力對(duì)孫子女進(jìn)行有效的教育和管理，對(duì)孫子女的學(xué)習(xí)就比較疏忽。

而農(nóng)民工子女在城上學(xué)，要辦理各種繁瑣的手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開(kāi)出的家里無(wú)監(jiān)護(hù)人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計(jì)劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對(duì)農(nóng)村人口來(lái)說(shuō)是非?？捎^的贊助費(fèi)。否則，就有可能被拒入學(xué)。所以，進(jìn)城的農(nóng)民工子女很多都是在私立學(xué)校上學(xué)。子女在城里上學(xué)的農(nóng)民工普遍抱怨現(xiàn)行教育制度的不合理，對(duì)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)太不合理，這讓他們的生活負(fù)擔(dān)加重了很多，而且教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)老家的好。

由于我家也是在農(nóng)村，這給了我調(diào)查帶來(lái)了很多方便。利用春節(jié)期間，我專(zhuān)門(mén)到了網(wǎng)吧、賭館等地方調(diào)查。現(xiàn)在我們村幾乎家家的男子都是農(nóng)民工，很少有時(shí)間在家里管孩子。而如今，由于生活條件的提高，孩子手里的零花錢(qián)也越來(lái)越多，而由于父母的疏于管教，現(xiàn)在很多孩子經(jīng)常跑網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)，這造成了很多孩子都是初中沒(méi)畢業(yè)就出來(lái)打工的現(xiàn)象。在調(diào)查過(guò)程中，所有家長(zhǎng)都表示，讀書(shū)對(duì)孩子的獎(jiǎng)來(lái)是很有用的，他們表示，如果孩子愿意讀，他們會(huì)盡全力支持孩子讀書(shū)。

農(nóng)民工子女在城市求學(xué)，經(jīng)歷了很多艱難的流歷程，這些困難到底是什么原因造成的？經(jīng)過(guò)調(diào)研我得出幾個(gè)原因：第一，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。我國(guó)城市和農(nóng)村的發(fā)展相差很大，農(nóng)村是的發(fā)展滯后，而成市則在飛速發(fā)展，這就使得城市和農(nóng)村的發(fā)展極不平衡。

第二，現(xiàn)行戶(hù)籍制度的障礙。我國(guó)現(xiàn)行的戶(hù)籍制度與人口流動(dòng)不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，致使流出地與流入地責(zé)任不明、履職不力。由于農(nóng)民工子女沒(méi)有城市戶(hù)口，很少有學(xué)校愿意接受他們上學(xué)，即使找到了學(xué)校，也會(huì)因戶(hù)口不在城市或不在學(xué)區(qū)等理由而要繳納高昂的“擇校費(fèi)”、“借讀費(fèi)”和“捐助學(xué)費(fèi)”等。

第三，思想理念的偏差。部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無(wú)情的剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利?！俺抢锖⒆訍?ài)欺負(fù)人’’，”城里孩子瞧不起我們“，這是農(nóng)民工子女與城里孩子同坐一個(gè)教室的感受。

第四，城市學(xué)校的昂貴費(fèi)用問(wèn)題。農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，要辦理各種繁瑣手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開(kāi)出的家里無(wú)監(jiān)護(hù)人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計(jì)劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對(duì)農(nóng)村人口來(lái)說(shuō)是非常可觀的贊助費(fèi)。否則，就有可能被拒入學(xué)。

第五，民工子弟學(xué)校和非化問(wèn)題。民工子弟學(xué)校是農(nóng)村流動(dòng)人口子女面臨教育困難的不到解決后產(chǎn)生的，它們一出現(xiàn)，便大受農(nóng)村勞動(dòng)人口歡迎。但是，打工者子弟學(xué)校一直沒(méi)有被正式制度所接納和承認(rèn)，一直在非法狀態(tài)下生存和發(fā)展，經(jīng)常受到各種清理整頓和強(qiáng)行拆散和取締。

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的有生力量。他們子女的教育問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì)公平與法治原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎我國(guó)勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì)的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問(wèn)題的最終解決和社會(huì)主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。解決好農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是我們堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。那究竟要怎樣才能有效的解決這個(gè)問(wèn)題。

1、建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的戶(hù)籍制度，逐步削弱戶(hù)籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶(hù)籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來(lái)源的人員，根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn) 戶(hù)口，盡快改變農(nóng)民工身份轉(zhuǎn)換滯后于職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，逐步實(shí)行統(tǒng)一居民身份的一元戶(hù) 籍制度，打破戶(hù)籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國(guó)民待遇上的一致性，降低 農(nóng)民工子女在城市入學(xué)的門(mén)檻，創(chuàng)造有利于農(nóng)民工在勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得較多的向“上”流動(dòng)的 機(jī)會(huì)。同時(shí)配套改革與戶(hù)籍制度直接相關(guān)的制度，淡化包括勞動(dòng)就業(yè)、子女入學(xué)、住房分配、社會(huì)保障等政策規(guī)定中對(duì)戶(hù)口的特殊要求，逐步剝離在“城市戶(hù)口”這一身份標(biāo)簽上附著 的一系列不合理的社會(huì)福利，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的主體平等。

2、調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局，合理配置國(guó)有公共教育資源，完善社會(huì)捐贈(zèng)機(jī)制，多渠道 籌措教育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)管理、以縣為主”調(diào)整 到“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”、“中央和省級(jí)人民政府要 通過(guò)轉(zhuǎn)移支付，加大對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度”的體制上來(lái)，全方位 地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為 輔，調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。建立健全捐贈(zèng)機(jī)制，完善 捐贈(zèng)立法，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓有愛(ài)心的先富者，將一部分財(cái)富通過(guò)慈善事業(yè)投 入教育，多渠道籌措教育資金。農(nóng)民工使企業(yè)獲得利潤(rùn)，政府增加了稅收，因此，還可以通 過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，讓用工企業(yè)分擔(dān)農(nóng)民工子女的部分教育費(fèi)用，并安排一部分城市教育附加費(fèi) 用于農(nóng)民工子女教育。

3、消除法律上的歧視。按照聯(lián)合國(guó)《取締教育歧視公約》的規(guī)定，教育歧視是指基于種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治或其他見(jiàn)解、國(guó)籍或社會(huì)出身、經(jīng)濟(jì)條件或出生的任何區(qū)別，排斥、限制或特 惠受教育者的行為。上面提到的《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》，從法理上講，明顯存在對(duì) 流動(dòng)少年兒童的歧視性條款，造成了流動(dòng)兒童在選擇受教育權(quán)、繳費(fèi)、享受教學(xué)資源等方面 與流入地兒童的不平等?，F(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中也出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學(xué)校”、“ 附屬教學(xué)班(組)”、“借讀費(fèi)”、“臨時(shí)學(xué)籍”等內(nèi)容，實(shí)際上是將農(nóng)民工子女與城市子女 隔離開(kāi)來(lái)進(jìn)行教育。這些做法在形式上違反了《世界人權(quán)公約》、《取締教育歧視公約》等 許多國(guó)際人權(quán)法文件所確立的禁止歧視原則。所以應(yīng)消除這些歧視性的條款和語(yǔ)言。同時(shí)政 府還應(yīng)禁止城鎮(zhèn)針對(duì)農(nóng)民工制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民 提供公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)獲得較好的工種和工資待遇。

4、協(xié)調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動(dòng)。農(nóng)民工的流動(dòng)總的來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律性，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)更多的是盲目性。任何城市的資 源都是有限的。所以政府還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平采取適當(dāng)措施適度控制流動(dòng)人口 的規(guī)模，如通過(guò)實(shí)施積極的區(qū)域政策，引導(dǎo)發(fā)達(dá)地區(qū)的勞動(dòng)密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā) 達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)民工家庭三方共贏，這也是解決農(nóng) 民工子女享受免費(fèi)義務(wù)教育的根本途徑之

一。此外，還可以與欠發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)合建立用工信息 發(fā)布機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民工有序流動(dòng)，減少農(nóng)民工的流動(dòng)成本。

作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注這些我們身邊的弱勢(shì)群體。我們可能是今后國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者和主力軍，農(nóng)民工子女也可能在更遠(yuǎn)的將來(lái)?yè)?dān)負(fù)去這個(gè)責(zé)任，他們的教育問(wèn)題不僅與國(guó)家的命運(yùn)相連，更與我們的切身利益息息相關(guān)，我們應(yīng)該告別那種“充耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，積極了解我們周?chē)@些問(wèn)題的現(xiàn)狀，深入思考解決這些問(wèn)題的方法和步驟。作為大學(xué)生，在學(xué)校盡力做好自己的事，不要占用著寶貴的教育資源而虛度光陰。努力讓自己成為一個(gè)強(qiáng)者，才能在今后改變自己和更多人的命運(yùn)。

第三篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研1

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，13億人口當(dāng)中就包含了8億農(nóng)民，而這么多農(nóng)民的子女的教育問(wèn)題也就漸漸成為了一個(gè)焦點(diǎn)話題。每年過(guò)年，浩浩蕩蕩的返鄉(xiāng)農(nóng)民工大軍騎著各自的摩托車(chē)朝著自己溫馨的家奔去，然而他們的子女的教育狀況又是怎樣的呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，我走進(jìn)了農(nóng)民工家庭進(jìn)行調(diào)研，對(duì)農(nóng)民工子女的教育情況進(jìn)行了細(xì)致的了解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；教育狀況；調(diào)研

正文

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著我國(guó)城市建設(shè)步伐的日益加快，大量農(nóng)民工逐漸涌入城市，形成了一波又一波的“民工潮”。時(shí)至今日，這些城市里的農(nóng)民工的子女也相應(yīng)多了起來(lái)，由于家庭收入的巨大差距，這些孩子在教育上與城市兒童相比也有很大差別。

本次調(diào)研我選擇的地點(diǎn)是我所在的村，包括8個(gè)分隊(duì)，總?cè)藬?shù)5000多人，我調(diào)研的方法是調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談。其中，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：

1、每年用于子女教育的資金投入；

2、每天與子女相處的時(shí)間；

3、對(duì)子女的教育的看法；

4、子女與城市兒童在教育上的差距；

5、對(duì)子女的未來(lái)教育的想法等15項(xiàng)內(nèi)容，基本涵括了其子女教育的各項(xiàng)問(wèn)題，由于話題與他們息息相關(guān)，他們都樂(lè)意接受我的調(diào)研。個(gè)人訪談方面，我采訪了15個(gè)農(nóng)民工代表以及村長(zhǎng)，從村長(zhǎng)那里得到了本村大多數(shù)農(nóng)民工的一些數(shù)據(jù)。

在調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，我了解到，許多農(nóng)民工都是自己開(kāi)摩托車(chē)回來(lái)的，要知道那時(shí)還下著雨，路相當(dāng)不好走，詢(xún)問(wèn)之后我得知是因?yàn)檐?chē)費(fèi)相當(dāng)昂貴，一個(gè)人回來(lái)要幾百元，由此我聯(lián)想到農(nóng)民工的子女的境況也一定相當(dāng)不容樂(lè)觀。當(dāng)我把問(wèn)卷送到他們手中的時(shí)候，他們一邊看問(wèn)卷一邊面帶著心酸的跟我說(shuō)了許多有關(guān)他們的孩子的事情，有許多孩子到高考了，但由于有些地方的政策還不完善，流入地的政府不允許其子女在那里高考，因此給他們帶來(lái)了很大麻煩。當(dāng)我與他們道別時(shí)，他們都真切希望他們子女的境況能得到改善，因?yàn)槟蔷褪撬麄兊南Ｍ?。通過(guò)與15個(gè)農(nóng)民工代表的訪談，我更深入更具體的了解的農(nóng)民工子女的教育狀況，讓我深深感受到巨大收入差距帶來(lái)的危害是多么大，另外，從與村長(zhǎng)的訪談中我了解到，本村8個(gè)屯大概共有四百多農(nóng)民工，占全村總?cè)藬?shù)的18%，其中農(nóng)民工子女二百多人，占全村總?cè)藬?shù)10%，務(wù)工方向主要是廣東。

通過(guò)這次調(diào)研，我得到的結(jié)果是：關(guān)于家長(zhǎng)方面，1、每年用于子女教育的資金投入平均7000多元；

2、每天與子女相處的時(shí)間平均不到2個(gè)小時(shí)；

3、對(duì)子女的教育的看法大多是看重但是由于工作原因而無(wú)法顧及；

4、子女與城市兒童在教育上的差距是相差相當(dāng)大；

5、對(duì)子女的未來(lái)教育的想法是希望國(guó)家能下發(fā)有關(guān)政策縮短城鄉(xiāng)差距以使其子女的教育也能和城鎮(zhèn)的一樣，并且自己愿意以后更重視自己子女的教育；

6、所有的家長(zhǎng)都表示孩子接受教育史絕對(duì)有用的，并且會(huì)盡全力幫助孩子完成學(xué)業(yè)。子女方面：

1、僅有24%的子女會(huì)和自己的父母談?wù)撈湓趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況；

2、對(duì)于低年齡的子女，大多

數(shù)都會(huì)向家長(zhǎng)提出有關(guān)各種學(xué)習(xí)方面的需要，但年齡較大些的子女卻只有少數(shù)這樣；

3、有35%的農(nóng)民工子女參加了學(xué)校組織的課外興趣小組；

4、有87%的子女覺(jué)得自己的教育與城鎮(zhèn)孩子相比有很大差距；

5、有37%的子女認(rèn)為自己很不適應(yīng)大城市學(xué)校的生活；

6、42%的子女覺(jué)得自己的父母應(yīng)該更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)情況；

7、大部分的孩子都覺(jué)得學(xué)校的課程并不難，自己可以學(xué)習(xí)的好，作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)不是很大。

另外，從訪談中我了解到：

1、由于收入和生活地點(diǎn)的不固定，農(nóng)民工子女輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；

2、公辦學(xué)校中農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題突出；

3、民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校情況不盡人意；

4、公辦學(xué)校的高收費(fèi)令農(nóng)民工家庭望而卻步。雖然中央一再要求公辦學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女一視同仁，但城市公辦學(xué)校的潛規(guī)則依然存在，借讀費(fèi)，贊助費(fèi)的門(mén)檻仍然沒(méi)有取消。這對(duì)于廣大處于社會(huì)低收入階層的農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，能夠承受的不在多數(shù)。另外，文化背景的差異、教學(xué)環(huán)境的改變、使用教材的不同、課程進(jìn)度和難度的不同也都會(huì)影響其選擇借讀。

5、農(nóng)民工子女，除了一部分在公立學(xué)校借讀外，很多家庭只好將子女送入外來(lái)人開(kāi)辦的專(zhuān)門(mén)招收農(nóng)民工子女的簡(jiǎn)易學(xué)校就讀。這類(lèi)學(xué)校多數(shù)連基本的辦學(xué)條件都不具備。

緊接著，我查找了國(guó)家有關(guān)方面的政策。2003年，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步重申并確立了以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，以建立進(jìn)城務(wù)工子女全面接受義務(wù)教育保

障制度和機(jī)制為核心的駕馭政策?！兑庖?jiàn)》體現(xiàn)了“以人為本，追求公平”的政策理念，成為當(dāng)前一段時(shí)期解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的權(quán)威政策文本。流入地與流出地政府相互配合，以流入地政府管理和全日制中小學(xué)為主，因地制宜采取多種形式接納農(nóng)民工子女就學(xué)的工作機(jī)制，使這些農(nóng)民工子女的義務(wù)教育能夠進(jìn)得來(lái)，讀得起，學(xué)得好。總之，有關(guān)農(nóng)民工子女教育的政策演變與制度變革，充分顯示了黨和國(guó)家力求盡快解決農(nóng)民工教育問(wèn)題的決心，也充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家力求消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)在教育領(lǐng)域的消極影響所做的努力，展現(xiàn)出農(nóng)民工子女教育從邊緣走向平等融入城市教育體系的趨勢(shì)。

既然國(guó)家都出臺(tái)了這么些幫助農(nóng)民工子女教育的政策了，可是為什么還會(huì)出現(xiàn)以上所說(shuō)的情況呢？我認(rèn)為原因在于：

1、從農(nóng)民工子女的角度看，首先是農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性，高額的教育費(fèi)用，農(nóng)民工自身認(rèn)識(shí)水平低下等原因，農(nóng)民工子女就學(xué)存在很大的不穩(wěn)定性，頻繁的流動(dòng)也就錯(cuò)過(guò)了兒童接受基本文化知識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)；其次是家庭教育的缺乏導(dǎo)致農(nóng)民工子女在思想道德價(jià)值觀方面存在一定的欠缺，加上缺乏正規(guī)的學(xué)校教育，很容易使他們產(chǎn)生不良的價(jià)值觀念，也很容易受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響。再次是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期忙于打工掙錢(qián)，情感教育的缺失很容易使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2、從流入地政府的角度看，首先是國(guó)家政策在流入地政府意識(shí)形態(tài)中被邊緣化，解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題并沒(méi)有納入流入地政府的管理和服務(wù)范疇。當(dāng)政府的政治行為的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，它就會(huì)采取各種措施來(lái)避開(kāi)這種行為。接納農(nóng)民工子女就學(xué)就要增加一部分額外的教育和管理費(fèi)用，而流入地政府就要從自身利益出發(fā)，不納入政府決策議事日程。其次是部分流入地政府違背國(guó)家政策進(jìn)行歧視性收費(fèi)，極力排斥民辦教育嗎，適齡兒童就學(xué)難度加大。再次是農(nóng)民工的流動(dòng)性造成了流入地政府管理上的困難。

3、從社會(huì)角度看，人們還沒(méi)有注意到農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的重要性，孩子們?nèi)狈w屬感，安全感，與城市的冷漠、無(wú)情相對(duì)應(yīng)，造成很?chē)?yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

我認(rèn)為，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的教育需要政府、社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等各方面的共同努力：

1、加快戶(hù)籍制度改革，完善相關(guān)政策法規(guī)，從體制制度上保障農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利；

2、建立健全的政策執(zhí)行體制，實(shí)行監(jiān)督責(zé)任制，防止流入地政府推卸責(zé)任，為政策全面準(zhǔn)確及時(shí)落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

3、盡快形成全社會(huì)關(guān)心支持農(nóng)民工子女就學(xué)的良好氛圍，從觀念上消除意識(shí)差別：首先轉(zhuǎn)變觀念，摒棄差別，強(qiáng)調(diào)以人為本，教育權(quán)利平等；其次通過(guò)政策優(yōu)惠鼓勵(lì)動(dòng)員社會(huì)捐贈(zèng)，增加政府用于農(nóng)民工子女就學(xué)的經(jīng)費(fèi)；再次充分發(fā)揮公辦中小學(xué)的容納作用，對(duì)農(nóng)民工子女要減免相關(guān)費(fèi)用，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使他們感受到城市的溫暖，盡快融入到新的城市環(huán)境中。

作為大學(xué)生，我們還要更多地關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女，無(wú)論是自己的鄰居還是在別的地方，用平等的眼光去對(duì)待；盡量給農(nóng)民工子女捐贈(zèng)一些有用的學(xué)習(xí)用品或捐款。同時(shí)，我們也要做好自己的分內(nèi)之事，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為以后努力縮短城鄉(xiāng)而努力。

第四篇：社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)“關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研活動(dòng)”

社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)

今年暑假，我十分有幸跟隨我們建工學(xué)院紀(jì)檢部的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)開(kāi)展了“關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研活動(dòng)”，并且深有體會(huì)。

農(nóng)村的教育問(wèn)題一直備受社會(huì)各界關(guān)注，近幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人涌去城市打工，現(xiàn)如今農(nóng)民工子女的教育狀況備受關(guān)注，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們希望通過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查探討其背后的深層原因，提出一些粗淺的看法和建議。

我們先趕到位于聊大東面的軍王屯村開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，來(lái)到村后，同學(xué)們分為兩隊(duì)，隊(duì)員們深入各家各戶(hù)進(jìn)行了解該村的子女的教育狀況，我們與當(dāng)?shù)氐囊詾槔先嗣鎸?duì)面的交流，盡情話起他們的子女在入學(xué)所面臨的困難、在學(xué)校享受到的不平等待遇等等。通過(guò)深入的交談，同學(xué)們深入了解了農(nóng)民工子女受教育狀況以及面臨的諸多問(wèn)題，如就近入學(xué)原則、借讀費(fèi)、貧窮歧視等問(wèn)題。而這些都是影響農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的重要因素。對(duì)于村民們提出的關(guān)于教育政策方面的問(wèn)題，我們也盡自己所能為他們解答。通過(guò)調(diào)研訪談，我們對(duì)影響東昌府區(qū)的農(nóng)民工子女受教育狀況有了更深入的認(rèn)識(shí)，為調(diào)研農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題提供了生動(dòng)翔實(shí)的材料。

下午，隊(duì)員們走進(jìn)教育局，走訪了區(qū)教育局局長(zhǎng)辦公室和基礎(chǔ)教育科。調(diào)研內(nèi)容涵蓋農(nóng)民工子女所占比例、所受的教育狀況以及區(qū)教育局在農(nóng)民工教育工作方面所采取的措施等方面。針對(duì)這些問(wèn)題，趙科長(zhǎng)向我們深入地介紹了農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因。趙科長(zhǎng)指出，現(xiàn)行戶(hù)籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)，不夠協(xié)調(diào)、部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無(wú)情的剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。在教育措施方面，他還向我們透露，下一步，我們將在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時(shí)，要加大宣傳教育力度，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。

據(jù)調(diào)查資料分析，針對(duì)一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該采取這些措施：

1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

3、在九年義務(wù)教育階段增開(kāi)《心理學(xué)》課程，從而促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互相 了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、國(guó)家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問(wèn)題，進(jìn)而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個(gè) 良好的家庭教育環(huán)境。

通過(guò)我們的這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我感受頗深，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，是我國(guó)教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問(wèn)題，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)。當(dāng)我看到那些可憐的農(nóng)民工子女們孤孤單單的走在上學(xué)的路上時(shí)，我就想，他們會(huì)不會(huì)很無(wú)助，是不是很想自己的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

我相信，通過(guò)社會(huì)各界的共同努力，農(nóng)民工子女教育落后的狀況一定會(huì)有所改善，愿他 們未來(lái)的生活和和美美。

第五篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報(bào)告

———— 宿遷

計(jì)算機(jī)工程學(xué)院 數(shù)字媒體2班 蘇坤

時(shí)間：2013年1月26號(hào)~8號(hào)

為了鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力,更好地領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)課本以外的知識(shí)，不斷強(qiáng)化和完善自我，特地對(duì)農(nóng)民工子女受教育情況做了相關(guān)調(diào)查。上世紀(jì)90年代后期以來(lái)，流動(dòng)農(nóng)民中的兒童數(shù)量急劇增加。兒童問(wèn)題的突出使得流動(dòng)從根本上超越了“勞動(dòng)力流動(dòng)”的意義，兒童是農(nóng)民工中的一個(gè)特殊部分。解決農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題，不僅呼喚義務(wù)教育的體制調(diào)整，而且呼喚多方面的制度創(chuàng)新。

民工從農(nóng)村進(jìn)入城市，依靠替雇主工作為謀生手段，但不具備非農(nóng)業(yè)戶(hù)口的社會(huì)群體。由于中國(guó)大陸至今未廢止的戶(hù)籍制度的存在，這一群體基本上沒(méi)有工會(huì)組織、幾乎沒(méi)有任何權(quán)益保障，更不能享受因?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)福利，“農(nóng)民工”成為這一制度之下特殊群體，也是城市被雇傭者中勞動(dòng)條件最差、工作環(huán)境最苦、收入最低的群體；同時(shí)也是中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人中人數(shù)最大的群體?！巴瑯拥乃{(lán)天、同樣的笑臉——關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子弟”。有這樣一類(lèi)群體，他們用自己粗糙的雙手，在嚴(yán)寒酷暑中讓一座座嶄新的建筑拔地而起，他們的愿望不過(guò)是希望在城市中有著自己生存的一個(gè)角落，希望自己的子女能像城里的孩子那樣穿著整潔的校服，背著書(shū)包有說(shuō)有笑地走進(jìn)校門(mén)，他們淳樸、善良、踏實(shí)，這就是農(nóng)民工。他們是弱勢(shì)群體的代表，他們以及他們的子女需要我們的理解和幫助。他們的教育也確實(shí)存在不可忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、進(jìn)城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。

目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴(yán)重失衡。有的學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生204000，其中進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就有9000。學(xué)?！叭藵M為患”。學(xué)生的活動(dòng)空間過(guò)少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級(jí)管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時(shí)，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長(zhǎng)接送不便雖然學(xué)校采用擴(kuò)大班額（己大大超出國(guó)家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來(lái)接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門(mén)檻”，來(lái)控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開(kāi)招生，但因地偏路遠(yuǎn)，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢(shì)。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進(jìn)一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。

二、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機(jī)。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，有的臨時(shí)租房居住，沒(méi)有固定場(chǎng)所；有的居住地離校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，孩子有一種漂泊無(wú)助的感覺(jué)，產(chǎn)生被歧視的心理?！坝械慕處煛⑼瑢W(xué)看不起我們，他們有錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人?！边@是在調(diào)查中，我們聽(tīng)到的一個(gè)農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺(jué)低人一等，往往存在很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實(shí)存在欺負(fù)鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢(qián)。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體這間，他們無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因?yàn)楦改傅牧鲃?dòng)而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯(cuò)過(guò)了最佳受教育的時(shí)期。所以最后形成的價(jià)值觀即人格核心，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些孩子可能會(huì)成為社會(huì)的特殊群體，應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。

三、農(nóng)民工對(duì)國(guó)家政策及國(guó)情關(guān)心不夠，對(duì)國(guó)家政策及國(guó)情了解甚少。

至今，農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障，農(nóng)民工生活均達(dá)溫飽狀態(tài)。自國(guó)家頒布“五補(bǔ)”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務(wù)教育免學(xué)費(fèi)”等制度以來(lái)，農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學(xué)讀書(shū)，這是國(guó)家良好政策取得的良好效果。但是，在農(nóng)村依舊存在種種問(wèn)題，集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一，易受自然災(zāi)害及市場(chǎng)因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農(nóng)民工子女過(guò)早向往外出打工掙錢(qián)，讀書(shū)無(wú)明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)壓力大，再加上家長(zhǎng)無(wú)空閑管教孩子，有的家長(zhǎng)甚至就不管，導(dǎo)致農(nóng)民工子女文化程度低，農(nóng)村依舊文盲遍地，農(nóng)民工生活依舊艱苦。

進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。

⑴是期待型。期待型家長(zhǎng)表現(xiàn)為無(wú)視孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子期望過(guò)高，認(rèn)為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長(zhǎng)是自己有某種理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無(wú)策。有的家長(zhǎng)把教育看成一種“跳農(nóng)門(mén)”的功利行為，從而忽視了教育本身價(jià)值取向，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實(shí)際。據(jù)調(diào)查，有20%的家長(zhǎng)不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子回家一點(diǎn)活也不讓他干，就讓專(zhuān)心讀書(shū)，不知怎么回事，他的成績(jī)還是上不去，真氣死人?！贝蟛糠旨议L(zhǎng)期待著自己的孩子長(zhǎng)大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。

⑵是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)多，事事依著孩子，錢(qián)物滿足孩子，“不能讓孩子受半點(diǎn)委屈”。尤其在身體上保護(hù)較多，在精神上關(guān)愛(ài)卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力和艱苦奮斗精神。

⑶是放任型。放任型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，所以對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。認(rèn)為孩子資質(zhì)差，讀書(shū)不會(huì)有出息，混個(gè)初中畢業(yè)，好出去打工。

⑷是粗暴型。粗暴型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子很不滿，經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至對(duì)孩子進(jìn)行侮辱、體罰。這類(lèi)型的家長(zhǎng)往往認(rèn)為自己這樣做是嚴(yán)格要求孩子，并沒(méi)有意識(shí)到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有50%的家長(zhǎng)都有打罵孩子的情況。90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“真沒(méi)出息，這點(diǎn)小事都干不好?！?、“大人說(shuō)話，小孩聽(tīng)話，不準(zhǔn)插嘴。”有45%的家長(zhǎng)認(rèn)同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有60%的家長(zhǎng)用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來(lái)教育孩子。五﹑解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議

⑴加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

⑵加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

⑶在九年義務(wù)教育階段增開(kāi)《心理學(xué)》課程，從而促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

⑷國(guó)家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問(wèn)題，進(jìn)而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

綜合我的實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點(diǎn)看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們要認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女面對(duì)的不單單是讀書(shū)的問(wèn)題，更有如何融入城市的問(wèn)題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農(nóng)村走出來(lái)的最有希望的一代。農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題突顯在我們面前，更讓我們深思現(xiàn)在中國(guó)教育存在的一些十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對(duì)的一個(gè)十分棘手的社會(huì)問(wèn)題，是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本，這個(gè)成本需要政府、全社會(huì)和農(nóng)民共同來(lái)承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問(wèn)題與農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題合二為一，切實(shí)解決好農(nóng)民工這個(gè)特殊的城市群體的問(wèn)題。而教育部門(mén)應(yīng)該和社會(huì)共同協(xié)起手來(lái)，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對(duì)于農(nóng)民工及其子女，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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⑷周佳．私校公助—農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校的扶持方案．教育科學(xué)，2003年，⑸百度網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)