第一篇：露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

創(chuàng)情導(dǎo)入（3分鐘）

（方式多種多樣，可以直接導(dǎo)入新課，也可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍?fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題

1、基本訓(xùn)練

2、鋪墊性訓(xùn)練）

新知學(xué)習(xí)（32分鐘）

1、（3分鐘）梳理目標(biāo)

出示前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題、梳理問題（學(xué)習(xí)提綱）

2、（4分鐘）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生先自己嘗試解決問題或提出疑難之處

3、（5分鐘）合作探究

小組合作研究解決問題的多種方法或途徑

4、（10分鐘）匯報(bào)展示

小組代表匯報(bào)展示研究結(jié)果，小組成員或其他學(xué)生補(bǔ)充 教師要抓住課堂生成進(jìn)行引導(dǎo)、拓展

5、（10分鐘）精點(diǎn)多練

教師對(duì)疑難之處進(jìn)行精煉講解

鞏固訓(xùn)練要分層次，由易到難

總結(jié)評(píng)價(jià)（2分鐘）

1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲

2、教師評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生、小組的表現(xiàn)情況

布置作業(yè)(1分鐘)

1、鞏固性練習(xí)

2、下節(jié)前置性任務(wù)

教學(xué)有法，教無定法，沒有任何一種模式是萬能的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生情況等諸多因素，靈活地改變教學(xué)方式方法。

第二篇：露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)教育行風(fēng)建設(shè)“十公開”承諾書

教育行風(fēng)建設(shè)“十公開”承諾書

——撫松縣露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)

為了進(jìn)一步推進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立良好教育形象，促進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意學(xué)校，根據(jù)撫松縣局教育監(jiān)察室的通知精神，露水河鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教職員工向全社會(huì)公開作出鄭重承諾：

1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育收費(fèi)政策，堅(jiān)持收費(fèi)公開制度，堅(jiān)決不自立收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不搭車收費(fèi)和變相收費(fèi)，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象。

2、學(xué)校嚴(yán)格按照《吉林省中小學(xué)教學(xué)用書目錄》為學(xué)生選書，不亂訂教輔資料。切實(shí)減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)校嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課和在校外舉辦課外輔導(dǎo)班或推薦自己到課外輔導(dǎo)班授課。

4、學(xué)校教師要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)的交往中，嚴(yán)禁收受、索要家長(zhǎng)錢物，以及利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事。

5、學(xué)校教師要關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)禁教師侮辱、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生。

6、學(xué)校對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，特別是群眾關(guān)注、阻礙教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)研究，及時(shí)解決。同時(shí)，針對(duì)存在的問題，要研究制定管理解決措施，推動(dòng)學(xué)校行風(fēng)建設(shè)工作深入開展。

7、學(xué)校對(duì)群眾上訪、舉報(bào)、投訴的問題要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)研究，能解決的馬上解決，不能解決的要及時(shí)上報(bào)上級(jí)相關(guān)部門，并向家長(zhǎng)做好解釋工作。

8、學(xué)校繼續(xù)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的從教行為，挖掘一批師德典型予以表彰，積極營(yíng)造干部以德治校，教師以德育人，學(xué)生以德修身的校園氛圍。

9、建立接待制度，校級(jí)值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)接待學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見。設(shè)立接待記錄本，督辦反饋記錄，接待制度向全體學(xué)生、家長(zhǎng)公布。

10、加強(qiáng)和完善校長(zhǎng)熱線電話。校長(zhǎng)熱線要向全體學(xué)生公布，校長(zhǎng)對(duì)熱線中反映的問題，要認(rèn)真對(duì)待并加以解決。

以上承諾，熱忱歡迎社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。

舉報(bào)電話：04366230189撫松縣教育局監(jiān)察室

校長(zhǎng)熱線：04396101126露水河鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)室

第三篇：**鎮(zhèn)中心小學(xué)線上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

**鎮(zhèn)中心小學(xué)線上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

**鎮(zhèn)中心小學(xué)

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2月10日，正月十七，本來應(yīng)該是學(xué)校開學(xué)、師生見面的日子，可新型冠狀病毒的蔓延如一股灰色氣流將我們固滯在以“家”為單位的方圓之間。但教育是國(guó)計(jì)，也是民生，作為教育一線工作者，本職工作更應(yīng)該長(zhǎng)抓不止。特殊時(shí)期，我校根據(jù)縣教育局線上教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定并督促落實(shí)線上教學(xué)實(shí)施方案。我校數(shù)學(xué)組也據(jù)此方案落實(shí)并不斷改進(jìn)前期線上教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、確定教學(xué)工作平臺(tái)、落實(shí)家校聯(lián)系

為協(xié)助疫情期間線上教學(xué)有序、平穩(wěn)進(jìn)行，很多教育教學(xué)平臺(tái)紛至沓來，如：木木平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、湖北省教育云平臺(tái)、騰訊課堂、微信平臺(tái)、QQ群等，各數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，分別選取一個(gè)最合適的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)（我校數(shù)學(xué)教師以湖北省教育云平臺(tái)和騰訊課堂占多數(shù)），確保此平臺(tái)上家長(zhǎng)最大程度的參與，不能參與此平臺(tái)的的學(xué)生采取另外可行的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)家校緊密聯(lián)系、協(xié)力確保教學(xué)參與度。

二、教師職責(zé)明確、確保教學(xué)質(zhì)量

課前加強(qiáng)備課和資源的整合，課中加強(qiáng)師生互動(dòng)、及時(shí)查收學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。課程與答疑采用聽、練、互動(dòng)等方式結(jié)合，檢查學(xué)生重點(diǎn)突破情況，避免形式單一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性。答疑時(shí)間依據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為主進(jìn)行，隨機(jī)提問學(xué)生回答等，同時(shí)延伸拓展練習(xí)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生作業(yè)布置，突出重點(diǎn)，布置適量，考慮大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和完成情況，及時(shí)、有效批改，公布學(xué)生完成情況，由副組長(zhǎng)按等級(jí)進(jìn)行計(jì)分，督促學(xué)生積極完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，對(duì)于作業(yè)或上課參與情況不好的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)手段、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

師生互動(dòng)期間及作業(yè)完成，盡量以積極評(píng)價(jià)手法刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在回答問題及作業(yè)檢查通報(bào)中，以小組為單位，對(duì)完成情況較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)、以小組積分制每周五進(jìn)行一周積分通報(bào)，提高學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生主動(dòng)且認(rèn)真去完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，也進(jìn)一步鍛煉和提高班干部管理能力，同時(shí)減輕線上老師教學(xué)部分壓力。

“停課不停學(xué)”，非常時(shí)期，以上方法采取得到很大部分家長(zhǎng)的積極支持和配合，有的學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)一般，在通過線上平臺(tái)作業(yè)質(zhì)量及書寫都有提高，這也離不開家長(zhǎng)在家的到位指導(dǎo)，但見到成效后，很多家長(zhǎng)也提高了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加理解教師教學(xué)工作開展不易，提高了學(xué)生家長(zhǎng)家校配合的意識(shí)，起到較好反響，不過以上現(xiàn)象并不是全部，實(shí)際落實(shí)中，線上教學(xué)仍面臨一些問題，如：少數(shù)家長(zhǎng)家校協(xié)力助學(xué)意識(shí)淡薄，因溺愛而放任，教師雖進(jìn)行溝通，但收效甚微，學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)高時(shí)低，還有極少數(shù)家長(zhǎng)因特殊原因（像家中只有老人，用的老年機(jī)，無法進(jìn)班級(jí)教學(xué)群等）無法參與線上教學(xué)，很是擔(dān)憂；學(xué)生線上作答，很容易出現(xiàn)不自覺現(xiàn)象，無法精準(zhǔn)判斷學(xué)生作業(yè)是否有抄襲現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不好準(zhǔn)確掌握。針對(duì)這種情況，我們也做了一些改進(jìn)措施：加強(qiáng)與懈怠家長(zhǎng)

及學(xué)生的溝通，促力提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)于無條件線上學(xué)習(xí)學(xué)生，以復(fù)習(xí)上冊(cè)課本及練習(xí)為基礎(chǔ)，自學(xué)打牢之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)做好督促。

此次疫情，湖北最重。教育部再次做出推遲正式開學(xué)的要求，也意味著湖北的開學(xué)時(shí)間會(huì)進(jìn)一步滯后于全國(guó)其他省市區(qū)，教師更需要有在線教學(xué)的持久戰(zhàn)心理準(zhǔn)備，線上教學(xué)，初次嘗試，雖困難重重，但育人之心不能減，攻堅(jiān)克難，唯自強(qiáng)不息！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，下面從課堂教學(xué)模式的角度，談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)模式改革的意義 課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識(shí)領(lǐng)域越來越寬廣，對(duì)教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的有用人才，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析 在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國(guó)的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用,在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到限制等等。當(dāng)前，乘著改革開放的春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了不少教育教學(xué)的改革，進(jìn)行了不少課堂教學(xué)模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的風(fēng)格與特色，例如活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等等。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路。

三、課堂教學(xué)模式改革的依據(jù) 課堂教學(xué)模式改革首先要適合我國(guó)國(guó)情和地方特點(diǎn)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

四、幾種課堂教學(xué)模式的探索 課堂教學(xué)沒有千篇一律的模式，這需要我們根據(jù)本地方的特點(diǎn)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我的一些嘗試。討論式教學(xué)模式 這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這一模式的主要形式是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知識(shí)──由學(xué)生去討論和探討新知識(shí)及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）掌握新知識(shí)──由學(xué)生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。

（四）鞏固知識(shí)──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。

（二）初學(xué)新知識(shí)。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡視并指導(dǎo)。）

（三）掌握新知識(shí)。1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡視指導(dǎo)。）2．對(duì)小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。4．師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。有關(guān)的定義是：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。注意的問題：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）鞏固新知識(shí)。1．學(xué)生討論鞏固的方法。2．按選定的方法選定練習(xí)。3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。

（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

（六）作業(yè)。1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。交互式教學(xué)模式 這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。

（三）掌握和應(yīng)用。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識(shí)。運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐式教學(xué)模式 這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如：九義教材數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，就可以采用這種課堂教學(xué)模式。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合 當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

單位：山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)李家莊聯(lián)校馮家莊學(xué)校 姓名：楊美榮 郭香果 性別：女 聯(lián)系電話：2110679 郵政編碼：045000 【文章摘要】溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試這一模式主要是我針對(duì)區(qū)教育局提出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法針對(duì)我的實(shí)際情況制定的一種課堂教學(xué)模式。我在近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中逐漸從導(dǎo)學(xué)案中得到了很多有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，這種教學(xué)方法是適合當(dāng)前的教學(xué)思路，很好的體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主合作，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】 溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試

【正 文】

溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試這一模式主要是我針對(duì)區(qū)教育局提出的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法針對(duì)我的實(shí)際情況制定的一種課堂教學(xué)模式。我在近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中逐漸從導(dǎo)學(xué)案中得到了很多有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，這種教學(xué)方法是適合當(dāng)前的教學(xué)思路，很好的體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主合作，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方法。我作為教育工作者，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，為此我探索和研究了溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自主檢查、鞏固練習(xí)、課堂測(cè)試教學(xué)模式。下面我解釋一下我的這種教學(xué)模式。

溫故互查：

“溫故互查”作為一種引入新課的方式,在現(xiàn)今的教學(xué)中大相徑庭。通過創(chuàng)設(shè)情境,能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣,形成認(rèn)知沖突,喚起求知欲望,使課堂教學(xué)充滿活力,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),所以“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的寵兒。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時(shí)、適度進(jìn)行安排溫故互查。當(dāng)新授知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密,特別是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新授課知識(shí)之間存在矛盾或空缺時(shí),就有必要安排溫故互查。在一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),適當(dāng)?shù)匿亯|是必要的。我們安排鋪墊要在“短、精、新”上下功夫,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。下面就談?wù)勎业囊恍?shí)踐和體會(huì)。

1.時(shí)間要短。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),一堂課的第5分鐘到第20分鐘這段時(shí)域是他們注意力比較集中的最佳時(shí)域。為了確保學(xué)生能在這最佳時(shí)域內(nèi)學(xué)習(xí)新知,溫故互查的時(shí)間必須要短,務(wù)必控制在3至5分鐘內(nèi)。能為學(xué)習(xí)新知拋好“錨”,打好“樁”,架起認(rèn)知橋梁。把復(fù)習(xí)舊知與引進(jìn)新知融于一體,達(dá)到了短時(shí)高效的目的。溫故互查的重點(diǎn)應(yīng)該在鋪墊和溝通上,設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣新授課教學(xué)的重、難點(diǎn),瞄準(zhǔn)目標(biāo),速戰(zhàn)速?zèng)Q,不能拖泥帶水,影響“重頭戲”。

2.內(nèi)容要精。溫故互查的關(guān)鍵是要把握住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此,溫故互查的內(nèi)容應(yīng)精選,做到“惜墨如金”,要能讓學(xué)生經(jīng)歷充滿刺激和挑戰(zhàn)的思維過程,在獲取新知識(shí)的同時(shí),數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.形式要新。溫故互查的形式如果是一味地解題和回顧,學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭倦感,我們不妨適當(dāng)變換復(fù)習(xí)的形式,如采用討論、搶答、自由答、或者競(jìng)賽等方法,創(chuàng)設(shè)出思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的求知心理,從而積極主動(dòng)地參與新知的探究活動(dòng)。

總之,溫故互查要因生而異、因材而異。教師在鋪墊環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要做到適量、適度,使溫故互查有效、到位,既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,又為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間,從而追求高效的課堂教學(xué)。設(shè)問導(dǎo)讀：

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問，使之合理、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，充分發(fā)揮課堂提問的效能就變得尤為重要。老師的設(shè)問應(yīng)該是貫穿始終的一根“線”。教師善于提問，掌握對(duì)話的技巧，能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，還能反饋教與學(xué)的信息。課堂上的教師提出的問題設(shè)計(jì)得好，課堂教學(xué)則環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；怎么樣提問才能達(dá)成目標(biāo)呢？我認(rèn)為問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)方面：

一、提問要有目的性

課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問題，是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教“組合圖形面積”時(shí)，在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡(jiǎn)潔越好的。這樣直搗黃龍的問法，學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。提問的目的性，還體現(xiàn)在問題的表述要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，這涉及到教師的語(yǔ)言表達(dá)的水平和語(yǔ)言風(fēng)格等問題。如果一個(gè)教師的語(yǔ)言表達(dá)欠流暢，或過于晦澀模糊，那么學(xué)生就很難聽懂老師的要求，不知該如何思考作答。一般的說，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，盡可能采用比較通俗的語(yǔ)言去提問。

二、提問要有巧妙性

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行探索。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=30=300嗎?”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。有的學(xué)生想出了：3元=30角=300分 3米=30分米=300厘米，老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號(hào)，該怎么辦好呢?”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對(duì)問題的探究得出：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米。

三、提問要有趣味性

心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師所提問題激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生即使去思考了，也只不過是一種被動(dòng)的思維，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不能充分調(diào)動(dòng)起來。提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。教師要著眼于知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的快樂與滿足。

四、提問要有預(yù)見性

提問能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。值得注意的是每堂課都有一個(gè)主題，即這堂課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思，以便使學(xué)生集中精力學(xué)好知識(shí)。在教學(xué)中，提太空泛的、過于發(fā)散性的問題，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。一位一年級(jí)教師在教學(xué)《連加》一課時(shí)，創(chuàng)編小故事的同時(shí)，在黑板上創(chuàng)設(shè)了一幅很漂亮的情境圖。在森林邊有一棵大樹，樹上有2只小鳥，樹下草地上有4只小鳥，樹頂上空還有3只小鳥。然后老師問：看著這幅圖畫，你能寫出什么算式？學(xué)生的算式可多啦，但思維受到已有知識(shí)的影響，只有4＋2、3＋2、4＋3、3＋4、4－

3、3－

2、4－2等算式，可就是不見連加算式的影子，這樣一來，后面的教學(xué)變得麻煩了，不在教師的預(yù)設(shè)之中，整個(gè)教學(xué)被打亂了。請(qǐng)看看教師設(shè)置的問題，那么“大”，這樣的問題，有利于后面的教學(xué)嗎？顯然，答案是否定的。如果教師把問題設(shè)計(jì)成：圖上一共有多少只小鳥？你是怎樣寫算式的？那情況肯定就不同了。

五、問題要有創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的問題，本身就意味著對(duì)教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

自我檢測(cè)

自我檢測(cè)：就是當(dāng)堂測(cè)試，針對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)考察，測(cè)試題的難度不要太大，量不要多，只要能檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)就行。批閱方法是采用組長(zhǎng)檢查的方法。無論是“練”還是“測(cè)”都要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，一定要讓學(xué)生感覺到探索的價(jià)值。本環(huán)節(jié)需要分鐘左右的時(shí)間10分鐘左右的時(shí)間。

鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)：就是自我練習(xí)，其實(shí)就是導(dǎo)學(xué)案中的自我檢測(cè)和鞏固練習(xí)的結(jié)合針對(duì)探究到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。教師檢查組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)再檢查組員的，最后組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行講解。10——15分鐘。

模式的形成需要一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。