第一篇：過(guò)獨(dú)木橋

十四過(guò)獨(dú)木橋

──對(duì)話精彩，給人啟迪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能看懂圖意

2．展開(kāi)豐富的想象。

3．將故事內(nèi)容寫(xiě)得完整、生動(dòng)。

4．學(xué)習(xí)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．看懂圖意。

2．想象故事中人物的對(duì)話、動(dòng)作。

3．思考道理。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（35分鐘）

（出示課件）親愛(ài)的同學(xué)們大家好，歡迎大家走進(jìn)今天的快樂(lè)課堂，我們的快樂(lè)列車(chē)又要出發(fā)了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？老師今天可是還有準(zhǔn)備神秘大獎(jiǎng)呦，看誰(shuí)表現(xiàn)的最好老師就送給誰(shuí)。（出示課件）好了，閑話不多說(shuō)，讓我們進(jìn)入今天的第一關(guān)：積累加油站（出示課件）

一、讀經(jīng)典，我快樂(lè)。（出示課件）

1．指導(dǎo)孩子讀弟子規(guī)。

2．簡(jiǎn)單釋義。

3．讀背弟子規(guī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望月懷遠(yuǎn)》（出示課件）

1．讀一讀。

2．釋義。

3．背一背。

三、佳句誦讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（出示課件）

1．教師讀，釋義。

2．學(xué)生記一記，寫(xiě)一寫(xiě)。

四、我讀得又快又準(zhǔn)。（出示課件）

讀一讀，比一比

五、詞語(yǔ)小超市。（出示課件）

讀一讀、記一記。

六、成語(yǔ)故事大家講。（出示課件）

老師講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真想。

第二課時(shí)（35分鐘）

一、導(dǎo)入

寶貝們，上次大家講的《離群的小雞》的故事精彩極了。今天，我們接著講故事，這次，我們要比一比，選出一個(gè)講的最好的，把他評(píng)為講故事大王。（出示課件）

二、仔細(xì)看圖，回答問(wèn)題。（出示課件）

1．一共有幾幅圖？講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

2．觀察第一幅圖，想象并回答：（出示課件）

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

（2）兩只小羊分別要去干什么？她們相遇在哪里？

（3）小白羊說(shuō)了什么？小灰羊說(shuō)了什么？它們心里想什么？心情怎么樣？

3．觀察第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）

（1）他們?cè)诟墒裁矗浚▌?dòng)作）

（2）它們想什么？說(shuō)什么？

4．觀察第三幅圖，說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）

（1）突然發(fā)生了什么事情？（動(dòng)作、聲音）

（2）這時(shí)它們心里分別想什么？心情怎樣？臉上有何表情？

（3）于是小白羊說(shuō)了什么？小灰羊說(shuō)了什么？

5．這個(gè)故事讓你懂得了一個(gè)什么道理？

三、把三幅圖連起來(lái)，講一個(gè)生動(dòng)的故事，并且給你的故

事取個(gè)名字。

四、學(xué)生們分角色表演。

第三課時(shí)（40分鐘）

一、激發(fā)寫(xiě)作欲望，梳理寫(xiě)作順序。

1．寶貝們，把你的故事寫(xiě)下來(lái)，讓我們看一看，讓我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。

2．按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)?，第二幅圖詳寫(xiě)。

二、寫(xiě)作文，教師巡回指導(dǎo)。

三、交流評(píng)價(jià)

1、自評(píng)自改

2、互相評(píng)改

【板書(shū)設(shè)計(jì)】（出示課件）

兩只小羊

起因：第一幅圖：兩只小羊在獨(dú)木橋上相遇了 動(dòng)作 語(yǔ)言經(jīng)過(guò)：第二幅圖：兩只小羊互不相讓?zhuān)蛄似饋?lái)表情

（詳）心理活動(dòng)

結(jié)果：第三幅圖：兩只小羊同時(shí)落水，互相道歉

第二篇：過(guò)獨(dú)木橋教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班幼兒對(duì)于一些有趣，好玩的事特別的感興趣，根據(jù)他們的發(fā)展需要，相對(duì)本班幼兒的基本情況，在滿足幼兒喜愛(ài)游戲的心理下，發(fā)展幼兒在動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，以及極少個(gè)別幼兒不夠大膽的情況加以引導(dǎo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)這次游戲促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒開(kāi)朗，樂(lè)觀的性格。

3、培養(yǎng)幼兒能積極參加集體活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性；

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒能積極的參加集體活動(dòng)以及個(gè)別不夠大膽的幼兒能感受游戲的樂(lè)趣，并逐漸勇敢參加。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備3個(gè)平底的茶杯

2、準(zhǔn)備場(chǎng)地（用粉筆畫(huà)好3道長(zhǎng)5米，寬20厘米的跑道）

3、準(zhǔn)備3面小紅旗

活動(dòng)過(guò)程

1、開(kāi)始

教師以開(kāi)火車(chē)的隊(duì)列帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，并安排幼兒在跑道兩旁站好。

2、游戲

A、教師給幼兒講解游戲的玩法

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師帶你們來(lái)到這里，是要和你們一起玩一個(gè)好玩的新的游戲，讓老師告訴你們這個(gè)游戲怎么玩，好嗎？

（1）首先，教師出示一個(gè)茶杯，問(wèn)：小朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？我把它放在頭頂上；小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）教師動(dòng)一下，茶杯掉了下來(lái)，問(wèn)：怎么回事呢？小朋友你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）告訴幼兒，要把茶杯平穩(wěn)的放在頭上，頭不要?jiǎng)?，手伸開(kāi)，眼睛往前看，身體筆直慢慢的在1、2、3個(gè)跑道上慢慢走，這樣，茶杯就不會(huì)掉下來(lái)了，而且也能勝利到達(dá)終點(diǎn)。

B、過(guò)程

（1）、分別讓在平時(shí)觀察中，靈活性和協(xié)調(diào)性比較強(qiáng)的小朋友先比；引導(dǎo)幼兒助威喊“加油”！

（2）、對(duì)幼兒在剛才的游戲情況及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；

導(dǎo)語(yǔ)：剛才誰(shuí)勝利了？誰(shuí)的茶杯掉了？為什么會(huì)掉下來(lái)了呢？

（3）、在接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)，教師一邊給幼兒強(qiáng)調(diào)怎么樣才能完美的完成任務(wù)，一邊做好幼兒的心理安撫，即使茶杯掉了，不用氣餒，告訴幼兒還有機(jī)會(huì)，讓幼兒認(rèn)真觀察別人是怎么做的。

（4）、師生互動(dòng)，導(dǎo)語(yǔ)：老師看到小朋友玩得好開(kāi)心呀，老師也想玩，你們?cè)敢夂屠蠋煴荣悊?？為了公平起?jiàn)，老師可以倒背面走哦！

（5）、再請(qǐng)?jiān)诘谝惠唲倮男∨笥堰M(jìn)行第二輪的比賽，以及在第一輪茶杯掉下去的小朋友在來(lái)一次，問(wèn)：小朋友，在第二輪過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，在第一輪掉了茶杯，現(xiàn)在還掉嗎？

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，誰(shuí)拿了兩次勝利了？

C、和幼兒一起分享活動(dòng)的快樂(lè)和成果。

3、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思

1、在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我首先考慮到以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性為主，而且活動(dòng)的趣味性也吸引幼兒能積極參加，雖然活動(dòng)的材料不是很豐富，但卻能夠讓幼兒沉浸在游戲的快樂(lè)。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

⑴、對(duì)幼兒發(fā)展的反思，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，積極性很高，能自覺(jué)的遵守紀(jì)律，也能按照老師的要求活動(dòng)，當(dāng)然，還有極少個(gè)別幼兒有膽怯，不敢參與活動(dòng)的想法，但最后，通過(guò)耐心引導(dǎo)，最終還是參加了活動(dòng)。

⑵、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思，因?yàn)槲沂菐О嗬蠋煟詫?duì)本班的幼兒的基本情況比較了解的，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個(gè)性個(gè)征都有一定的掌握，所以能夠把握教育內(nèi)容的核心及其發(fā)展線索，能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

⑶、對(duì)師幼互動(dòng)的反思活動(dòng)開(kāi)始是由教師示范，給幼兒講解游戲的玩法，4.如果讓你重新上這節(jié)課，如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思，把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)得更有趣些，而且再設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，比如，在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)會(huì)遇到障礙物等，而且還可以考慮到，針對(duì)膽子比較小的幼兒做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，使全體幼兒全身心的投入活動(dòng)的快樂(lè)中。

第三篇：兩人過(guò)獨(dú)木橋 作文

兩人過(guò)獨(dú)木橋

學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過(guò)，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過(guò)，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。根據(jù)此材料寫(xiě)作文。

固守而篤志，變通以通途

文/李旭坤 西安市鐵一中學(xué) 高二M2-9

《周易》有言：“窮則變，變則通?！惫淌睾妥兺ㄊ亲怨哦鴣?lái)文人志士所追尋的平衡，是成人成事之關(guān)鍵。

固守而不知變通，在人生路上輾轉(zhuǎn)求索卻一無(wú)所獲，最后憤而斥責(zé)社會(huì)不公，恰如刻舟求劍的楚人；一味改變而無(wú)所堅(jiān)守，隨波逐流，終為后人不齒，又如為名利厚祿屈膝的秦檜；而巧妙地平衡固守與變通，懂得取舍，方才是一種至高的境界。

正如在運(yùn)動(dòng)會(huì)“山羊過(guò)獨(dú)木橋”里抱住轉(zhuǎn)身的一對(duì)同學(xué)，放棄了固有的一人下橋一人通過(guò)的規(guī)則，做了一次成功的轉(zhuǎn)變。他們堅(jiān)持了游戲的一部分規(guī)則，亦以合作來(lái)變通而成就了更好的結(jié)局。

穿過(guò)厚重的歷史塵埃撥云見(jiàn)日，于細(xì)碎的光影中尋覓先賢的身影。

固守本心，變通追求。在東晉名利厚祿的泥淖里苦苦掙扎的陶潛，在仕途坎坷之中，選擇逃離君主的苑囿，選擇吟哦著《歸去來(lái)兮辭》回歸心靈的田園。他固守著“性本愛(ài)丘山”，放棄在仕途的沉浮，變通之后選擇“帶月荷鋤歸”，選擇放棄世俗的追求，去躬耕內(nèi)心的田園。

固守道義，變通而為生民立命。恰如在春秋列國(guó)的阡陌、康莊上輾轉(zhuǎn)而行的孔子，那位堅(jiān)守著仁禮的圣賢。在半生推行仁愛(ài)的思想而苦尋天下大同無(wú)果后，他選擇驅(qū)車(chē)回返，杏壇授業(yè)，播撒桃李于天下，將平等、仁義的鐘磬聲傳到百姓家中。他固守道義，堅(jiān)定而言：“天下有道，丘不與易也?！彼喽米兺?，“為生民立命”未必強(qiáng)求諸侯去實(shí)行自己的思想，他選擇教化民眾，去一點(diǎn)點(diǎn)改變亂世紛擾離亂的人心。

固守公正，變通治國(guó)平天下之法?！秴问洗呵?察今》有言：“夫不敢議法者，眾庶也；以死守者，有司也；因時(shí)變法者，賢主也。”呂不韋看出了時(shí)局的變化，因而尋得變通。規(guī)則之所以為人所重，在于其符合時(shí)代的洪流。

固守之所在于固守本心、固守道義、固守公正，變通之所在于變通自己的追求、變通為社會(huì)奉獻(xiàn)的方式，亦在于變通規(guī)則去符合人性的溫暖和時(shí)代的潮流。隋朝王通曾有言：“通其變，天下無(wú)弊法；執(zhí)其方，天下無(wú)善教?！庇兴鶊?jiān)守，靈活變通，方得以成就自我人生的境界，亦能成就一國(guó)之夢(mèng)想！

摘下千年前的一段月光，照亮今夕晦暗的路途；借圣賢的燭火，以明自我人生路途的方向。

故可以言：固守而篤志，變通以通途。（指導(dǎo)老師：郭凱）

擁抱

文/梁莞琪 高新一中初中校區(qū) 2015屆B5班

有人的地方就是戰(zhàn)場(chǎng)，如今人口龐大的社會(huì)，就是最大的戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有硝煙，卻每天每時(shí)都有人獻(xiàn)身。各種競(jìng)爭(zhēng)是它最直接的體現(xiàn)，小孩比特長(zhǎng)，少年比學(xué)習(xí)，中年比事業(yè)??人到老年，也逃不過(guò)比，可謂是活到老比到老。

沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就沒(méi)有了活力，就會(huì)停滯不前，不進(jìn)則退，所以競(jìng)爭(zhēng)是為了不斷尋求進(jìn)步。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也是必然的，總會(huì)有幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)取一件東西，總

會(huì)有人失敗，這就是競(jìng)爭(zhēng)，殘酷而人人趨之若鶩。

在達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中，物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰，是世界的規(guī)則。近在咫尺的中考，四年之后的高考，無(wú)一不是競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)一不是無(wú)數(shù)人想要通過(guò)的獨(dú)木橋。

社會(huì)的規(guī)則支撐著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)從啼哭開(kāi)始，融入了每一個(gè)人的骨血。但人與人之間只有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有另一種方式嗎？

有的，它就是合作。

眾所周知，三星和蘋(píng)果，兩個(gè)電信業(yè)巨頭，無(wú)數(shù)次的你爭(zhēng)我?jiàn)Z，無(wú)數(shù)次的法庭相見(jiàn)。但同時(shí)，蘋(píng)果是三星目前最大的客戶(hù)，而蘋(píng)果的芯片技術(shù)要有三星的支持。

在自然界中，有犀牛和犀牛鳥(niǎo)，有斑馬和羚羊，他們有競(jìng)爭(zhēng)，更多的卻是合作。

著名主持人楊瀾在面試最后一輪，當(dāng)一個(gè)素不相識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手向她請(qǐng)教時(shí)，大方地幫助了她，正是因?yàn)橹骺脊倏吹竭@一幕，才對(duì)楊瀾有了一個(gè)好的印象，更加欣賞重視她。

再看我們的生活中，同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，有人可能會(huì)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，為什么要幫助對(duì)手，但講述的過(guò)程何嘗不是對(duì)知識(shí)的鞏固；學(xué)習(xí)小組中，有了同學(xué)們互相的觀點(diǎn)的啟發(fā)，才能碰擊出更絢爛的思想火花??

合作才會(huì)共贏，合作會(huì)將對(duì)手變成伙伴，合作會(huì)讓靈感涌現(xiàn)。合作與競(jìng)爭(zhēng)并不是水火不容，恰恰相反，它們你中有我，我中有你。社會(huì)的規(guī)則催生了競(jìng)爭(zhēng)，卻沒(méi)有阻礙合作。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了合作，而合作又使競(jìng)爭(zhēng)更加富有意義。有意義的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

競(jìng)爭(zhēng)不是你死我活，而是一次又一次對(duì)自己的挑戰(zhàn)，對(duì)自己能力的歷練。如果僅僅一味地悶在自己的世界里，不與人交流，只是與別人比拼結(jié)果，單一的思想就成為了進(jìn)步的障礙。

既然競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法共贏，那么，何不在獨(dú)木橋上給對(duì)方一個(gè)擁抱，讓思想交匯，一轉(zhuǎn)身便會(huì)海闊天空。

你想做哪只羊

文/白亦婷 高新一中初中校區(qū) 2015屆A2班

這個(gè)時(shí)代，無(wú)可否認(rèn)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。

就像高考，是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，一場(chǎng)殘酷卻又公平的生死決斗。

但是與競(jìng)爭(zhēng)緊緊纏繞在一起，無(wú)法割舍的，卻是合作。

當(dāng)站在搖搖欲墜的獨(dú)木橋上時(shí)，離你寸步的是你的對(duì)手——至少其他人是這樣認(rèn)為的，他們期待著一場(chǎng)“狹路相逢勇者勝”的決斗。只要將對(duì)面的人擠下去，你就會(huì)獲得掌聲、鮮花、桂冠。出乎意料，你們并沒(méi)有預(yù)想的糾纏，卻是緊緊抱住了自己的敵人，在空中劃過(guò)了完美的圓，雙贏！在這場(chǎng)“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)技中，在我看來(lái)，你們無(wú)疑是那只最有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的小羊。

很多的故事都講述了這與“小羊”有關(guān)的道理。一根筷子很容易被折斷，但如果數(shù)根捆綁在一起，就很難被打敗；一個(gè)人的力量總是微不足道的，但眾人拾柴卻火焰高。

一張花花綠綠的棋盤(pán)和上面晶瑩剔透的各色玻璃珠組成的是跳棋，折射的卻是人生。我在下棋時(shí)，曾經(jīng)一味地堵截別人的路，步步緊逼，絲絲緊扣，寸步不讓?zhuān)遣豢蠟閯e人鋪橋搭路。但最終的結(jié)果卻是雙方都一盤(pán)死水。跳棋被束縛了翅膀，再也無(wú)法跳起。像一個(gè)遲暮的老人，一步一個(gè)腳印緩慢地向前挪，無(wú)趣且無(wú)味。

《左傳》有曰：“輔車(chē)相依，唇亡齒寒”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，這句話竟得到了驗(yàn)證。蘋(píng)果和三星，手機(jī)界的兩大巨頭。曾幾何時(shí)，他們也相互扶持，互幫互助，以你我所長(zhǎng)補(bǔ)你我所短，以你我之力足你我之需。

但現(xiàn)在我們只能記得在法庭上的針?shù)h相對(duì)，直到最后的兩敗俱傷。就像那場(chǎng)獨(dú)木橋比賽一樣，或許在推搡別人時(shí)，自己的一時(shí)失足，也變成了遺憾與惋惜。

蒼生涂涂，天下繚繚；春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄；諸子百家，三教九流。每一朝每一代興衰的背后，都蘊(yùn)藏著最深沉的道理。蘇秦合縱六國(guó)，佩六國(guó)相印，逼迫秦國(guó)廢除稱(chēng)帝的計(jì)劃，從而流傳后世。其實(shí)他也只不過(guò)是讓六個(gè)自相殘殺的小國(guó)聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)抗那個(gè)雄霸中原的秦國(guó)。我想，這便是合作共贏的最好證據(jù)。

就像牽?；ㄅc枯樹(shù)枝。若是牽?；ü路甲再p，獨(dú)自生長(zhǎng)，最終也只能匍匐于大地，在一片濃蔭的遮蔽下，悄悄逝去；若是枯樹(shù)枝選擇獨(dú)自站立，那么它只能默默無(wú)聞的朽去，無(wú)法在世上留下最深刻的印記。若他們一個(gè)現(xiàn)出生機(jī)，一個(gè)獻(xiàn)出身軀，將會(huì)變成那春江晚景，靚麗明艷。每一個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，我們無(wú)法獨(dú)自留存于這個(gè)世界上，與旁人沒(méi)有交集。而所謂的“物競(jìng)天擇，適者生存”，在現(xiàn)在看來(lái)，恐怕便是誰(shuí)能與旁人合作，共同進(jìn)步，誰(shuí)才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代的漩渦所卷走。

那么，在這漫漫人生路中，你又想做哪一只小羊呢？

第四篇：一起過(guò)獨(dú)木橋作文250字

一起過(guò)獨(dú)木橋作文250字

一起過(guò)獨(dú)木橋作文250字——從前，森林里有一條很深很深的河，河面上有一座用木頭做的獨(dú)木橋，那座獨(dú)木橋很窄，每次只能一個(gè)人走過(guò)去，不然兩個(gè)人面對(duì)面走，就得讓一個(gè)人退后，另一個(gè)人才能過(guò)去。

一天，小兔妹妹要到河對(duì)面去看它奶奶，山羊爺爺也要到河的另一邊去看他的孫子，剛好它們兩個(gè)走到了獨(dú)木橋的中間，堵在那里了。小兔就想了想，還是讓山羊爺爺先走吧！因?yàn)樯险n的時(shí)候老師說(shuō)過(guò)，坐要讓長(zhǎng)輩先坐，走也要讓長(zhǎng)輩先走。所以小兔就說(shuō)：“請(qǐng)山羊爺爺先走?！毙⊥谜f(shuō)完轉(zhuǎn)身就往回走，讓山羊爺爺先過(guò)去。山羊爺爺說(shuō)：“小兔真乖啊!”等山羊爺爺過(guò)了獨(dú)木橋，小兔才走。就這樣它們倆都走過(guò)了獨(dú)木橋。

第五篇：二年級(jí)作文：過(guò)獨(dú)木橋

過(guò)獨(dú)木橋

在一條清清的小河上，有一座獨(dú)木橋，在橋的一邊住著一只白山羊，在橋的另一頭住著一只黑山羊。

一天，白山羊要去河對(duì)岸的小松鼠家，于是白山羊興高彩烈地走上了獨(dú)木橋，白山羊沒(méi)走幾步，就發(fā)現(xiàn)黑山羊從橋的另一端走過(guò)來(lái)了，于是老遠(yuǎn)就叫起來(lái)：“走開(kāi)，別擋著我的路?！焙谏窖蛞宦?tīng)，氣得火冒三丈：“你是什么東西，我為什么要讓你？”白山羊一聽(tīng)飛快地朝黑山羊撞去，黑山羊朝白山羊踢去，只聽(tīng)“撲通”、“撲通”兩聲，它倆都掉到了河里，它們拼命掙扎，頭浮出了水面。

它們互相看了看，臉紅了，“如果我們當(dāng)時(shí)懂得互相歉讓?zhuān)覀円簿筒粫?huì)掉到河里了?！闭f(shuō)著，他們?cè)趯?duì)方的幫助下，上了岸。