第一篇：前黃片三年級(jí)英語口語檢測(cè)方案

前黃片小學(xué)英語三年級(jí)整班朗讀暨口語交際比賽方案

前黃片各小學(xué)：

為了落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生口語表達(dá)和綜合運(yùn)用語言的能力，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，應(yīng)武進(jìn)區(qū)教研室要求舉行我片小學(xué)英語三年級(jí)整班朗讀暨口語交際比賽。

比賽時(shí)間：12月19（下周三）日、20日（下周四）下午〈兩天采用不同的話題〉 參加對(duì)象：各校自選三年級(jí)任一教學(xué)班學(xué)生。

比賽內(nèi)容：1.整班朗讀

（3上 Unit1-Unit7 任一單元的story-time & cartoon-time）

2.基于任一單元主題的口語交際: 學(xué)生按學(xué)習(xí)小組逐一抽取口語話

題，進(jìn)行口語交際（任意抽取5~10組學(xué)生）

比賽準(zhǔn)備：1.各校三年級(jí)英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教研室出臺(tái)的口語評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)

細(xì)則,規(guī)范操作。

（見http://2007.czedu.gov.cn/knowledge/contentview.asp?cont

entid=55694 附件）

2.各校教研組長(zhǎng)參考上述網(wǎng)址附件中的“話題示例”，出好話題，于

下周二（12月18日）晚8到9點(diǎn)之間發(fā)送至我的郵箱844314426

@QQ.com，比賽時(shí)由學(xué)生任意抽取話題，本校所出話題除外。

出題安排：政平小學(xué) Unit2 坂上小學(xué) Unit3 寨橋小學(xué) Unit4 運(yùn)村小學(xué) Unit5漕橋小學(xué) Unit6 南宅小學(xué) Unit7 禮加中心小學(xué) Unit4

前黃中心小學(xué) Unit5 雪堰中心小學(xué) Unit6 潘家小學(xué) Unit7 備注：1.評(píng)委組由我片三所中心小學(xué)的教研組長(zhǎng)擔(dān)任

雪堰中心小學(xué) 錢丹前黃中心小學(xué) 卞麗霞禮加中心小學(xué) 毛華

請(qǐng)上述老師下周三中午12點(diǎn)到雪堰小學(xué)集中。

2.第一名學(xué)校準(zhǔn)備接受常州市教研室的調(diào)研。

前黃協(xié)作片英語教研組

2012-12-14

第二篇：三年級(jí)英語口語交際

淺談三年級(jí)英語口語教學(xué)小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語口語課。但在口語教學(xué)初期,學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言,猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。如何在20分鐘課堂教學(xué)中 ,打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”,讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)地說,大膽地練呢?對(duì)此,我作了一番探索。

一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。

教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程,也是師生情感交往的過程。俗話說:“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學(xué)生的親近和信任,使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因,在教師情感這個(gè)外因作用下,產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”,借助情感這個(gè)媒介,達(dá)到外語教學(xué)的最佳境界。比如在句型模仿的操練時(shí),由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 交際語言結(jié)構(gòu),受語言內(nèi)容、說話人情感影響,不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化,再加上學(xué)生急 于模仿、急于求成的心理干擾,在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí),就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象,連 續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后,學(xué)生開口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷,從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺。遇到這種情況,教師自己首先要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語,生動(dòng)的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氣氛,幫助學(xué)生放松心理,消除緊張焦急、難為情的情緒,多用鼓勵(lì)的方法,激發(fā)樹立起學(xué)生的 信心。如在三年級(jí)第二冊(cè)第2課的1cDialogue中有一句對(duì)話為:what'sthe time? 許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。根據(jù)這個(gè)情況,我馬上變化了范讀的語氣,在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào), 配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀,一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。不僅模仿time的音比一開始逼真,連對(duì)整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖,幽默的語調(diào),使 課堂氣氛也一下子輕松起來。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài),從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段,寓教于樂,讓人人開口說。

英語的內(nèi)容本身比較枯燥,不易迅速掌握,而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料,不斷引入新奇的背景,創(chuàng)造多種情景,讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸,完全置身于外語的 環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位,寓教于樂,才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自覺或不自 覺的狀態(tài)下多開口練。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功 能的訓(xùn)練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度,通 過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景,帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語境中大膽練說,避免機(jī)械操練給學(xué) 生的心理壓力。例如,我在進(jìn)行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時(shí),我用一幅幅帶有字母形狀的簡(jiǎn)筆畫建立了一個(gè)“字 母王國(guó)”,配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國(guó)”作參觀,并請(qǐng)部分學(xué)生扮演字母這一角色展開對(duì)話:

A:Hello,I'm a.B:Hi,I am b.A:Nice to see you.B:Nice to see you,too.A:What's the time? B:It's eight,where are you going? A:To the park.B:Let's go together.A:OK.在生動(dòng)有趣的作客參觀途中,學(xué)生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型,使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇 心新鮮感,從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。從老師要我講到我自己要講,引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語極 大的熱情。

在教學(xué)中采用各種交際性游戲也是寓教于樂的好方法。在以往教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂操練時(shí),氣氛往往

嚴(yán) 肅有余,活潑不足。交際性游戲則為學(xué)生在比較輕松自然的氣氛中進(jìn)行各種語言操練創(chuàng)造了條件,改變了課堂 教學(xué)的節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力,保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。在不知 不覺中操練語言點(diǎn)和句型,打破了機(jī)械操練的單一模式。交際游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語言實(shí)踐的活動(dòng),幫助那 些在嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)中感到膽怯的學(xué)生?；顫娪腥さ挠螒蛐问酱偈箤W(xué)生開口,驅(qū)除恐懼心理,即便是些生性內(nèi)向 的學(xué)生也會(huì)在游戲中放松心理上的壓力,在玩中開口說,從而漸漸擺脫“怯口”感。教師在共同參與游戲時(shí), 其在課堂教學(xué)中的地位和角色也會(huì)發(fā)生改變,從一個(gè)單純發(fā)號(hào)施令的指揮者變成學(xué)生向往參加的游戲活動(dòng)的組 織參與者,縮短師生之間心理差距,這同樣也能促使學(xué)生多開口。實(shí)踐證明,這是在輕松自然的氣氛中練習(xí)口 語的好方法。例如第一冊(cè)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)Howold is××?后,我便組織學(xué)生開展“快速記憶比賽”。把全班分成 5組,每組3人,進(jìn)行快速記憶。我先放一段錄音,內(nèi)容是介紹5個(gè)小朋友的年齡與姓名,然后提問:How old i s××?由各位學(xué)生搶答,搶答完畢,再放一段類似的錄音,以此進(jìn)行5次,最后評(píng)出最佳記憶者。在學(xué)完第一 冊(cè)第5課about me后教師可組織“尋人”游戲,先分發(fā)小紙條,準(zhǔn)備操練3種句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小紙條后讓每位學(xué)生將自己的姓名寫在小紙條上,教師把所有紙條收上來后打亂,再分發(fā)給學(xué)生。這 樣學(xué)生收到的紙條上的姓名是他們所不認(rèn)識(shí)的,大家拿著紙條,用三種句式尋找不認(rèn)識(shí)的同學(xué),找到后再把他 介紹給組內(nèi)同伴。再例如“傳話”游戲,所傳的內(nèi)容既可是單詞又可以是句子,通過整個(gè)傳話游戲使全班同學(xué) 的開口發(fā)言率達(dá)百分之一百,另外如“小貓釣魚”“放鞭炮”“擊掌練習(xí)”“猜謎”等諸如此類的小游戲都能 使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。

三、課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì),教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主 題課,培養(yǎng)學(xué)生用英語說話交流的習(xí)慣,讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。

如第一冊(cè)中可將第一、二單元內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小小禮儀員”的評(píng)比賽,小主持用英語向大家問好后,把戴頭 飾的禮儀員即教材中的人物介紹給大家,設(shè)計(jì)朋友見面認(rèn)識(shí)了解的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛學(xué)到的內(nèi)容用于對(duì)話中, 情景自然,氣氛活躍。根據(jù)第四課“My father and my mather”的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)“今天請(qǐng)你作客”的主題會(huì), 根據(jù)第三課about me的內(nèi)容可設(shè)計(jì)“開學(xué)第一天”主題會(huì),把第六課Congratulations的內(nèi)容設(shè)計(jì)成新年晚會(huì)、生日聚會(huì),把零星的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)組成生動(dòng)的說話材料,是學(xué)生心理發(fā)展和語言操練的源泉,對(duì)克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”效果最好。在課外,鼓勵(lì)學(xué)生積極利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語會(huì)話,與同學(xué)對(duì)話,與家長(zhǎng)對(duì)話,與 大哥哥大姐姐對(duì)話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì),從不自覺到自覺,直至掌握語言會(huì)話的技巧能力,使他們樂 于參與,樂于開口,從害怕開口到喜歡開口,直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

由此可見,學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中“羞于啟齒”的心理是不難克服的,對(duì)于剛起步的學(xué)生并不要求面面俱到地 掌握,只要能講幾句,甚至一、二句,只要愿講,積極講,就是學(xué)習(xí)的成功,教師就應(yīng)于支持和鼓勵(lì)。只有在 啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,克服不必要的心理負(fù)擔(dān),才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好 充分的準(zhǔn)備,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：寺巷中心小學(xué)三年級(jí)英語口語測(cè)試方案

寺巷中心小學(xué)三年級(jí)英語口語測(cè)試方案

一、指導(dǎo)思想

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求用新的教育評(píng)價(jià)觀來評(píng)估教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，我們所有的教育活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)改革應(yīng)有利于促進(jìn)新的教育觀念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展。

本次口語測(cè)評(píng)仍本著以人為本的指導(dǎo)思想，以激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，著重考查學(xué)生實(shí)際口語表達(dá)及語言運(yùn)用能力?？谡Z測(cè)評(píng)滿分成績(jī)?yōu)?00分。

二、測(cè)試時(shí)間： 2012年11月28日（星期三）

三、測(cè)試地點(diǎn)： 三年級(jí)各班教室

四、主要負(fù)責(zé)人： 毛文征李桂芳

五、測(cè)試人員：

三（1）班：李桂芳

三（2）班：竇云飛

三（3）班：江培

三（4）班：曹秀麗

三（5）班：蔣婷婷

六、測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（百分制，60分為合格）

（1）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)字母，錯(cuò)一個(gè)字母扣2分，認(rèn)讀后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)?！?0分】

（2）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)字母組合，每個(gè)由2-3個(gè)字母組成，錯(cuò)一個(gè)字母則全錯(cuò)，每個(gè)組合2分?！?0分】

（3）唱英文歌?！?0分】

（4）讓學(xué)生認(rèn)讀10個(gè)學(xué)過的單詞，每個(gè)2分。【20分】

（5）讓學(xué)生認(rèn)讀5個(gè)學(xué)過的句子，每個(gè)4分。【20分】

（6）讓學(xué)生回答老師提問的5個(gè)問題，每個(gè)4分。【20分】

寺巷中心小學(xué)英語組2012年11月26日

第四篇：輸血前檢測(cè)管理制度

輸血前檢測(cè)管理制度

1.病人輸血前應(yīng)做血型、輸血九項(xiàng)(又稱輸血前檢查)：ALT、HBsAg、HBsAb、HBeAg、HBeAb、HBcAb、anti-HCV、anti-HIV、RPR，下同)、血型血清學(xué)檢查。報(bào)告單貼在病歷上，作為重要的法律依據(jù)，以備日后信息反饋及資料核查。

2.凡遇有輸血史，妊娠史或短期內(nèi)需要接受多次輸血的患者，應(yīng)做不規(guī)則抗體篩查。

3.交叉配血必須采用檢查不完全抗體的實(shí)驗(yàn)方法。

4.血液發(fā)出后，受血者和供血者標(biāo)本于2℃-6℃保存7天。

第五篇：三年級(jí)英語口語鍛煉

三年級(jí)英語口語鍛煉（1、2冊(cè)）

1、What’s your name?I’m Tony/Jenny/Gogo.2、What’s this?It’s a desk.3、Can you read? Yes, I can./No, I can’t.4、Who’s she? She’s my mother.5、Who’s he? He’s my friend.6、How are you? I’m fine, thanks.7、What’s her name?Her name’s Lisa.8、What’s his name?His name’s Lisa.9、Is this a panda? Yes, it is./No, it isn’t.10、What color is this? It’s orange.11、How old are you? I’m ten.12、How ole is he? He’s seven.13、How ole is she? She’s seven.14、What do you like?I like cheese.15、Do you like tennis? Yes, I do./ No, I don’t.16、Is that a black pillow? No, it isn’t.Is that a brown door? Yes, it is.17、What are these? They’re pears.18、Are these peaches? No, they aren’t.19、Are these grapes? Yes, they are.20、Where’s my skirt? It’s on the bed.21、Where are my socks? They’re under the pillow.22、What time is it? It’s eleven o’clock.23、Is it twelve o’clock? Yes, it is./ No, it isn’t.24、How many cherries are there? There are twenty.、Are there three peaches in the box? Yes, there are./ No, there aren’t.、Do you have plates?Yes, I do./ No, I don’t.27、Do you have spoons?Yes, we do./ No, we don’t.28、Does she have cups? Yes, she does./ No, she doesn’t.29、Does he have glasses? Yes, he does./No, he doesn’t.2526