第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)人教新課標(biāo)版

24．出師表第一課時(shí)

一、溫故互查

1、標(biāo)出下列字詞的讀音

崩殂()侍()衛(wèi)陟()罰臧否()()．．．．．

郭攸()之費(fèi)祎()以遺()陛下．．．

裨()補(bǔ)闕()漏性行淑均()行()陣和睦傾頹()．．．．．

猥（）夙()夜駑鈍()．．．．

斟酌()()以彰()其咎()咨諏()．．．．．

2、解釋下列詞語(yǔ)。

（1）崩殂（）（2）光先帝遺德：（）（3）菲薄：（）（4）

恢弘：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大（5）引喻適義：（）（）

（6）刑賞：（）（7）陟（）罰（）臧（）否（）（8）臨表涕零：

（）（）（9）傾頹：（）

（10）傾覆：（）（11）驅(qū)馳：（）（12）猥：（）

3、什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

4、諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（閱讀課文，完成問(wèn)題）

（一）整體感知

1.朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

2.朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。

方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

（二）問(wèn)題探究

1.請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議

2.請(qǐng)把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

三、課堂檢測(cè)

(研讀課文第一部分)

1.解釋加線的詞語(yǔ)。開(kāi)張圣聽(tīng)()犯科()闕()漏以遺陛下()

2.翻譯下列句子：

（1）今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者。

3.作者提出的建議是什么？

4.作者是怎樣規(guī)勸的？

用心愛(ài)心專(zhuān)心

15.說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？

第二課時(shí)

一、鞏固練習(xí)

1． 默寫(xiě)

（1）、諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句

“”一致。

（2）、上級(jí)任命鄭興為廠長(zhǎng)，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說(shuō)鄭興是：“”。

2．寫(xiě)出文中的幾個(gè)成語(yǔ)。

二、課堂檢測(cè)

1、作者回憶對(duì)人生有重大影響的三件大事：

2、分析形勢(shì)的原因：

3、自述身世的目的：

4、寫(xiě)作特點(diǎn)：

5、全文要點(diǎn)：

三、拓展練習(xí)

1.從《出師表》中你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？

2.諸葛亮提出的三個(gè)建議，在現(xiàn)實(shí)生活中，有什么借鑒意義？

用心愛(ài)心專(zhuān)心 2

第二篇：人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案-精選文檔

人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案

【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。關(guān)于教材中的《出師表》，很多人一直在研究其教案的設(shè)計(jì)以及如何導(dǎo)學(xué)。今天，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《出師表》的導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

【知識(shí)鏈接】1——作家作品簡(jiǎn)介：本文選自(三國(guó)志?蜀志，諸葛亮傳)作者諸葛亮 181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書(shū)，常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

【知識(shí)鏈接】2——關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)

第 1 頁(yè) 時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

1、生字注音

忠諫()裨補(bǔ)()遺()陛下 攸()咨()闋()陟()罰 臧()否()行()陣 傾頹()茍()全 猥()自 夙()夜 駑()鈍 攘()除 崩 殂()諏()斟()酌()妄()自菲()薄

2、釋詞

崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 開(kāi)張圣聽(tīng)： 光： 恢弘： 妄自菲?。?引喻失義： 陟罰臧否： 異同： 作奸犯科： 刑賞：平明之理： 良實(shí)： 志慮忠純： 簡(jiǎn)拔： 遺： 咨： 裨補(bǔ)闕漏： 淑均： 優(yōu)劣得所： 猥自枉屈： 驅(qū)馳： 后值傾覆： 爾來(lái)： 夙夜憂(yōu)嘆： 不毛： 庶竭駑鈍： 攘除： 斟酌損益： 慢： 彰其咎： 諮諏善道： 察納雅言：

3、古今異義詞：

(1)開(kāi)張：今義是，古義是。(2)痛恨：今義是，古義是第 2 頁(yè)

。(3)卑鄙：今義是，古義是。(4)感激：今義是，古義是。(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。(6)涕：今義是，古義是。

4、理解文言虛詞

此誠(chéng)危急存亡之秋也()創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()之 欲報(bào)之于陛下也()而 可計(jì)日而待也()先帝稱(chēng)之曰能()報(bào)先帝而忠陛下之職分也()以光先帝遺德()侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)()以塞忠諫之路()欲報(bào)之于陛下()是以先帝簡(jiǎn)拔()于 嘆息痛恨于桓、靈()以 愚以為宮中之事()三顧臣于草廬之中()悉以咨之()受任于敗軍之際()先帝不以臣卑鄙()還于舊都()以傷先帝之明（二、探究展示

1、第一自然段問(wèn)題探究：(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?(2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(3)本段提出什么建議?(4)提出這一建議的目的是什么?

2、第二自然段問(wèn)題探究

(1)作者在本段提出的建議是什么?(2)如何具體執(zhí)行?

第 3 頁(yè)(3)提出怎樣的勸誡?(4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?

3、第三、四自然段問(wèn)題探究

(1)舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?(2)提出親賢的具體作法是什么?(3)親賢的好處是什么?(4)亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?

4、第五自然段問(wèn)題探究(1)本段的中心句是哪句?(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?(6)3-5段提出了什么建議?為什么要把這條重點(diǎn)寫(xiě)?

5、第六自然段問(wèn)題探究(1)找出表明作者出身的語(yǔ)句。(2)當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?(3)“感激”的原因是什么?(4)文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?(5)哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?

6、第七段問(wèn)題探究(1)亮夙夜憂(yōu)嘆的原因?

第 4 頁(yè)(2)“五月渡瀘，深入不毛”的原因?(3)表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?

7、第八段問(wèn)題探究 第一句照應(yīng)上段哪一句? 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句? 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句? 哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。

三、練習(xí)反饋

一、①臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣。②先帝知臣謹(jǐn)慎……而忠陛下之職份也。

1、這段文字選自的《出師表》，“表”是___________________________________。

2、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

①由是感激()②遂許先帝以驅(qū)馳()③故五月渡滬()④先帝不以臣卑鄙()⑤深入不毛()⑥臣本布衣()⑦三顧臣于草廬之中()

3、第②段說(shuō)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也，大事在本段中具體指什么?用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答：______________。

4、這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為

第 5 頁(yè) ______________，臨危委重任和______________。作者回顧這些往事的目的是_______________。(用自己的話概括作答)。

5、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。

上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。[示例]三顧：三顧茅廬：

①六出：______________②東和：______________③收二川：______________ ④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人陣：______________

6、與“咨臣以當(dāng)世之事”中的“以”字用法相同的一項(xiàng)是()A、先帝不以臣卑鄙 B、以傷先帝之明 C、悉以咨之 D、故臨崩寄臣以大事也

7、用一個(gè)成語(yǔ)概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。劃線語(yǔ)句的內(nèi)容：______________。

8、“由是感激”中的“是”指代什

第 6 頁(yè) 么?________________________(用原文作答)。

9、此所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。中的此指代什么?______________ ________________________________________________________(用原文作答)。

10、概括這兩段的文字的內(nèi)容。第一段：_________________________________________________ 第二段：_________________________________________________

11、作者強(qiáng)調(diào)自己本來(lái)的志向的作用是什么?____________________________。

12、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候________________________________________ ②受任于敗軍之際，奉命于危難之間________________________________________ ③先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也______________________________

13、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4 分)①先帝不以臣卑鄙()②以光先帝遺德()③是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下()④悉以咨之()

第 7 頁(yè)

。

14、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(4 分)①此誠(chéng)危急存亡之秋也。譯：_________________________________________________ ②今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。譯：______________________________________

15、古之賢者善于以史為鑒，察治國(guó)家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖? 答：___________________________________________________

16、陸游在《感狀》中說(shuō)“凜然出師表，一字不可刪。”足可見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面?(答出三點(diǎn)即可)答：__________________________________________________

17、作者“報(bào)先帝而忠陛下”的摯誠(chéng)，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請(qǐng)結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談?wù)?，在重視?zé)任意識(shí)的今天，他的這種精神將會(huì)對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響? 答：

【知識(shí)鏈接】——與諸葛亮有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)： 成語(yǔ)(1)鞠躬盡瘁,死而后已

第 8 頁(yè) 注解：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終身。出處：三國(guó)蜀?諸葛亮《后出師表》：“臣鞠躬盡力，死而后已?！?2)運(yùn)籌帷幄

注解：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。

出處：《漢書(shū)?高帝紀(jì)》：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房?！?3)三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮

注解：比喻人多智慧多，有事請(qǐng)經(jīng)過(guò)大家商量，就能商量出一個(gè)好辦法來(lái)。歇后語(yǔ)

曹操諸葛亮——脾氣不一樣(比喻人不同，性格也不相同。)劉備三請(qǐng)諸葛亮——誠(chéng)心誠(chéng)意 門(mén)角里藏著諸葛亮——暗中盤(pán)算

諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還 諸葛亮唱空城計(jì)——急辦法 諸葛亮彈琴——計(jì)上心來(lái) 諸葛亮當(dāng)軍師——足智多謀;名副其實(shí)

諸葛亮的丑妻——家中寶 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè) 諸葛亮的錦囊——用不完的計(jì) 諸葛亮吊孝——假仁假義 諸葛亮放孟獲——欲擒故縱 諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛 諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮借東風(fēng)——將計(jì)就計(jì);金蟬脫殼

第 9 頁(yè) 諸葛亮三氣周瑜——略使小技 諸葛亮玩狗——聰明一世，糊涂一時(shí)

諸葛亮用空城計(jì)——不得己 諸葛亮斬馬謖——執(zhí)法如山;不念舊情

以上就是小編分享的人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

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第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版

初中語(yǔ)文教學(xué)案例《出師表》

[教材把握]

《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂(yōu)心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。全文只624字，語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。

文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之責(zé)任，全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。開(kāi)篇論及形勢(shì)以警劉禪，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為世人推崇和傳誦。

“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇, 此情此意形成了率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。

教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯，了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張，背誦全文；疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力，學(xué)習(xí)融情于議、敘，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法；深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做

社會(huì)的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的“忠”。教學(xué)方法是朗讀法、討論法、探究法。課時(shí)為2課時(shí)。

[過(guò)程方案]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師背誦課文。要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字的讀音。

2、生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

3、生每人讀一段課文。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

4、多媒體課件顯示語(yǔ)音：正音：疲弊(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂(yōu)嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

5、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。

三、疏通文意，理解課文基本內(nèi)容

1、默讀，結(jié)合注解疏通文意

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，待集體解疑。

3、集體解疑，教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。

4、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意；教師提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：①此誠(chéng)危急存亡之秋也②引喻失義 ③性行淑均④察納雅言⑤庶竭努鈍⑥茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯⑦深入不毛⑧不效則治臣之罪。又如：詞義的古今義不同：①此先漢所以興隆也；②先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。

5、讀“閱讀提示”，完成下列練習(xí)(課件顯示):

（1）諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？

共3條：①?gòu)V開(kāi)言路——“開(kāi)張圣聽(tīng)” ；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同” ；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

（2）他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。“開(kāi)張圣聽(tīng)”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

（3）劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。

四、精讀課文，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、再讀課文，完成下列練習(xí)：

（1）、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議： ①宜開(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。②提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。③親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。

（2）、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？

表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱(chēng)。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是： ①內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。②表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。

3、讀課文，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

五、完成練習(xí)當(dāng)堂完成書(shū)后練習(xí)二

六、總結(jié)、擴(kuò)展

1、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)為國(guó)的心情，也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前，對(duì)宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，感情真摯，質(zhì)樸清新。文

中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說(shuō)明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說(shuō)法。

2、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文，閱讀下列文章（印發(fā)給學(xué)生），討論，理解諸葛亮的“忠”。

一、老教授上書(shū)建議中學(xué)課本停用《出師表》三秦都市報(bào)

西安市委黨校65歲的歷史學(xué)教授胡覺(jué)照日前寫(xiě)給國(guó)家教育部教材司一封建議信，認(rèn)為應(yīng)將諸葛亮的《出師表》撤出中學(xué)語(yǔ)文課本，以華歆的《止戰(zhàn)疏》代之。

信中說(shuō)：在《止戰(zhàn)疏》中，華歆認(rèn)為：“戰(zhàn)爭(zhēng)是在不得已時(shí)才發(fā)動(dòng)的，不可以輕啟戰(zhàn)端，要等待時(shí)機(jī)的成熟。”（原文為：“夫兵，不得已而為之，故戢（收藏、收殮、止息不用）而時(shí)動(dòng)?！保ＶT葛亮的《出師表》發(fā)動(dòng)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是，劉備曾“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，所以要報(bào)恩于劉禪。表現(xiàn)出的是一種愚忠?！吨箲?zhàn)疏》中，華歆認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立已成定局，極力主張積蓄國(guó)力：“陛下以圣德當(dāng)成康之隆，宜弘一代之治，治二王之業(yè)。”即以周成王、周康王作為榜樣，先治理好曹操、曹丕留下的基業(yè)，成就一個(gè)太平盛世。同時(shí)提出了當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題：“為國(guó)者以民為基，民以衣食為本。使中國(guó)無(wú)饑寒之患，百姓無(wú)離土之心，則天下幸甚?！彼鼜?qiáng)烈地反映了華歆民本思想和止戈為武的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。談到用《止戰(zhàn)疏》替換《出師表》的實(shí)際意義，胡覺(jué)照認(rèn)為，《出師表》作為范文被選入初中課本，對(duì)于沒(méi)有完全辨別能力的初中生來(lái)講，容易形成“愚忠”思想，不利于形成科學(xué)的軍事觀，甚至不利于形成“止戰(zhàn)息兵”的觀念。本報(bào)記者 趙福生實(shí)習(xí)生程成二、《出師表》不可從教材中刪除來(lái)源:新京報(bào)2007年4月14日日前，西安市委黨校歷史學(xué)教授胡覺(jué)照寫(xiě)給教育部教材司一封建議信，認(rèn)為應(yīng)將諸葛亮的《出師表》撤出中學(xué)語(yǔ)文課本。胡覺(jué)照認(rèn)為，諸葛亮《出師表》發(fā)動(dòng)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是，要報(bào)恩于劉禪，表現(xiàn)出的是一種愚忠。因此，《出師表》作為范文被選入初中課本，對(duì)沒(méi)有完全辨別能力的初中生來(lái)講，容易形成“愚忠”思想，不利于形成科學(xué)的軍事觀，甚至不利于形成“止戰(zhàn)息兵”的觀念。（《三秦都市報(bào)》4月13日）歷代選家必錄、教材必選的千載名文，諸葛亮之《出師表》，在胡教授眼里竟然成了“愚忠”的代名詞，并且“不利于形成科學(xué)的軍事

觀、‘止戰(zhàn)息兵’的觀念”。雖然胡教授有自由解讀《出師表》，并給予批評(píng)建議的權(quán)利，但此一聳人說(shuō)辭，又確乎讓人莫名驚詫?zhuān)y以茍同。不錯(cuò)，從表面的歷史文本上看，當(dāng)初諸葛亮所以上書(shū)《出師表》，力主北伐，確實(shí)有感恩于劉備父子的因素。但是，此一“報(bào)恩”情結(jié)，果真就是他決意“鞠躬盡瘁，死而后已”出師北伐的全部和根本動(dòng)機(jī)？對(duì)此，諸葛亮在其前后《出師表》中其實(shí)已經(jīng)說(shuō)得很明白，“非臣不自惜，顧王業(yè)不可偏安于蜀都”，而目的在于“攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。當(dāng)然，作為千年之后的現(xiàn)代人，對(duì)上述表白中“王業(yè)”、“奸兇”的具體內(nèi)涵及其正當(dāng)性，完全可以有不同看法。但，對(duì)處于當(dāng)時(shí)具體歷史情境下的古人的這份“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”志向和情感的忠貞性和真摯性，顯然不容輕易懷疑，更不能簡(jiǎn)單草率地視為“愚忠”。更何況，追求國(guó)家統(tǒng)一、民族完整，從來(lái)就是中華歷史的主旋律，是歷代仁人志士矢志不渝、念茲在茲的家國(guó)理想。這種歷史心理、民族情感背景下，即便《出師表》確實(shí)“表現(xiàn)出的是一種愚忠”，那也絕非僅僅針對(duì)個(gè)人之忠。事實(shí)上，正是因?yàn)椤冻鰩煴怼妨芾焐鷦?dòng)地體現(xiàn)了這樣一種家國(guó)之忠，所以，后世每當(dāng)國(guó)家危亡之際，它才能如此強(qiáng)烈地感染和激勵(lì)著后人“壯懷激烈”的愛(ài)國(guó)情感和意志，有道是：“前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟”（白居易），“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥）。至于所謂“不利于形成科學(xué)的軍事觀”云云，在筆者看來(lái)，同樣也是偏頗之辭?！俺鰩煛碑?dāng)然意味著發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但問(wèn)題是，任何戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)都等于不“科學(xué)的軍事觀”嗎？或者，“止戰(zhàn)息兵”就意味著不講任何戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)備嗎？古人說(shuō)得好：“兵者，國(guó)之重器也。好戰(zhàn)者恒亡，而忘戰(zhàn)者必?！薄？梢?jiàn)，科學(xué)的軍事觀從來(lái)都是不好戰(zhàn)與不忘戰(zhàn)的有機(jī)統(tǒng)一，絕不可偏廢于一端———好戰(zhàn)固然可怕，但忘戰(zhàn)諱戰(zhàn)同樣十分危險(xiǎn)。所以，仁義圣德如孔子，也強(qiáng)調(diào)：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之”。（《論語(yǔ)?子路》）最后，必須指出的是，《出師表》之所以不可從教材中刪除，胡教授的建議之所以不可接受，還在于，《出師表》流芳千載的價(jià)值不止是思想上，也是文學(xué)文本上的。關(guān)于這一點(diǎn)，歷代文學(xué)家早已論述詳備，并已是文學(xué)史之公論：如南北朝文學(xué)評(píng)論大家劉勰就曾如是高度評(píng)價(jià)《出師表》：“孔明之辭后主，志盡文暢”；大文學(xué)家蘇東坡對(duì)之更是贊譽(yù)有加：“孔明出師二表，簡(jiǎn)而且盡，直而不肆，大哉言乎！”，而同為宋代文學(xué)家的陸游甚至認(rèn)為：“凜然出師表，一字不可刪！” 如

此文史皆有公論，并浸染了深厚民族傳統(tǒng)精神情感，“志盡文暢”、文質(zhì)俱佳的杰出作品，豈容以“愚忠”論之，并建言刪之？所以，胡覺(jué)照教授當(dāng)收回此議。

三、問(wèn)題不在《出師表》2007-04-14武漢晚報(bào)

日前，西安一名歷史學(xué)教授胡覺(jué)照建議，將華歆的《止戰(zhàn)疏》代替諸葛亮的《出師表》進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課本，理由是，《出師表》宣揚(yáng)的是一種愚忠思想，不利于學(xué)生建立科學(xué)的軍事觀。而《止戰(zhàn)疏》則強(qiáng)烈地反映了華歆的民本思想和止戈為武的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。（4月13日《三秦都市報(bào)》）以胡教授的觀點(diǎn)去觀照現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材，問(wèn)題多多，尤其是古詩(shī)文，由于受時(shí)代局限，很多篇目都存在這樣那樣的問(wèn)題，可謂撤不勝撤。如因?yàn)椤冻鰩煴怼繁磉_(dá)了愚忠思想，建議刪去，那么柳宗元的《愚溪詩(shī)序》宣示了一種屈原人格，蘇軾的《前赤壁賦》表現(xiàn)了“人生無(wú)?！钡南麡O思想，李密的《陳情表》喪失了人性，韓愈的《祭十二郎文》則暴露了中國(guó)人情感失控，依賴(lài)感強(qiáng)的典型缺陷等等，照此說(shuō)來(lái)，都得刪去。其實(shí)，就古文而言，重要的不是教材，而是怎樣教。如果能用現(xiàn)代人獨(dú)立不倚的批判眼光去分析解讀文本，不管教的是哪一篇，一樣能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的。所以說(shuō)，歸根結(jié)蒂是提高教師的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，讓他們從對(duì)教參的依賴(lài)中擺脫出來(lái)，形成自己確定的教育觀和審美觀，如此，即使像《出師表》、《陳情表》等這類(lèi)“有問(wèn)題”的課文都能上出新意來(lái)，變“我注六經(jīng)”為“六經(jīng)注我”，真正做到古為今用。

第四篇：九年級(jí)物理 17.3 太陽(yáng)能教學(xué)案(無(wú)答案)人教新課標(biāo)版

第十七章 能源與可持續(xù)發(fā)展第三節(jié)太陽(yáng)能

一.教材自閱（課外）

二.教學(xué)目標(biāo)：：

1.了解太陽(yáng)能是人類(lèi)資源寶庫(kù)

2.了解一些和太陽(yáng)能有關(guān)的知識(shí)

3.知道利用太陽(yáng)能的方式

三.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：太陽(yáng)能的利用.難點(diǎn)：太陽(yáng)能的發(fā)明裝置.四.教學(xué)內(nèi)容（牢記）：

1.太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)：A.太陽(yáng)能十分巨大；B.太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久；C.太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸；D.太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境。

2.太陽(yáng)能的利用:①直接利用②間接利用：集熱器、太陽(yáng)電池

3.廣泛利用太陽(yáng)能的困難：A.太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散；B.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難；C.目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高。

五.基礎(chǔ)練習(xí)（鞏固）：

1.太陽(yáng)爐和太陽(yáng)能熱水器是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成______裝置,太陽(yáng)能電池是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成______裝置.2.直接利用太陽(yáng)能有兩種途徑太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成______和______.3.下列哪些能源不是來(lái)自太陽(yáng)能()

A.水能B.風(fēng)能C.核能D.煤石油天然氣

4.關(guān)于太陽(yáng)能的利用,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.太陽(yáng)能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B.太陽(yáng)能不能直接轉(zhuǎn)化為電能

C.利用太陽(yáng)能安全清潔無(wú)污染D.太陽(yáng)能取之不盡用之不竭.5.關(guān)于能源及能源的利用,下列說(shuō)法不正確的是()

A.由于我國(guó)煤和石油的儲(chǔ)量十分豐富,所以太陽(yáng)能和核能的開(kāi)發(fā)在我國(guó)并不十分重要

B.能源的利用過(guò)程,實(shí)質(zhì)是能的轉(zhuǎn)化和傳遞過(guò)程

C.現(xiàn)在人類(lèi)社會(huì)的能源主要是煤石油天然氣

D.煤石油天然氣的化學(xué)能歸根到底來(lái)自太陽(yáng)能

6.下列能源中不是來(lái)自太陽(yáng)能的是()

A.潮汐能B.鈾礦中的原子能C.化石燃料D.風(fēng)能

六.中考練習(xí)（提高）：

1.關(guān)于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.太陽(yáng)能可轉(zhuǎn)化為風(fēng)能和水能

B.太陽(yáng)能可轉(zhuǎn)化為動(dòng)植物的化學(xué)能

C.太陽(yáng)能可轉(zhuǎn)化為核能和地?zé)崮苣?/p>

D.太陽(yáng)能可轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能

2．2010年上海世博會(huì)采用高效彩色太陽(yáng)能電池板、鋰離子電池等技術(shù)，真正達(dá)到碳的“零排放”．太陽(yáng)能屬于能源（選填“可再生”或“不可再生”）．世博會(huì)上，以警用電動(dòng)車(chē)為參照物，車(chē)上的鋰離子電池是的，警用電動(dòng)車(chē)和地面指揮中心無(wú)線

通信時(shí)用（選填“超聲波”或“電磁波”）進(jìn)行聯(lián)絡(luò)．

3.上海世博會(huì)很多展館安裝了太陽(yáng)電池，太陽(yáng)電池把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第五篇：九年級(jí)物理 15.2《機(jī)械效率》教學(xué)案(無(wú)答案) 人教新課標(biāo)版

九年級(jí)物理15.2《機(jī)械效率》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能理解什么是有用功、額外功、總功。能說(shuō)出機(jī)械效率的概念和物理意義。

2、會(huì)運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量機(jī)械效率。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)算結(jié)果分析圖15.2-1中哪種方法好，并得出有用功，額外功，總功的概念。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

方法一： 方法三：

對(duì)砂子做功：W1= 對(duì)砂子做功：W1= 對(duì)桶做功：W2=

對(duì)口袋做功：W2= 克服自身重力做功：W3= 對(duì)滑輪做功：W3= 方法二： 對(duì)砂子做功：W1= 對(duì)桶做功：W2= 對(duì)滑輪做功：W3= 2.________ _______叫做有用功。3． _______________________叫做額外功。

4． ________________________叫做總功。

5．__________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________ 6.機(jī)械效率總是_________原因是。

7.斜面機(jī)械效率及其提高方法：

有用功W有用= 總功W總= 機(jī)械效率η=

三、全班交流、精講點(diǎn)撥

1、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為 m，有用功W有用= J，總功W總= J，額外功W額外=，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=。

2、如圖所示，建筑工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之

愛(ài)心

間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升________m，手拉繩子的力為_(kāi)_____N，拉力的功率為_(kāi)_____W，滑輪組的機(jī)械效率為_(kāi)______.3、一斜面長(zhǎng)為5m，高2m，現(xiàn)用沿斜面向上的100N的力把重200N的物體

勻速拉上斜面頂端，則：有用功W有用= J，總功W總= J，額外功W額外=，該斜面的機(jī)械效率η=。

4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說(shuō)法正確的是()

A.機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1

C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多

四、牛刀小試 素質(zhì)提升

1、小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則()A．Wl=W2 ηl=η

B．W1=W2 ηl<η2 C.W1η

D．W1>W2 ηl<η2

2、通過(guò)測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)，可得出下列各措施中能提高機(jī)械效率的是

A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力

B．減少提升重物重力，減小拉力

C．減少提升高度，減少做功

D．增加提升重物重力，增大有用功

3、下列關(guān)于機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是（）

A．機(jī)械做的有用功越多，機(jī)械效率越高 B．機(jī)械效率越高，越省力 C．機(jī)械做的有用功占總功的比例越大，機(jī)械效率越高

D．機(jī)械的功率越大，機(jī)械效率越高

五、課堂小結(jié)，反思整合（請(qǐng)同學(xué)們將整理學(xué)習(xí)內(nèi)容后小組交流，小組長(zhǎng)匯總本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些疑問(wèn)，并主動(dòng)舉手提問(wèn)！）

教后記：

用心

專(zhuān)心 1