第一篇：2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試備考-申論綜合分析四大題型

分析能力是社區(qū)工作者考試申論部分的重點(diǎn)考查目標(biāo)，綜合分析題的分量在申論考試中越來(lái)越吃重，分值亦有相應(yīng)的提高。如原因、影響和話語(yǔ)理解等常規(guī)

分析加上選項(xiàng)的辨析改錯(cuò)，分析題的分值可達(dá)30-40分，接近作文題的分值比重。

但是，由于材料、設(shè)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題本身的復(fù)雜性，綜合分析呈現(xiàn)出極大的錯(cuò)綜復(fù)

雜和不確定的特性，考生碰到這種題目往往無(wú)從下手，不知道分析什么，該怎么

分析。為引導(dǎo)考生走出“迷魂陣”，破解綜合分析這一難點(diǎn)，對(duì)申論綜合分析題的4種類型進(jìn)行梳理，同時(shí)對(duì)于面試中相應(yīng)題型的解答也可起到觸類旁通的作用。

專家根據(jù)綜合分析考查的不同能力，以及不同題型的命題機(jī)制，可把目前國(guó)

考和省考出現(xiàn)過(guò)的綜合分析題分為四種類型：概括型綜合分析、引申型綜合分析、糾錯(cuò)型綜合分析和申發(fā)型綜合分析。

(一)概括型綜合分析

概括型綜合分析，顧名思義這種綜合分析旨在考查考生的歸納概括能力，這

與單純的概括題有異曲同工之處，所謂同工是指都要經(jīng)過(guò)概括的程序，先概括材

料意義，才能做出分析;所謂異曲，則是概括題只限于概括出材料的本義，而概

括型分析則須做出進(jìn)一步的整理。概括型分析的具體題型包括：

(1)概念分析——國(guó)考2007年存量土地和地荒，省考山東2007年慈善和公益。

(2)標(biāo)題分析——國(guó)考沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但是2008年天津市考查過(guò)。

(3)原因分析——2007年山東考查我國(guó)個(gè)人捐助率低的原因。

(4)目的意義分析——2007年國(guó)考排土場(chǎng)、尾礦庫(kù)的綠化，空心村的整治地

目的和意義。意義分析還存在一個(gè)變種，就是2008年江西申論真題中對(duì)廣州國(guó)

土局長(zhǎng)簡(jiǎn)文豪“非凡之禮”的意義分析，此處的分析超出了歸納概括的范圍，一定

程度上偏向引申型分析。

(二)引申型綜合分析

引申型綜合分析考查考生的深度分析能力，即洞察事物本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象看本

質(zhì)的能力。申論考試大綱中有這樣一組詞匯——主要內(nèi)容、主要問(wèn)題與主旨、精

神。如果說(shuō)主要內(nèi)容、主要問(wèn)題屬于事物的現(xiàn)象層面，那么主旨、精神便是給定

材料所蘊(yùn)含的本質(zhì)層面。引申型綜合分析要求考生通過(guò)對(duì)給定材料主要內(nèi)容的了

解，進(jìn)一步把握作者的想表達(dá)的主旨和精神，換句話說(shuō)就是考生要體會(huì)作者的言

外之意，明確把握作者的潛在傾向性。這類綜合分析具體包含的題型有：

(1)評(píng)價(jià)分析——2009年國(guó)考有網(wǎng)友提出發(fā)展糧食生產(chǎn)的關(guān)鍵之策是提高糧

價(jià)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，以及?duì)“內(nèi)地歡迎沿海企業(yè)內(nèi)遷”的口號(hào)分析;2009年江西

省“農(nóng)民工提前返鄉(xiāng)”現(xiàn)象進(jìn)行分析。

(2)啟示分析——2008年國(guó)考，云南漫灣水電站和美國(guó)田納西流域管理的不

同啟示。

(3)理解闡釋分析——2008年國(guó)考G所長(zhǎng)的講話分析;2008年河北招警孟建柱

“基層民警很辛苦，非常不容易”這句話的分析。

(4)關(guān)系分析——2009年福建媒體與政府的關(guān)系。

(三)糾錯(cuò)型綜合分析

這類分析題既不考查考生的歸納概括能力，也不考查考生的深度挖掘能力，僅僅考查考生參照對(duì)比的能力，而本質(zhì)上是掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。何謂參照對(duì)

比能力，參照什么，對(duì)比什么?舉個(gè)例子吧，公文分析，我們參照的是正確的公

文的行文格式，對(duì)比的是題目與正確的行文格式之間的不同。判斷分析參照的是

給定材料的原始表述，對(duì)比的是題目與給定材料中原始表述之間的不同。

這類分析考查過(guò)的題型有：

(1)公文分析——2009年上海市第三大題，對(duì)市政府辦公室工作人員草擬的文件進(jìn)行挑錯(cuò)并修改。

(2)判斷分析——上海每年都會(huì)有判斷分析題，2005年國(guó)考副省級(jí)以上職位的試題中也引入了這種形式的分析。

(四)申發(fā)型綜合分析

考查考生的申發(fā)論述能力。申發(fā)論述這個(gè)詞符合“申論”的本質(zhì)，是對(duì)事物的縱深的、全面的分析、闡發(fā)和論述。它通常應(yīng)用于申論大文章的寫作之中，是申

論文章寫作的一個(gè)基本要求，即抓住給定材料中的某一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合自身的背景知

識(shí)談出自己的觀點(diǎn)。但是，2009年江蘇省第一次出現(xiàn)了這種申發(fā)型綜合分析

——“給定資料6”提到溫家寶與網(wǎng)友交流時(shí)說(shuō)的一句話：“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)?！闭?qǐng)結(jié)合給定資料，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)

識(shí)。如果不看給定資料，我們完全可以把這個(gè)題目歸入引申型綜合分析中的解釋

分析。但是，閱讀給定資料后，我們發(fā)現(xiàn)資料中除了這樣一句話外，沒(méi)有任何一

則信息是與這句話有關(guān)系的。所以，按照我們之前的理論——所有答案都在材料

中——是行不通的。這個(gè)題目的解決依賴于考生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的背景知識(shí)積累的狀

況，也正是因?yàn)樗耆蕾嚳忌募兇庵饔^所以才會(huì)造成仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的情

況。

這類分析題與大作文的不同之處在于，大作文的突破點(diǎn)是考生自己決定的，圍繞主題，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)破題即可，分析的展開相對(duì)自由;而綜合分析

題的作答要點(diǎn)是題目設(shè)定好了的，分析的范圍不能脫離預(yù)設(shè)的要點(diǎn)。所以，這類

綜合分析突破了以往綜合分析題的命題機(jī)理，應(yīng)該算得上是對(duì)綜合分析題的創(chuàng)新

與發(fā)展。但是這樣做會(huì)增加閱卷的難度，也需要考生更強(qiáng)的綜合能力，必須也只

有結(jié)合給定材料的相關(guān)內(nèi)容，才能分析得符合要求。而每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看

法是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，如何在合理的范圍內(nèi)展開分析，非?？简?yàn)作答者思維的精確性。

此類問(wèn)題也是面試綜合分析的常見(jiàn)題型，兩者盡管依據(jù)的材料詳略不同，但命題

與作答的基本機(jī)理是一致的，都需要在符合預(yù)設(shè)要點(diǎn)的前提下，綜合問(wèn)題各個(gè)方

面來(lái)考慮，以形成恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

第二篇：2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試申論備考-切忌盲目備考申論

社區(qū)工作者考試申論備考中，盲目備考跟與裸考的危害性旗鼓相當(dāng)，但盲目備考更可悲，考生花費(fèi)大量的時(shí)間精力，結(jié)果卻適得其反。每一個(gè)備考誤區(qū)都“坑害”了無(wú)數(shù)考生。社區(qū)

工作者考試網(wǎng)就考生常見(jiàn)三大備考誤區(qū)，希望廣大考生引以為戒。

誤區(qū)一：“學(xué)生式”思維

許多考生在社區(qū)工作者考試作答申論時(shí)，仍然不自知的以學(xué)生或群眾的角度去分析材料

中的問(wèn)題，寫出來(lái)的答案偏頗、狹隘，與命題人初衷背道而馳。申論為了考察考生是否具備

從事機(jī)關(guān)單位工作應(yīng)具備基本能力的考試科目，命題人在材料選擇、問(wèn)題設(shè)置上傾向于考察

考生否具備“公務(wù)員”式的思維方式?？忌趥淇贾?，就要盡快轉(zhuǎn)變思維，以一名在職的、優(yōu)秀的公務(wù)員身份去審視材料、分析問(wèn)題。

誤區(qū)二：忽略審題，盲目作答

申論試卷作答要求設(shè)置的非常有意思，命題人用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴考生要完成此題需要

注意的事項(xiàng)，但大多考生往往忽略審題，主觀臆斷作答要求或者粗枝大葉，寫出的答案不在點(diǎn)上?？忌鷤淇忌暾摃r(shí)，務(wù)必要養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

誤區(qū)三：拼湊字?jǐn)?shù)，模糊重點(diǎn)

社區(qū)考試網(wǎng)提醒，申論答題卡為方格紙，每道題目都有字?jǐn)?shù)限制，很多考生誤以為必須

把每道題目的方格寫滿，誤會(huì)為不寫滿將會(huì)扣分。在回答問(wèn)答式的小題(客觀題)時(shí)，為湊夠

字?jǐn)?shù)寫上了許多無(wú)用的話，其實(shí)這樣做適得其反。閱卷時(shí)客觀題是按點(diǎn)給分，不論字?jǐn)?shù)多少，只有看到采分點(diǎn)才會(huì)給分。拼湊字?jǐn)?shù)反而會(huì)模糊采分點(diǎn)?？忌?lián)系答題時(shí)，盡量做到語(yǔ)言精

簡(jiǎn)，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰。

第三篇：2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試申論備考-如何積累理論政策

社區(qū)工作者考試申論知識(shí)復(fù)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。專家認(rèn)為

考生要培養(yǎng)以下幾種素質(zhì)能力：理論政策、熱點(diǎn)知識(shí)、思想表達(dá)和材料解讀。這

四大要素本身也是一種金字塔式結(jié)構(gòu)，為了讓金字塔可以更加穩(wěn)固，我們首要掌

握的就是基本的理論政策，所以對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)，需要考生們予以關(guān)注。

如何積累理論政策，專家在這里舉例供大家參考。當(dāng)前，我國(guó)作為世界上唯

一一個(gè)老齡人口過(guò)億的國(guó)家面臨著巨大的養(yǎng)老壓力，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社

會(huì)，其標(biāo)志是一個(gè)國(guó)家60歲以上的老年人占國(guó)家總?cè)丝诘陌俜种陨?，?/p>

可認(rèn)定一個(gè)國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)。因此，我國(guó)面臨著巨大的養(yǎng)老問(wèn)題，老

齡人口的晚年生活保障需要國(guó)家的財(cái)政支持，養(yǎng)老的經(jīng)濟(jì)模式主要是子女贍養(yǎng)、退休金、社保金。但是這絕不足以讓百分之二十的老年人過(guò)上優(yōu)質(zhì)的老年生活，為此國(guó)家提出了以房養(yǎng)老政策措施，目前已經(jīng)在廣州等地開始試點(diǎn)。那么對(duì)于以

房養(yǎng)老這一項(xiàng)措施對(duì)于申論復(fù)習(xí)而言，我們應(yīng)該如何掌握?

首先，掌握一下以房養(yǎng)老的基本含義。以房養(yǎng)老也叫倒按揭，或反向抵押貸

款。是指老人將自己的產(chǎn)權(quán)房抵押出去，以定期取得一定數(shù)額養(yǎng)老金或者接受老

年公寓服務(wù)的一種養(yǎng)老方式，在老人去世后，銀行或保險(xiǎn)公司收回住房使用權(quán)。

其次，我們需要對(duì)以房養(yǎng)老做一個(gè)價(jià)值評(píng)價(jià)，主要有兩種聲音，一是支持，一是反對(duì)。反對(duì)理由：一是“養(yǎng)兒防老”的觀念一直還在影響著這一代老人。將自

己居住多年的房產(chǎn)抵押給養(yǎng)老院，不給子女，許多老人和年輕人還難以接受。二

是“以房養(yǎng)老”金融產(chǎn)品推出的最大阻力來(lái)自于金融機(jī)構(gòu)，其中擔(dān)心房?jī)r(jià)下行是主

要原因。一位保險(xiǎn)從業(yè)者說(shuō)，這項(xiàng)工作的“難度在于，對(duì)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格中

長(zhǎng)期走勢(shì)、人均預(yù)期壽命等關(guān)鍵因素的難以預(yù)測(cè)。對(duì)銀行、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，倒按揭與正按揭恰恰相反，時(shí)間越長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)越大。

最后是按照現(xiàn)有情況分析，符合條件的最有可能是獨(dú)居或孤寡老人，或膝下

無(wú)子女、子女定居國(guó)外的老人，這些老人沒(méi)有繼承等問(wèn)題。但即使這類老人也擔(dān)

心，一旦簽訂協(xié)議，即失去了對(duì)房屋的所有權(quán)，落入“沒(méi)房也沒(méi)錢”境況。支持理

由：“倒按揭”補(bǔ)償?shù)馁Y金并不是養(yǎng)老金的最主要來(lái)源。房屋提供的倒按揭資金只

是他們養(yǎng)老金的補(bǔ)償，不是支柱。因此站在政府思維的角度我們應(yīng)該如何看待以

房養(yǎng)老?這是金融養(yǎng)老、以房養(yǎng)老的方式之一，在國(guó)外較為普遍，在國(guó)內(nèi)發(fā)展還

剛剛起步。以房養(yǎng)老對(duì)于老年人、對(duì)于保險(xiǎn)公司都是好消息，如果試點(diǎn)成功的話，對(duì)于解決老年人的養(yǎng)老資金問(wèn)題，盤活已有房屋資源，擴(kuò)大保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)都有積

極意義。

第四篇：2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試備考—古代四大發(fā)明

2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試備考—古代四大發(fā)明

臺(tái)州公務(wù)員考試網(wǎng)為參加社區(qū)工作者考試的考生們總結(jié)了《2014臺(tái)州社區(qū)工作者考試備

考—古代四大發(fā)明》，希望能對(duì)考生有所幫助，社區(qū)工作者考試網(wǎng)預(yù)祝廣大考生能在社區(qū)工

作者考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

古代四大發(fā)明

造紙術(shù)。發(fā)明于西漢前期。公元105年，蔡倫造蔡侯紙。

印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)發(fā)明于隋唐。868年印刷的《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最早的雕版印

刷品。北宋時(shí)期，平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。

指南針。指南針前身是“司南”，發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)。

火藥。發(fā)明于唐朝中期。唐末開始用于軍事，南宋時(shí)制造出世界上最早的管形火器“突

火槍”。

第五篇：2014年臺(tái)州社區(qū)工作者考試申論備考-申論材料閱讀只需三步

一、先看題目再看材料。

拿到試卷后，首先要翻到試卷的后半部分去看題目，看要回答哪些問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀材料，這樣只經(jīng)過(guò)一遍閱讀就可以有的放矢地把答案找出來(lái)。但是有很多考生，在考場(chǎng)中非常緊張，不能夠同時(shí)記住四道大題的內(nèi)容。那么，建議還是應(yīng)該先看完四道題目，看看題目要我們做什么，這樣心里有了底和一個(gè)大概的印象，然后記住第一題的內(nèi)容，帶著第一題的問(wèn)題去讀材料。一般來(lái)說(shuō)，第一題都是一道概括主旨題，需要把材料中各段的主要意思概括出來(lái)，然后回答該題。在我們帶著第一題的問(wèn)題，把材料各段的主要意思?xì)w納出來(lái)以后，就可以順利答完第一題?；卮鸾酉聛?lái)的問(wèn)題時(shí)，也不用去第二次、第三次閱讀材料了，因?yàn)椴捎蒙鲜龇椒ǎ梢员ＷC在做后面的題目時(shí)，只需要閱讀相應(yīng)的材料細(xì)節(jié)即可。

二、按段總結(jié)，簡(jiǎn)要標(biāo)記。

材料有七千多字，全部讀完后再來(lái)總結(jié)，難度非常大。在考場(chǎng)中緊張的狀態(tài)下，一次性地把七千多字全部記憶到大腦中是不現(xiàn)實(shí)的，然后對(duì)七千多字再進(jìn)行完整的分析，就更不可能了，必定會(huì)導(dǎo)致分析不完全，不正確。因此正確的方法是：按材料段進(jìn)行總結(jié)。每讀完一段材料，就對(duì)該段及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完該段后，再去閱讀和總結(jié)下一段材料，這樣，我們每次只需要把一段幾百字的材料，記憶到大腦中，并只需要對(duì)這幾百字的材料進(jìn)行分析。記憶的難度和分析的難度就從七千多字降到幾百字，記憶的準(zhǔn)確度和分析的準(zhǔn)確度就會(huì)大幅度地提高。應(yīng)該把總結(jié)出的每段的主要思想，簡(jiǎn)要標(biāo)記在該段旁邊。注意：不要復(fù)雜的標(biāo)記。用上三五個(gè)主題詞，或者就在段落中的主題詞句上劃上波浪線。如果標(biāo)記過(guò)多，會(huì)浪費(fèi)考場(chǎng)時(shí)間的。有的監(jiān)考老師會(huì)不允許考生在試卷上做標(biāo)記，那么建議考生帶鉛筆，用鉛筆標(biāo)記，做完題后，用橡皮擦掉;或者在草稿紙上寫出各段的要點(diǎn)總結(jié)，但要標(biāo)出對(duì)應(yīng)的段落序號(hào)，以便于做后面的各道題目時(shí)，能迅速查找相應(yīng)的段落。簡(jiǎn)要標(biāo)記必不可少：一是做第一道概括主旨題時(shí)，需要根據(jù)這些簡(jiǎn)要的標(biāo)記來(lái)整理最后的答案，二是后面的題目還可以根據(jù)這些簡(jiǎn)要的標(biāo)記來(lái)迅速查找相應(yīng)的細(xì)節(jié)。

三、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。

有的考生有一些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，比如：一邊看著材料，一邊小聲朗讀;還有的用手指著材料，一個(gè)字一個(gè)字地閱讀。這些不正確的閱讀方法，必然會(huì)導(dǎo)致閱讀速度大大下降。正確的閱讀方法是：用眼睛一行一行地看材料，一行一行地閱讀理解，這樣閱讀的速度就會(huì)大大地提高。但有考生反映，即使一行一行地看材料，大腦也不能很快地把這一行的意思反映出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練就可以解決，每個(gè)考生都應(yīng)該做一次測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己是否能在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)把八千字的材料完整正確地閱讀完，如果閱讀速度太慢，必須艱苦地訓(xùn)練

自己達(dá)到考試的要求，這樣才能為順利地通過(guò)申論考試，成為一名社區(qū)工作者打

下基礎(chǔ)。但也有一些考生，為了追求閱讀速度，而導(dǎo)致閱讀的正確性下降，這是

更為錯(cuò)誤的，應(yīng)該是在保證閱讀正確性的情況下，提高自己的閱讀速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的閱讀量。