第一篇：心理學(xué)答案(本A)

2005-2006第二學(xué)期心理學(xué)試題（A卷）答案

試用于中、數(shù)04級本科班制卷人:王善波

一、單項選擇題

1-5ACDBD6-10ABADC

11-15BACDA16-20ACABA

二 舉例說明題

這類題重點考察學(xué)生的理論運用于實際的能力，只要舉出與理論相符合的事例就算正確

三 簡答題從以下幾個方面來回答：A 加深對活動的理解B 了解具體任務(wù)，不但組織自己的行為C 自我提醒和命令D 智力活動與實際動作結(jié)合 E 排除干擾從以下幾個方面來回答：A 識記的目的 B 對材料的理解 C 材料的數(shù)量 D 材料的性質(zhì)E 主體的情緒狀態(tài)從以下幾個方面來回答：A 教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點B對于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法C要教育學(xué)生正確剖析自己的優(yōu)缺點，加強行為的自我修養(yǎng)，克服自己氣質(zhì)的消極面，發(fā)揚其積極面D教師本人正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)

4從以下幾個方面來回答：A性格形成的的生物學(xué)條件B家庭因素在性格形成的作用C學(xué)校教育D文化背景在性格形成中的作用

5從以下幾個方面來回答：A 和諧的人際關(guān)系 B 正確的自我觀念C 健康的情緒體驗 D 熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作 E 正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實 F 行為正常，G 心理行為符合年齡特征

四 問答題

結(jié)合自身和學(xué)校實際從以下幾個方面來回答：

A 正確認(rèn)識和處理挫折和失敗B 正確認(rèn)識別人和自己C 建立合理的目標(biāo)

D 對不幸遭遇的正確反應(yīng) E學(xué)會對自己和別人寬容 F 加強交往G 學(xué)會坦誠和直率

第二篇：心理學(xué)答案

1：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響。A：前攝抑制B：倒攝抑制 參考答案：AB 2：[多選題]影響問題解決的主要原因包括（）。

A：遷移作用B：原型啟發(fā)作用C：定勢作用D：動機作用參考答案：ABC 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）。

A：動作思維B：形象思維C：抽象思維D：創(chuàng)造性思維參考答案：ABC 4：[多選題]心理過程包括（）。

A：認(rèn)識過程B：情緒情感過程C：意志過程D：注意過程參考答案：ABC 5：[論述題]簡述創(chuàng)造過程的四階段模型？

參考答案：（1）準(zhǔn)備階段。在這個階段里，創(chuàng)造主體已明確所要解決的問題，收集資料信息，開始嘗試和尋找初步的解決方法。2）醞釀階段。個體表面上暫時擱置了問題，實際上潛意識仍在繼續(xù)思考。（3）明朗階段。經(jīng)過醞釀期，問題的解決一下子變得豁然開朗。（4）驗證階段。在這個階段，把抽象的新觀念進行具體操作，提出詳細、具體的解決方法。

6：[論述題]簡述知識和智力的聯(lián)系？ 參考答案：

（1）知識和智力同時存在于一個認(rèn)識活動中。（2）知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）智力是掌握知識的重要條件，智力是開發(fā)新知識的工具。

7：[單選題] 當(dāng)灰色的長方形紙塊放在紅色背景上時，人會感覺它帶有青綠色，這種現(xiàn)象叫()。C：對比D：后象參考答案：C 8：[單選題]神經(jīng)系統(tǒng)是由()構(gòu)成的 A：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外圍神經(jīng)系統(tǒng) 參考答案：A 9：[單選題]腦對客觀事物個別屬性的反映是（）A：知覺

11：[單選題]近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為（）。A：情緒的基本表現(xiàn)形式 參考答案：A 12：[單選題]下列不屬于個性心理特征的成分有（）。A：能力 參考答案：A

13：[論述題] 簡述埃里克森的人生發(fā)展階段？

參考答案：

艾里克森提出了人一生有八個發(fā)展階段，第一階段為嬰兒期（0―2歲）。這階段主要是發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。

第二階段為兒童早期（2歲―4歲）。這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。

第三階段為學(xué)前期或游戲期（4歲―7歲）。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。

第四階段為學(xué)齡期（7歲―12歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。

第五階段為青年期（12歲―18歲）。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現(xiàn)。

第六階段是成年早期（18歲―25歲）。這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。

第七階段是成年中期（25―50歲）。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。

第八階段為老年期（50―死亡）。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。

1：[單選題]、電影中活動的畫面主要是利用了人的()。D：后象 2：[多選題]

7、人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A：認(rèn)識過程、情緒情感過程、意志過程B：能力、氣質(zhì)、性格 C：感知、記憶、思維、想象D：人格傾向性參考答案：BD 3：[多選題]

8、氣質(zhì)是（）個性心理特征。

A：推動個體行為的心理原因方面的B：受人的高級神經(jīng)活動類型制約的

C：個體心理活動和行為的動力特點方面的D：受先天生物學(xué)因素影響較大的 參考答案：BCD

10、下列的（）屬于意志的品質(zhì)。

A：自覺性B：自制性C：自信性D：果斷性參考答案：ABD 5：[論述題]

11、簡述動機的功能？

參考答案：（1）激活功能：動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。（2）指向功能：動機能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。（3）維持和調(diào)整功能：動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當(dāng)動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)活動偏離目標(biāo)時，動機就會將其調(diào)整回目標(biāo)中來。

6：[單選題]

1、關(guān)于錯覺，錯誤的說法是（）。

A：是對客觀事物的歪曲知覺B：錯覺往往有固定傾向C：錯覺產(chǎn)生需具備一定條件D：錯覺很容易被糾正參考答案：D 7：[單選題]

5、人的感受性的大小是用（）的值的大小來度量的。A：感覺閾限 參考答案：A 8：[論述題]

12、什么是注意？它有哪些心理功能？

參考答案：（1）注意是人的心理（意識）活動對一定對象的志向和集中。它對心理活動起著維持、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。

（2）注意的心理功能包括選擇功能、保持功能、注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

13、簡述情緒與情感的區(qū)別？

參考答案：

在現(xiàn)實生活中，情緒和情感是緊密聯(lián)系在一起的，但從各自產(chǎn)生的基礎(chǔ)和特征表現(xiàn)上來看，二者又有所區(qū)別。

第一，從需要的角度來看，情緒更多地與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系。第二，從發(fā)生時間的早晚來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。

第三，從反應(yīng)特點來看，情緒帶有情境性、機動性、暫時性、外顯性和不穩(wěn)定性，它往往是由身旁情境所引起，又常伴隨著情境的改變而變化；此外，情緒具有沖動性和較明顯的外部表現(xiàn)。情感則具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性和內(nèi)隱性。

10：[單選題] 聽覺的感覺記憶稱作（）。C：聲像記憶參考答案：C 11：[單選題]

4、布洛卡中樞受到嚴(yán)重損傷后會出現(xiàn)（）。A：表達性失語癥

12：[單選題]、把思維劃分為聚合式思維和發(fā)散式思維是根據(jù)思維（）。A：探索答案方向的不同劃分的

13：[多選題]、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格分為三個層次，即（）。A：本我B：自我C：他我D：超我參考答案：ABD 1：[單選題]

1、知覺的基本特性有（）。A：整體性、選擇性、恒常性、理解性：

[多選題] 心境是一種()的情緒狀態(tài)。

A：影響主體對事物態(tài)度的體驗B：具有彌散性C：比較微弱 D：比較持久參考答案：ABCD 3：[單選題]

3、()是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。A：錯覺 4：[單選題]、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A：激情B：應(yīng)激C：心境D：熱情參考答案：C 5：[多選題]、遺忘是指（）。

A：從大腦中提取知識經(jīng)驗的過程B：對識記過的材料不能回憶的現(xiàn)象 C：對識記過的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象D：過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映 參考答案：BC 6：[多選題]

9、表象具有（）的特征。A：直觀性B：概括性C：可操作性D：整體性參考答案：ABC

11、感覺記憶的特點有哪些？（1）信息保持時間極短。2）記憶容量較大。（3）具有鮮明的形象性。（4）感覺記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變?nèi)Q于注意。

8：[單選題]、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)要采用（）。A：合理地分配復(fù)習(xí)時間B：采取多樣化的復(fù)習(xí)方法 C：及時復(fù)習(xí)D：試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合參考答案：C 9：[單選題]

6、在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來給以反映的特性被稱為（）。A：知覺的整體性 10：[多選題]（）是氣質(zhì)的特征。

A：感受性B：耐受性C：情緒興奮性D：整體性參考答案：ABC

12、簡述意志的品質(zhì)？參考答案：（1）自覺性:自覺性指將意志建立在對客觀事物深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，有清晰明確的行動目的，有完備合理的實現(xiàn)途徑和方法。（2）果斷性:果斷性是一種善于迅速地明辨是非、能及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去執(zhí)行這些決定的品質(zhì)。（3）自制力:自制力指善于掌握和支配自己行動的能力，包括自覺地、靈活地控制自己的情緒和動機，約束自己的行動和言語等。（4）堅韌性:堅韌性是指一個人在執(zhí)行決定時，以充沛的精力和頑強的毅力，百折不撓地克服重重困難，堅持到底的品質(zhì)。

13、簡述馬斯洛的需要層次理論？參考答案：（1）生理需求：生理上的需要是人們最原始、最基本的需要。（2）安全需求：安全的需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。（3）社交需求：社交的需要也叫歸屬與愛的需要，是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)懷愛護理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。（4）尊重需求：尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。（5）自我實現(xiàn)：自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。

13：[單選題]、皮層下較高級的感覺中樞位于（）。A：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B：丘腦C：下丘腦D：小腦參考答案：B ：[多選題] 產(chǎn)生深度知覺的線索有（）。

A：線條透視B：相對亮度C：雙眼視差D：運動視差參考答案：ABCD

11、簡述思維的特征？

參考答案：（1）思維的概括性：思維的概括性是將某種事物一般的、共同的屬性或特征抽取出來并加以結(jié)合的過程。（2）思維的間接性：通過已有的知識經(jīng)驗或某種媒介來反映客觀事物，這就是思維的間接性。（3）思維的邏輯性：采用一定形式、方法，按照一定規(guī)律進行的思維過程就是思維的邏輯性。

3：[論述題]

12、簡述表象與想象的區(qū)別？

參考答案：（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶。（2）表象是想象的加工素材。（3）表象是重現(xiàn)心像，想象是改造心像，更具有新穎性。

4：[單選題] 威爾尼克中樞所指的是（）中樞。

A：視覺性言語B：言語運動C：書寫性言語D：言語聽覺參考答案：D 5：[單選題] 一位親眼目睹美國9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（）。

A：形象記憶B：情景記憶C：情緒記憶D：動作記憶參考答案：B 6：[單選題] 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）。

A：原型啟發(fā)B：原型C：問題對象D：問題情境參考答案：B 7：[單選題]、面對外界物體時，人們總要用過去的經(jīng)驗對其加以解釋，并用詞把它標(biāo)示出來，這表明知覺具有（）。

A：恒常性B：整體性C：理解性D：選擇性參考答案：C 8：[多選題]、意識是()。A：對外界事物的覺知B：對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知

C：心理反映形式D：感應(yīng)性參考答案：ABC 9：[單選題] 記憶過程包括（）。

A：識記、保持和遺忘B：識記、再認(rèn)和回憶

C：識記、保持和聯(lián)想D：識記、保持、再認(rèn)或回憶參考答案：D 10：[單選題] 情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A：需要B：動機C：態(tài)度D：認(rèn)識參考答案：A

11：[多選題]（）是意志的品質(zhì)。

A：自覺性B：果斷性C：堅韌性D：內(nèi)隱性參考答案：ABC

13、智力發(fā)展的一般趨勢是什么？

參考答案：（1）從出生到15歲左右，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速增長，之后以負加速方式增長，增長逐漸減慢。（2）在18到25歲之間，智力的發(fā)展達到高峰。（3）在成人期，智力表現(xiàn)為一個較長時間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到60歲左右。（4）進入老年階段(60歲以后)，智力的發(fā)展表現(xiàn)出迅速下降現(xiàn)象，進人衰退期。

13：[多選題]（）是可以引起動機的條件。A：誘因B：需要C：興趣D：信念參考答案：AB 1：[單選題] 人腦對同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）的一個特點。

A：間接性B：直接性C：概括性D：推理過程參考答案：C 2：[單選題] 人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（）。A：氣質(zhì)B：性格C：意志D：情緒參考答案：D 3：[單選題]（）是一種心理特征，是有效完成某種活動的心理條件。A：人格B：氣質(zhì)C：能力D：興趣參考答案：C 4：[多選題] 下列說法中正確的包括（）。A：人格是個體各種心理特點的總和 B：個體的人格結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定C：人格會影響個體的情感D：人格具有獨特性 參考答案：ABCD

13、培養(yǎng)良好品質(zhì)的策略有哪些？參考答案：（1）針對意志類型，采取措施（2）針對意志類型采取措施（3）明確目的，增強責(zé)任感4）參加實踐，獲得經(jīng)驗（5）從小事做起，自我鍛煉（6）吃點苦來培養(yǎng)意志品質(zhì)

6：[單選題] 對于人的舉止行為是否合乎一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的態(tài)度體驗是（）。D：道德感參考答案：D

12、簡述問題解決的四個階段？

參考答案：（1）提出問題：問題就是矛盾，提出問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。（2）明確問題：就是分析問題，暴露矛盾，找出主要矛盾的過程。（3）提出假設(shè)：假設(shè)解決問題的原則、途徑和方法，在對之進行分析論證之后，再進行實施的過程。（4）檢驗假設(shè)：檢驗假設(shè)有兩種方法：一是實際行動，即按照假設(shè)去一步步解決問題。二是進行推論，即用思維活動來檢驗假設(shè)。

8：[單選題] ”觸景生情”是一種（）。A：無意回憶 9：[多選題] 關(guān)予痛覺，正確的說法包括（）。

A：最難適應(yīng)的感覺B：只屬于外部感覺C：只屬于內(nèi)部感覺 D：具有機體保護的作用參考答案：AD 10：[多選題] “一題多解”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A：邏輯思維B：求異思維C：發(fā)散思維D：輻合思維參考答案：BC 11：[多選題]、下面活動屬于意志行動的包括（）。

A：散步吹口哨B：背誦古文C：搖頭晃腦D：小學(xué)生登山參考答案：BD

11、影響性格形成與發(fā)展的因素包括哪些？參考答案：

（1）家庭環(huán)境，包括父母的教養(yǎng)方式、家庭成員的品行、父母關(guān)系的和睦程度等（2）學(xué)校環(huán)境，（3）社會實踐與自我教育

13：[單選題] 人的聽覺主要受（）的控制。D：顳葉

1：[單選題]、絕對感受性是指()。A：能夠覺察出最小刺激量的能力參考答案：A 2：[單選題]

2、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()A：隨意注意 3：[論述題]思維的心智操作主要有哪些？ 參考答案： 答：（1）判斷

所謂判斷，就是人腦憑借語言的作用，反映事物的情況或事物之間關(guān)系的過程。

（2）分析和綜合

分析是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解分簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。與分析相對應(yīng)的是綜合，綜合是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。（3）比較和分類

比較是在思想上確定對象之間差異點和共同點的心智操作。分類是在思想上根據(jù)對象的共同點和差異點，把它們區(qū)分為不同種類的心智操作。（4）抽象、概括和具體化

抽象是在思想上把各種對象或現(xiàn)象之間的共同屬性抽取出來，并把這些共同屬性和其他屬性分離開來的心智操作。概括是在思想上把抽象出來的各種對象或觀念之間的共同屬性結(jié)合起來，聯(lián)系起來的心智操作。同抽象相反的心智操作是具體化。具體化是把抽象出來的一般認(rèn)識應(yīng)用到具體對象上的心智操作。（5）推理

所謂推理，就是人們在頭腦中根據(jù)已有的判斷，經(jīng)過第二信號系統(tǒng)的分析與綜合的作用，引出新的判斷的過程。

4：[單選題]、決定深度知覺的主要線索是（）。C：兩眼視差 5：[多選題] 對事物的知覺是（）。

A：受人以往知識經(jīng)驗影響的B：感覺的相加

C：不同的人是不同的D：人腦對直接作用感官的事物的整體的反映 參考答案：ACD 6：[單選題]

3、行為主義學(xué)派的代表人是（）A：弗洛伊德B：馮特C：華生D：詹姆士參考答案：C 1：[單選題]

1、心理是（）的功能 B：腦

2：[單選題] 在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來給以反映的特性被稱為()。A：知覺的整體性 3：[論述題] 情緒狀態(tài)的種類有哪些？

答：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響下，一段時間內(nèi)各種情緒體驗的一般特征表現(xiàn)。根據(jù)情緒狀態(tài)的強度和持續(xù)時間可分為心境、激情和應(yīng)激。（1）心境

心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。（2）激情

激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。（3）應(yīng)激

應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。

4：[多選題] 情緒和情感（）。

A：是有機體適應(yīng)環(huán)境的重要手段B：可以影響活動效率 C：強度越大活動效率越高D：會引起生理變化參考答案：ABD 5：[單選題] 心理學(xué)是研究（）和行為及其規(guī)律的科學(xué)。C：心理現(xiàn)象

4、頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實驗來說明油比水輕時的樣子是（）。B：情景記憶

1：[單選題]、情緒與情感是以()為中介的反映形式 A：需要 2：[單選題]

2、在短時記憶中，把幾個孤立的項目結(jié)合成一個有意義的單位來識記稱為（）。A：組塊

3：[多選題] 意志行動（）。

A：要克服困難B：有目的性C：是有意識的行為D：取決于當(dāng)前需要 參考答案：ABC 4：[論述題] 試述馬斯洛的需要層次理論

參考答案：

答：馬斯洛需要理論的基本要點是：

人是一個一體化的整體，不能像傳統(tǒng)的本能研究者那樣孤立地、不分主次地研究人類的需要。人類的基本需要是按優(yōu)勢出現(xiàn)的先后或力量的強弱排列成等級的，即所謂需要層次。其強弱和先后出現(xiàn)的次序是：

（1）生理需要，如對于食物、水分、等的需要。這些需要在所有需要中占絕對優(yōu)勢。如果所有需要沒有得到滿足，此時有機體將全力投入為滿足饑餓的服務(wù)之中。

（2）安全需要，如對于穩(wěn)定安全、秩序、受保護等的需要。如果生理需要相對充分地得到了滿足，就會出現(xiàn)安全需要。

（3）歸屬和愛的需要，如需要朋友、愛人或孩子等。如果生理需要和安全需要都很好地得到了滿足，歸屬和愛的需要就會產(chǎn)生。

（4）自尊需要，可分為兩類：一是希望有實力、有成就、能勝任、有信心，以及要求獨立和自由；一是渴望有名譽或威信、賞識、關(guān)心、重視和高度評價等。這些需要一旦受挫，就會使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感。

（5）自我實現(xiàn)的需要，就是促使自己的潛能得以實現(xiàn)的趨勢。這種趨勢是希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己的能力相稱的一切。自我實現(xiàn)需要的產(chǎn)生有賴于前述四種需要的滿足。

任何一種需要浮現(xiàn)于意識中的或然性，取決于更具優(yōu)勢需要的滿足或不滿足狀況。占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識，并自行組織去充實機體的各種能量；不占優(yōu)勢的需要則被減弱，甚至被遺忘或否定。當(dāng)一種需要被平息，另一種更高級的需要就會出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而支配意識生活，并成為行為組織的中心，而那些已滿足的需要不再是積極的推動力了。人是永遠有所要求的動物。5：[單選題]、人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（）。D：情感

6：[單選題] 馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。C：自我實現(xiàn)的需要 1：[單選題]、心理學(xué)家（）發(fā)展了創(chuàng)造性系統(tǒng)模型。C：?？松孛坠?2：[單選題]、智力是()的綜合C：一般能力 3：[論述題] 動機沖突的類型有哪些？

參考答案： 答：由于在意志行動中人們常常具有兩個以上的目標(biāo)，而這些目標(biāo)不可能同時實現(xiàn)，因而促使了意志行動中的目標(biāo)沖突或者動機斗爭。沖突可以分為以下四種類型：（1）雙趨沖突（接近――接近型沖突）。（2）雙避沖突（回避――回避型沖突）。（3）趨避型沖突（接近――回避型沖突）。（4）多重趨避沖突（多重接近――回避型沖突）。4：[單選題]、下列哪個不屬于創(chuàng)造性測量法的特點（）。B：抽象性 5：[多選題] 思維的基本特征有（）。

A：間接性B：形象性C：目的性D：概括性參考答案：AD 6：[單選題] 記憶過程包括（）。D：識記、保持、再認(rèn)或回憶

1：[單選題]

1、”入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A：適應(yīng)現(xiàn)象 2：[單選題] 先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()C：.手段—目的分析法

3：[單選題]4.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。B：卡特爾 4：[論述題] 氣質(zhì)和性格的區(qū)別主要是什么？

答：第一，氣質(zhì)更多地受高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天形成的；而性格更多受社會生活條件和教育的影響，主要是后天形成的。第二，氣質(zhì)類型無所謂好壞；性格有好壞之分。第三，氣質(zhì)的可塑性較小，變化較緩慢；性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用更為明顯。5：[單選題]

3、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()B：心境 6：[多選題] 一般認(rèn)為，動機具有以下幾種功能()

A：選擇功能B：激活功能C：指向功能D：調(diào)節(jié)與維持功能參考答案：BCD 1：[單選題] 彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產(chǎn)生（）的傾向A：知覺選擇性

2：[論述題] 試述精神分析的本我、自我、超我的關(guān)系。

參考答案：（1）本我、自我、超我三者的行動原則各不相同，存在無法避免的沖突，三者的平衡關(guān)系遭到破壞時，個體往往產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致神精癥和人格異常。（2）精神分析認(rèn)為本我由先天的本能、基本欲望所組成。本我純粹依照快樂原則追求本能能量的釋放和緊張的解除，趨向于立刻尋求滿足，以發(fā)泄原始沖動。本我是人格中與生俱來的最原始的潛意識結(jié)構(gòu)部分，主要成分包括饑、渴、性等，其中以性本能為主。（3）兒童出生后只有本我，直到本我和環(huán)境相互作用時，人的自我才發(fā)展起來。自我才從本我中分化出來的，形成有意識的結(jié)構(gòu)部分。自我按照現(xiàn)實原則行事。（4）超我是從自我中分化出來的。自我包括執(zhí)行的自我和監(jiān)督的自我兩個部分，其中監(jiān)督自我即超我。超我遵循至善原則。

3：[單選題] 絕對感覺閾限是指（）D：剛剛能引起感覺的最小刺激量

4：[單選題] 馬斯洛需要層次理論中的最高層次是D：自我實現(xiàn)的需要 5：[多選題] 思維的基本特征有（）

A：間接性B：目的性C：概括性D：形象性參考答案：AC 6：[單選題] 艾賓浩斯遺忘曲線表現(xiàn)為（）B：先快后慢

1：[單選題] 與盲目性、易受暗示性相反的品質(zhì)是（）A：自覺性 2：[單選題] 強調(diào)情緒的產(chǎn)生都是由外界環(huán)境刺激、機體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認(rèn)識過程三者相互作用的結(jié)果的情緒理論被稱為（）D：沙赫特—辛格情緒理論 3：[單選題] 智力是（）的綜合C：一般能力

4：[單選題] 和注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是（）B：注意的分散 5：[論述題] 試述氣質(zhì)與性格的關(guān)系

1.氣質(zhì)與性格的區(qū)別

第一，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天形成的；而性格更多地受社會生活條件和教育的影響，主要是后天形成的。

第二，氣質(zhì)是人的心理活動的動力特征（即強度、速度等），氣質(zhì)類型無所謂好壞，每種類型都具有積極的一面，也具有消極的一面；而性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的心理特征的總和，表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，它有好壞之分，能決定一個人的社會價值和取得成就的大小，具有直接的社會評價意義。

第三，由于影響氣質(zhì)的先天因素較多，因此氣質(zhì)的可塑性較小，變化較緩慢；影響性格的后天因素較多，因此性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用更為明顯。

2.氣質(zhì)與性格的聯(lián)系 氣質(zhì)與性格相互滲透，其聯(lián)系密切而又復(fù)雜。不同氣質(zhì)類型的人可能形成相同的性格特征；而同一氣質(zhì)類型的人也可能形成不同的性格特征。

其一，氣質(zhì)會按自己的動力方式影響性格的特點，使性格具有獨特的色彩。其二，氣質(zhì)會影響性格的形成與發(fā)展。

其三，反過來，性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實踐的要求。

6：[多選題] 長時記憶系統(tǒng)中編碼信息的方式為（）

A：聽覺編碼B：視覺編碼C：形象編碼D：語義編碼參考答案：CD 1：[單選題] 言語是（）B：心理現(xiàn)象 2：[論述題] 試述注意及其功能

一、注意是人腦進行信息加工的第一步。注意是心理活動（意識）對一定對象的選擇性和集中性。(兩個特點)(1)注意的選擇性是指人在每一瞬間，他的心理活動（意識）選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。注意的選擇性有兩種表現(xiàn)形式：有意選擇和無意選擇。(2)注意的集中性是指當(dāng)心理活動（意識）選擇某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即全神貫注起來。注意的集中性表明了心理活動（意識）在一定對象上活動的強度和緊張度。注意越集中，心理活動（意識）的強度或緊張度就越高。(3)注意的選擇性和集中性是密不可分的。

二、注意的功能（1）選擇的功能。由于有了注意的存在，我們可以從當(dāng)前刺激中選擇出有用的感知的對象，從保存在頭腦中的大量記憶中選擇與當(dāng)前活動有關(guān)的回憶的對象，從紛繁復(fù)雜的信息中選擇出思考的對象，這些對象因為受到了注意而進入了我們的意識，從而將它們與那些無關(guān)的信息區(qū)分開來，使得心理過程能夠順利進行。（2）維持的功能。當(dāng)注意選擇并集中在一定對象之后，會保持一定時間的延續(xù)，維持心理活動的進行。在持續(xù)期間，被選定的對象或信息處于意識的中心，非常清晰，人們?nèi)菀讓λ鼈冏鬟M一步的加工和處理。

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。無論是短期的行為和活動，還是長遠的目標(biāo)，都只有在注意狀態(tài)下才能對它們進行調(diào)節(jié)和監(jiān)督。在具體的活動上，因為有了注意，人們才能有效的監(jiān)控自己的動作和行為，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在長遠的目標(biāo)上，也只有自我的注意，才使人能夠?qū)ψ约旱男袨榕c目標(biāo)相比較，然后加以反饋，如果行為與目標(biāo)一致，就維持這種行為，如果行為與目標(biāo)不一致，則相應(yīng)的調(diào)節(jié)自己的行為。這樣，在不斷監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)的循環(huán)中逐漸向目標(biāo)接近。3：[單選題] 因為和社會道德存在沖突而被壓抑的觀念、愿望和想法等不能出現(xiàn)在意識中，稱為處于（）B：潛意識

4：[單選題] 感覺閾限與感受性之間是（）B：反比關(guān)系 5：[單選題] 電影中活動的畫面主要是利用了人的（D：后像 6：[多選題] 心理活動的動力特征主要指心理過程的()A：強度B：靈活性C：速度D：穩(wěn)定性

[單選題] 頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實驗來說明油比水輕時的樣子是（）B：情景記憶 2：[論述題] 試述問題解決的基本特征

參考答案：

（1）目的指向性。問題解決具有明確的目的性，問題解決活動必須是目的指向的活動，它總是要達到某個特定的終結(jié)狀態(tài)；

（2）操作序列。問題解決必須包括心理過程的序列。有的活動雖然也具有明確目的性，如回憶朋友的電話號碼，但是這種活動只需要簡單的記憶提取，因此，不被認(rèn)為是問題解決；

（3）認(rèn)知操作。問題解決的活動必須由認(rèn)知操作來進行。有些活動，如打領(lǐng)結(jié)、分撲克牌等，雖然也含有目的和一序列操作，但這些活動基本上沒有重要的認(rèn)知操作的參與，因而也不屬于問題解決之列。

3：[單選題] 決定深度知覺的主要線索是（C：雙眼視差 4：[單選題] 常把IQ超過（）稱為超常兒童C：140 5：[多選題] 引起動機的條件有（）A：誘因B：需要參考答案：AB 6：[單選題] 游覽過八達嶺長城的人,頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）B：表象 ：[多選題] 有預(yù)定目的、需要付出意志努力的是()A：隨意注意D：有意注意參考答案：AD 2：[單選題] 對于人的舉止行為是否合乎一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的態(tài)度體驗是（）D：道德感 3：[單選題] 引起動機的內(nèi)在條件是（）B：需要 4：[單選題] 一個人不依活動目的和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性是（C：氣質(zhì) 5：[論述題] 試述意志和認(rèn)識過程之間的關(guān)系參考答案：1）認(rèn)識過程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。首先，意志的重要特征是具有自覺目的性，而人們只有在認(rèn)識了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，并運用規(guī)律去改造客觀世界時，才能確定行動目的，并選定實現(xiàn)目的的計劃和方法。其次，意志行動還要隨形勢的變化不斷調(diào)整，這也需要通過認(rèn)識活動把握事態(tài)發(fā)展，分析主客觀條件，以決定是加速意志行動過程，還是調(diào)整意志行動的進程和方向。再次，意志行動是與克服困難相聯(lián)系的，而對困難性質(zhì)和大小的估計，是離不開認(rèn)識過程的。如果對困難的性質(zhì)認(rèn)識不清，嚴(yán)重性估計不足，就可能使人盲目地采取行動，付出了很多的意志努力卻事與愿違，半途而廢。

（2)意志對認(rèn)識過程也會產(chǎn)生重要影響。人對外部世界的認(rèn)識活動，總是有目的、有計劃的，離不開精細的觀察、持久的注意和專注的思考，沒有意志的參與，這些都是無法做到的。另外，在認(rèn)識過程中常常還會遇到各種困難，要克服這些困難，也需要意志的努力。在認(rèn)識過程中，一些意志薄弱、不能做到堅持不懈的人，學(xué)習(xí)和工作也缺乏成效，不能承擔(dān)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。

6：[單選題] 既怕考試不及格又不想放棄玩耍時引起的是（）式?jīng)_突B：雙避式 1：[論述題] 論述知覺與感覺的關(guān)系參考答案：

（一）區(qū)別：（1）感覺是對刺激個別屬性的反映，而知覺則是對刺激物的整體反映。（2）感覺對經(jīng)驗依賴性少，而知覺對經(jīng)驗的依賴性更大。（3）知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它不是個別感覺信息的簡單組合。

（二）聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是對感覺的深入。

（2）都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。（3）單一的感覺幾乎不存在，它總是與知覺緊密結(jié)合在一起。（4）都是認(rèn)識過程的低級過程。

2：[單選題] 主體對一定活動有了某種預(yù)先的準(zhǔn)備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類心理活動的趨勢，這種現(xiàn)象稱為（）B：定勢

3：[單選題] 多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征是（）C：強、平衡、靈活 4：[多選題] 長時記憶的信息編碼有（）A：語義編碼C： 形象編碼參考答案：AC 5：[單選題] 看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）D：聯(lián)覺 6：[單選題] 馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）C：自我實現(xiàn)的需要

1：[多選題] 注意的心理功能有（）

B：對心理活動指向的對象加以選擇的功能

C：使心理活動持續(xù)進行并在意識中得以保持的功能

D：調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動朝預(yù)定方向進行的功能 參考答案：BCD 2：[單選題] 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛所提出的需要理論叫（）

B：需要層次理論

3：[單選題] 人的心理活動能夠在時間上接續(xù)下去，這主要是（）A：記憶的作用

4：[論述題]論述表象的特征并試著表述表象和想象的區(qū)別.表象的特征：

（1）直觀性：表象是在感知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感知覺中的客觀事物是具體、形象、直觀的，所以在頭腦中形成的表象具有直觀性和形象性。（2）概括性：表象是經(jīng)過不同時間或在不同條件下，對同一事物或同一類事物多次感知而形成的綜合的概括化形象，這就是概括性。（3）可操作性：由于表象是知覺的類似物，因此人們可以在腦中對表象進行操作，且這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。

表象與想象的區(qū)別（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶。

（2）表象是想象的加工素材（3）表象是重現(xiàn)心像，想象是改造心像，更具有新穎性

5：[單選題] 對于以往感知過而當(dāng)前又不在眼前的事物的心理浮現(xiàn)稱為（）C：表象 6：[單選題] 后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）B：倒攝抑制 1：[單選題] 直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為（）B：能力 2：[多選題] 動機是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括（）A：需要B：驅(qū)力C：誘因D：情緒參考答案：ABCD 3：[單選題] 學(xué)習(xí)程度對遺忘也有較大的影響，實驗證明對保持效果最佳的過度學(xué)習(xí)量是（）。C：150% 4：[單選題] 李平5歲，王方10歲，他們的智商都是110，如果李平與王方相比，那么（）.D： 李平和王方的智商沒法相比

5：[單選題] 個性的核心（）。D：性格 6：[論述題] 簡述注意的功能。

參考答案：（1）選擇功能

選擇功能使得我們從紛繁復(fù)雜的信息中選擇出思考的對象，使得心理過程能夠順利進行。（2）維持功能

當(dāng)我們選擇了某種感知信號后，它們還必須繼續(xù)保留在意識中，才能得到進一步的加工。

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能

因為有了注意，人們才能有效的監(jiān)控自己的動作和行為，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在完成飛行任務(wù)的時候就需要人們通過注意有效的監(jiān)控自己的動作和行為。

：

[論述題] 論述情緒狀態(tài)的種類.參考答案：（1）心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長的時間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。

（2）激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性和沖動性，同時伴隨有明顯的生理變化和行為表現(xiàn)。激情常由生活事件引起，那些對個體有特殊意義的事件會導(dǎo)致激情。另外，違背個體意愿的事件也會引起激情。（3）應(yīng)激 應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。2：[多選題] 內(nèi)部感覺包括（）

A：運動覺B：平衡覺C：內(nèi)臟感覺參考答案：ABC 3：[單選題] 造成短時記憶遺忘的因素是（D：信息受干擾 4：[單選題] 思想開小差是注意的（A：分散

5：[單選題] 同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（）A：感覺對比 6：[單選題] 覺察出最小刺激量的能力稱為（）A：差別感受性

1：[單選題] 已經(jīng)掌握的知識技能對新知識技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為（）B：遷移

2：[論述題]簡述知覺的特性

參考答案：（1）知覺的對象性――要把知覺的背景和知覺的具體對象區(qū)分開來（2）知覺的整體性――知覺對象有不同的屬性，由不同的部分組成，但我們并不把它感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個有組織的整體，這就是知覺的整體性或組織性。（3）知覺的理解性――根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來理解事物。人在知覺某一事物時，通常要在內(nèi)心說出它的名稱，用詞來概括它，用詞來標(biāo)志它的，使它具有一定的意義。（4）知覺的恒常性――知覺對象的物理特性在相對微小的范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺形象仍然不變的特性。常見的知覺恒常性類別有（大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏色恒常性）3：[單選題] 善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（）A：意志的堅韌性

4：[多選題] 下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有（）

B：在一定距離內(nèi)看一個人會覺得他高矮不變

C：在陽光下煤反射的光遠大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮 參考答案：BC 5：[單選題] 瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發(fā)明制作，這是（）作用。A：原型啟發(fā) 6：[單選題] 知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（）C：恒常性 ：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響。

A：前攝抑制B：倒攝抑制

2：[多選題]影響問題解決的主要原因包括（）。A：遷移作用B：原型啟發(fā)作用C：定勢作用參考答案：ABC 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）。A：動作思維B：形象思維C：抽象思維參考答案：ABC 4：[多選題]心理過程包括（）。

A：認(rèn)識過程B：情緒情感過程C：意志過程參考答案：ABC 5：[論述題]簡述創(chuàng)造過程的四階段模型？

參考答案：（1）準(zhǔn)備階段。在這個階段里，創(chuàng)造主體已明確所要解決的問題，收集資料信息，開始嘗試和尋找初步的解決方法。（2）醞釀階段。個體表面上暫時擱置了問題，實際上潛意識仍在繼續(xù)思考。（3）明朗階段。經(jīng)過醞釀期，問題的解決一下子變得豁然開朗。（4）驗證階段。在這個階段，把抽象的新觀念進行具體操作，提出詳細、具體的解決方法。6：[論述題]簡述知識和智力的聯(lián)系？ 參考答案：

（1）知識和智力同時存在于一個認(rèn)識活動中。（2）知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）智力是掌握知識的重要條件，智力是開發(fā)新知識的工具。

7：[單選題] 當(dāng)灰色的長方形紙塊放在紅色背景上時，人會感覺它帶有青綠色，這種現(xiàn)象叫()。C：對比

8：[單選題]神經(jīng)系統(tǒng)是由()構(gòu)成的 A：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外圍神經(jīng)系統(tǒng) 9：[單選題]腦對客觀事物個別屬性的反映是（）A：知覺 10：[單選題]可以被意識到的記憶系統(tǒng)是（）。D：短時記憶 11：[單選題]近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為（）。A：情緒的基本表現(xiàn)形式

12：[單選題]下列不屬于個性心理特征的成分有（）。A：能力

第三篇：心理學(xué)答案

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異。

2、語言生成：人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或?qū)懗鰜怼?/p>

3、自我效能感：指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷。

4、錯覺：多人共有的知覺歪曲的現(xiàn)象。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經(jīng)驗主義的觀點。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來并無知識和機能，經(jīng)驗（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印。

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。答：聯(lián)想主義:聯(lián)想,嘗試---錯誤是思維的機制.格式塔:情境整體被動物知覺,產(chǎn)生頓誤,問題解決.認(rèn)知學(xué)派:用計算機模擬人的問題解決過程,以驗證各理論

2、闡述任一種智力測驗量表。

答：

一、個別智力測驗工具

（一）比內(nèi)量表

比內(nèi)量表是智力測驗中運用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國心理學(xué)家比內(nèi)（A.Bine）和醫(yī)生西蒙（T.Simon）于1905年編制而成，稱比內(nèi)-西蒙量表。

（二）韋氏智力量表

韋氏智力量表是由美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組智力量表。韋氏智力量表有三

種：一是韋氏成人智力量表，其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-BI），以后于1955年修訂成目前使用的韋氏成人智力量表；二是韋氏兒童智力量表，于1949年編制；三是韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表，1963年編制，1967年最后完成。WAIS適用于16歲以上的成人；WISC適用于6.5～16歲的兒童；WPPSI適用于3歲10個月至6歲10個月的幼兒。三套量表相互銜接，可以對一個人從幼年到老年進行智力測量。

二、團體智力測驗工具

（一）陸軍甲種和乙種測驗

（二）瑞文漸進測驗

（三）多水平團體智力測驗。

第四篇：心理學(xué)考試題及答案

中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B．人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C．心理學(xué)只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學(xué)?；瘜W(xué)教師的課堂教學(xué)行為進行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實驗研究 B．個案實驗

C．描述性研究 D．實驗室實驗

4．江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A．自我認(rèn)識 B．自我反省

C．自我體驗 D．自我調(diào)控

5．研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是()。

A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論

6．在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。

A．場獨立型 B．沖動型 C．場依存型 D．沉思型

8．學(xué)生先學(xué)會了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過程屬于()。A．總括學(xué)習(xí)

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認(rèn)識 2．練習(xí)曲線

3．性別刻板

4．心理調(diào)適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發(fā)展的因素。

2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學(xué)考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學(xué)校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)

9．認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。A．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論 B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。

A．近景性內(nèi)部動機 B．近景性外部動機

C．遠景性內(nèi)部動機 D．遠景性外部動機

11．一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。

A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學(xué)生主體性原則

C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學(xué)生的座次安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。

A．有影響 B．無影響

C．幾乎沒有影響 D．無實質(zhì)性影響

15．對代數(shù)式進行因式分解屬于()的問題。

A．有結(jié)構(gòu) B．無結(jié)構(gòu)

C．界定含糊 D．無固定答案

一、單項選擇題

1．C[解析]心理學(xué)不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2．D[解析]在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學(xué)中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會環(huán)境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。

4．D[解析]自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

5．D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。借助泛化，學(xué)生可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗擴展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴大學(xué)習(xí)范圍，但有時會引起學(xué)習(xí)的不精確。

7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。

8．C [解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10．C[解析]內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學(xué)生的座次安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

15．A[解析]目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

二、名詞解釋

1．道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識。

2．練習(xí)曲線：練習(xí)進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過程。

三、簡答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

(2)環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。

(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。

2．[參考答案](1)獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，同時與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。

(2)活動能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學(xué)生參與活動加深其認(rèn)識深度，擴大認(rèn)識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進步之間存在著如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習(xí)到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4．[參考答案] 精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù)習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж撍?，即根?jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學(xué)生都會做出。本能的適應(yīng)努力，這時只要家長和老師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會使他降低心理應(yīng)激強度，增強適應(yīng)能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

第五篇：2015心理學(xué)試題及答案

《心理學(xué)》課程試卷(A)參考答案 考試時間：120分鐘 題號 一 二 三 四 總分 總分人 分?jǐn)?shù)

得分 評卷人

一、填空題：(本大題共10小題，每題2分，共計20分)1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）

A．1864年 B．1879年

C．1903年

D．1920 2.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?（D）

A．認(rèn)識過程與意志過程

B．意志過程和情緒過程

C．認(rèn)識過程與情感過程

D．心理過程與個性心理

3.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負遷移 4.人的心理活動能夠在時間上接續(xù)下去，這主要是（A）

A．記憶的作用

B．思維的作用

C．想象的作用

D．聯(lián)想的作用

5.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺對比

B．感覺融合C．感覺適應(yīng)

D．感覺的掩蔽

6.學(xué)習(xí)程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過度學(xué)習(xí)為（B）

A．100%

B．150%

C．200%

D．80% 7.造成短時記憶遺忘的因素是（D）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機制失靈

D．信息受干擾 8.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）A． 選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 9.注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（B）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C． 黏液質(zhì)

D． 抑郁質(zhì)

10.即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性．有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A）A． 注意的動搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

二、名詞解釋題：(本題共5小題，每小題5分，共計25分)1.心理學(xué)

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科

2.登門檻效應(yīng)

又稱得寸進尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求.3.有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它是有目的，具有一定意志努力的注意,在實際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。

4.注意的分散 略 5.知覺

知覺是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。

得分 評卷人

三、簡答題：（本大題共3小題，每題9分，共計27分）1.什么是發(fā)散思維？它有哪些特點？ 答：發(fā)散思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。其特點有： 流暢性，指思維敏捷迅速，能一連串回答出十幾個或幾十個解決問題的方案；變通性，指能思考出多種不同類型的解決方案，如回答布可以做傘、帳篷、繃帶、畫布等；獨特性，指思考與眾不同，如提出“一國兩制”的方案。2.緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒的方法有哪些并闡述。放松法 宣泄法 認(rèn)知調(diào)整 活動轉(zhuǎn)移法

3.闡述心理的實質(zhì)?？陀^現(xiàn)實的反映 主觀性 腦的機能

得分 評卷人

四、論述題：（本大題共2小題，每題14分，共計28分）

1.論述從課堂教學(xué)角度怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。目的任務(wù) 實踐 多種感官 觀察結(jié)果

2.論述怎樣運用無意注意和有意注意規(guī)律組織教學(xué)。略