第一篇：《基礎課》推薦書目

推薦書目：

1、《那時那人那事:名人記憶中的大學生活》，王坤慶,吳俊文、王坤慶、吳俊文，華中

師范大學出版社，20092、《道德是否可以虛擬:大學生網(wǎng)絡行為的道德研究》，王賢卿，復旦大學出版社 20113、《大學生活:困惑與反思》，唐漢衛(wèi)、吳秀霞，山東人民出版社，20104、《帶著野心上大學》，楊成鋼，南方日報出版社，20105、《我的成功不是偶然：馬云給年輕人的創(chuàng)業(yè)課》，任雪峰，中國畫報出版社20106、《人為什么活著——稻盛和夫的哲學稻盛和夫(Kazuo Inamori)》，呂美女，中國人

民大學出版社，20097、《世界因你不同：李開復自傳》，李開復、范海濤，中信出版社，20098、《人生不設限》，力克?胡哲、彭蕙仙，天津社會科學院出版社，20119、《活在珍貴的人間:哈佛精英的人生規(guī)劃》，余閑，武漢出版社，201010、《照亮年輕的路:李開復給年輕人的人生課》，鄭光輝，中國畫報出版社，201011、《活法》，稻盛和夫，東方出版社，200912、《不可不知的1000個法律常識》，徐憲江，中國工人出版社，200913、《正義論》，羅爾斯，中國社會科學出版社，2001年

14、《尋找法律的印跡》，余定宇，法律出版社，201015、《法治十年觀察》，梁治平，上海人民出版社，200916、《從怎么看到怎么辦:理論熱點面對面2011》，中共中央宣傳部理論局，學習出版社、人民出版社，201117、《幸福了嗎?》，白巖松，長江文藝出版社，201018、《中國人的道德前景》，茅于軾著，暨南大學出版社，200319、《夢非夢》，端木公，半金，海天出版社，201020、《走向權利的時代》，夏勇主編，北京：中國政法大學出版社，200021、《破解幸福密碼》，畢淑敏，江蘇人民出版社，201022、《人生的七重門》，李志強，新世界出版社，2010,23、《價值自覺與人的價值》熊曉紅、王國銀，人民出版社，2007

第二篇：基礎課復習題（本站推薦）

《思想道德與法律基礎》課程復習題

1、聯(lián)合國國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育—財富蘊藏其中》報告中，提出了“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”的理念，受到全世界的推崇，請談談你對這些新理念的理解。

2、結合學習實際，論當代大學生新的學習理念的培養(yǎng)

3、結合“中國夢”，談大學生樹立科學的理想信念。

4、結合自己的理想追求，論個人理想與社會理想的關系。

5、結合2012感動中國人物林俊德的事跡，談大學生做一名忠誠的愛國者。

6、結合社會現(xiàn)實，論大學生要確立新的國家安全觀。

7、結合我國食品安全問題，論社會主義道德建設與社會主義市場經(jīng)濟的關系。

8、古人云“不知榮辱乃難以成人”，結合“八榮八恥”的內容，論踐行社會主義榮辱觀的重大意義。

9、結合大學生活，論大學生誠信品質的培養(yǎng)。

10、結合“誠信雞蛋哥”任慶河的事跡，論大學生誠信道德的培養(yǎng)。

11、結合藥家鑫案，論大學生綜合素質的提高。

12、結合嚴峻的就業(yè)形勢，論當代大學生要樹立正確的擇業(yè)觀。

13、結合“房姐”龔愛愛案例，論社會主義法律的作用。

14、結合社會案例，論當代大學生正確行使和履行公民的基本權利和義務。

15、結合自己的學習和理解，論當代大學生正確行使和履行公民的基本權利和義務。

16、結合***受賄貪污濫用職權案，談對社會主義法治理念的理解。

17、結合現(xiàn)實案例，論當代大學生法治思維及其培養(yǎng)。

18、結合李天一違法犯罪事實，論當代大學生法治思維及其培養(yǎng)。

19、結合“表哥”、“房叔”等事件，談大學生法治思維方式的培養(yǎng)。

20、結合大學生活，論當代大學生要自覺維護法律權威。

第三篇：專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課

一,法理學部分

(一)名詞解釋,10分1.法律程序2.法律體系

(二)簡答部分,法不朔及既往的理論依據(jù)是什么?10分

(三)論述題,試述司法在實現(xiàn)法治中的特殊意義.20分

二,憲法學部分

1,什么是憲法?什么是憲政?二者有何聯(lián)系和區(qū)別?怎么樣才能實現(xiàn)憲政?15分

2.一般認為憲法屬于公法,那么憲法在司法領域里具有效力嗎?請論述你的觀點.15分

三.民法部分40分

1.簡述一般人格權制度的特征和功能.2.簡述附條件民事法律行為.3.簡述地役權和相鄰關系的區(qū)別.4.簡述保證的附叢性.四.刑法學部分40分

(一)簡答題20分

1.相對刑事責任年齡人承擔刑事責任的范圍及其例外規(guī)定.2.我過刑法典中有關限制死刑適用的法律規(guī)定及其意義.(二)案例分析20分

甲市人大常委會主任鍛某(男,61歲),1997年與當時只是賓館服務員的柳某(女,31歲,現(xiàn)為甲市國土資源局公務員)勾搭成殲,后一直保持奸情.2007念月以后,鍛某因不滿柳某索要財物晉升職務安排后半生的長期糾纏,決意要除掉柳某.為此,鍛某找來了陳某(甲市公安局警官),徐某(甲市力大汽修廠經(jīng)理)密謀用制造汽車爆炸的方法殺死柳某.鍛某向陳.徐二人提供了柳某的照片,住宅地址及汽車鑰匙;陳某通過非法手段獲取了5枚雷管和2千克硝氨炸藥,爾后與徐某共同制作了遙控裝置,并進行了實驗.2007年7月9日下午,陳徐二人伺機將遙控爆炸裝置安放在柳某的車內,此后兩人駕車跟蹤下班回家的柳某,在柳某經(jīng)過一繁華路口時,陳某引爆了安放在柳某車上的炸藥,致柳某當場被炸死,兩名路過的路人被炸傷,停放在柳某車旁的一輛出租車被炸毀.2007年7月13日,鍛陳徐三人被緝拿歸案.鍛某另查明:其在擔任甲市市委副書記,人大常委會主任等領導期間,利用職務之便,在干部調配、選任過程中索要、收受7人財物合計169萬元人民幣，還有110萬元人民幣的財產(chǎn)不能說明來源合法。

綜合案情回答以下問題并產(chǎn)許理由：

1． 鍛陳徐三人的行為構成何罪？

2． 鍛陳徐三人分屬于何種類型的共同犯罪人？

3． 對鍛陳徐三人的刑罰裁量應注意哪些問題？

第四篇：機械設計基礎課教案

4-1解

分度圓直徑

齒頂高

齒根高

頂 隙

中心距

齒頂圓直徑

齒根圓直徑

基圓直徑

齒距

齒厚、齒槽寬

4-2解由

分度圓直徑

可得模數(shù)

4-3解 由

得

4-4解

分度圓半徑

分度圓上漸開線齒廓的曲率半徑

分度圓上漸開線齒廓的壓力角

基圓半徑

基圓上漸開線齒廓的曲率半徑為 0；

壓力角為。

齒頂圓半徑

齒頂圓上漸開線齒廓的曲率半徑

齒頂圓上漸開線齒廓的壓力角

4-5解

正常齒制漸開線標準直齒圓柱齒輪的齒根圓直徑：

基圓直徑

假定

故當齒數(shù) 齒根圓。則解

得，基圓小于 時，正常齒制漸開線標準直齒圓柱齒輪的基圓大于齒根圓；齒數(shù)

4-6解

中心距

內齒輪分度圓直徑

內齒輪齒頂圓直徑

內齒輪齒根圓直徑

正好在刀具 4-7 證明 用齒條刀具加工標準漸開線直齒圓柱齒輪，不發(fā)生根切的臨界位置是極限點 的頂線上。此時有關系：

正常齒制標準齒輪、，代入上式

短齒制標準齒輪、，代入上式

圖 4.7 題4-7解圖

4-8證明 如圖所示，、兩點為卡腳與漸開線齒廓的切點，則線段。

即為漸開線的法線。根據(jù)漸

開線的特性：漸開線的法線必與基圓相切，切點為

再根據(jù)漸開線的特性：發(fā)生線沿基圓滾過的長度，等于基圓上被滾過的弧長，可知：

AC

對于任一漸開線齒輪，基圓齒厚與基圓齒距均為定值，卡尺的位置不影響測量結果。

圖 4.8 題4-8圖

圖4.9 題4-8解圖

4-9解 模數(shù)相等、壓力角相等的兩個齒輪，分度圓齒厚

相等。但是齒數(shù)多的齒輪分度圓直徑

大，所以基圓直徑就大。根據(jù)漸開線的性質，漸開線的形狀取決于基圓的大小，基圓小,則漸開線曲率 大,基圓大，則漸開線越趨于平直。因此，齒數(shù)多的齒輪與齒數(shù)少的齒輪相比，齒頂圓齒厚和齒根圓齒 厚均為大值。

4-10解 切制變位齒輪與切制標準齒輪用同一把刀具，只是刀具的位置不同。因此，它們的模數(shù)、壓 力角、齒距均分別與刀具相同，從而變位齒輪與標準齒輪的分度圓直徑和基圓直徑也相同。故參數(shù)、、不變。、、變位齒輪分度圓不變，但正變位齒輪的齒頂圓和齒根圓增大，且齒厚增大、齒槽寬變窄。因此、變大，變小。

是一對齒輪嚙合傳動的范疇。

嚙合角 與節(jié)圓直徑 4-11解

因

螺旋角

端面模數(shù)

端面壓力角

當量齒數(shù)

分度圓直徑

齒頂圓直徑

齒根圓直徑

4-12解（1）若采用標準直齒圓柱齒輪，則標準中心距應

說明采用標準直齒圓柱齒輪傳動時，實際中心距大于標準中心距，齒輪傳動有齒側間隙，傳動不 連續(xù)、傳動精度低，產(chǎn)生振動和噪聲。

（2）采用標準斜齒圓柱齒輪傳動時，因

螺旋角

分度圓直徑

節(jié)圓與分度圓重合，4-13解

4-14解

分度圓錐角

分度圓直徑

齒頂圓直徑

齒根圓直徑

外錐距

齒頂角、齒根角

頂錐角

根錐角

當量齒數(shù)

4-15答： 一對直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件是：兩齒輪的模數(shù)和壓力角必須分別相等，即、。

一對斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件是：兩齒輪的模數(shù)和壓力角分別相等，螺旋角大小相等、方向 相反（外嚙合），即、、。、一對直齒圓錐齒輪正確嚙合的條件是：兩齒輪的大端模數(shù)和壓力角分別相等，即。

5-1解： 蝸輪 2和蝸輪3的轉向如圖粗箭頭所示，即 和。

圖 5.圖5.6

5-2解： 這是一個定軸輪系，依題意有：

齒條 6 的線速度和齒輪 5 ′分度圓上的線速度相等；而齒輪 5 ′的轉速和齒輪 5 的轉速相等，因此有：

通過箭頭法判斷得到齒輪 5 ′的轉向順時針，齒條 6 方向水平向右。5-3解：秒針到分針的傳遞路線為： 6→5→4→3，齒輪3上帶著分針，齒輪6上帶著秒針，因此有：。

分針到時針的傳遞路線為： 9→10→11→12，齒輪9上帶著分針，齒輪12上帶著時針，因此有：。

圖 5.7

圖5.8

5-4解： 從圖上分析這是一個周轉輪系，其中齒輪 1、3為中心輪，齒輪2為行星輪，構件 為行星架。則有：

∵

∴ ∴

當手柄轉過，即 時，轉盤轉過的角度，方向與手柄方向相同。

5-5解： 這是一個周轉輪系，其中齒輪 1、3為中心輪，齒輪2、2′為行星輪，構件 為行星架。

則有：

∵，∴

∴

傳動比 為10，構件 與 的轉向相同。

圖 5.9

5.10

圖5-6解： 這是一個周轉輪系，其中齒輪 1為中心輪，齒輪2為行星輪，構件 為行星架。

則有：

∵，∵

∴

∴

5-7解： 這是由四組完全一樣的周轉輪系組成的輪系，因此只需要計算一組即可。取其中一組作分 析，齒輪 4、3為中心輪，齒輪2為行星輪，構件1為行星架。這里行星輪2是惰輪，因此它的齒數(shù)

與傳動比大小無關，可以自由選取。

（1）

由圖知（2）

又挖叉固定在齒輪上，要使其始終保持一定的方向應有：（3）

聯(lián)立（1）、（2）、（3）式得：

圖 5.11

圖5.12

5-8解： 這是一個周轉輪系，其中齒輪 1、3為中心輪，齒輪2、2′為行星輪，為行星架。

∵，∴

∴

與 方向相同

5-9解： 這是一個周轉輪系，其中齒輪 1、3為中心輪，齒輪2、2′為行星輪，為行星架。

∵設齒輪 1方向為正，則，∴ ∴

與 方向相同

圖 5.1圖5.14

5-10解： 這是一個混合輪系。其中齒輪 1、2、2′

3、組成周轉輪系，其中齒輪1、3為中心輪，齒輪2、2′為行星輪，為行星架。而齒輪4和行星架 組成定軸輪系。

在周轉輪系中：（1）

在定軸輪系中：（2）

又因為：（3）

聯(lián)立（1）、（2）、（3）式可得： 5-11解： 這是一個混合輪系。其中齒輪 4、5、6、7和由齒輪3引出的桿件組成周轉輪系，其中齒輪4、7為中心輪，齒輪5、6為行星輪，齒輪3引出的桿件為行星架

。而齒輪1、2、3組成定軸輪系。在周轉輪系中：（1）

在定軸輪系中：（2）

又因為：，聯(lián)立（1）、（2）、（3）式可得：

（1）當，時，的轉向與齒輪1和4的轉向相同。

（2）當 時，（3）當，時，轉向與齒輪1和4的轉向相反。

圖 5.1圖5.16 的 5-12解： 這是一個混合輪系。其中齒輪 4、5、6和構件 心輪，齒輪5為行星輪，組成周轉輪系，其中齒輪4、6為中

是行星架。齒輪1、2、3組成定軸輪系。

在周轉輪系中：（1）

在定軸輪系中：（2）

又因為：，（3）

聯(lián)立（1）、（2）、（3）式可得：

即齒輪 1 和構件 的轉向相反。

5-13解： 這是一個混合輪系。齒輪 1、2、3、4組成周轉輪系，其中齒輪1、3為中心輪，齒輪2為

行星輪，齒輪4是行星架。齒輪4、5組成定軸輪系。

在周轉輪系中：，∴（1）

在圖 5.17中，當車身繞瞬時回轉中心 轉動時，左右兩輪走過的弧長與它們至 點的距離

成正比，即：（2）

聯(lián)立（1）、（2）兩式得到：，（3）

在定軸輪系中：

則當： 時，代入（3）式，可知汽車左右輪子的速度分別為，5-14解： 這是一個混合輪系。齒輪 3、4、4′、5和行星架 中心輪，齒輪4、4′為行星輪。齒輪1、2組成定軸輪系。

組成周轉輪系，其中齒輪3、5為在周轉輪系中：（1）

在定軸輪系中：（2）

又因為：，（3）

依題意，指針 轉一圈即（4）

此時輪子走了一公里，即（5）

聯(lián)立（1）、（2）、（3）、（4）、（5）可求得

圖 5.18

圖5.19

5-15解： 這個起重機系統(tǒng)可以分解為 3個輪系：由齒輪3′、4組成的定軸輪系；由蝸輪蝸桿1′和5組成的定軸輪系；以及由齒輪1、2、2′、3和構件

組成的周轉輪系，其中齒輪1、3是中心輪，齒輪4、2′為行星輪，構件 是行星架。

一般工作情況時由于蝸桿 5不動，因此蝸輪也不動，即（1）

在周轉輪系中：（2）

在定軸齒輪輪系中：（3）

又因為：，（4）

聯(lián)立式（1）、（2）、（3）、（4）可解得：。

當慢速吊重時，電機剎住，即，此時是平面定軸輪系，故有：

5-16解： 由幾何關系有：

又因為相嚙合的齒輪模數(shù)要相等，因此有上式可以得到：

故行星輪的齒數(shù)：

圖 5.20

圖5.21

5-17解： 欲采用圖示的大傳動比行星齒輪，則應有下面關系成立：

（1）

（2）

（3）

又因為齒輪 1與齒輪3共軸線，設齒輪1、2的模數(shù)為，齒輪2′、3的模數(shù)為，則有：

（4）

聯(lián)立（1）、（2）、（3）、（4）式可得

（5）

當 能取到1。時，（5）式可取得最大值1.0606；當 時，（5）式接近1，但不可因此 圖示的 的取值范圍是（1，1.06）。而標準直齒圓柱齒輪的模數(shù)比是大于1.07的，因此，大傳動比行星齒輪不可能兩對都采用直齒標準齒輪傳動，至少有一對是采用變位齒輪。5-18解： 這個輪系由幾個部分組成，蝸輪蝸桿 1、2組成一個定軸輪系；蝸輪蝸桿5、4′組成一個定軸輪系；齒輪1′、5′組成一個定軸輪系，齒輪4、3、3′、2′組成周轉輪系，其中齒輪2′、4是中心輪，齒輪3、3′為行星輪，構件

在周轉輪系中：

是行星架。

（1）

在蝸輪蝸桿 1、2中：（2）

在蝸輪蝸桿 5、4′中：（3）

在齒輪 1′、5′中：（4）

又因為：，，（5）

聯(lián)立式（1）、（2）、（3）、（4）、（5）式可解得：，即。

5-19解： 這個輪系由幾個部分組成，齒輪 1、2、5′、組成一個周轉輪系，齒輪 1、2、2′、3、組成周轉輪系，齒輪3′、4、5組成定軸輪系。

在齒輪 1、2、5′、組成的周轉輪系中：

由幾何條件分析得到：，則

（1）

在齒輪 1、2、2′、3、組成的周轉輪系中：

由幾何條件分析得到：，則

（2）

在齒輪 3′、4、5組成的定軸輪系中：

（3）

又因為：，（4）

聯(lián)立式（1）、（2）、（3）、（4）式可解得：

第五篇：基礎課組總結

中?；A組教研工作總結

轉眼間又到學期之尾。我們在感慨人生苦短之余，對中專基礎組教研組一學期工作加以梳理，以期來年做得更好。全體教師以課堂教學改革為己任，努力提升自身的理論水平和實踐能力，不斷更新課堂教學教學模式，教研組已經(jīng)形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學改革注入了長久的活力，通過全組老師的辛勤努力，工作取得了一定的成績?，F(xiàn)總結如下：

一、教研組建設方面：

隨著基礎教育課程改革工作的進一步深化，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，并有著強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質和業(yè)務能力培養(yǎng)的問題。我們將更新教育教學觀念、完善教師自身知識結構、不斷探索新的教學模式、方法，從而提高教學質量作為教研組建設的首要目標。

1、加強業(yè)務學習力度。制定業(yè)務學習制度和計劃，鼓勵教師進修深造。要求自學研討，并經(jīng)常交流心得，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。

2、注重教師培養(yǎng)。教研組中各科老教師從基礎做起，嚴格要求，在課改的洪流中不斷進步。全組教師都圓滿地完成學校分配的任務，獲得比較滿意的成績。

3、關注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。發(fā)動教師與兄弟學校建立聯(lián)絡網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息，4、加強教師的培訓。通過各種渠道提高教師的專業(yè)知識，積極參加教育主管部門組織的各級專業(yè)培訓。

5、加強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內老師的團結合作精神，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。因此組內風氣較好，對領導和教務處的指示和要求，及時上傳下達。集中精力圍繞教學教改努力地做好各項工作，教研組內具有一種團結和諧、奮發(fā)向上的工作環(huán)境和氛圍。

二、常規(guī)教學方面：

認真落實常規(guī)教學各項任務，全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規(guī)教學檢查中大部分老師的教案規(guī)范，備課充分，課前分析細、課后小結實。全組教師聽課任務均達到學校要求。

三、活動開展

1、高效課堂教學模式的學習、探討并運用于教學之中。

2、開展豐富多彩的興趣小組，取得了一定的成績。

3、第十八周舉辦優(yōu)質課評比。

四、今后工作的努力方向

1、進一步加強教育教學理論的學習和研究，不斷更新先進的教育理念。

2、努力克服學科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。

3、在實踐與理論的結合要下功夫，要將經(jīng)驗寫成心得，要有文章發(fā)表。

4、要不斷提升課堂教學效益，從課堂入手，全面提升自身素質等。