第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師的成長(zhǎng)歷程

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法

對(duì)外漢語(yǔ)科學(xué)教學(xué)法

對(duì)外漢語(yǔ)科學(xué)教學(xué)法，即以學(xué)生為中心用直白簡(jiǎn)單的方式理解中文，放棄英語(yǔ)的媒介作用學(xué)中文，用中文學(xué)習(xí)中文,養(yǎng)成真正的中文思維。少了母語(yǔ)這個(gè)中間環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者的思維和交流將變得更加流暢，學(xué)習(xí)者不需要將所理解的意思轉(zhuǎn)換為母語(yǔ)，再經(jīng)過(guò)自己的加工轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的中文意思。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的致命弱點(diǎn)不在于語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言思維上的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候不是完全按照中文的思維模式去理解，而是將其先翻譯成母語(yǔ)，在按照母語(yǔ)的語(yǔ)言順序翻譯成對(duì)應(yīng)的中文意思?？茖W(xué)教學(xué)法使學(xué)習(xí)者擺脫母語(yǔ)的框框，準(zhǔn)確理解中文，讓中文學(xué)習(xí)環(huán)境更接近其母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)教學(xué)法在課堂中禁用母語(yǔ)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)者因?yàn)闆](méi)有其他語(yǔ)言的干擾，老師不用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)來(lái)為其解釋、翻譯或分析，學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟更到位，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更成功。

刺激教學(xué)法

如何養(yǎng)成語(yǔ)言的思維模式是語(yǔ)言記憶的一個(gè)上升階段，比如： 昨天你吃了什么你很快就可以回憶，但

是說(shuō)去年的今天你吃了什么，你需要花時(shí)間去回憶。但是如果說(shuō)到你去年的生日吃了什么，我們通常

能快的想到的原因是 我們的大腦受到了刺激，幫助記憶變成思維，形成一種慣性。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)結(jié)合這樣的教學(xué)法幫助學(xué)生把語(yǔ)言變成一種慣性。

直接教學(xué)法

運(yùn)用一些身體語(yǔ)言和圖片讓學(xué)生能更形象的去了解中文，如何展示和運(yùn)用身體語(yǔ)言和圖片是一種技巧，能淺顯易懂的幫助學(xué)生了解中文。我們認(rèn)為，信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情與動(dòng)

作?？梢?jiàn)，如果恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，以體態(tài)語(yǔ)獨(dú)特的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生出乎意料的教學(xué)效果。就中文教學(xué)而言，最常用的體態(tài)語(yǔ)主要有手勢(shì)語(yǔ)、神態(tài)語(yǔ)、身姿語(yǔ)和儀表語(yǔ)。教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫那種過(guò)于傳統(tǒng)、過(guò)于含蓄的古板的教學(xué)方式。把恰當(dāng)優(yōu)美、協(xié)調(diào)適度的手勢(shì)語(yǔ)，自然得體、豐富深刻的神態(tài)語(yǔ)，穩(wěn)健端莊、瀟灑大方的身姿語(yǔ)，優(yōu)雅莊重、樸素大方的儀表語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，充分展示自己的表演才能，使自己的課講得生動(dòng)有趣、聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到有興趣，就可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

習(xí)慣教學(xué)法

讓學(xué)生在課程上講中文是一種習(xí)慣，全中文的教學(xué)環(huán)境，全中文的教師，全中文的課堂，全中文的教學(xué)模式。讓外國(guó)學(xué)生來(lái)到學(xué)校就有講中文的習(xí)慣。習(xí)慣學(xué)習(xí)法的中心思想是創(chuàng)造一個(gè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的第二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，這就要求學(xué)習(xí)者先從模仿開(kāi)始。在學(xué)習(xí)者能聽(tīng)懂中文之前，先開(kāi)始模仿中文講話。這跟小孩說(shuō)話一樣，在他們尚未懂得所學(xué)的話語(yǔ)的意思之前，先模仿別人把話語(yǔ)講出來(lái)?！奥?tīng)別人怎么說(shuō)，就照樣跟著學(xué)”，在純中文環(huán)境中慢慢習(xí)慣中文的思維方式。

以上四種教學(xué)方法是及語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)成人及小孩學(xué)習(xí)研究的一種心態(tài)和態(tài)度，語(yǔ)言是一種聲音，如何讓外國(guó)友人掌握我們的聲音，對(duì)教的老師的要求非常高，除了耐心和教學(xué)之外更多需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的心態(tài)。

從7月底報(bào)名，7月31日開(kāi)始上第一天IPA理論課到今天11月29日，整整4個(gè)月的時(shí)間，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自我的過(guò)程。

在IPA的課堂，看著培訓(xùn)師做模擬試講，覺(jué)得這是一件特別神奇的事情，“原來(lái)對(duì)漢語(yǔ)的課程是這樣上的”，看著她們行云流水的授課過(guò)程，我?guī)缀鮼?lái)不及細(xì)想而把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容定為對(duì)培訓(xùn)師的模仿，試著將腦海中的劇本和草稿按照流程上句接下句的說(shuō)出來(lái)。

進(jìn)入崗前，才發(fā)現(xiàn)IPA的培訓(xùn)僅僅是啟蒙教育，崗前的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约簩ふ曳椒▉?lái)向?qū)W生講解嗎，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)教會(huì)學(xué)生使用，沒(méi)有模仿對(duì)象，一切都是自己摸索，培訓(xùn)的就是自己的反應(yīng)、節(jié)奏，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的內(nèi)容準(zhǔn)備話術(shù)和方法。

而崗間培訓(xùn)，是比崗前更加精細(xì)的內(nèi)容，講究的就是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。一句話的語(yǔ)序，一件合適的道具，多樣的練習(xí)，有趣的游戲，都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中起到重要的作用。每個(gè)人都有自己的方法，而在大家一起討論的過(guò)程中也開(kāi)闊了眼界拓展了思路，即使拿著同樣的磚頭和工具，依舊可以造出不一樣的房子。

這4個(gè)月，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，IPA的時(shí)候不知道路在哪里，要學(xué)什么，一切都是拿來(lái)主義。崗前的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。而崗間的時(shí)候開(kāi)始有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。從自我成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不斷挖掘自己潛能的過(guò)程，4個(gè)月之前的我絕不會(huì)知道4個(gè)月后我可以是現(xiàn)在的樣子。IPA考試，崗前考試僅僅也只是對(duì)我成長(zhǎng)的一種認(rèn)可。

幸運(yùn)的，在10月底崗前培訓(xùn)期間我就開(kāi)始給學(xué)生上課，而且是不同基礎(chǔ)，一個(gè)初級(jí)一個(gè)中級(jí)，在這樣的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)到用時(shí)方恨少”。所不同的是教學(xué)中所需要的并不是“書(shū)”，而恰恰是充分的準(zhǔn)備和積累。必須要使自己始終保持學(xué)習(xí)的熱情，運(yùn)用自己的頭腦來(lái)解決問(wèn)題，我也在逐步摸索適合學(xué)生的方法，比如用抽卡片說(shuō)話的方式復(fù)習(xí)生詞，每次寫(xiě)教學(xué)筆記，記錄學(xué)生和自己在課堂上出現(xiàn)的狀況在下次上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)等等。在課堂上學(xué)生總是用期待的眼神看著我，希望我們說(shuō)“對(duì)，很好”。而在說(shuō)出這句話的同時(shí)，何嘗不是對(duì)我們?cè)?jīng)付出的努力的認(rèn)!這個(gè)星期在教中級(jí)語(yǔ)法“不僅······還|而且”的語(yǔ)法時(shí)，我的學(xué)生說(shuō)：“你不僅開(kāi)朗而且耐心”，聽(tīng)到這一句話時(shí)的感動(dòng)竟不是言語(yǔ)所能表達(dá)的。

每一個(gè)來(lái)到儒森的人都有自己的故事，原因也各不相同，對(duì)于即將加入的新老師我想說(shuō)：“既然開(kāi)始就不要放棄”你不放棄自己就沒(méi)有人可以放棄你。我自認(rèn)為自己的資質(zhì)并不是很好，所以需要學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。以一句話與所有的儒森學(xué)員和老師共勉，“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師成長(zhǎng)記

對(duì)外漢語(yǔ)教師成長(zhǎng)記

從最初的迷茫到深層的認(rèn)知

當(dāng)初的我懷著對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)的憧憬和茫然，以為教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)無(wú)非是張口說(shuō)，學(xué)的只是教態(tài)和對(duì)講臺(tái)的適應(yīng)。隨著各種課程的進(jìn)行，我卻意識(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那樣簡(jiǎn)單。作為一個(gè)中國(guó)人，教漢語(yǔ)在知識(shí)上的儲(chǔ)備是一個(gè)不容忽視的大工程，從語(yǔ)法到字詞的解釋?zhuān)瑥慕x詞辨析到中國(guó)地理、歷史文化的研究學(xué)習(xí)和掌握，作為一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)老師需要不間斷地長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

以前雖然了解語(yǔ)法大意，卻沒(méi)有真正了解語(yǔ)法的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，很多語(yǔ)法得到詳細(xì)了解，并且更加了解了如何教學(xué)，而不是像應(yīng)付考試。現(xiàn)在的我認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)，難度更大了。對(duì)于漢語(yǔ)的語(yǔ)法了解也和以前不一樣。我一直以為語(yǔ)法很難理解，教學(xué)是一件簡(jiǎn)單的事?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變：原來(lái)語(yǔ)法很簡(jiǎn)單，但對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并非易事，它不是簡(jiǎn)單的翻譯，而是有獨(dú)特的教學(xué)方法和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S

剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，我的想法是“居然要寫(xiě)三十課的教案？這簡(jiǎn)直是不可能完成的?！遍_(kāi)始崗間培訓(xùn)時(shí)，我想“居然讓我們自行編寫(xiě)教案，太難了??”只是心里想著：既然選擇了這條路，只能堅(jiān)持著一步步走下去。沒(méi)想到就是這個(gè)小信念讓我一步步走了下來(lái)。

自行編寫(xiě)教案之后才感受到的自身的不足之處，但我們一直在進(jìn)步。最初，一群人亂哄哄地討論一個(gè)小時(shí)才能確定下內(nèi)容，然后再花一個(gè)小時(shí)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，回去還要想練習(xí)到底怎么辦。到現(xiàn)在，基本上在課上就能完成?？碔PA的教材時(shí)，我們很少去看課文和后面生詞，練習(xí)大多是一掃而過(guò)，基本沒(méi)有在意。當(dāng)自己進(jìn)行實(shí)際練習(xí)并參與進(jìn)來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在編寫(xiě)練習(xí)時(shí)的一些忽略的地方。我開(kāi)始清楚地知道“哦，這個(gè)語(yǔ)法在XX課的XX處出現(xiàn)過(guò)”“這個(gè)單詞還沒(méi)教”。也才明白趙老師的那句“誰(shuí)參與的越多，誰(shuí)越能收獲得越多?！?/p>

百煉成鋼 挫折就是磨練

時(shí)間過(guò)得很快，還記得剛進(jìn)崗間時(shí)的自己，帶著些許對(duì)未知的不安和恐懼。如今，對(duì)未來(lái)好像已經(jīng)不在感到不知所措，而是以鎮(zhèn)定的姿態(tài)迎接未知的挑戰(zhàn)。

過(guò)去的幾周，有遇到過(guò)挫折，但每次挫折都讓我看到自己的不足。團(tuán)隊(duì)的幫忙讓我能更快的解決問(wèn)題。挫折后的沮喪，解決后的欣慰，正是這一次次的挫折和解決，造就了一次次成功的喜悅。讓我明白我還可以更好?！熬帉?xiě)”的工作，讓我更清楚之前學(xué)過(guò)的單詞，再一次鞏固崗前梳理的語(yǔ)法點(diǎn)。同時(shí)，也培養(yǎng)了自己練習(xí)多樣化及一題多形式化。類(lèi)型不再拘泥于形式，而是內(nèi)容。只要有內(nèi)容，練習(xí)方式可以隨時(shí)改變。

站在眾人面前已不再是遙不可及的詩(shī)。我已經(jīng)有信心帶著這么多的磨練，用新的面貌、鎮(zhèn)定地站在大家面前。

寧可慢一點(diǎn)也要穩(wěn)一些步步為營(yíng)

在我們以實(shí)踐為主，除了標(biāo)準(zhǔn)的試講流程外，更多的便是自己在課堂上的模擬演練。雖然在演練過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的笑話，但不可否認(rèn)，從IPA到崗前再到崗間，我們的確是走在這條路上。趙老師常提到的“沿用外國(guó)人的思維方式”，也是鍛煉我們教學(xué)能力的好方法。

有一周，我的心理狀態(tài)有一些起伏。我的確有種害怕的感覺(jué)，害怕試講，害怕進(jìn)行演練，甚至產(chǎn)生了一絲放棄的念頭，這也是之前從未有過(guò)的。后來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下還是克服了這個(gè)障礙，尤其是在進(jìn)行靈活度和思維方式的訓(xùn)練時(shí)，明白了需要“見(jiàn)招拆招”。突然發(fā)覺(jué)掌握試講的過(guò)程好比學(xué)騎馬，起初你可能會(huì)被馬所控制，但漸漸地，你會(huì)了解這匹馬的脾性，然后順著路子來(lái)，最后一定是你控制它而不是它控制你。

我相信我日后所面臨的會(huì)是更多的關(guān)卡和挑戰(zhàn)，而我也選擇了放慢腳步，“寧可慢一點(diǎn)也要穩(wěn)一些”，然后一步一個(gè)腳印，在這條成為對(duì)外漢語(yǔ)教師的路上漸走漸遠(yuǎn)。

短短時(shí)間超越學(xué)生時(shí)期許多年 我在蛻變

回望國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格認(rèn)證培訓(xùn)歷程，真的看到一個(gè)蛻變的自己。從一無(wú)所知地進(jìn)崗前訓(xùn)練，到掌握了語(yǔ)法，到知道了實(shí)際訓(xùn)練是怎么回事，同時(shí)也慢慢克服著自己的弱點(diǎn)。短短時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)超越學(xué)生時(shí)期的許多年。過(guò)多的崇敬和感激若寄于文字，難免又有了感謝信之嫌，但心里的感恩是實(shí)實(shí)在在的。

我們綜合組曾經(jīng)差點(diǎn)被取消，但我們不怕辛苦，互相信任地努力著，最終得到老師夸獎(jiǎng)的時(shí)候個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)了花。我們?nèi)松?，但心齊，分工明確，彼此之間有默契，我們用團(tuán)隊(duì)精神證明著存在的意義。

實(shí)踐授課中不斷的積累讓我不斷進(jìn)步著。接了一個(gè)巴西女學(xué)生，人很好，學(xué)的也快。巧合之下通過(guò)了她對(duì)我的小測(cè)試，于是從顧問(wèn)那里得知，得到了她的夸獎(jiǎng)。于是我更準(zhǔn)確、巧妙地教她，讓她保持對(duì)漢語(yǔ)的熱情和興趣。她不喜歡根據(jù)課本學(xué)習(xí)，但是我不能讓她脫離循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，于是我按照她的興趣選擇教案和練習(xí)，讓她覺(jué)得學(xué)的不是課本，但是仍然是課本的語(yǔ)法點(diǎn)和順序。這也多虧了訓(xùn)練時(shí)每天寫(xiě)教案所積累的能力，讓我可以應(yīng)付自如。

I made up my mind to study hard and to be a qualified Chinese teacher!make the Chinese culture and voice throughout all oer the world!（下決心努力學(xué)習(xí)，做一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師。是中華文化和中華之聲傳遍全世界）

文章來(lái)源 儒森漢語(yǔ)

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師的成長(zhǎng)道路

對(duì)外漢語(yǔ)教師的成長(zhǎng)道路

隨著學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)的升溫，有許多兒時(shí)不能完成的夢(mèng)想，現(xiàn)在都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)了。隨著中國(guó)國(guó)際地位的發(fā)展，漢語(yǔ)得到全球人民的熱愛(ài)。許多對(duì)外漢語(yǔ)教師可以出國(guó)教學(xué)。

曾經(jīng)以為成為一名老師已經(jīng)是兒時(shí)的夢(mèng)想，偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到了關(guān)于ICA的消息，也許就是鼠標(biāo)那么輕輕的一點(diǎn)，打開(kāi)了我的夢(mèng)想之路。

在上海做對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)五花八門(mén)，對(duì)于一個(gè)即將讓步入教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)好的學(xué)校非常重要。在經(jīng)過(guò)多方的打聽(tīng)和咨詢(xún)后，我選擇了早安漢語(yǔ)學(xué)校。早安漢語(yǔ)的老師全部都是來(lái)自語(yǔ)言大學(xué)的在職一線教師和有海外孔子學(xué)院工作經(jīng)驗(yàn)的老師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從漢語(yǔ)基本理論知識(shí)教起，內(nèi)容涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、中國(guó)文化、對(duì)代漢語(yǔ)教學(xué)概論等，還有語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。同期的學(xué)員來(lái)自不同的行業(yè)、從事不同的工作，通過(guò)參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)后，同學(xué)們打消了非中文專(zhuān)業(yè)、對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不能從事對(duì)外漢語(yǔ)教師的誤區(qū)。老師們用他們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)了我們最行之有效的教學(xué)方法。我從一個(gè)課上不敢上臺(tái)講話的同學(xué)，到現(xiàn)在能自如的講課的教師，我很感謝早安給我一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。

在考取國(guó)際漢語(yǔ)教師高級(jí)資格證書(shū)后，我順利的被老師推薦到一所漢語(yǔ)學(xué)校，現(xiàn)在是一名對(duì)外漢語(yǔ)教師。同期的學(xué)員很多都已經(jīng)成為了對(duì)外漢語(yǔ)教師，他們有的還出國(guó)做了老師。從開(kāi)始培訓(xùn)、考試到就業(yè)，早安漢語(yǔ)學(xué)校的老師們都給學(xué)員以最大的幫助，現(xiàn)在老師們還經(jīng)常舉辦一些中外沙龍活動(dòng)，提供給學(xué)員們認(rèn)識(shí)外國(guó)朋友的機(jī)會(huì)。感謝早安漢語(yǔ)學(xué)校的所有老師，為學(xué)員們默默的付出。實(shí)實(shí)在在的服務(wù)也是我們學(xué)員最需要的。

我們相信努力就有收獲，在現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)下漢語(yǔ)的發(fā)展已經(jīng)成為必然。因?yàn)槲迩晡幕瘜?duì)各國(guó)友人的吸引和漢語(yǔ)的奧秘讓越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

來(lái)源：早安漢語(yǔ)

第四篇：成長(zhǎng)歷程

觀《成長(zhǎng)教育》有感

人不能苦一輩子，但需要苦一陣子，不想苦一陣子的人也許會(huì)苦一輩子，人生亦是如此，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)遇到很多苦難與煩惱，有些人坦然面對(duì)，奮力拼搏，最終戰(zhàn)勝困難，收獲成功的喜悅，而也有一些人卻不敢面對(duì)，總想為成功找捷徑，不想付出，就想收獲成功的喜悅，往往都一敗涂地，就算找到捷徑，卻也體會(huì)不到成功的喜悅。

本片的主人公亦是如此，在捷徑面前抵不住誘惑，總想著走捷徑，到最后來(lái)，只是被捷徑的假象所蒙騙，錯(cuò)過(guò)了重要的考試，也令她的老師和校長(zhǎng)傷心。而他的父母，也是被捷徑面前的金龜婿所迷惑，不加勸阻女兒，導(dǎo)致最后的悲劇。

在歷史的長(zhǎng)河里，又有幾人能通過(guò)捷徑而有所成就，這些走捷徑的人，又有幾人能真正感受到成功的自豪。宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。成長(zhǎng)之路是蜿蜒的,成長(zhǎng)之路是崎嶇的,成長(zhǎng)之路是坎坷的.漫漫人生路,只有夾帶著堅(jiān)強(qiáng),手持堅(jiān)定信念, 方能“直掛云帆濟(jì)滄?！?。正由于生命里程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。

成長(zhǎng)道路上沒(méi)用捷徑，當(dāng)你走過(guò)一個(gè)困境后，回首一望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你站在了一個(gè)新的高度，邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。如果一定要說(shuō)出成長(zhǎng)道路上的“捷徑”，那就是---勇于面對(duì)困境，將成長(zhǎng)中的困境當(dāng)作自己進(jìn)步的階梯。

倘若，在成長(zhǎng)的道路上真有捷徑，也許會(huì)有許多人選擇去走，因?yàn)檫@個(gè)捷徑會(huì)讓自己很快就站在成功的邊緣，從而節(jié)省了中間許多的環(huán)節(jié)，何樂(lè)而不為呢？然而，你可曾想過(guò)，這個(gè)靠著捷徑就迎來(lái)的成功，或許根本就不能給你帶來(lái)什么，因?yàn)槟銢](méi)有腳踏實(shí)地的一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)，你不曾體會(huì)這條通往成功路上旅途的風(fēng)景，由此，你也不會(huì)懂得珍惜這份成功的來(lái)之不易。只有腳踏實(shí)地的走過(guò)來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)旅途的艱辛，等你靠著自己的努力迎接到成功的時(shí)候，在回首看看自己走過(guò)來(lái)的路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)人生會(huì)是如此的精彩?。?/p>

只有腳踏實(shí)地，一步步的走向成功，才是真正的捷徑。

第五篇：特崗教師成長(zhǎng)歷程

特別的愛(ài)給特別的你

——南部縣鐵鞭鄉(xiāng)小學(xué)特崗教師成長(zhǎng)歷程

2009年，學(xué)校第一次面臨發(fā)展中的最大困難——師資的嚴(yán)重缺乏，幾經(jīng)周折，在最后的補(bǔ)錄中分配來(lái)了七位特崗教師。因此，學(xué)校有他們的加入變得更加精彩，同時(shí)又給學(xué)校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是給學(xué)校的管理者帶來(lái)一個(gè)全新的課題：如何讓這個(gè)新群體自然融入整個(gè)教師群體？如何與特崗教師交流、合作？一句話，如何進(jìn)行有效管理，讓這個(gè)新群體發(fā)揮更大的作用？現(xiàn)就我校對(duì)特崗教師近一年的經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)淺見(jiàn)，與各位同行共享。

一、全面了解基本情況，讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮 首先，特崗教師來(lái)自不同的地域、區(qū)域。省外湖北武漢市1名，重慶云陽(yáng)縣1名，省內(nèi)5名中南充市只有2名，其它市3名。面對(duì)工作環(huán)境陌生，條件艱苦，地方語(yǔ)言不熟悉等實(shí)際問(wèn)題，其中有一部分特崗教師無(wú)法適應(yīng)，這時(shí)，作為管理者就應(yīng)該多和他們促膝談心。

其次，特崗教師年齡結(jié)構(gòu)較輕。其中年齡最大的26歲，最小的22歲，平均年齡24歲，他們敢說(shuō)、敢做，工作積極性高。作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的建議，采納他們的正確意見(jiàn)推動(dòng)學(xué)校工作，相信他們、放手讓他們?nèi)ジ?，?jiān)持杜絕“地頭蛇”現(xiàn)象。

再次，特崗教師學(xué)歷較原來(lái)的教師高。他們中有4位專(zhuān)科生，還有2位本科生，師范院校畢業(yè)的有5名，非師范院校的有2名。他們知識(shí)豐富，學(xué)歷較高，動(dòng)手能力強(qiáng)，給他一份文件，幾分鐘就搞定，這是大多數(shù)老教師不能辦到的。大家應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處，友好共事，共同為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，特崗教師的興趣愛(ài)好廣泛。他們中有3位男教師，4位女教師，大多數(shù)性格開(kāi)朗，活潑大方，喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)和體育，于是經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的考察，讓性格外向的馬西芳老師擔(dān)任七年級(jí)班主任工作，體育專(zhuān)業(yè)的石洋老師擔(dān)任學(xué)校團(tuán)總支書(shū)記，文雅溫柔的趙燕老師負(fù)責(zé)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部工作。

二、加強(qiáng)人文關(guān)懷，讓他們感受到學(xué)校大集體的溫暖 第一、在生活上給以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。特崗教師大多來(lái)自外地，遠(yuǎn)離親人，語(yǔ)言交流不便，飲食習(xí)慣與當(dāng)?shù)夭町惔?，學(xué)校在他們到來(lái)之初，積極幫助他們整理住所和粉刷墻壁；購(gòu)買(mǎi)了席夢(mèng)思床和液化氣灶；安裝熱水器、閉路電視，保證了“水、電、氣、閉路、網(wǎng)絡(luò)”五通，切實(shí)幫助他們解決食宿等方面的實(shí)際困難。學(xué)校還大量添置了體育設(shè)施和音響設(shè)備，時(shí)不時(shí)組織小型的體育竟賽和文娛活動(dòng)，讓特崗教師在我校生活得充實(shí)快樂(lè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師還經(jīng)常帶領(lǐng)特崗教師家訪，吃農(nóng)家飯、談農(nóng)家事、聊農(nóng)家話，使特崗教師盡快地融入本地生活，從而感受到學(xué)校集體大家庭的溫暖。

第二、積極開(kāi)展與特崗教師交心和談心活動(dòng)。召開(kāi)特崗教師座談會(huì)，傾聽(tīng)特崗教 師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，最大限度地激發(fā)他們的從教熱情。在去年國(guó)慶節(jié)后初一數(shù)學(xué)馬西芳老師到校長(zhǎng)辦公室訴說(shuō)苦衷，提出不在擔(dān)任初一數(shù)學(xué)的想法。學(xué)校及時(shí)了解情況，并要求輔導(dǎo)老師魏云昱同志深入課堂，教研組隨堂聽(tīng)課，副校長(zhǎng)何海東同志協(xié)助班務(wù)工作。在她的教育敘事里寫(xiě)到“參加工作后，我常常覺(jué)得力不從心，學(xué)生不聽(tīng)話，成績(jī)考的差，沒(méi)有教學(xué)能力。記得剛上課不久學(xué)生第一次單元測(cè)試，那成績(jī)差得讓我束手無(wú)策，急得只掉眼淚，我曾有過(guò)抱怨、放棄的念頭。好在學(xué)校校長(zhǎng)和我的指導(dǎo)老師魏老師及時(shí)伸出援手，他們不但教我怎么教學(xué)和管理學(xué)生，還教我怎么為人處事，我從內(nèi)心感謝他們，學(xué)校真是我成長(zhǎng)的搖籃”。我們正是通過(guò)感情留人、事業(yè)留人，讓他們真正安下心來(lái)，為學(xué)校的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出他們的聰明才智。

第三、及時(shí)幫助解決工作中遇到的困難和問(wèn)題。特崗教師都有著對(duì)教育的滿(mǎn)腔熱情和美好理想，但缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的了解和把握。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們應(yīng)多關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)，他們才能走出困境。今年春節(jié)開(kāi)學(xué)后的第一天，學(xué)校接到了來(lái)自武漢王琪老師的一個(gè)電話，她提出辭職申請(qǐng)：原因是她父親意外出了車(chē)禍，母親突發(fā)疾病住進(jìn)醫(yī)院。當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)含淚告訴她暫時(shí)在家里照顧雙親，等一個(gè)月后看情況在續(xù)假。然而不到半個(gè)月后，她就急匆匆返回學(xué)校上課了。學(xué)校為她的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了，于是解決了她車(chē)費(fèi)，并給她了2000元的慰問(wèn)金。在她的成長(zhǎng)記錄里這樣寫(xiě)到：“轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到四川鐵鞭小學(xué)已經(jīng)快一年了。我學(xué)到了很多教育教學(xué)的技巧，完成了從一名學(xué)生到一名老師的蛻變，在這里衷心的感謝學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)悉心的照顧！作為剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的了解和把握，多虧了老教師們的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)，我才能走出困境；當(dāng)家里發(fā)生了突發(fā)事件，使我對(duì)生活都感到迷茫時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)站在一個(gè)長(zhǎng)輩的角度，給了我很好的建議，并在經(jīng)濟(jì)給予了很大的幫助”！

三、采取多種措施，使之盡快成為一名合格的人民教師

特崗教師他們從大學(xué)畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校再到學(xué)校，由學(xué)生變成了教師，個(gè)人身份發(fā)生了很大的變化，必然面臨著許多的不適應(yīng)，過(guò)去只是要求自己學(xué)懂學(xué)好，現(xiàn)在就是想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)好。這種由“多對(duì)一”變成 “一對(duì)多”的角色轉(zhuǎn)換，他們的一言一行都直接或間接的影響著學(xué)生的發(fā)展，他們更是學(xué)生的模范代表，所以必須做到學(xué)高為師和身正為范。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，結(jié)合特崗教師實(shí)際，學(xué)校每周利用周前會(huì)舉行一次師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)；每月舉行一次班主任工作、教學(xué)常規(guī)、課程改革講座；每期一次教學(xué)技能、學(xué)校規(guī)章制度等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確職業(yè)要求和職業(yè)紀(jì)律，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，樹(shù)立為人師表觀念，提高他們的業(yè)務(wù)水平，用崇高的師德情操去全心投入各自的教育教學(xué)工作。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)特崗教師采取“一幫一”、“師帶徒”等形式進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，每位特崗教師都由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或管理能力強(qiáng)的班主任進(jìn)行傳、幫、帶。語(yǔ)文學(xué)科由老當(dāng)益壯的何恩老師負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)學(xué)科由省級(jí)骨干教師魏云昱同志負(fù)責(zé)，而外語(yǔ)學(xué)科由年富力強(qiáng)的范流江老師負(fù)責(zé)，這些指導(dǎo)老師每周給他們上示范課、觀摩課，教給他們教育教學(xué)和管理學(xué)生的方式方法，同時(shí)指導(dǎo)老師按時(shí)去聽(tīng)特崗教師的課，聽(tīng)后進(jìn)行交流和研討，教研組開(kāi)展“骨干教師引路課 ”、“學(xué)科帶頭人示范課”、“教研組研討課”、“期末復(fù)習(xí)引路課 “同上一節(jié)課”、看 “優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄”等活動(dòng)，鍛煉他們課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提高。同時(shí)每期組織特崗教師開(kāi)展豐富多彩的入門(mén)課、成長(zhǎng)匯報(bào)課等教學(xué)展示活動(dòng)，積極為他們搭建展示自我的平臺(tái)，進(jìn)而提升他們的教學(xué)品位，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；廣泛開(kāi)展“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)”活動(dòng)，堅(jiān)持在教中學(xué)、學(xué)中教，使特崗教師在不斷總結(jié)中發(fā)展自我態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，最大限度地激發(fā)他們的從教熱情。

三是積極倡議寫(xiě)好教學(xué)敘事與教學(xué)反思。

特崗教師有著飽滿(mǎn)的工作激情，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如何讓他們?cè)诙唐诘慕虒W(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)排頭兵，關(guān)鍵在于學(xué)校適時(shí)、有效的引導(dǎo)。并針對(duì)教學(xué)中遇到的個(gè)案問(wèn)題和教育敘事中反映的問(wèn)題以及教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，廣泛開(kāi)展深入的教學(xué)研討，為特崗教師解決教學(xué)中的實(shí)際困惑，建立促進(jìn)特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

特崗老師王運(yùn)紅在教育敘事中寫(xiě)到“當(dāng)了近一年的老師，讓我明白：沒(méi)有教不好的學(xué)生，這句話的涵義。作為一個(gè)職場(chǎng)新人，這是個(gè)很?chē)?yán)峻的挑戰(zhàn)，但只要認(rèn)真的去備教材，備學(xué)生，認(rèn)真去上好每一堂課，更多的去聽(tīng)其他老師的課。除此之外，作為一個(gè)老師，光是對(duì)工作的認(rèn)真付出是不夠的，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，甚至是做他們家長(zhǎng)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)?！?/p>

王琪老師在自己期末總結(jié)中說(shuō)道“全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都沒(méi)基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)感覺(jué)很困難，學(xué)習(xí)的興趣不高。我采取了一些方法，就是教他們唱英文歌，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。

趙燕老師在特崗教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中這樣說(shuō)“在選擇師范院校的時(shí)候我在思想上就已經(jīng)準(zhǔn)備把自己磨礪成一位優(yōu)秀的教師，但現(xiàn)實(shí)與理想總有有大的差距??當(dāng)上講臺(tái)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，面對(duì)那么多對(duì)充滿(mǎn)期待的眼睛，我感到緊張，我怕自己會(huì)犯語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，引起學(xué)生的哄堂大笑，但是當(dāng)?shù)谝还?jié)課上完后我得到的不是更多的緊張，而是來(lái)自學(xué)生更多期待和肯定的眼光。學(xué)校還為我們搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)“新老教師 結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，我和骨干教師范流江成為師徒關(guān)系，使我感到很安心在這里工作和生活”。

只有通過(guò)他們的教學(xué)個(gè)案和教育敘事以及工作總結(jié)，才能聽(tīng)到他們的心聲以及他們存在的問(wèn)題和困惑，這樣就有利于及時(shí)和他們溝通交流并為其排憂解難，更有利于他們迅速成長(zhǎng)，盡快成為一名合格的人民教師。

四是充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更新知識(shí)。

特崗教師們都熟悉電腦，喜歡網(wǎng)絡(luò)，特崗教師把學(xué)生們帶進(jìn)多媒體上課，自己制作課件、下載反映各個(gè)城市面貌的資料給同學(xué)們看，讓孩子們用心去觀察世界，了解世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。在他的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查找資料，有的還學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁(yè)，做動(dòng)畫(huà)；老師也一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)使用多媒體和現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源給孩子們上課。

王運(yùn)紅老師利用把英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影搬進(jìn)課堂、模仿電影里自己最喜歡的人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、自編英語(yǔ)歌曲，以此激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、娛樂(lè)雙“豐收”。

四、正確對(duì)待成績(jī)和問(wèn)題，促進(jìn)鐵鞭教育持續(xù)健康發(fā)展。

在特崗教師加入我們學(xué)校教師隊(duì)伍的一年時(shí)間里，他們以校為家、愛(ài)崗敬業(yè)，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新穎的課堂教學(xué)，贏得了當(dāng)?shù)厝罕?、學(xué)生和教職工的稱(chēng)贊?！包c(diǎn)亮一盞明燈，照亮八方星斗?！狈彩翘貚徑處煻嗟牡胤?，文藝活動(dòng)格外活躍，通過(guò)活動(dòng)不僅傳遞了都市的文明，同時(shí)也感染了學(xué)校師生，感染了學(xué)生家長(zhǎng)。他們無(wú)私對(duì)山里孩子的關(guān)愛(ài)，讓更多的特困、留守、殘疾兒童得到救助。

在上期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中初一數(shù)學(xué)名列大坪轄區(qū)第一，七八年級(jí)外語(yǔ)位居第四，小學(xué)三四年級(jí)外語(yǔ)列前五名，但也還有幾科在后列。特崗教師在不斷的磨礪中也尋找到了體現(xiàn)自身價(jià)值的所在，“我們年輕，我們不怕吃苦?！薄俺伺ぷ?，我們還能怎么做呢”“看到學(xué)生期待的眼神，我知道選擇教師就是選擇了一份良心事業(yè)??”這些都是特崗教師發(fā)自肺腑的心聲。

面對(duì)特崗教師們一腔熱血而缺乏經(jīng)驗(yàn)，積極認(rèn)真而效果不佳，熱情大方而無(wú)拘無(wú)束，活潑好動(dòng)而心里脆弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極加強(qiáng)引導(dǎo)，就事現(xiàn)身說(shuō)法，并開(kāi)展心里咨詢(xún)等活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，正確使用表?yè)P(yáng)，管好、用好這支特崗教師隊(duì)伍，真正讓他們“留得住”、“教得好”、“成長(zhǎng)快”、“當(dāng)骨干”，發(fā)揮他們的真實(shí)才干，堅(jiān)持用待遇留人、情感留人，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)新機(jī)制，不斷提高特崗教師的待遇，促進(jìn)全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的持續(xù)健康又好又快發(fā)展！

2010年9月22日