第一篇：中國教育學(xué)刊

中 國 教 育 學(xué) 刊

中國教育實(shí)踐與研究論壇(2011)征稿啟事

根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》的最新精神，為進(jìn)一步提高我國教育管理工作者和廣大教師教育教學(xué)的實(shí)踐和理論水平，中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》聯(lián)合相關(guān)單位共同舉辦“中國教育實(shí)踐與研究論壇”。論壇秉承“公開、公平、公正”的原則，旨在為廣大教育工作者提供交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺(tái)。本論壇在原來成功舉辦十屆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)面向教育系統(tǒng)工作者特別是廣大教師征稿。具體事項(xiàng)如下：

一、征 稿 對(duì) 象

各級(jí)教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大教師。

二、征 稿 內(nèi) 容

征稿分為以下五個(gè)部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學(xué)管理；三是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；四是教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；五是教育現(xiàn)代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內(nèi)容。

三、征 稿 說 明

1． 征稿時(shí)間：從2011年2月10日起 到2011年9月20日止。

2． 稿件要求：稿件限5000字以內(nèi)，可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打?。ňW(wǎng)上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位等。

四、評(píng) 獎(jiǎng) 與 發(fā) 表

1、活動(dòng)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

2、獲獎(jiǎng)稿件征得作者同意后入選《 現(xiàn)代 教育 理論 與 實(shí)踐 指導(dǎo) 全書 》。該書作為國家級(jí)出版物，是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻(xiàn)，也是單位學(xué)術(shù)科研成果和個(gè)人晉級(jí)晉職的重要依據(jù)。獲獎(jiǎng)作品也將被推薦發(fā)表在教育權(quán)威雜志《中國教育學(xué)刊》（標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1002-4808,CN 11-2606/G4）上。

五、組 稿 編 委本活動(dòng)歡迎各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和學(xué)校管理工作者擔(dān)任組稿編委，優(yōu)秀者將獲得組織獎(jiǎng)。

（本論壇具體情況可參見中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》網(wǎng)站和本論壇網(wǎng)站）

來稿請(qǐng)寄：北京100085信箱45分箱組委會(huì)收郵編：100085 聯(lián) 系 人：王老師萬老師

電話：（010）8275***3（組委會(huì)）

（010）64845199（學(xué)刊社）

投稿郵箱：jiaoyuxuekan0123@sina.com編輯部

中國教育學(xué)會(huì)《中國教育學(xué)刊》中國教育實(shí)踐與研究論壇 雜志社組委會(huì)

第二篇：中國教育學(xué)刊簡(jiǎn)介及征稿要求

《中國教育學(xué)刊》簡(jiǎn)介及征稿要求

《中國教育學(xué)刊》是由中華人民共和國教育部主管、中國教育學(xué)會(huì)主辦的，面向基礎(chǔ)教育的綜合性學(xué)術(shù)刊物，全國中文核心期刊。自1980年創(chuàng)刊以來，《中國教育學(xué)刊》在教育界樹立了良好的形象，形成了廣泛的影響，在中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料》教育科學(xué)類的全文轉(zhuǎn)載量名列前茅；由《中國期刊網(wǎng)》、《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄；同時(shí)被認(rèn)定為《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫》和《中國人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》的來源期刊。

讀者對(duì)象：教育行政管理干部、教育科研人員、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中小幼教師，師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校的師生，學(xué)會(huì)及其分支機(jī)構(gòu)的管理人員等，以及所有熱心教育事業(yè)、關(guān)心青少年成長(zhǎng)的有識(shí)之士。

辦刊方向：關(guān)注教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)話題、關(guān)心教育現(xiàn)實(shí)中的理論問題；推廣教育學(xué)會(huì)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)以及各種教育實(shí)驗(yàn)的新理論和新經(jīng)驗(yàn)，介紹廣大教師的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

主要欄目：教育研究、教育言論、區(qū)域教育發(fā)展、教育廳局長(zhǎng)談教改、課改視窗、學(xué)校管理、教師專業(yè)化、科研動(dòng)態(tài)、教學(xué)探索、教改實(shí)踐文萃等。

《中國教育學(xué)刊》現(xiàn)已改為月刊，熱切希望廣大作者繼續(xù)關(guān)注、支持本刊，踴躍賜稿?，F(xiàn)將有關(guān)注意事項(xiàng)說明如下：

1． 來稿須適合本刊讀者對(duì)象（本刊的讀者對(duì)象主要是：中小幼教師，教育行政管理干部，師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校師生和教育科研人員）。

2． 來稿須理論聯(lián)系實(shí)際，論點(diǎn)明確，言之有物，內(nèi)容翔實(shí)，獨(dú)具新意，短小精悍（文章最長(zhǎng)宜控制在6000字以內(nèi)，包括文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及空格）。

3． 文中引文（包括觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等）須注明出處，即進(jìn)行參考文獻(xiàn)著錄（本刊參考文獻(xiàn)著錄采用順序編碼制；在文中引文出現(xiàn)的地方用阿拉伯?dāng)?shù)字按序編碼予以標(biāo)明，并在文末列出參考文獻(xiàn)表）。如果解釋某些內(nèi)容，或者引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，均可做為注釋（說明作者、題名和出處）。

注釋格式如下：

引自期刊： ① 作者 ： 《題名》，《刊名》，××××年第 ×期，第 × 頁

引自專著： ② 作者 ： 《書名》，出版者及×××× 年版，第 × 頁

引自報(bào)紙： ③ 作者 ： 《題名》，《報(bào)紙名》年-月-日（版次）

參考文獻(xiàn)著錄格式如下：

引自期刊：［ 1］ 作者（所有作者全列—下同）.題名［ J］.刊名 , 出刊年 ,卷(期): 起止頁碼.引自專著：［2］ 作者.書名［ M］.版次（初版不寫）.譯者（指譯著, 所有譯者全列）.出版地 : 出版者 , 出版年.頁碼.引自報(bào)紙：［3］ 作者.題名［ N］.報(bào)紙名 , 年-月-日（版次）.引自論文集：［4］ 作者.題名［ A］.見 : 論文集編者.文集名［ C］.出版地 : 出版者 , 出版年.頁碼.引自會(huì)議論文：［5］ 作者.題名［ Z］.會(huì)議名稱 , 會(huì)址，會(huì)議年份.引自學(xué)位論文：［6］ 作者.題名［ D］ : ［學(xué)位論文］.保存地 : 保存者 , 年份.引自電子文獻(xiàn)：［7］ 作者.題名［DB/OL（聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫），或DB/MT（磁帶數(shù)據(jù)庫），或M/CD（光盤圖書），或CP/DK（磁盤軟件），或J/OL（網(wǎng)上期刊），或EB/OL（網(wǎng)上電子公告）］.出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.4． 文章須有摘要（限4000字以上文章；確切記述文章的主要內(nèi)容，包括研究的目的、研究的問題和主題、論點(diǎn)、結(jié)論等；不用“本文”或“作者”等做主語；不要寫成提綱或評(píng)論形式；字?jǐn)?shù)一般控制在200字以內(nèi)），關(guān)鍵詞（3 ~ 5個(gè)）。

5． 若是打印文稿，宜采用小4號(hào)楷體（或宋體）文字，墨色清晰，校對(duì)準(zhǔn)確，并適當(dāng)加寬行距。6． 文末標(biāo)明全文總字?jǐn)?shù)，并注明作者姓名拼音、工作單位和詳細(xì)通訊地址（包括街道、路名和門牌號(hào)碼）、郵政編碼、聯(lián)系電話等。

7． 切勿一稿兩投，嚴(yán)禁抄襲、剽竊。

8． 來稿不退，請(qǐng)作者自留底稿，至3個(gè)月未接到用稿通知的，作者可另行處理。

第三篇：體育學(xué)刊投稿格式

□□□□□□英文文題（二號(hào)）□□□□□□

□□作者英文名字（eg.WANG Xiao-Bin）（小四）□□

□□作者單位□□（小五斜體）□□

Abstract:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)）key words:□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)）

□□□□□□中文題目（二號(hào)）□□□□□□?

□□作者姓名（小四）□□

□□作者單位（小五）□□

摘 要:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)，宋體）關(guān)鍵詞:□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)，宋體）中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（正文，五號(hào)，英文字體為Times New Roman格式）

X□□一級(jí)標(biāo)題□□（四號(hào)）

X.X□□二級(jí)標(biāo)題□□（五號(hào)，粗體）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)）

X.X.X□□三級(jí)標(biāo)題□□（五號(hào)）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五號(hào)）（圖表請(qǐng)插入文中相應(yīng)位置）Table 1 □□□□□□（五號(hào)，粗體）

表格為三線格，無豎線，F(xiàn)ig.X□□□□□□（五號(hào)，粗體）

1: □□□;2: □□□;3: □□□;4: □□□．（五號(hào)）

References：

（請(qǐng)見以下范例，小五號(hào)）

[1]William G O, Kevin D V, Qing W.Restless legs syndrome in monozygotic twins: clinical correlates.Neurology, 2000, 55(9):1404～1406.[2]WU Xiao-Lei, HE Chao-Ying, WANG Yong-Jun, ZHANG Zhi-Yong, DONGFANG Yang, ZHANG Jin-Song, CHEN Shou-Yi, GAI Jun-Yi.Construction and analysis of a genetic linkage map of soybean.Acta Genetica Sinica, 2001, 28(11):1051～1061.吳曉雷，賀超英，王永軍, 張志永，東方 陽，張勁松，陳受宜，蓋鈞鎰.大豆遺傳圖譜的構(gòu)建和分析.遺傳學(xué)報(bào)，2001，28（11）：1051～1061.?收稿日期：0000－00－00； 修回日期：0000－00－00

基金項(xiàng)目：中文名稱（編號(hào)：XXXXX）[英文對(duì)照]

作者簡(jiǎn)介：第一作者

①通訊作者。

第四篇：溫州大學(xué)學(xué)刊

網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高

吳成業(yè)、吳理娒

（永嘉縣烏牛鎮(zhèn)橫嶼小學(xué)，永嘉縣西溪鄉(xiāng)甌渠中學(xué)）

摘要：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得教師教育科研能力有了新的發(fā)展渠道。網(wǎng)絡(luò)在教師教育科研能力提高中有著重要作用，能有效地推進(jìn)教育。本文初步研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教育科研能力提高的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)

教師

教育科研能力

提高

網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高是教育技術(shù)發(fā)展的需要、教師專業(yè)發(fā)展的需要、學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高研究切合時(shí)弊，能有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師教育科研能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的教師教育科研，其研究基礎(chǔ)扎實(shí)、資源共享、興趣常在，既是教師知識(shí)素養(yǎng)增長(zhǎng)的過程，也是教育科研能力提升的過程。

一、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，提高教育發(fā)現(xiàn)能力

教師教育科研能力提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展、不斷提升的動(dòng)態(tài)性發(fā)展過程。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師要適應(yīng)學(xué)生的信息素養(yǎng)極其豐富的現(xiàn)狀，適應(yīng)許多學(xué)校在教學(xué)中采取的信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)代教學(xué)方式。信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師教育教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、整合性，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意體現(xiàn)出信息化、多元化、專業(yè)化等特征。因此，站在教育信息化這一背景下，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的教育發(fā)現(xiàn)能力。

1.掌握信息技術(shù)雙基，形成教育發(fā)現(xiàn)技能

信息技術(shù)是一項(xiàng)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的知識(shí)領(lǐng)域，信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能是信息技術(shù)的“雙基”。如果教師僅僅滿足于信息技術(shù)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)教育教學(xué)中，那么信息技術(shù)知識(shí)只是紙上談兵。首先，在信息化環(huán)境中，教師要學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本技能，敢于、善于將各種各樣現(xiàn)代教育媒體組合到一起，并與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，形成新的教育教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮不同媒體的特長(zhǎng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。其次，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與同事或?qū)W生進(jìn)行交流、協(xié)作、合作，使得日常教學(xué)科研工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然能夠順利開展。[1]

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量可以說是幾何數(shù)級(jí)的，如何能在浩如煙海的信息資源中發(fā)現(xiàn)、挖掘出有價(jià)值性、有用處的信息，并將這些信息能夠有效地整合、融入課程教學(xué)中，這將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)提出了要求，即教師要有信息的敏感性和信息的選擇性，教師要保持信息的敏感度，有較好的選擇信息能力和較強(qiáng)的信息價(jià)值判斷能力。

2.擁有數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育發(fā)現(xiàn)素養(yǎng) 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，正呈現(xiàn)出深、廣、新等特征。在諸多信息技術(shù)中，計(jì)算機(jī)圖像、DV、影像廣告、數(shù)碼攝影、數(shù)字音樂、FLASH動(dòng)畫等早已人所共知，信息的展現(xiàn)、表達(dá)、反饋不再局限在傳統(tǒng)的語言文字上面，更多的是采用多媒體形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力必須進(jìn)一步深化，與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來；信息技術(shù)對(duì)教師提出了新的要求，提倡教師擁有一定的數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)和鑒賞能力。教師只有擁有數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身教育發(fā)現(xiàn)素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，才能教會(huì)學(xué)生適應(yīng)新的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式。[2]

3.應(yīng)用信息化教學(xué)模式，提高教育發(fā)現(xiàn)能力

新的技術(shù)在教育中的影響越來越大，與教育技術(shù)直接相關(guān)的教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、傳播理論等等，對(duì)于教師的教育教學(xué)、教育科研有著很大的指導(dǎo)意義。隨著信息技術(shù)越來越深的介入，教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)觀念和教學(xué)模式也在發(fā)生著極大的變化，信息化教學(xué)模式已經(jīng)呼之欲出！

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的意義建構(gòu)和對(duì)話；在教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、資源、策略和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?；谡n堂的講授式教學(xué)、基于問題的探究式教學(xué)、基于資源的自主性學(xué)習(xí)、基于案例的教學(xué)模式、WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式等，都需要教師切實(shí)把握其特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，從而建構(gòu)師生主動(dòng)參與、自主實(shí)踐的信息化教學(xué)模式。[3]

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)教育科研問題 教師接觸教育信息的時(shí)空是有限的，而空間的物理因素的制約，更使得教師身處一隅而無法直面各地教育現(xiàn)象、現(xiàn)狀。教師作為個(gè)體，是無法一一復(fù)制、體驗(yàn)各地各校教育現(xiàn)象，也無法一一去遠(yuǎn)地取經(jīng)。網(wǎng)絡(luò)，給教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題提供了一個(gè)近乎無限的時(shí)空。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)了解各地的教育事件、教育現(xiàn)象、教育問題，這樣給教師提供了一個(gè)源源不斷的學(xué)習(xí)空間，也給教師教育科研能力提高提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、進(jìn)修的站臺(tái)、發(fā)展的舞臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，可謂包羅萬象。網(wǎng)絡(luò)資源化，與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)是一脈相承的，與教師專業(yè)化發(fā)展是一致的。網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)問題，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的地域性、民族性、個(gè)體性，這些鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)當(dāng)事人、還是旁觀者都是一種非常珍貴的教育第一手資料，其中蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)原理、道理。教師通過網(wǎng)絡(luò)，可以近距離地感受其它地區(qū)教師教育教學(xué)的成敗得失、酸甜苦辣、喜怒哀樂，給教師的專業(yè)發(fā)展、教育科研能力提高提供了一個(gè)生動(dòng)活潑的模板。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源確定教育科研課題。

三、撰寫教育博客，促進(jìn)教育問題研究

教育博客，在教師教育科研中起著重要的作用。簡(jiǎn)言之, 教育博客就是以網(wǎng)絡(luò)為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。博客方便教師跨越時(shí)空進(jìn)行交流，博客更是一個(gè)展示自我的平臺(tái)。教師關(guān)于教育、教學(xué)的理念可以通過博客進(jìn)行快捷的展示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師建立個(gè)人教育博客，不是嘩眾取寵的舉動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)的教育科研行為。教師通過教育博客，可以與全國各地的教師實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“點(diǎn)對(duì)面”的教育交流?，F(xiàn)在，不但一線教師積極開博，許多教研員、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教育專家等也紛紛投身開博大潮中。

1.教育博客給教師帶來了無限的教育科研發(fā)展空間

以往教師在開展教育科研時(shí)，往往是在學(xué)校內(nèi)、縣市內(nèi)進(jìn)行教育科研工作，缺乏與外地教師有效地、多向的交流。有了教育博客，無形中改變了教師的教育科研觀念。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在博客中建立自己的課題研究檔案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，與眾多志同道合之人切磋教育科研技能，獲得反饋信息。從而實(shí)現(xiàn)在不斷的反思中促進(jìn)教師教育科研能力的發(fā)展。讓教育博客介入教師教育科研工作，是新時(shí)期信息技術(shù)賦予教育科研工作以新的內(nèi)涵，大大擴(kuò)展了教育科研工作的時(shí)空和內(nèi)涵，是今后教育科研工作值得探索的途徑之一?；诮逃┛偷慕逃蒲泄ぷ?，必將給教師教育科研能力提高提供無窮無盡的發(fā)展空間。

2.教育博客給教師帶來了前所未有的教育科研機(jī)遇和挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的時(shí)代，也是信息化社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和時(shí)尚；信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師應(yīng)成為研究型、思想型、學(xué)者型教師，也成為善于運(yùn)用信息技術(shù)的高雅型教師。教育博客對(duì)教師教育科研能力提高提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育博客為教師的教育科研提供了一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，我們可以在其中發(fā)布、探討許多鮮活的科研實(shí)例、素材，從而不斷生成教育科研創(chuàng)新思想。讓教育博客和教育科研聯(lián)姻，能大大拓展教育科研的時(shí)空，讓更多的人參與到教育科研中來，提高了教育科研的效率、效益、效應(yīng)，這樣給教育科研帶來了前所未有的機(jī)遇；同時(shí)，教育博客和教育科研聯(lián)姻，使得更多的人能審視、檢點(diǎn)教育科研工作，使得教育科研的成敗得失一覽無余般展示在網(wǎng)絡(luò)上，給教育科研工作帶來了挑戰(zhàn)。

3.教育博客給教師帶來了成熟的教育科研經(jīng)驗(yàn)

新課程改革的任何一項(xiàng)工作都不是教師個(gè)人力量能完成的了的，尤其是教師教育科研工作，它尤其需要教師之間加強(qiáng)信息交流。我們應(yīng)該通過博客開展多方面的教育科研合作、交流活動(dòng)。在博客中，不管你的年齡、經(jīng)驗(yàn)、背景等，只要有共同的話題，博客之間就可以進(jìn)行交流。通過博客，讓自己學(xué)到很多的教育科研知識(shí)，讓別人學(xué)到更多的教育科研知識(shí)，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通；它可以幫助我們?cè)诟蠓秶⒏鄬用嫔祥_展校本教研和課題研究。

4.教育博客帶來了教育科研資源共享

教育博客改變傳統(tǒng)的教育科研資源，促進(jìn)教育科研資源共享。教師可以上傳自己教育科研方案、研究過程心得體會(huì)、課題研究反思等，從而促進(jìn)了教育科研資源的共享。通過博客，使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育科研之隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補(bǔ)的措施手段。因?yàn)橛写蠹业闹С峙c幫助，教師在教育科研方面會(huì)走很少的彎路。教育科研資源的共享，給教師教育科研工作帶來了莫大的幫助。

四、制作專題網(wǎng)站，提高教師科研水平

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們建立教學(xué)資源庫、教育網(wǎng)站提供了便利。教師是教學(xué)資源庫、教育網(wǎng)站的建設(shè)者，各種各樣的圖片、文字、動(dòng)畫、課件等現(xiàn)成的素材和已開發(fā)好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻(xiàn)，都可以作為學(xué)校教育網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站的素材。學(xué)校教育網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站是先進(jìn)教育理念激迸的場(chǎng)所，一些時(shí)尚教育理念、教學(xué)措施在網(wǎng)站上公布，有利于教師教育科研能力發(fā)展。

1.教育網(wǎng)站的制作有利于提高教師的教育科研發(fā)現(xiàn)問題能力 教育科研工作需要教師有敏銳的問題意識(shí)、科研意識(shí)，知道哪些科研問題是我們所需要的、是教育所需要的、是科研所需要的。因此，通過教育網(wǎng)站制作，使得教師提高材料的甄別、取舍等能力，無形中提高教師的審視教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科研問題的能力。

2.教育網(wǎng)站的維護(hù)有利于促進(jìn)教師教育科研研究與學(xué)習(xí)

教育網(wǎng)站需要維護(hù)，不斷地更新網(wǎng)站內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)、有效地交流。顯然，上傳內(nèi)容的過程，是教師教育科研學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，教師懂得哪些材料才是教育教學(xué)科研所需要的，哪些材料是具有科研價(jià)值的。這樣，教師就要在茫如大海的知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)知識(shí)的取舍、甄別、加工、上傳，而這一過程無疑大大促進(jìn)了教師教育科研知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行教育科研的研究基礎(chǔ)。

五、參與論壇交流，實(shí)現(xiàn)科研思想碰撞

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育論壇在教育科研中地位越來越重要。論壇又名BBS，它提供一塊公共電子白板，每個(gè)用戶都可以在上面書寫，可發(fā)布信息或提出看法。因?yàn)樗膹?qiáng)交互性，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。論壇大大拓展了教育的時(shí)空，使得教師的交流、溝通更加便捷、有效。

教師可以通過教育論壇發(fā)布信息，與專家、學(xué)者探討有關(guān)教育教學(xué)、教育科研的問題。許多教育部門、學(xué)校、個(gè)人的教育網(wǎng)站紛紛開設(shè)論壇方便教師進(jìn)行交流、合作。國內(nèi)各大教育網(wǎng)站的論壇如K12 教育論壇、教育在線論壇、小學(xué)教育論壇等知名教育論壇在教師中有深遠(yuǎn)的影響力，成為教師交流、學(xué)習(xí)的好地方，對(duì)教師教育科研能力提高發(fā)揮著重要作用。[4]

1.教育論壇，是組織教育科研工作的極佳途徑 教育科研工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程，有時(shí)需要大家的共同參與。教育論壇，給教育科研工作提供了一個(gè)極好組織、管理、指導(dǎo)的途徑。組織者可以在論壇上發(fā)帖，征求教育科研合作者，可以將參與者條件、義務(wù)、責(zé)任等等講清楚，使得合作者做到心中有數(shù)。教師可以通過論壇尋找到合適的教育科研伙伴，從而為教育科研工作提供源源不斷的人力資源的支持。教育論壇在教育科研方面的作用主要體現(xiàn)為，能否激發(fā)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師群體的興趣，能否吸引對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域感興趣的教師的參與，能否引起不同專業(yè)領(lǐng)域研究者的關(guān)注。

2.教育論壇，是記載教育科研過程的極佳模板

教育論壇通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的選擇，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)術(shù)信息的有效交流。它將教育教學(xué)的異同思想融匯一堂，促進(jìn)教育思想交融與撞擊、認(rèn)同與探究、整合與創(chuàng)新以及迸發(fā)新思想；不同教育學(xué)科領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究者圍繞相關(guān)主題各抒己見，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也有利于不同地域、不同領(lǐng)域的教師相互交流、共同發(fā)展。教育論壇給了教師一個(gè)記載教育科研過程的極佳模板。教育論壇既是教育信息交流之處，也是科研過程記載之處，使得教育科研成為一個(gè)連續(xù)、持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展之歷程！

3.教育論壇，是獲得專家指導(dǎo)教育科研的絕佳模式

教育論壇根據(jù)主題內(nèi)容、時(shí)間和空間的異同將產(chǎn)生異同的文化特征，教育論壇傳播意義和教育意義的實(shí)現(xiàn)是稟賦文化意義的基本條件。教育論壇上各個(gè)流派教育思想的激迸，是教育文化價(jià)值的終極體現(xiàn)。教育論壇是教師展示個(gè)人教育理念的“平臺(tái)”，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教育論壇，是教師發(fā)布個(gè)人觀點(diǎn)的極佳場(chǎng)合。我們可以在論壇上輕易瀏覽到專家對(duì)教育、教學(xué)的感受、反思與問題；感受專家主動(dòng)參與與對(duì)同行出現(xiàn)問題的積極幫助；看到同行們?cè)谡搲险归_的激烈討論、智慧火花的碰撞；也可以欣喜地看到在論壇的互動(dòng)交流中教師們迅速的成長(zhǎng)。

六、利用騰訊群組，加強(qiáng)教育科研交流

QQ群、群組的建立，不僅給教師一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，從另一個(gè)角度來看，給了教師一個(gè)參加教科研極好的平臺(tái)。在教科研中，有時(shí)需要發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。而電話由于過于昂貴的通訊費(fèi)用，顯然無法擔(dān)當(dāng)平常、長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系方式，而騰訊QQ則切實(shí)地解決了這個(gè)問題，成為教科研教師之間聯(lián)系的黃金渠道。

1.通過QQ群組，了解教育信息

現(xiàn)在，一些雜志社、教育機(jī)構(gòu)都會(huì)建立QQ群，加強(qiáng)組員之間的聯(lián)系。功能強(qiáng)大的QQ群，給教師了解其它地方教育動(dòng)態(tài)提供了良好的平臺(tái)。QQ群組上一般有群最新動(dòng)態(tài)，有助于教師得到教育科研第一信息。

2.通過QQ群組，實(shí)現(xiàn)科研協(xié)作

有時(shí)，教育著作的編寫，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。在異地電話通話費(fèi)昂貴的現(xiàn)實(shí)下，通過QQ群組的交流無疑實(shí)時(shí)有實(shí)惠。從教育著作策劃、分工、交流、統(tǒng)稿、修改，都可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)。

3.通過QQ群組，可以在線投稿

一些知名雜志有在線群組，一些編輯往往在QQ群里。通過QQ與編輯在線投稿，無疑增加投稿的實(shí)效性、投錄率。這樣，遠(yuǎn)比其它方式投稿優(yōu)越多了。

總之，教師教育科研能力提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、長(zhǎng)期性的發(fā)展過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教師教育科研能力提高體現(xiàn)了時(shí)代性、專業(yè)性、創(chuàng)新行等特征，拓展了教師開展教育科研的時(shí)空，促進(jìn)了教師教育科研能力提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教師教育科研帶來了翻天覆地的變化，我們要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的缺點(diǎn)，將之與教師教育科研有機(jī)、有效、有節(jié)地整合起來，走出一條有信息化社會(huì)特色的教師教育科研之路！

注釋：

[1] 馬秀峰、李曉飛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展模式探索研究》，《專業(yè)建設(shè)與培訓(xùn)》，2006年6期，P69。

[2] [3] 馬秀峰、李曉飛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展模式探索研究》，《專業(yè)建設(shè)與培訓(xùn)》，2006年6期，P70。[4] 傅焰金，《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究》，《文化與教育技術(shù)》，2009年12期，P220。

參考文獻(xiàn)：

1.馬秀峰、李曉飛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展模式探索研究》，《專業(yè)建設(shè)與培訓(xùn)》，2006年6期，P69—72。2.傅焰金，《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究》，《文化與教育技術(shù)》，2009年12期，P220。

3.金建訓(xùn)、吳成業(yè)，《教育博客與農(nóng)村教師的成長(zhǎng)》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2009年12期，P9。

第五篇：2018年城市規(guī)劃學(xué)刊簡(jiǎn)介

2018年城市規(guī)劃學(xué)刊簡(jiǎn)介

刊名： 城市規(guī)劃學(xué)刊

主辦： 同濟(jì)大學(xué)(建筑城規(guī)學(xué)院)周期： 雙月 出版地：上海市 語種： 中文 開本： 大16開 ISSN： 1000-3363 CN： 31-1938/TU 郵發(fā)代號(hào)： 4-465 歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：城市規(guī)劃學(xué)刊 曾用刊名：城市規(guī)劃匯刊 創(chuàng)刊時(shí)間：1957 聯(lián)系編輯 扣 2014148452 【雜志簡(jiǎn)介】

本刊專業(yè)學(xué)術(shù)性刊物。報(bào)道在改革開放和向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的新形勢(shì)下，我國城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及科研成果?？菄鴥?nèi)外有關(guān)城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、道路交通、生活居住、村鎮(zhèn)、園林風(fēng)景和環(huán)境保護(hù)方面的論述。讀者對(duì)象為城市規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)方面的工程技術(shù)與管理人員、相關(guān)專業(yè)大專院校師生?！臼珍浨闆r】

國家新聞出版總署收錄 先后被納入中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫期刊、中國人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊、中文社會(huì)科引索引來源期刊、建設(shè)部建筑科技文獻(xiàn)綜合數(shù)據(jù)庫源期刊、國際建設(shè)科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（ICONDA）來源期刊。1995年、1998年、2001年三度被評(píng)為建設(shè)部?jī)?yōu)秀期刊一等獎(jiǎng)，2001年入選中國期刊方陣，并被國家新聞出版署評(píng)為雙效期刊。【欄目設(shè)置】

主要欄目：規(guī)劃研究，研究綜述，高層信息，獨(dú)家專稿，本刊特稿，熱點(diǎn)追蹤，海外快遞，國外規(guī)劃研究。