第一篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三

語(yǔ)文園地三

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地三。

教學(xué)目標(biāo)：

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料、相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：四課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、展示事例，激發(fā)興趣

講述下列事例，引入新課。

【出示：事例一】【課件出示烏龜殼、小提琴】

【出示：事例二】這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：【出示】

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容──從下列幾方面任選一項(xiàng)交流：【出示】

2、自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

3、自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

①各小組推薦的代表向全班匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過過渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

②評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

五、課后總結(jié)。

第二課時(shí) 大自然的啟示（習(xí)作）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能清楚的表達(dá)自己從大自然中受到的啟示。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：清楚的表達(dá)自己從大自然中受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、回顧上一節(jié)匯報(bào)會(huì)

同學(xué)們，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了大自然是人類的老師，而且還圍繞“大自然的啟示”，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)生活，觀察了我們身邊的動(dòng)植物，從中受到了啟示，也想有所發(fā)明；有的同學(xué)還收集了有關(guān)資料，從一些資料中受到了啟迪。我們先來(lái)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)愿意說一說，在這次綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？從中受到了什么啟示？

【出示“大自然的啟示”的有關(guān)資料】

從這件事中我們受到的啟示是：【出示】

二、佳作賞析【出示】

三、動(dòng)筆打稿。

通過我們的匯報(bào)會(huì)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了口頭的交際與匯報(bào)。那么這節(jié)課我們就要?jiǎng)庸P把這些寫下來(lái)。

1、小組討論習(xí)作的注意事項(xiàng)

我們先在小組內(nèi)討論一下這次習(xí)作你想寫些什么？在寫的時(shí)候又要注意些什么？

學(xué)生開始討論。

教師巡視指導(dǎo)，巡視時(shí)要注意傾聽，找出典型，進(jìn)行匯報(bào)【出示】。

2、參考題目【出示】

3、學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

四、當(dāng)堂修改，完善初稿

1、自評(píng)

【出示：評(píng)價(jià)要求】

2、同桌互評(píng)互改，教師巡視指導(dǎo)

五、課后總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言都很積極，而且寫出的文章也都很好，這與你們仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考是分不開的，把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，你們一定會(huì)更優(yōu)秀

五、布置作業(yè)

課上沒有完成初稿的學(xué)生要利用課下時(shí)間來(lái)完成，并且要認(rèn)真的進(jìn)行自評(píng)。完成初稿的學(xué)生要把初稿謄抄在作文本上。

第三課時(shí)作文講評(píng)課

一、發(fā)本，學(xué)生閱讀自己的習(xí)作和教師的批語(yǔ)。

二、學(xué)生上臺(tái)展示亮點(diǎn)——上臺(tái)讀自認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子、段落和篇章，并將好詞和好句適當(dāng)出示。教師要適當(dāng)引導(dǎo)并評(píng)出“好詞將”、“句子高手”、“寫作小能手”等，以激發(fā)學(xué)生積極性，提高寫作興趣。

三、教師小結(jié)：從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作情況，提出有共性的問題，如：語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等，引導(dǎo)全班評(píng)議，集體修改。

四、個(gè)人再修改

個(gè)人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改有明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字、詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)字寫三遍。對(duì)于習(xí)作不合格的學(xué)生，教師要指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

2、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

3、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)【出示】

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。【出示】

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？【出示】

二、日積月累【出示】

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語(yǔ)?！境鍪尽?/p>

三、布置思考作業(yè)：你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三

語(yǔ)文園地三·習(xí)作指導(dǎo)（蔣慶慶）教學(xué)時(shí)間：4月5日（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定習(xí)作內(nèi)容，并圍繞主題，進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的自評(píng)與師生互評(píng)。教學(xué)過程：

一、確定習(xí)作內(nèi)容

師：上節(jié)課我們圍繞“‘打掃‘森林”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，同學(xué)們說得都比較到位。緊接著同學(xué)門分別從大自然給人類的啟示，收集發(fā)明的事例，從動(dòng)植物身上受到的啟發(fā)等方面進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

我們知道，在進(jìn)行介紹的時(shí)候要按一定的順序。比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現(xiàn)象，再說人類在大自然中的活動(dòng)并得到的啟示；發(fā)明的事例，比較詳細(xì)地介紹了發(fā)明的過程，并談了自己的感想；動(dòng)植物的啟示，同學(xué)們從動(dòng)植物的外形或功能上受到啟發(fā)有了自己的發(fā)明設(shè)計(jì)。

小結(jié)：本次習(xí)作可以寫自己本單元學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，心得體會(huì)。把自己感受最深的方面或者是最有話說的方面用文字的形式表達(dá)出來(lái)，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

教師巡視時(shí)，對(duì)少部分有困難的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，可以是內(nèi)容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語(yǔ)句斟酌或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。

四、修改習(xí)作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習(xí)作，看看句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否具體。再是讀給同桌聽，互相提問補(bǔ)充、在初稿上修改。

如果課堂上還有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的較為突出的問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三篇：最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，下面是小編收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀！

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；

2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1、請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說說口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2、生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4、小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

5、學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6、評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1、生針對(duì)自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過程、或心得體會(huì)）

2、師引導(dǎo)：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

一、教材分析：

單元教學(xué)的背景分析：四年級(jí)上冊(cè)第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作是對(duì)本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)年級(jí)學(xué)生雖說經(jīng)過兩年年的學(xué)習(xí)，可要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好有序的語(yǔ)言，并規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，教師由淺到深分階段設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。

三、設(shè)計(jì)理念：

通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次活動(dòng)了解童話相關(guān)知識(shí)，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)編、演和寫童話故事。

3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料，在活動(dòng)中提高收集處理信息的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過、講童話、演童話、寫童話，訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。

六、教學(xué)策略：

“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學(xué)

七、教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)歸納，知童話

愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號(hào)的形式來(lái)表達(dá)，好嗎？

板題：我的童話，我挑戰(zhàn)

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵(lì)，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

１、講童話：要求板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，三、表演挑戰(zhàn)賽

１、規(guī)則點(diǎn)撥：板書：挑戰(zhàn)虛心學(xué)習(xí)文明點(diǎn)評(píng)

２、挑戰(zhàn)點(diǎn)評(píng)：⑴演出每組。⑵點(diǎn)評(píng)每組。

四、議一議，找特點(diǎn)

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎？

２、學(xué)生自由暢談。

３、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)過的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道童話故事怎么編，實(shí)行遷移，交流自己想編的童話，教師及時(shí)給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的過程中，教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式，是用自述的形式，還是用對(duì)話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點(diǎn)，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請(qǐng)記住，主人公呀不簡(jiǎn)單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理，無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

[設(shè)計(jì)意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。會(huì)把動(dòng)物童話的主人公的關(guān)系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運(yùn)用擴(kuò)充說，擴(kuò)充對(duì)話活動(dòng)。動(dòng)物之間的爭(zhēng)論可以作為教學(xué)重點(diǎn)，問題的解決是個(gè)具體化的過程，以爭(zhēng)論和解決問題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。

2、會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。

3、學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。

4、了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2、初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、我會(huì)讀

1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說話的句式來(lái)說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。

6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會(huì)認(rèn)偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）

火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。

利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）

5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復(fù)習(xí)部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀察與認(rèn)讀。

（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學(xué)生試背十二生肖。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學(xué)習(xí)5~8自然段

1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？

2、默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3、反復(fù)讀第7自然段。

4、體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。

五、總結(jié)升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學(xué)反思］

先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4

教材簡(jiǎn)說：

口語(yǔ)交際是“說說我自己”通過這次活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無(wú)疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同，而語(yǔ)氣上存在的差異?！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語(yǔ)?！俺烧Z(yǔ)故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、能抓住自己的特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、問問同學(xué)老師眼中的自己。

2、小黑板

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)（3月26日）

教學(xué)過程：

口語(yǔ)交際

（口語(yǔ)交際——說說我自己，與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，之前，請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

一、班隊(duì)形式展開活動(dòng)（主持：老師）

同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請(qǐng)你們來(lái)說一說。

（抽一部分學(xué)生說說別人眼中的自己）

通過三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語(yǔ)言，小隊(duì)交流

1、想好自己要介紹自己什么？

2、與小組里的同學(xué)說一說。

3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說出了自己的特點(diǎn)。

4、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。

四、招聘啟示“找朋友記者”

1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。

五、找朋友游戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

老師總結(jié)：通過今天各種活動(dòng)形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習(xí)作

一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒做好準(zhǔn)備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來(lái)，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、范文引入

（我叫~~，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長(zhǎng)得怎么樣啊，一個(gè)詞——其貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。）

這段介紹是向誰(shuí)介紹的？

1、自己的老師，同學(xué)，朋友？

2、新來(lái)的朋友？

3、不認(rèn)識(shí)的人？

三、下筆寫作。

四、評(píng)價(jià)，修改。

1、自評(píng)自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)。

五、優(yōu)秀作品賞評(píng)。

老師讀一讀，同學(xué)們猜一猜。

我的發(fā)現(xiàn)

修辭法引入

一、學(xué)過的`修辭方法

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說一說。

（比喻、擬人、夸張等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學(xué)習(xí)新的修辭方法，叫反問句。

學(xué)生質(zhì)疑。

老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？

出示句子

馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？

馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

自已體會(huì)，有什么不同與相同？（語(yǔ)氣不同，表達(dá)意思相同）

歸納反問句的特點(diǎn)：無(wú)疑而問，只問不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問形成表達(dá)出來(lái)叫反問。

句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

題：認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。

翠鳥美麗機(jī)靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學(xué)互相出題，相互轉(zhuǎn)換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/

抽生上臺(tái)寫一寫。

（結(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)?！堆嘧印?/p>

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風(fēng)似剪刀?！对伭?/p>

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?！逗苫ā?/p>

我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪里？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語(yǔ)文園地二

上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？

抽生背一背

都是描寫什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）

今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個(gè)道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語(yǔ)故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準(zhǔn)生字

2、找好朋友練一練，看誰(shuí)讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據(jù)下文理解櫝的含義。

理解成語(yǔ)告訴我的道理。

練習(xí)講述這個(gè)故事。

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5

教學(xué)要求：

1、在交流平臺(tái)上鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。

2、了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。

3、在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識(shí)、開闊視野。

4、在背誦中積累，增長(zhǎng)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)圍繞一句話，寫一段話。

2、加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。

3、學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。

4、背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

二、引導(dǎo)學(xué)生。

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師點(diǎn)評(píng)。

3、揭示發(fā)現(xiàn)：

每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導(dǎo)入。

1、課件播放ABB式詞語(yǔ)。

2、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考。

3、讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。

4、指名讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生。

1、生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、師指名講述。

3、老師點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀鞏固。

五、擴(kuò)展知識(shí)。

1、課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。

2、老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說一段話。

3、老師點(diǎn)評(píng)。

六、日積月累

1、師范讀古詩(shī)。

2、師引導(dǎo)。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競(jìng)賽背誦。

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂趣；

2、激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。

3、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；

4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)

了解童話的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的對(duì)話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）

2、結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。

日積月累

1、讀詩(shī)歌

2、談詩(shī)歌的意思

3、有感情地讀。

寫童話

1、根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。

2、同桌互讀互改

3、抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。

4、自評(píng)自改或互改。

5、謄寫。

第二課時(shí)

教學(xué)口語(yǔ)交際

一、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容

二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王

三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)出最佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業(yè)

1、寫出自己所看過的童話故事書。

2、辦童話故事的墻報(bào)。

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第四篇：四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四

四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四?習(xí)作”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，有序觀察畫面。學(xué)會(huì)抓住畫面重點(diǎn)認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表達(dá)。

2、讓學(xué)生明白寫好看圖作文要展開合理的想象?？梢赃\(yùn)用象聲詞、人物對(duì)話、人物動(dòng)作描寫等，把畫面寫具體、寫生動(dòng)。

3、在習(xí)作指導(dǎo)過程中喚起學(xué)生關(guān)注歷史、愛國(guó)、熱愛和平的情感體驗(yàn)。做到“習(xí)作”與“立人”在潛移默化中得到統(tǒng)一。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聯(lián)系照片中的人和景，把自己看到的和想到的寫下來(lái)，并根據(jù)觀察和想象把畫面寫“活”。

難點(diǎn)：在觀察與想象時(shí)，激發(fā)學(xué)生的真摯情感。【課件準(zhǔn)備】

1、一張書上的舊照片。

2、日本轟炸上海錄像。【導(dǎo)寫過程】

一、話題交流，真情融匯

1、同學(xué)們，在老師的相冊(cè)里，有這樣的照片（課件出示），這一張張照片記錄著你們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)個(gè)瞬間，這些瞬間，給我們留下許多美好的回憶?。c(diǎn)擊音樂）但是，有些照片給我們留下的，卻是痛苦的記憶。讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的上海吧。（課件出示書中的那張照片）

2、課件出示歷史背景資料：這是一張真實(shí)的照片。1937年8月28日，當(dāng)時(shí)上海火車南站遭到了日本侵略者兩次毀滅性轟炸。南站擠滿了想要撤往內(nèi)地的群眾，有一千八百多人，其中多數(shù)是婦女和兒童。日軍轟炸過后車站變成廢墟，到處橫七豎八躺滿尸體，慘不忍睹。一個(gè)渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號(hào)啕大哭。一位戰(zhàn)地記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者。

（師給學(xué)生留出1分鐘的觀察時(shí)間）

3、師：一張照片，一段屈辱的歷史?？粗@張照片，看著這個(gè)小孩，你最想說 的一句話是什么？

二、觀察畫面，真情表達(dá)

（一）揭示課題

1、師：這是我們語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)里的一張照片。這節(jié)課我們將走進(jìn)這張照片，了解它背后的故事，并用手中的筆讓這定格的鏡頭動(dòng)起來(lái)。（揭示課題）

2、生齊讀“讓定格的鏡頭動(dòng)起來(lái)”。

（二）明確觀察順序：

（三）整體感知圖中的人和景： A．整體感知圖中的景物

（1）師：仔細(xì)觀察，畫面中從遠(yuǎn)到近有哪些被毀的建筑？（2）生：從遠(yuǎn)到近有：房屋、天橋、碎磚碎片、鐵路。課件出示：標(biāo)有廢墟名稱的圖片。

師：從上到下有——學(xué)生接著說：天橋、房屋、碎磚碎片、鐵路； B．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”

1、師：除了滿目的廢墟外，這張照片中最牽動(dòng)人心的是什么？生：小孩。（點(diǎn)擊課件出示：小孩子特寫圖片）讓我們把目光聚焦在他身上，你看到的是一個(gè)怎樣的小孩？

2、生：這是一個(gè)可憐的小孩？

3、師：你是從哪里看出來(lái)的？

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。（1）小孩的衣著（2）小孩的動(dòng)作

（3）小孩的神情（他的表情怎么樣？是怎樣哭喊的？）

5、師小結(jié)：畫面中這個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的孩子最可憐，我們可以從他的衣著、動(dòng)作、神情等方面進(jìn)行觀察，看圖作文要做到抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察。（板書：重點(diǎn)觀察）板書后，引導(dǎo)全班讀。

（4）師過渡：對(duì)，觀察畫面既要有序，又要突出重點(diǎn)。A、誰(shuí)能用學(xué)過的詞來(lái)形容你看到的畫面。生：慘不忍睹??

B、讓我們一起用神圣的符號(hào)記錄下這令人痛心的一幕吧：（課件出示，學(xué)生口答。）

照片上，只見一片本來(lái)繁華的景象在（狂轟濫炸）中化作廢墟，只留下（斷裂）的天橋，（扭曲）的鐵路，（殘破）的房屋，滿地的（碎磚碎瓦）……還有一個(gè)（）的小孩子坐在廢墟里（號(hào)啕大哭）。一生答再齊讀。請(qǐng)兩名學(xué)生口頭交流。

三、合理想象，再現(xiàn)歷史

（一）想象場(chǎng)面 再現(xiàn)情景

1、師過渡：同學(xué)們，望望已經(jīng)成為廢墟的車站，看看這個(gè)渾身是血的孩子，獨(dú)自一人坐在廢墟里嚎啕大哭，你一定有許多的問題要問。事情的真相到底是什么？讓我們一起回顧當(dāng)年發(fā)生的這一幕吧！真實(shí)的歷史。師點(diǎn)擊，播放日本轟炸上海錄相。

2、（觀看后）師：這一段并不清晰的錄像記錄著當(dāng)年日本所犯下的滔天罪行，誰(shuí)來(lái)為我們描述你在視頻中見到的景象。A、（生回答后，課件出示句子）：（1）敵機(jī)從空中投下炸彈。

（2）炸彈爆炸，炸毀了車站的建筑物。（3）飛機(jī)轟炸時(shí)，人們驚慌失措地逃跑。

B、師：同學(xué)們，相信你們都是生活的有心人，請(qǐng)你們來(lái)說說當(dāng)時(shí)車站都會(huì)有哪些人？

（年輕的，年老的，帶小孩的婦女??）

好，我們看大屏幕，請(qǐng)你們展開想象，當(dāng)時(shí)車站都有哪些人，敵機(jī)轟炸時(shí)，他們是怎樣逃跑的（點(diǎn)擊課件）前后桌四人為一小組討論，3分鐘后我們?cè)俳涣?。（課件內(nèi)容：）

敵機(jī)轟炸，人們驚慌失措地逃跑，有的年輕體壯，他拔腿就往車站出口奔去，一邊跑，一邊喊：“鬼子的飛機(jī)來(lái)了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；還有的 ……

C、匯報(bào)交流：

（二）再現(xiàn)聲音 情景交融 [運(yùn)用象聲詞]

1、師過渡：可是，畫面中的這個(gè)小孩為什么沒有跑，而是孤獨(dú)無(wú)助地坐在那兒？（他為什么哭？他的父母去哪里了？他們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）這些在照片中看得到嗎？不能。所以，這就需要我們展開“合理的想象”。（板書：合理的想象）

這悲慘的一幕就這樣定格在歷史的畫面中，歷史的畫面本是無(wú)聲的，而炸彈爆炸，建筑物被毀，人們痛苦的哀號(hào)，這一幕幕觸目驚心，這聲音驚天動(dòng)地。如何再現(xiàn)這一歷史瞬間，《小英雄雨來(lái)》這篇課文中也有好方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

2、課件出示《小英雄雨來(lái)》一文中含有象聲詞的句子。我的發(fā)現(xiàn)：

(1)只聽見撲通一聲，雨來(lái)扎進(jìn)河里不見了。

（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來(lái)，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

（3）蘆花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些句子，你發(fā)現(xiàn)什么？

4、生：這些句子都用上了象聲詞（哪些是象聲詞，請(qǐng)你讀出來(lái)。點(diǎn)擊課件。）

5、師：用上象聲詞有什么好處？

請(qǐng)同學(xué)們用上象聲詞給畫面配音，你會(huì)配上哪些聲音。[課件出示象聲詞]。

（三）導(dǎo)寫引路，嘗試寫作

1、導(dǎo)寫引路

師：這樣鮮活的畫面，如果只用這些簡(jiǎn)單的文字來(lái)記錄，（課件出示想象的三句話）畫面能動(dòng)起來(lái)嗎？不能。老師圍繞“三架敵機(jī)從空中投下炸彈”這句話展開想象，寫了一段話。

2、課件出示：教師示范給第一個(gè)句子寫具體。情景：三架敵機(jī)從空中投下炸彈。

敵機(jī) “嗡嗡”地在天空中盤旋著，呼嘯著飛過來(lái)，“咝——”一枚枚的炸彈從空中劃出一道道弧線，像雨點(diǎn)般傾瀉下來(lái)，“砰”的一聲巨響，炸彈無(wú)情地落在了車站。頓時(shí)，地面上濃煙滾滾，彈片和塵土四處飛濺。（1）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽準(zhǔn)備來(lái)夸夸老師。（2）誰(shuí)先來(lái)夸老師哪里寫得好。

3、師：一張照片還原歷史，一個(gè)鏡頭揭露罪行。讓我們用飽含真情的文字真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年的凄慘情景，讓定格的鏡頭動(dòng)起來(lái)，來(lái)，和老師比一比，看誰(shuí)寫得更好。[課件出示小練筆]（停頓）這樣，我們四組，每組各選一句話展開合理想象寫一個(gè)片段，第一組選第一句話，第二組寫第二句話，第三組寫第三句話，第四組寫第四句話，把畫面描寫具體。要是能給畫面配音你的文章會(huì)更精彩。

4、生寫作，師巡視。

（1）師：（生約寫1分鐘后說）可以拿出課前積累的好詞來(lái)運(yùn)用。瞧，平時(shí)的日積月累月現(xiàn)在派上用場(chǎng)了。老師也搜集了一些供大家選用。

5、習(xí)作交流，點(diǎn)評(píng)提升

A、自讀自改

師：已經(jīng)寫完的同學(xué)，請(qǐng)自己讀一讀，改一改，還沒有寫完的同學(xué)要抓緊時(shí)間。（B、小組互評(píng)

師：同學(xué)們請(qǐng)停筆。好文章是改出來(lái)的，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相來(lái)評(píng)一評(píng)，改一改。（課件出示評(píng)價(jià)表）同學(xué)這個(gè)片段：

語(yǔ)句（很通順 比較通順 不夠通順），書寫（很工整 比較工整 有點(diǎn)潦草），（能 沒有）恰當(dāng)用上象聲詞，把畫面寫得（很具體 比較具體 不夠具體）。我最欣賞的一句：（用“～～～～”畫出）。我想口頭提個(gè)小建議。）（時(shí)間不足省去）

師：欣賞和傾聽是分享成功的好方法。我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)和大家分享習(xí)作，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，動(dòng)腦思考，老師要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)作文。C、學(xué)生展示習(xí)作

（1）第一個(gè)學(xué)生到展示臺(tái)讀作品。

（2）師：先請(qǐng)你的同桌來(lái)點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。

再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)和大家分享習(xí)作。老師和你們一起來(lái)評(píng)一評(píng)。（第二個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀），老師先來(lái)評(píng)，你們?cè)賮?lái)補(bǔ)充。（老師重點(diǎn)抓一句點(diǎn)評(píng)修改，或者抓一句好句夸獎(jiǎng)。）

（4）老師的作文和你們的作文連起來(lái)，就是這張照片背后的故事。

四、拓展延伸 升華情感

1、師：照片背后的故事講完了，可是老師還有很多話想說。這張照片只是中國(guó)屈辱歷史的一個(gè)縮影，當(dāng)時(shí)日本侵略者在我們中國(guó)的國(guó)土上任意燒殺搶奪，狂轟濫炸，像這樣慘不忍睹的畫面，比這個(gè)孩子更可憐的孩子不計(jì)其數(shù)。（課件出示中國(guó)人慘遭屠殺圖片資料）

2、師：時(shí)過境遷，今天的世界也不太平，不少地區(qū)仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，像利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，使多少個(gè)幸福家庭家破人亡，使多少個(gè)孩子成了孤兒，流落街頭，饑寒交迫??

3、師：和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子對(duì)比，你有何感受？

4、你的愿望是什么？

生：我希望世界和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。阆罄桌粯邮莻€(gè)熱愛和平的孩子。）師(相機(jī)出示：只說一句)：我的愿望是1——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！我的愿望是2——為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

我的愿望是3——讓那已經(jīng)已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！

（這是《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文中呼喚和平的語(yǔ)句，我們可以運(yùn)用到今天的作文中來(lái)表達(dá)我們的愿望，做到學(xué)以致用。）

5、如果我們把內(nèi)心涌動(dòng)的種種思緒和情感寫下來(lái)作為文章的結(jié)尾，再給文章加上一個(gè)精彩的開頭，擬一個(gè)有個(gè)性的題目，這篇文章就完整了。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（師回到黑板前，指著板書說）今天的作文課我們明白了寫好看圖作文，要做到有序觀察、重點(diǎn)觀察并且展開合理的想象，這樣定格的鏡頭就會(huì)動(dòng)起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)

們課后繼續(xù)把這篇作文寫完。板書設(shè)計(jì) 讓定格的鏡頭動(dòng)起來(lái)

合理想象 突出重點(diǎn) 有序觀察

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作優(yōu)秀作文

蜘蛛給我的啟示 我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛的秘密

河南安陽(yáng)市鋼城小學(xué)四

（四）班

郭越博

大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示，只要我們善于觀察，勤于思考，就一定能從大自然中有所收獲。一天下午，我在玩耍時(shí)，無(wú)意中看見一只蜘蛛正在角落里吐絲結(jié)網(wǎng)。我覺得很好奇，就蹲在那兒看了起來(lái)。

只見蜘蛛爬來(lái)爬去，不一會(huì)兒工夫，就結(jié)出了一張又大又漂亮的網(wǎng)。突然，一只倒霉的蟲子撞進(jìn)了蜘蛛的“埋伏圈”。它被牢牢地粘（zhān）在了蜘蛛網(wǎng)上，怎么掙扎都無(wú)濟(jì)于事。蜘蛛很快發(fā)現(xiàn)了它，立刻趕了過去，迫不及待地享用起自己的美食來(lái)。看到蜘蛛在網(wǎng)上飛快地爬行，我突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問：“為什么蜘蛛網(wǎng)能粘（zhān）住別的昆蟲，卻粘（zhān）不住它自己呢？”我百思不得其解，一回到家，就連忙打開電腦上網(wǎng)查起資料。功夫不負(fù)有心人，我的疑惑終于解開了。原來(lái)，蜘蛛能吐出黏[nián]的和不黏[ni

án]的兩種絲：蜘蛛網(wǎng)上放射狀的絲，也就是縱絲，強(qiáng)度非常大，但沒有黏度；而那些螺旋狀的絲，也就是橫絲，其黏度能讓撞上它的蟲子難以脫身。蜘蛛在網(wǎng)上活動(dòng)時(shí)，一般從縱絲上通過，萬(wàn)一碰上有黏黏的橫絲，它會(huì)及時(shí)排泄出一種油性物質(zhì)涂抹到腳上。這樣，它就可以活動(dòng)自如了。我連忙把我了解到的告訴了爸爸。爸爸夸我是個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。大自然真的是我們最好的老師，只要我們多留心，天天都會(huì)有收獲。

（輔導(dǎo)老師 閻長(zhǎng)運(yùn)）團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻 螞蟻給我的啟示 我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密 鋼城小學(xué)四（4）班 郭越博

生活就是一個(gè)大課堂，只要你善于觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，可以了解大自然中的許多奧秘，比如，只要用手輕輕一碰含羞草，它的葉子就會(huì)像一個(gè)害羞的小姑娘，羞答答地合攏；螃蟹在地上爬

行的方式與眾不同，既不前進(jìn)也不后退，而是橫著走；有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，蝸牛、烏龜就會(huì)把頭緊緊地縮在它的殼里?? 一天，陽(yáng)光明媚，我和妹妹在我們小區(qū)的廣場(chǎng)上玩耍，旁邊的一個(gè)小弟弟在吃餅干，一不小心，餅干掉在地上一小塊兒，招引來(lái)了幾只螞蟻，他高興地叫起來(lái)，把正在玩耍的我們吸引了過去。

我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻在餅干前面用嘴咬著往后拉，后面兩只螞蟻用力向前推，這塊小小的餅干對(duì)于它們來(lái)說真是一個(gè)龐然大物?。】梢钥闯?，這3只螞蟻已經(jīng)用了九牛二虎之力，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，餅干依然一動(dòng)不動(dòng)。突然，它們不再試圖拖走餅干，有兩只螞蟻離開了。我想，它們一定是因?yàn)橥喜粍?dòng)就放棄了，去尋別的美食了。我們接著觀察剩下的一只螞蟻，看它怎么辦？誰(shuí)知不一會(huì)兒，從不遠(yuǎn)處爬來(lái)許多螞蟻，而且排著整齊的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩地向我們這邊爬來(lái)，我們明白了，剛才的兩只螞蟻去請(qǐng)同伴了。我們都很好奇，繼續(xù)觀察。只見它們圍著餅干，有的在后面用力推，有的在前面拼命拉，有的在兩邊推。餅干竟然慢慢地動(dòng)了，而且速度越來(lái)越快。過了一會(huì)兒，螞蟻們停了下來(lái)，大概是累了在歇息，一會(huì)兒又繼續(xù)搬。最后，通過它們的共同努力，終于把這塊餅干拖進(jìn)了洞里。我真為它們高興，不僅是因?yàn)樗鼈冋业搅嗣朗?，更是因?yàn)樗鼈凖R心協(xié)力戰(zhàn)勝了困難。

通過看小螞蟻搬食物，我真正體會(huì)到了“人心齊，泰山移”這句俗語(yǔ)的含義。我們的生活不也是如此嗎？遇到困難并不可怕，只要我們積極想辦法，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，就一定能戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難！

（輔導(dǎo)老師 閻長(zhǎng)運(yùn)）

螞蟻給我的啟示 我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

◎河南省安陽(yáng)市鋼城小學(xué)六（5）班 樊嘉哲 一群小小的螞蟻，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說是微不足道的，但是我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是那樣的強(qiáng)壯有力，團(tuán)結(jié)友愛。

我好奇地打量著這群進(jìn)出螞蟻窩的小螞蟻，它們不停地忙碌著，原來(lái)是在尋找食物。它們仔細(xì)地尋找著，有的剛剛出窩就碩

果累累，有的卻跑了很遠(yuǎn)都沒有找到食物。我看著看著，不由得產(chǎn)生了疑問：為什么這些小小的螞蟻每次都能順利返回窩中，不會(huì)迷路呢？我問媽媽，媽媽說螞蟻可能是根據(jù)氣味來(lái)辨別方向的。媽媽的回答讓我半信半疑，我馬上去翻閱《十萬(wàn)個(gè)為什么》，發(fā)現(xiàn)螞蟻原來(lái)真的是根據(jù)氣味來(lái)辨別方向的。

我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)那看似渺小的螞蟻原來(lái)都是一個(gè)個(gè) “大力士”。我往地上扔了一小塊餅干，過了一會(huì)兒，就看見一只螞蟻爬了過來(lái)。我十分肯定地想：這只螞蟻一定會(huì)回去叫更多的螞蟻來(lái)搬運(yùn)餅干。結(jié)果大大出乎我的意料，那只螞蟻并沒有返回，而是自己搬起了餅干，把餅干拖回了螞蟻窩。我被眼前的這一幕驚呆了。對(duì)一只螞蟻來(lái)說，那是一塊多么重的食物呀！它竟然能搬動(dòng)這么一個(gè)“龐然大物”！我十分驚訝。后來(lái)，我查閱了書籍才知道：螞蟻可以舉起或拖動(dòng)相當(dāng)于自身體重52倍的物體，真是令人不可思議！

我還發(fā)現(xiàn)，螞蟻與螞蟻之間從不發(fā)生矛盾，十分友愛。它們每次遇到伙伴時(shí)，總要碰一下對(duì)方的觸角，好像在互相問好。我扔了一小塊兒蘋果，它們撕咬著，把蘋果分成更小的塊兒，然后運(yùn)回了家。我覺得這是螞蟻對(duì)大自然的一大益處，它們可以幫助人類清理食物殘?jiān)?/p>

通過這次觀察，我覺得我們都應(yīng)該像螞蟻一樣無(wú)私和友愛，時(shí)時(shí)刻刻想著集體，為集體的利益做出自己的貢獻(xiàn)。

指導(dǎo)老師 閻長(zhǎng)運(yùn)

含羞草給我的啟示 我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密

大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，我們身邊不時(shí)出現(xiàn)各種各樣的稀奇古怪的自然現(xiàn)象，但在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的問號(hào)中，最使我難忘的就數(shù)我發(fā)現(xiàn)了含羞草怕羞的秘密。

去年，媽媽買了一盆含羞草，長(zhǎng)得很茂盛，我非常喜歡，而且我覺得他的名字很有趣，像我一樣內(nèi)秀吧。我很想知道它是怎樣怕“羞”的。有一次，我輕輕去摸它的葉子，結(jié)果，它的葉子馬上合攏，我很好奇，就用手去摸其它的葉子，也發(fā)生了同樣的情況，我走到一旁，不再去動(dòng)它，過了一會(huì)兒，沒想到它的葉子又慢慢的舒展開了。而且，我還發(fā)現(xiàn)在雨天和強(qiáng)風(fēng)時(shí)，它的葉子也會(huì)合攏。

“含羞草的葉子為什么會(huì)合攏呢？”“它在雨天和強(qiáng)風(fēng)時(shí)為什么也會(huì)合攏？”“難道它真和人一樣會(huì)害羞？”我百思不得其解，懷著疑問去問媽媽，媽媽說：“你自己去找答案?！蔽揖腿ゲ橘Y料，查了好久，終于查到了原因：原來(lái)含羞草的葉子和葉柄里含有很多水，當(dāng)你用手觸摸它時(shí)，葉子上的水便流到其它地方，所以葉子便向上卷曲。相反，葉柄被手碰時(shí)，下面水流走得多，整個(gè)葉子便向下垂。在雨天和強(qiáng)風(fēng)時(shí)它的葉子下垂，是它保護(hù)自己不被狂風(fēng)暴雨折斷的方法。這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)含羞草并不是真的怕羞??！

我此時(shí)感到非常興奮，因?yàn)樵诳茖W(xué)的園地里我又摘到了一朵小花，在知識(shí)的海洋里，我又捕到了一條小魚，我將永遠(yuǎn)不忘記這件事。