第一篇：高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教科研工作計(jì)劃

高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教科研工作計(jì)劃

王振華

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)從多角度，全方位地為其營造創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

指導(dǎo)思想：以馬列主義提出的人的全面發(fā)展學(xué)說，為本課題研究提供理論依據(jù)。現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)最新發(fā)展為本課題提供基礎(chǔ)依據(jù)。

一、具體措施 :

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑之一。

（二）、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力源泉。教學(xué)中，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理，獲得真理，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，都是從質(zhì)疑開始的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動力源泉是質(zhì)疑。

（三）、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的基本途徑 教學(xué)中，要幫助學(xué)生克服思維的盲目性和單一性，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新的精神。總之，教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要是以提高學(xué)生的參與度，敢于對問題質(zhì)疑，提出獨(dú)到見解，大膽設(shè)想。

二、本學(xué)期如何實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)工作計(jì)劃

一年之計(jì)在于春，在美麗的春天里，我們懷著春天亮麗的心情，又迎來了新的一學(xué)期，春天的美麗在于萬物復(fù)蘇，生命在春天里顯得更有生機(jī)和活力。教師是人類靈魂的工程師，我們每天都伴著一顆童心長大，所以我們也要有生機(jī)和活力，才能使工作更有創(chuàng)新和意義。這學(xué)期在學(xué)生創(chuàng)新教育方面，要著重培養(yǎng)如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)策略：

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，充分發(fā)揮出創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放出創(chuàng)新熱情。同時(shí)對上學(xué)期的研究效應(yīng)進(jìn)行落實(shí)完善，爭取盡最大可能的為實(shí)際教學(xué)提供幫助。

（二）、組織專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的流暢性。

2、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的變通性。

3、突出創(chuàng)新思維的新穎性。

（三）、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新技能是反映學(xué)生創(chuàng)新行為技巧的動作能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新只有通過一些實(shí)踐社會活動，才具有實(shí)際效果。本學(xué)期將注重學(xué)生的科技制作活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的機(jī)器人制作，加大科技知識教育。加大欣賞課的課件制作，同時(shí)使學(xué)生參與課件制作，在參與的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、運(yùn)用激勵(lì)原則，培育創(chuàng)新情感。

創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力。

四、繼續(xù)研究尋找適宜的方法，加強(qiáng)現(xiàn)代科技手段擴(kuò)大影響。同時(shí)向?qū)W校要求加大投入，加強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上是本學(xué)期工作的一些設(shè)想，還在具體工作中落實(shí)以收到良好的效果。

第二篇：高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為理論與實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在思想政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是思想政治課教學(xué)的重要手段，也是這一課程的主要目標(biāo)之一。所以要通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)方法和開展實(shí)踐活動等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思想政治；高中；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！备咧兴枷胝握n在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識廣泛，集知識性、趣味性、可讀性于一身。如何在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每個(gè)高中思想政治教師探討的一個(gè)重要課題。

在這里，筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐活動，就高中政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在高中思想政治教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立師生平等的思想，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動的個(gè)體，充分尊重學(xué)生的主體地位。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其把所學(xué)的政治知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

心理學(xué)的研究表明，思想總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個(gè)問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴(yán)格限制，不要形成“是”或“不是”的標(biāo)準(zhǔn)化格式。提問應(yīng)注重了解學(xué)生看待、研究問題的方式和想法。當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性，使學(xué)生的回答有連貫性、系統(tǒng)性；設(shè)問還要有深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，探索出解決問題的有效辦法。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過程成敗的核心問題之一。因此在課堂教學(xué)中，教師對各教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究。從創(chuàng)新教育對課堂教學(xué)的要求看，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的不同角色的充分發(fā)揮，可注重以下三種教學(xué)方法的運(yùn)用：

1.以教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)非常重視學(xué)生的主體地位，其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生思維活躍起來。具體說，要真正貫徹這一教學(xué)方法：首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生，適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將日新月異的社會發(fā)展引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。其次，要注重啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更開闊的空間。問題的設(shè)計(jì)要能突出教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，才能提高課堂的教學(xué)效果。最后，要注意情感啟發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，調(diào)動學(xué)生積極的情感，才能真正完成思想政治課的特定任務(wù)。

2.以學(xué)生為主體地位的自主學(xué)習(xí)法

以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是通過教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、記憶能力、思維能力等多種綜合能力，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主參與、主動探求而獲得知識的過程。

3.以教師為指導(dǎo)的全體學(xué)生共同參與的討論法

比如：提出一個(gè)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生來共同討論，然后教師針對學(xué)生的疑難問題，通過由淺入深的剖析、說理、論證等方法來幫助學(xué)生解疑釋難。設(shè)置這一討論課，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來，我們注重書本知識，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重課堂教學(xué)，而輕視社會實(shí)踐活動，這直接導(dǎo)致了學(xué)生動手能力低下。因此，我們必須積極有效地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓他們在親自實(shí)踐中去體驗(yàn)感受、思考發(fā)現(xiàn)、探索鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

綜上所述，作為一名思想政治教師，在教學(xué)過程中，要適應(yīng)時(shí)代的要求，更新教育觀念，不斷變革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極探索并創(chuàng)建有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)及社會教育新模式，努力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代公民作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家發(fā).思想政治課教學(xué)方法改革的思考和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009（06）.[2]王云華.淺談高中思想政治課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（27）.（作者單位 福建省南安市體育學(xué)校）

第三篇：美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0429-02

現(xiàn)代社會需要大量的創(chuàng)新人才，在新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才，才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足社會的需要。

美術(shù)是一門重要的學(xué)科，在美術(shù)課堂上，教師也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有所收獲和發(fā)展。

美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有得天獨(dú)厚的條件。藝術(shù)的含義之一便是富有創(chuàng)新的方式、方法。崔子范說：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新”。另外中學(xué)美術(shù)課沒有升學(xué)壓力，這反而解放了教師，美術(shù)教師可以放開手腳，緊跟時(shí)代的步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。馬克思說：“我們要以美的原則改造世界”。美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運(yùn)用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和理解，進(jìn)而主動選擇美。豐子愷說“美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里?！痹诋?dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生樹立正確的審美觀，使他們自覺運(yùn)用美來塑造自己以后的人生。

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動探索知識和不斷創(chuàng)新。皮亞杰指出“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的。赫爾巴特也說創(chuàng)”造力的育成，不是由大人注入的而是以兒童本身表現(xiàn)為中心“。因此，美術(shù)課決不能是依樣畫葫蘆式的教學(xué)。而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學(xué)科本身具有的獨(dú)特功能。

1.創(chuàng)造性地使用教材

改革教材有利于學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動探求知識形成能力。在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.1 深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面。

1.2 借鑒各種美術(shù)教材，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的而現(xiàn)行教材中沒有編排的美術(shù)課程。這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

1.3 探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色。教學(xué)安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

2.改革教學(xué)方法

注重教學(xué)過程的創(chuàng)造性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

”在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響?！?/p>

不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)。

過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！闭J(rèn)真“，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂?！庇螒颉笆侨说奶煨裕侨俗钭杂傻臓顟B(tài)之一。藝術(shù)與游戲同具超功利性，藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨(dú)立和自由，采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，尤其是低年級藝術(shù)教育有效的途徑之一。游戲式教學(xué)需要處理好幾個(gè)關(guān)系：其一，游戲式藝術(shù)教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)游戲形式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能為了單純追求學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成而流于形式，降低了藝術(shù)課程的學(xué)科性；其二，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構(gòu)。其三，低年級藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以活動為主。整個(gè)課堂就是一堂大活動，由多個(gè)游戲活動組合而成。

教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還可以開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作生動的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環(huán)境等）都可用為教學(xué)資源與環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，帶動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)想象力

我國著名藝術(shù)家豐子愷十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。他曾經(jīng)說過：”繪畫不僅以形似為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂?！吧倌晏焐矚g幻想，而且想象力豐富，美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運(yùn)用想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對于兒童而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)更是遺憾。為了增強(qiáng)兒童的想象力，必須啟發(fā)他們的形象思維運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)他們大膽想象并勇于表現(xiàn)。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說：”珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！“我想這種沖動便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是”懷疑一切"。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護(hù)，但僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主動地位，萬不可用成人的模式意志及公式化的教條去強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的機(jī)會和表現(xiàn)形式，使其失去自我個(gè)性的表現(xiàn)。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課堂參與性，讓學(xué)生主動參與美術(shù)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的審美能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大方針，是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需要。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？本文就針對該問題進(jìn)行簡單的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題

在美術(shù)教學(xué)中如果忽視對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對于推動美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來十分不利的影響。對小學(xué)生創(chuàng)造思維的遏制 美術(shù)教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展；另一方面是為了幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中無論要實(shí)現(xiàn)何種目的，都必須要幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)思維，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力[1]。但是，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目的異化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不僅沒有幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴(yán)重壓制。在美術(shù)教學(xué)中對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的遏制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對小學(xué)生的新奇思想不僅不會進(jìn)行積極引導(dǎo)，其次，教師在教學(xué)過程中遵照美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）利于養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以加深小學(xué)生對美術(shù)的理解，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，通過美術(shù)的形式將自己的內(nèi)在和價(jià)值觀念表達(dá)出來，充分發(fā)揮美術(shù)在推動小學(xué)生發(fā)展中的作用，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的真正目的。在美術(shù)教學(xué)中重視小學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)意識，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)視角，體現(xiàn)小學(xué)生對美術(shù)的獨(dú)特理解，推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達(dá)出來，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動小學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展。最后，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)審美意趣、審美觀[2]。

（二）利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以模仿教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生綜合創(chuàng)新能力不足，小學(xué)生的美術(shù)作品也會落入傳統(tǒng)美術(shù)作品形式的窠臼之中。這一方面影響了小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，另一方面對美術(shù)的發(fā)展也十分不利。不同的小學(xué)生由于不同背景，對于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識也存在很大差距，對美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有不同的理解，這對于豐富美術(shù)藝術(shù)形式，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)發(fā)展具有重要的推動作用。在美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)出來，使小學(xué)生能夠根據(jù)自己對美術(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，使小學(xué)生內(nèi)在的對美術(shù)藝術(shù)的情感能夠通過不同的美術(shù)載體展現(xiàn)出來，提高美術(shù)作品的價(jià)值，提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，使美術(shù)藝術(shù)從各種條條框框中解放出來。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）精心設(shè)問，激發(fā)求知欲望

所謂精心設(shè)問，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問，吸引小學(xué)生積極動腦，主動參與教學(xué)活動，引發(fā)小學(xué)生的求知欲望。在給小學(xué)生設(shè)問時(shí)應(yīng)注意以下原則：第一，不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問題。第二，問題有新鮮感，能促進(jìn)小學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。第三，問題應(yīng)注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體小學(xué)生，使小學(xué)生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。例如，在進(jìn)行《降落傘》一課的教學(xué)是，先通過降落傘幻燈片的觀看，使學(xué)生了解到：世界上有各種各樣的降落傘。不同的降落傘有各自不同的作用，降落傘的豐富的色彩和降落傘在生活中的重要作用。借助多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生討論降落傘的構(gòu)造及降落傘的升降原理……在對降落傘有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生：“以往我們只是了解或知道降落傘起到降落的作用，竟然還能為人們的生活帶來快樂，簡直太神奇了。那你想怎樣來設(shè)計(jì)出更新穎、神奇的降落傘呢？”有的說：“要用各種材料設(shè)計(jì)成一個(gè)美麗的降落傘?！庇械恼f：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)能升能降的降落傘?！庇械恼f：“我要在降落傘上設(shè)計(jì)一組色彩艷麗的精美圖案?！薄昂茫鞘苌厦尜Y料的啟發(fā)，你還能設(shè)計(jì)出其他方面的降落傘嗎？”有的說：“我要中國人民解放軍叔叔設(shè)計(jì)出能隱形的傘?！薄昂?！我就是要同學(xué)們展開豐富想象，敢于求新，獨(dú)樹一幟，把自己的想法，大膽表現(xiàn)出來吧?！闭n堂上，每位學(xué)生都積極主動地參與設(shè)計(jì)并制作更新穎、更神奇的降落傘學(xué)習(xí)活動中，分工明確、各盡其職，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常踴躍。由于受這節(jié)課的課堂教學(xué)活動的影響，不但激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且很多學(xué)生的思維受到了不同程度的啟發(fā)，進(jìn)而促使每位學(xué)生的創(chuàng)新意識能力都得到了不同程度的提高。

（二）激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐能力

創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是時(shí)代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識的傳授與開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實(shí)踐能力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)小學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教學(xué)必須以市場對人才的需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并采取措施進(jìn)行解決，對提高小學(xué)生的綜合能力、推動美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.[2]王麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：222.

第五篇：美術(shù)教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土論文

多年來的教學(xué)實(shí)踐，使筆者深深體會到：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有著特殊的地位和作用，創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一直比較注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循“激趣———開發(fā)———?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使學(xué)生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功，取得了較好的效果。

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，特別是低年級段學(xué)生對美術(shù)課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導(dǎo)，往往容易轉(zhuǎn)移。如何激發(fā)和保持學(xué)生對美術(shù)課的興趣，使他們得到藝術(shù)的陶冶，并使一部分學(xué)生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學(xué)生的求知興趣持久，并轉(zhuǎn)化為執(zhí)著追求知識的動力。

基于這一認(rèn)識，筆者在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。

在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉(zhuǎn)動等動作，使學(xué)生對傘產(chǎn)生興趣。在學(xué)生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的審美想象思維

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進(jìn)步的源泉?！敝R是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的想象力或者創(chuàng)新思維尤其顯得重要。

那么如何開發(fā)學(xué)生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中筆者努力做到對學(xué)生“動情”、讓學(xué)生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

對學(xué)生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生；同時(shí)注重運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

讓學(xué)生“動心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學(xué)生聽、教師畫、學(xué)生看”，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如教低年級美術(shù)課時(shí)，筆者經(jīng)常從做游戲開始，讓學(xué)生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力

兒童畫創(chuàng)作是展示小學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要美術(shù)教育形式，而要讓學(xué)生展開想象的翅膀，必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，開放的教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實(shí)物、影視、聲像以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段。硬環(huán)境，主要指社會和自然界。要把學(xué)生帶到開放的教學(xué)環(huán)境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發(fā)出來，如洪水決口、直泄而下。

比如，小學(xué)生在兒童畫中往往出現(xiàn)機(jī)器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學(xué)生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學(xué)生的身心，也豐富了學(xué)生知識，更增長了學(xué)生的能力。由于筆者在兒童畫教學(xué)和輔導(dǎo)中比較注意開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，近兩年來我校先后有5名學(xué)生在省、市兒童畫創(chuàng)作比賽中獲獎(jiǎng)。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環(huán)境布置的一道亮麗的風(fēng)景線。

以上所述，是筆者在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識和做法，這方面需要探索和實(shí)踐的還有很多。相信只要教師堅(jiān)持創(chuàng)新教育的方向，遵循教育規(guī)律，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。