第一篇：5.2 中國(guó)教育

中國(guó)教育現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)令人尷尬的矛盾現(xiàn)象。一方面，成千上萬(wàn)的畢業(yè)生無(wú)法找到工作，更確切的說(shuō)，他們無(wú)法找到比外地打工者待遇高很多的工作；而同時(shí)，待遇豐厚的公司卻無(wú)法找到合適的員工。

麥肯錫一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，不到10%的中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生才有機(jī)會(huì)在中國(guó)境內(nèi)的跨國(guó)公司工作。這些跨國(guó)公司很難找到符合他們條件的員工。根據(jù)近期由上海美國(guó)商會(huì)實(shí)行的對(duì)美國(guó)企業(yè)的調(diào)查報(bào)告，37%被調(diào)查的公司表示招工難是最大的人事問(wèn)題。麥肯錫季刊的一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，44%的中國(guó)公司管理部門向國(guó)際擴(kuò)張的最大障礙就是他們沒(méi)有足夠的人力資源。

答案就是：這是一個(gè)以考試為中心的教育壞境。

中國(guó)曾經(jīng)發(fā)明了以考試來(lái)選撥政府官員的科舉制度。這是一個(gè)偉大的發(fā)明，因?yàn)樗沟蒙鐣?huì)各階層不同家庭背景的人，只要有才干，就可進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)。由此，一個(gè)卓越的英才管理體制出現(xiàn)了。但隨著這個(gè)體制逐漸轉(zhuǎn)變成測(cè)量對(duì)儒家理論的背誦能力時(shí)，它也演變成了中國(guó)的噩夢(mèng)。

科舉制度現(xiàn)在已經(jīng)被廢除。但它的精髓仍然存在于中國(guó)，只是以高考，即全國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的面貌存在而已。高考可以決定學(xué)生是否可以上大學(xué)，以及上什么大學(xué)，這成為了唯一萬(wàn)眾矚目的考試。因?yàn)椤耙豢级ńK身”的，高考已經(jīng)變成了掌控整個(gè)教育體系的指揮棒。為了取得好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至是地方政府官員同心協(xié)力一起工作。孩子們從小便減掉了一切其它負(fù)擔(dān)或被剝奪了做其它事的機(jī)會(huì)，以便能夠一心一意地取得高分。

由此一來(lái)，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生通常是高分低能。會(huì)考試的人上了大學(xué)，而大學(xué)同樣是著重于書本知識(shí)。但當(dāng)這些人畢業(yè)后，他們發(fā)現(xiàn)雇傭者們需要的并不只是一個(gè)高分。這也可以解釋另一項(xiàng)麥克金希的研究發(fā)現(xiàn)，即少于10%的中國(guó)畢業(yè)生有資格在國(guó)外公司工作。

中國(guó)的教育學(xué)者們也很清楚高考體制的缺陷。他們?cè)趪L試減少人們對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分關(guān)注。但在一個(gè)13億人口的國(guó)家內(nèi)，找到一個(gè)能夠有效地展現(xiàn)卓越的學(xué)術(shù)能力的指標(biāo)還需要時(shí)間。

第二篇：談中國(guó)教育

對(duì)中國(guó)教育的思考

我在讀中學(xué)時(shí)就常在想，人生也就幾十年，而從小就上學(xué)，上十幾年的學(xué)，是浪費(fèi)青春?jiǎn)?？我想現(xiàn)在的很多少年在學(xué)校里還會(huì)有這種想法，而且更多的可能是無(wú)奈和矛盾。學(xué)習(xí)的重要性我們從小就耳濡目染，但以現(xiàn)今這樣的方式接收教育，是我們所樂(lè)意的嗎？從教育的根本目的來(lái)看，教育的根本目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前教育為本，德育為先的教育理念對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)棟梁，實(shí)現(xiàn)教育根本目的有重要的作用；但是不容否認(rèn)的是我國(guó)的教育實(shí)踐中存在一些有違教育理念、有悖素質(zhì)教育的現(xiàn)象，像以素質(zhì)教育之名行應(yīng)試教育之實(shí)。

教育是民族振興 國(guó)家富強(qiáng)的重要基礎(chǔ)工程，不可否認(rèn)新中國(guó)五十多年特別是改革開(kāi)放近三十年來(lái)中國(guó)教育的蓬勃發(fā)展，以及對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所做出的卓越貢獻(xiàn)，其可圈可點(diǎn)之處自然不少。但對(duì)于一個(gè)追求務(wù)實(shí)精神的民族來(lái)講，站在世界文明進(jìn)步的大格局之下不斷審視乃至反省自身教育中的不足才是與時(shí)俱進(jìn)的良性循環(huán)之路，能夠采取切實(shí)舉措去改進(jìn)這些不足更是整個(gè)國(guó)家和民族永久立于不敗之地的制勝之道。

面對(duì)新時(shí)期文明與進(jìn)步這一人類發(fā)展的主流和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球經(jīng)濟(jì)與科技一體化格局，以及抑制物質(zhì)文明與人性中劣質(zhì)素質(zhì)以及畸形社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合必然導(dǎo)致的信仰迷失、道德淪喪、理想破滅與精神空虛，當(dāng)代中國(guó)教育可以說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸和任重道遠(yuǎn)，雖荊棘載途，然必須以死不旋踵之信仰與破釜沉舟之氣概方能達(dá)成。故首先有必要站在國(guó)家與民族未來(lái)發(fā)展的高度，以及人性與人文的角度，對(duì)近三十年以來(lái)中國(guó)教育進(jìn)行理性和深刻的反省，為此將當(dāng)代中國(guó)教育的種種弊端與后果總結(jié)出來(lái)，不僅顯得必要、及時(shí)、迫切，而且是正本清源之法、釜底抽薪之道與一勞永逸之策。

首先是中國(guó)的學(xué)生學(xué)得太累。從世界教育歷史與現(xiàn)狀的宏觀角度來(lái)看，當(dāng)今小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)與往日科舉的十年寒窗相比可以認(rèn)為是有過(guò)之而不及，主要表現(xiàn)為中國(guó)學(xué)生課余作業(yè)（包括自愿或不自愿參加課外有償補(bǔ)習(xí)的作業(yè)）之多之重達(dá)到了登峰造極無(wú)以復(fù)加的地步。早上起來(lái)只見(jiàn)星辰晚上就寢又見(jiàn)孤月是許多學(xué)生一日作息的始與終，特別是到了各畢業(yè)升學(xué)階段，往往是每日六七節(jié)的主課、四五張的試卷，這還不行，到了周末和假期還要參加收費(fèi)高昂的校內(nèi)外補(bǔ)習(xí)班，總之，五六年甚至七八年的數(shù)千個(gè)日日夜夜，學(xué)生的頭腦與精力全部圍繞著在過(guò)來(lái)人與外國(guó)人看來(lái)毫無(wú)必要與畫蛇添足式的所謂知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)，以至到了整天窮于應(yīng)付、神經(jīng)緊繃、頭昏腦脹、腰酸背痛的境地，于是數(shù)年下來(lái)普遍的高度近視、駝背、貧血、脊椎變形、消化不良、發(fā)育不良自然成為中國(guó)特色教育的主要副產(chǎn)物，昏倒在教室、猝死在寢室這種教育悲劇也屢見(jiàn)不鮮。到了中考高考前夕，學(xué)生身體的極限承受能力更是屢創(chuàng)新高，早上四點(diǎn)起床者有之，半夜兩點(diǎn)就寢者有之，此時(shí)條件好的還有什么“雞精”、“蛋白粉”、“腦輕松”等“核能”營(yíng)養(yǎng)與健腦品支撐著，不少三餐粗茶淡飯之輩，等到考試一結(jié)束，身體與剛重病出院的病人并沒(méi)有什么兩樣，少數(shù)人為此還落下終身的病根。

所以到了考試結(jié)束特別是高考結(jié)束以后，面對(duì)堆積如山的參考書和練習(xí)試卷，學(xué)生往往是雙眉緊鎖、雙眼怒瞪，可謂愁云慘霧、欲說(shuō)還休、欲哭無(wú)淚，上去猛踢幾腳者有之，用刀猛砍幾下者有之，撕成碎片者有之，更有甚者，干脆付之一炬，恰是“借問(wèn)瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”，這就是對(duì)應(yīng)試教育的無(wú)聲控訴和無(wú)奈發(fā)泄。

又有多少人能夠理解與明白這一道理，就是掌握再多再好的書本知識(shí)也很難說(shuō)與提高學(xué)生素質(zhì)與日后的創(chuàng)造力有很大的關(guān)系，如果真的存在非常大的相關(guān)性，那么美國(guó)這個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)全球第一國(guó)度中的學(xué)生豈不是早就學(xué)得累死掉了嗎？還有什么力氣來(lái)使他們國(guó)家長(zhǎng)時(shí)間保持世界領(lǐng)先的地位呢？

現(xiàn)在很多的“精英”通過(guò)各種途徑移居海外，其中一個(gè)主要原因就是再也不想要自己的下一代吃這種苦與受這份罪，即使那些又想回國(guó)發(fā)展的人，也有的因其子女強(qiáng)烈地反對(duì)而作罷，在這些接受過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家素質(zhì)教育的孩子眼中，國(guó)內(nèi)學(xué)生真的好似“苦行僧”，國(guó)內(nèi)教室真的好似“集中營(yíng)”。

可以認(rèn)為，將學(xué)生從繁重的課本學(xué)習(xí)與作業(yè)中解放出來(lái)，切實(shí)減輕其學(xué)習(xí)書本知識(shí)的負(fù)擔(dān)，是中國(guó)教育真正邁進(jìn)素質(zhì)教育的第一步，必不可少的第一步。

第二是中國(guó)學(xué)生神經(jīng)繃得太緊。中國(guó)初等教育的殘酷程度與緊張氛圍足以與一場(chǎng)決定生死的戰(zhàn)斗相當(dāng)，分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，升學(xué)率、升學(xué)率還是升學(xué)率，不僅決定學(xué)生的“優(yōu)劣”也決定了學(xué)校名氣。

不論是周周練習(xí)還是月考、期中和期末考，很多學(xué)校的一項(xiàng)非“人道”舉措就是排名，不僅是排名，還要張榜公布，并在家長(zhǎng)會(huì)上大聲宣布，名列前茅的自然會(huì)暫時(shí)洋洋得意，但保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的壓力與下次落后帶來(lái)的“丟臉”必然給這些心理本來(lái)就不成熟、心態(tài)本來(lái)就不太穩(wěn)定的學(xué)生帶來(lái)巨大的不安與精神壓抑，就有人因?yàn)橐粫r(shí)考試“失足”加上長(zhǎng)期的憂郁而引發(fā)精神疾病，重者會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)給其帶來(lái)歡樂(lè)多余痛苦的課堂，從此成為家庭與社會(huì)的累贅。有道是，連十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，憑什么能讓人人都得第一呢？再好的班級(jí)也得有人為考試墊底呀，況且每個(gè)人的天資本來(lái)就有差別，反映到有分?jǐn)?shù)差別也是正常的呀！與此對(duì)應(yīng)的是，真正素質(zhì)教育的核心——人文教育這個(gè)有利于學(xué)生身心健康與建立和諧社會(huì)的東西，卻成了中國(guó)教育的盲區(qū)，要么不知道人文教育的本質(zhì)與形式是什么，要么對(duì)尚存的一點(diǎn)人文教育由于不與升學(xué)等直接掛鉤而置若罔聞，更不明白一個(gè)人人文素質(zhì)的高低對(duì)發(fā)揮其科學(xué)素質(zhì)的決定作用。

可恨的還有中國(guó)教育的各類考試，好像只有把學(xué)生考倒考怕才能顯示老師的水平與教育的價(jià)值，中國(guó)考試難度之大也是世界一絕，許多地方考試題目之難令人困惑。2005年湖北某市中考數(shù)學(xué)的最后幾道題，都把考生給看傻了，后來(lái)有人指出，除非平時(shí)參加了花錢的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，如奧數(shù)之類的，否則連從哪里動(dòng)筆都不知道，所以中考結(jié)束后，初

一、初二年級(jí)參加各種收費(fèi)補(bǔ)課的學(xué)生猛增數(shù)倍，搞得那些補(bǔ)習(xí)老師應(yīng)接不暇喜上眉梢，錢也如流水般進(jìn)了他們的腰包?？蓱z那些父母，相當(dāng)部分下崗在家，平時(shí)連幾塊錢都不敢瞎消費(fèi)，但無(wú)奈之下對(duì)子女一小時(shí)幾十塊的補(bǔ)習(xí)費(fèi)卻沒(méi)有絲毫的吝惜，有的甚至將父母一方的工資作為孩子的補(bǔ)習(xí)基金，此種補(bǔ)習(xí)之惡習(xí)之惡果真是令天下人心寒和心痛??！

第三是中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力被應(yīng)試教育所扼殺。強(qiáng)行灌輸死板的書面知識(shí)是中國(guó)教育的最大結(jié)癥所在，所謂死板就是一個(gè)問(wèn)題只要你記住一個(gè)所謂正確的答案即可，在學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地與想象的空間，向老師提問(wèn)提多了，特別是當(dāng)問(wèn)題將老師難住了，多半會(huì)遭到老師的冷眼甚至斥責(zé)。即使是上物理、化學(xué)、生物這樣有大量實(shí)驗(yàn)的課程，老師演示這些實(shí)驗(yàn)的目的不是引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象以及原理的思考探索，而是要學(xué)生記下實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以便對(duì)日后的作業(yè)與考試有幫助，所謂感性認(rèn)識(shí)最有助于記憶嘛！不少教室里經(jīng)久傳頌的是毫無(wú)新意的老生常談：“同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？老師，我們聽(tīng)懂了！學(xué)生們，真聰明！真乖！老師，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)……你看你，問(wèn)這種愚蠢的問(wèn)題！同學(xué)們都懂了，你為什么還沒(méi)有懂呢？真是笨呀！” 反觀美國(guó)等西方國(guó)家的教育，在許多國(guó)人看來(lái)，簡(jiǎn)直是不可思議與亂彈琴，幼兒園里除了玩還是玩，小學(xué)一至三年級(jí)上課還是以游戲?yàn)橹骷鎸W(xué)少量知基礎(chǔ)識(shí)，四五年級(jí)才開(kāi)始學(xué)乘除，中學(xué)階段每天下午全部是興趣娛樂(lè)課，什么健美、游泳、棒球、繪畫、烹飪、音樂(lè)等應(yīng)有盡有，回家后所有科目家庭作業(yè)的總時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)……上大學(xué)更是簡(jiǎn)便容易，參加對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講如同一加一般簡(jiǎn)單的大學(xué)入學(xué)智能考試（SAT）與高等學(xué)校測(cè)試（ACT），再揣上校長(zhǎng)或老師的推薦信就可以申請(qǐng)不同的大學(xué)了。好家伙，這怎樣讓人想得通，美國(guó)如此“落后”的初等教育憑什么使美國(guó)成為世界第一，世界第一的為什么不是中國(guó)？幾十年來(lái)沒(méi)有幾個(gè)中國(guó)人能夠給出明確的令人信服的答案，更沒(méi)有幾個(gè)人能夠認(rèn)真探求其中隱藏的奧秘。

有誰(shuí)知，現(xiàn)代教育的真諦在于培養(yǎng)具有獨(dú)立人格尊嚴(yán)、有寬容與合作精神、有理想與科學(xué)探索精神、有道德守秩序、有愛(ài)心知責(zé)任、身體強(qiáng)壯心理健康的，具有初步科學(xué)知識(shí)與興趣的民族與國(guó)家之未來(lái)，這不僅是美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的所謂秘密，也是中國(guó)教育今后必須回歸的正道。希望中國(guó)教育以此為當(dāng)務(wù)之急，任何的猶豫、遲緩與抵觸只會(huì)使人們向往的素質(zhì)教育難以出現(xiàn)在華夏大地并從根本上制約中國(guó)文明發(fā)展的進(jìn)程。

第三篇：中國(guó)教育體制改革

中國(guó)教育體制改革

嚴(yán)躍森 下載整理

一、建立健全體制機(jī)制，加快學(xué)前教育發(fā)展的試點(diǎn)地區(qū)。

1.明確政府職責(zé)，完善學(xué)前教育體制機(jī)制，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

2.探索政府舉辦和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園的措施和制度，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。3.改革農(nóng)村學(xué)前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育途徑，改進(jìn)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育模式。4.加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，多種途徑解決擇校問(wèn)題的試點(diǎn)地區(qū)。

1.推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑。

2.創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的辦法，多種途徑推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3.完善農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育體制機(jī)制，探索非本地戶籍常住人口隨遷子女非義務(wù)教育階段教育保障制度。

4.完善寄宿制學(xué)校管理體制與機(jī)制，探索民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展模式。

5.建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評(píng)估制度。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的試點(diǎn)地區(qū)。

1.規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。

2.深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。

3.整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.開(kāi)展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。

5.研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評(píng)價(jià)辦法。

四、改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)地區(qū)。1.建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。

2.開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

3.開(kāi)展民族地區(qū)中等職業(yè)教育“9+3”免費(fèi)試點(diǎn)，改革邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體制，加快民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展。4.建立中等職業(yè)教育工作督導(dǎo)體系。

5.開(kāi)展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)。

6.探索建立職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

五、改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索通識(shí)教育新模式，建立開(kāi)放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)。3.實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃。

4.改革研究生培養(yǎng)模式，深化專業(yè)學(xué)位教育改革，探索和完善科研院所與高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的體制機(jī)制。

5.探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”制度，完善高等教育自學(xué)考試、成人高等教育招生考試制度，探索構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。6.推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。

六、改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類管理的辦法，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。2.推動(dòng)建立健全大學(xué)章程，完善高等學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

3.建立健全崗位分類管理制度，推進(jìn)高校人事制度改革，改革高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織形式及其運(yùn)行機(jī)制。

4.建立高校總會(huì)計(jì)師制度，完善高校內(nèi)部財(cái)務(wù)和審計(jì)制度。

5.改革學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)估方式，完善以質(zhì)量和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。6.構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督查處機(jī)制，健全高等學(xué)校廉政風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。

七、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.推進(jìn)高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，探索中央高校與地方高校合作發(fā)展機(jī)制，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長(zhǎng)效機(jī)制。2.發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善體制機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)高等學(xué)校特色發(fā)展，培養(yǎng)高水平專門人才。3.完善來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)體制機(jī)制，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模。

4.探索高水平中外合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)國(guó)家緊缺的國(guó)際化創(chuàng)新人才，建立具有區(qū)域特色的國(guó)際教育合作與交流平臺(tái)，完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，提高中外合作辦學(xué)水平。

5.加強(qiáng)內(nèi)地高校與港澳知名高校合作辦學(xué)，探索閩臺(tái)高校教育合作交流新模式。

八、改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，深化辦學(xué)體制改革的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理辦法。

2.清理并糾正對(duì)民辦教育的各類歧視政策，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。

3.完善支持民辦教育發(fā)展的政策措施，探索公共財(cái)政資助民辦教育具體政策，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，辦好一批高水平民辦學(xué)校。

4.改革民辦高校內(nèi)部管理體制，完善法人治理結(jié)構(gòu)，建立健全民辦學(xué)校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和資產(chǎn)管理制度。

九、健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.制定優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)從教的具體辦法，探索建立農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，創(chuàng)新農(nóng)村義務(wù)教育階段教師全員培訓(xùn)模式，推進(jìn)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，多種措施加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.完善師范生免費(fèi)教育政策，擴(kuò)大實(shí)施范圍。

3.創(chuàng)新教師教育體系和培養(yǎng)模式，探索中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)新模式，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制，建設(shè)支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)資源平臺(tái)。4.完善民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式。

5.開(kāi)展教師資格考試改革和教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)，建立中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘制度和辦法，探索建立教師退出機(jī)制。

6.探索中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，深化中小學(xué)教師職稱制度改革。

十、完善教育投入機(jī)制，提高教育保障水平的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校。

1.探索政府收入統(tǒng)籌用于優(yōu)先發(fā)展教育的辦法，完善保障教育優(yōu)先發(fā)展的投入體制。2.探索高校多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。3.根據(jù)辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)基本需要，研究制定各級(jí)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。

十一、重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革和省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革的試點(diǎn)地區(qū)。

1.重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革的試點(diǎn)地區(qū)。

基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)。明確政府責(zé)任，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)范管理，切實(shí)解決“入園難、入園貴”問(wèn)題。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，多種途徑解決擇校問(wèn)題。探索流動(dòng)人口子女在流入地平等接受義務(wù)教育和參加升學(xué)考試的辦法，探索建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。系統(tǒng)改革教學(xué)內(nèi)容、教育方法和評(píng)價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)。強(qiáng)化省、市級(jí)政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，加快基礎(chǔ)能力建設(shè)。改革職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校企合作。積極推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

高等教育綜合改革試點(diǎn)。適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。落實(shí)和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。改革培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中外合作辦學(xué)水平。加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督、查處力度，完善高等學(xué)校懲治和預(yù)防腐敗體系。

民辦教育綜合改革試點(diǎn)。清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策，促進(jìn)社會(huì)力量多種形式興辦教育。積極探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理。保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和資產(chǎn)管理。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。

2.省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)的地區(qū)。

深化教育管理體制改革，探索政校分開(kāi)、管辦分離實(shí)現(xiàn)形式。統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌編制符合國(guó)家要求和本地實(shí)際的辦學(xué)條件、教師編制、招生規(guī)模等基本標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)、保障教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)的體制機(jī)制。建立健全地方政府履行教育職責(zé)的評(píng)價(jià)制度。探索建立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨(dú)立履行職責(zé)的體制機(jī)制。

第四篇：中國(guó)教育夢(mèng)

中國(guó)教育夢(mèng)

全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

——學(xué)習(xí)體會(huì)

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動(dòng)我一共聽(tīng)了4節(jié)課以及課后名師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識(shí)》、全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯(cuò)：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點(diǎn)陣的規(guī)律》及講座《打開(kāi)數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國(guó)著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》及講座《打造動(dòng)態(tài)課堂的24個(gè)策略》和全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來(lái)自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會(huì)。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過(guò)繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來(lái)彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽(tīng)課老師。華老師是我聽(tīng)過(guò)課的老師中唯一一位有與聽(tīng)課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問(wèn)題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動(dòng)能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問(wèn)候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時(shí)間里華老師眼睛瞄過(guò)所有的學(xué)生，不放過(guò)任何的角落。在問(wèn)學(xué)生姓名時(shí)，他稍稍地低下身子問(wèn)：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說(shuō)孩子會(huì)不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”，華老師還是一個(gè)會(huì)思考的人。他說(shuō)：“有問(wèn)題才愿想，有膽識(shí)才敢想，有激情才能想?！彼膱?bào)告《融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知?dú)w路”的感覺(jué)，他說(shuō)過(guò)一段話：“我每天晚上12點(diǎn)關(guān)燈睡覺(jué)，然后想到什么就開(kāi)燈把它寫下來(lái)，所以覺(jué)得自己的床頭燈像螢火蟲(chóng)，每天晚上一閃一閃地?！鄙钌畲騽?dòng)了我，自己不由提醒自己今后是否在教學(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅(jiān)持。最后他說(shuō)，做一個(gè)研究型的教師，最重要的是熱愛(ài)，艾青說(shuō)為什么你的眼里總含著熱淚，因?yàn)槲覑?ài)這片土地，因?yàn)槟銗?ài)數(shù)學(xué)就會(huì)找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛(ài)玲說(shuō)的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己。其實(shí)我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個(gè)研究型老師和王國(guó)維說(shuō)的做學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級(jí)教師錢守旺的精彩講座《打造“動(dòng)感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對(duì)話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動(dòng)，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動(dòng)感，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂”此觀點(diǎn)尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會(huì)感受到有些學(xué)生搶答問(wèn)題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實(shí)感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會(huì)起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力?？偠灾航處熁谛抡n標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個(gè)結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問(wèn)題是課堂的靈魂。因此，課堂好問(wèn)題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎虎诰哂虚_(kāi)放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識(shí)；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來(lái)認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問(wèn)題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的。每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

第五篇：中國(guó)教育沉思

中國(guó)教育沉思

美國(guó)女孩跟我說(shuō)：“這是我吃過(guò)的最好吃的早餐，非常謝謝您！”這個(gè)孩子這么會(huì)贊美別人，我第一次被驚到了。給我孩子 做了十幾年的飯菜，也沒(méi)聽(tīng)到啥贊譽(yù)的話。被贊美的感覺(jué)的確非常美妙，一下子就把我們的距離拉近了不少。

晚餐，我做了最拿手的西紅柿炒雞蛋、糖醋排骨等三菜一湯，我們邊吃邊聊，非常開(kāi)心。吃晚飯，兩個(gè)孩子依舊在聊天，我開(kāi)始收拾碗筷，美國(guó)女孩連忙起來(lái)對(duì)我說(shuō)：Can I help you?”我第二次一驚，看著這個(gè)孩子真誠(chéng)的樣子，我連忙說(shuō)：“不用了，你們聊?！蔽业暮⒆涌粗颐β盗耸畮锥剂?xí)慣了，基本是熟視無(wú)睹。而美國(guó)女孩能為對(duì)方著想，瞬間做出本能的反應(yīng)，看來(lái)是習(xí)慣使然。

第二天以后，大家就比較熟悉了，所以一般想問(wèn)啥就問(wèn)了，我看到美國(guó)女孩子的護(hù)照已經(jīng)很破舊了，就很好奇地問(wèn)：“你走了過(guò)了哪些國(guó)家？”美國(guó)女孩的回答讓我第三次被驚到了：“這是我的第三本護(hù)照，大概走過(guò)了30多個(gè)國(guó)家?！笨粗殷@詫的表情，她解釋說(shuō)：“一般假期，我們學(xué)校都組織同學(xué)出去游學(xué)。這次是第一次到中國(guó)，主要去上海、南京、北京和西安?！边@四個(gè)城市是家長(zhǎng)和老師們精心挑選出去的，基本代表了中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，我在暗自佩服的同時(shí)不由得發(fā)問(wèn)：“你們這樣周游世界，學(xué)習(xí)怎么辦？”要知道我們的孩子寒暑假幾乎都奔波在各培訓(xùn)點(diǎn)啊。美國(guó)女孩看著我孩子一臉的羨慕說(shuō)：“我們平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重的，每天回家的作業(yè)量是5小時(shí)。”就這個(gè)“5小時(shí)”把我丫頭給震住了。

在聊到業(yè)余生活時(shí)，我了解到美國(guó)女孩家庭的基本情況：爸爸在積極的企業(yè)工作；媽媽基本是家庭主婦，不上班，但是美國(guó)女孩強(qiáng)調(diào)她的媽媽很辛苦，主要負(fù)責(zé)家里的日常生活、草地、游泳池和直升機(jī)的日常養(yǎng)護(hù)；哥哥負(fù)責(zé)洗碗和協(xié)助媽媽搞衛(wèi)生；她則是負(fù)責(zé)家里兩條狗和三只貓的衣食起居。一家人各負(fù)其責(zé)，井井有條。我們家事爸爸、媽媽要上班，媽媽還要負(fù)責(zé)全家的生活，孩子是兩耳不聞窗外事只管學(xué)習(xí)。在對(duì)家庭義務(wù)和責(zé)任方面明顯的我們差距很大。

我第四次被驚到的是聽(tīng)倆孩子聊天，我孩子問(wèn)美國(guó)女孩子遇到最恐懼的事情是啥？美國(guó)女孩子說(shuō)是有一年的暑假，幾個(gè)家庭的父母把幾個(gè)10多歲的孩子送到原始森林里，沒(méi)給帶水和實(shí)物，沒(méi)有床和帳篷，跟孩子們相約一周后來(lái)接。那一周是這個(gè)孩子最恐懼的，也是最刺激我孩子為了不挨餓，他們生吃過(guò)抓來(lái)的老鼠。這樣的活動(dòng)家長(zhǎng)們的出發(fā)點(diǎn)是鍛煉孩子們的 能力。

第五次被井道的是最后一頓晚飯。快要離開(kāi)南京了，為了盡地主之誼，給美國(guó)女孩常常最美味的中國(guó)菜，我們帶她到了南京最繁華的地段--獅子橋，點(diǎn)了獲國(guó)家金獎(jiǎng)的“雞翅煲”，當(dāng)美國(guó)女孩明白是魚(yú)翅做的，她非常堅(jiān)決的拒絕了這道菜：“這道菜我無(wú)法接受，動(dòng)物需要保護(hù)?！睕](méi)有任何回旋的余地，甚至是不近人情。我汗顏之余，敬佩之情油然而生。

飯后，幾個(gè)孩子相約到附近的電玩城去玩，除了我孩子和美國(guó)女孩外，我們還邀請(qǐng)了女兒的兩個(gè)好朋友。整個(gè)玩的過(guò)程我是聽(tīng)孩子跟我復(fù)述的：“媽媽，太可怕了，美國(guó)人太厲害了！一進(jìn)電玩城，我的兩個(gè)好朋友就上去玩了，什么好玩玩什么。看得出平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)壓力在這一刻被化解了。而美國(guó)女孩子贏了很多游戲幣，分給我們3個(gè)，再去找自己感興趣的游戲玩?！蔽疫@一次不僅僅是驚了，簡(jiǎn)直是被震撼了：小小年紀(jì)就知道如何做到利益最大化，處處深思熟慮，確實(shí)是太可怕了。

我孩子說(shuō)了一句讓我思考至今的話：“媽媽，我們這樣下去，以后真的只能是給我們打工的啊。?！?/p>

短暫的一周時(shí)間，給了我六個(gè)大大的驚詫。我們的孩子未來(lái)將要面對(duì)的是這樣的對(duì)手！而我們是在培養(yǎng)怎樣的孩子？過(guò)分的溺愛(ài)、頻繁的干預(yù)、過(guò)度的保護(hù)，導(dǎo)致了我們的孩子無(wú)情和無(wú)能。