第一篇：社會實踐心得體會“關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研活動”

社會實踐心得體會

今年暑假，我十分有幸跟隨我們建工學(xué)院紀(jì)檢部的社會實踐服務(wù)隊開展了“關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研活動”，并且深有體會。

農(nóng)村的教育問題一直備受社會各界關(guān)注，近幾年來，隨著社會發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人涌去城市打工，現(xiàn)如今農(nóng)民工子女的教育狀況備受關(guān)注，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。我們希望通過此次社會實踐調(diào)查探討其背后的深層原因，提出一些粗淺的看法和建議。

我們先趕到位于聊大東面的軍王屯村開展實地調(diào)研活動，來到村后，同學(xué)們分為兩隊，隊員們深入各家各戶進行了解該村的子女的教育狀況，我們與當(dāng)?shù)氐囊詾槔先嗣鎸γ娴慕涣?，盡情話起他們的子女在入學(xué)所面臨的困難、在學(xué)校享受到的不平等待遇等等。通過深入的交談，同學(xué)們深入了解了農(nóng)民工子女受教育狀況以及面臨的諸多問題，如就近入學(xué)原則、借讀費、貧窮歧視等問題。而這些都是影響農(nóng)民工子女教育問題的重要因素。對于村民們提出的關(guān)于教育政策方面的問題，我們也盡自己所能為他們解答。通過調(diào)研訪談，我們對影響東昌府區(qū)的農(nóng)民工子女受教育狀況有了更深入的認識，為調(diào)研農(nóng)民工子女受教育問題提供了生動翔實的材料。

下午，隊員們走進教育局，走訪了區(qū)教育局局長辦公室和基礎(chǔ)教育科。調(diào)研內(nèi)容涵蓋農(nóng)民工子女所占比例、所受的教育狀況以及區(qū)教育局在農(nóng)民工教育工作方面所采取的措施等方面。針對這些問題，趙科長向我們深入地介紹了農(nóng)民工子女教育問題的成因。趙科長指出，現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)，不夠協(xié)調(diào)、部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無情的剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。在教育措施方面，他還向我們透露，下一步，我們將在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時，要加大宣傳教育力度，切實維護農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。

據(jù)調(diào)查資料分析，針對一些問題，我認為應(yīng)該采取這些措施：

1、加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。

3、在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程，從而促進教師、家長與學(xué)生之間的互相 了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個 良好的家庭教育環(huán)境。

通過我們的這次社會實踐調(diào)查，我感受頗深，農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點。當(dāng)我看到那些可憐的農(nóng)民工子女們孤孤單單的走在上學(xué)的路上時，我就想，他們會不會很無助，是不是很想自己的爸爸媽媽？

我相信，通過社會各界的共同努力，農(nóng)民工子女教育落后的狀況一定會有所改善，愿他 們未來的生活和和美美。

第二篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報告

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報告

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，大批農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)，而那些隨父母進城務(wù)工的孩子以及那些留守兒童的教育問題日益引起了廣泛的重視。由于受到家庭、社會以及政策等多方面因素的制約，農(nóng)民工子女的受教育問題得不到很好的解決，甚至入學(xué)很困難，所受教育水平很低。本文就農(nóng)民工子女的受教育狀況展開了調(diào)研，正確分析了農(nóng)民工子女在受教育時存在的問題和原因以及解決的措施。

關(guān)鍵字：農(nóng)民工子女，留守兒童，隨遷子女，教育狀況，調(diào)研。

隨著農(nóng)民進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童人數(shù)隨之增加。他們不僅是缺少父母看管的孩子，也是這個時代的孤兒。由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，很容易導(dǎo)致心理缺陷，又由于老人的溺愛或親友疏于管教使孩子們?nèi)鄙僬_的引導(dǎo)。還有那些隨父母進城的孩子，可能由于受到不一樣的待遇而引發(fā)的種種問題，對孩子的身心發(fā)展都有不利的影響等等。這些都真正的關(guān)乎著祖國的未來，孩子是未來、是希望，他們的健康成長是社會進步的前提，他們需要我們更多的關(guān)注和照顧。

一、調(diào)研方法

為全面了解和掌握進城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭教育現(xiàn)狀，以及帶來的影響，我在村里展開了全面的調(diào)查。調(diào)研方法主要有問卷調(diào)查、訪談以及電話調(diào)查，對于那些留守兒童的教育狀況采取了問卷調(diào)查以及訪談的調(diào)研方法，而對那些隨父母遷到城里的子女采取了電話跟蹤調(diào)查。內(nèi)容主要是了解孩子監(jiān)護人的基本情況和他們教育孩子的觀念以及方法，更重要的是了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、留守兒童教育存在的問題及原因分析

通過對留守兒童的監(jiān)護人采取問卷調(diào)查以及訪談的方式，從問卷調(diào)查的結(jié)果以及和留守兒童監(jiān)護人的談話里，我了解到了留守兒童的教育狀況，以及分析了發(fā)生這種狀況的原因，并提出相對的解決措施。

1、留守兒童的教育狀況

由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落到了留守兒童的身上，不能保證他們的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績因此而直線下降。再加上臨時監(jiān)護人對孩子們的學(xué)習(xí)督促不夠，甚至方法不當(dāng)，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。另

外，由于目前農(nóng)村教育資源不足、教育質(zhì)量偏低，致使很多留守兒童都沒能夠完成九年義務(wù)教育，導(dǎo)致孩子的受教育程度偏低。

2、存在這種教育狀況的原因

農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生以上問題的根本原因，自改革開放以來，隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余的勞動力大量向城市涌進，然而這些進城務(wù)工的農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但是他們受到的待遇卻與城市居民完全不同，城里的高消費讓他們無法支付自己孩子在城里讀書的費用，以至于要把自己的孩子留在農(nóng)村給老人或親友看管。此外，鄉(xiāng)村的學(xué)校由于教學(xué)資源不足、教學(xué)觀念傳統(tǒng)，常忽視引導(dǎo)孩子主動認知外部世界，而課本里的知識永遠滿足不了孩子的好奇心，致使他們沒有興趣主動學(xué)習(xí)新知識和也體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，才會產(chǎn)生以上的教育狀況。

3、解決的措施

(1)家庭方面：家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進城務(wù)工的家長整日忙于打工，然而賺錢養(yǎng)家固然重要，但父母也應(yīng)主動加強與孩子的溝通，多和孩子生活在一起，多關(guān)注他們的興趣、滿足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識上的解答，培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價值觀。另外，父母不應(yīng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開辦監(jiān)護人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo)。

(2)學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予留守兒童更多的關(guān)懷和呵護，可以建立健全的留守兒童檔案，用來增強老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，便于留守兒童的健康成長。還可以在學(xué)校開通親情熱線電話，為留守兒童提供可以與父母定時交流的方便。此外，還要開展各種有利于留守兒童身心健康發(fā)展的活動，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校對他們的重視，喚起他們的信心，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

(3)政府方面：政府應(yīng)制定并及時實行一些政策，如禁止未成年人到網(wǎng)吧、游戲廳等不利于孩子成長的地方，因為留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，而且那些地方對自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府應(yīng)盡可能的為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供一些工作崗位，盡量減少因為父母進城務(wù)工而導(dǎo)

致對孩子的長遠影響。

三、進城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育存在的問題及原因分析

對于那些隨父母進城讀書的孩子，我從村委那里了解了一下他們的家庭狀況，他們一般都是相對于其它的家庭富有一些的人家，能夠支付得起孩子在城里讀書的費用，或者就是找不到人托付而必須把孩子帶在身邊的人。我通過用電話聯(lián)系了一些監(jiān)護人，了解到了他們在城里的生活狀況以及其隨遷子女的讀書狀況。

1、教育狀況

農(nóng)村與城市的教學(xué)差距，讓這些從農(nóng)村來的孩子無法適應(yīng)城市的教學(xué)，以至于使他們產(chǎn)生一種自卑的心理，感覺自己被城里的孩子看不起，他們的內(nèi)心是無比脆弱和敏感的，而這種無法適從使他們無法安心去學(xué)習(xí)，盡管他們知道父母拼了命也要給他們最好的教育，但這種雙重壓力只會使他們更加喘不過氣，學(xué)到的東西還不如在農(nóng)村學(xué)到的多。

2、存在這種教育狀況的原因分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動力，而這些剩余勞動力的轉(zhuǎn)移已成為我國社會發(fā)展的必然趨勢。但進城務(wù)工的農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動性大，沒有固定的場所居住，這就造成了孩子上學(xué)的不方便，加上家庭經(jīng)濟條件較差，在衣食住行等方面遠遠不如本地或城里孩子那么優(yōu)越，孩子就容易產(chǎn)生被歧視的心理。再加上進城務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的關(guān)注很少，使他們?nèi)狈α己玫募彝W(xué)習(xí)氛圍，而在這個最佳的教育時期，孩子的人生觀、價值觀將會受到很大的影響。

3、解決的措施

(1)定時舉行家長座談會，提高農(nóng)村進城務(wù)工農(nóng)民子女監(jiān)護人的素質(zhì)。學(xué)校必須要從家長的實際出發(fā)，向家長宣傳教育的重要性，并指導(dǎo)家長掌握正確的教育思想和教育方法，以及如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并強調(diào)為給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)壞境所需要配合學(xué)校的一些具體做法。引導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)，對孩子經(jīng)常犯的錯誤進行耐心細致的講解，還要幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些

健康有益的報刊雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，借以拓寬他們的知識面和豐富他們的人生閱歷。給孩子營造良好的家庭文化氛圍，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(2)教師在對待每一個學(xué)生的態(tài)度和期望上都應(yīng)該是一視同仁，而不是厚此薄彼。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主渠道作用，定時舉行一些有意義的專題交流會，讓老師和學(xué)生一起參加，如有關(guān)教育、心理方面的專題交流會，加強老師和學(xué)生之間的交流，特別是那些內(nèi)心封閉的學(xué)生，應(yīng)及時引導(dǎo)他們走向正途，以免誤入歧途。如果學(xué)校能給予這些進城務(wù)工農(nóng)民的子女更多關(guān)注，為他們?yōu)⑾赂嗟膼?，相信能讓那些隨遷子女不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都有很大的鼓勵。學(xué)校有義務(wù)幫助進城務(wù)工農(nóng)民子女克服他們的自卑心理，和幫助他們重拾自信、自強、自立，讓他們能和城里的那些孩子一樣安心的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過此次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有很多家長盡管他們望子成龍，望女成鳳，但是生活的所迫讓他們沒有那份心思去正確的指引孩子培養(yǎng)那種努力上進的心。而那些孩子本該是處在被父母疼愛關(guān)懷的童年時代，他們卻不得不獨自留在家中，成了留守兒童，獨自忍受著孤獨寂寞與苦難生活，還有那些隨父母到城里讀書的孩子，卻不得不忍受同齡人的歧視。因此，我們在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時，必須要加大宣傳教育力度，政府在引導(dǎo)廣大農(nóng)民工增加收入的同時，必須要出臺一些政策來培養(yǎng)他們的教育意識，必須要讓他們清楚的知道，孩子是祖國的未來，孩子接受的教育好壞關(guān)乎著社會的進步。

第三篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

摘要：春節(jié)期間，趁大量的農(nóng)民工攜帶子女回家過年之際，家住農(nóng)村的我也趁此機會進行了調(diào)研。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝凇⒖偸杖?、對子女教育的投入以及子女讀書的費用對家里生活的影響等問題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場回答并現(xiàn)場記錄。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工教育生活狀況

正文

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會公平與法治原則的實現(xiàn)，關(guān)乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。我們所構(gòu)建的和諧社會主義社會是指各方面的利益關(guān)系協(xié)調(diào)，社會公平；人際關(guān)系環(huán)境和諧，社會穩(wěn)定。但是如果沒有占我國人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權(quán)都不能保障，那么我們的和諧社會就只能是少數(shù)人的和諧。解決好農(nóng)民工子女的教育問題是我們堅持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的一個重要組成部分，也是我國當(dāng)前面臨的一個需要迫切解決的問題。

20世紀(jì)80年代以來，隨著我國家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的全面實施，農(nóng)村剩余了大量的勞動力，這些勞動力開始走向城市，主要從事與產(chǎn)業(yè)工人一樣的工作，逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”現(xiàn)象和問題。隨著大量的農(nóng)民工進入城市，只身前往城市的農(nóng)民工有了固定的收入，生活也逐漸穩(wěn)定，開始將配偶和孩子帶在身邊，于是就在城市里形成了農(nóng)民工子女這樣一個龐大的特殊人群。

隨著春節(jié)的到來，許多農(nóng)民工紛紛攜帶子女回家過年，這就給了我機會去了解進城農(nóng)民工子女在城里的學(xué)習(xí)和生活。這次調(diào)查涉及了60多個進城農(nóng)民工家庭和子女在家讀書的農(nóng)民工家庭。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝凇⒖偸杖?、對子女教育的投入以及子女讀書的費用對家里生活的影響等問題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場回答并現(xiàn)場記錄。下面是此次調(diào)查統(tǒng)計的一些數(shù)據(jù)：他們平均每個家庭有5-6人，月平均收入在2000元左右，其中最高的可達3000左右，最低在1000左右。其中有百分之三十的家長會比較

關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他家長由于工作繁忙等原因，基本對孩子的教育基本放自由態(tài)。其中孩子在城里讀書的會比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在農(nóng)村讀書的，由于大部分的家庭只有老人在家看護孩子，而大多數(shù)農(nóng)村老父母沒有能力對孫子女進行有效的教育和管理，對孫子女的學(xué)習(xí)就比較疏忽。

而農(nóng)民工子女在城上學(xué)，要辦理各種繁瑣的手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開出的家里無監(jiān)護人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對農(nóng)村人口來說是非?？捎^的贊助費。否則，就有可能被拒入學(xué)。所以，進城的農(nóng)民工子女很多都是在私立學(xué)校上學(xué)。子女在城里上學(xué)的農(nóng)民工普遍抱怨現(xiàn)行教育制度的不合理，對農(nóng)民工來說太不合理，這讓他們的生活負擔(dān)加重了很多，而且教學(xué)質(zhì)量也沒老家的好。

由于我家也是在農(nóng)村，這給了我調(diào)查帶來了很多方便。利用春節(jié)期間，我專門到了網(wǎng)吧、賭館等地方調(diào)查?，F(xiàn)在我們村幾乎家家的男子都是農(nóng)民工，很少有時間在家里管孩子。而如今，由于生活條件的提高，孩子手里的零花錢也越來越多，而由于父母的疏于管教，現(xiàn)在很多孩子經(jīng)常跑網(wǎng)吧，無心學(xué)習(xí)，這造成了很多孩子都是初中沒畢業(yè)就出來打工的現(xiàn)象。在調(diào)查過程中，所有家長都表示，讀書對孩子的獎來是很有用的，他們表示，如果孩子愿意讀，他們會盡全力支持孩子讀書。

農(nóng)民工子女在城市求學(xué)，經(jīng)歷了很多艱難的流歷程，這些困難到底是什么原因造成的？經(jīng)過調(diào)研我得出幾個原因：第一，經(jīng)濟問題。我國城市和農(nóng)村的發(fā)展相差很大，農(nóng)村是的發(fā)展滯后，而成市則在飛速發(fā)展，這就使得城市和農(nóng)村的發(fā)展極不平衡。

第二，現(xiàn)行戶籍制度的障礙。我國現(xiàn)行的戶籍制度與人口流動不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，致使流出地與流入地責(zé)任不明、履職不力。由于農(nóng)民工子女沒有城市戶口，很少有學(xué)校愿意接受他們上學(xué)，即使找到了學(xué)校，也會因戶口不在城市或不在學(xué)區(qū)等理由而要繳納高昂的“擇校費”、“借讀費”和“捐助學(xué)費”等。

第三，思想理念的偏差。部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無情的剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利?！俺抢锖⒆訍燮圬撊恕背抢锖⒆忧撇黄鹞覀儭?，這是農(nóng)民工子女與城里孩子同坐一個教室的感受。

第四，城市學(xué)校的昂貴費用問題。農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，要辦理各種繁瑣手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開出的家里無監(jiān)護人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對農(nóng)村人口來說是非?？捎^的贊助費。否則，就有可能被拒入學(xué)。

第五，民工子弟學(xué)校和非化問題。民工子弟學(xué)校是農(nóng)村流動人口子女面臨教育困難的不到解決后產(chǎn)生的，它們一出現(xiàn)，便大受農(nóng)村勞動人口歡迎。但是，打工者子弟學(xué)校一直沒有被正式制度所接納和承認，一直在非法狀態(tài)下生存和發(fā)展，經(jīng)常受到各種清理整頓和強行拆散和取締。

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會公平與法治原則的實現(xiàn)，關(guān)乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。解決好農(nóng)民工子女的教育問題是我們堅持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的一個重要組成部分，也是我國當(dāng)前面臨的一個需要迫切解決的問題。那究竟要怎樣才能有效的解決這個問題。

1、建立與市場經(jīng)濟發(fā)展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來源的人員，根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn) 戶口，盡快改變農(nóng)民工身份轉(zhuǎn)換滯后于職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，逐步實行統(tǒng)一居民身份的一元戶 籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國民待遇上的一致性，降低 農(nóng)民工子女在城市入學(xué)的門檻，創(chuàng)造有利于農(nóng)民工在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的 機會。同時配套改革與戶籍制度直接相關(guān)的制度，淡化包括勞動就業(yè)、子女入學(xué)、住房分配、社會保障等政策規(guī)定中對戶口的特殊要求，逐步剝離在“城市戶口”這一身份標(biāo)簽上附著 的一系列不合理的社會福利，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的主體平等。

2、調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局，合理配置國有公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道 籌措教育經(jīng)費。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級管理、以縣為主”調(diào)整 到“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)，分級管理，以縣為主”、“中央和省級人民政府要 通過轉(zhuǎn)移支付，加大對貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度”的體制上來，全方位 地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為 輔，調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，實現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。建立健全捐贈機制，完善 捐贈立法，鼓勵社會資本進入教育領(lǐng)域，讓有愛心的先富者，將一部分財富通過慈善事業(yè)投 入教育，多渠道籌措教育資金。農(nóng)民工使企業(yè)獲得利潤，政府增加了稅收，因此，還可以通 過適當(dāng)?shù)姆绞剑層霉て髽I(yè)分擔(dān)農(nóng)民工子女的部分教育費用，并安排一部分城市教育附加費 用于農(nóng)民工子女教育。

3、消除法律上的歧視。按照聯(lián)合國《取締教育歧視公約》的規(guī)定，教育歧視是指基于種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、經(jīng)濟條件或出生的任何區(qū)別，排斥、限制或特 惠受教育者的行為。上面提到的《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，從法理上講，明顯存在對 流動少年兒童的歧視性條款，造成了流動兒童在選擇受教育權(quán)、繳費、享受教學(xué)資源等方面 與流入地兒童的不平等?，F(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中也出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學(xué)校”、“ 附屬教學(xué)班(組)”、“借讀費”、“臨時學(xué)籍”等內(nèi)容，實際上是將農(nóng)民工子女與城市子女 隔離開來進行教育。這些做法在形式上違反了《世界人權(quán)公約》、《取締教育歧視公約》等 許多國際人權(quán)法文件所確立的禁止歧視原則。所以應(yīng)消除這些歧視性的條款和語言。同時政 府還應(yīng)禁止城鎮(zhèn)針對農(nóng)民工制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民 提供公平競爭的就業(yè)機會，使他們有機會獲得較好的工種和工資待遇。

4、協(xié)調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動。農(nóng)民工的流動總的來說有一定的規(guī)律性，但對個體來說更多的是盲目性。任何城市的資 源都是有限的。所以政府還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展水平采取適當(dāng)措施適度控制流動人口 的規(guī)模，如通過實施積極的區(qū)域政策，引導(dǎo)發(fā)達地區(qū)的勞動密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā) 達地區(qū)轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)發(fā)達地區(qū)的企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)民工家庭三方共贏，這也是解決農(nóng) 民工子女享受免費義務(wù)教育的根本途徑之

一。此外，還可以與欠發(fā)達地區(qū)聯(lián)合建立用工信息 發(fā)布機制，引導(dǎo)農(nóng)民工有序流動，減少農(nóng)民工的流動成本。

作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注這些我們身邊的弱勢群體。我們可能是今后國家的領(lǐng)導(dǎo)者和主力軍，農(nóng)民工子女也可能在更遠的將來擔(dān)負去這個責(zé)任，他們的教育問題不僅與國家的命運相連，更與我們的切身利益息息相關(guān)，我們應(yīng)該告別那種“充耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方式，積極了解我們周圍這些問題的現(xiàn)狀，深入思考解決這些問題的方法和步驟。作為大學(xué)生，在學(xué)校盡力做好自己的事，不要占用著寶貴的教育資源而虛度光陰。努力讓自己成為一個強者，才能在今后改變自己和更多人的命運。

第四篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研1

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

摘要：隨著社會的發(fā)展，中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，13億人口當(dāng)中就包含了8億農(nóng)民，而這么多農(nóng)民的子女的教育問題也就漸漸成為了一個焦點話題。每年過年，浩浩蕩蕩的返鄉(xiāng)農(nóng)民工大軍騎著各自的摩托車朝著自己溫馨的家奔去，然而他們的子女的教育狀況又是怎樣的呢？

帶著這個問題，我走進了農(nóng)民工家庭進行調(diào)研，對農(nóng)民工子女的教育情況進行了細致的了解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；教育狀況；調(diào)研

正文

自上世紀(jì)80年代以來，伴隨著我國城市建設(shè)步伐的日益加快，大量農(nóng)民工逐漸涌入城市，形成了一波又一波的“民工潮”。時至今日，這些城市里的農(nóng)民工的子女也相應(yīng)多了起來，由于家庭收入的巨大差距，這些孩子在教育上與城市兒童相比也有很大差別。

本次調(diào)研我選擇的地點是我所在的村，包括8個分隊，總?cè)藬?shù)5000多人，我調(diào)研的方法是調(diào)查問卷和個人訪談。其中，調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

1、每年用于子女教育的資金投入；

2、每天與子女相處的時間；

3、對子女的教育的看法；

4、子女與城市兒童在教育上的差距；

5、對子女的未來教育的想法等15項內(nèi)容，基本涵括了其子女教育的各項問題，由于話題與他們息息相關(guān)，他們都樂意接受我的調(diào)研。個人訪談方面，我采訪了15個農(nóng)民工代表以及村長，從村長那里得到了本村大多數(shù)農(nóng)民工的一些數(shù)據(jù)。

在調(diào)查問卷的過程中，我了解到，許多農(nóng)民工都是自己開摩托車回來的，要知道那時還下著雨，路相當(dāng)不好走，詢問之后我得知是因為車費相當(dāng)昂貴，一個人回來要幾百元，由此我聯(lián)想到農(nóng)民工的子女的境況也一定相當(dāng)不容樂觀。當(dāng)我把問卷送到他們手中的時候，他們一邊看問卷一邊面帶著心酸的跟我說了許多有關(guān)他們的孩子的事情，有許多孩子到高考了，但由于有些地方的政策還不完善，流入地的政府不允許其子女在那里高考，因此給他們帶來了很大麻煩。當(dāng)我與他們道別時，他們都真切希望他們子女的境況能得到改善，因為那就是他們的希望。通過與15個農(nóng)民工代表的訪談，我更深入更具體的了解的農(nóng)民工子女的教育狀況，讓我深深感受到巨大收入差距帶來的危害是多么大，另外，從與村長的訪談中我了解到，本村8個屯大概共有四百多農(nóng)民工，占全村總?cè)藬?shù)的18%，其中農(nóng)民工子女二百多人，占全村總?cè)藬?shù)10%，務(wù)工方向主要是廣東。

通過這次調(diào)研，我得到的結(jié)果是：關(guān)于家長方面，1、每年用于子女教育的資金投入平均7000多元；

2、每天與子女相處的時間平均不到2個小時；

3、對子女的教育的看法大多是看重但是由于工作原因而無法顧及；

4、子女與城市兒童在教育上的差距是相差相當(dāng)大；

5、對子女的未來教育的想法是希望國家能下發(fā)有關(guān)政策縮短城鄉(xiāng)差距以使其子女的教育也能和城鎮(zhèn)的一樣，并且自己愿意以后更重視自己子女的教育；

6、所有的家長都表示孩子接受教育史絕對有用的，并且會盡全力幫助孩子完成學(xué)業(yè)。子女方面：

1、僅有24%的子女會和自己的父母談?wù)撈湓趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況；

2、對于低年齡的子女，大多

數(shù)都會向家長提出有關(guān)各種學(xué)習(xí)方面的需要，但年齡較大些的子女卻只有少數(shù)這樣；

3、有35%的農(nóng)民工子女參加了學(xué)校組織的課外興趣小組；

4、有87%的子女覺得自己的教育與城鎮(zhèn)孩子相比有很大差距；

5、有37%的子女認為自己很不適應(yīng)大城市學(xué)校的生活；

6、42%的子女覺得自己的父母應(yīng)該更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)情況；

7、大部分的孩子都覺得學(xué)校的課程并不難，自己可以學(xué)習(xí)的好，作業(yè)負擔(dān)并不重，學(xué)習(xí)壓力相對不是很大。

另外，從訪談中我了解到：

1、由于收入和生活地點的不固定，農(nóng)民工子女輟學(xué)現(xiàn)象嚴重；

2、公辦學(xué)校中農(nóng)民工子女的心理問題突出；

3、民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校情況不盡人意；

4、公辦學(xué)校的高收費令農(nóng)民工家庭望而卻步。雖然中央一再要求公辦學(xué)校對農(nóng)民工子女一視同仁，但城市公辦學(xué)校的潛規(guī)則依然存在，借讀費，贊助費的門檻仍然沒有取消。這對于廣大處于社會低收入階層的農(nóng)民工家庭來說，能夠承受的不在多數(shù)。另外，文化背景的差異、教學(xué)環(huán)境的改變、使用教材的不同、課程進度和難度的不同也都會影響其選擇借讀。

5、農(nóng)民工子女，除了一部分在公立學(xué)校借讀外，很多家庭只好將子女送入外來人開辦的專門招收農(nóng)民工子女的簡易學(xué)校就讀。這類學(xué)校多數(shù)連基本的辦學(xué)條件都不具備。

緊接著，我查找了國家有關(guān)方面的政策。2003年，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》，進一步重申并確立了以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，以建立進城務(wù)工子女全面接受義務(wù)教育保

障制度和機制為核心的駕馭政策?！兑庖姟敷w現(xiàn)了“以人為本，追求公平”的政策理念，成為當(dāng)前一段時期解決農(nóng)民工子女教育問題的權(quán)威政策文本。流入地與流出地政府相互配合，以流入地政府管理和全日制中小學(xué)為主，因地制宜采取多種形式接納農(nóng)民工子女就學(xué)的工作機制，使這些農(nóng)民工子女的義務(wù)教育能夠進得來，讀得起，學(xué)得好?？傊?，有關(guān)農(nóng)民工子女教育的政策演變與制度變革，充分顯示了黨和國家力求盡快解決農(nóng)民工教育問題的決心，也充分體現(xiàn)了黨和國家力求消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)在教育領(lǐng)域的消極影響所做的努力，展現(xiàn)出農(nóng)民工子女教育從邊緣走向平等融入城市教育體系的趨勢。

既然國家都出臺了這么些幫助農(nóng)民工子女教育的政策了，可是為什么還會出現(xiàn)以上所說的情況呢？我認為原因在于：

1、從農(nóng)民工子女的角度看，首先是農(nóng)民工家庭的流動性，高額的教育費用，農(nóng)民工自身認識水平低下等原因，農(nóng)民工子女就學(xué)存在很大的不穩(wěn)定性，頻繁的流動也就錯過了兒童接受基本文化知識教育的最佳時機；其次是家庭教育的缺乏導(dǎo)致農(nóng)民工子女在思想道德價值觀方面存在一定的欠缺，加上缺乏正規(guī)的學(xué)校教育，很容易使他們產(chǎn)生不良的價值觀念，也很容易受社會不良現(xiàn)象的影響。再次是因為父母長期忙于打工掙錢，情感教育的缺失很容易使他們產(chǎn)生心理問題。

2、從流入地政府的角度看，首先是國家政策在流入地政府意識形態(tài)中被邊緣化，解決農(nóng)民工子女教育問題并沒有納入流入地政府的管理和服務(wù)范疇。當(dāng)政府的政治行為的成本遠遠超過其帶來的社會經(jīng)濟利益時，它就會采取各種措施來避開這種行為。接納農(nóng)民工子女就學(xué)就要增加一部分額外的教育和管理費用，而流入地政府就要從自身利益出發(fā)，不納入政府決策議事日程。其次是部分流入地政府違背國家政策進行歧視性收費，極力排斥民辦教育嗎，適齡兒童就學(xué)難度加大。再次是農(nóng)民工的流動性造成了流入地政府管理上的困難。

3、從社會角度看，人們還沒有注意到農(nóng)民工子女教育問題的重要性，孩子們?nèi)狈w屬感，安全感，與城市的冷漠、無情相對應(yīng)，造成很嚴重的社會問題。

我認為，加強農(nóng)民工子女的教育需要政府、社會、學(xué)校、老師、家長等各方面的共同努力：

1、加快戶籍制度改革，完善相關(guān)政策法規(guī)，從體制制度上保障農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利；

2、建立健全的政策執(zhí)行體制，實行監(jiān)督責(zé)任制，防止流入地政府推卸責(zé)任，為政策全面準(zhǔn)確及時落實打下堅實基礎(chǔ)；

3、盡快形成全社會關(guān)心支持農(nóng)民工子女就學(xué)的良好氛圍，從觀念上消除意識差別：首先轉(zhuǎn)變觀念，摒棄差別，強調(diào)以人為本，教育權(quán)利平等；其次通過政策優(yōu)惠鼓勵動員社會捐贈，增加政府用于農(nóng)民工子女就學(xué)的經(jīng)費；再次充分發(fā)揮公辦中小學(xué)的容納作用，對農(nóng)民工子女要減免相關(guān)費用，降低收費標(biāo)準(zhǔn)，使他們感受到城市的溫暖，盡快融入到新的城市環(huán)境中。

作為大學(xué)生，我們還要更多地關(guān)愛農(nóng)民工子女，無論是自己的鄰居還是在別的地方，用平等的眼光去對待；盡量給農(nóng)民工子女捐贈一些有用的學(xué)習(xí)用品或捐款。同時，我們也要做好自己的分內(nèi)之事，好好學(xué)習(xí)文化知識，為以后努力縮短城鄉(xiāng)而努力。

第五篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)民工子女教育狀況的調(diào)查報告

———— 宿遷

計算機工程學(xué)院 數(shù)字媒體2班 蘇坤

時間：2013年1月26號~8號

為了鍛煉自己的社會實踐能力,更好地領(lǐng)悟和學(xué)會課本以外的知識，不斷強化和完善自我，特地對農(nóng)民工子女受教育情況做了相關(guān)調(diào)查。上世紀(jì)90年代后期以來，流動農(nóng)民中的兒童數(shù)量急劇增加。兒童問題的突出使得流動從根本上超越了“勞動力流動”的意義，兒童是農(nóng)民工中的一個特殊部分。解決農(nóng)民工子女受教育問題，不僅呼喚義務(wù)教育的體制調(diào)整，而且呼喚多方面的制度創(chuàng)新。

民工從農(nóng)村進入城市，依靠替雇主工作為謀生手段，但不具備非農(nóng)業(yè)戶口的社會群體。由于中國大陸至今未廢止的戶籍制度的存在，這一群體基本上沒有工會組織、幾乎沒有任何權(quán)益保障，更不能享受因為城市經(jīng)濟發(fā)展帶來的社會福利，“農(nóng)民工”成為這一制度之下特殊群體，也是城市被雇傭者中勞動條件最差、工作環(huán)境最苦、收入最低的群體；同時也是中國產(chǎn)業(yè)工人中人數(shù)最大的群體?！巴瑯拥乃{天、同樣的笑臉——關(guān)愛農(nóng)民工子弟”。有這樣一類群體，他們用自己粗糙的雙手，在嚴寒酷暑中讓一座座嶄新的建筑拔地而起，他們的愿望不過是希望在城市中有著自己生存的一個角落，希望自己的子女能像城里的孩子那樣穿著整潔的校服，背著書包有說有笑地走進校門，他們淳樸、善良、踏實，這就是農(nóng)民工。他們是弱勢群體的代表，他們以及他們的子女需要我們的理解和幫助。他們的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、進城農(nóng)民工為子女擇校，造成縣城學(xué)校生源失衡。

目前，城市學(xué)校布局較為合理，基本能滿足進城務(wù)工農(nóng)民子女上學(xué)，由于農(nóng)民工擇校的原因，造成學(xué)校生源嚴重失衡。有的學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學(xué)在校學(xué)生204000，其中進城務(wù)工農(nóng)民子女就有9000。學(xué)?！叭藵M為患”。學(xué)生的活動空間過少，教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)校的班級管理加難,教育質(zhì)量受到影響。同時，由于擇校造成學(xué)生走讀困難，家長接送不便雖然學(xué)校采用擴大班額（己大大超出國家的規(guī)定）的辦法，盡最大努力來接納農(nóng)民工子女入學(xué)，但也難滿足農(nóng)民工的要求。有的學(xué)校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學(xué)校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務(wù)工的農(nóng)民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農(nóng)民工子女將涌入縣城學(xué)校就讀，由于農(nóng)民工為子女擇校，將進一步影響縣城學(xué)校生源的失衡。

二、農(nóng)民工子女教育凸現(xiàn)歧視、心理等危機。

進城務(wù)工農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離校較遠，孩子上學(xué)不方便，導(dǎo)致學(xué)校與家長聯(lián)系不便，加上家庭經(jīng)濟條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產(chǎn)生被歧視的心理。“有的教師、同學(xué)看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉(xiāng)下人?！边@是在調(diào)查中，我們聽到的一個農(nóng)民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉(xiāng)差別，農(nóng)民工子女在衣食住行等方面遠遠不如城里孩子那么優(yōu)越，感覺低人一等，往往存在很強的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。城市學(xué)生也確實存在欺負鄉(xiāng)下學(xué)生的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有的城里學(xué)生明目張膽地要求“鄉(xiāng)巴佬”為他服務(wù)，甚至要錢。另外，由于農(nóng)民工子女介入城市和農(nóng)村這兩個群體這間，他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因為父母的流動而頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些農(nóng)民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心，往往會出現(xiàn)一些問題，這些孩子可能會成為社會的特殊群體，應(yīng)引起社會的關(guān)注。

三、農(nóng)民工對國家政策及國情關(guān)心不夠，對國家政策及國情了解甚少。

至今，農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障，農(nóng)民工生活均達溫飽狀態(tài)。自國家頒布“五補”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務(wù)教育免學(xué)費”等制度以來，農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學(xué)讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農(nóng)村依舊存在種種問題，集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一，易受自然災(zāi)害及市場因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農(nóng)民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導(dǎo)致農(nóng)民工子女文化程度低，農(nóng)村依舊文盲遍地，農(nóng)民工生活依舊艱苦。

進城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)。

⑴是期待型。期待型家長表現(xiàn)為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長是自己有某種理想沒有實現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農(nóng)門”的功利行為，從而忽視了教育本身價值取向，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實際。據(jù)調(diào)查，有20%的家長不讓孩子干體力活，甚至連家務(wù)也不讓孩子干。有個家長說：“我的孩子回家一點活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績還是上不去，真氣死人?！贝蟛糠旨议L期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。

⑵是溺愛型。溺愛型的家長表現(xiàn)為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。

⑶是放任型。放任型的家長表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子的缺點，不去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，所以對孩子的教育不聞不問，聽之任之。認為孩子資質(zhì)差，讀書不會有出息，混個初中畢業(yè)，好出去打工。

⑷是粗暴型。粗暴型的家長表現(xiàn)為對孩子很不滿，經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。據(jù)調(diào)查，有50%的家長都有打罵孩子的情況。90%的家長對孩子說過：“真沒出息，這點小事都干不好。”、“大人說話，小孩聽話，不準(zhǔn)插嘴?！庇?5%的家長認同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有60%的家長用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來教育孩子。五﹑解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

⑴加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

⑵加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。

⑶在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程，從而促進教師、家長與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

⑷國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環(huán)境。

綜合我的實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象與提出的一些淺陋的觀點看，農(nóng)民工為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻，城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他們的孩子。我們要認識到農(nóng)民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。農(nóng)民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思現(xiàn)在中國教育存在的一些十分嚴峻的問題。農(nóng)民工子女教育問題是轉(zhuǎn)型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔(dān)。政府要把農(nóng)民工問題與農(nóng)民工子女的教育問題合二為一，切實解決好農(nóng)民工這個特殊的城市群體的問題。而教育部門應(yīng)該和社會共同協(xié)起手來，辦好教育，辦好農(nóng)民工子女的教育，學(xué)校應(yīng)把農(nóng)民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對于農(nóng)民工及其子女，對于整個社會的發(fā)展都有深遠的意義。

參考文獻：

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⑷周佳．私校公助—農(nóng)民工子女簡易學(xué)校的扶持方案．教育科學(xué)，2003年，⑸百度網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)