第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的深度融合

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的深度融合在國家教育部“關于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中，廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中?！痹趲啄甑慕虒W實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應用于數(shù)學教學中，將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和數(shù)學課程整合中，如何認識信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程融合做些。

1、信息技術(shù)與激發(fā)學生學習的動機、興趣的融合興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的概念、規(guī)律，復雜的反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

2、信息技術(shù)與學生自主學習能力的融合與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授一次函數(shù)時，為了讓學生了解一次函數(shù)在生活中的應用，可通過因特網(wǎng)獲取有關一次函數(shù)研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解一次函數(shù)應用的廣泛性，增強了學生學習一次函數(shù)的興趣和信心。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的融合新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的反應過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

三、信息技術(shù)與融合的教學模式

信息技術(shù)與課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結(jié)構(gòu)去探究新的教學模式，把信息技術(shù)與學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。其教學過程的基本思路是：

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學融合是社會進步的需要，是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高教學的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學生學習和應用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。

《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學設計（第一課時）

一、教材分析

一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是在學習了平面直角坐標系，函數(shù)，函數(shù)的圖像，一次函數(shù)之后進行的一節(jié)新課。由于本章的重點內(nèi)容是函數(shù)的概念，圖像和性質(zhì)，所以本節(jié)課是本章內(nèi)容中非常重要的一節(jié)課。學習了一次函數(shù)，使學生對于研究函數(shù)的基本方法有了初步了解，為今后討論二次函數(shù)，反比例函數(shù)打下牢固的基礎。

二、教學目標：

1、會畫正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像。

2、結(jié)合圖像，總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)。

3、靈活運用一次函數(shù)的性質(zhì)。

三、教學重點

一次函數(shù)的圖像畫法和性質(zhì)。

四、教學難點

觀察圖像，正確理解一次函數(shù)的性質(zhì)。

五、教具準備

六、教學程序

1、復習提問，引出課題（多媒體展示下列問題）

（1）什么是正比例函數(shù)？正比例函數(shù)有哪些性質(zhì)？什么是一次函數(shù)？二者有什么聯(lián)系？

正比例函數(shù)y=kx的性質(zhì)

A.當K＞0時，y隨x的增大而增大。

B.當K＜0時，y隨x的增大而減小。

（2）畫函數(shù)圖像的一般步驟是什么？

借助多媒體畫函數(shù)y=x的圖像，是一條直線引出本節(jié)課。——《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》（板書課題）

2、動手操作，合作探究，發(fā)現(xiàn)新知：

活動1（1）提出作圖任務：，請大家用描點法作出y=-2x的圖象，單號組在同一坐標系中作出y=-2x+3；雙號組在同一坐標系中作出y=-2x-3.（2）學生通過列表、描點、連線的作圖步驟完成后，觀察并回答下列問題：這兩個函數(shù)的圖象形狀都是并且傾斜程度，函數(shù)y=-2x的圖象經(jīng)過原點，函數(shù)y=-2x+3（或y=-2x-3）的圖象與y軸交于點，即它可以看做由y=-2x向平移個單位長度得到，比較兩組函數(shù)解析式，你能解釋為什么嗎？（答：比較兩個函數(shù)解析式，對于同一個x值，一次函數(shù)y=-2x+3的函數(shù)值都比正比例函數(shù)y=-2x的函數(shù)值大3，所以相當于向上平移3個單位）。

（3）引導學生猜想：一次函數(shù)y＝kx＋b(k≠0)的圖象是一條直線，我們稱它為直線y＝kx＋b，它可以看作由直線y＝kx平移|b|個單位長度而得到（當b>0時，向上平移，當b<0時向下平移）。

活動(2)：1．學生練習畫函數(shù)y＝2x-1與y＝-0.5x+1的圖像，并且觀察圖像類比正比例函數(shù)的性質(zhì)，猜想一次函數(shù)的性質(zhì)。利用課件觀察驗證，一次函數(shù)y＝kx＋b(k≠0)中k對函數(shù)圖象的影響，y隨x變化如何變化？

2．引導學生表達結(jié)論：當k>0時，y隨x的增大而增大，當k<0時，y隨x的增大而減小

活動(3)提出研究任務：一次函數(shù)y＝kx＋b(k≠0)經(jīng)過哪幾個象限，與 k、b的正負的關系？

用多媒體展示出y=2x+1,y=2x-1,y=-2x+1,y=-2x-1的圖像，讓學生觀察，思考圖像所過的幾個象限。

A.K＞0,b＞0時，圖像過一、二、三象限。

B.K＞0,b＜0時，圖像過一、三、四象限。

C.K＜0,b＞0時，圖像過一、二、四象限。

D.K＜0,b＜0時，圖像過二、三、四象限。

反饋練習（多媒體展示）

（1）直線y=kx+b的圖像過二、三、四象限，則（）

A.K＞0，b＜0B.K＞0，b＜0C.K＜0，b＞0D.K＜0，b＜0

（2)函數(shù)y=1-5x的圖像經(jīng)過（0，）與點（，0），y隨x的增大而（）小結(jié)

這節(jié)課我們有什么收獲呢？（多媒體展示）

讓學生總結(jié)，教師補充。

布置作業(yè)(多媒體展示）

P117.T2.T

3板書設計

一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)一、一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)

1、一次函數(shù)y=kx+b(k,b是常數(shù)，k≠0）的圖像是過（-b/k,o),(0,b)這兩點的一條直線。

當k＞0b＞0時，圖像過一、二、三象限。

當k＞0b＜0時，圖像過一、三、四象限。

當k＜0b＞0時，圖像過一、二、四象限。

當k＜0b＜0時，圖像過二、三、四象限。

2、一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)

當k＞0時，y隨x的增大而增大。

當k＜0時，y隨x的增大而減小。

第二篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的深度融合

淺談信息技術(shù)在語文教學中的深度融合

2018年暑期校本培訓材料

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為基礎的多媒體教學技術(shù)已進入教育領域，正在成為越來越有效的教學手段。因此，我們應該把信息技術(shù)與學科教學融合，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂效率。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設樂學氛圍

語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就必須創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進行語文教學，便能創(chuàng)設一種輕松而活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學生的學習效率。教學時，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設情境，導入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。我在教學前，以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)學生的學習興趣。

二、信息技術(shù)與語文學科融合，有利于激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。例如，在教學《山青青》導入環(huán)節(jié)，我利用課件顯示山清水秀、鳥語花香、和風細雨的春景圖，同時配樂，多媒體的使用完全把學生帶到了景色宜人的地方，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

三、信息技術(shù)與語文學科融合，有利于增加學生獲取知識量，并能長時間保持記憶

傳統(tǒng)語文教學中，教師在板書重要內(nèi)容時，要占用大量時間。如《五花山》第四自然段描寫秋天的美景，是學生重點賞析的段落，利用課件或展臺可以直接展示講解這段，省時省力。此外，多媒體利用圖、文、聲、動并茂的特點，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。

四、信息技術(shù)與語文學科的融合，有利于學生自主學習在多媒體這樣的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇，學生有了自主學習的天地。例如，學生在學習《我是什么》，了解到水的變化過程，作用和危害，可以利用多媒體資源查找自己需要的資料；學生在學習《小樹謠》，一致得出：要愛護身邊的樹木花草，那么它們都有什么習性呢？怎么愛護，怎么照顧它們呢？這些學生都可以自主查找學習。

五、運用信息技術(shù)突出重點，分化難點，引導學生積極參與 課堂教學最基本的要求，是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

六、運用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。運用信息技術(shù)為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，可以促進思維向深層次發(fā)展。在語文教學中，可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

七、應用信息技術(shù)可以擴大獲取信息量，改善語文學習環(huán)境 多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法，是有利于學生閱讀面的拓寬，也有利于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。同時，這也能有效改善語文學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當?shù)氖痉逗途毩暀C會，而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷。

我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學。

第三篇：數(shù)學學科教學與信息技術(shù)深度融合

數(shù)學學科教學與信息技術(shù)深度融合

合肥市淝河小學 謝靜

[摘要] 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,特別是近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)為代表的信息技術(shù),融合了圖片、影像、聲音等多種媒體方式,改變了傳統(tǒng)單一的教學方式,使知識的傳遞更加多元化。不斷加快信息技術(shù)和學科教學的深度融合,成為現(xiàn)代高等教育的必然。信息技術(shù)和學科教育的深度融合使信息技術(shù)、信息工具及資源和課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)有機的結(jié)合,從而更好地完成課堂教學的任務。通過充分地利用信息技術(shù)和資源,可以使老師在教學過程中科學地安排各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容,優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

[關鍵字]信息技術(shù) 課堂教學 深度融合

一、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。使用信息技術(shù)教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性。

二、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的思維能力。

如果過分依賴學習者的經(jīng)驗或感性世界，即純粹的經(jīng)驗堆積，而不是通過認識活動對經(jīng)驗進行加工，那么學習將會出現(xiàn)危機。因此必須重視人的思維教育。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機上動態(tài)演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)代教學認為，創(chuàng)新培養(yǎng)的最好場合和手段應該是日常教學活動，信息技術(shù)課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，在目前，也十分貼近學生的生活，在學生基本掌握計算機的性能之后，便可適當布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，讓有條件的學生在自己的家用電腦上，回家獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果。在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，學生通過家用電腦發(fā)送卡片，這些卡片中，有的可以充滿著幽默風趣的話，有的還可以制造出簡單的動畫，這些知識我們平時都沒教，但學生通過自學或家長的指導都制造出來了。這樣，學生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣也得到了鞏固。

四、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學深度融合，可以培養(yǎng)學生個別化、協(xié)作學習的能力

信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。在現(xiàn)代學習中，尤其是一些復雜問題的解決、作品評價等認識，要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。學會合作與交流是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，在課堂教學中培養(yǎng)學生學會合作與交流是實施素質(zhì)教育的重要課題。因此，在教學中經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會。在學生“自主探索”的基礎上，利用多媒體使資源共享，組織引導學生合作和討論，讓學生在共同探討中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學習中完善、提煉和概括知識，使學生學會從不同角度認識數(shù)學，學會在合作學習與交流中取長補短，集思廣益，拿他人的經(jīng)驗為已用。

五、信息技術(shù)與數(shù)學學科教學深度融合，可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡的數(shù)學課程教學，所選擇的學習素材附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者、設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。

參考文獻

[1]《新課程（下）》，2013年第10期

[2] 何克抗.創(chuàng)造性思維理論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.__

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合

淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合

甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校 石恒山

摘要: 信息技術(shù)進入課堂是教育的一場革命，改變未來教師和學生的學習生活方式，大膽創(chuàng)新，進行了信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合改革，旨在轉(zhuǎn)換老師的教學方式，轉(zhuǎn)換學生的學習方法。

關鍵詞 數(shù)學 信息技術(shù) 深度融合

幾年來，我在初中數(shù)學教學中，大膽嘗試，進行了數(shù)學課堂信息技術(shù)革命，旨在建構(gòu)高效課堂，快捷實現(xiàn)課堂學生自主化，學習任務以自學為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，觖決問題的能力。為此，就初三平面幾何《相似三角形的性質(zhì)》的課堂教學，遑論體會。

一、借信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)數(shù)學課堂環(huán)節(jié)高效。我在實施五環(huán)高效課堂的課改中，應用信息技術(shù)促進呈現(xiàn)環(huán)節(jié)快捷，質(zhì)疑出示快捷，演示推導快捷。如學習《相似三角形的性質(zhì)》時，媒體課件質(zhì)疑：“什么叫相似三角形?根據(jù)定義可知相似三角形有什么性質(zhì)”?同學們略加思考；很快就回答上來。緊接著，我又說：“除了對應角相等，對應邊成比例之外，相似三角形還有什么性質(zhì)?這是我們這堂課所要研究的問題”,然后，我在電子白板出示課題，利用事先制作好的多媒體課件，通過運動圖像，相似圖例，結(jié)合聲音，圖像變化直觀的展示給學生。并打開課前已經(jīng)制作好的的自學思考題（PPT展示）：①相似三角形有哪些性質(zhì)?②上述性質(zhì)都是如何推導證明的?每一步推導證明都是根據(jù)哪些定理、定義和公式?③例題是如何求解的?解題的關鍵是什么?采用這種以舊引新設疑求知的方法，調(diào)動了學生們看書學習閱讀教材的積極性，增強學生的直觀性。

二、借信息技術(shù)，凸顯數(shù)學生活零距離。數(shù)學即生活，拓展視野，直面生活，感受到信息技術(shù)教學的魅力。我在平時的教學活動中我和學生在網(wǎng)上搜集生活中數(shù)學學習資料，實行網(wǎng)上備課，利用教師交流的平臺，推進微課研究和翻轉(zhuǎn)課堂，層層開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，豐富教育資源。由于學生理解，掌握教學內(nèi)容需要大量的感性材料，而這些感性材料來源于生活觀察和實驗，需要教師充分運用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體生活的信息和情景，在課堂上演示有聲有色的感性材料，通過“先示實物，后教文字”的方法，把教學內(nèi)容化虛為實，化繁為簡，突破教學重點和難點，使學生輕輕松松掌握教學內(nèi)容。

如:在研究“相似三角形對應高的比等于相似比之后，馬上質(zhì)疑，相似三角形的對應線段（中線，角平分線，三分之一線……）的比是否等于相似比?如何證明的”?引導同學們積極動腦分析思考，動口答辯，課堂異?；钴S。

三、借信息技術(shù)，助學數(shù)學方式多元化。用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的自覺性。從心理學角度看，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音，圖形和文本為一體，形象而生動地再現(xiàn)事物，通過自身的主動性和趣味性吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，據(jù)研究表明，學生在學習時純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺占81.7%，聽覺占54.6%，視覺比率明顯高于聽覺，所以，設計出物體運動，鏡頭變換和特技效果，通過多媒體技術(shù)的藝術(shù)效果作用學生的感覺器官，可以把學生的注意力集中到學習對象上，從而產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學生的學習動機。在學習相似三角形性質(zhì)之后，師生共同合作重點探究教材中兩個問題，教師指導學生①審題畫圖:例題一是求已知三角形的內(nèi)接正方形的邊長問題，何謂三角形的內(nèi)接正方形?（教者展示教具，畫出圖形）②觀察分析:啟發(fā)同學觀察已知圖形，分清已知線段和未知線段的位置和關系，根據(jù)圖形，可設想此題可利用相似三角形求解。③求解答案:根據(jù)已知圖形的替點，可設正主形的邊長為x,確定已知線段和x可以表示哪些線段，再觀察這些線段之間又是什么關系，很容易發(fā)現(xiàn): 要證明三角形相似，列出方程式利用代數(shù)法就可求出正方形的邊長來，例題二，是求三角形的面積問題，利用綜合法(由因?qū)Ч?可求解。

在探究過程中，教師通過提問，演示、設疑、點撥、講述等方式，啟導學生口答、板演練習。

用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提供多種學習路徑，調(diào)動學生的手、口、眼、耳、腦全部感覺器官參與學習，通過一系列的人機交互操作，使多種感官協(xié)作活動，在大腦中形成多個感覺中樞的聯(lián)系，增強記憶效果。突破教學的重點和難點。

四、借信息技術(shù)，反饋數(shù)學學習成效簡單化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂學習成效如何，主要借助課堂檢測反饋來實現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，無疑是最上乘的首選。出示練習便宜，學生借助白板演示講解、糾錯、修改方便，拓展思考高效實用。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行了信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合，最關鍵的是轉(zhuǎn)變了教學思想，轉(zhuǎn)換課堂方式，顛覆了過去上課“教師講，學生聽”的狀況，變“教”為“學”，變封閉式為開放式，變注入式為啟發(fā) 式，變單向交往為多向交往，解放了課堂，培養(yǎng)了學生自學探究，分析問題、解決問題和創(chuàng)造能力。

聯(lián)系電話：*** 郵編734000 郵箱497184355@qq.com

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中的深度融合

信息技術(shù)在語文教學中的深度融合 武漢市蔡甸區(qū)第二小學 余秀萍

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，新生介入的信息技術(shù)，以其獨特優(yōu)勢進入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式?！缎W語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。于是越來越多的教師充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。

2013年，蔡甸二小成為武漢市教育云首批試點學校，作為學校語文骨干教師，我積極參與，充分運用多媒體技術(shù)，利用其具有的形象性、直觀性、生動活潑、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、應用廣、效率高等特點，產(chǎn)生了用常規(guī)教學手段難以實現(xiàn)的效果，大大提高了課堂效率，取得了可喜的成績。

一、充分發(fā)揮優(yōu)勢，打造語文高效課堂

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內(nèi)因。如執(zhí)教鄂教版五年級下冊《傻二哥》一課，課文的重點是要使學生感受到傻二哥傻靈傻靈的形象，了解一個窮而有志卻心地善良的人物特點。由于人物生活環(huán)境和背景離現(xiàn)在孩子的生活經(jīng)驗很遠，讓學生明白人物的特點，既是教學重點又是難點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用視頻這一電教媒體，充分創(chuàng)設情境，讓學生穿越時空，感受三十年代天津人的生活環(huán)境和背景，并輔以京味十足的傳統(tǒng)音樂配上解說，讓學生真切地體味到那個年代人們的生活條件、環(huán)境和特點，有了這種人物生活特定環(huán)境的真實呈現(xiàn)，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

2、運用多媒體，巧妙突破關鍵字，做到工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有力的把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。眾所周知，在語文課堂上，要充分挖掘語言文字的工具性，滲透語文教學的人文性，教師通常會牢牢抓住文本中的關鍵字詞，對于這些關鍵字詞的體悟，方法甚多，但充分利用多媒體的情境再現(xiàn)，也是突破關鍵字的好方法。例如鄂教版四年級下冊《我站在鐵索橋上》一文中，有這樣一句話：“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”為了幫助學生理解“攀著、冒著、沖破”這幾個詞背后的含義，在鼓勵學生充分想像之后，我播放了《飛奪瀘定橋》中精彩的視頻，畫面上紅軍戰(zhàn)士穿著破草鞋，在濕漉漉上的鐵索橋上艱難爬行，對面一片火海中莊嚴地舉起一面破損殘缺的紅旗，那一刻孩子們眼眶紅了，接下來學生自己談感受，他們就能抓住這些關鍵詞，結(jié)合畫面，體會到作者用詞的精妙，從而順理成章地感悟到紅軍戰(zhàn)士的英勇無罪、不怕犧牲的高尚品格。

3、利用音頻視頻工具，激發(fā)學生樂于寫作。

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。例如我在指導學生作文《溫暖》時，為了激發(fā)學生對父母、老師的感恩之心，我選取了一段視頻，配上《時間都去哪兒了》的音樂，樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，很多學生當場就流淚了，于是我趕緊趁熱打鐵，將視頻畫面關上，再配上一段舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，與其說學生們陶醉在音樂中，不如說學生沉醉于自己的創(chuàng)作中，紛紛拿起筆，將心中對媽媽、老師的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

4、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。例如我在執(zhí)教鄂教版六年級上冊《浮冰上》一課中，在最后的關鍵時刻，尼瑪克向諾尼走去，結(jié)果會是怎樣？我讓學生充分假設，學生看著屏幕上吐著血紅舌頭的尼瑪克，紛紛站起來，有的學生說：“我覺得它畢竟是畜牲，它一定會沖上去吃了軟弱無力的諾尼?！甭牭綄W生這么一說，屏幕上立刻出現(xiàn)了狗沖向主人，一口咬住主人的脖子，露出猙獰了面目，“哇！不要！”善良的孩子們大叫起來，顯然這個結(jié)果孩子們很難接受，“我覺得這樣是不可能的，因為這只狗的本性不是這樣，不然前面文章不會寫它溫柔地舔著主人的傷口?！薄拔矣X得狗雖然非常饑餓，但是它如果想吃早就吃了，說明這只狗真性善良??”經(jīng)過這樣激烈的討論，孩子們自發(fā)地體悟到狗尼瑪克的善良、忠誠，思維在討論中擦出了獨特的個性的火花。

二、依托云平臺軟件，打造語文高效課堂

目前，圍繞信息技術(shù)與語文學科的整合，有兩種方法，第一種是借助網(wǎng)絡，搜集資源，或提前預習，或置疑探究，或作業(yè)訓練，第二種就是課堂上呈現(xiàn)的繽紛多彩的課件。這兩種方法的合理運用，可以大大提高學習語文的效率。去年自從教育云走進課堂之后，我發(fā)現(xiàn)了一款值得推薦的軟件，即教育云平臺下的優(yōu)課軟件，這套軟件的掌握和運用對于課堂教學有著非常實際的促進作用。

1.提高了學生對課堂文本的關注度

教育云平臺下的優(yōu)課軟件的最大特點就是真實地將學生手 中的紙質(zhì)課本還原成電子白板上的電子課本。教師和學生都能在一只電子筆的幫助下，適機在電子課本上涂劃、圈描。對于重點段落和重點詞語，還能放大縮小、涂色、遮屏、聚光等不同方式的強調(diào)，再配上軟件自帶的各種工具和功能，一堂課下來，學生的注意力全集中在課本上，不必低頭看書，而是抬起頭自主地閱讀，欣賞，實踐，思考，感悟。老師也能在學生的目光中反饋到學習狀態(tài)，避免學生課堂學習方向的偏差，從而提高學生學習興趣和學習質(zhì)量。

2、豐富了師生合作互動的方式

教育云的優(yōu)課軟件的功能十分強大，能同時兼容幻燈片、音視頻文件、圖像文件等，因此課堂上可用來創(chuàng)設情境、協(xié)作學習、討論交流、師生合作，可在師生之間、生生之間、人機之間架設一條紐帶，使學生有更多的自主權(quán)，師生之間的合作互動交流更加暢通，更好地發(fā)展了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文學科地完美結(jié)合。例如我在執(zhí)教《傻二哥》一課中，在讀到傻二哥賣藥糖那一部分時，電子白板上出現(xiàn)了電子課本，我將這一段放大到適當尺寸，要求學生圈畫出人物動作的詞語，學生們都爭著搶著上臺，我隨機將手中的電子筆交給了一位動手能力較差的孩子，他一邊聽配樂的范讀，一邊準確地在電子書上圈出了相關詞語。這種互動參與的形式是其它多媒體無法做到的，它極大地提高了學生的學習興趣，參與熱情，使學生始終保持在愉悅主動的狀態(tài)，興意盎然地投入到學習活動之中。

3、立化教材，優(yōu)化課堂。

教育云平臺下的優(yōu)課軟件也是一個實用性很強的資源庫，針對不同的授課內(nèi)容配備有各種文、形、聲、圖資源，為教師的備課提供了更多的元素，幫助教師更深刻地解讀文本，獲取更多信息，立化教材，使課堂教學絕不僅僅是針對一篇課文、一個教學內(nèi)容、一個環(huán)節(jié)項目的活動，而是更為全面、系統(tǒng)的知識、能力的整合。例如我在執(zhí)教四年級表達課《繞繞復繞繞》時，針對繞口令這一獨特的表達形式，將優(yōu)課資源庫打開，與之相關的內(nèi)容豐富而全面，既避免了教師網(wǎng)絡海量搜索，同時減輕負擔，能及時有效地將這些知識融入課堂。比如繞口令的起源、特點、形式、創(chuàng)編要領等等，通過整合這些資源，豐富了課堂的含量，使一堂簡簡單單的語文表達課變得有質(zhì)有量。

總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。