第一篇：華師大 交流協(xié)議

華東師范大學本科生出國出境交流承諾書

? 個人信息：

申請出國出境交流的學校（或項目名稱）：

申請出國出境交流時間：

申請人姓名/學號：

申請人院系/專業(yè)/年級：

? 參與學生在簽署《華東師范大學本科生出國出境交流承諾書》前已充分了解對方學校（或項目）。

? 學生承諾書正文：

我自愿申請參加出國出境交流活動，自愿認可并承諾遵守以下準則；如有違反，愿承擔相應的法律責任：

一、我以個人名義參加，本人在參加出國出境交流活動過程中的權(quán)利義務以及因出國出境交流活動而產(chǎn)生的權(quán)利義務均由本人或者具體交流單位簽署書面協(xié)議確定。

二、我本人支付出國出境交流活動所需要的所有費用，華東師范大學為我參與本項目已經(jīng)提供了一定的宏觀指導，并在辦理相關(guān)手續(xù)時提供了無償協(xié)助。

三、我在出國出境交流期間可能發(fā)生的任何損傷或意外，不論部分或全部，華東師范大學均不承擔責任，均由本人承擔。

四、出國出境交流期間，我將遵守當?shù)氐姆煞ㄒ?guī)、該校的校紀校規(guī)，向外展示中國人的良好形象。同時認真完成自己的項目，并在規(guī)定的時間內(nèi)返回華東師范大學。

五、項目結(jié)束回國后，我將向教務處提交一份工作報告，詳細敘述本人的個人心得等相關(guān)信息，并附若干張工作照片。

六、我已知曉項目中獲得的學分，按照我校《本科生成績及學分轉(zhuǎn)換管理細則》規(guī)定執(zhí)行。

以上承諾內(nèi)容均系不可撤銷，經(jīng)承諾人簽署生效。

本承諾書由華東師范大學持有。

參與學生簽名：

年月日

第二篇：華師大學習心得

更新觀念提升能力

—— 赴上海華東師大學習心得

今年夏天在教體局劉書記、徐科長的帶領(lǐng)下，參加了教育培訓科組織的赴華師大為期一周培訓,收貨頗多.對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。教授們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。

此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：

一、讓自己更加了解教師是應該做什么的,。8月7日上午，有幸聆聽了高紀良教授的精彩講座。高教授博古通今，知識淵博自不必說；高教授詼諧幽默，一句句“經(jīng)典”讓我們捧腹大笑；高教授文藝雙絕，三首自己作詞的歌曲給現(xiàn)行的教學把脈會診，道出了一個教育家的憂慮，更唱出了孩子們心底的呼喊。

《吉祥三寶》教育版

校長！哎!素質(zhì)教育就把分數(shù)漲了?

對拉!思想教育放到哪里去啦?

在墻上!我怎么找也找不到它?

說說罷啦!分數(shù)素質(zhì)應試就是吉祥的一家!

老師！哎!素質(zhì)教育什么時候開花?

等考試來了!應試教育果實能去摘嗎?

等找工作啦!果實種在土里能發(fā)芽嗎?

她會長大的!分數(shù)工作工資就是吉祥的一家!

學生！啊?校長像太陽照著老師!

那老師呢?老師像綠葉托著校長!

我呢?你像種子一樣正在發(fā)芽!

我們?nèi)齻€就是應試教育的一家!

聽《吉祥三寶》教育版時，充盈在我腦海中全都是佩服，無論是詞，還是現(xiàn)場的唱，一個字“很絕”。高教授以校長、老師、學生三者的對話，深刻剖析了如今素質(zhì)教育的一些誤區(qū)，生動形象的語言也讓我們每一位一線教師肩上的擔子越發(fā)沉甸甸的。

在我們身邊，當學校告訴教師要嚴格執(zhí)行課程計劃，要重視綜合實踐課程，要上好校本選修課程，要嚴格控制作業(yè)量??很多“習慣”了的老師很不習慣，并且很是憂患：這樣做，我們教學質(zhì)量如何保證，怎樣向家長交代？怎樣讓社會信服？應該說，減負增效是讓我們一線教師有些迷惘，但作為教育者，我們應該知道我們的社會究竟需要什么樣的人？當我們邁出減負腳步的同時，更重要的“增效”擔子壓在了我們的肩上，我們只有“認命”，只能“拼命”，才能完成“革命”。希望多年以后高教授再次給我們帶來一個嶄新的充滿希望的“吉祥的一家”。

二、了解了怎樣調(diào)養(yǎng)教師的心情。

8月7號下午是全國優(yōu)秀教育工作者、浙江省衢州市第二中學校長徐建平。他的專題“管好事情與管好心情——以心為本促進教師素養(yǎng)的提升”很感興趣，這與我的“自然生態(tài)、和諧完整”很有些相像，因而我很愿意聽聽他的實際管理行為。徐建平校長主要講述了調(diào)養(yǎng)好教師心情的幾個觀點下面我就自己體會比較深刻的內(nèi)容簡單談談自己的理解：為了實踐他的觀點，徐校長做足了“細節(jié)”。他為了達到減少次數(shù)、認真?zhèn)鋾?、攪動?nèi)心、產(chǎn)生共鳴的會議要求，在平時注意搜集教師、學生、家長等對于所有與教育相關(guān)的信息，自己從中提取想要的一種精神或者思想，用大家的話、用實例支撐自己的管理，從不空洞說教；他為了讓高三的學生更有精力學習，并讓他們接近文化主流，遠離低俗，組織編發(fā)畢業(yè)紀念冊，發(fā)畢業(yè)體恤衫、召開畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)證書；他為了體現(xiàn)對班主任工作的認可和尊重，畢業(yè)照讓班主任坐在中間，畢業(yè)典禮讓班主任坐在前排??如果，我們也能在管理中選準“細節(jié)”，做足“細節(jié)”，以心養(yǎng)心，也許提高教育教學質(zhì)量，就不再是一句空談了。每一個校長都希望自己有威信。很多校長為了樹立這種威信，往往在校園里不拘言笑，使得大多數(shù)師生敬而遠之，結(jié)果往往是成了孤家寡人，只有“威”而沒有“信”，失去了人心。校長的魅力要依靠自己的關(guān)注、愛護、引領(lǐng)和影響，去感化身邊的師生、家長，真正地去把他們當自己的兄弟姐妹看待，以心養(yǎng)心。比如適當送上自己的微笑、祝福、肯定。有些短信說得好：太把自己當回事兒的人別人不會拿他當回事兒；領(lǐng)導把我當人看，我把自己當牛干，領(lǐng)導把我當牛干，我把自己當人看。校長是一個特殊的崗位，要千方百計讓老師喜歡你，只要你的思想影響了教師，你的行為

感動了教師，教師喜歡你了，威信自然也就有了?？傊?，徐校長的報告是從一個實踐者的角度出發(fā)的，實惠、實用，我想這些內(nèi)容一定會比較深遠地影響大家，推動我們在“以人為本”的管理道路上走的更順暢一些。

三、更加豐富了自己的高效課堂、心理學知識、教育法制知識、以及教育工作與實現(xiàn)中國夢的關(guān)系等有關(guān)知識

趙才欣教授講座中，從課程文化的轉(zhuǎn)型、課堂文化的回歸、研修文化的再造三個方面，對新課程視角下教師的專業(yè)發(fā)展作了深入細致的分析，真是受益匪淺??！

回歸課堂的真諦：先學后教——教要基于學情基礎(chǔ)；多學少教——教最終是為了不教；以學評教——教的效果看學的效果。

聽了上海心理學專家陳默教授的講座，真是受益匪淺呀！陳默教授以 “德育教育中的心理學視角”為題，結(jié)合自己多年從事心理輔導的臨床案例，闡釋了心理學在教師教學與管理中的重要作用。她用鮮活的具體事例講授了“中小學生心理需要、常見的反常行為以及對應策略”。陳教授還強調(diào)，教師干好活得有一個好心情，教師得有調(diào)控情緒的方法，如轉(zhuǎn)移，宣泄，欲望與能量平衡。她還教給我們哲學思考“當你在高峰時，低調(diào)再低調(diào)。當你在低谷時，積累能量不沮喪。”教授在講課過程中思維縝密、語言幽默風趣，理論深入淺出，事例鮮活生動，在幾個小時的講解中她一氣呵成，不停頓更不休息，既呈現(xiàn)了淵博的學識、深厚的理論功底，又充分表現(xiàn)出了一個學者嚴謹認真、一絲不茍的工作作風。她的講座就像和煦的春風，溫暖到會場的每一個角落，使所有到場的教師深受啟發(fā)。心理學是身處黑暗中的一盞明燈。我想，有了這盞燈，我們教育工作者就可以解開心中的疑惑，助推教育教學走向更科學、更人性化的軌道。

四、實地參觀，眼界大開

我們參觀了上海市育才初級中學，知道始建于1905年，是一所百年老校，于1999年在育才中學原址上，由育才中學初中部和大通中學組建而成，是育才百年老校的延續(xù)。百年歷程使她具有豐富的教育資源和深邃的人文底蘊，“敢為人先”的教改精神成為育才人的寶貴財富。育才中學被收入《中國名校》集，學校具有深厚的文化積淀。在老校長段力佩先生倡導下，四十余年堅持不懈地進行教育改革實

踐，從六十年代總結(jié)了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”十六字經(jīng)驗，到八十年代創(chuàng)立的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法，到九十年代初確立的“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，在國內(nèi)外教育界產(chǎn)生了重大的影響，在我國教育史上留下了光輝的一頁。教育家段力佩所倡導的“三自”培養(yǎng)目標如今又有了新的增長點，其標志是學生自主性發(fā)展理念的確立和升華。

在曹楊二中附屬學校我們也是收貨頗深。張彥昌校長，從教生涯已有30年，一直在基礎(chǔ)教育的中小學打拼。他認為校長的管理首先是頭腦的管理，即學校精神的引領(lǐng)，形成全體教職工和學生認同的核心價值目標體系。于是，他到二中附校做的第一件事就是秉承曹楊二中辦學理念，在黨支部的領(lǐng)導下，發(fā)動全校師生梳理學校核心價值目標體系，并認同學校發(fā)展文化，努力形成共同的辦學追求和行為準則。

辦學核心價值目標體系的“曹楊第二中學附屬學校版”，相當精辟，蘊含教育哲理，在這里略舉一二。

——辦學目標：與二中同步發(fā)展，逐步實現(xiàn)與二中名譽相匹配的地位，把學校建成教育改革的試驗基地、國際交流的培訓基地、教育創(chuàng)新的高地，努力完成普陀區(qū)教育局賦予的二中教育園區(qū)建設(shè)的任務（初中和小學部分）。

——辦學追求：把學校辦成走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展之路的一流學校；把各項工作都做成精品；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學生培養(yǎng)成為真正的陽光少年兒童。

——育人目標：人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長。人文求善：就是要學做真人，嚴要求，講團結(jié)，求合作，做有理想、有道德、有追求、守紀律的具有良好人生價值觀的好少年；科學求真：就是要尊重科學，努力學習科學文化知識，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學、重實踐、求創(chuàng)新的具有科學價值觀的好少年；快樂學習：就是掌握科學學習方法，興趣廣，信心強，動力足，不偏科，做到：我的學習我做主，我的生活我自主；陽光成長：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負擔不重，質(zhì)量較高的陽光少年。

總而言之，為期七天的上海培訓，對我們來說，是緊張勞累的，又是收獲感動的，七天里的感悟感觸，將是今后教育教學的原動力。

相信，回來以后，上海與萊西的教學風格互為融合，將使我們平時的教育教學更精彩，更有效。

第三篇：華師大學習心得

華師大學習心得——學習、踐行、堅持

能再次回到大學課堂聆聽教授專家的授課，我倍感珍惜這次學習機會，希望通過學習能了解新高考的信息、新的教育理念和教學中的新技術(shù)。感覺聽課當時感慨觸動不少，幾天之后有些東西就模糊了，哪怕認真記錄了筆記，果真如王建軍教授說：聽講座往往當時有收獲，但過后很快便“還”給老師，帶著一大堆火花的遺跡回家，當離家越來越近，火花也越來越弱，究其原因多是沒有把收獲穩(wěn)定下來，補救的有效措施就是把收獲加工一下，寫成文稿物化下來，達到其價值的最大化。通過整理學習筆記、認真思考、踐行此做法，就本次學習，我選取幾個小的角度談談自己的體會。

1、實踐出真知，實踐長才干。當了這么些年的老師，每天備課上課批改作業(yè)，這好像就是教學實踐。聽了這次的講座，我開始質(zhì)疑，太多的時間和日子只是周而復始的重復，很多算不上真正的有效的實踐。真正的教學實踐應該是將自己的教學理論和專業(yè)知識通過認真準備付之于實際的教學，并在教學過程中反思改進，這樣有思想力創(chuàng)造性的活動才算。我有了這樣了認識源于陸振權(quán)校長和王建軍教授的講座。陸校長作為美術(shù)老師初到上海市田園高中任校長時，田園高中是一所升學率低的三流高中，經(jīng)過12年的努力使田園高中成為本科升學率達百分之九十幾的中上等高中。他利用自身的美術(shù)專長，大膽的進行校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建獨具一格的校園文化區(qū)，設(shè)立田園高中金葵花成長獎等，通過高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進的育人環(huán)境。這些無不是創(chuàng)造性的實踐。他說最初當他不知道怎么當好一個校長時，他積極思考開拓創(chuàng)新，從具體的實踐中去獲得認識、積累經(jīng)驗，不能不加思考一塵不變照搬前人的做法。他通過具體的行動踐行中國傳統(tǒng)的“知行合一”思想，更推行陶行知的“行是知之始”理念。同樣強調(diào)行動力和實踐重要性的還有王建軍教授，他幽默的說不要等到我們學習的火花消失殆盡再后悔，而應及時行動起來，把講座的每一瞬間的收獲記錄下來加以整理內(nèi)化，變成自己的東西，才真正的有收獲。包括平時教學中有思有感的地方也應變成具體的文字，如教學反思、聽評課、觀摩教學錄像，有了思考和感觸要及時整理，這樣回顧問題分析問題才能逐漸創(chuàng)造新的行動方案到新的方式的嘗試。只說不做，只思不行，很難有實質(zhì)的收獲和進步。想想平時的教學活動，很多也是可以再生成有效教學資源的，但一閃而過的思想沒有被我鬧鬧抓住。每一次的教學活動都有其獨特性，需要我們老師每次以新人的態(tài)度謹慎認真的對待，也需要我們以原有的經(jīng)驗作后盾大膽創(chuàng)造性的開展。真正的實踐是有思想力和創(chuàng)造性的獲取知識的開始，是能力提升的關(guān)鍵。

2、凡事貴在堅持。一天認真學習，一年努力工作都不難，難就難在十年如一日的堅持認真努力。王建軍教授談到寫教學反思時強調(diào)積累的重要性，說反思對象不僅要具體（一節(jié)課里的一個環(huán)節(jié)，如導入、課堂練習、課堂小結(jié)），還要有連續(xù)性，一個學期堅持對一個反思對象連續(xù)反思，實現(xiàn)一個量的積累，整理加工就可以成為一個微課題。這里強調(diào)的是工作的持續(xù)性，其實需要的是持之以恒的態(tài)度。偶爾反思一次或泛泛的反思不難，一學期對一個問題持續(xù)反思，相當于是對一個環(huán)節(jié)反復實踐反復思考反復調(diào)整方案，問題研究的深度和難度就不一般了。祝慶東老師談論一線教師如何做研究時說，老師一個學期一個專題，如批改作業(yè)類、教學導入類、班主任工作經(jīng)驗類，堅持一個學期每一方面總結(jié)10條實踐過可行有效的經(jīng)驗或措施，就可成為研究課題，堅持幾年，這些內(nèi)容甚至可以成為你的科研成果。他把教師如何做課題講得如此的讓人有信心，難的不是方法二是堅持，通俗易懂的做法我們知道了，可有幾個人能幾年如一日的堅持從日常教學中去實踐總結(jié)。但是要想實現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，就得有堅持的決心和不斷學習的態(tài)度。

3、讀書是我們最好的修行。不論是中學校長還是大學教授，不約而同的強調(diào)讀書閱讀對一個人的重要性。特別是新高考背景下，要改變文理分科帶來的偏科、知識面狹窄等弊端，鼓勵學生增加各學科知識的寬度、廣度而非深度，最大限度地提升全體學生的廣泛閱讀水平，逐步建立感興趣的學科方向，可見廣泛的閱讀對學生成長發(fā)展的重要性。學生高質(zhì)量的閱讀需要老師高水平的指導，無疑對老師提出了新的要求——老師要通過大量的閱讀豐富自己的學科專業(yè)知識和知識面。金忠明教授說，一個人的閱讀計劃要從孩子開始，從小接觸書，喜歡書，讓讀書成為一個人最好的修行。還說一教師書架上要有500本書，100古今中外名著，100本教育學心理學，100本學科專業(yè)書籍，200本有關(guān)自己興趣愛好的書。這和譚校長平時對我們老師的要求非常一致——作為教書育人的我們，要有讀書的習慣和能力，讀書應成為我們的興趣愛好。在教育學生去學習讀書的同時，我應該做出表率，努力踐行，與書為友從中獲取生活的樂趣和專業(yè)發(fā)展的力量。

最后，我想對自己說，花的時間要對得起自己，也是我經(jīng)常對學生說的話?；艘恢艿臅r間遠赴上海學習，認真聽了課，也要認真的總結(jié)，積極地落實，做到不虛此行！在今后的工作中生活中，讓學習、讀書、、思考、踐行、堅持使我不斷地成長提高。

第四篇：交流合作協(xié)議

交流合作協(xié)議

人才培訓交流中心交流人員自主創(chuàng)業(yè)協(xié)議書經(jīng)本人申請，_________（甲方）根據(jù)《_________》規(guī)定，同意交流人員_________（乙方）自主創(chuàng)業(yè)，期限自_________年_________月_________日止。在此期間，甲乙雙方均應遵守本協(xié)議所列各項約定。協(xié)議有關(guān)約定事項如下：一、甲方同意乙方在本協(xié)議規(guī)定期限內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)。二、自主創(chuàng)業(yè)期間，甲方保留乙方人事關(guān)系，停止所有薪酬待遇，保留職工基礎(chǔ)福利并限定為：_________。三、乙方不得以甲方名義或以甲方在職人員身份從事贏利活動。四、乙方在自主創(chuàng)業(yè)期間必須遵守國家和地方各項法令，并對自己的行為負完全責任。五、乙方須按甲方要求參加學習和考核，其履行協(xié)議的情況作為考核的主要指標。六、乙方在自主創(chuàng)業(yè)期間應就其享受的各項基礎(chǔ)福利、保險和公積金、管理服務等支付相應補償金，補償金標準按以每 70％工資為計算基數(shù)再乘以計算參數(shù)計算。經(jīng)協(xié)商，計算參數(shù)為 2.5。補償金按計算和繳納。七、乙方應與_________年_________月_________日前將首期補償金人民幣_________元繳入甲方指定賬戶。以后按時于期前繳款。八、自主創(chuàng)業(yè)期滿，乙方可選擇辦理向校外流動手續(xù)，或回學校正常交流。九、乙方若不能履行本協(xié)議條款或逾期不辦理任何手續(xù)，甲方將予以除名并保留追訴違約責任的權(quán)利。十、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，乙方簽字、甲方代表簽章后生效，在本協(xié)議各項條款完全履行結(jié)束前，本協(xié)議持續(xù)有效。十一、其他約定：_________。甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________代表人（簽字）：__________________年____月____日_________年____月____日

第五篇：華師大學習總結(jié)

樹立新理念,付諸新行動

----華師大學習心得

莘縣第二中學

常麗華

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對素質(zhì)教育的諸多困惑，我榮幸地和其他70多位同行一起走進了華東師大，我們觸摸到了中國教育的最高殿堂。短短的11天是我人生中一次重要的閱歷，在培訓班上，讓我們領(lǐng)略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來,滿載而歸”。

在華師大的十多天里，我們聆聽了華東師大吳亞平教授所做的《課程教學的互動生成與案例分析》、有著豐富理論實踐經(jīng)驗的上海市新中高級中學徐阿根校長所做的《教學特色形成途徑與規(guī)律》、華東師大胡東芳教授所做的《新課程背景下的學校教科研實用策略》等講座以及來自美國塔爾沙大學教育學院的王濤教授對《師生溝通的藝術(shù)》的解讀都非常精彩。在此過程中，對自己進行了一次深刻地洗禮，讓自己對教學有了更深層的認識、剖析與反思。特別是徐阿根教授講座中關(guān)于“教學特色的形成與規(guī)律”及王斌華教授講座中關(guān)于“發(fā)展性教師評價”等的相關(guān)內(nèi)容，讓我感觸至深，頗有所思。

下面我就從我印象尤為深刻的專家教授的幾句話為切入點,談談我的一些感受及想法.一、“課堂導入不科學，導致學生思維死亡?！?這是華師大聽了一萬多節(jié)課的吳亞萍教授的一句話.導入技能是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體、創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知識的一種教學行為方式。

導入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學思想。中外許多偉大的教育學家都十分強調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學法”以及馬赫穆托夫的“問題教學法”等均蘊涵著啟發(fā)式教學思想。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入可以激發(fā)學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入來激發(fā)學生的思維，以引起學生對新知識內(nèi)容的熱烈探求。/ 7 要利用正確的導入技能將學生帶入到良好的學習狀態(tài)中，為此需要注意以下幾點：

⑴ 要具有針對性和目的性：導入要針對教材內(nèi)容明確教學目標，抓住教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，從學生實際出發(fā)抓住學生年齡特點、知識基礎(chǔ)、學習心理、興趣愛好等特征做到有的放矢?！皩А笔禽o助，“入”才是根本．所以，導入要考慮教學內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。

⑵ 要具有科學系統(tǒng)性：導入設(shè)計應該建立在科學的教學理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導入內(nèi)容的本身的科學性，即做到導入內(nèi)容準確無誤。導入的科學系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學生），物的要素（導入材料），操作要素。導入材料與教學內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導入設(shè)計的關(guān)鍵因素，因此導入要具有科學系統(tǒng)性。

⑶ 要具有啟發(fā)趣味性： 積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵。富有啟發(fā)趣味性的導入能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學習情景，促使學生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化?！?孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見興趣是最好的老師。

⑷ 要具有操作簡潔性： 導入要精心設(shè)計，要確保教學內(nèi)容符合學生的認知水平和接受能力，在一定的時間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學生注意力，使學生接受或掌握，并在課堂教學中行之有效。可操作性是聯(lián)系師生與導入內(nèi)容的橋梁，是課堂導入設(shè)計的重點部分。

⑸ 要有關(guān)聯(lián)時效性：事物之間是互相聯(lián)系的。導入要善于以舊拓新，溫故知新。導入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點，使學生認識系統(tǒng)化．同時要注意課堂導入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應該緊湊得當，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。

導入技能在如今的實際教學工作中已經(jīng)得到一定的應用，而且其受重視程度也在不斷提升，所以對于一名合格的教師來說，掌握良好的導入技能已是一項不可或缺的教師技能。導入技能在今后的教學工作中也必將受到更大的重視與應用。

二、培養(yǎng)怎樣的生命： 幸福而造就的生命？ / 7 痛苦而毀滅的生命？

畢業(yè)于哈佛大學，如今在美國塔爾沙教育學院任教的王濤教授，他的課像春雨潤物一樣娓娓道來，一個個生動的事例，講述了教育孩子的原則、影響情商的五個因素以及教師如何尊重孩子、用心去愛孩子、并用嚴格的規(guī)矩去規(guī)范孩子等。王濤博士在談到教育的核心問題“滿足需要”和“堅持原則”的關(guān)系時，給我們舉了一個生動的例子，播放了《Monty馴馬的啟發(fā)》視頻，“一位真正的馬語者”，這個視頻給我的觸動很大。讓我自然而然地想起了教育工作與之的相通之處。

首先，教育孩子要有耐心。教育孩子和馴馬道理是一樣的，就像“馬語者”對待野馬的耐心，我們作為老師，要教育好孩子，必須要先進入孩子的世界，跟隨著孩子的方向，關(guān)注他，觀察他，給孩子接受的時間和空間，用孩子能接受的方式和她交流溝通。

其次，對孩子的愛，從尊重開始。短片中的馬語者，他的馴馬方式和祖祖輩輩留下的方式不一樣，絲毫沒有強制，沒有野蠻與服從。他對馬兒的愛是建立在對馬兒的尊重的基礎(chǔ)上。反思我們的教育過程，在我們愛心的感召下，很多孩子學會了向善、學會了感恩、學會了進取，但是想想，我們的教育是不是還有很多的強制與服從。是不是和孩子是平等的關(guān)系？是不是站在孩子的角度去思考問題？是不是真正的進入到每個孩子的內(nèi)心世界去？是到了好好反思的時候了。

另外，王濤教授還強調(diào)了培養(yǎng)學生情商的重要性。

近年來，我們經(jīng)常從新聞媒體聽到一些青少年因為一些瑣事自殺或者淪為殺人犯，令人相當震驚。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％?？梢哉f，學生的情商對他們的生活和學習影響極大。如何注意學生情商培養(yǎng)，是我們廣大教育工作者值得探討的重要心理問題之一。

所謂情商（EQ）：它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標?？茖W研究表明，情商是比智商更重要的一個商數(shù)。心理學家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。

美國哈佛大學教授丹尼爾?古爾曼認為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。然而當代的教育往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響。

那該如何培養(yǎng)學生的情商呢？ / 7

（一）注重自我教育，有效控制不良情緒

中學生的情緒和感情不夠穩(wěn)定，處于過渡時期。一些學生不善于控制，調(diào)節(jié)自己的情緒。比如，有時為一點小事而傷心或大發(fā)脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪。有的學生時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性；甚至有的學生因考試不理想或?qū)W習上的壓力，居然從高高的樓頂上跳下來。由此可見自身情緒控制尤其重要，實踐也證明，一個人的情商的高低，很大程度體現(xiàn)在自身情緒控制的成敗上。那么怎樣才能有效控制情緒呢？

控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導、自我評價和自我調(diào)節(jié)。具體分為三步。

第一步，正視現(xiàn)實。要求學生接受并正視自己的不良情緒，因為每個人并非時時刻刻是積極樂觀的，偶然產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的.了解自己的情緒處于什么狀態(tài)，即是什么心情或心境，并讓學生認識自己產(chǎn)生不良情緒時的一些身體表現(xiàn)（姿勢、言語、面部表情和體態(tài)等方面）。

第二步，找原因，查根源。找到自己在什么時候因為什么人什么事產(chǎn)生的不良情緒，著重分析自己主觀方面的原因，并回憶自己曾有哪些類似的不良情緒及被不良情緒纏繞的體驗和危害性。

第三步，解決方法。引導學生認識任何不良情緒都是可以控制、轉(zhuǎn)換的，如“化悲痛為力量”、“自卑的超越”等等。引導學生積極主動地尋求有效控制情緒的方法，如通過語言與他人溝通得到他人的理解或轉(zhuǎn)移精力（聽音樂、散步等）便情緒得以緩解。

（二）注重挫折教育；增強心理承受能力

人生之路不總是一帆風順，挫折對每個人來說也是難免的。但有的人心理承受能力強，能打擊或經(jīng)得起挫折，有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗，面對挫折恐懼而消極悲觀、承憂郁，自然影響了正常的學習生活，重者則導致心理障礙，影響身心健康。特別是高科技時代的今天，強競爭、快節(jié)奏、多變化給人帶來更加強烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常教育工作中，經(jīng)常教育學生要有意識容忍和接受日常生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經(jīng)風霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作為。有意識地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教4 / 7 育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動，磨煉學生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。

（三）注重樂觀教育．營造良好的心境

樂觀就是以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待周邊的現(xiàn)實世界，它能很好地促進人的身心健康。美國心理學教授馬丁認為：“樂觀是一個人成功的重要因素?！币蚨囵B(yǎng)學生請商，還要注重樂觀教育，營造良好的心境。

如何使自己樂觀起來？美國兩位心理學家米勒和戴爾納通過認真調(diào)查研究認為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。鑒此，可以通過目標激勵，增強學生的自信心；通過合作學習，培養(yǎng)學生的社交能力；引導學生多方位思考問題（如"塞翁失馬，焉知禍?！囵B(yǎng)他們的辯證思維能力；努力培養(yǎng)學生的幽默感，以輕松的心情對待環(huán)境壓力，以微笑對等生活等有效措施培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，使他們正確地認識生活的意義，熱愛社會、熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然、自信積極，樂觀向上。

以上述三點是相互聯(lián)系，相互滲透的。在日常教育工作中，要針對不同的教育對象，靈活運用不同的教育方法，培養(yǎng)學生情商，提高學生心理素質(zhì)。

三、教師要形成自己的教學特色

這是上海市新中高級中學校長、特級教師徐阿根講的最多的一句話。徐校長認為，教學特色是指教師在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的教學方式，從整體上看，是教師在長期教學實踐的經(jīng)驗凝結(jié)和獨特的創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色。新課程改革強調(diào)發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師首先就應有自己的教學個性，有自己獨特的課堂教學風格，它們會對學生的個性發(fā)展和學習品質(zhì)的形成，產(chǎn)生潛移默化的作用。

也許有人認為，從事教學時間長了，有了豐富的教學經(jīng)驗，自然會形成自己的教學風格，這就錯了。教學風格是教師在一定的教學理念指導下，長期不斷追求與探索，達成符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結(jié)合的結(jié)果，是教師教學藝術(shù)成熟的標志，而這僅靠經(jīng)驗是不夠的。

徐校長提到了教學特色的基本特征，其中兩個就是：

1）教師在具有一般教師共有的教學水平、教學能力的基礎(chǔ)上，有著于眾不同的個性，從學校、學生實際出發(fā)，在教學實踐中表現(xiàn)為：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學風格。/ 7 2）是指教師有很高的教學質(zhì)量。他的課很受學生歡迎，教學效果明顯優(yōu)于其他教師，同時，在教育教學的某人方面體現(xiàn)很高的或處于領(lǐng)先的水準。

那如何形成自己的風格？

教學風格在課堂上有多種多樣的體現(xiàn)，第一點就是對教學內(nèi)容的理解和處理：不同風格的老師對同一教學內(nèi)容的理解和處理肯定各不相同。

第二點體現(xiàn)在教學方法的運用上，不同風格的老師，對教學方法的運用各有不同。

教學風格的第三個體現(xiàn)，就是在語言上。人是語言的動物，人是憑借語言碰撞、交流、溝通的。是語言讓人類變得如此強大，這個世界上最高效、最簡潔、最厲害的武器就是語言。

老師們錘煉自己的風格，要從改造自己的語言開始。不管你是教什么學科，都一定要讓你的語言散發(fā)著獨特的魅力，讓你的語言形成一種場——當你講話的時候，緊緊吸引著學生瞪著眼睛聆聽。

要想形成自己的風格，我們首先必須學會發(fā)現(xiàn)。一個老師，要善于發(fā)現(xiàn)自我：我的性格優(yōu)勢，我的知識結(jié)構(gòu)，我的能力特點??要努力尋找自己的每個生命亮點，這是形成你風格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，就是要創(chuàng)造。首先，在文本解讀方面，在教材的理解方面，你一定要見人之所未見，思人之所未思。你不能對常規(guī)的教學內(nèi)容產(chǎn)生個性化的解讀，你就永遠不可能形成自己的教學風格——創(chuàng)造性地理解教材，是形成教學風格的前提和基礎(chǔ)。第二步，對教材有了個性化的的解讀和發(fā)現(xiàn)，然后就是要創(chuàng)造個性鮮明的方法來傳遞自己的解讀和發(fā)現(xiàn)。第三步就是語言。我們天天在教課，我們天天在說話，我們非常有必要反思一下，自己的語言究竟是什么特點，什么風格。

教師最終能形成自己的教學風格，需要教師擁有深厚的個人修養(yǎng)基礎(chǔ)，熱愛教育，熱愛教學，熱愛學生，樹立正確的課程觀，有豐富的專業(yè)知識和扎實的教學基本功，有高度的教學熱情和“樂教”精神，把教學當做一項藝術(shù)性的事業(yè)來認識和追求。這是教師追求教學風格的前提。

法國文學家雨果說:“風格是打開藝術(shù)之門的鑰匙?！毙纬勺约旱慕虒W風格是從事教學工作的理想境界，它有利于加快教師專業(yè)成長的速度，有利于深化教師的教學思想，有利于激發(fā)教師在教學活動中的創(chuàng)造性，每一名教師都應不懈地努力。

四、做個會搞研究的教師

有人說過這樣一句話：“如果你天天跟牛人在一起，你想不牛也難?！痹谌A師大6 / 7 我們就領(lǐng)略了一位“牛人”級人物——胡東芳博士的風采，胡東芳博士作的報告是《新課程背景下學校教科研實用策略》，他的報告很有特點，確實做到了他自己所說的那樣：“高深的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，學科知識生活化。”一天下來，參訓學員都聽得津津有味，“胡說八道”的胡東芳博士給大家留下了深刻的印象。

胡東芳博士先以“蘋果里有什么”為例，向我們闡述了任何一項研究都是從好奇開始的道理，接著從了解困惑：正視學校教科研常見的四個問題入手，大膽假設(shè)、小心求證，為我們指明了研究選題的方向。

“抓住關(guān)鍵：體悟?qū)W校教科研的關(guān)鍵詞”是胡東芳博士講座的第二個大的方面，“研究需要橫切蘋果，研究需要解決真?zhèn)螁栴}。”一個個關(guān)鍵詞句讓我們受益匪淺。

“巧練內(nèi)功：把握初稿研究的五大秘訣”——學會“驕傲”、學會“抄”、學會為“我”所用、學會小題大做、學會創(chuàng)新。和實施教科研的兩大策略——“黑馬效應策略”、“商榷效應策略”具有極強實用價值。

“追求成功：實踐try哲學”更讓我們深受觸動。Do you try？只要你不try，你永遠不會成功！”這些富有哲理的話語讓人回味無窮。

在培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結(jié)合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓的終極目標是為了應用，今后，我會樹立新理念，付諸新行動，把在培訓班上學到的理論知識，融入到自己的教學工作之中，銳意進取，努力當一個素質(zhì)教育體制下的好教師，努力讓每個學生成為“為幸福而造就的生命”。我也努力實現(xiàn)生命價值的提升、過一種幸福完整的教育生活！/ 7