第一篇：【執(zhí)行力課程】系列化課程匯總

企業(yè)內在驅動系統(tǒng)【職場系列化課程】

一、企業(yè)員工職業(yè)化培訓課程

1、《員工精神——做老板最愿意培養(yǎng)的員工!》

2、《做最好的職業(yè)人——轉換思維你就是NO.1!》

二、企業(yè)員工執(zhí)行力培訓課程

3、《狼性執(zhí)行力——給老板需要的結果!》

三、企業(yè)高績效團隊建設課程

4、《團隊王國——讓團隊更具凝聚力和戰(zhàn)斗力!》

四、企業(yè)中層培訓課程

5、《新中層必跨的十道坎——指引新中層更快發(fā)揮作用!》

6、《重塑中層——做老板最得力的干將!》

第二篇：執(zhí)行力課程大綱

打造企業(yè)內部團隊執(zhí)行力

執(zhí)行力培訓課程營旨在全方位打造團隊的執(zhí)行力，從而提升團隊的戰(zhàn)斗力！用通俗的例子解釋執(zhí)行的理念與行為；用互動的方式引導正確的執(zhí)行心態(tài)與執(zhí)行技能。

執(zhí)行力培訓課程幫助企業(yè)通過投資心態(tài)，梳理企業(yè)的文化；通過投資整個團隊來實現(xiàn)團隊執(zhí)行力的提升，從而達到業(yè)績的提升；培養(yǎng)一批具有結果思維和客戶價值為一體的優(yōu)秀人才。

執(zhí)行力培訓課程幫助參與者：投資自己，讓自己通過培訓與實踐逐漸成為信守承諾、結果導向、百分百責任的執(zhí)行型人才；將參與者打造成為職業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)化人才。

培訓大綱

前 言：

1.思考：你工作的優(yōu)先順序是什么？

2.執(zhí)行力：企業(yè)不得不長期關注的主題

3.解讀企業(yè)執(zhí)行力問題

4.商界領袖談執(zhí)行力

5.什么是執(zhí)行兵法？

第一部分：鑄造執(zhí)行力的3個要素

一、要素一：結果導向（員工靠結果生存、企業(yè)只為結果買單）

1.員工和企業(yè)是什么關系？

2.執(zhí)行是“我做了嗎”？

3.做任務是陷阱、做結果是餡餅

4.做結果三思：結果是誰要的？結果要有什么？結果有什么用？

5.九段員工測試：請問你是幾段？結果值多少錢？

6.如何獲得最佳的結果？結果思維、底線原則、外包理念

二、要素二：責任邏輯（鎖定責任，收獲結果）

1.理由源于責任是否鎖定

2.陷阱一：“請示”工作與推脫責任

3.陷阱二：“人多力量大”與推脫責任機會

4.領導只為結果買單、員工為結果而戰(zhàn)

5.4個步驟：結果定義、一對一的責任、跟蹤檢查、結果考核

三、要素三：6大執(zhí)行法則

1.服從法則：以服從為天職

2.目標法則：盯準一只野兔

3.冠軍法則：做自己擅長的，上帝助你成功

4.速度法則：先開槍再瞄準 5.團隊法則：利他就是利已

6.裸奔法則：沒有退路就是出路

第二部分：如何提高個人執(zhí)行力

四、效率做事：管理好時間才能管理好事情

1.為什么人們總說“很忙”？

2.時間守恒：時間在哪，執(zhí)行力就體現(xiàn)在哪

3.不良時間分配：哪里起火往哪里跑

4.最佳時間分配：永遠做重要不緊急的5.生命守恒：若不是現(xiàn)在，那是何時？

6.時機守恒：與其盯著新聞，不如常照照鏡子

五、樂在工作：做好執(zhí)行首先經營好自己

1.快樂基因：17個秘密

2.快樂入口一：ABC情緒理論

3.快樂入口二：受益理論

第三篇：執(zhí)行力課程大綱

團隊訓練 －執(zhí)行力
執(zhí)行力，對于個人來說，就是把事情做成功的能力；對于企業(yè)來說，則是將長期戰(zhàn)略一步步落到實處 的能力。因此，不管是個人還是企業(yè)，執(zhí)行力都是成功的一個必要條件。

一、課程名稱 提高執(zhí)行力

二、課程目標 l 復述提高執(zhí)行力的方法。2 列舉提高執(zhí)行力的各種工具。3 能夠在工作當中遵循領導者的 7 種基本行為。

三、課程時間 課程總時長為 2 個課時。

四、課程內容 課程構成 第一單元 什么是執(zhí)行力 第二單元 提高執(zhí)行力的方法

五、授課方式 講解+游戲+故事+案例分析。

六、課程設計素材

（一）培訓故事二：小孩自己不去抓 培訓故事二： 1．問題導向(1)管理者如何使既定制度得到嚴格執(zhí)行？(2)管理者怎樣才能提高下屬的工作效率？ 2．故事內容 3．思考導向

（二）培訓故事二：李離為何要自殺 培訓故事二： 1．問題導向(l)管理者如何使既定制度得到嚴格執(zhí)行？(2)管理者怎樣才能提高下屬的工作效率？ 2．故事內容 3．思考導向

（三）培訓游戲 培訓游戲 主要內容 課程構成 第三單元 執(zhí)行力的工具 第四單元 執(zhí)行力的保障機制 主要內容

第四篇：關注教師課程執(zhí)行力

關注教師課程執(zhí)行力，提升行政課程領導力

一、聚焦課堂教學，提升課程指揮力

學校中心工作是教學，教學的中心環(huán)節(jié)在課堂，課堂是推進課程改革、提高教育質量的樞紐。應關注課堂教學，聚焦課堂教學，變革教師的教學方式，變革學生的學習方式，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質量。

1、堅守課堂，提高課程執(zhí)行力

課程實施過程就是教學工作過程，課程最終要通過課堂教學得以實現(xiàn)。課程改革的攻堅戰(zhàn)在課堂，文本課程轉化為實施課程的落腳點在課堂，教育理念轉換成教學現(xiàn)場的關注點也在課堂。學校領導要根據(jù)學校實際和自身特點，扎根講臺，引領教師實現(xiàn)教學方式的轉變，提高課堂教學效益。這不僅有利于了解“教”的取向，也關注了學生“學”的實際，并掌握學科課程實施過程。要堅持聽課。通過聽課，敏銳發(fā)現(xiàn)教師在課程實施過程中存在的主要問題以及學生掌握知識的程度和能力，不斷將自己對課程的理解、對教師的期望更加有效地傳遞給教師。要堅持評課。以課堂為軸心進行調研和診斷，以終結性評價為基礎, 以發(fā)展性評價為歸依, 尋求不同評價模式的最佳融合點, 形成合力優(yōu)勢, 推進有效教學，既保持教師和學生對教學績效的壓力, 又保證教師和學生的內在動力, 促進師生和諧發(fā)展。

2、規(guī)范課堂，提高課程管理力

落實教學常規(guī)是學校教學管理實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證，是維持正常教學秩序、提高教學質量的重要舉措。應強化教學常規(guī)管理的系統(tǒng)性，積極倡導優(yōu)質課堂，關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。實現(xiàn)教學基本環(huán)節(jié)的連貫和暢通，以優(yōu)質課堂要素為抓手，以教學常規(guī)管理系統(tǒng)為平臺，以倡導教師教學的個性化為特征，加強教學過程的全面、全程、全員管理，貫徹落實教學常規(guī)，不斷總結課堂教學經驗，研究和分析主要問題與矛盾，進一步統(tǒng)籌備課、上課、作業(yè)、輔導與檢測等環(huán)節(jié)的教學要求，統(tǒng)籌課內與課外有效結合，統(tǒng)籌各學科和能力的質量鏈接，切實提高教師實施新課程的能力。

3、服務課堂，提高課程凝聚力

課堂是師生成長的生命線，是學校課程建設的根本。必須立足課堂教學實際，進一步強化服務意識，積極提供有益保障，做到“四度”，一是拓展服務廣度，在課程的設計、開發(fā)、整合、實施、評價、反思、修正過程中，進一步加強教學指導，促進教師重視把握構成課程的基本要素的能力； 二是提升服務頻度，要為教師參與課程的編制、開發(fā)提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，共同探究課程問題；三是強化服務力度，要積極推進高效課堂，激勵每一位教師提高課堂教學的有效性，為構建個性化的教學風格創(chuàng)設發(fā)展的機會、條件和空間；四是挖掘服務深度，要充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中的困惑，指導教師改進和完善教學改革的策略技能，加強對教學工作的指導，逐步提煉課堂教學特色。

4.研究課堂，提高課程創(chuàng)新力

應加強課程研究，加強課堂教學研究，提高研究的輻射作用，提高教學效益。要凸顯課程與教學的切合性，堅持課程與教學以學生發(fā)展為本，變革教學方法，優(yōu)化教學流程，改進教學手段，適應學生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，構建快樂、活躍的人文課堂。要突顯課程與教學的發(fā)展性，努力創(chuàng)設條件提高學生的參與度，構建多元互動的新型課堂，著眼學生的思維品質、學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷豐富課堂的呈現(xiàn)方式，構建起動態(tài)生成的高效課堂。要凸顯課程與教學的民主性，正確構建課堂中的師生關系，營造師生民主、平等的課堂氛圍，注意調動學生的積極性、主動性和挑戰(zhàn)性，把握好教師的教與學生自主學習的度，控制好學習要求的難度與思維的坡度，構建幸福、開放的和諧課堂。要凸顯課程與教學的均衡性，在關注學生學習興趣的提高、參與意識與注意力保持，提高課堂效率的前提下，合理、有效地組合多種教學方法。

二、聚焦校本教科研，提升課程指導力

領導和實施教科研能力是課程領導力的重要組成部分，應立足校本教科研實際，扎根課堂教學，積極推進課程改革，促進教育教學質量提升。

1.參與教科研活動，提高課程研發(fā)力

教學管理者不僅要推進校本教科研的組織、內容、時間、條件的落實，而且要成為校本教科研的組織者、參與者、指導者。要引導全體教師樹立“質量立校、科研興校、特色強校”的意識，聚焦研究主題，參與教科研實踐，關注教學實踐中的問題，關注師生的困惑，關注學科差異，關注教學資源的有效轉化。通過自身實踐，激勵活躍的學術研討思想，營造良好的教科研氛圍；激發(fā)出精彩靈動的教師個性，堅持求同存異、多元推進；激活教師的教學思想，促進其專業(yè)成長；激揚教師群體文化，夯實有效教科研的思想基礎，為有效教科研提供有力保障。

2.建設教科研團隊，提高課程規(guī)劃力

學校的教研組是學校教科研團隊的重要組成部分，教研組建設的好壞直接影響學校教學質量的優(yōu)劣，因此，必須從學校教科研工作實際出發(fā)，積極完善教科研團隊建設。要追求卓越的教科研愿景。促進學校發(fā)展成為一個學習共同體，實現(xiàn)教師在教學實踐中不斷認識自我、超越自我，實現(xiàn)工作與生活的相得益彰，相互平衡，積極努力提升教科研效益。要實施專業(yè)的強勢引領。要精心挑選教研組長。教研組長必須是校內本學科權威，具備組織策劃教科研活動的能力，能集中精力聚焦課堂教學，針對實際問題開展教科研活動、增強教研組的活力，使學科教師的整體素質和教學質量得以持續(xù)發(fā)展。要建立有效合作平臺。要努力建構教科研合作機制，搭建教科研學術交流平臺，建設有利于共同成長的教科研共同體、教科研聯(lián)盟等等。通過同伴之間的互動互助，確保教師在其中獲得豐富的信息和資源，引發(fā)教育教學反思，不斷更新專業(yè)知識，改進課堂教學，從而獲得更寬泛、更完整意義上的成長。

3.構建教科研機制，提高課程組織力

健全并完善教科研機制，制定符合校情的校本教科研制度和切實可行的實施方案，是提高教科研質量和效益的必由之路。要健全有效的規(guī)約機制。建立系列的教科研制度，實現(xiàn)研訓一體化，形成以“研”促教的氛圍，形成教科研成果交流推廣機制。要健全有效的保障機制。指導教研組創(chuàng)設互助合作的平臺，以課題研究為抓手，建立展示創(chuàng)新才干機制，建立專業(yè)引領、同伴互助、行為跟進的研究實踐機制，建立信息、經驗成果的推廣機制，建立課程教學信息數(shù)字化資源庫共享機制，建立完善教科研互助合作機制。要健全有效的促進機制。積極開展教學設計、案例評析、說課交流、教學比武、課件與網頁制作、教師基本功比賽等活動,建立和完善學習、反思、合作、引領的教科研制度，提高教師的教育行動研究、敘事研究和案例研究能力，為教師進行教學研究提供更為廣闊的空間。

4.打造教科研文化，提高課程影響力

學校課程的有效實施，還必須以文化建設為終極目標，構建以人為本、團結合作、主動發(fā)展、務實創(chuàng)新的教科研文化，通過共同的價值觀、凝聚力和奉獻精神來推動團隊前進。文化引領。堅持研究與教學相結合，堅持研究與學習相結合，堅持研究與調查相結合，形成一種自覺、務實的教科研范式。

三、聚焦教師專業(yè)發(fā)展，提升課程指引力

課程領導力最終要依靠教師去提高課程質量，高素質的教師隊伍是保障課程領導力得到有效落實的關鍵性因素。因此，應立足校本，堅持“以教師發(fā)展為本”的辦學理念，推進教師專業(yè)化發(fā)展。

1.關注教師專業(yè)生態(tài)，提高課程自信力

美國著名的組織行為學家保羅·赫塞認為，領導力不是操縱，而是通過對他人的引導，使整個組織取得利益，它是領導者與被領導者雙贏的過程。提升課程領導力需要與教師思想的溝通、認識的統(tǒng)一，甚至需要教師對管理者思想的信服。要明晰教師在課程建設中的核心作用，深入了解教師教學風格、教學能力，按照“搭建平臺鍛煉隊伍，研究實踐培養(yǎng)隊伍，典型示范引領隊伍，健全機制發(fā)展隊伍，人文關懷凝聚隊伍”的要求，為不同層級的教師制訂不同的培養(yǎng)目標。

2.發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課程實施力

課程實施不是簡單照搬，必須從校本資源實際，拓展課程目標，規(guī)范教學行為，提升學校課程特色。一是課程計劃的校本化設計。二是課程標準的校本化實施。三是課程內容的校本化開發(fā)。進一步健全課程開發(fā)組織，建立課程審議、教學管理、課程評價制度，體現(xiàn)課程的多樣化、本土化、個性化和綜合化。

3.培訓教師專業(yè)能力，提高課程適應力

教師專業(yè)發(fā)展追求的不僅是提升教師的教學能力、研究能力，更是促進教師自身全面、健康發(fā)展的人性化目標。因此，要關注培訓需求。強調教師從培訓中獲得的經驗不僅促進其教學能力的提高，更應促進教師自身的發(fā)展。要優(yōu)選培訓內容。要聚焦研究主題，幫助全體教師樹立起“問題就是課題”的意識，從常態(tài)中的教學行為、教學現(xiàn)象、教學細節(jié)出發(fā)，善于把教育教學中有意義的實踐問題轉化為富有個性特色的校本教研課題。要優(yōu)化培訓方式。

4.優(yōu)化教師專業(yè)作風，提高課程發(fā)展力

教師不是課程的被動卷入者, 而是課程的創(chuàng)生者和研究者。要致力于鼓勵教師主動參與課程決策和課程的改革實驗, 積極反思, 主動進取, 以積極主動的生命狀態(tài)與新課程一起成長。要增強教師個人的專業(yè)自覺，強化教師的內在需要、主體地位和主觀能動性，增強實現(xiàn)個人發(fā)展目標的內驅力、自信心和堅持力，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，提高發(fā)展效率和能力。

第五篇：《如何提升執(zhí)行力》課程摘要

第七期系統(tǒng)性訓練課長班《如何提升執(zhí)行力》課程摘要 《如何提升執(zhí)行力》課程摘要

1.何謂執(zhí)行：按時、按質、按量地完成自己的工作任務

2.執(zhí)行效率低之癥狀：

2.1 對問題缺乏敏感度；

2.2 不注重細節(jié)，不追求完美；

2.3 拋雪球；

2.4 未堅持公司的制度與標準

3.如何確保執(zhí)行到位

3.1 不找借口3.2 追求完美3.3 立即行動3.4 堅持到底

4.提升執(zhí)行力的方法

4.1 管好自己的工作

安排好時間、學會授權、處處留心、上傳下達

4.2 掌握管人的方法

用心管理，收獲人心。象尊重自己一樣尊重員工、用賞識的眼光對待你的員工、在工作當中不斷地和員工分享、安排工作；

運用SMART原則。明確具體/可衡量評估/可達成/ 現(xiàn)實可行/有時間限制。

4.3 掌握管事的方法

5W1H

What 工作任務 做什么？

Why 做事目的 為什么要做？

Who 組織分工 誰來做？

在哪兒做？Where 工作切入點

When 工作進程 什么時候做？

How 工作方法 如何做？