第一篇：英語分級教學(xué)的問卷調(diào)查

英語分級教學(xué)的問卷調(diào)查

同學(xué)你好，為了系統(tǒng)的了解分級教學(xué)的效果和實施中存在的問題，我們特別設(shè)計了這份問卷，耽誤你幾分鐘時間，感謝你的配合。

級別______ 性別______

問題1：你是否了解大學(xué)英語分級教學(xué)的目的?

A 很了解 B 了解一點 C 不了解

問題2：你認(rèn)為大學(xué)英語分級教學(xué)有無必要?

A 很有必要B 還可以 C.不好，根本沒有。

問題3：你是否適應(yīng)目前的大學(xué)英語分級教學(xué)?

A 很適應(yīng) B 基本適應(yīng) C.不適應(yīng)

問題4：你認(rèn)為分級教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有沒有影響?

A．可以提高學(xué)習(xí)積極性。B.沒有提高學(xué)習(xí)積極性 C.不清楚

問題5：你認(rèn)為目前的分級教學(xué)對你的英語學(xué)習(xí)成績提高是否有幫助?

A.很有幫助 B.不太明顯 C.沒有幫助。

問題6：分級教學(xué)管理對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵正當(dāng)競爭有無作用?

A.有作用 B.沒有作用 C.不清楚

問題7：大學(xué)英語分級課堂是否有吸引力?

A．有吸引力 B.沒有吸引力 C.不清楚

問題8：分級教學(xué)中課堂講授應(yīng)加強(qiáng)哪方面內(nèi)容?

A.聽說 B.綜合能力 C.英語過級考試

問題9：你認(rèn)為目前使用的教材難度是否恰當(dāng)?

A．適當(dāng) B.不適當(dāng) C.不清楚。

問題10：教材是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣？

A.是 B.否 C.不清楚。

問題11：分級教學(xué)采取滾動式教學(xué)管理方式，即“能者上，不能者下”，你怎么看？

A.鼓勵自己進(jìn)步 B.帶來巨大壓力C.無所謂。

問題12：分級教學(xué)對你的心理產(chǎn)生正面還是負(fù)面影？

A.正面 B.負(fù)面 C.不清楚

問題13：分級教學(xué)是否讓你存在心理壓力?

A． 是 B.否 C.不清楚

問題14：你認(rèn)為大學(xué)英語分級教學(xué)還需要哪些改進(jìn)?

感謝配合，、祝新年快樂，考試順利！

第二篇：大學(xué)英語分級教學(xué)

大學(xué)英語分級教學(xué)實踐與問題探討

大學(xué)英語課是大學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程之一。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動中實行分級教學(xué)，即從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力等方面的差異，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班組織教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)對象的具體情況，采取不同的方式和方法，進(jìn)行差異性的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的，最好的發(fā)展。

一、分級英語教學(xué)的實施原則

1.按級組織教學(xué)，新生入學(xué)后必須參加由學(xué)校組織的新生英語分級考試，并參考高考英語成績進(jìn)行分級。其中：全體學(xué)術(shù)史被分在一級水平的約60%；二級水平的為30%；三級水平的約為10%。

2.盡量以系、專業(yè)和班級為單位進(jìn)行教學(xué)班的分班，便于學(xué)生管理和學(xué)生對教學(xué)班有歸屬感和認(rèn)同感；盡量保持任何教師的基本穩(wěn)定，便于師生交流、配合，增加教師的責(zé)任感，保障正常的教學(xué)秩序。

3.大學(xué)英語課開設(shè)有一、二、三、四四個級別課程，學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，考核合格即可獲得規(guī)定的4個學(xué)分學(xué)分。采用動態(tài)管理，成績優(yōu)秀者可以申請?zhí)墶?.考試采用相同水平測試卷。試卷按照二級學(xué)生的水平出卷,涵蓋三種層次的教學(xué)內(nèi)容，原則上共有基礎(chǔ)知識部分占70%。其中一級班所學(xué)內(nèi)容占70%,二級所學(xué)內(nèi)容占20%,三班所學(xué)內(nèi)容占10%。一般二年級應(yīng)基本達(dá)到英語四級要求，通過國家四級考試。

4.組織教學(xué)上，在教材內(nèi)容選取上，高等級學(xué)生可以在深度和文化背景知識方面探索，安排一些課堂實踐活動；初級班的側(cè)重點放在教材本身。

二、分級英語教學(xué)的好處

將不同認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)水平的學(xué)生放在一起授課，有的“吃不飽”，有的“吃不了”就不可避免。大學(xué)實行全新的“分級教學(xué)”模式，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的這一弊端，使“因材施教”落到實處。

1.實事求是，努力做到因材施教。學(xué)生英語水平的高低是客觀存在的，尊重教學(xué)規(guī)律和直面學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的不同水平，教師可以采用不同的教學(xué)方法，對教材做不同的處理，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以便每個人都有適合自己的空間來發(fā)展自己。

2.以人為本，滿足學(xué)生的個性需要。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、教育背景的不同、初高中基礎(chǔ)的高低，直接造成“90”后的學(xué)生個性差異非常的大。如果采用一刀切的混合班制，有的“吃不飽”，有的“吃不了”，兩極分化嚴(yán)重，分層次教學(xué)利于培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更加拔尖，樹立學(xué)習(xí)榜樣；激發(fā)了中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，百尺竿頭更進(jìn)一步；幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生消除他自卑情緒和消極行為，重執(zhí)起自信心；滿足不同學(xué)生的個性需要。

3．循序漸進(jìn)，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

“聽過會忘，看過記得牢，做才理解?！?這一“學(xué)從做中來”的理念貫穿于所有的教育教學(xué)活動中?？梢哉{(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言能力。站在學(xué)生的角度去想問題，用他們能接受的方式去交流，不要一味的灌輸你的想法，要聽聽他們的意見。排除“一刀切”的上課方式，水平近似的學(xué)生在一起不至于會出現(xiàn)只有優(yōu)秀學(xué)生在活動中占主導(dǎo)地位，水平低的學(xué)生從頭至尾只是旁觀者、沒機(jī)會參與、擔(dān)心水平差而被人笑話的局面。

4.公平競爭，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊精神

張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我，希望獲得別人的肯定，這是人的本性，更是“90”后學(xué)生顯著的特點之一。通過中國和歐美教育的比較發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生普遍缺乏自信。而恰恰對應(yīng)的是，說好英語沒有自信是不行的。“學(xué)生的自信源自哪里？”這與學(xué)校推崇平等和多樣化的教育理念有關(guān)。在國內(nèi)，我們有的老師總愛問學(xué)生：“同樣的老師教的，你的成績怎么不如人家??？”在美國，老師們從來不會這樣質(zhì)問學(xué)生。他們不會僅僅用書面考試來評價學(xué)生，不會刻意把學(xué)生放在一塊進(jìn)行比較。他們的學(xué)生沒有成績好壞之分，修完規(guī)定的學(xué)分即可，而學(xué)生的學(xué)分來自作業(yè)、小組討論、演講、考試等多方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。

三、分級英語教學(xué)的弊端

班級學(xué)生來自不同地區(qū)，受各地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的影響，水平往往存在較大差異。尤其是熱門與冷門專業(yè)之間，高考成績最高與最低之間相差達(dá)百分。以班級為單位進(jìn)行授課，試想一下，這樣大差異的學(xué)生在一起上課，一樣的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，“齊步走”的結(jié)果是，好學(xué)生怎么聽也不起勁，差學(xué)生怎么聽也不來勁，大大削弱了教學(xué)效果。

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來新問題。分級教學(xué)對保證正常的教學(xué)秩序帶來挑戰(zhàn)。如分級分班的原則與方法、課程設(shè)置與教材配置、師學(xué)的傳統(tǒng)觀念對分級教學(xué)的影響、學(xué)生對分級教學(xué)班歸屬感的形成、分級教學(xué)給弱勢學(xué)生帶來的負(fù)面心理影響、分級教學(xué)與國家四、六級英語考試的關(guān)系、學(xué)生流動的管理、各相關(guān)部門的職責(zé)分工、分級教學(xué)與公共選修課的銜接等。

2.在教學(xué)資源分配和管理方面帶來難度?？赡軙黾咏虒W(xué)管理工作的難度。尤其是在排課、學(xué)分管理等方面。在安排教師時，可能會出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資短缺的問題。低層次的班級也要考慮安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師，使學(xué)生沒有不公平的感覺。可能會增加教師的工作量。

3.缺少統(tǒng)一的分級標(biāo)準(zhǔn)，打擊學(xué)生的信心。“分級對我的心理影響很大?！币晃徊辉竿嘎缎彰膶W(xué)生說，她的孩子平時其他科目比較好，但英語相對薄弱，她現(xiàn)在煩惱的是：長此以往，是否會對自己的心理造成某種暗示，“反正我英語分到比較差的等級，那就隨便學(xué)學(xué)好了?！钡蛯哟螌W(xué)生可能會產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

四、新形勢下的分級教學(xué)的對策

1.制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。教師需要通過調(diào)查和觀察,掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境,將學(xué)生按照心理特點分層分組只有做到科學(xué)分層,才能為今后的教學(xué)目標(biāo)、施教過程、作業(yè)、評價分層的科學(xué)性提供基礎(chǔ)和保證。

2.滿足各層次學(xué)生發(fā)展需要。采取多樣化的教學(xué)方法如小組討論,英語游戲，英語歌曲比賽等以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在第二課堂提供網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生按層選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度,激勵學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高自學(xué)能力。

3.制定合理的成績評價體系。對學(xué)生的評價,不在于他們掌握了多少知識,而在于他們參與了多少,進(jìn)步了多少,樹立自信等。

總之,大學(xué)英語實行分級英語利大于弊，關(guān)鍵的怎樣把可能的問題轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，真正，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源整合與師生的良性互動與共進(jìn)。

第三篇：英語分級教學(xué)總結(jié)報告

英語分級教學(xué)總結(jié)報告

為了提升全校英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，本學(xué)期實施了分級教學(xué)，半個學(xué)期過去了，現(xiàn)對半個學(xué)期的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。

1、基本情況，本人擔(dān)任分級教學(xué)B1202班的英語教學(xué)，使用多媒體教室，每周二、周四晚各兩個學(xué)時，使用新編實用英語教程。

2、學(xué)情分析，分級教學(xué)B1202的同學(xué)是來自化工系和機(jī)械系各個班級的大一新生，高考英語成績均在50分以下，可以說英語水平十分的低，大部分同學(xué)基本低于初中英語水平，少數(shù)同學(xué)甚至對最基本的英語基礎(chǔ)知識都不甚了解。

3、學(xué)風(fēng)分析，開課伊始，學(xué)生出勤情況十分糟糕，可能有通知不到的情況存在。以后情況好轉(zhuǎn)，但是每堂課都有遲到、曠課、請假的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度是一方面原因，另一方面，大一學(xué)生在晚間活動過多，輔導(dǎo)員允許請假，學(xué)生會隨意給上課同學(xué)批假。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極認(rèn)真的完成留下的作業(yè)，課堂積極回答問題。

4、教學(xué)內(nèi)容，本課使用新編實用英語教程，教材包括會話練習(xí)、聽力練習(xí)和閱讀理解、每一單元后還有語法介紹。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂除了講解詞匯語法外，還給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行大量的練習(xí)。會話部分要求學(xué)生課上反復(fù)做角色扮演，練習(xí)對話，課下要求學(xué)生背誦重點對話。聽力部分除了完成書上練習(xí)，還要求學(xué)生一邊聽一邊復(fù)述。閱讀部分，除了講解重點詞匯和語法點之外，還講解如何翻譯課文，要求學(xué)生能夠課上課下自己翻譯文章，并且背誦部分段落。每一單元后面有專題的語法介紹，但是較為簡單。除此之外，教材中練習(xí)題也偏少，因此，課上還會額外用PPT詳細(xì)介紹語法知識，并進(jìn)行做題練習(xí)。英語學(xué)習(xí)重在記憶和練習(xí)，因此，教學(xué)中十分重視檢查學(xué)生的背誦和作業(yè)完成情況。

5、多媒體使用，由于學(xué)生成績較差，對英語這門語言的興趣也不高，因此，除了課上使用多媒體授課以外，還會提前到教室，給學(xué)生播放一些簡單易懂的動畫短片，或者播放一些介紹西方風(fēng)土人情的記錄短片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、建議意見，教材習(xí)題太少，建議多一本簡單的練習(xí)冊。

第四篇：英語問卷調(diào)查（精選）

下面有一些問題，請你認(rèn)真看后如實回答你的看法。你的回答不存在對與錯，也無需填寫姓名。我們只是想了解每一個人的真實想法，以確保調(diào)查的可靠性。調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)使用，絕對保密，謝謝你的參與！

1、性別（）

2、年齡（）

3、你現(xiàn)在和誰生活在一起（）

A爸爸B媽媽C爺爺奶奶D外公外婆E其他

4、家庭主要收入來源（）

A農(nóng)業(yè)B經(jīng)商C外出務(wù)工D其它

5、如果父母外出務(wù)工，你大概多久和他們通一次電話（）

A每天一次B每周一次C每月一次D超過兩個月

6、你覺得生活學(xué)習(xí)上遇到的最大困難是（）

A沒有人輔導(dǎo)作業(yè)B經(jīng)濟(jì)困難C父母不在身邊D不適應(yīng)寄宿制E其他

7、如果考試沒考好，你認(rèn)為是什么原因造成的（）

A學(xué)習(xí)方法不對B不喜歡學(xué)習(xí)C沒有家長老師指導(dǎo)D基礎(chǔ)差

8、如果遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難，會采取什么措施（）

A求助老師B求助同學(xué)C求助家長D自己解決

9、平常會做家務(wù)嗎

A、經(jīng)常做B偶爾做C不會做

10、學(xué)習(xí)之余都做些什么（）

A找伙伴一起玩B一個人看電視

C沒事自己發(fā)呆D去網(wǎng)吧游戲廳

第五篇：英語分級目標(biāo)

第二部分 課程目標(biāo)

情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文

課程目標(biāo)的級別不完全化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基等同于基礎(chǔ)教育階段的各個礎(chǔ)上。語言知識和語言技能年級。但是，分級目標(biāo)對 是綜合語言運用能力的基 3～6年級、7～9年級和高中礎(chǔ)，文化意識是得體運用語各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價言的保證。情感態(tài)度是影響以及教材編寫提供了循序 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因 漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效求，有利于課程的整體實施。率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保從3年級開設(shè)英語課程 證。這五個方面共同促進(jìn) 的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一綜合語言運用能力的形成。關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

三級：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差 異的理解與認(rèn)識。

六級：進(jìn)一步增強(qiáng)英語級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；7～9年級分別完成 三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校和外 語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特 長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需 要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或 學(xué)校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目 標(biāo)的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或 學(xué)校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。六年級結(jié)束時達(dá)到二級,9年級結(jié)束時達(dá)到五級,普通高中結(jié)束時達(dá)到八級*備注：高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應(yīng)的調(diào)整。第二部分 課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合 語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、綜合語言運用能力:情感態(tài)度：動機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學(xué)習(xí)策略：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。以 下是本課程一級至九級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運用能力目標(biāo)。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游 戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英 文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中 接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語 段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單 的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級：明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在 所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的 意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己 的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，學(xué)習(xí)動機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。能理解口頭或書 面材料中表達(dá)的觀點并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人 經(jīng)歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學(xué)習(xí)活動。能主動擴(kuò)展和利 用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能 體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。

七級：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)習(xí)閱讀的英言語原著改 寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多 種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。八級：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn) 行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且 結(jié)構(gòu)完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計 劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能

自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。九級：有自主學(xué)習(xí)能力。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演和讀是理解的技能，說 寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng) 通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;

4、能正確書寫字母和單詞

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做講、討論、辯論和報告的 主要內(nèi)容。能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進(jìn)行 交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機(jī)會用 英語進(jìn)行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用 常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。具有較強(qiáng)的世界意

識。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能 語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體 容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要 求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級、級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求；對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化 識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。

一、語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀 寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技 目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué) 積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)

結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。

語言技能一級目標(biāo)一級：聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候;

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際;

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

語言技能二級目標(biāo)聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫：

1、能模仿范例寫句子； 游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時

(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言技能三級目標(biāo)聽：

1、能識別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等；

2、能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認(rèn)歌謠中的韻律；

4、能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5、能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6、能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；

7、能借助提示聽懂教師講述的故事。說：

1、能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；

2、能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；

3、能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；

5、能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；

6、能講述簡單的小故事；

7、能背誦一定數(shù)量的英語小

詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8、能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué) 的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而 用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學(xué)生英語詞典

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地 理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡單的工具書；

5、除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬詞以上。寫：

1、能正確使用常用的標(biāo)點符號；

2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；

3、能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；

4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故

事。

二、語言知識

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語 技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參 附錄。

語言知識二級目標(biāo)語音

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法 式和表意功能。功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題

能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日

等。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)

效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極 學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧 健康向上的品格。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。表4是二級 五級和八級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào) 的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效 而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用 語的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué) 中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己 學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有 于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們 成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表s是二級、五級和八級學(xué)習(xí)策略 級目標(biāo)。

二級基本學(xué)習(xí)策略

1、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、主動向老師或同學(xué)請教；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；

5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

6、在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使

生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接 和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理 與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知 力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及 外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊 日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要 過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化 同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。