第一篇：談中國教育

河西學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文成績：

談中國教育

專業(yè):經(jīng)濟(jì)學(xué)122

學(xué)號:1250202208

姓名:高改強(qiáng)

任 課 教 師:翟同憲

2013年12 月 1

2日

談中國教育

摘要：中國的教育有著悠久的歷史，在不斷改變中求索更好的改變。它為中國的發(fā)展提供了很多優(yōu)質(zhì)的人才，同時(shí)，不可置疑的是，當(dāng)今，中國的教育還存在著很大的不足。如果再固步自封，中國的教育將阻礙中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。梁啟超在《少年中國說》中這樣寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！边@段話充分地說明了教育的重要性。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，國家才能得到長足的發(fā)展。

中國堅(jiān)持的科教興國戰(zhàn)略是黨中央認(rèn)識到教育對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛。中國的政治文明、社會進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都有賴于先進(jìn)的、真正能夠興國的教育。但是同時(shí)我們需要認(rèn)識到的還有，中國的教育制度比起發(fā)達(dá)國家來說，還存在許多弊端。這些教育制度上的漏洞如果不在未來進(jìn)行有效的改革，必將造成專業(yè)化人才的流失，影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)。關(guān)鍵字：教育不足 保障 未來

一、中國教育現(xiàn)狀

從對教育的GDP投入方面來看，中國作為國際上的人口大國，然而與其他國家相比，中國在教育方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，甚至低于某些發(fā)展中國家。2007年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例為3．32％，比2006年的3％增加了0.32個(gè)百分點(diǎn)，為近年來最高。早在1993年，中共中央、國務(wù)院制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確提出：“逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀(jì)末達(dá)到4％?！钡駷橹梗?％”的政策目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。專家指出，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值4％的投入指標(biāo)是世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國家財(cái)政性教育投入上，目前世界平均水平為7％左右，其中發(fā)達(dá)國家達(dá)到9％左右，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家投入比例約為4％。美國、日本、韓國、印度，GDP投入是4.7％~7.4％，如果中國低于美國、日本都可以理解，但是，如果要低于印度（7．1％），低于韓國，這就說不過去了2003年中國委托聯(lián)合國調(diào)查,我國教育經(jīng)費(fèi)占GDP2%，古巴為11%，人均教育經(jīng)費(fèi)連窮國烏干達(dá)都比不上，比古巴更差。中國人口基數(shù)大，原本不足的教育經(jīng)費(fèi)分?jǐn)傁聛?，所以人均教育?jīng)費(fèi)更是遠(yuǎn)低于其他國家。

中國在教育上的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教育經(jīng)費(fèi)投入水平偏低，造成部分地區(qū)教師的工資問題無法解決，教育基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到基本要求。由于教育投入不足，還造成了我國存在教育負(fù)債的狀況，除了債務(wù)是教育投入不足的一個(gè)表現(xiàn)形式外，還有另外一個(gè)表現(xiàn)就是受教育人口的家庭教育負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際平均水平。我們的總教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中政府負(fù)擔(dān)65％左右，但大多數(shù)國家，包括印度，總教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中政府負(fù)擔(dān)達(dá)75％以上，甚至接近80％。這說明，我國教育投入的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教育的基本需求。而且過多地依靠家庭的投入，使得家庭沒有更多的能力去進(jìn)行其他消費(fèi)，甚至經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)一定的壓力。這將抑制消費(fèi)，不利于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在當(dāng)今社會，絕大多數(shù)國家教育的主要投資者是政府，特別是初中等教育，居民負(fù)擔(dān)的比例世界平均不到8%，而我國的現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。我國高等教育規(guī)

模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中等和初等教育的規(guī)模，普及義務(wù)教育是現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)我國教育事業(yè)發(fā)展中的“重中之重”，也是政府投入的“重中之重”。高等教育占教育經(jīng)費(fèi)比重略微高了一點(diǎn)，而初等教育相對來說低了一點(diǎn)。中國的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生生均公共教育經(jīng)費(fèi)之比為1：1：23，而美國為1：3：2。目前，中國的公共教育經(jīng)費(fèi)92%花在了高教上。用8%的資金去保證義務(wù)教育。在目前國家教育經(jīng)費(fèi)尚不充足的情況下，國家投入理應(yīng)側(cè)重于義務(wù)教育，正常的狀態(tài)應(yīng)該是：首先保證義務(wù)教育的需要，盡量做到免費(fèi)教育，減少非義務(wù)教育、特別是高等教育的國家投入比例。從近幾年實(shí)際看，國家投入的政策正在朝這個(gè)方向轉(zhuǎn)變，但經(jīng)費(fèi)的分配依然很不合理，大學(xué)的國家投入比例依然很高，義務(wù)教育的個(gè)人投入非但未減，反而越來越高。由以上數(shù)據(jù)來看，中國的“科教興國”戰(zhàn)略僅僅停留在口號而已，這口號是喊來聽的，并沒有付諸于行動。從教育的投入來看，國家對教育經(jīng)費(fèi)的投入少得可憐，人均教育經(jīng)費(fèi)不足，教育如果沒有投入，又哪來科教，怎能興國？從我國教育經(jīng)費(fèi)對各級教育的分配比例來看，,對各級教育的分配極不合理，各發(fā)達(dá)國家重初等教育，輕高等教育，而我國則反其道而行之，重高教輕低教，變?yōu)椤邦^重腳輕根基淺”。作為一個(gè)學(xué)生來說，還沒有打好牢固的知識基礎(chǔ)，就要去學(xué)習(xí)更加深奧的知識，怎么能有好的效果呢？中國的大學(xué)教育又太過注重教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，造成了大量教育資源的浪費(fèi)。所謂的擴(kuò)招，也只是增加了大學(xué)生的數(shù)量，為社會帶來了更大的就業(yè)壓力，實(shí)質(zhì)上并沒有給我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的專業(yè)化人才。

針對教育經(jīng)費(fèi)存在的問題，可以有這樣的幾個(gè)對策：

（一）提高教育經(jīng)費(fèi)投入總量

（二）調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)分配，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)向義務(wù)教育傾斜。

（三）提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率

（四）加強(qiáng)法制建設(shè)，教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)立法。

二、教育上存在的弊端

(一)教育理念的偏差

現(xiàn)在中國的授課方式大多以教師講授、學(xué)生的思維很不活躍，也不利于學(xué)生開發(fā)自我想象力，進(jìn)行自我思考創(chuàng)新。在課程設(shè)置上，多是以書本上的理論知識為主，與實(shí)踐結(jié)合緊密的設(shè)計(jì)性課程設(shè)置過少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都偏重于強(qiáng)調(diào)記憶的扎實(shí)牢靠和解題方法的精妙，卻對邏輯思維不夠重視，這很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程與實(shí)踐脫節(jié)，這會讓很多人對呆板的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)的模式，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式慢慢的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也使他們的思維慢慢的固定化，缺乏創(chuàng)新精神。

中國教育現(xiàn)在存在的最突出的問題就是多是知識的灌輸，而很少有能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。我們在對一個(gè)學(xué)生的知識水平有了基本要求以后，真正走到實(shí)踐中去時(shí)，其實(shí)更看重的是這個(gè)人自身的能力、素質(zhì)和創(chuàng)新的思維。

(二)教育壟斷化

我國的教育水平不夠高，從體制上的原因來說就是官辦教育處于壟斷地位，以及教育的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成分過重。這種情況使得教育界因循守舊，固步自封。教育不是向?qū)W生負(fù)責(zé)，也不是向市場負(fù)責(zé)，而是向上級負(fù)責(zé)。在這種情況下，花了十多年培養(yǎng)出來的學(xué)生也會出現(xiàn)求職難的現(xiàn)象，也就不難理解了。

（三）教育發(fā)展不公平

城鄉(xiāng)之間教育水平存在極大差異，不論是師資，還是基礎(chǔ)設(shè)施，農(nóng)村都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。這就造成了城鄉(xiāng)之間教育上越來越大的落差。在公共教育經(jīng)費(fèi)不足、靠農(nóng)民自身的力量又無法承受義務(wù)教育之重的困境中，農(nóng)家子女往往在初中甚至小學(xué)階段就被淘汰出局，從而使80%左右的農(nóng)村適齡人口無緣參加高考，造成農(nóng)民子女獲得高等教育的機(jī)會大大降低。效率優(yōu)先兼顧公平的原則，在執(zhí)行中卻大打折扣，社會公平嚴(yán)重缺失，少數(shù)人享受到了特殊照顧，大多數(shù)人卻無法享受到，公平的嚴(yán)重缺失導(dǎo)致了效率的嚴(yán)重低下。

（四）高等教育機(jī)會的不平等

在北京能上清華的分?jǐn)?shù)，在一些地方上不了重點(diǎn)大學(xué)；在北京能上重點(diǎn)的，在一些省則無學(xué)可上。地區(qū)之間高考分?jǐn)?shù)的不均，導(dǎo)致很多人的命運(yùn)由此發(fā)生了改變，這對于落后地區(qū)的一部分學(xué)生來說，是很不公平的。

高考招生向?qū)W校所在地傾斜，造成高等學(xué)校偏少的西部落后地區(qū)及人口大省的高考升學(xué)率偏低、錄取分?jǐn)?shù)線偏高，使學(xué)生升入高等學(xué)校就讀的機(jī)會不均等?，F(xiàn)行招生制度造成的機(jī)會不均等，考試評價(jià)制度的錯(cuò)誤指引，既影響了教育公平，更影響了教育質(zhì)量的提高。

（五）教育上存在的腐敗

教育消費(fèi)成為一種廣泛的社會需求，使得教育成為短缺資源，為控制教育的單位和個(gè)人提供了謀利機(jī)會?！霸俑F也不能窮孩子”，大多數(shù)的家長都舍得在孩子教育上花錢或投資，正是如此，一些單位專門利用教育資源謀取私.一些教育部門的主管領(lǐng)導(dǎo)對腐敗危害認(rèn)識不清，發(fā)案之后遮遮掩掩，甚至為腐敗分子鳴冤叫屈，托關(guān)系說情，對查處工作產(chǎn)生了較大阻力。

三、教育改革的對策

(一).制定科學(xué)的教育規(guī)劃，在政策上、制度上保障“以公平促效益，以公平促和諧”。

(二).建立公共政策、公共議程的啟動機(jī)制，使得廣大人民群眾最強(qiáng)烈的意愿和需求真正能夠影響教育變革。

(三).深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育問題、整合教育資源的體制和機(jī)制。

（四）.出臺專門的教育方面的法律

（五）.加強(qiáng)教育監(jiān)察、審計(jì)工作，防止教育腐敗。

（六）.建立教育公平保障體系，促進(jìn)社會和諧發(fā)展

四、教育上的社會保障的應(yīng)用及改革對策

為了使貧困生都能順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)，高校根據(jù)中央政策并結(jié)合學(xué)校的具體情況，逐步建立以國家助學(xué)貸款為主體，“獎(jiǎng)、貸、助、免”有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，努力確保廣大貧困學(xué)生都能通過獲取一項(xiàng)或多項(xiàng)資助政策，順利完成學(xué)業(yè)。目前，我國已經(jīng)基本建立起以獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系。

目前，中國有2300萬大學(xué)生，其中超過20%是貧困生。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的基本成本在1.5萬元左右，加上對貧困生的補(bǔ)助，國家每年要拿出4500億元才能使高等教育正常發(fā)展。據(jù)北京科技大學(xué)教育管理系主任毛祖桓介紹，中國目前社會資本總量很大，然而流向教育的渠道不暢通。這樣，教育領(lǐng)域所需的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。

除了政府投入不足外，中國對中國對貧困大學(xué)生的保障機(jī)制不足，未能有效解決貧困生的很多問題。而且，資助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，資助理念亟須轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校普遍重獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，對扶貧的重視不夠。由于農(nóng)村貧困大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段與城市大學(xué)生存在明顯差距，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會相對較小，致使獎(jiǎng)學(xué)金的幫助效果有限。

當(dāng)前資助貧困家庭學(xué)生工作中存在的主要問題，一是政策宣傳還不夠，一些資助政策和措施還沒能真正做到家喻戶曉、人人皆知，還有少數(shù)家住偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生及其家長沒有全面了解國家政策，不知道如何解決上大學(xué)所面臨的經(jīng)濟(jì)方面的困難；二是在實(shí)際工作中，由于少數(shù)地方和高校的主要領(lǐng)導(dǎo)對資助工作重視不夠，有些政策尚未得到全面落實(shí)。

政府資助政策措施要進(jìn)一步宣傳、完善、落實(shí)，也要積極鼓勵(lì)社會各界的愛心捐助。建立正規(guī)的捐助機(jī)構(gòu)，讓捐助能得到最大化的運(yùn)用。新聞媒體要加大對國家政策的宣傳力度，對違反有關(guān)規(guī)定、政策執(zhí)行不力的現(xiàn)象予以曝光批評，用輿論監(jiān)督的力量推動資助政策的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭永年：中國教育體制的官僚化及其后果

2.楊東平：影響我國教育發(fā)展的制度原因

3.洪巖璧，錢民輝：中國社會分層與教育公平

4.陳翊林：最近三十年中國教育史

5.教育部、國家統(tǒng)計(jì)局：中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒,和中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒

第二篇：談中國教育

對中國教育的思考

我在讀中學(xué)時(shí)就常在想，人生也就幾十年，而從小就上學(xué)，上十幾年的學(xué)，是浪費(fèi)青春嗎？我想現(xiàn)在的很多少年在學(xué)校里還會有這種想法，而且更多的可能是無奈和矛盾。學(xué)習(xí)的重要性我們從小就耳濡目染，但以現(xiàn)今這樣的方式接收教育，是我們所樂意的嗎？從教育的根本目的來看，教育的根本目的是為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前教育為本，德育為先的教育理念對推動我國教育培養(yǎng)全面發(fā)展的社會棟梁，實(shí)現(xiàn)教育根本目的有重要的作用；但是不容否認(rèn)的是我國的教育實(shí)踐中存在一些有違教育理念、有悖素質(zhì)教育的現(xiàn)象，像以素質(zhì)教育之名行應(yīng)試教育之實(shí)。

教育是民族振興 國家富強(qiáng)的重要基礎(chǔ)工程，不可否認(rèn)新中國五十多年特別是改革開放近三十年來中國教育的蓬勃發(fā)展，以及對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，其可圈可點(diǎn)之處自然不少。但對于一個(gè)追求務(wù)實(shí)精神的民族來講，站在世界文明進(jìn)步的大格局之下不斷審視乃至反省自身教育中的不足才是與時(shí)俱進(jìn)的良性循環(huán)之路，能夠采取切實(shí)舉措去改進(jìn)這些不足更是整個(gè)國家和民族永久立于不敗之地的制勝之道。

面對新時(shí)期文明與進(jìn)步這一人類發(fā)展的主流和應(yīng)對競爭日益激烈的全球經(jīng)濟(jì)與科技一體化格局，以及抑制物質(zhì)文明與人性中劣質(zhì)素質(zhì)以及畸形社會價(jià)值觀相結(jié)合必然導(dǎo)致的信仰迷失、道德淪喪、理想破滅與精神空虛，當(dāng)代中國教育可以說是責(zé)無旁貸和任重道遠(yuǎn)，雖荊棘載途，然必須以死不旋踵之信仰與破釜沉舟之氣概方能達(dá)成。故首先有必要站在國家與民族未來發(fā)展的高度，以及人性與人文的角度，對近三十年以來中國教育進(jìn)行理性和深刻的反省，為此將當(dāng)代中國教育的種種弊端與后果總結(jié)出來，不僅顯得必要、及時(shí)、迫切，而且是正本清源之法、釜底抽薪之道與一勞永逸之策。

首先是中國的學(xué)生學(xué)得太累。從世界教育歷史與現(xiàn)狀的宏觀角度來看，當(dāng)今小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)與往日科舉的十年寒窗相比可以認(rèn)為是有過之而不及，主要表現(xiàn)為中國學(xué)生課余作業(yè)（包括自愿或不自愿參加課外有償補(bǔ)習(xí)的作業(yè)）之多之重達(dá)到了登峰造極無以復(fù)加的地步。早上起來只見星辰晚上就寢又見孤月是許多學(xué)生一日作息的始與終，特別是到了各畢業(yè)升學(xué)階段，往往是每日六七節(jié)的主課、四五張的試卷，這還不行，到了周末和假期還要參加收費(fèi)高昂的校內(nèi)外補(bǔ)習(xí)班，總之，五六年甚至七八年的數(shù)千個(gè)日日夜夜，學(xué)生的頭腦與精力全部圍繞著在過來人與外國人看來毫無必要與畫蛇添足式的所謂知識來轉(zhuǎn)，以至到了整天窮于應(yīng)付、神經(jīng)緊繃、頭昏腦脹、腰酸背痛的境地，于是數(shù)年下來普遍的高度近視、駝背、貧血、脊椎變形、消化不良、發(fā)育不良自然成為中國特色教育的主要副產(chǎn)物，昏倒在教室、猝死在寢室這種教育悲劇也屢見不鮮。到了中考高考前夕，學(xué)生身體的極限承受能力更是屢創(chuàng)新高，早上四點(diǎn)起床者有之，半夜兩點(diǎn)就寢者有之，此時(shí)條件好的還有什么“雞精”、“蛋白粉”、“腦輕松”等“核能”營養(yǎng)與健腦品支撐著，不少三餐粗茶淡飯之輩，等到考試一結(jié)束，身體與剛重病出院的病人并沒有什么兩樣，少數(shù)人為此還落下終身的病根。

所以到了考試結(jié)束特別是高考結(jié)束以后，面對堆積如山的參考書和練習(xí)試卷，學(xué)生往往是雙眉緊鎖、雙眼怒瞪，可謂愁云慘霧、欲說還休、欲哭無淚，上去猛踢幾腳者有之，用刀猛砍幾下者有之，撕成碎片者有之，更有甚者，干脆付之一炬，恰是“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”，這就是對應(yīng)試教育的無聲控訴和無奈發(fā)泄。

又有多少人能夠理解與明白這一道理，就是掌握再多再好的書本知識也很難說與提高學(xué)生素質(zhì)與日后的創(chuàng)造力有很大的關(guān)系，如果真的存在非常大的相關(guān)性，那么美國這個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)全球第一國度中的學(xué)生豈不是早就學(xué)得累死掉了嗎？還有什么力氣來使他們國家長時(shí)間保持世界領(lǐng)先的地位呢？

現(xiàn)在很多的“精英”通過各種途徑移居海外，其中一個(gè)主要原因就是再也不想要自己的下一代吃這種苦與受這份罪，即使那些又想回國發(fā)展的人，也有的因其子女強(qiáng)烈地反對而作罷，在這些接受過發(fā)達(dá)國家素質(zhì)教育的孩子眼中，國內(nèi)學(xué)生真的好似“苦行僧”，國內(nèi)教室真的好似“集中營”。

可以認(rèn)為，將學(xué)生從繁重的課本學(xué)習(xí)與作業(yè)中解放出來，切實(shí)減輕其學(xué)習(xí)書本知識的負(fù)擔(dān)，是中國教育真正邁進(jìn)素質(zhì)教育的第一步，必不可少的第一步。

第二是中國學(xué)生神經(jīng)繃得太緊。中國初等教育的殘酷程度與緊張氛圍足以與一場決定生死的戰(zhàn)斗相當(dāng)，分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，升學(xué)率、升學(xué)率還是升學(xué)率，不僅決定學(xué)生的“優(yōu)劣”也決定了學(xué)校名氣。

不論是周周練習(xí)還是月考、期中和期末考，很多學(xué)校的一項(xiàng)非“人道”舉措就是排名，不僅是排名，還要張榜公布，并在家長會上大聲宣布，名列前茅的自然會暫時(shí)洋洋得意，但保持領(lǐng)先優(yōu)勢的壓力與下次落后帶來的“丟臉”必然給這些心理本來就不成熟、心態(tài)本來就不太穩(wěn)定的學(xué)生帶來巨大的不安與精神壓抑，就有人因?yàn)橐粫r(shí)考試“失足”加上長期的憂郁而引發(fā)精神疾病，重者會永遠(yuǎn)離開給其帶來歡樂多余痛苦的課堂，從此成為家庭與社會的累贅。有道是，連十個(gè)手指都有長短，憑什么能讓人人都得第一呢？再好的班級也得有人為考試墊底呀，況且每個(gè)人的天資本來就有差別，反映到有分?jǐn)?shù)差別也是正常的呀！與此對應(yīng)的是，真正素質(zhì)教育的核心——人文教育這個(gè)有利于學(xué)生身心健康與建立和諧社會的東西，卻成了中國教育的盲區(qū)，要么不知道人文教育的本質(zhì)與形式是什么，要么對尚存的一點(diǎn)人文教育由于不與升學(xué)等直接掛鉤而置若罔聞，更不明白一個(gè)人人文素質(zhì)的高低對發(fā)揮其科學(xué)素質(zhì)的決定作用。

可恨的還有中國教育的各類考試，好像只有把學(xué)生考倒考怕才能顯示老師的水平與教育的價(jià)值，中國考試難度之大也是世界一絕，許多地方考試題目之難令人困惑。2005年湖北某市中考數(shù)學(xué)的最后幾道題，都把考生給看傻了，后來有人指出，除非平時(shí)參加了花錢的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，如奧數(shù)之類的，否則連從哪里動筆都不知道，所以中考結(jié)束后，初

一、初二年級參加各種收費(fèi)補(bǔ)課的學(xué)生猛增數(shù)倍，搞得那些補(bǔ)習(xí)老師應(yīng)接不暇喜上眉梢，錢也如流水般進(jìn)了他們的腰包?？蓱z那些父母，相當(dāng)部分下崗在家，平時(shí)連幾塊錢都不敢瞎消費(fèi)，但無奈之下對子女一小時(shí)幾十塊的補(bǔ)習(xí)費(fèi)卻沒有絲毫的吝惜，有的甚至將父母一方的工資作為孩子的補(bǔ)習(xí)基金，此種補(bǔ)習(xí)之惡習(xí)之惡果真是令天下人心寒和心痛??！

第三是中國學(xué)生的創(chuàng)造力被應(yīng)試教育所扼殺。強(qiáng)行灌輸死板的書面知識是中國教育的最大結(jié)癥所在，所謂死板就是一個(gè)問題只要你記住一個(gè)所謂正確的答案即可，在學(xué)習(xí)中幾乎沒有學(xué)生發(fā)揮的余地與想象的空間，向老師提問提多了，特別是當(dāng)問題將老師難住了，多半會遭到老師的冷眼甚至斥責(zé)。即使是上物理、化學(xué)、生物這樣有大量實(shí)驗(yàn)的課程，老師演示這些實(shí)驗(yàn)的目的不是引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象以及原理的思考探索，而是要學(xué)生記下實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以便對日后的作業(yè)與考試有幫助，所謂感性認(rèn)識最有助于記憶嘛！不少教室里經(jīng)久傳頌的是毫無新意的老生常談：“同學(xué)們聽懂了嗎？老師，我們聽懂了！學(xué)生們，真聰明！真乖！老師，我有個(gè)問題想問……你看你，問這種愚蠢的問題！同學(xué)們都懂了，你為什么還沒有懂呢？真是笨呀！” 反觀美國等西方國家的教育，在許多國人看來，簡直是不可思議與亂彈琴，幼兒園里除了玩還是玩，小學(xué)一至三年級上課還是以游戲?yàn)橹骷鎸W(xué)少量知基礎(chǔ)識，四五年級才開始學(xué)乘除，中學(xué)階段每天下午全部是興趣娛樂課，什么健美、游泳、棒球、繪畫、烹飪、音樂等應(yīng)有盡有，回家后所有科目家庭作業(yè)的總時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)……上大學(xué)更是簡便容易，參加對中國學(xué)生來講如同一加一般簡單的大學(xué)入學(xué)智能考試（SAT）與高等學(xué)校測試（ACT），再揣上校長或老師的推薦信就可以申請不同的大學(xué)了。好家伙，這怎樣讓人想得通，美國如此“落后”的初等教育憑什么使美國成為世界第一，世界第一的為什么不是中國？幾十年來沒有幾個(gè)中國人能夠給出明確的令人信服的答案，更沒有幾個(gè)人能夠認(rèn)真探求其中隱藏的奧秘。

有誰知，現(xiàn)代教育的真諦在于培養(yǎng)具有獨(dú)立人格尊嚴(yán)、有寬容與合作精神、有理想與科學(xué)探索精神、有道德守秩序、有愛心知責(zé)任、身體強(qiáng)壯心理健康的，具有初步科學(xué)知識與興趣的民族與國家之未來，這不僅是美國等西方發(fā)達(dá)國家教育的所謂秘密，也是中國教育今后必須回歸的正道。希望中國教育以此為當(dāng)務(wù)之急，任何的猶豫、遲緩與抵觸只會使人們向往的素質(zhì)教育難以出現(xiàn)在華夏大地并從根本上制約中國文明發(fā)展的進(jìn)程。

第三篇：談中國教育存在的問題

談中國教育存在的問題

從文革后恢復(fù)高考，八十年代的校長責(zé)任制，九十年代的應(yīng)試教育，在到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，可以看出中國的教育發(fā)生了翻天覆地的改變。不同時(shí)期的教育改革，也取得了很大的成就。就拿九年義務(wù)教育來說，它的實(shí)施，給鄉(xiāng)村教育教學(xué)帶來了福音。我是一名來自農(nóng)村的學(xué)生，我想如果我生活在我父母的年代，我現(xiàn)在肯定沒讀書了。所以，很感謝教育給我們農(nóng)村的學(xué)生帶來出路。

誠然，教育能改變?nèi)说囊簧彩且粋€(gè)民族能夠興旺發(fā)達(dá)，自立自強(qiáng)的根本。中國教育是不斷在改革，但仍然沒有跳出應(yīng)試教育的怪圈。大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價(jià)九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學(xué)率，每年一個(gè)學(xué)校能考上多少個(gè)清華、北大，整天學(xué)生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個(gè)問題就很難解決。我想要跳出這樣的怪圈，我們不能一心的去指望教育部門。因?yàn)槲覀兪巧鐣械娜?，學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識之外，還應(yīng)多積累社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能技巧。

除了素質(zhì)教育的問題之外，還存在著教育產(chǎn)業(yè)化的問題。幾時(shí)教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管國家一直都不承認(rèn)這個(gè)問題，可是教育已經(jīng)成了一門產(chǎn)業(yè)，教育的收費(fèi)問題真是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學(xué)，農(nóng)村的許多學(xué)生上不起大學(xué)，在一些大城市里面有高額的擇校費(fèi)。聽老師說過，現(xiàn)在許多的博士生將其導(dǎo)師稱為“老板”。那一些“老板”為什么會產(chǎn)生，也就是教育產(chǎn)業(yè)化的緣故吧。

最先我談到了九年義務(wù)教育，九年義務(wù)教育的免費(fèi)問題近年才解決。為什么世界上有許多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不如我國，卻已經(jīng)實(shí)行了九年義務(wù)教育的免費(fèi)，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什么時(shí)候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年后我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業(yè)，其在我國現(xiàn)代化中的作用不可忽視。

日本明治維新后，大約1860年左右實(shí)施9年義務(wù)教育。美國了1920s,范圍擴(kuò)展到全國，年齡5-18歲（個(gè)別州不同）都應(yīng)入學(xué)。除了一些雜費(fèi)，教育費(fèi)用從稅收中提取。古巴在1976年在憲法中規(guī)定，公民有接受教育的權(quán)利，必須接受免費(fèi)的義務(wù)教育......而我國呢?1986才以法律的形式確定下來。

中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現(xiàn)在的社會，一方面，國家在改革中強(qiáng)調(diào)效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現(xiàn)今中國存在的許多的問題的原因之一。

當(dāng)然，對于中國教育現(xiàn)存問題可能一時(shí)半會解決不了。但是，既然已經(jīng)意識到了，現(xiàn)在我們就應(yīng)從國家，社會，家庭，個(gè)人幾個(gè)方面去努力，將問題解決。對此，我深信不疑。

第四篇：談當(dāng)代中國教育存在的問題

談當(dāng)代中國教育存在的問題

人類社會為何需要公共教育事業(yè)？在很古老的年代，一個(gè)人要謀生、要在社會中生存所需要的知識與技能，可能只需要父母與家庭教育也就足夠了。

可是隨著社會的發(fā)展，要學(xué)的東西越來越多，光靠家庭教育不夠了，于是產(chǎn)生了專門從事教育的人和專門的教育業(yè)。

我認(rèn)為教育有三要素:教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）

在商周時(shí)代，不是每個(gè)人都能受到教育的。只有貴族子弟才能上學(xué)，教師也是貴族中有學(xué)問者。教學(xué)內(nèi)容多是一些詩書禮樂之類。

到了孔子之后，出現(xiàn)了平民教育，普通人都可以上學(xué)，普通人當(dāng)中有學(xué)問的人都可當(dāng)老師，教的是“六藝”，雖然仍不齊備，但較以前還是進(jìn)步多了。六藝中關(guān)于科學(xué)技術(shù)的很少，所以那一部分只能彩采用古老的師傅代徒弟的方式來傳授了。

時(shí)代到了現(xiàn)在，教育又出現(xiàn)了新問題。最大的問題就是:知識爆炸，要學(xué)的東西太多了，一個(gè)人窮其一生，也只能學(xué)到滄海一粟、冰山一角。在沒有發(fā)明知識植入芯片之前，我們的教育始終都要面臨海量知識與有限生命之間的矛盾。怎么辦？

古代就有人講:授人以魚，不如授人以漁。知識雖多，但大多數(shù)是專科技能，對于不搞尋一行的人意義并不大。所以將教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)通用知識與高等?？浦R兩門，是絕對正確的。?？浦R我不談，這里只談通用知識。

對于一個(gè)將來不搞某?？频钠胀ㄈ耍枰艿侥男┍匾慕逃?？一是基本的生活技能，二是基本的社會生活規(guī)范。不違倫理法律，能生活自理，這就算是達(dá)標(biāo)了，這是最基礎(chǔ)的層次。（生存）

稍高一點(diǎn)層次，我以為要達(dá)到二目標(biāo):一是培養(yǎng)他自學(xué)的能力，二是誘導(dǎo)他產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極的生活信念。一個(gè)人受教育后能每天高高興興地面對生活、能面對生活中新的困難能通過自學(xué)加以解決，這就是中級的層次了。（發(fā)展）

對于仍有余力的學(xué)生，還想上進(jìn)一步，我覺得有二目標(biāo):一是培養(yǎng)他自控與自律的能力，二是誘導(dǎo)他思考人類與宇宙的大的、根本性的問題。一個(gè)人受教育后能對自已的生命有深入的反思，對人類與宇宙的總規(guī)律有自已的獨(dú)立的見解，就算是高級的導(dǎo)次了。

第五篇：中國教育體制改革

中國教育體制改革

嚴(yán)躍森 下載整理

一、建立健全體制機(jī)制，加快學(xué)前教育發(fā)展的試點(diǎn)地區(qū)。

1.明確政府職責(zé)，完善學(xué)前教育體制機(jī)制，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

2.探索政府舉辦和鼓勵(lì)社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。3.改革農(nóng)村學(xué)前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育途徑，改進(jìn)民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式。4.加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，多種途徑解決擇校問題的試點(diǎn)地區(qū)。

1.推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑。

2.創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的辦法，多種途徑推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3.完善農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育體制機(jī)制，探索非本地戶籍常住人口隨遷子女非義務(wù)教育階段教育保障制度。

4.完善寄宿制學(xué)校管理體制與機(jī)制，探索民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展模式。

5.建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評估制度。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的試點(diǎn)地區(qū)。

1.規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。

2.深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。

3.整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制。

4.開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。

5.研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評價(jià)辦法。

四、改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)地區(qū)。1.建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。

2.開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

3.開展民族地區(qū)中等職業(yè)教育“9+3”免費(fèi)試點(diǎn)，改革邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體制，加快民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展。4.建立中等職業(yè)教育工作督導(dǎo)體系。

5.開展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)。

6.探索建立職業(yè)教育人才成長“立交橋”，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

五、改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)。3.實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃。

4.改革研究生培養(yǎng)模式，深化專業(yè)學(xué)位教育改革，探索和完善科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的體制機(jī)制。

5.探索開放大學(xué)建設(shè)模式，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”制度，完善高等教育自學(xué)考試、成人高等教育招生考試制度，探索構(gòu)建人才成長“立交橋”。6.推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。

六、改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類管理的辦法，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。2.推動建立健全大學(xué)章程，完善高等學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

3.建立健全崗位分類管理制度，推進(jìn)高校人事制度改革，改革高校基層學(xué)術(shù)組織形式及其運(yùn)行機(jī)制。

4.建立高?？倳?jì)師制度，完善高校內(nèi)部財(cái)務(wù)和審計(jì)制度。

5.改革學(xué)科建設(shè)績效評估方式，完善以質(zhì)量和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制。6.構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督查處機(jī)制，健全高等學(xué)校廉政風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。

七、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.推進(jìn)高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，探索中央高校與地方高校合作發(fā)展機(jī)制，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機(jī)制。2.發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，完善體制機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)高等學(xué)校特色發(fā)展，培養(yǎng)高水平專門人才。3.完善來華留學(xué)生培養(yǎng)體制機(jī)制，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模。

4.探索高水平中外合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)國家緊缺的國際化創(chuàng)新人才，建立具有區(qū)域特色的國際教育合作與交流平臺，完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，提高中外合作辦學(xué)水平。

5.加強(qiáng)內(nèi)地高校與港澳知名高校合作辦學(xué)，探索閩臺高校教育合作交流新模式。

八、改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，深化辦學(xué)體制改革的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理辦法。

2.清理并糾正對民辦教育的各類歧視政策，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。

3.完善支持民辦教育發(fā)展的政策措施，探索公共財(cái)政資助民辦教育具體政策，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，辦好一批高水平民辦學(xué)校。

4.改革民辦高校內(nèi)部管理體制，完善法人治理結(jié)構(gòu)，建立健全民辦學(xué)校財(cái)務(wù)、會計(jì)和資產(chǎn)管理制度。

九、健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.制定優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)從教的具體辦法，探索建立農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)新農(nóng)村義務(wù)教育階段教師全員培訓(xùn)模式，推進(jìn)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，多種措施加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.完善師范生免費(fèi)教育政策，擴(kuò)大實(shí)施范圍。

3.創(chuàng)新教師教育體系和培養(yǎng)模式，探索中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)新模式，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制，建設(shè)支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)資源平臺。4.完善民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式。

5.開展教師資格考試改革和教師資格定期注冊試點(diǎn)，建立中小學(xué)新任教師公開招聘制度和辦法，探索建立教師退出機(jī)制。

6.探索中小學(xué)校長職級制，深化中小學(xué)教師職稱制度改革。

十、完善教育投入機(jī)制，提高教育保障水平的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索政府收入統(tǒng)籌用于優(yōu)先發(fā)展教育的辦法，完善保障教育優(yōu)先發(fā)展的投入體制。2.探索高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。3.根據(jù)辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)基本需要，研究制定各級學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。

十一、重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革和省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革的試點(diǎn)地區(qū)。

1.重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革的試點(diǎn)地區(qū)。

基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)。明確政府責(zé)任，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)范管理，切實(shí)解決“入園難、入園貴”問題。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，多種途徑解決擇校問題。探索流動人口子女在流入地平等接受義務(wù)教育和參加升學(xué)考試的辦法，探索建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。推動普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。系統(tǒng)改革教學(xué)內(nèi)容、教育方法和評價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)。強(qiáng)化省、市級政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，加快基礎(chǔ)能力建設(shè)。改革職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校企合作。積極推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高技能型人才的社會地位和待遇，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

高等教育綜合改革試點(diǎn)。適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。落實(shí)和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。改革培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中外合作辦學(xué)水平。加大對學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督、查處力度，完善高等學(xué)校懲治和預(yù)防腐敗體系。

民辦教育綜合改革試點(diǎn)。清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策。完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，健全公共財(cái)政對民辦教育的扶持政策，促進(jìn)社會力量多種形式興辦教育。積極探索營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理。保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)、會計(jì)和資產(chǎn)管理。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。

2.省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)的地區(qū)。

深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實(shí)現(xiàn)形式。統(tǒng)籌推進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌編制符合國家要求和本地實(shí)際的辦學(xué)條件、教師編制、招生規(guī)模等基本標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)、保障教育投入穩(wěn)定增長的體制機(jī)制。建立健全地方政府履行教育職責(zé)的評價(jià)制度。探索建立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨(dú)立履行職責(zé)的體制機(jī)制。