第一篇：作文因中心而精彩

作文因中心而精彩

考場作文，往往把中心突出作為衡量一類文的重要標(biāo)尺。古人言：“意，文之帥也?！币饧次恼碌闹行摹？梢?，一篇文章，中心立意是何等重要。明確了中心，也就明確了謀篇布局的目的?？梢哉f，中心主題，是文章的靈魂，是統(tǒng)帥文章的關(guān)鍵。中心的確定，決定了文章的內(nèi)容與選材的范圍。同時(shí)，為了突顯中心，中心制約了文章的結(jié)構(gòu)安排與布局上的設(shè)計(jì)。也就是說，文章哪兒要多寫，哪兒要少寫，為什么這樣寫，都是由中心決定的。

如《最后一課》中韓麥爾老師那身不同往日的穿戴：挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。就這一細(xì)微之處：這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。為什么要這樣寫，寫得這么詳細(xì)，作者旨在表現(xiàn)什么？用心揣摩便會(huì)明白：這體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)最后這堂法語課的特殊情愫，這不同一般的穿戴，其實(shí)是表現(xiàn)了老師對(duì)這堂課的格外重視與留戀。旨在表現(xiàn)——韓麥爾先生具有強(qiáng)烈愛國主義這一中心。所以，作文怎么寫，哪要有必要的細(xì)節(jié)，細(xì)到什么程度，這都受到中小的制約。

在評(píng)改作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生作文，對(duì)確定中心重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有明確的主題意識(shí)，致使文章中心不突出，主題不明確，內(nèi)容部清晰，詳略不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)就結(jié)合兩篇考場作文看看作文中心突顯的重要性。這是半命題作文，題目是“我和——的故事”。

一位考生寫的是《我和姑姑的故事》

太陽悄悄地露出了笑臉，葉片上了晶瑩剔透的露珠。姑姑帶上鐮刀，挎上籃子，帶上我就去割草。在路上我像一只活潑可愛的兔子，歡蹦亂跳，姑

姑見我這樣臉上泛起著微笑。

不知不覺已經(jīng)到了草地，于是，姑姑放下籃子，挽起褲腳，手握著鐮刀，蹲下身來，另一只手抓著草，把鐮刀放在草根上，一前一后地拉。不幾下，草就割了下來，草兒完全被姑姑“擒拿”住了。望著旁邊的我，便拍手叫好。我心想：姑姑可真厲害。我望了望周圍這綠油油的一片，我便心血來潮，狂奔在這草地中。我跑累了，便依偎在姑姑的懷里，姑姑望著我這狼狽不堪的樣子，不禁幫我拍掉身上的露珠給我梳理那亂七八糟的頭發(fā)。姑姑見我沒事干，于是便說要教我割草。我高興極了。

姑姑邊說邊演示給我看：“首先要握住鐮刀，另一只手要牢牢地抓住草頭，把鐮刀在草根那里割，割幾下草就割好了。”于是我便拿起另一把鐮刀，有模有樣地學(xué)著姑姑割草的樣子，用手挽起衣袖，卷起褲腳，蹲下身來，按照姑姑教我的方法進(jìn)行割草。但我用盡全身的力氣去割，那草卻絲毫不受傷，綠油油的草似乎對(duì)著我說：“你真是笨呀。”我抬頭望著太陽公公，太陽公公卻朝著我笑了一笑。我便連忙哭了起來，姑姑聞聲而來，我哭著說：“我割不動(dòng)那草?！庇谑俏冶惆凑談偛诺姆椒ńo姑姑看，姑姑撲哧一聲笑了：“你這個(gè)傻孩子，你把鐮刀拿反了?！蔽冶阋残α?，那笑聲在草地上蕩漾，蕩漾……

我與姑姑之間有許多的故事。真情溫暖著我的心房。

該文最致命的硬傷是中心不明確。不可否認(rèn)，本文的語言可算流暢，的確是寫了我和姑姑的故事。但故事的中心是什么？是割草，還是看姑姑割草，還是姑姑教“我”割草？如果是看姑姑割草，就不要寫姑姑邊說邊演示給我看，及我是如何割草的。若是寫姑姑教“我”割草，第二段的“我便依偎在姑姑的懷里，姑姑望著我這狼狽不堪的樣子，不禁幫我拍掉身上的露珠和幫

我梳理那亂七八糟的頭發(fā)??”這同中心有什么必然的聯(lián)系呢？另外，作文的結(jié)尾“真情溫暖著我的心房”這句是中心句嗎？如果是，可算是篇末點(diǎn)題，卒章顯志。但“真情溫暖著我的心房”這怎么與文中的主體內(nèi)容相照應(yīng)呢？如果不是中心句，那寫“我”和姑姑的故事究竟要表達(dá)什么主題？讀者仿佛如墜云里霧中，不知其所云。由此見之，作文中心，決定文章的布局與內(nèi)容的選擇；反之，文章詳略的正確處理與內(nèi)容的準(zhǔn)確把握也在于突顯中心?！段液桶僭筲n的故事》

其實(shí)，一張普普通通的百元鈔并沒有什么稀奇，對(duì)別人來說，它只是可以買東西的工具，但對(duì)我來說，卻是意義重大。

從我出生時(shí)，便和百元鈔結(jié)下了不解之緣。那時(shí)，我出生不久。迷信的奶奶便要玩這個(gè)游戲：把百元鈔、算盤、筆、鑰匙和雞蛋放在地上。叫我抓，抓到那個(gè)以后便會(huì)和那樣?xùn)|西有著很深厚的關(guān)系。可能小時(shí)候的我是個(gè)小財(cái)迷吧，便順手抓了張百元鈔，奶奶就說：“哇，你以后肯定是個(gè)小富婆呀?！蔽抑?，這只是一個(gè)迷信的小游戲，但是，不管怎么說幸福就是一種信仰嘛！

但是，我喝百元鈔的故事并沒有結(jié)束。

一次，奶奶不小心找回了一張假的百元鈔，便叫我拿去花掉，膽小的我自

然不敢干，但在奶奶極力地勸說下，我還是哆哆嗦嗦地拿著那張厚重的百元鈔走進(jìn)店鋪：“阿姨，有沒有……賣……賣鹽巴？”“有啊！兩

塊二一袋?！蔽冶惆涯菑埣俚慕o了她。她看了兩眼，覺得不對(duì)勁，便

叫我換一張，我把鹽巴丟在那，拿去錢飛快地跑了，不知是心虛怎么的，頭上豆大的汗珠竟一滴接著一滴地滾落下來。那張假的百元鈔被

我緊緊地?cái)€在手中。那毛主席威嚴(yán)的頭像仿佛提醒我：假的始終是不

能與真的一樣，也不能撒謊騙人，即使花出去了，心里又會(huì)好過嗎？就讓一切的不平到此為止吧！回到家，我竟然把假的百元鈔撕了，扔進(jìn)垃圾桶里。

百元鈔與的我的故事實(shí)在太多，特別也使我明白了一個(gè)道理，誠實(shí)做

人便是其中的一個(gè)，我相信它還會(huì)給我?guī)砀嗟目鞓罚?/p>

且不說此文的立意是否健康。文章一大失誤是中心不集中，太散雜?！拔摇焙桶僭n的故事，寫了兩件事：一件是“抓周”式的游戲，旨在說明幸福就是一種信仰。另一件事是撕假百元鈔，旨在表現(xiàn)誠實(shí)做人這 一道理。如果文章要表現(xiàn)誠實(shí)做人這一中心，那么，寫“抓周”事的游戲豈不節(jié)外生枝，枝蔓散亂嗎？可見作文的中心應(yīng)該明確，單純。

因此，把握好文章的中心是何等重要，多么關(guān)鍵。那么，如何表現(xiàn)中心，使中心更明確，立意更加集中？可以從以下幾個(gè)方面把握：

首先，選材照應(yīng)中心。也就是說，在文章構(gòu)思時(shí)，在選擇材料上，一定要選擇同中心相關(guān)的材料。這些材料能夠有力地表現(xiàn)中心。用形象的說法，也就是以中小為圓心，選擇的材料范圍不可脫離這個(gè)圓心點(diǎn)，所用的材料要力求體現(xiàn)中心，與中心完全吻合，覺不能旁逸斜出，節(jié)外生枝。在具體表達(dá)上，可通過詳寫或細(xì)節(jié)描寫突顯中心。如《最后一課》韓麥爾先生聽到“教堂的鐘敲了十二下”，“臉色慘白”“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬歲！然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：散學(xué)了——你們走吧！”這些生動(dòng)傳神的描寫把韓麥爾先生立體地展現(xiàn)在讀者的眼前，他的愛國情懷也深深地震撼了讀者。

其次，在文章的結(jié)構(gòu)上，巧妙靈活突顯中心。具體的做法是：

（一）開門見山，點(diǎn)明中心。如朱德在《回憶我的母親》中開篇寫道：“得

到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！遍_宗明義，點(diǎn)明中心。文章圍繞母親“勤勞一生”對(duì)“我”的影響展開。

（二）穿插過渡，強(qiáng)化中心。《白楊禮贊》作者直抒胸臆，中間兩次抒寫

到“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹！”“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”強(qiáng)化中心，點(diǎn)明白楊樹雖普通卻是不平凡的樹。

（三）卒章顯志，結(jié)尾點(diǎn)睛。在文章的結(jié)尾處，升華主題，深化中心，點(diǎn)

明主旨，使中心更明確，主題更突顯。如蕭乾《棗核》一文中，最后一段：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！贝司渚珶?、明確，是點(diǎn)睛之筆。

再次，巧用寫作手法表現(xiàn)中心。較常用的有巧用對(duì)比，突出中心。如高爾基《海燕》中企鵝、海鴨、海鷗們的膽怯懦弱與海燕的英勇無畏對(duì)比，在于表現(xiàn)革命者大無畏精神與呼吁革命浪潮的到來。在《從百草園到三味書屋》，百草園的自由、快樂與三味書屋的枯燥、沉悶對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)封建教育制度的不滿。

一言以蔽之，作文時(shí)，要有明確的中心意識(shí)，強(qiáng)烈的主題表現(xiàn)欲。謀劃于前，動(dòng)筆于后，精心構(gòu)思，巧妙取舍，合理布局，讓文章的中心自始自終貫穿全文。這樣，作文內(nèi)容一覽便知，一讀即曉，文章中心不更明白了嗎？

第二篇：作文因小標(biāo)題而精彩

作文因小標(biāo)題而精彩

小標(biāo)題，可以讓你的作文跨越較長的時(shí)間，也可以頻繁的更換地點(diǎn)，人物，鏡頭等，從而展示出曲折的情節(jié)，并多側(cè)面多角度表現(xiàn)主題。此外，它也便于讀者一下子抓住文章的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的俯瞰全文；同時(shí)它也是作者文采的最直接體現(xiàn)，所以說小標(biāo)題是為作文披上了一件漂亮的外衣。

一、小標(biāo)題必須抓住內(nèi)容要點(diǎn)

《母愛》：溫馨的愛，嚴(yán)厲的愛，慈祥的愛。

二、小標(biāo)題必須言簡意賅，字“少”意“明”

《我在初三》為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，小標(biāo)題：“明爭”、“暗斗”、“同樂”

三、小標(biāo)題類型：

（一）并列式，幾個(gè)板塊間沒有太大的內(nèi)在聯(lián)系，只是從不同的角度或方面表現(xiàn)標(biāo)題和主題。

示例：《初一生活奏鳴曲》——“玩笑大爆炸”、“足球真瘋狂”、“放學(xué)猛沖刺”

《“胖子”變奏曲》——“喜”、“怒”、“哀”、“樂”

《咳，這些女孩》—“瘋女的厄運(yùn)”、“小姑娘的向往”、“燕兒的無奈”、“花姐的追求”

《珍惜生命中的四分之一》——“四分之一的綠色”，“四分之一的紫色”，“四分之一的灰色”，“四分之一的空白”

（二）層進(jìn)式，即小標(biāo)題之間可以按時(shí)間順序發(fā)展，也可以有因果關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系等一定邏輯關(guān)系。

示例：《 尊重，永遠(yuǎn)的感情》——“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”

《真誠澆開友誼花》——“相遇”、“相處”、“相知”。《班級(jí)演義》中，——“第一回 選盟主”，“第二回 唇舌之戰(zhàn)”，“第三回 筆墨之爭”，“第四回 男女聯(lián)盟”

四、小標(biāo)題 句式要整齊有美感。

《奇妙的手》 “教課的高手” “作文的能手” “活動(dòng)的巧手”

《新媽媽》 “慈母” “利嘴” “巧手”

五、如何擬小標(biāo)題呢？

1、以時(shí)間為序。

《師生情》 ：“晨練”、“午睡”、“夜自習(xí)”

《有時(shí)，我也想任性一次》 ：“小時(shí)候” “小學(xué)時(shí)” “中學(xué)時(shí)” “現(xiàn)在”

2、以空間為序。

《新世紀(jì)暢想》 ：“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”（暢想未來的）

《感受初三》 ：“教室—想說愛你不容易”“寢室—快樂的單身漢”

“操場—看今朝誰是英雄”

3、以寫作視點(diǎn)或角度為序。

《我家的“怪圈”》 “我怕爸爸”“爸爸怕媽媽”“媽媽怕爸爸”

4、以事情發(fā)展為序。

《最終，永遠(yuǎn)的感情》 ：“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”

5、以色彩為序。

《寢室三色》 ：“紅色—興奮樂歡天” “灰色—時(shí)時(shí)心無奈” “黑色—夜深人靜時(shí)”

6、以味覺為序。

《青春的滋味》 ：“酸澀的春天” “辛辣的夏天” “甜蜜的秋天”

7、以人物為序。

《讓生命的火光照亮生活》 ：“與李白對(duì)飲” “與龔自珍共舞” “與普希金同行”

8、巧借名著、電影、歌詞擬寫。

《親情·財(cái)富》 ：“童年” “我的大學(xué)” “在人間”

《絕美的風(fēng)景》 ：“高山流水” “梁祝夢(mèng)蝶” “二泉映月”

六、擬制小標(biāo)題應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、要精練，圍繞中心概括各板塊的內(nèi)容。

2、要簡短、整齊，給人以視覺的美感。

3、要層次分明，要嚴(yán)密內(nèi)在邏輯性。

4、要有文采，張揚(yáng)個(gè)性。

優(yōu)秀小標(biāo)題展示

《我依然懂你》 ：“春意無絕” “家愁綿綿” “國恨悠悠”

《四季的感動(dòng)》 ：百花爭艷—春； 綠草如茵—夏； 果實(shí)累累—秋； 銀裝素裹—冬 《生如夏花》 ： 回眸處； 側(cè)視時(shí)； 凝神望

《我眼中的色彩》 ： 勤——綠色； 烈——紅色； 郁——藍(lán)色 《宿舍奏鳴曲》 ： “圓舞曲”、“思家曲”、“小夜曲” 《告別“慢動(dòng)作” 》 ：“父母說”、“老師說”、“同學(xué)說” 《心與心其實(shí)很近》 ：“老師，我想到你家去”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走 《秋》 ：“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉”

《尋找幸福的足跡》 ：鏡頭

（一）爺爺?shù)男腋?、鏡頭

（二）媽媽的幸福、鏡頭

（三）表妹的幸福

《為自己鼓勁》 ：毛毛蟲?開端、繭?過程、蝶?末端

《讓明燈永駐心中》 ： 淳厚之燈、高雅之燈、堅(jiān)韌之燈 《眼中的世界》：“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)” 《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”

《為自己鼓勁》 ：無可奈何花落去、似曾相識(shí)燕歸來、小園香徑獨(dú)徘徊 《水祭》 ：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、“路上行人欲斷魂”、“ 牧童遙指杏花村 ” 《四季圓舞曲》 ：“萬紫千紅總是春”、“映日荷花別樣紅”、“霜葉紅于二月花”、“千樹萬樹梨花開” 《秋來了》 ：“梧桐細(xì)雨冷清秋” “巴山夜雨話別情” “潯陽江頭琵琶行” 《我多想花開不敗》 ： “滿滿的喜悅” “灰色的天空” “凋零的花朵” 《我讀〈西游記〉》 ：“孫悟空，童年的純真” “豬八戒，青春的萌動(dòng)” “沙悟凈，中年的麻木” “唐玄奘，老年的頓悟” 《我的成長篇》 ：“兒童篇”、“少年篇”、“青春篇”

《多彩的校園生活》 ：“教室里的核舟楫”、“實(shí)驗(yàn)室插曲”、“籃球場上的奇觀” 《初一生活奏鳴曲》 ：“教室——玩笑大爆炸”、“球場——足球真瘋狂”、“歸路——放學(xué)猛沖刺”

《追求》：“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“搏出的輝煌”

《人間自有真情在》 ：“濃濃的親情”、“醇醇的友情”、“深深的師情”、“暖暖的人間情”

《“煉獄”四部曲》 ：“苦其心智”、“勞其筋骨”、“餓其體膚”、“空乏其身” 《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》：“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”

《獲取人生》 ：“人生是一道數(shù)學(xué)題”、“人生是一段悠揚(yáng)的旋律”、“人生是一條不斷前行的小路”

《初一多味湯》 ：“酸酸的‘泡菜’”、“生生的‘苦瓜’”、“甜甜的‘蜜餞’” 《選擇中華魂》 ：“英雄的選擇”、“王者的選擇”、“科學(xué)家的選擇”。

《初三的天空》 ：“黑云壓城城欲摧”、“愁云慘淡萬里凝”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”、“道是無晴卻有晴”

《復(fù)習(xí)生活剪影》 ：清晨的鬧鐘聲、數(shù)學(xué)課上的鼾聲、晚自習(xí)的笑聲 《感受四季 品味人生》 ：春之望、夏之戀、秋之思、冬之盼 《讓陽光永駐》 ：烏 云、風(fēng) 雨、陽 光

《讓反省之花開滿心房》 ：嘆——花落無言、賞——真情無語、品——壯志無聲 《宿舍奏鳴曲》 ：親切曲 激動(dòng)曲 思家曲

《大手有愛，小手有情》 ：老師那支撐生命的手、明星那滾燙的手、總理那熾熱的手

第三篇：作文 生活因什么而精彩

[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩

生活因什么而精彩？我?guī)н@個(gè)問題詢問周邊的人，作文 生活因什么而精彩。

爸爸說：生活因拼搏而精彩，我們要朝著自己的目標(biāo)而努力，而拼搏，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

噢，我明白了，生活因拼搏而精彩。

媽媽卻說：生活因勤勞而精彩，無論工作還是學(xué)習(xí)還是我們都要勤勞，只要你勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，你的生活一定能更精彩。

噢，我明白了，生活因勤奮而精彩。

但語文老師告訴我：生活因?qū)W習(xí)而精彩。書是人類進(jìn)步的階梯，書中有許多的知識(shí)，有許多的道理，初中一年級(jí)作文《作文 生活因什么而精彩》?！舴窒砗梦摹艨磿€可以充實(shí)我們的生活，提高我們的寫作水平。

噢，我明白了，生活因?qū)W習(xí)而精彩。

又有科學(xué)老師告訴我：生活因探索而精彩。我們所學(xué)的知識(shí)都是先人們通過不斷的探索而得到的，我們只有不斷的探索才能得到自己所要的東西。

噢，我明白了，生活因探索而精彩。

音樂老師告訴我，生活因歌聲而精彩。音樂可以使人放松心情，使人陶醉其中，可以從音樂中享受生活，享受生命的樂趣。

噢，我明白了，生活因歌聲而精彩。

勞技老師告訴我，生活因創(chuàng)造而精彩。生活和制作一樣，都需要?jiǎng)?chuàng)造，只有創(chuàng)造了，我們才有更美好的生活。

噢，我明白了，生活因創(chuàng)造而精彩。

…………

生活因拼搏而精彩；生活因勤勞而精彩；生活因?qū)W習(xí)而精彩；生活因探索而精彩；生活因歌聲而精彩；生活因創(chuàng)造而精彩；生活因……

我們要學(xué)會(huì)享受生活，享受生活給我們帶來的樂趣！

第四篇：作文生活因 而精彩

初三語文學(xué)案

課題：生活因而精彩總課時(shí)數(shù)： 設(shè)計(jì)人：孫健健 課型：新授 設(shè)計(jì)時(shí)間：2007.11.29使用時(shí)間

[要求](1)題目《生活，因而精彩》(2)寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

[指導(dǎo)]

一、觀察生活。讓學(xué)生“有米可炊”。世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我全部的詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中……”可見，學(xué)生在寫作文時(shí)無材料可寫的根源是不善于觀察，不善于發(fā)現(xiàn)。世界并不缺少關(guān)，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，我們就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。

二、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生“言而由衷” 學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。引導(dǎo)學(xué)生投身生活，讓作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因愛而精彩

在平凡的生活中，在廣袤的大地上，到處演繹著值得人大聲喝彩的故事，如愛！生命因愛而精彩。在生活中，我們時(shí)常會(huì)受到父母的關(guān)愛，朋友的友愛，別人對(duì)自己的敬愛……如果一個(gè)人在這個(gè)充滿愛的世界里，得到別人的愛，他會(huì)多么的幸福。相反，如果一個(gè)人來到世界，不曾得到別人的愛，那么這個(gè)人就白活了一生。/ 愛無處不在，無所不有，愛充滿人間。也許，你因犯了錯(cuò)誤而受到父母的責(zé)怪；也許，你因做了危險(xiǎn)的事而遭到老師訓(xùn)斥……當(dāng)你受到責(zé)怪、訓(xùn)斥時(shí)，你可曾想到父母和老師以及其他人對(duì)自己的愛，對(duì)自己生命的擔(dān)憂。打是親，罵是愛，其實(shí)這打這罵都是別人對(duì)自己的愛，對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，對(duì)自己大公無私的愛。我們應(yīng)該感謝他們，不應(yīng)因受責(zé)備而抱怨，怨恨他們。/ 愛超越空間，超越界限。愛是沒有國界的。人非草木，就能無情。況且草木也是有情的。當(dāng)大樹的葉子被殘忍的刮掉時(shí)，大樹會(huì)發(fā)出一陣陣地的哭訴；當(dāng)大樹的根被伐木人無情地砍掉的時(shí)候，大樹會(huì)因?yàn)閻鬯鼈?，不忍看到他們被活活地割舍掉而枯萎……由此可見，愛是無界限的。花草樹木都有情有義，我們就更別說，更應(yīng)該好好地用心關(guān)愛他人。/ 愛因恨而豐富多彩。父母對(duì)我們充滿希望，然而卻恨鐵不成鋼；老師教育我們，希望我們長大后成為棟梁之材，而我們呢？做了些什么？不聽話，對(duì)老師還比較惱恨。其實(shí)他們的嚴(yán)、恨中無不充滿著對(duì)自己的愛，希望我們長大以后記得，使我們終身受受益。/ 愛是生活的一部分。沒有愛哪里會(huì)有今天如此和諧的社會(huì)，如此和平的世界呢？/愛能包容一切。愛就像一個(gè)火爐，能融化我們之間的堅(jiān)冰，使我們共同友好地創(chuàng)造美好的世界。愛能使一個(gè)罪惡滔天的人改過自新，重新做人，我們同樣可以用愛去擁抱他，讓創(chuàng)見懂得愛能化解仇恨。/生命因愛而精彩，讓我們?yōu)閻鄱炔?！生命因挫折而精?/p>

在人生這所學(xué)校中，挫折是一門必修課。/ 這門課增加了我們的勇氣；增強(qiáng)了我們的意志；堅(jiān)定了我們的信念，使我們更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢、更樂觀……我有這樣的親身體驗(yàn)。/ 我愛好民樂，喜歡琵琶。剛學(xué)它時(shí)，我遇到了許多大大小小的挫折。這些挫折幾乎將我打倒，一度我準(zhǔn)備放棄琵琶。當(dāng)我心灰意冷時(shí)，一次成功的登臺(tái)演出，使我得到了許多人的好評(píng)。/ 我笑了，這次成功使我懂得了挫折的美麗，明白了如果生活中沒有挫折，生活就平淡得好似一杯白開水；如果生活中沒有挫折，像一望無垠的沙漠，沒有一點(diǎn)起伏，那么生活又有什么意義呢？ /也許，你還在搖頭，說這些并不能說服你，那么請(qǐng)看貝多

芬。貝多芬雙耳失聰，要知道，音樂家失去了聽覺就像駕駛員失去了眼睛。但他卻忍受著病痛的折磨，以一句“我要扼住命運(yùn)的咽喉，決不讓命運(yùn)使我屈服”激勵(lì)著自己，繼續(xù)在音樂領(lǐng)域里奮斗，他創(chuàng)作出了不朽名曲《第九交響樂》。這不僅使他的生活有了美妙的旋律，也為全世界喜歡音樂的人們帶去了精彩的生活與美的感受。/司馬遷獄中寫《史記》；吳承恩在科舉中屢遭挫折，但他并沒有放棄，寫出了《西游記》；一生不得志，生活貧困的蒲松齡創(chuàng)作出了中國著名的文言短篇小說集《聊齋志異》；魯迅在黑暗勢(shì)力的迫害下，仍能寫出眾所周知的《彷徨》、《吶喊》……還有全身癱瘓的奧斯特洛夫斯基和他的《鋼鐵是怎樣煉成的》；因患小兒麻痹癥而終身殘疾的小提琴王子帕爾曼…… /當(dāng)這一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例展現(xiàn)在你面前時(shí)，你還搖頭嗎？你還認(rèn)為挫折僅僅是阻擋你前進(jìn)的障礙嗎？/ 其實(shí)，生活似大海，挫折就似大海中的波瀾，賦予大海以壯麗與神秘；生活如藍(lán)天，挫折如藍(lán)天中的白云，星星點(diǎn)點(diǎn)，卻布滿天空；生活像一張白紙，挫折則像一支支畫筆，為生活這張白紙描繪出美麗的圖畫；生活是一個(gè)樂章，挫折則是這樂章中一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，奏響的優(yōu)美樂章……/假如你選擇了藍(lán)天，就不要渴望風(fēng)和日麗；假如你選擇了陸地，就不要渴望大陸平坦；假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風(fēng)順。讓我們勇敢地面對(duì)挫折，生活因?yàn)橛辛舜煺鄱泳?！?/p>

生活因讀書而精彩

沒有書本的滋潤，我們的心靈將是一片荒漠。——題記

讀書，是我心目中一個(gè)神圣的詞，我愛讀書，他讓我的生活變得更加精彩。/書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書給予我們知識(shí)，給予我們寄托，更給予我們豐富的情感。書本像一股清泉，在陽光的照耀下滋潤著莘莘學(xué)子，讓我們得以茁壯成長。/翻閱古今，縱覽青史，名書好書更是數(shù)不勝數(shù)。穿越時(shí)空，我來到了古代，那我將拜孔子為師，接受孜孜不倦的教誨；鄰略“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的詩仙氣派；感受杜甫“安得廣廈千萬間”的憂民情感；接受蘇東坡“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；鄰教范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是豁達(dá)胸襟。雄心壯志羅貫中，描繪智勇三國真英雄；大方豪放施耐庵，書寫梁山一百零八條好漢；懲惡揚(yáng)善吳承恩，打出驚天動(dòng)地美猴王；多愁善感曹雪芹，演繹凄異纏綿《紅樓夢(mèng)》。

李白的俊逸，杜甫的憂民，李清照的婉約，王昌齡的邊塞情懷，譜寫了一串古代詩歌動(dòng)人的音符。/遨游海外，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體味洗禮過后堅(jiān)強(qiáng)故事；閱《居里夫人傳》，述成功女性背后的艱辛史；品《魯濱遜漂流記》，歷漂泊動(dòng)蕩的勇敢事跡，看《飄》，親感南國戰(zhàn)爭背后的愛情故事。/有時(shí)，我瀏覽時(shí)尚雜志，感受時(shí)代的脈搏。有時(shí)，我細(xì)品詩集，在燈下咀嚼詩人的苦樂。有時(shí)，我閱讀一些小說，在墨香中體會(huì)人生百態(tài)。我在海時(shí)威的《老人與?！分袑W(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)強(qiáng)；在冰心的《小橘燈》中知道什么是溫暖；在圣?？颂K佩里的《小王子》中深深地感動(dòng)；在霍達(dá)是《穆斯林的葬禮》中體會(huì)到愛的辛酸；在黎家明的《最后的宣戰(zhàn)》中看到了生命的堅(jiān)韌和寶貴……

感性的書是藍(lán)色的，讓你憤怒的心情鎮(zhèn)靜下來；歡快的書是臉色的，讓你倍感清新舒快；激情的書是黑色是，激起你活動(dòng)的細(xì)胞。書是五彩繽紛，我們的生活充滿顏色。生活因讀書而精彩，我為讀書喝彩！

第五篇：游戲因材料而精彩

游戲因材料而精彩

——淺談小班“娃娃家”游戲材料投放 張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園

周金花

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@正說明了游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。角色游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，在與材料和伙伴的互動(dòng)中分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。那么如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為他們提供娃娃家游戲材料就顯得尤為重要了。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在“娃娃家”的材料上做了一些嘗試。

第一：材料的提供來源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)是推動(dòng)游戲發(fā)展的重要條件，對(duì)于小班孩子而言生活范圍有限，在游戲中反映的也是一些離生活較近的內(nèi)容，因此我們的材料提供就要來源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)一：家庭的熏陶

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭的各環(huán)節(jié)都可以開展游戲，所以娃娃家是孩子們比較喜歡的區(qū)域游戲之一。但在第一次開展的區(qū)域游戲時(shí)，我并不急切地將我所準(zhǔn)備的材料投放給幼兒，我的首要任務(wù)是與孩子們一起進(jìn)行“娃娃家”游戲材料的討論與確認(rèn)。首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我將設(shè)計(jì)好的一個(gè)空無一物的“家”的模板呈現(xiàn)于幼兒面前，讓他們圍繞“家”的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識(shí)的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我媽媽在家給我燒飯的。”“我吃飯用小碗和小勺子。”“??”，在孩子們關(guān)于“家”的談?wù)撝校麄兇_定了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機(jī)、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們?cè)谙嗷ソ涣?，相互肯定的過程中一起建構(gòu)著“家”的輪廓。

通過這次對(duì)“家”中材料的確認(rèn)，我發(fā)動(dòng)家長與孩子們一起收集這些“家”中所需要的材料，來布置大家心目中的“家”。針對(duì)模板上的材料，有的家長非常下工夫，將牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣機(jī)，將餅干盒做成了煤氣灶，還在中間放置了一只鍋，孩子們也開動(dòng)了腦筋，將一些包裝盒打開一面變成娃娃的小床，還將八寶粥勺子、肯德基杯子、冷飲罐子、酸奶杯子都一并收集了過來。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍。

經(jīng)驗(yàn)二：季節(jié)的變換

季節(jié)的變化是幼兒最能深刻體會(huì)到的，教師也可以根據(jù)季節(jié)變化增添游戲材料，豐富娃娃家游戲內(nèi)容。天氣漸漸變冷，幼兒的臉上、手上都擦上了護(hù)膚品，每天上幼兒園總能聞到香香的味道。“你怎么這么香呀？”“媽媽給我擦了香粉?！睂?duì)了，娃娃家的娃娃也應(yīng)該擦香粉了。于是，我們通過家?；?dòng)平臺(tái)，請(qǐng)家長和孩子一起收集一些香粉瓶帶到幼兒園來，增添進(jìn)娃娃家。由于材料與季節(jié)相符，又是幼兒自己收集的，因此，他們非常喜歡使用，對(duì)娃娃照顧得更仔細(xì)了。冬天到了，多姿多彩的帽子、圍巾、手套把幼兒打扮的惹人喜愛，娃娃家也需要它們。于是，我們就組織幼兒收集了各種帽子、圍巾、手套，放在娃娃家里，娃娃家的爸爸、媽媽都樂壞了。

經(jīng)驗(yàn)三：偶發(fā)的事件 一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒掏出自己的手帕蓋在娃娃的身上當(dāng)被子。我想娃娃家需要提供新材料——一條小被子，那么我是提供一條逼真的被子，還是一個(gè)替代物呢？經(jīng)過再三考慮，最終決定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戲了，我搬出娃娃家材料，掛上媽媽標(biāo)記，將材料一一陳列出來，當(dāng)拿到小毛巾時(shí)，我問：“這是什么？”“娃娃家多了一條小毛巾，小毛巾有什么用？”幼兒各抒己見：“可以當(dāng)小被子，可以洗臉，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以給娃娃洗澡??”幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，講出了許多小毛巾的不同用處。游戲開始了，幼兒用這塊小毛巾做著各種事。都說材料是誘發(fā)游戲興趣和游戲內(nèi)容的源泉，孩子的游戲反映著現(xiàn)實(shí)的生活，教師要捕捉孩子間的偶發(fā)事件，通過提供各種材料給孩子插上想象的翅膀，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

第二：材料的提供保障孩子的平行游戲。

3歲兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等，還喜歡學(xué)同伴的樣。游戲時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此，他們感到很滿足，并未感到不合理。

小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動(dòng)能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象，同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)，也往往追求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時(shí)，要注意給他們提供足夠數(shù)量的游戲材料，為避免爭搶，在特定時(shí)期內(nèi)提供的玩具和材料在種類上可適當(dāng)減少一些，而同類材料在數(shù)量上應(yīng)多一些。

第三：材料的提供能提高孩子的自理能力。

3歲兒童的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)著按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己勺子進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等。為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立用小勺吃飯的能力，我們就在娃娃家投放了一些大嘴娃娃，讓幼兒通過喂娃娃吃飯這一動(dòng)作，強(qiáng)化幼兒自身能力。通過一段時(shí)間的游戲，幼兒這一能力進(jìn)步顯著，所以，我就把難度提高，把大嘴娃娃改成小嘴娃娃和各種動(dòng)物娃娃嘴，讓幼兒在游戲時(shí)采用競賽的形式，比比哪位“媽媽”或“爸爸”喂娃娃吃飯時(shí)動(dòng)作又快，吃得又干凈。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：兒童的智慧來自于動(dòng)作，應(yīng)安排具體的材料讓幼兒去動(dòng)手操作，讓兒童在主動(dòng)的活動(dòng)中去建構(gòu)知識(shí)。在娃娃家游戲中，教師只有為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富于動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，“活”的環(huán)境，才能激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四：材料的提供能增強(qiáng)孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，也會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。為了豐富“娃娃家”的游戲內(nèi)容，我為孩子們準(zhǔn)備了制作面條的半成品——畫有直線條的白紙，想讓有興趣的幼兒來制作面條。剛開始，因?yàn)樾“嗟暮⒆咏佑|剪刀比較的少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高?？蓻]過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了?！蔽也唤獾貑枺骸盀槭裁囱剑俊彼f：“一直這樣剪不好玩。”我看著他剪好的面條，發(fā)現(xiàn)他剪得特別的好，每根面條都剪得很直，看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，并影響繼續(xù)參與游戲的積極性。后來我又增設(shè)了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的湉湉自己剪圓形，還增設(shè)了沒有畫任何形狀的黃色紙，讓能力更強(qiáng)的貝貝自己畫小一點(diǎn)的圓，并將其剪下來給能力差一點(diǎn)的子晗當(dāng)成蛋黃，與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。通過將投放的材料進(jìn)行“細(xì)化”，體現(xiàn)出材料的 “層次性”，滿足了不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒在選擇材料，操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，這樣孩子就玩出了快樂，獲得了經(jīng)驗(yàn)。

第五：材料的提供有利于孩子的社會(huì)性情感發(fā)展。

3歲兒童是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受與需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢，帶有很大的情景性。小班初期幼兒已有玩角色游戲的愿望，他們對(duì)游戲角色并不感興趣，往往把注意力停留在對(duì)游戲材料不斷重復(fù)的操作上，為了使游戲材料適合角色游戲的開展，我們?yōu)樗麄兲峁┝诵⊥?、小勺、爐子、娃娃這些形象逼真的游戲材料，這些材料品種不是很多，但在數(shù)量上我們投放比較多。孩子們通過對(duì)材料的不斷操作擺弄，感知自己在游戲活動(dòng)中的角色，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中模仿角色的一些比較典型的行為、語言。

同時(shí)，我們?cè)谟螒虿牧咸峁r(shí)也采取了開放式的游戲材料提供方式，雖然會(huì)使幼兒在選擇游戲材料的時(shí)候花費(fèi)一定的時(shí)間，但他們?cè)谶x擇材料的同時(shí)和同伴進(jìn)行了語言、身體、動(dòng)作等方面的交往。自主選擇游戲活動(dòng)材料能夠讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了新《綱要》的“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和活動(dòng)的時(shí)間”的精神。另外，在選擇游戲材料的同時(shí)難免會(huì)與同伴發(fā)生爭執(zhí)，幼兒也可以在其中學(xué)習(xí)到與人交往的方法，社會(huì)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

以上一些觀點(diǎn)只是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能與大家共勉。魯迅先生有句格言“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”。任何材料只要被幼兒用來游戲，便成為了玩具，幼兒在與玩具材料的互動(dòng)中可以認(rèn)識(shí)周圍世界，它是幼兒生活中的親密伴侶，是幼兒的教科書，也是游戲的物質(zhì)支持，它與游戲共存，是幼兒游戲的工具。讓我們一起關(guān)注游戲材料的投放，讓其為幼兒獲得知識(shí)，形成概念，提供了最大的可能性。