第一篇：關(guān)愛農(nóng)民工子女教育調(diào)研報(bào)告

安陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院 軟件學(xué)院 —暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—

關(guān)愛農(nóng)民工子女教育

調(diào) 研 報(bào) 告

二○一○年七月

前言：近年來(lái)，隨著外出務(wù)工農(nóng)民數(shù)量的不斷增多，農(nóng)村流動(dòng)、留守兒童問題日益凸顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前安陽(yáng)全市農(nóng)村留守流動(dòng)兒童總數(shù)高達(dá)27萬(wàn)多名。而作為農(nóng)業(yè)大縣同時(shí)也是勞務(wù)輸出大縣的滑縣，近年來(lái)農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，總數(shù)已經(jīng)超過(guò)30萬(wàn)人，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童約為9.07萬(wàn)人，其中14周歲以下農(nóng)村留守兒童達(dá)到74790人，占同齡兒童的40%以上。諸多數(shù)量的留守兒童存在，不僅影響了兒童自身的成長(zhǎng)，還給社會(huì)造成極大的安全隱患。因此，針對(duì)本次安陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生“關(guān)愛農(nóng)民工子女”暑期調(diào)研，我們選擇了安陽(yáng)市滑縣。

一、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方法。對(duì)滑縣周邊地區(qū)農(nóng)民工子女的問卷和統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析。

二、結(jié)果分析（具體調(diào)查結(jié)果見附頁(yè)）

農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢(shì)來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì)成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題 1．心理問題突出。

文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。一些流動(dòng)兒童大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的農(nóng)村,且都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地，他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。另外，多數(shù)農(nóng)民工子女流動(dòng)兒童具有較強(qiáng)的家庭歸屬感，但同時(shí)，感到父母對(duì)自己的期望過(guò)高。多數(shù)農(nóng)民工子女留守兒童對(duì)家庭生活的心理認(rèn)知方面，一般都處于“到過(guò)年時(shí)候我爸爸媽媽都會(huì)回來(lái)送我很多我想要的東西”的自我滿足感中，一般只會(huì)在“快到過(guò)年的時(shí)候很想爸爸媽媽”，主要原因是平時(shí)爺爺奶奶等長(zhǎng)輩或親戚都非常疼愛、照顧他們。

在社會(huì)交往的心理認(rèn)知方面，兩種大多數(shù)農(nóng)民工未成年子女都認(rèn)為自己比較合群，朋友較多，但相互信任的比例相對(duì)較低，說(shuō)明現(xiàn)代誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)延伸觸及到了未成年群體。

在對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的心理認(rèn)知方面，兩種農(nóng)民工子女普遍認(rèn)為自己的同學(xué)關(guān)系較好，但見到老師普遍感到緊張；兩種農(nóng)民工子女都記得“自己所學(xué)的東西”，但對(duì)畫畫、口頭表達(dá)等方面的能力評(píng)價(jià)相對(duì)較低，在游戲與體育中“只看不參加”，說(shuō)明他們普遍具有較強(qiáng)的識(shí)記能力，但由于生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等原因，他們的興趣愛好沒有得到很好的培養(yǎng)。

在自我心理認(rèn)知方面，多數(shù)流動(dòng)兒童感覺“父母對(duì)他很嚴(yán)格”，而留守兒童則感覺很自由，這說(shuō)明了兩種不同的農(nóng)民工子女受到父母的管束力有天壤之別。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些經(jīng)過(guò)種種努力已經(jīng)進(jìn)入城市學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女，當(dāng)父母把他們送進(jìn)校門時(shí)，也就是問題就接踵而來(lái)的時(shí)候?！斑^(guò)年媽媽總是不給我買新衣服，同學(xué)笑我家窮，我很難受?！币粋€(gè)農(nóng)民工女孩李瓊說(shuō)?！八麄冃ξ也粫?huì)玩游戲，不買零食，我真恨他們”，“我普通話不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們總笑我，我都不敢說(shuō)話了?！蔽覀?cè)谝粋€(gè)孩子的書上發(fā)現(xiàn)了這樣的兩句話。孩子是張白紙，可以畫最美的圖畫，也可以留下道道陰影。是誰(shuí)在歧視農(nóng)民工？是誰(shuí)向孩子示范著這種歧視？！這種歧視正在傷害著無(wú)辜的一代人，在影響著這一代人之間本應(yīng)有的正常交流和純潔友誼。在不少地方、不少時(shí)候，鴻溝替代了交流，隔膜阻擋了友情。農(nóng)民工子女已深刻感受到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，成長(zhǎng)在邊緣狀態(tài)，將扭曲他們的心理，加深他們的被歧視感和對(duì)立感。農(nóng)民工子女就近入學(xué)不是城里人對(duì)他們的恩賜，而是他們的權(quán)利，而當(dāng)孩子們?cè)谧员昂驮购拗絮沲傻羟髮W(xué)歲月，這將不僅是他們命運(yùn)中抹不去的遺憾，甚至是悲劇，也肯定是全民教育的一個(gè)失敗。

2．安全無(wú)法保障。

對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)講，流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。

大部分留守兒童都寄居在爺爺奶奶或外公外婆家中，其年齡在5至10歲最多。其最需要幫助的問題有，白天很少有人看管、成績(jī)跟不上、上學(xué)害怕老師等。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。

在我們的問卷調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別突出的問題，就是農(nóng)民工子女的文化基礎(chǔ)較差,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,容易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長(zhǎng)思想觀念落后。

家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有很重要的影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。

有很大一部分農(nóng)民工子女家長(zhǎng)，在心態(tài)上更缺乏融入城市主流文化的足夠準(zhǔn)備。農(nóng)民工子女普遍希望“到自己的學(xué)?！比プx書，以獲得文化上的認(rèn)同和精神上的平等。

5．社會(huì)現(xiàn)狀的制約。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上學(xué)費(fèi)用是農(nóng)民工子女求學(xué)路上的最大困難，占53.6％，沒有城市戶口是農(nóng)民工子女求學(xué)路上的攔路虎，占22.3％，心理壓力也是一個(gè)不容忽視的因素，占25.1％。

（1）上學(xué)費(fèi)用高——入學(xué)的第一道坎

目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有將近2000萬(wàn)流動(dòng)兒童。雖然國(guó)家規(guī)定，公辦中小學(xué)要建立和完善保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的工作和機(jī)制，但真正要到公辦學(xué)校上學(xué)，對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)奢望。農(nóng)民工的收入不穩(wěn)定且較低，50%的人月收入在800元以下，維持溫飽已屬不易，在子女教育費(fèi)用上往往力不從心。在我們深入的走訪調(diào)查中，85.6％的人表示在城市中就學(xué)有困難，而最大的困難就是“借讀費(fèi)用太高”。調(diào)查顯示，64.3％的農(nóng)民工希望自己的孩子獲得的最高學(xué)歷是大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，而按目前的經(jīng)濟(jì)情況，能供孩子獲得大學(xué)及其以上學(xué)歷的農(nóng)民工僅15％，有45％的人只能供孩子讀到小學(xué)畢業(yè)?，F(xiàn)實(shí)打破了農(nóng)民工的夢(mèng)，更加深了他們的悲哀與失望，接受教育是每個(gè)公民的基本權(quán)利，然而在公辦學(xué)校的高收費(fèi)門檻和家長(zhǎng)羞澀的錢囊面前，教育成為了奢望。盡管許多城市的主管部門都承諾并著力解決農(nóng)民工子女教育問題，但近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)民工子弟仍處于無(wú)學(xué)可上的“漂泊”狀態(tài)。

（2）城市戶口——求學(xué)路上的又一攔路虎

受城鄉(xiāng)戶籍制度的影響，有些城市公辦中小學(xué)仍不愿意接受戶口在外地的農(nóng)民工子女上學(xué)。盡管各地都放寬了城市入戶的政策，但對(duì)于普通農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，這似乎是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)城市工作的農(nóng)民工，他們總在不停的變換工作，哪里有需要，他們就流向哪里，而工作的流動(dòng)性使得農(nóng)民工子女上學(xué)權(quán)益很難得到保障。在來(lái)省城打工的農(nóng)民工中輾轉(zhuǎn)3個(gè)城市以上的占49.6%，到過(guò)2-3個(gè)城市的占37.1%，只到過(guò)1-2個(gè)城市的僅有26.6%。農(nóng)民工子女沒有城市戶口，流動(dòng)太頻繁，他們隨著父母工作地點(diǎn)的變遷隨時(shí)搬家，這樣，公立學(xué)校就會(huì)頻繁地辦理進(jìn)退學(xué)手續(xù)，勢(shì)必影響正常教學(xué)，因此不愿接受農(nóng)民工子女進(jìn)校。而頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使得孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。調(diào)查表明，農(nóng)民工子女在城里“學(xué)習(xí)較其他孩子更優(yōu)秀且品行更為良好的”占17.1%，“成績(jī)相仿，品行更為良好”的占33.3%，“成績(jī)較差但品行更為良好”的占22.2%，“成績(jī)更優(yōu)秀但品行較差”的占13.1%，“成績(jī)相仿，品行較差”的占6.1%，“成績(jī)較差且品行也較差”的占8.1%。他們與其他孩子站在了不同的起跑線上。

三、建議

貧困讓許多農(nóng)民工子女不得不提前品味人生的艱辛，而來(lái)自各方面的壓力使他們本來(lái)就崎嶇不平的求學(xué)之路愈加艱辛。我們應(yīng)該讓同在藍(lán)天下的農(nóng)民工子女和城市少年兒童一樣，共同沐浴陽(yáng)光雨露，一起茁壯成長(zhǎng)。

（1）社會(huì)要提高對(duì)農(nóng)民工的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)民工有權(quán)得到與自己勞動(dòng)付出相符的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位。農(nóng)民工子女與城鎮(zhèn)孩子擁有平等的受教育權(quán)利，不應(yīng)有任何外來(lái)不公正的限制與束縛。我們要消除對(duì)農(nóng)民工的偏見，不要只承認(rèn)農(nóng)民工的勞動(dòng)，卻忽視甚至去破壞他們應(yīng)有的權(quán)益，讓農(nóng)民工及其子女生活在一個(gè)平等的國(guó)度里。

（2）政府要放寬政策，加大教育資源的配置。

根據(jù)農(nóng)民工分布情況，合理劃分教學(xué)單位，在每個(gè)單位內(nèi)根據(jù)適齡入學(xué)兒童的人數(shù)，調(diào)查教學(xué)設(shè)施和師資力量。在認(rèn)真貫徹義務(wù)教育法的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)民工子女的實(shí)際情況，在力所能及的范圍內(nèi)減輕農(nóng)民工的負(fù)擔(dān)。

（3）關(guān)心農(nóng)民工子女，多與農(nóng)民工子女溝通。

要認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民工子女其實(shí)是很“懂事”的，他們有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但同時(shí)也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，必須對(duì)他們進(jìn)行健康、積極、向上的教育?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。”這是溫家寶總理曾經(jīng)在學(xué)校黑板上寫下的一句話。我們相信，城市流動(dòng)花朵的綻放，也會(huì)使春意格外盎然。

四、小結(jié)和展望

農(nóng)民工子女，作為社會(huì)的特殊群體，需要社會(huì)各界的進(jìn)一步關(guān)注和關(guān)心，就農(nóng)民工子女的教育、戶口等與他們息息相關(guān)的問題還沒有徹底解決，關(guān)愛農(nóng)民工子女的工作仍舊面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這是中國(guó)特殊國(guó)情所致，需要長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)。但是，社會(huì)各界智囊出謀劃策、政府出臺(tái)給予支持和幫助，加大關(guān)愛農(nóng)民工子女的工作經(jīng)費(fèi)，共青團(tuán)加大宣傳力度并投入行動(dòng)，農(nóng)民工子女所面臨的問題可以有所緩解?？上驳氖?，就在我們進(jìn)行問卷調(diào)查的前不久，安陽(yáng)市農(nóng)村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在滑縣隆重召開，安陽(yáng)市委常委、市委組織部長(zhǎng)崔振亭，市委組織部副部長(zhǎng)崔春林，市婦聯(lián)主席李志弘等市縣婦女兒童工作負(fù)責(zé)人及各縣區(qū)代表共計(jì)120余人參加。體現(xiàn)了各級(jí)組織，對(duì)于農(nóng)民工子女的高度重視，在關(guān)愛農(nóng)民工子女的工作中發(fā)揮了重要的作用。

五、附：部分調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)（按百分比計(jì)算）

1、您是否接觸過(guò)農(nóng)民工子女？（）

A、有 B、沒有（跳過(guò)1a）

100806040200AB

1a、您接觸的農(nóng)民工子女在怎樣的年齡層次？（）（可多選）A、小學(xué)以下 B、小學(xué) C、初中 D、高中 E、大學(xué)及以下 403020100ABCDE2、當(dāng)提及農(nóng)民工子女的教育問題時(shí)，您的第一印象是（）A、比起同齡人，由于經(jīng)濟(jì)、父母工作等關(guān)系，受到的教育較差 B、和同齡人沒有區(qū)別

C、由于受到社會(huì)重視，比同齡人受到更好的教育 D、不知道

50403020100ABCD3、您認(rèn)為農(nóng)民工子女和其他孩子相比，大部分（）

A、成績(jī)更優(yōu)秀且品行更為良好 B、成績(jī)相仿，品行更為良好 C、成績(jī)較差但品行更為良好 D、成績(jī)更優(yōu)秀但品行較差 E、成績(jī)相仿，品行較差 F、成績(jī)較差且品行也較差 G、說(shuō)不清 35302520151050ABCDEFG4、您認(rèn)為這些農(nóng)民工子女的情況與家庭教育（）

A、非常有關(guān) B、有關(guān) C、一般 D、無(wú)關(guān) E、完全無(wú)關(guān)

50403020100ABCDE5、您認(rèn)為農(nóng)民工子女接受到的家庭教育與其他孩子相比（）A、更多 B、一樣 C、較少

50403020100ABC6、您所知和認(rèn)為的農(nóng)民工教育子女的方法有（）（可多選）A、批評(píng)式 B、打罵式 C、懲罰式 D、鼓勵(lì)式 E、談心式 F、引導(dǎo)式 G、其他

302520151050ABCDEFG

7、您怎樣看待農(nóng)民工教育子女的方法？（）A、都合理 B、有些合理，有些不合理 C、都不合理

6050403020100ABC8、您認(rèn)為合理與不合理的比例是（）A、合理的多 B、均等 C、不合理的多

50403020100ABC9、您認(rèn)為農(nóng)民工合理的家庭教育方法源于（）A、理解孩子，善于溝通 B、子女至上的思想 C、有正確的教育方式 D、其他 6050403020100ABCD10、您認(rèn)為農(nóng)民工不合理的家庭教育方法源于（）A、工作繁忙，沒有時(shí)間 B、學(xué)歷底下

C、與孩子有代溝，無(wú)法正確交流 D、心情煩躁 E、其他

50403020100ABCDE

11、農(nóng)民工子女之間也存在著較大的差距，有的品學(xué)兼優(yōu)，有的成績(jī)行為都較差，您認(rèn)為主要的原因是（）（可多選）

A、其本身 B、家庭教育 C、學(xué)校教育 D、社會(huì)關(guān)注 E、其他

50403020100ABCDE

12、您是從何種渠道獲得對(duì)于農(nóng)民工子女教育情況的看法？（）A、身邊的例子 B、媒體上看到 C、在與他人交流中得知 D、其他

50403020100ABCD

作者：計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“關(guān)愛農(nóng)民工子女教育”現(xiàn)狀調(diào)研暑期社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)隊(duì)

第二篇：關(guān)愛農(nóng)民工子女教育調(diào)研報(bào)告

前言：近年來(lái)，隨著外出務(wù)工農(nóng)民數(shù)量的不斷增多，農(nóng)村流動(dòng)、留守兒童問題日益凸顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前安陽(yáng)全市農(nóng)村留守流動(dòng)兒童總數(shù)高達(dá)27萬(wàn)多名。而作為農(nóng)業(yè)大縣同時(shí)也是勞務(wù)輸出大縣的滑縣，近年來(lái)農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，總數(shù)已經(jīng)超過(guò)30萬(wàn)人，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童約為9.07萬(wàn)人，其中14周歲以下農(nóng)村留守兒童達(dá)到74790人，占同齡兒童的40%以上。諸多數(shù)量的留守兒童存在，不僅影響了兒童自身的成長(zhǎng)，還給社會(huì)造成極大的安全隱患

二、結(jié)果分析

三、農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢(shì)來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì)成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。

（一）農(nóng)民工子女教育問題的成因

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。

（二）農(nóng)民工子女教育存在的問題 1．心理問題突出。

文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。一些流動(dòng)兒童大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的農(nóng)村,且都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地，他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。另外，多數(shù)農(nóng)民工子女流動(dòng)兒童具有較強(qiáng)的家庭歸屬感，但同時(shí)，感到父母對(duì)自己的期望過(guò)高。多數(shù)農(nóng)民工子女留守兒童對(duì)家庭生活的心理認(rèn)知方面，一般都處于“到過(guò)年時(shí)候我爸爸媽媽都會(huì)回來(lái)送我很多我想要的東西”的自我滿足感中，一般只會(huì)在“快到過(guò)年的時(shí)候很想爸爸媽媽”，主要原因是平時(shí)爺爺奶奶等長(zhǎng)輩或親戚都非常疼愛、照顧他們。

在社會(huì)交往的心理認(rèn)知方面，兩種大多數(shù)農(nóng)民工未成年子女都認(rèn)為自己比較合群，朋友較多，但相互信任的比例相對(duì)較低，說(shuō)明現(xiàn)代誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)延伸觸及到了未成年群體。

在對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的心理認(rèn)知方面，兩種農(nóng)民工子女普遍認(rèn)為自己的同學(xué)關(guān)系較好，但見到老師普遍感到緊張；兩種農(nóng)民工子女都記得“自己所學(xué)的東西”，但對(duì)畫畫、口頭表達(dá)等方面的能力評(píng)價(jià)相對(duì)較低，在游戲與體育中“只看不參加”，說(shuō)明他們普遍具有較強(qiáng)的識(shí)記能力，但由于生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等原因，他們的興趣愛好沒有得到很好的培養(yǎng)。在自我心理認(rèn)知方面，多數(shù)流動(dòng)兒童感覺“父母對(duì)他很嚴(yán)格”，而留守兒童則感覺很自由，這說(shuō)明了兩種不同的農(nóng)民工子女受到父母的管束力有天壤之別。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些經(jīng)過(guò)種種努力已經(jīng)進(jìn)入城市學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女，當(dāng)父母把他們送進(jìn)校門時(shí)，也就是問題就接踵而來(lái)的時(shí)候?！斑^(guò)年媽媽總是不給我買新衣服，同學(xué)笑我家窮，我很難受?！币粋€(gè)農(nóng)民工女孩李瓊說(shuō)?！八麄冃ξ也粫?huì)玩游戲，不買零食，我真恨他們”，“我普通話不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們總笑我，我都不敢說(shuō)話了?！蔽覀?cè)谝粋€(gè)孩子的書上發(fā)現(xiàn)了這樣的兩句話。孩子是張白紙，可以畫最美的圖畫，也可以留下道道陰影。是誰(shuí)在歧視農(nóng)民工？是誰(shuí)向孩子示范著這種歧視？！這種歧視正在傷害著無(wú)辜的一代人，在影響著這一代人之間本應(yīng)有的正常交流和純潔友誼。在不少地方、不少時(shí)候，鴻溝替代了交流，隔膜阻擋了友情。農(nóng)民工子女已深刻感受到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，成長(zhǎng)在邊緣狀態(tài)，將扭曲他們的心理，加深他們的被歧視感和對(duì)立感。農(nóng)民工子女就近入學(xué)不是城里人對(duì)他們的恩賜，而是他們的權(quán)利，而當(dāng)孩子們?cè)谧员昂驮购拗絮沲傻羟髮W(xué)歲月，這將不僅是他們命運(yùn)中抹不去的遺憾，甚至是悲劇，也肯定是全民教育的一個(gè)失敗。

2．安全無(wú)法保障。

對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)講，流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。

大部分留守兒童都寄居在爺爺奶奶或外公外婆家中，其年齡在5至10歲最多。其最需要幫助的問題有，白天很少有人看管、成績(jī)跟不上、上學(xué)害怕老師等。

3．教學(xué)內(nèi)容相異。

在我們的問卷調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別突出的問題，就是農(nóng)民工子女的文化基礎(chǔ)較差,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,容易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4．家長(zhǎng)思想觀念落后。

家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有很重要的影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。有很大一部分農(nóng)民工子女家長(zhǎng)，在心態(tài)上更缺乏融入城市主流文化的足夠準(zhǔn)備。農(nóng)民工子女普遍希望“到自己的學(xué)?！比プx書，以獲得文化上的認(rèn)同和精神上的平等。

5．社會(huì)現(xiàn)狀的制約。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上學(xué)費(fèi)用是農(nóng)民工子女求學(xué)路上的最大困難，占53.6％，沒有城市戶口是農(nóng)民工子女求學(xué)路上的攔路虎，占22.3％，心理壓力也是一個(gè)不容忽視的因素，占25.1％。

（1）上學(xué)費(fèi)用高——入學(xué)的第一道坎

目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有將近2000萬(wàn)流動(dòng)兒童。雖然國(guó)家規(guī)定，公辦中小學(xué)要建立和完善保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的工作和機(jī)制，但真正要到公辦學(xué)校上學(xué)，對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)奢望。農(nóng)民工的收入不穩(wěn)定且較低，50%的人月收入在800元以下，維持溫飽已屬不易，在子女教育費(fèi)用上往往力不從心。在我們深入的走訪調(diào)查中，85.6％的人表示在城市中就學(xué)有困難，而最大的困難就是“借讀費(fèi)用太高”。調(diào)查顯示，64.3％的農(nóng)民工希望自己的孩子獲得的最高學(xué)歷是大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，而按目前的經(jīng)濟(jì)情況，能供孩子獲得大學(xué)及其以上學(xué)歷的農(nóng)民工僅15％，有45％的人只能供孩子讀到小學(xué)畢業(yè)?，F(xiàn)實(shí)打破了農(nóng)民工的夢(mèng)，更加深了他們的悲哀與失望，接受教育是每個(gè)公民的基本權(quán)利，然而在公辦學(xué)校的高收費(fèi)門檻和家長(zhǎng)羞澀的錢囊面前，教育成為了奢望。盡管許多城市的主管部門都承諾并著力解決農(nóng)民工子女教育問題，但近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)民工子弟仍處于無(wú)學(xué)可上的“漂泊”狀態(tài)。（2）城市戶口——求學(xué)路上的又一攔路虎

受城鄉(xiāng)戶籍制度的影響，有些城市公辦中小學(xué)仍不愿意接受戶口在外地的農(nóng)民工子女上學(xué)。盡管各地都放寬了城市入戶的政策，但對(duì)于普通農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，這似乎是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)城市工作的農(nóng)民工，他們總在不停的變換工作，哪里有需要，他們就流向哪里，而工作的流動(dòng)性使得農(nóng)民工子女上學(xué)權(quán)益很難得到保障。在來(lái)省城打工的農(nóng)民工中輾轉(zhuǎn)3個(gè)城市以上的占49.6%，到過(guò)2-3個(gè)城市的占37.1%，只到過(guò)1-2個(gè)城市的僅有26.6%。農(nóng)民工子女沒有城市戶口，流動(dòng)太頻繁，他們隨著父母工作地點(diǎn)的變遷隨時(shí)搬家，這樣，公立學(xué)校就會(huì)頻繁地辦理進(jìn)退學(xué)手續(xù)，勢(shì)必影響正常教學(xué)，因此不愿接受農(nóng)民工子女進(jìn)校。而頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使得孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。調(diào)查表明，農(nóng)民工子女在城里“學(xué)習(xí)較其他孩子更優(yōu)秀且品行更為良好的”占17.1%，“成績(jī)相仿，品行更為良好”的占33.3%，“成績(jī)較差但品行更為良好”的占22.2%，“成績(jī)更優(yōu)秀但品行較差”的占13.1%，“成績(jī)相仿，品行較差”的占6.1%，“成績(jī)較差且品行也較差”的占8.1%。他們與其他孩子站在了不同的起跑線上。

三、建議

貧困讓許多農(nóng)民工子女不得不提前品味人生的艱辛，而來(lái)自各方面的壓力使他們本來(lái)就崎嶇不平的求學(xué)之路愈加艱辛。我們應(yīng)該讓同在藍(lán)天下的農(nóng)民工子女和城市少年兒童一樣，共同沐浴陽(yáng)光雨露，一起茁壯成長(zhǎng)。

（1）社會(huì)要提高對(duì)農(nóng)民工的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民工有權(quán)得到與自己勞動(dòng)付出相符的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位。農(nóng)民工子女與城鎮(zhèn)孩子擁有平等的受教育權(quán)利，不應(yīng)有任何外來(lái)不公正的限制與束縛。我們要消除對(duì)農(nóng)民工的偏見，不要只承認(rèn)農(nóng)民工的勞動(dòng)，卻忽視甚至去破壞他們應(yīng)有的權(quán)益，讓農(nóng)民工及其子女生活在一個(gè)平等的國(guó)度里。

（2）政府要放寬政策，加大教育資源的配置。

根據(jù)農(nóng)民工分布情況，合理劃分教學(xué)單位，在每個(gè)單位內(nèi)根據(jù)適齡入學(xué)兒童的人數(shù)，調(diào)查教學(xué)設(shè)施和師資力量。在認(rèn)真貫徹義務(wù)教育法的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)民工子女的實(shí)際情況，在力所能及的范圍內(nèi)減輕農(nóng)民工的負(fù)擔(dān)。

（3）關(guān)心農(nóng)民工子女，多與農(nóng)民工子女溝通。

要認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民工子女其實(shí)是很“懂事”的，他們有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但同時(shí)也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，必須對(duì)他們進(jìn)行健康、積極、向上的教育?！巴谒{(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步?！边@是溫家寶總理曾經(jīng)在學(xué)校黑板上寫下的一句話。我們相信，城市流動(dòng)花朵的綻放，也會(huì)使春意格外盎然。

四、小結(jié)和展望

農(nóng)民工子女，作為社會(huì)的特殊群體，需要社會(huì)各界的進(jìn)一步關(guān)注和關(guān)心，就農(nóng)民工子女的教育、戶口等與他們息息相關(guān)的問題還沒有徹底解決，關(guān)愛農(nóng)民工子女的工作仍舊面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這是中國(guó)特殊國(guó)情所致，需要長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)。但是，社會(huì)各界智囊出謀劃策、政府出臺(tái)給予支持和幫助，加大關(guān)愛農(nóng)民工子女的工作經(jīng)費(fèi)，共青團(tuán)加大宣傳力度并投入行動(dòng)，農(nóng)民工子女所面臨的問題可以有所緩解。

第三篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報(bào)告

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研報(bào)告

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大批農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，而那些隨父母進(jìn)城務(wù)工的孩子以及那些留守兒童的教育問題日益引起了廣泛的重視。由于受到家庭、社會(huì)以及政策等多方面因素的制約，農(nóng)民工子女的受教育問題得不到很好的解決，甚至入學(xué)很困難，所受教育水平很低。本文就農(nóng)民工子女的受教育狀況展開了調(diào)研，正確分析了農(nóng)民工子女在受教育時(shí)存在的問題和原因以及解決的措施。

關(guān)鍵字：農(nóng)民工子女，留守兒童，隨遷子女，教育狀況，調(diào)研。

隨著農(nóng)民進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童人數(shù)隨之增加。他們不僅是缺少父母看管的孩子，也是這個(gè)時(shí)代的孤兒。由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，很容易導(dǎo)致心理缺陷，又由于老人的溺愛或親友疏于管教使孩子們?nèi)鄙僬_的引導(dǎo)。還有那些隨父母進(jìn)城的孩子，可能由于受到不一樣的待遇而引發(fā)的種種問題，對(duì)孩子的身心發(fā)展都有不利的影響等等。這些都真正的關(guān)乎著祖國(guó)的未來(lái)，孩子是未來(lái)、是希望，他們的健康成長(zhǎng)是社會(huì)進(jìn)步的前提，他們需要我們更多的關(guān)注和照顧。

一、調(diào)研方法

為全面了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭教育現(xiàn)狀，以及帶來(lái)的影響，我在村里展開了全面的調(diào)查。調(diào)研方法主要有問卷調(diào)查、訪談以及電話調(diào)查，對(duì)于那些留守兒童的教育狀況采取了問卷調(diào)查以及訪談的調(diào)研方法，而對(duì)那些隨父母遷到城里的子女采取了電話跟蹤調(diào)查。內(nèi)容主要是了解孩子監(jiān)護(hù)人的基本情況和他們教育孩子的觀念以及方法，更重要的是了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、留守兒童教育存在的問題及原因分析

通過(guò)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人采取問卷調(diào)查以及訪談的方式，從問卷調(diào)查的結(jié)果以及和留守兒童監(jiān)護(hù)人的談話里，我了解到了留守兒童的教育狀況，以及分析了發(fā)生這種狀況的原因，并提出相對(duì)的解決措施。

1、留守兒童的教育狀況

由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落到了留守兒童的身上，不能保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)因此而直線下降。再加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)督促不夠，甚至方法不當(dāng)，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。另

外，由于目前農(nóng)村教育資源不足、教育質(zhì)量偏低，致使很多留守兒童都沒能夠完成九年義務(wù)教育，導(dǎo)致孩子的受教育程度偏低。

2、存在這種教育狀況的原因

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生以上問題的根本原因，自改革開放以來(lái)，隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力大量向城市涌進(jìn)，然而這些進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但是他們受到的待遇卻與城市居民完全不同，城里的高消費(fèi)讓他們無(wú)法支付自己孩子在城里讀書的費(fèi)用，以至于要把自己的孩子留在農(nóng)村給老人或親友看管。此外，鄉(xiāng)村的學(xué)校由于教學(xué)資源不足、教學(xué)觀念傳統(tǒng)，常忽視引導(dǎo)孩子主動(dòng)認(rèn)知外部世界，而課本里的知識(shí)永遠(yuǎn)滿足不了孩子的好奇心，致使他們沒有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)產(chǎn)生以上的教育狀況。

3、解決的措施

(1)家庭方面：家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，然而賺錢養(yǎng)家固然重要，但父母也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通，多和孩子生活在一起，多關(guān)注他們的興趣、滿足他們的需求以及幫助他們解決困惑，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境。更重要的是給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答，培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，父母不應(yīng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于那些單親家庭的孩子以及失去雙親的孤兒，可以開辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

(2)學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活上給予留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)，可以建立健全的留守兒童檔案，用來(lái)增強(qiáng)老師與留守兒童的交流，給予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，便于留守兒童的健康成長(zhǎng)。還可以在學(xué)校開通親情熱線電話，為留守兒童提供可以與父母定時(shí)交流的方便。此外，還要開展各種有利于留守兒童身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓他們從內(nèi)心里感受到學(xué)校對(duì)他們的重視，喚起他們的信心，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

(3)政府方面：政府應(yīng)制定并及時(shí)實(shí)行一些政策，如禁止未成年人到網(wǎng)吧、游戲廳等不利于孩子成長(zhǎng)的地方，因?yàn)榱羰貎和狈α己玫募彝ソ逃諊?，而且那些地方?duì)自制力較差的兒童有很大的吸引力，容易使他們誤入歧途。此外，政府應(yīng)盡可能的為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供一些工作崗位，盡量減少因?yàn)楦改高M(jìn)城務(wù)工而導(dǎo)

致對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

三、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女教育存在的問題及原因分析

對(duì)于那些隨父母進(jìn)城讀書的孩子，我從村委那里了解了一下他們的家庭狀況，他們一般都是相對(duì)于其它的家庭富有一些的人家，能夠支付得起孩子在城里讀書的費(fèi)用，或者就是找不到人托付而必須把孩子帶在身邊的人。我通過(guò)用電話聯(lián)系了一些監(jiān)護(hù)人，了解到了他們?cè)诔抢锏纳顮顩r以及其隨遷子女的讀書狀況。

1、教育狀況

農(nóng)村與城市的教學(xué)差距，讓這些從農(nóng)村來(lái)的孩子無(wú)法適應(yīng)城市的教學(xué)，以至于使他們產(chǎn)生一種自卑的心理，感覺自己被城里的孩子看不起，他們的內(nèi)心是無(wú)比脆弱和敏感的，而這種無(wú)法適從使他們無(wú)法安心去學(xué)習(xí)，盡管他們知道父母拼了命也要給他們最好的教育，但這種雙重壓力只會(huì)使他們更加喘不過(guò)氣，學(xué)到的東西還不如在農(nóng)村學(xué)到的多。

2、存在這種教育狀況的原因分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，必將帶來(lái)更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，而這些剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，沒有固定的場(chǎng)所居住，這就造成了孩子上學(xué)的不方便，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，在衣食住行等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本地或城里孩子那么優(yōu)越，孩子就容易產(chǎn)生被歧視的心理。再加上進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注很少，使他們?nèi)狈α己玫募彝W(xué)習(xí)氛圍，而在這個(gè)最佳的教育時(shí)期，孩子的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)受到很大的影響。

3、解決的措施

(1)定時(shí)舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，提高農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。學(xué)校必須要從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，向家長(zhǎng)宣傳教育的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，以及如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)為給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)壞境所需要配合學(xué)校的一些具體做法。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，還要幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些

健康有益的報(bào)刊雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣，借以拓寬他們的知識(shí)面和豐富他們的人生閱歷。給孩子營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(2)教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和期望上都應(yīng)該是一視同仁，而不是厚此薄彼。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主渠道作用，定時(shí)舉行一些有意義的專題交流會(huì)，讓老師和學(xué)生一起參加，如有關(guān)教育、心理方面的專題交流會(huì)，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，特別是那些內(nèi)心封閉的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們走向正途，以免誤入歧途。如果學(xué)校能給予這些進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女更多關(guān)注，為他們?yōu)⑾赂嗟膼?，相信能讓那些隨遷子女不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都有很大的鼓勵(lì)。學(xué)校有義務(wù)幫助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女克服他們的自卑心理，和幫助他們重拾自信、自強(qiáng)、自立，讓他們能和城里的那些孩子一樣安心的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)盡管他們望子成龍，望女成鳳，但是生活的所迫讓他們沒有那份心思去正確的指引孩子培養(yǎng)那種努力上進(jìn)的心。而那些孩子本該是處在被父母疼愛關(guān)懷的童年時(shí)代，他們卻不得不獨(dú)自留在家中，成了留守兒童，獨(dú)自忍受著孤獨(dú)寂寞與苦難生活，還有那些隨父母到城里讀書的孩子，卻不得不忍受同齡人的歧視。因此，我們?cè)谂Ω纳妻r(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時(shí)，必須要加大宣傳教育力度，政府在引導(dǎo)廣大農(nóng)民工增加收入的同時(shí)，必須要出臺(tái)一些政策來(lái)培養(yǎng)他們的教育意識(shí)，必須要讓他們清楚的知道，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子接受的教育好壞關(guān)乎著社會(huì)的進(jìn)步。

第四篇：農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)研

摘要：春節(jié)期間，趁大量的農(nóng)民工攜帶子女回家過(guò)年之際，家住農(nóng)村的我也趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行了調(diào)研。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝?、總收入、?duì)子女教育的投入以及子女讀書的費(fèi)用對(duì)家里生活的影響等問題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場(chǎng)回答并現(xiàn)場(chǎng)記錄。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工教育生活狀況

正文

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì)公平與法治原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎我國(guó)勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì)的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會(huì)主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。我們所構(gòu)建的和諧社會(huì)主義社會(huì)是指各方面的利益關(guān)系協(xié)調(diào)，社會(huì)公平；人際關(guān)系環(huán)境和諧，社會(huì)穩(wěn)定。但是如果沒有占我國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權(quán)都不能保障，那么我們的和諧社會(huì)就只能是少數(shù)人的和諧。解決好農(nóng)民工子女的教育問題是我們堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的一個(gè)需要迫切解決的問題。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的全面實(shí)施，農(nóng)村剩余了大量的勞動(dòng)力，這些勞動(dòng)力開始走向城市，主要從事與產(chǎn)業(yè)工人一樣的工作，逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”現(xiàn)象和問題。隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)入城市，只身前往城市的農(nóng)民工有了固定的收入，生活也逐漸穩(wěn)定，開始將配偶和孩子帶在身邊，于是就在城市里形成了農(nóng)民工子女這樣一個(gè)龐大的特殊人群。

隨著春節(jié)的到來(lái)，許多農(nóng)民工紛紛攜帶子女回家過(guò)年，這就給了我機(jī)會(huì)去了解進(jìn)城農(nóng)民工子女在城里的學(xué)習(xí)和生活。這次調(diào)查涉及了60多個(gè)進(jìn)城農(nóng)民工家庭和子女在家讀書的農(nóng)民工家庭。此次調(diào)研包括家庭總?cè)丝?、總收入、?duì)子女教育的投入以及子女讀書的費(fèi)用對(duì)家里生活的影響等問題。由于農(nóng)村條件有限，此次調(diào)研均由我口述他們現(xiàn)場(chǎng)回答并現(xiàn)場(chǎng)記錄。下面是此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的一些數(shù)據(jù)：他們平均每個(gè)家庭有5-6人，月平均收入在2000元左右，其中最高的可達(dá)3000左右，最低在1000左右。其中有百分之三十的家長(zhǎng)會(huì)比較

關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他家長(zhǎng)由于工作繁忙等原因，基本對(duì)孩子的教育基本放自由態(tài)。其中孩子在城里讀書的會(huì)比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在農(nóng)村讀書的，由于大部分的家庭只有老人在家看護(hù)孩子，而大多數(shù)農(nóng)村老父母沒有能力對(duì)孫子女進(jìn)行有效的教育和管理，對(duì)孫子女的學(xué)習(xí)就比較疏忽。

而農(nóng)民工子女在城上學(xué)，要辦理各種繁瑣的手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開出的家里無(wú)監(jiān)護(hù)人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計(jì)劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對(duì)農(nóng)村人口來(lái)說(shuō)是非?？捎^的贊助費(fèi)。否則，就有可能被拒入學(xué)。所以，進(jìn)城的農(nóng)民工子女很多都是在私立學(xué)校上學(xué)。子女在城里上學(xué)的農(nóng)民工普遍抱怨現(xiàn)行教育制度的不合理，對(duì)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)太不合理，這讓他們的生活負(fù)擔(dān)加重了很多，而且教學(xué)質(zhì)量也沒老家的好。

由于我家也是在農(nóng)村，這給了我調(diào)查帶來(lái)了很多方便。利用春節(jié)期間，我專門到了網(wǎng)吧、賭館等地方調(diào)查。現(xiàn)在我們村幾乎家家的男子都是農(nóng)民工，很少有時(shí)間在家里管孩子。而如今，由于生活條件的提高，孩子手里的零花錢也越來(lái)越多，而由于父母的疏于管教，現(xiàn)在很多孩子經(jīng)常跑網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)，這造成了很多孩子都是初中沒畢業(yè)就出來(lái)打工的現(xiàn)象。在調(diào)查過(guò)程中，所有家長(zhǎng)都表示，讀書對(duì)孩子的獎(jiǎng)來(lái)是很有用的，他們表示，如果孩子愿意讀，他們會(huì)盡全力支持孩子讀書。

農(nóng)民工子女在城市求學(xué)，經(jīng)歷了很多艱難的流歷程，這些困難到底是什么原因造成的？經(jīng)過(guò)調(diào)研我得出幾個(gè)原因：第一，經(jīng)濟(jì)問題。我國(guó)城市和農(nóng)村的發(fā)展相差很大，農(nóng)村是的發(fā)展滯后，而成市則在飛速發(fā)展，這就使得城市和農(nóng)村的發(fā)展極不平衡。

第二，現(xiàn)行戶籍制度的障礙。我國(guó)現(xiàn)行的戶籍制度與人口流動(dòng)不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，致使流出地與流入地責(zé)任不明、履職不力。由于農(nóng)民工子女沒有城市戶口，很少有學(xué)校愿意接受他們上學(xué)，即使找到了學(xué)校，也會(huì)因戶口不在城市或不在學(xué)區(qū)等理由而要繳納高昂的“擇校費(fèi)”、“借讀費(fèi)”和“捐助學(xué)費(fèi)”等。

第三，思想理念的偏差。部分學(xué)校和教師歧視農(nóng)民工子女學(xué)生，非法無(wú)情的剝奪了農(nóng)民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利?！俺抢锖⒆訍燮圬?fù)人’’，”城里孩子瞧不起我們“，這是農(nóng)民工子女與城里孩子同坐一個(gè)教室的感受。

第四，城市學(xué)校的昂貴費(fèi)用問題。農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，要辦理各種繁瑣手續(xù)，如有的城市，要求拿出地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府開出的家里無(wú)監(jiān)護(hù)人而同意外出借讀的證明，然后要憑借務(wù)工證、暫住證、和計(jì)劃生育證明到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到指定的公辦學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。即使所有手續(xù)辦全了，還要給公辦學(xué)校交一筆對(duì)農(nóng)村人口來(lái)說(shuō)是非?？捎^的贊助費(fèi)。否則，就有可能被拒入學(xué)。

第五，民工子弟學(xué)校和非化問題。民工子弟學(xué)校是農(nóng)村流動(dòng)人口子女面臨教育困難的不到解決后產(chǎn)生的，它們一出現(xiàn)，便大受農(nóng)村勞動(dòng)人口歡迎。但是，打工者子弟學(xué)校一直沒有被正式制度所接納和承認(rèn)，一直在非法狀態(tài)下生存和發(fā)展，經(jīng)常受到各種清理整頓和強(qiáng)行拆散和取締。

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì)公平與法治原則的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎我國(guó)勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì)的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會(huì)主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。解決好農(nóng)民工子女的教育問題是我們堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的一個(gè)重要組成部分，也是我國(guó)當(dāng)前面臨的一個(gè)需要迫切解決的問題。那究竟要怎樣才能有效的解決這個(gè)問題。

1、建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育 體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來(lái)源的人員，根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn) 戶口，盡快改變農(nóng)民工身份轉(zhuǎn)換滯后于職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，逐步實(shí)行統(tǒng)一居民身份的一元戶 籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國(guó)民待遇上的一致性，降低 農(nóng)民工子女在城市入學(xué)的門檻，創(chuàng)造有利于農(nóng)民工在勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得較多的向“上”流動(dòng)的 機(jī)會(huì)。同時(shí)配套改革與戶籍制度直接相關(guān)的制度，淡化包括勞動(dòng)就業(yè)、子女入學(xué)、住房分配、社會(huì)保障等政策規(guī)定中對(duì)戶口的特殊要求，逐步剝離在“城市戶口”這一身份標(biāo)簽上附著 的一系列不合理的社會(huì)福利，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的主體平等。

2、調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局，合理配置國(guó)有公共教育資源，完善社會(huì)捐贈(zèng)機(jī)制，多渠道 籌措教育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)管理、以縣為主”調(diào)整 到“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”、“中央和省級(jí)人民政府要 通過(guò)轉(zhuǎn)移支付，加大對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度”的體制上來(lái)，全方位 地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為 輔，調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。建立健全捐贈(zèng)機(jī)制，完善 捐贈(zèng)立法，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓有愛心的先富者，將一部分財(cái)富通過(guò)慈善事業(yè)投 入教育，多渠道籌措教育資金。農(nóng)民工使企業(yè)獲得利潤(rùn)，政府增加了稅收，因此，還可以通 過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑層霉て髽I(yè)分擔(dān)農(nóng)民工子女的部分教育費(fèi)用，并安排一部分城市教育附加費(fèi) 用于農(nóng)民工子女教育。

3、消除法律上的歧視。按照聯(lián)合國(guó)《取締教育歧視公約》的規(guī)定，教育歧視是指基于種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治或其他見解、國(guó)籍或社會(huì)出身、經(jīng)濟(jì)條件或出生的任何區(qū)別，排斥、限制或特 惠受教育者的行為。上面提到的《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》，從法理上講，明顯存在對(duì) 流動(dòng)少年兒童的歧視性條款，造成了流動(dòng)兒童在選擇受教育權(quán)、繳費(fèi)、享受教學(xué)資源等方面 與流入地兒童的不平等?，F(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中也出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學(xué)?！?、“ 附屬教學(xué)班(組)”、“借讀費(fèi)”、“臨時(shí)學(xué)籍”等內(nèi)容，實(shí)際上是將農(nóng)民工子女與城市子女 隔離開來(lái)進(jìn)行教育。這些做法在形式上違反了《世界人權(quán)公約》、《取締教育歧視公約》等 許多國(guó)際人權(quán)法文件所確立的禁止歧視原則。所以應(yīng)消除這些歧視性的條款和語(yǔ)言。同時(shí)政 府還應(yīng)禁止城鎮(zhèn)針對(duì)農(nóng)民工制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民 提供公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)獲得較好的工種和工資待遇。

4、協(xié)調(diào)疏導(dǎo)農(nóng)民工的流動(dòng)。農(nóng)民工的流動(dòng)總的來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律性，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)更多的是盲目性。任何城市的資 源都是有限的。所以政府還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平采取適當(dāng)措施適度控制流動(dòng)人口 的規(guī)模，如通過(guò)實(shí)施積極的區(qū)域政策，引導(dǎo)發(fā)達(dá)地區(qū)的勞動(dòng)密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā) 達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)民工家庭三方共贏，這也是解決農(nóng) 民工子女享受免費(fèi)義務(wù)教育的根本途徑之

一。此外，還可以與欠發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)合建立用工信息 發(fā)布機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民工有序流動(dòng)，減少農(nóng)民工的流動(dòng)成本。

作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注這些我們身邊的弱勢(shì)群體。我們可能是今后國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者和主力軍，農(nóng)民工子女也可能在更遠(yuǎn)的將來(lái)?yè)?dān)負(fù)去這個(gè)責(zé)任，他們的教育問題不僅與國(guó)家的命運(yùn)相連，更與我們的切身利益息息相關(guān)，我們應(yīng)該告別那種“充耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方式，積極了解我們周圍這些問題的現(xiàn)狀，深入思考解決這些問題的方法和步驟。作為大學(xué)生，在學(xué)校盡力做好自己的事，不要占用著寶貴的教育資源而虛度光陰。努力讓自己成為一個(gè)強(qiáng)者，才能在今后改變自己和更多人的命運(yùn)。

第五篇：農(nóng)民工子女教育

農(nóng)民工子女教育問題

隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量的提高以及城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入到大城市，農(nóng)民工問題應(yīng)運(yùn)而生，農(nóng)民工子女的教育問題也成為了當(dāng)今社會(huì)急待解決的問題。

農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

一方面,農(nóng)民工子女入學(xué)困難。農(nóng)民工子女入學(xué)必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學(xué)校就讀，并且要繳納高昂的借讀費(fèi)或者贊助費(fèi)，這對(duì)于收入低微的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。

另一方面,教育的管理與服務(wù)滯后,教育質(zhì)量不高。由于各種原因,大部分農(nóng)民工子女只能就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校。而這些學(xué)校往往師資水平不高，教學(xué)環(huán)境差，甚至還存在一些非法運(yùn)營(yíng)的學(xué)校，得不到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可。

農(nóng)民工子女教育問題的原因

一是長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確。

二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。

三是公辦學(xué)校存在困難。首先,教育規(guī)劃是按照地區(qū)人口數(shù)量來(lái)設(shè)置的。農(nóng)民工子女大量導(dǎo)入,與原地居民的子女入學(xué)產(chǎn)生矛盾,使得城市公辦學(xué)校壓力越來(lái)越大。其次,農(nóng)民工流動(dòng)性大,居無(wú)定所,其子女為了就近入學(xué)只好跟著轉(zhuǎn)學(xué),這部分學(xué)生數(shù)量大,轉(zhuǎn)學(xué)頻率高,也給學(xué)校學(xué)籍管理部門增加了難度和工作量。

農(nóng)民工子女教育問題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進(jìn)一步完善和改革義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

2.探索建立“就地入學(xué)”的管理服務(wù)體制。各地政府要把農(nóng)民工子女教育作為全面教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等，寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

3.大力扶持興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。各級(jí)政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，采取各種有效措施，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué)，興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。教育部門要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制。給予農(nóng)民工子女學(xué)校合法身份，大力支持其發(fā)展，增加農(nóng)民工子女就學(xué)機(jī)會(huì)，減輕公辦學(xué)校的壓力。