第一篇：農(nóng)民工問題跨越三農(nóng)時(shí)空

“農(nóng)民工”問題跨越“三農(nóng)”時(shí)空

趙凌云(湖北省社會(huì)科學(xué)院 院長，教授，博導(dǎo)，研究員)

時(shí)下，人們關(guān)于中國農(nóng)村問題的標(biāo)準(zhǔn)提法是農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”問題。中央提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村也旨在通過解決“三農(nóng)”問題推進(jìn)農(nóng)村的建設(shè)?？傊诶习傩?、學(xué)界、決策層心目中，“三農(nóng)”問題是中國農(nóng)村問題的基本表現(xiàn)，解決中國農(nóng)村發(fā)展的問題集中體現(xiàn)為解決“三農(nóng)”問題。作為一個(gè)約定俗成的提法，“三農(nóng)”問題的提法未嘗不可，從表象上看，農(nóng)民工問題屬于“三農(nóng)”問題。但是，我們必須認(rèn)識到，農(nóng)民工問題是一個(gè)相對獨(dú)立的問題，而且，這一問題超出了農(nóng)村的空間范圍，超出了解決“三農(nóng)”問題的時(shí)間區(qū)間，超出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域，應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的問題加以重視和研究。

遮蔽“農(nóng)民工”問題獨(dú)立性的，除了人們對于“農(nóng)民工”本人的偏見以外，還有“農(nóng)民工”這一提法。“農(nóng)民工”這一提法，指向“從事工人或職工工作的農(nóng)民”，或者“進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民”。這一理解帶有極大的偏見成分。查遍西方歷史，在西方工業(yè)革命時(shí)代，大部分工廠勞動(dòng)者來自農(nóng)民，但沒有“農(nóng)民工”的提法，當(dāng)今世界，也沒有那個(gè)國家的公民在進(jìn)城當(dāng)了工人和職員以后仍然被冠以“農(nóng)民”稱呼的。在中國，“農(nóng)民工”的提法，是傳統(tǒng)二元戶籍制度下歧視的產(chǎn)物。而且，在中國的語境中，凡是帶有“農(nóng)民”字樣的，往往都帶有歧視的含義。

邁向現(xiàn)代化的中國，應(yīng)該在學(xué)理上，在政策上，在文化上，打破這種歧視和偏見，不要繼續(xù)用出身命名人的身份，而是用工作的功能來命名人的身份。我們不能再向本來已經(jīng)因?yàn)閺氖潞唵?、繁重體力勞動(dòng)而自感卑賤的農(nóng)民施加這種偏見和歧視了。所謂“農(nóng)民工”是不存在的，他們實(shí)際上是工人、是職員，因?yàn)樗麄儚氖碌墓ぷ鳎枪と撕吐殕T的工作，他們負(fù)責(zé)的崗位，是工人和職員的崗位，他們具備的功能，是工人和職員的功能。在這些方面，他們與城里人毫無二致。與城里人不同的是，他們來自農(nóng)村，工人和職員的職業(yè)不固定。嚴(yán)格來講，這方面的差別也不大，因?yàn)?，?dāng)今大多數(shù)城里工人和職員即便本人不是直接來源于農(nóng)民，他們的父輩或祖輩也是來源于農(nóng)民，城里人的職業(yè)也逐漸開始具有流動(dòng)性。

如果這樣來看，“農(nóng)民工”問題具有了獨(dú)立性，不是“三農(nóng)”問題所能涵蓋的，也不是通過解決了“三農(nóng)”問題就能解決的。

首先，“農(nóng)民工”問題越來越成為一個(gè)城市問題。我們把農(nóng)民工問題界定為“三農(nóng)”問題，實(shí)際上是在傳統(tǒng)戶籍制度框架下，用身份思維方式思考問題的產(chǎn)物。“農(nóng)民工”既然在城里務(wù)工和創(chuàng)造財(cái)富，那么，“農(nóng)民工”問題在很大程度上也是城市問題。試想，除了農(nóng)民工的計(jì)劃生育、子女教育等家庭事項(xiàng)以外，農(nóng)民工的維權(quán)、醫(yī)療、就業(yè)、培訓(xùn)、失業(yè)、工傷、文化娛樂、政治權(quán)利、等公共問題，哪個(gè)不是城市問題？可見，不能因?yàn)閹稀稗r(nóng)民”二字，就將“農(nóng)民工”問題單純歸結(jié)為“三農(nóng)”問題。否則，城市不管這些問題，今后還得依靠總理幫助民工討工資，總理幫農(nóng)民找醫(yī)生，搞培訓(xùn)。

其次，“農(nóng)民工”問題成為超越“三農(nóng)”時(shí)空的問題。這一問題超出農(nóng)村的空間范圍，超出解決“三農(nóng)”問題的時(shí)間區(qū)間。既然“農(nóng)民工”問題已經(jīng)在很大程度上是城市問題，因此，“農(nóng)民工”問題超出了“三農(nóng)”問題的空間范圍和時(shí)間范圍?！稗r(nóng)民工”問題超越“三農(nóng)”問題的空間，是指解決“農(nóng)民工”問題的重心越來越移向城市，“農(nóng)民工”問題中越來越多的方面需要城市解決。“農(nóng)民工”問題超越“三農(nóng)”問題的時(shí)間，是指“三農(nóng)”問題的解決并不能解決中國的“農(nóng)民工”問題。這是因?yàn)?，作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化初期階段的國家，中國的農(nóng)民還是要持續(xù)不斷地向城市轉(zhuǎn)移，即便是“三農(nóng)”問題解決了，依然存在這一過程。相反，“三農(nóng)”問題的解決，取決于城市真正吸納農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力，從這個(gè)意義上說，“三農(nóng)”問題的解決，依賴于“農(nóng)民工”問題的解決，而不是相反。

第三，“農(nóng)民工”問題超出經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為社會(huì)領(lǐng)域的問題。“農(nóng)民工”問題不僅超越農(nóng)村的時(shí)空，而且超越經(jīng)濟(jì)問題的空間，成為社會(huì)領(lǐng)域的問題。從經(jīng)濟(jì)上看，“農(nóng)民工”問題是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中伴隨工業(yè)化和信息化而出現(xiàn)的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的持續(xù)過程。從社會(huì)上看，“農(nóng)民工”問題是農(nóng)村和整個(gè)國家社會(huì)分層的過程、社會(huì)流動(dòng)的過程和社會(huì)整合過程。從政治上看，“農(nóng)民工”問題是工人階級、農(nóng)民階級以及整個(gè)階級關(guān)系的重構(gòu)過程。從社會(huì)管理角度看，“農(nóng)民工”問題是社會(huì)公共管理體系的重構(gòu)過程。我們完全有理由相信，“農(nóng)民工”問題的解決，是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中各項(xiàng)問題解決的樞紐。這一問題的解決程度，將決定中國現(xiàn)代化進(jìn)程中各種問題的解決的合理和順利程度。

第四，“農(nóng)民工”問題的解決需要整體思考和整體社會(huì)體制改革。正是因?yàn)椤稗r(nóng)民工”問題的整體性與長期性，我們沒有理由將這一問題的解決僅僅局限于農(nóng)村領(lǐng)域，而是要從整體上考慮，從整個(gè)社會(huì)體制改革領(lǐng)域謀劃這一問題的解決。例如，當(dāng)前，要以戶籍制度改革為契機(jī)，進(jìn)行涉及城鄉(xiāng)的平等權(quán)利制度變革，將導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間分割的二元教育制度、二元醫(yī)療制度、二元社會(huì)保障制度、二元就業(yè)制度、二元政府制度、二元財(cái)政制度、二元稅費(fèi)制度、二元金融制度、二元公共投入制度、二元電力制度、二元燃料制度、二元住房制度、二元土地制度、二元糧油供給制度、二元?jiǎng)趧?dòng)人事制度、二元組織制度等，逐步實(shí)現(xiàn)一元化。從這個(gè)意義上說，“農(nóng)民工”問題的解決，將是中國社會(huì)的一場深刻變革。

“農(nóng)民工”問題的時(shí)代性、宏大性決定了理論研究以及政策設(shè)計(jì)視角轉(zhuǎn)換的必要性。首先，有必要將“農(nóng)民工”從“三農(nóng)”問題中獨(dú)立出來，確立“農(nóng)民工”問題研究的獨(dú)立的、新的視角，建立中國現(xiàn)代化進(jìn)程中“農(nóng)民工”理論研究的理論分析框架。其次，由于“農(nóng)民工”問題的綜合性，對“農(nóng)民工”問題進(jìn)行多學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的交叉研究和分析。在此基礎(chǔ)上，建立中國特色的“農(nóng)民工”理論體系。第三，在公共政策設(shè)計(jì)中納入“農(nóng)民工”因素，或者，以“農(nóng)民工”問題為重要基點(diǎn)之一，調(diào)整和重構(gòu)公共政策與政策體系。

第二篇：跨越時(shí)空課程

跨越時(shí)空，整合資源——初中思品課的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合

田華新（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)教研室，中學(xué)高級教師）

陳紅（北京教育學(xué)院社科系思想政治教育專業(yè)，副教授）王淑蘋（北京市西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中學(xué)高級教師）

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義

隨著教育的信息化，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益普遍，也出現(xiàn)了很多的提法和名詞，從最初的 CAI到后來的 CIM，到現(xiàn)在的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合等等。眾多的概念給老師的教學(xué)帶來一些混亂。首先梳理一下概念。早期的 CAI即我們說的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到 CIL,其實(shí)是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。從輔助到整合，不僅僅是詞語的變化，其背后還蘊(yùn)含著教學(xué)觀念的變化。目前國內(nèi)對信息技術(shù)比較主流的理解是，它是作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)。

何克抗教授認(rèn)為：通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)整合于課程、學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)三種整合的關(guān)系：

信息技術(shù)整合于課程是從課程高度對待整合，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，對一線教師來說實(shí)施起來是比較困難的。信息技術(shù)與學(xué)科整合則偏重于從教學(xué)實(shí)踐層面對待整合，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)作為一種工具、媒介、方法融入到教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

這三個(gè)概念之間是一種包容關(guān)系，信息技術(shù)與課程整合涵蓋了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合涵蓋了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合。三種提法第一種提法外延最大，第二種提法其次，第三種提法最具體。

在談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，信息技術(shù)主要主要體現(xiàn)在以下方面：一是教師備課時(shí)，收集資料、制作課件，上課時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者模擬一些現(xiàn)象、輔助教學(xué)，課外可以利用信息技術(shù)交流，整理自己的成果。學(xué)生主要利用信息技術(shù)查找資料、自學(xué)、研究、交流和進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)等等。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式 ．多媒體教室中以教師為中心，創(chuàng)設(shè)情境為主的場線型整合 這種模式是以教師為中心，通過軟件來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生思考。主要特點(diǎn)：

“多媒體”（多種媒體)、“場”（傳統(tǒng)教室?guī)熒鎸γ娼淌诘膱鼍埃┖汀熬€”（通過網(wǎng)絡(luò)線連通互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)世界資源共享）。多媒體能提供一種形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，超文本組織、管理各種學(xué)科知識，場提供師生交流的立體空間，以及由線支撐的“因特爾高速公路”，這對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，師生情感的培養(yǎng)，教師信息資源的獲取，都非常有利。

在多媒體教學(xué)之下的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是提出問題，然后利用多媒體形象直觀的呈現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到解決難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)后，再利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識，或利用課件做鞏固練習(xí)。用于密度較大、拓展性較強(qiáng)、以呈現(xiàn)為主的課程，或者受時(shí)間、空間限制的教學(xué)內(nèi)容中，復(fù)習(xí)課也會(huì)經(jīng)常使用。

創(chuàng)設(shè)情境是信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合 的初級階段，是以教師知識講授為中心的、封閉式的整合。

主要缺點(diǎn)：

在教學(xué)中不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，與以往投影、錄像參與的教學(xué)模式，有很多相似之處，教師只要稍加技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，即可應(yīng)用這種模式上課。它的致命弱點(diǎn)是教師在教學(xué)理論、教學(xué)模式上沒有根本性的突破，易把學(xué)生當(dāng)成外部刺激的被動(dòng)接受器和知識的灌輸對象，某種程度上起到助長傳統(tǒng)的以教師為中心的接受式教學(xué)，只是利用了新技術(shù)，但是沒有本質(zhì)上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，穿新鞋走老路。．建構(gòu)主義“拋錨”式等以學(xué)生為中心的整合。

整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

一般流程：

以教師拋出圍繞學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的“錨”為起點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴，并通過討論、協(xié)商學(xué)習(xí)，最后完成知識的意義建構(gòu)。3 ．基于網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整合。

網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)的整合，是開放式的，以資源為中心的整合模式。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般宜選材料較多，容易思維發(fā)散的教學(xué)內(nèi)容，教師在課前先制作好教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生分組協(xié)作也制作好圍繞主題的多媒體或網(wǎng)頁作品，課堂教學(xué)時(shí)，教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到組織、指導(dǎo)各個(gè)層次的教與學(xué)活動(dòng)的核心作用。

這種模式要求教師和學(xué)生具備比較高的信息技術(shù)水平，教師還需要較長時(shí)間設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞要解決的問題也需要較長時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)不再僅限于 45 分鐘的課堂，對學(xué)生的評價(jià)也不再局限于傳統(tǒng)的卷面上。．英特爾未來教育理念下的學(xué)科教學(xué)整合模式。

“ 英特爾未來教育”是國家教育部師范司從美國引進(jìn)的教育需項(xiàng)目，是信息時(shí)代教師繼續(xù)教育的必修模塊之一，它的目標(biāo)是使一線的學(xué)科教師懂得怎樣將信息技術(shù)有效的融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生 21 實(shí)際技能的發(fā)展和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。主要特點(diǎn)：一是以布魯姆的“教學(xué)目標(biāo)分類法”為設(shè)計(jì)思路，通過對內(nèi)容問題、單元問題、基本問題三個(gè)框架問題的層層深入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科核心問題進(jìn)行深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生高思維的水平發(fā)展。二是以教法革新為特色，體現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)的特點(diǎn)，包括常用的案例性教學(xué)、合作性教學(xué)、研究性教學(xué)、反思性教學(xué)、面向作品的評價(jià)等等。第三是促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)應(yīng)用的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師扮演學(xué)生角色，制作供學(xué)生參考的范例和工具模板。

英特爾未來教育理念下的學(xué)科教學(xué)整合模式 讓教師看到了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式根本性變革的曙光，彌補(bǔ)了目前我國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的空白。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的困難

現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀也存在一些問題和誤區(qū)，整合的誤區(qū)主要來自以下幾方面：

強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，淡化教學(xué)目標(biāo)。重視活動(dòng)形式，輕視活動(dòng)效果。過分依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視其它資源。過分依賴技術(shù)，弱化教師作用。這些誤區(qū)反映了教師對核心問題的理解，信息技術(shù)與學(xué)科整合究竟誰是形式，誰是內(nèi)容，誰應(yīng)該服務(wù)于誰，這值得探討。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)目標(biāo)要明確，否則情境的創(chuàng)設(shè)也就失去了價(jià)值和意義。只有網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性問題也不少，如果過于依賴網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)驗(yàn)證的資源的話，也會(huì)影響獲取信息的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一些傳統(tǒng)的獲取信息的手段也不應(yīng)該被忽視，比如圖書館、書籍、雜志、報(bào)紙。教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致離開多媒體便無法進(jìn)行思品課教學(xué)，不用信息技術(shù)便不是一節(jié)成功的課，教師做公開課時(shí)，往往不考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的能力，造成信息時(shí)代一種新的形式主義，很多素材在使用中并沒有真正的得到運(yùn)用，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反而起到了干擾的作用。有的教師用課件代替板書，課件中只有課題和課的主干，沒有輔助性的知識；或者一味的追求感官刺激，這樣的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力；或者過于追求內(nèi)容的豐富，應(yīng)用過多的表格、圖片、動(dòng)畫、視頻等等，內(nèi)容往往是重復(fù)的；或者字體過多、過密，看起來十分費(fèi)力。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明教學(xué)中沒有以學(xué)生為根本，短時(shí)間內(nèi)接受的信息量過多，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受和理解，甚至學(xué)習(xí)興趣的喪失。要走出這些誤區(qū)，必須明確信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)和意義。

究竟怎樣實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？下面介紹一些基本的原則。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則 1 ．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合。

選擇什么樣的整合原則與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。以逆反心理這段視頻為例，可以看出傳統(tǒng)的說教不可能深入學(xué)生的內(nèi)心，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也不能挖掘出這樣生動(dòng)的素材，而信息技術(shù)卻能發(fā)掘出來。教師可以利用信息技術(shù)更好的與學(xué)生交流。不同的學(xué)科與信息技術(shù)整合應(yīng)具有不同的特點(diǎn)。比如對心理和道德的內(nèi)容，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必修了解學(xué)生的真實(shí)想法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不愿公開自己的隱私，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了很好的抒發(fā)平臺(tái)。對于法律部分的內(nèi)容，可以借助多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生理解權(quán)利和義務(wù)。．結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整合。

如何結(jié)合 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整合？比如“世界因生命而精彩”一課，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)生命的圖片，展現(xiàn)萬類霜天競自由的生命篇章。體現(xiàn)生命之間互相關(guān)愛，比如動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、不同民族之間，為圖片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)思考，感受到生命之間是相互關(guān)愛的。再以一些內(nèi)容相反的圖片加以對比，學(xué)生的思想在不知不覺中得到升華。．學(xué)教并重開展教學(xué)設(shè)計(jì)。目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論有兩種，教為主和學(xué)為主。教師習(xí)慣于偏重教為主，對學(xué)生的關(guān)注不太到位，加上技術(shù)的限制，課件制作不能很好的關(guān)注和學(xué)生的交流。運(yùn)用學(xué)教并重的教學(xué)理論，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將信息技術(shù)作為情感激勵(lì)的工具。．遵循適時(shí)、適度的原則。

適時(shí)是指整合的時(shí)機(jī)恰到好處，教師要及時(shí)捕捉，針對一些特殊的問題，比如涉及學(xué)生隱私和心理活動(dòng)的，可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇的方式進(jìn)行交流，同樣課堂上也能進(jìn)行其他類型的交流。適度的原則也很重要，要防止過猶不及。

教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的和意義，同時(shí)走出信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)有利于學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)的環(huán)境

【學(xué)習(xí)要求】

（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定義，并正確理解三種整合之間的關(guān)系；

2.理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式及其各自的優(yōu)缺點(diǎn)；

3.明確新課程對教師在教材二次開發(fā)上提出的新要求；

4.了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的困難，特別是認(rèn)識上的誤區(qū)；

5.把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則，提升自己運(yùn)行信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的水平；

（二）其他相關(guān)要求

1.能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)。

2.能認(rèn)真研讀本課程所提供的資源。

3.分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的四種模式，分析自己適合的模式有哪些？

4.依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合堅(jiān)持的原則，理論聯(lián)系實(shí)際，思考你在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的狀況，思考如何提高自己的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高自己的整合水平。

第三篇：【跨越時(shí)空十年聚會(huì)】

2002史口二中“跨躍時(shí)空”十年聚會(huì)

倡議書

2002史口二中全體同學(xué)：

可記得那個(gè)浪漫的夏天，我們由一個(gè)200多人的團(tuán)隊(duì)散落天涯，一幕幕執(zhí)手相看、無語凝噎的情景恍如昨日！一部分繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，一部分參加了工作。

韶光易逝，轉(zhuǎn)眼間我們畢業(yè)已經(jīng)十年！

也許您現(xiàn)在已經(jīng)卓有成就，自己正領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)企業(yè)或者單位；或許您已經(jīng)步入了所在單位的管理階層，成為一個(gè)骨干分子；也許經(jīng)過多年的奮斗，您已經(jīng)成為一個(gè)都市白領(lǐng)，縱橫商海；也許您正在籌劃自己新的事業(yè)，養(yǎng)精蓄銳準(zhǔn)備拼殺……但是，有一點(diǎn)也許我們永遠(yuǎn)也不可能忘記或者抹殺：我們都是2002史口二中的一分子，幾年的學(xué)習(xí)和生活，曾經(jīng)留下了我們的許多回憶——

我們一起去往事里走走。去聽聽久違的聲音，看看久違的面孔。去往事里走走吧！回憶對于一個(gè)人來說是很重要的,盡管我們知道你很想抑制內(nèi)心的期盼與波瀾，平靜地呆著。只是這樣難得的歡聚，會(huì)因你的缺席而黯然失色，更令我們黯然神傷！不管身居要職抑或平頭百姓，同窗之情不變。

來吧，你還在想什么；來吧，你還在等什么！去往事里走走！相信你除了欣喜和激動(dòng)，還會(huì)有更多的收獲！

2012年3月15日星期四回憶從前的我們

第四篇：淺析“三農(nóng)”問題

淺析“三農(nóng)”問題

班級：xxx姓名：xxx學(xué)號：xxx

內(nèi)容摘要：“三農(nóng)”問題是指以農(nóng)民為主體、以農(nóng)村為地域、以農(nóng)業(yè)為紐帶相互交織為一體的農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)問題的總稱?！叭r(nóng)”問題直接關(guān)系著我國社會(huì)主義建設(shè)的成敗，“三農(nóng)”問題的存在是嚴(yán)重影響著國民的素質(zhì)，社會(huì)的穩(wěn)定，及國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如何解決“三農(nóng)”問題一直是黨和政府農(nóng)村工作的重點(diǎn)。本文將分析“三農(nóng)”問題的根本原因所在，對我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，并提出一些解決“三農(nóng)”問題的對策。

關(guān)鍵詞：“三農(nóng)”問題；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展；解決對策

一、解決“三農(nóng)”問題的意義

（一）是確保國家糧食安全的迫切需要

民以食為天，吃飯是生存的第一需要。手里有糧，心中不慌。吃飯沒有保障，一切都無從談起。解決中國人民的吃飯問題基本能夠保證，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，仍存在著許多不容忽視的困難和問題。中國人口基數(shù)太大，而且還在增加。隨著人口的增長，對糧食的需求量越來越大。與此同時(shí)，中國人均可耕地面積還在不斷減少。任何時(shí)候，中國人民的飯碗只能端在自己手里，中國人必須養(yǎng)活自己?！叭r(nóng)”問題不解決好，國家的糧食安全就沒有保證。

（二）是確保社會(huì)穩(wěn)定、國家長治久安的迫切需要

在中國，如果沒有2/3以上農(nóng)村人口的穩(wěn)定，就沒有整個(gè)國家的穩(wěn)定；如果沒有農(nóng)民對社會(huì)穩(wěn)定的大力支持，整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定只能是空中樓閣。如果農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題長期得不到有效解決，勢必直接影響社會(huì)的穩(wěn)定和國家的長治久安。只有加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，加強(qiáng)農(nóng)村民主政治建設(shè)和精神文明建設(shè)，保證廣大農(nóng)民安居樂業(yè)，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，國家的長治久安也才能有可靠的保障。

（三）是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的需要

黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，是惠及十幾億人口的目標(biāo)。對照這個(gè)目標(biāo)，最大的差距在農(nóng)村；實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最繁重、最艱巨的任務(wù)在農(nóng)村。沒有農(nóng)民的小康就沒有全國人民的小康，沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒有國家的現(xiàn)代化?？梢哉f，全面建設(shè)小康社會(huì)，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望也在農(nóng)村。

二、“三農(nóng)”問題對對我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響“三農(nóng)”問題不僅關(guān)系到我國農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定與安全，而且關(guān)系到我國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的安全與穩(wěn)定。我國八億多人口在農(nóng)村，農(nóng)村人口多，幅員遼闊。農(nóng)村的現(xiàn)代化，意味著我國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的繁榮與穩(wěn)定，意味著我們整個(gè)國家的繁榮與穩(wěn)定。

“三農(nóng)”問題不解決，意味著我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平低下，將影響到我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，將影響到工農(nóng)關(guān)系，城鄉(xiāng)關(guān)系發(fā)展將日益嚴(yán)重。我國農(nóng)業(yè)發(fā)展將面臨嚴(yán)重的可持續(xù)發(fā)展危機(jī)。耕地資源將減少，水資源將不足，草原面臨退化，水土流失，農(nóng)田污染等問題。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門，人類文明也是從農(nóng)業(yè)文明開始的。人類要生存，首先要吃飯，所以說農(nóng)業(yè)是根本。農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響和制約著國民經(jīng)濟(jì)其它各部門的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展是國民經(jīng)濟(jì)其它各部門發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)為工業(yè)其它各部門提供勞動(dòng)力。農(nóng)業(yè)又為工業(yè)，特別是輕工業(yè)提供原料，農(nóng)業(yè)的高度發(fā)達(dá)，將為工業(yè)提供豐富廉價(jià)的原料，促進(jìn)工業(yè)的快速發(fā)展。

三、“三農(nóng)”問題產(chǎn)生的原因

（一）歷史原因

1、工農(nóng)產(chǎn)品剪刀差。建國初期,為了發(fā)展工業(yè),政府對農(nóng)產(chǎn)品實(shí)行價(jià)格剪刀差,以犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展為代價(jià),發(fā)展工業(yè)。

2、城鄉(xiāng)分割的戶籍制度。農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)之間、城市和鄉(xiāng)村之間被筑起了一道高墻,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,歷史上延續(xù)下來的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,其弊端也日益凸顯。

3、是重視重工業(yè),輕視輕工業(yè)。在片面優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)思想的指導(dǎo)下,多數(shù)地方政府重視重工業(yè)發(fā)展而輕視輕工業(yè),重視生產(chǎn)性建設(shè)而輕視非生產(chǎn)性投入,使城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展長期停滯不前。

（二）政策原因

從發(fā)展上看,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)超常增長后,出現(xiàn)了滑坡。農(nóng)業(yè)內(nèi)部積累機(jī)制弱化,短期行為嚴(yán)重。政策因素也造成了不利于糧食生產(chǎn)形勢,農(nóng)民種糧積極性明顯下降。地方財(cái)力增加,但地方投資卻明顯向城市傾斜。全國工業(yè)投資大幅增加,但為農(nóng)業(yè)服務(wù)的農(nóng)用工業(yè)投資卻不斷下降。在城市工業(yè)經(jīng)濟(jì)過熱增長中,投資膨脹和消費(fèi)

基金膨脹導(dǎo)致持續(xù)通貨膨脹。農(nóng)村基本設(shè)施不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的要求。稅費(fèi)體制不合理。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式的不足日益暴露。

（三）長期以來形成的二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

我國現(xiàn)行的戶籍制度造成了相互分割、相互對立的城鄉(xiāng)二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，形成了城鄉(xiāng)之間政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化水平上的巨大差異。戶籍制度把農(nóng)民限定在小塊土地上，使單位面積上的勞動(dòng)力過多，無法實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平十分低下，經(jīng)營規(guī)?；y以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)民的小農(nóng)思想意識濃厚，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場化程度低，農(nóng)民收入增長緩慢。

（四）工業(yè)化和城市化具有明顯的外生化特征

過多地依賴政策的支撐，而這種支撐往往以農(nóng)村地區(qū)的犧牲為代價(jià)，政府對農(nóng)民的反哺工作又嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉步維艱。長期以來，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的剪刀差，促進(jìn)了我國的工業(yè)化和城市化進(jìn)程。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國廣大工人與農(nóng)民勒緊褲帶，為建設(shè)社會(huì)主義工業(yè)化作出了巨大貢獻(xiàn)。在向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，改革開放和農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得巨大發(fā)展。隨著改革向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工進(jìn)入城市，促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)，特別是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（五）以勞動(dòng)密集型為特征的外向型經(jīng)濟(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的幼稚性和盲目性，以及國際現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對我國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的擠壓，造成農(nóng)民增收困難，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移艱難。改革開放之初，外資規(guī)模小，試探性強(qiáng)，多以勞動(dòng)密集型為主，我國農(nóng)村成為吸引外資的主要地區(qū)。外資促進(jìn)了我國勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口，大量廉價(jià)商品，如服裝、玩具等迅速占領(lǐng)國際市場。外貿(mào)出口和農(nóng)村承包責(zé)任制成為拉動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高速增長的動(dòng)力。北美自由貿(mào)易區(qū)形成后，墨西哥搶走了我國在北美的貿(mào)易份額。

四、解決“三農(nóng)問題”的對策

（一）加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程

要解決“三農(nóng)問題”,最根本的出路在于實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化,最關(guān)鍵就是要提高效益,創(chuàng)造有效的就業(yè)崗位,把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到制造業(yè)和服務(wù)業(yè)上。

（二）加速政治體制改革

政府要放棄計(jì)劃思維，樹立市場理念，確立服務(wù)職能。實(shí)行縣鄉(xiāng)干部直選制度，使基層干部受上級領(lǐng)導(dǎo)，對下級負(fù)責(zé)。切實(shí)精簡政府人員，提高農(nóng)村基層干部文化素質(zhì)、管理素質(zhì)和社會(huì)道德素質(zhì)。

（三）打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)格局

取消現(xiàn)行戶籍制度，實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的居民戶口制度，恢復(fù)憲法賦予農(nóng)民的自由遷徙權(quán)利。有條件、有步驟地將進(jìn)城農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，納入城市的各種社會(huì)保障之中。廢除農(nóng)業(yè)各稅，實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的財(cái)稅政策。取消一切農(nóng)民負(fù)擔(dān)，從根本上遏制亂收亂攤行為。開征高消費(fèi)稅、社會(huì)保障稅，提高贈(zèng)予稅率和遺產(chǎn)稅率。打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)格局，賦予農(nóng)民國民待遇。

（四）建立健全社會(huì)保障體系和計(jì)劃生育政策

逐步廢除退休工資制度，采取國家、集體、個(gè)人三三制的原則建立農(nóng)村社會(huì)保障體系。使農(nóng)民老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，貧有所濟(jì)，失業(yè)而有所助。嚴(yán)格控制農(nóng)村人口增長，加大計(jì)劃生育的宣傳力度和執(zhí)法力度，消除城鄉(xiāng)差別。只有建立農(nóng)村社會(huì)保障制度，解決農(nóng)民的后顧之憂，農(nóng)民才會(huì)積極配合計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，有效控制人口增長。

（五）改革現(xiàn)行教育體制

改革現(xiàn)行教育體制，大力發(fā)展教育事業(yè)。修改《義務(wù)教育法》，實(shí)行12年義務(wù)教育，在中小學(xué)開設(shè)科普課程并納入高考。實(shí)行高校招生全國各省市統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，以擴(kuò)大在農(nóng)村的招生規(guī)模。頒布《義務(wù)支教法》，創(chuàng)立國家助學(xué)基金和支教基金，保障困難學(xué)生入學(xué)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村支教、任教。改革農(nóng)、林院校的學(xué)科設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)高新科技發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)人才。

（六）實(shí)行行政區(qū)劃改革

實(shí)行行政區(qū)劃改革，促進(jìn)中小城市、小城鎮(zhèn)的發(fā)展，加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村過剩勞動(dòng)力。調(diào)整省級區(qū)劃，把特大省區(qū)分割成幾個(gè)省區(qū)，廢除地市級行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行縣轄市改革，縮短政府管理鏈，提高管理效率，以利于發(fā)展中小城市，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（七）實(shí)行土地規(guī)模經(jīng)營

以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，實(shí)行土地規(guī)模經(jīng)營。組建行業(yè)協(xié)會(huì)和農(nóng)民協(xié)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的流通，維護(hù)農(nóng)民利益，增強(qiáng)農(nóng)民在農(nóng)產(chǎn)品市場上的主體地位，為完善農(nóng)村市場，保護(hù)農(nóng)民利益創(chuàng)造條件。

五、總結(jié)

當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著許多矛盾和問題，突出的是農(nóng)民增收困

難。這不僅僅是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾的現(xiàn)實(shí)反映，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展長期積累的深層次矛盾的集中體現(xiàn)。我們要堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為重中之重，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，切實(shí)解決好。雖然解決三農(nóng)問題任重道遠(yuǎn)，但是只要我們認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，貫徹黨和政府的政策，堅(jiān)定信心，奮力開拓，那么全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大目標(biāo)就一定能夠在廣大農(nóng)村實(shí)現(xiàn)，三農(nóng)問題也一定能夠解決。

第五篇：“三農(nóng)”問題

4就給定材料所反映的主要問題，用不超過1200字的篇幅，自選角度、自擬題目進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻。

參考答案： 解決“三農(nóng)”問題關(guān)鍵要有新思路 “三農(nóng)”問題的形成，是由我國特殊的歷史進(jìn)程和特殊國情決定的，也是現(xiàn)代化進(jìn)程中必然要出現(xiàn)的，而且隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，新情況、新問題也會(huì)不斷涌現(xiàn)，這就決定了“三農(nóng)”問題是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，解決“三農(nóng)”問題靠以前的一套是不可行的。因此，解決“三農(nóng)”問題關(guān)鍵要有新的思路，必須從戰(zhàn)略全局出發(fā)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)和統(tǒng)籌的觀點(diǎn)，必須采取經(jīng)濟(jì)、政治、法律、行政手段以及發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)作用等，既要支持“持久戰(zhàn)”，又要保證每個(gè)階段有目標(biāo)、有成就，需要全社會(huì)戮力同心，更需要每屆政府薪火相傳。第一，要在調(diào)整政策、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展上有新突破。抓緊調(diào)整不平等的城鄉(xiāng)、工農(nóng)發(fā)展政策如教育、衛(wèi)生、科技、文化、金融、社會(huì)保障等綜合性政策，特別是教育發(fā)展政策，必須引起高度重視，并加以解決。此外，還要積極研究國家在政策上給予扶持和優(yōu)惠的問題，農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)市場的問題，外向型農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的經(jīng)營體制問題等，切實(shí)加大農(nóng)業(yè)投入力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，要在發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，提高農(nóng)民組織化程度上有新突破。一是以規(guī)模經(jīng)營為基礎(chǔ)，大力發(fā)展綠色有機(jī)食品產(chǎn)業(yè)。二是以發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)壯大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的龍頭企業(yè)。三是以農(nóng)民增收為核心，加強(qiáng)合作經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)，形成良好的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，搞好農(nóng)產(chǎn)品市場流通。四是以優(yōu)化發(fā)展環(huán)境為保障，加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化引導(dǎo)、扶持和服務(wù)力度。第三，要在農(nóng)業(yè)科技水平上有新突破。要大力提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力。加快構(gòu)建國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，大力提高自主創(chuàng)新能力。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高技術(shù)研究，盡快取得一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的重大農(nóng)業(yè)科技成果。改善技術(shù)創(chuàng)新的投資環(huán)境，鼓勵(lì)大型涉農(nóng)企業(yè)建立農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中心。健全基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，建立多元化的技術(shù)推廣機(jī)制，加快科技成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和普及。第四，要在加強(qiáng)農(nóng)村民主政治建設(shè)、保障農(nóng)民民主權(quán)利上有新突破。健全村民自治體制，積極推進(jìn)政務(wù)公開和村務(wù)公開，并對基層干部實(shí)行民主監(jiān)督，穩(wěn)步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治，同時(shí)，要完善農(nóng)村基層重大決策的規(guī)劃和程序，建立社情民意反映制度。通過加強(qiáng)農(nóng)村民主政治建設(shè)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)廣大農(nóng)民建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？傊鉀Q“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思路。只要隨形勢的變化改變思路，就能保證政策、措施的有效性，從而使“三農(nóng)”問題得以有效解決。