第一篇：基礎(chǔ)課教育課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革

吳建新 1009155014

4在當前，基礎(chǔ)教育課程主要有三種理解的方式

第一，課程即科目或?qū)W科。認為課程是指所有學科的總和或特指一門學科。其特點是把重

點放在科目的羅列，教科書的編寫上，主張知識中心、學科中心，重視知識的選擇與結(jié)構(gòu)，重視學科專家對課程的作用，但忽視了教師與學生，認為教師只是教材的使用者、執(zhí)行者。不是發(fā)展者、開發(fā)者、而學生也只是被動的接受著。

第二，課程及目標或計劃。認為課程應(yīng)是教學過程所要達到的目標、教學預(yù)期的結(jié)果或教

學的預(yù)先計劃。其特點是，課程是事先預(yù)期的、計劃的，而非事后報告的，課程的工作重點在課程目標的選擇、組織、實施及評估等，但此觀點認為的割裂了目標與手段、計劃于過程的關(guān)系。把課程視為教學之外的東西。

第三，課程即經(jīng)驗。認為課程包含學生在學校指導(dǎo)下的所有經(jīng)驗，特點是，課程不是預(yù)先編制好的物品，而是學生與學習環(huán)境交互作用的結(jié)果。這樣，工作重點由“教”轉(zhuǎn)向了“學”，是學生為中心，但是卻降低了系統(tǒng)知識的學習。

對課程改革理念的理解是制約課程改革實踐的重要因素，是推動課程改革理論創(chuàng)新的重要前提和精神動力。如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就很可能停留在技術(shù)層面而缺乏文化的創(chuàng)新。課程理念的改革需要包括六個方面：

1.學校觀的改革。學校是學習型組織，是培養(yǎng)人的機構(gòu)，而不是官僚機構(gòu)，不是公司，不是附屬品。學校應(yīng)該成為課程理論和課程實踐的前沿陣地，成為校本課程開發(fā)的主體，加強與社區(qū)和科研機構(gòu)的聯(lián)系，豐富對學校教育和學校課程的認識，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，實現(xiàn)學校的特色化發(fā)展之路。

2課程觀的改革。課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同，在特定的教育情境中，每位教師和學生對課程文本的理解，總要融入個人的經(jīng)驗，形成不同意義的生長域，從而對課程作出一定生產(chǎn)性或創(chuàng)造性的改變。課程成為一種動態(tài)的生成的“生態(tài)系統(tǒng)”。課程不可能完全以非制度文本的方式運作，要使課程真正成為學生個體生命表現(xiàn)和體驗的文本，成為學生個體精神生命成長的不竭資源，必須確立一個信念──課程即生命歷程，并拓展有效的途徑，輔以制度化的保障。

3.教材觀的改革。教材是引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展引起學生認知分析，理解文化，反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。不僅如此，教師其實就是一種最好的活教材，教師的學識、人品深深地影響著學生。

4.教學觀的改革。教學不只是教學生知識，更要關(guān)注學生的生命體驗，是師生富有個性化的生命活動。

5.教師觀的改革。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)意義上的傳授者向批評者、反思者、建構(gòu)者、促進者、合作者、引導(dǎo)者等轉(zhuǎn)變。

6.學生觀的改革。應(yīng)該尊重學生，關(guān)心每一位學生的發(fā)展。

在進行各個方面的改革的同時，我們要充分認識新課程目標及價值取向。

課程目標是指通過具體教學內(nèi)容和教學活動使學生在某一時間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。它具體包括以下內(nèi)涵：1.目標的對象是指唯一的學生，而不是教師或教科書編者，教師是課程目標達成的促使者；2.指向最終取得的結(jié)果，而非指發(fā)展變化的過程和學生體驗的過程；3.課程目標是分層次和類別的。課程目標價值取向的選擇的考慮。其一，從我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整所導(dǎo)致的勞動力結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的變化及其對人才素質(zhì)的新要求，來考慮課程目標的價值選擇。其二，從我國經(jīng)濟、科技、文化、社會發(fā)展極不平衡的區(qū)域性發(fā)展實際出發(fā)，考慮課程目標如何適應(yīng)多樣化的人才規(guī)格需要和區(qū)域適應(yīng)性要求。其三，面對市場經(jīng)濟帶

來的一系列重大問題，課程目標價值選擇如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際化與本土化的關(guān)系，在繼承與改造、創(chuàng)新中推進現(xiàn)代社會的發(fā)展。其四，關(guān)注全體學生身心的全面發(fā)展。

正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》關(guān)于課程改革的六方面的要求一樣，它反映了國家對課程內(nèi)部運行系統(tǒng)的整體要求，對課程改革與發(fā)展具有明確的指導(dǎo)性和規(guī)定性。微觀目標就是具體學科課程標準中的目標，它是宏觀和微觀課程目標的一種具體化，具有更強更直接的操作性和現(xiàn)實性?？傊?，課程目標的設(shè)計，要注意內(nèi)部構(gòu)成的層次性、完整性，要加強人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)完美統(tǒng)一和平衡，要兼顧課程目標數(shù)量與質(zhì)量兩方面的要求。

在進行課改的同時，我們也應(yīng)該了解基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實踐的關(guān)系。

從總體看，目前我國課程理論研究者和課程改革實踐工作者的隊伍進一步發(fā)展壯大，課程理論研究同課程改革實踐之間應(yīng)進行積極的互動。一方面，課程理論研究的發(fā)展應(yīng)促進并指導(dǎo)課程改革實踐；另一方面，課程改革實踐的深入進行也呼喚和推動課程理論的突破和創(chuàng)新。課程理論與課程實踐之間應(yīng)保持一定的張力是必要的，理論研究不僅是開處方，它還給人們提供思想和智慧的啟迪。但是，理論本身的建設(shè)問題是不容忽視的。例如，新課程改革中許多概念術(shù)語有的是直接從外國搬來的，內(nèi)涵上存在不確定性和模糊性，令人迷惑不解，所以教育者應(yīng)當注意 “概念術(shù)語，精確為上”。

了解了課改的最基礎(chǔ)的目標和理論，就需要更一步深入改革，有如下幾個方面;

(一)對地方課程的改革，地方課程是三級課程管理體系中的一級，它有自己獨特的豐富內(nèi)涵。在地方課程的開發(fā)上，地方課程應(yīng)為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)，要突出針對性、地域性、開放性、實用性。值得我們警惕的是，搞地方課程并不是從“大一統(tǒng)”走向“小一統(tǒng)”，并不是推行地方保護主義，并不是權(quán)利的爭奪，而是要充分加強地方和學校在課程開發(fā)方面的責任、義務(wù)、質(zhì)量意識以及教育創(chuàng)新能力等。地方課程目標應(yīng)定位在：滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，通過加強學校、學生與社會現(xiàn)實及社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，注重校內(nèi)教育與生活實踐的有機結(jié)合，讓學生走出課堂、走出學校、進而走進自然、走進社會，在生活中學習，在實踐中求知，在社會中成長。地方課程要關(guān)注學生的發(fā)展，樹立回歸生活的設(shè)計理念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能有科學的課程目標。其實，地方課程開發(fā)的關(guān)鍵在于抓管理。地方課程改革應(yīng)當做到：一是切實抓好國家課程計劃、方案的貫徹落實；二是因地制宜制定本地區(qū)課程開發(fā)、評價的具體法規(guī)、辦法；三是建立健全地方課程方案實施水準的督導(dǎo)、評估制度，確?；A(chǔ)教育的基本質(zhì)量規(guī)格的落實。

(二)校本課程改革

校本課程改革是當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個熱點和難點問題。因此校本課程改革必須堅持規(guī)范性、注意靈活性、強調(diào)創(chuàng)新性。所謂規(guī)范性，就是要求校本課程開發(fā)者按照校本課程形成的法則和課程設(shè)計、試驗、評價、管理的基本要求進行課程開發(fā)活動。所謂靈活性，是指校本課程的開發(fā)要考慮各校的不同情況，因生、因師、因財、因物、因時、因地靈活開發(fā)。校本課程課程開發(fā)的創(chuàng)新活動大致有三個層次：一是對未知領(lǐng)域進行前所未有的開拓性創(chuàng)新；二是繼承性創(chuàng)新，即在已知領(lǐng)域有所突破的發(fā)展性創(chuàng)新；三是有新意的創(chuàng)新。要保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量要求，至少要加強兩方面的工作：一方面加強學校行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理；另一方面加強教師小組的課程設(shè)計和課程試驗。除此之外，還要有必要的對策，比如，有組織地開展課題研究式的校本課程試驗；指定并執(zhí)行相關(guān)的政策、法規(guī)；成立支持和監(jiān)督課程開發(fā)的中介機構(gòu)。

(三)對綜合實踐活動課程改革

綜合實踐活動課程的性質(zhì)或課程是一種實踐性課程，不是以系統(tǒng)知識為主要內(nèi)容，也不是以聽講為主要學習方式，它有自己特定的內(nèi)容和學習活動方式。它的本質(zhì)特點突出表現(xiàn)在：以多種信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，實踐性很強。綜合實踐活動課程的開設(shè)，是基于兩個原因。一是外在的原因，即國家現(xiàn)代化發(fā)展和科學文化發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

是綜合實踐活動課程的核心理念。二是內(nèi)在的原因，即課程三個基本成分的獨特要求。綜合實踐活動課程的內(nèi)容構(gòu)成不能過于龐雜，否則不利于學校和教師實際操作。

同時在課程改革的基礎(chǔ)之下，教師的專業(yè)化也要求與時俱進。

基礎(chǔ)教育課程改革的實施關(guān)鍵在教師，最終看教學。教師的專業(yè)地位日益受到關(guān)注和重視，教師的專業(yè)發(fā)展也成為當前我國教師教育的一個熱門話題。課程改革，教師感到了從未有過的壓力和挑戰(zhàn)。課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)主要反映在三個方面：一是教師教學能力的提升，教師要理解、領(lǐng)會并能夠運用新的教學理念和方法，提高新課程的實施能力；二是教師課程開發(fā)能力的發(fā)展，這種課程開發(fā)能力對大部分教師來說，是他們職業(yè)生涯中新要求和新發(fā)展方向；三是課程與教學評價能力的發(fā)展，尤其是學生評價和教師自我評價能力和評價方式的更新。應(yīng)該看到，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是對立統(tǒng)一的關(guān)系，教師既可以成為課程改革和實施的助力，也可成為阻力或阻抗因素。這就要求我們冷靜地理性地看待教師專業(yè)發(fā)展。由于課程改革是一項巨大的系統(tǒng)工程，課程改革的實施受到基礎(chǔ)教育內(nèi)部和外部多種因素的影響，不顧實際地把新課程改革成敗與否的全部砝碼壓在教師身上無疑是不公平的，各級教育行政部門應(yīng)該統(tǒng)籌考慮改革的要素和條件。

在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我們還應(yīng)該做的就是深入貫徹這一政策，并更好地管理。

(一)課程政策

課程政策是推行課程改革的外部保障因素。例如，我國2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，這一政策體系中的價值特性構(gòu)建了新課程改革的傾向所在。新課程改革政策的價值基礎(chǔ)集中體現(xiàn)在權(quán)利、義務(wù)、平等、機會等方面。這些觀念是當下社會的主要價值追求在課程中的體現(xiàn)和反映，也是教育和課程發(fā)展過程中的內(nèi)在訴求。

(二)課程管理

課程管理，像課程政策一樣，是在宏觀上引領(lǐng)課程改革與發(fā)展，不直接對具體門類的課程施加影響。我國新課程改革突破了以前過分集中的課程管理模式，現(xiàn)在實行國家、地方、學校三級課程管理體制。地方和學?？梢栽趪艺n程的框架內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，建設(shè)適應(yīng)自身實際、有自己特色的地方課程和校本課程。運用三級課程管理，使課程改革對增強學生對課程的適應(yīng)性，滿足學生之間差異性。

總之，我們的基礎(chǔ)課程改革不可能是一蹴而就的，這是一個漫長的過程，需要我們?nèi)ヂ?，去探究。只要我們把每一個環(huán)節(jié)做好了，相信，我們的基礎(chǔ)教育改革才會達到真正的改革。

參考文獻：

《教育學》上海教育出版社

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

《21世紀中國課程研究與改革》(第二集)

從立新?！镀胀ǜ咧姓n程結(jié)構(gòu)改革的可行性分析[J]》

李進忠?！妒裁床攀怯行У慕虒W》

彭澤平?！杜囵B(yǎng)公民還是人才-》

第二篇：專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

摘 要：新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部XX年“中等職業(yè)學校電類基礎(chǔ)課程教學大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄(XX年修訂)概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的

電類基礎(chǔ)課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導(dǎo)思想等方面進行了詳細的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心(省級重點、成都市電類實訓(xùn)基地)進行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導(dǎo)作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應(yīng)該逐步改善辦學條件和教學環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學難度和要求;大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容;創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學模式(多媒體、資源庫、學科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學、案例教學、項目教學等等)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學、做中教”的全新職業(yè)教學特色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣;為學生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

同時，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷(轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學習服務(wù))，二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學難度降低了，但是，實踐技能方面加強了，需要學生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實驗技術(shù)、學科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學校培養(yǎng)的人才如何才算合格?如何評價我們的教學質(zhì)量?二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求對接存在的差距?

第三篇：專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

抓好課堂教學促進課改實施——參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”有感

文/王 云

摘 要：新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

關(guān)鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部2009年“中等職業(yè)學校電類基礎(chǔ)課程教學大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的電類基礎(chǔ)課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導(dǎo)思想等方面進行了詳細的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點、成都市電類實訓(xùn)基地）進行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導(dǎo)作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應(yīng)該逐步改善辦學條件和教學環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學，做中教”

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學模式（多媒體、資源庫、學科站、仿真技術(shù)、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學、做中教”的全新職業(yè)教學特色。

四、抓好課堂教學，促進課改實施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

同時，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像，甚至上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學習服務(wù)），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學難度降低了，但是，實踐技能方面加強了，需要學生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實驗技術(shù)、學科站等信息技術(shù)。

第四篇：專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

抓好課堂教學促進課改實施——參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”有感

文/王 云

摘 要：新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

關(guān)鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部2009年“中等職業(yè)學校電類基礎(chǔ)課程教學大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的電類基礎(chǔ)課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導(dǎo)思想等方面進行了詳細的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點、成都市電類實訓(xùn)基地）進行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導(dǎo)作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應(yīng)該逐步改善辦學條件和教學環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學，做中教”

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學模式（多媒體、資源庫、學科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學、做中教”的全新職業(yè)教學特色。

四、抓好課堂教學，促進課改實施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

同時，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學習服務(wù)），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學難度降低了，但是，實踐技能方面加強了，需要學生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實驗技術(shù)、學科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學校培養(yǎng)的人才如何才算合格？如何評價我們的教學質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求對接存在的差距？

（作者單位 四川航天職業(yè)技術(shù)學院）

第五篇：機械基礎(chǔ)課改革建議

機械基礎(chǔ)課改革建議

班級：20093101 范海龍2009310108

摘要：探討《機械基礎(chǔ)》教學改革，從提高學生的興趣，加強直觀教學，進行實踐性教學展開了探討。

關(guān)鍵詞：抽象 興趣 直觀 實踐

《機械基礎(chǔ)》是高等學校機械類專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課，概念繁雜，理論抽象，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。傳統(tǒng)的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關(guān)機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。為了使學生對《機械基礎(chǔ)》課程的重要性有足夠的認識，使學生能真正在興趣之中掌握機械制造技術(shù)的相關(guān)理論知識和實踐技能，我對機械基礎(chǔ)相關(guān)改革提出以下建議。

一、以人為本，提高學生對本課程的興趣。

機械類專業(yè)課程的課堂教學最主要的難點在于教學內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，不容易引起學生的興趣。產(chǎn)生興趣是學好本課程的關(guān)鍵。只有在興趣的驅(qū)動下，才能充分發(fā)揮學生的自覺性、主動性。為培養(yǎng)學生的興趣，可結(jié)合日常生活中的具體實例來講解相關(guān)知識。如從汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構(gòu)；從電影放映機的卷片機構(gòu)引入槽輪機構(gòu)這一間歇運動機構(gòu)；結(jié)合自行車、汽車的變速系統(tǒng)來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關(guān)內(nèi)容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；既激發(fā)了其學習興趣，又調(diào)動了其積極性和主動性。另外可以根據(jù)教學需要設(shè)計必要的教學場景使教學達到水到渠成的效果。

二、結(jié)合實際、加強直觀教學。

為了能清晰地講解有關(guān)知識，使學生能真正了解其本質(zhì)，在教學中大量應(yīng)用實物、采用模型像及多媒體技術(shù)等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關(guān)原理、理論知識的講解。因為機械行業(yè)在生活中的應(yīng)用是相當廣泛的，所以我們可以到現(xiàn)場拍攝一些零件的加工過程，加深學生的了解。如齒輪的加工工藝，可以讓學生了解齒輪根切現(xiàn)象的產(chǎn)生以及如何避免；或者直接購買一些相關(guān)光盤讓學生觀看機構(gòu)在機器中的應(yīng)用，讓學生身臨其境、易于理解、掌握，同時還能提高他們的學習興趣。

三、提高技能，進行實踐性教學。

本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結(jié)合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課程的重要環(huán)節(jié)之一。在組織教學過程中，首先充分利用校內(nèi)實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓(xùn)練，其次，組織學生到有關(guān)工廠參觀，進行現(xiàn)場教學，在工人的指導(dǎo)工作下，拆裝簡單的機械，以獲取直接參與的經(jīng)驗。

總而言之，《機械基礎(chǔ)》教學改革，是受多種因素制約的，它是一項科學、嚴謹、復(fù)雜的工程。上述只是本人的一些膚淺間接，希望能起到一些作用，為以后的教學做出貢獻。