第一篇：關(guān)于“創(chuàng)新作文”的幾點看法

2009年度長沙市中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽

(2009-03-25 10:12:12)

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標簽：分類： 思涵之家

學(xué)習(xí)樂園

雜談

關(guān)于“創(chuàng)新作文”的幾點看法

文/朱株

市里一年一度的創(chuàng)新作文比賽就要開始了，所謂”創(chuàng)新作文”當然就是主張創(chuàng)意表達，寫出新意來。怎么寫出新意來呢？這有時候是個巨大的難題，但有時又只需要做個小小的思考和改變就可以做到。我覺得凡面對一個作文題目時，能指導(dǎo)孩子做以下幾方面的“創(chuàng)新”思考，“創(chuàng)新作文”可能就會很簡單了。

一、體裁創(chuàng)新。原本普通的記敘文寫成詩歌；把教室里、家里發(fā)生的事情穿越時空，變成歷史或者未來世界的事件，或者變成動物和植物之間發(fā)生的事情，只要做個小小的移植，記敘文就會變成童話故事；再就是來點體式改變，寫成日記體、書信體等等。

二、人稱創(chuàng)新。把一般用第三人稱寫作的文章，變成第一、第二人稱的，文章立即賦予了更多的主觀情感，變得親切、生動，更有感染力了。而且采用思維移入的手法，把自己想象成要描寫的物體，一定會讓你浮想聯(lián)翩，于是又更擴大了想象空間。當然也可以把原本第一人稱改成第二、第三人稱來敘述。

三、題目創(chuàng)新。題目可以采用這樣幾種常見的方法來創(chuàng)新：1.用上修辭手法，如比喻、擬人、反問、夸張；2.引用或者化用；3.制造一點懸念；4.逆向思維；5.運用數(shù)字或公式。

四、開頭和結(jié)尾創(chuàng)新。開頭和結(jié)尾就像一個人的帽子和鞋子，不能一成不變，要經(jīng)常換新，保持新鮮感，還有就是要注意顏色款式要搭配好，有所呼應(yīng)。開頭不一定非要開門見山、交代起因，結(jié)尾也不一定非要總結(jié)全文、發(fā)表議論、點題。心理活動、語言對話、環(huán)境描寫、表情動作、歌詞詩句等等有可以用作開頭和結(jié)尾。

五、順序創(chuàng)新。寫事不一定按事情的先后順序?qū)?，恰當?shù)貋睃c倒敘、插敘也很不錯。

以上是信手寫的，所以沒有舉例說明，下次再補上。還有就是要注意根據(jù)文章內(nèi)容來，引導(dǎo)孩子自己自主思考，創(chuàng)新要真實自然、不著痕跡。每篇作文有一兩個創(chuàng)新點就足夠了

第二篇：關(guān)于創(chuàng)新意識的一些看法

關(guān)于創(chuàng)新意識的一些看法

在我眼里，每個人的創(chuàng)新意識都是與生俱來的，當然剛出生時的無意識的狀態(tài)不能算在其中。如果要找到一個界限的話，應(yīng)該是從語言的啟蒙開始的，當一個孩子開始學(xué)習(xí)語言時，每學(xué)到一個新詞匯不會機械的記憶，很可能用自己的理解“創(chuàng)造”出另一個新的詞匯——一個只有他自己能明白的詞匯。這應(yīng)該是一種最原始的“創(chuàng)新”，也許人類最早的語言就是這樣產(chǎn)生的。

所以說，人的一生都是要有創(chuàng)新意識伴隨的，即使每個人的意識強弱不同。之所以造成這個差距，更多的是因為后天教育的影響。每個孩子都愛玩（那些所謂的從小就好學(xué)而不愛玩的孩子我想大多都是騙人的，他們內(nèi)心還是向往玩耍的），大人眼中的玩，其實也是一種“創(chuàng)新”的行為。孩子們堆沙子，搭積木，繪畫，他們沒有深諳世事，有的只是他們對世界的簡單認識和他們豐富的想象力，很多東西創(chuàng)造出來都是世界尚不存在的事物。

這種“創(chuàng)新”其實不能算作是現(xiàn)在大眾定義的創(chuàng)新。因為這種創(chuàng)新沒有實際的意義，不能應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。但是，這不得不說是一種創(chuàng)新意識的蘇醒，如果加以正確的引導(dǎo)，絕對可以變得更加成熟，成為真正的創(chuàng)新。而大多數(shù)父母只看到了前者。所以，當孩子們興奮的把他們的“創(chuàng)新”成果展示給他們的父母，他們的父母最多就是微笑的對他們說一句“好厲害啊”，然后不了了之。扼殺創(chuàng)新意識的行為便從這時候開始了。

學(xué)前教育可以說是這種扼殺行為最薄弱的時候，或者說并不扼殺創(chuàng)新行為，因為拜托了父母的束縛，所謂“老師”的管理也不促狹，孩子們在一起更能激發(fā)出彼此的創(chuàng)新的靈感和激情，當然對于家長和“老師”來說不過是孩子們在一起玩耍而已，不會有人重視。

義務(wù)教育的開始，才是謀殺計劃的開始。謀殺既是扼殺好幾代人創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新的激情墮入平庸的迂腐和刻板。用老師們的話來說，這是嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是毋庸置疑的。于是開始了學(xué)習(xí)算數(shù)，學(xué)習(xí)漢字、拼音，錯一個罰寫N次的懲罰制度，就這樣完成了我們的小學(xué)教育。我們充滿朝氣的小腦袋當然能輕易的記住這些條條框框，但是，慢慢形成的潛意識告訴我們，不止要學(xué)會這個，要想老師表揚，必須聽話。那些所謂“奇怪”的想法是不允許產(chǎn)生的。

隨著青春期的到來，創(chuàng)新意識覺醒的契機也降臨了。隨著我們接觸世界的機會增多，我們知識面的增廣，我們模糊的意識到了我們接受教育不只是為了讓父母滿意，讓老師表揚——這是我們?nèi)松^世界觀形成的重要時間段，我們試圖了解自己人生的意義，以及改變自己的生活現(xiàn)狀。老師和家長當然會察覺到這一點，于是語重心長的說教，聲淚俱下的教誨，讓我們有做回了那個老師家長眼里的乖孩子，那所謂的探尋生活的意義，只不過是父母眼中的貪玩。可能我的言辭過于偏激，但我不得不說這是我親眼所見，親身所感。人生的意義在于自己的領(lǐng)悟，拿破侖認為征服世界，維護法蘭西帝國是他的人生意義；希特勒認為日耳曼名族稱霸是他的人生意義；周幽王認為博得美人一笑是他的人生意義；宋徽宗認為沉湎于筆墨丹青中是他的人生意義。那些強加于他們身上的，便是今天強加在我們身上的。歷史學(xué)家總說，宋徽宗如果只是一個書法家或者畫家的話一定可以名垂千古，但是他背負了“皇帝”這個職責(zé)，于是他被后人唾棄了。我們何嘗不是呢？初中時有一個很喜歡繪畫的同學(xué)，自己偷偷報了繪畫的班，翹課去學(xué)繪畫。我們的初中老師，并不是前文中所說那那種，因為她知道什么適合我們，什么不適合我們，那位同學(xué)并不擅長學(xué)習(xí)，一心癡迷于繪畫，老師只是出于擔(dān)心打電話詢問了他的父母，他的去向。后來他被他的父母限制了自由。故事的結(jié)局并不只是這樣，我們老師找到了他的父母，鼓勵他們讓孩子多接觸一下繪畫，也告訴了他們現(xiàn)在他們孩子的成績不理想。真正的結(jié)局是現(xiàn)在他在中央美院學(xué)習(xí)繪畫。

這個故事并不是告訴我們抗爭就能取得成功，因為大多數(shù)情況下老師和家長是同一戰(zhàn)線的，一邊是為了自己的事業(yè)、前途，一邊是為了自己孩子的“前途”。于是孩子們的創(chuàng)新意識的覺醒被扼殺了，就像那些對于自己前途的想法一樣。只有很少部分人的創(chuàng)新意識在夾縫中破土而出，在風(fēng)中搖曳。

一般來說青春期指的是10—19歲這個年齡段，拋開生理上的變化，心理的成型其實早就已經(jīng)結(jié)束了。因為不論是在家里還是學(xué)校，天天接觸的都是同樣的教育，人的意識早早定型了，確切的說還有上了高中后的高考壓力的趨使，讓我們的意識更加早熟了。一切為了考試，考試為了上大學(xué)，上大學(xué)為了找好工作，好工作為了賺大錢，賺大錢為了娶妻生子?；蛘邠Q一種憤青的表達方式，一切為了考上大學(xué)，為了接受更高等的教育，為了實習(xí)自己的理想抱負。要知道成功不止一條路，連通往成功的路都不知道按照自己的需求來開辟。找到適合自己的道路，這可以說是創(chuàng)新最基本的要求了，到了這個階段我們甚至連這個要求都達不到，更別說更高層次的創(chuàng)新了。

有些人總是愛把中美的教育進行比較，我并沒有親身經(jīng)歷過，但是我有幾個在那里上過高中或者大學(xué)的同學(xué)，他們的經(jīng)歷我可以援引幾段。他們的課業(yè)并不比我們少，可以說他們從高中開始就是我們的大學(xué)式教育了，但是他們的課余生活卻比我們豐富的多。我們的課余生活不是習(xí)題，就是補習(xí)班，娛樂活動也基本為零。而他們的課余生活則是完成課題，娛樂活動則是看書，一切都是強制的，但又給予自由，也就是學(xué)校強制的要求他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。并不像大多數(shù)人所說的那樣自由混亂，真正的美國教育也是嚴謹?shù)?，不然不可能出現(xiàn)那么多的人才。而教育的著重點才是中美教育的差距。當我們擔(dān)心3年后的高考時，他們擔(dān)心的是這個學(xué)期的書單上的書能否看完，當我們糾結(jié)于一套題中出現(xiàn)的幾個錯誤時，他們想得是如何開始一個課題。我們擔(dān)心的是如何記憶，他們擔(dān)心的是如何創(chuàng)造。我們做了很多套題，我們考上了理想的大學(xué)；他們完成了很多課題，閱讀了很多書籍，他們也上了大學(xué)。如果說這還是跟國情有關(guān)，那么之后的選擇就完全不同了。我們的老師教導(dǎo)我們既然考了大學(xué)就要好好學(xué)習(xí)，可是人的意識并不是一成不變的，我們也想要多我們的人生進行創(chuàng)新，而一切影響到學(xué)習(xí)的活動就會被老師視為違反紀律，這當然是無可厚非的，因為規(guī)矩是不能因為個別人改變的，但是這樣的行為卻莫名其妙的為人所不齒，很多人覺得這樣是墮落消沉的表現(xiàn)。那好，比爾·蓋茨，史蒂夫·喬布斯，弗蘭克·賴特，詹姆斯·卡梅隆，馬克·扎克伯格，湯姆·漢克斯，這些“墮落消沉”的人獲得了成功又作何解釋？

既然說到了大學(xué)，不得不說這又是人生的新的階段。雖然我這四年光陰我才剛走了不到一半，但是，我已經(jīng)有了自己的一些理解了。我認為大學(xué)期間是培養(yǎng)我們創(chuàng)新意識的最后一個也是最重要的時段。在大學(xué)我們有比之前更多的自由（雖然不是絕對的），較之之前的校園生活我們可以有更多自己的想法，如果善加利用，一定能讓我們的創(chuàng)新意識復(fù)蘇。同時大學(xué)也給了我們機會去實踐我們的創(chuàng)新想法，比以往任何一個階段都便利的條件。

但是，我們的創(chuàng)新人才并沒有增多，反而減少了。我們的創(chuàng)新意識也更加薄弱了，在融入社會后也會慢慢被時代大潮沖淡、消失。

我們不禁要問為什么，其實很簡單，用一個簡單的物理原理來解釋吧。彈簧經(jīng)過長時間壓縮會失去彈性——這也就是我們的創(chuàng)新意識長期受到壓迫，已經(jīng)不可能因為外界的一點改變而回復(fù)了；或者彈簧仍然有彈性，但是沒有了束縛，便會釋放出比之前更甚的叛逆。這就是為什么有些在高中時很好學(xué)的學(xué)生到了大學(xué)天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲的原因了。只有少部分“彈簧”工作性能良好，能意識到大學(xué)對于自己的意義并加以利用。但這種人真的是少之又少。舉個簡單的例子，抄作業(yè)的問題，其實不只是大學(xué)我覺得所有學(xué)齡段都會有這種現(xiàn)象，我覺得沒有一個人敢拍著胸脯說我從來沒抄過作業(yè)，即使老師們義正言辭的告訴我們不許抄作業(yè)。我經(jīng)常抄作業(yè)，抄那些我沒時間做的作業(yè)，如果是讓我寫一篇文章或者畫圖我愿意去做，如果讓我去推前任推導(dǎo)了N遍的公式，我寧愿去抄。寫作業(yè)本身就不是一個創(chuàng)新的過程，如果只是算幾道積分，推導(dǎo)幾個公式，就算能用很多種方法解決這些問題，終歸是在重復(fù)。有人會說，研究不同的解題方法是在創(chuàng)新，確實如此。但是創(chuàng)新并不是一成不變的，創(chuàng)新有很多方法。寫作業(yè)是為了掌握一門知識，把知識應(yīng)用并掌握扎實，如果你覺得這門知識已經(jīng)對你來說足夠使用了，繼續(xù)前人的工作，無疑是在浪費時間。發(fā)明一種新的機械，需要的只是最基本的機械原理，最重要的其實是把這些原理應(yīng)用在你的創(chuàng)新產(chǎn)物中。汽車的原理其實很簡單，只是沒人能想到把哪幾種力學(xué)原理，機械原理串聯(lián)起來。我覺得如果只是為了完成作業(yè)或者是應(yīng)付差事而抄作業(yè)是應(yīng)當杜絕的，而真正覺得作業(yè)無意義但又不得不為了讓老師給你那點成績而抄是可以體諒的。這兩者是很難界定的，所以無論任何時候抄作業(yè)都是不允許的。失去彈性的“彈簧”只知道寫作業(yè)、完成作業(yè)，失去控制的“彈簧”漫無目的的抄作業(yè)，恢復(fù)活力的“彈簧”才能真正把握好其中的分寸。

創(chuàng)新意識，不僅僅是一個小發(fā)明小創(chuàng)造，對于世界對于人生的參悟，對于生活的新的理解都可以算是創(chuàng)新的一種形式。開篇時所說的孩子的“創(chuàng)新“，青春期叛逆的想法，現(xiàn)在看來應(yīng)該也該算是廣義的創(chuàng)新了吧。這種創(chuàng)新意識隨時都蟄伏在我們體內(nèi)，只是因為主觀或者客觀的因素被我們一直封存著，一旦有契機，我們每個人的創(chuàng)新意識都能得到發(fā)揮。但是，有了這樣的意識卻沒有地方施展，這就是這個社會的實際。于是人們變得越來越現(xiàn)實，把創(chuàng)新意識深深的掩埋在了心底，理性戰(zhàn)勝了感性。與其冒險，不如平平淡淡，這是深入我們骨髓的傳統(tǒng)意識，也是扼殺了我們?nèi)嵺`創(chuàng)新的原因之一。所以，人人都有創(chuàng)新的意識，也知道該去創(chuàng)新，可是真正有勇氣有實力去冒險的人少之又少，這就是為什么說我們?nèi)狈?chuàng)新的意識。不是缺乏，而是沒人敢做。如果非要說缺乏什么，應(yīng)該是缺乏那種“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖” 的魄力吧！

班級；31051005

姓名：羅皓 學(xué)號；3105100503

關(guān)于創(chuàng)新意識的一些看法

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新的幾點看法

創(chuàng)新的重要性

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)年輕一代的知識水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進生產(chǎn)力的不竭動力。中國的知識成果轉(zhuǎn)化需要有一大批年輕骨干作支撐，中國科技事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)更需要年輕的大學(xué)生通過自身研究和實踐來維持和發(fā)揚光大，這是科教興國戰(zhàn)略的初衷，更是時代所賦予后代的歷史使命，而唯有不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開展，因此，大學(xué)生積極思考并主動參與創(chuàng)新活動，有其重要的歷史意義。

缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望

沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，一個人就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進行創(chuàng)新探索。調(diào)查中多數(shù)學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，但對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神。

缺乏創(chuàng)新性思維能力

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體評價為“較差”，表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。缺乏創(chuàng)新的興趣

調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學(xué)生只有19%；在興趣的深度方面，68%的學(xué)生認為自己“對興趣的猶如程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，45.8%的學(xué)生回答“自己的興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，39%的學(xué)生“只是口頭講講，很少采取具體行動”。

缺乏創(chuàng)新的毅力

毅力是人類自覺確定目標，并根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，堅持實現(xiàn)自己目標的心理過程，是一是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求

缺乏創(chuàng)新所需的觀察力

一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的。在分析電話號碼7414345有什么規(guī)律時，有56.9%的學(xué)生用了10秒以上的時間，僅有19%的學(xué)生用時5秒以內(nèi)。43%的學(xué)生“走路時不注意周圍的環(huán)境”，比“注意周圍環(huán)境”的學(xué)生高出了12個百分點。調(diào)查的結(jié)果顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）樹立創(chuàng)新的思想。

中國傳統(tǒng)教育重視對前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對權(quán)威和課本的依賴于一味地身心。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，學(xué)生學(xué)會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。

（二）創(chuàng)新要根據(jù)自己的興趣愛好

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

（三）加強學(xué)習(xí)中實踐的環(huán)節(jié)

通過實踐，不僅能幫助大學(xué)生牢固掌握已學(xué)過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。加強實踐性教學(xué)，特別要注意加強實驗課教學(xué)，著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學(xué)生提供實踐的機會和場所。

（四）積極參加科技活動

大學(xué)生在校期間參加科學(xué)研究，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑?？梢越榻B大學(xué)生參加教師的科研課題，也可以學(xué)生自題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并選派指導(dǎo)。對學(xué)生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。在條件成熟的時候，鼓勵學(xué)生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會”，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多的學(xué)生主動參加與科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第四篇：鉗工創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點看法

鉗工創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點看法

鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工理論教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)教師的任務(wù)；鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種；科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的。

技工教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對技校學(xué)生的要求也越來越高，要提高技校生將來適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力，必須提高他們的操作技能。對機電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，如果仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即鉗工工藝教學(xué)與鉗工實習(xí)教學(xué)分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習(xí)教師注重技能操作，導(dǎo)致工藝理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴重脫節(jié)，影響了鉗工教學(xué)的質(zhì)量與對學(xué)生的培養(yǎng)。

鉗工工藝學(xué)與鉗工實習(xí)課程教學(xué)的問題，鉗工理論教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。主要表現(xiàn)如下：

一．《鉗工工藝學(xué)》理論內(nèi)容與鉗工實習(xí)課內(nèi)容相重復(fù)。例如，工藝課開始都會講鉗工入門知識，包括鉗工加工在機械制造中的地位和作用及鉗工工作的主要內(nèi)容、鉗工工作場地的設(shè)備設(shè)施等等。在學(xué)生到實習(xí)車間實習(xí)時，實習(xí)教師又會重復(fù)地講解這些內(nèi)容。再如劃線、鏨削、鋸割、銼削、孔加工等鉗工基本操作知識，工藝課上會講，實習(xí)課上又會再次重復(fù)講解。這樣既浪費了學(xué)生的學(xué)時，也浪費了教師精力。

二．鉗工理論教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容之間存在偏差。鉗工工藝課上，教師會安排講解許多的理論知識，例如鉗工部分量具的認識、基本切削的基本知識（包括各種刀具的名稱、結(jié)構(gòu)、切削部分的基本定義及刀具的刃磨等）、鉗工的基本技能知識等等。而工藝課上講的量具知識往往在技能訓(xùn)練時用不上，實習(xí)課上用的量具有時是工藝課上沒見過的，這樣就造成了理論知識在實習(xí)中運用不上，實習(xí)中需要的理論知識又沒學(xué)過的現(xiàn)象。

三．鉗工工藝課學(xué)時與實習(xí)教學(xué)學(xué)時之間的矛盾。目前，學(xué)生實習(xí)的學(xué)時大大低于理論課的學(xué)時，這樣的安排造成了嚴重的后果，理論知識學(xué)得多，在實習(xí)課上用得卻少，導(dǎo)致學(xué)生覺得技校學(xué)習(xí)主要是學(xué)理論而不是學(xué)操作技能，造成學(xué)生“在作業(yè)本上開機器”的現(xiàn)狀。鉗工理論課與實習(xí)課時間安排的矛盾在實際教學(xué)中，往往在工藝課上完或者上了一大半后才進行鉗工實習(xí)。這時學(xué)生對理論知識已淡忘，許多內(nèi)容必須要重新講一遍。例如，在上實習(xí)課時教師講到“鉆孔”的技能操作時，必須要先把相關(guān)的理論知識講解一次，如鉆孔的機具（臺鉆、立鉆、搖臂鉆、鉆夾頭、鉆頭套）的理論知識、麻花鉆的結(jié)構(gòu)等等。而學(xué)生在鉗工工藝課上已經(jīng)學(xué)過這些理論知識，由于上完理論課后沒有立即進行相關(guān)的操作訓(xùn)練，他們大多已經(jīng)忘記得差不多了。

四．理論課教師與實習(xí)教師間的矛盾?，F(xiàn)在理論課教師只上工藝課，而實習(xí)教師只教實習(xí)，導(dǎo)致教師相互之間缺乏溝通，對鉗工教學(xué)沒有達成共識。這既不利于對培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，又不利于提高教學(xué)水平。

綜上所述，我認為首先將鉗工工藝與鉗工實習(xí)教學(xué)進行整合，是提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

1.整合教材，具體措施如下：一本好的鉗工教學(xué)教材是教學(xué)成功必不可少的基礎(chǔ)，所以教材的編制是當務(wù)之急。在選擇鉗工專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)依據(jù)科學(xué)性、實用性、合理性為原則，去掉那些不合時代要求的、不實用的內(nèi)容，保留實用性強的內(nèi)容。為此，要按照鉗工教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)校的實際情況及企業(yè)的實際需要，以技工教育研究室出版的教材《鉗工工藝學(xué)》與《鉗工實訓(xùn)》兩本書為依據(jù)，整合教材。在編制教材時，以技能訓(xùn)練為核心，編入相關(guān)的具有很強操作性的工藝理論知識，讓理論與實踐在這本教材中相輔相成。這本教材的編制有助于避免鉗工教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，也解決了鉗工理論教學(xué)安排的內(nèi)容與實習(xí)教學(xué)安排的訓(xùn)練內(nèi)容之間存在偏差的問題。節(jié)約了人才、財力，提高了工作效率與教學(xué)效果。

2.整合教師，對鉗工工藝課教師與鉗工實習(xí)課教師進行了整合，具體措施是對工藝課教師與實習(xí)課教師進行多種方式的培訓(xùn)后，讓鉗工實習(xí)教師也教工藝課，讓工藝課教師也教實習(xí)課。一個班的鉗工實習(xí)和工藝課由同一個教師任教，這樣既可避免上課內(nèi)容的重復(fù)，還能促進教師間的相互學(xué)習(xí)與交流，教工藝課的教師在指導(dǎo)實習(xí)時可以向?qū)嵙?xí)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的方式方法，而實習(xí)教師在教鉗工工藝課時也可以向理論教師多學(xué)習(xí)，以提高自己理論知識水平，使教師都變成“能文能武”的“雙師型”教師。

3.整合學(xué)時，對鉗工實習(xí)課與鉗工工藝課的學(xué)時進行整合。在學(xué)生上過鉗工工藝課后，立即就工藝課所教內(nèi)容進行相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)，并且工藝與實習(xí)的學(xué)時量應(yīng)該達到1∶1或1∶2，這樣，讓學(xué)生有更多的時間進行技能訓(xùn)練，在實習(xí)操作中進一步理解、認識與鞏固工藝課理論，讓理論來指導(dǎo)實踐，又從實踐中進一步提高理論水平，才能把書本上的知識通過自己實習(xí)操作變成自己的知識。

4.整合教學(xué)方法，目前，鉗工工藝與鉗工實習(xí)的教學(xué)方法不外乎兩種，即講解法與操作演示法，所用的教具也多為掛圖。而這種方法過于枯燥和死板，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。特別是在講鉗工理論知識時，大多數(shù)學(xué)生并不是主動地學(xué)知識。為此，教師不妨把計算機輔助教學(xué)引入鉗工實習(xí)教學(xué)中來。以講解量具《游標卡尺》為例，通常教師在講解時，手上拿一把游標卡尺，邊操作邊講解，一個班的學(xué)生有五六十人，而卡尺的長度只有150mm左右，在給他們講解如何讀數(shù)時，上面的刻度更是只有教師才能看到，學(xué)生很難看清。這樣教師講起來費力，學(xué)生學(xué)起來也吃力，這時，如果利用Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等電腦軟件制作一個《游標卡尺的讀數(shù)》的課件，效果就大不一樣了，所有的學(xué)生一邊看課件，一邊聽教師講解，學(xué)生既能看得清卡尺上的每一個刻度，又能聽得到教師同步的講解。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，他們不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地進行學(xué)習(xí)。

二． 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目標就要以學(xué)生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.從思想上強化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

2.理論聯(lián)系實際，提高操作技能，鉗工的實習(xí)教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。例如在進行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在鉗工實習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識與加工方法，設(shè)計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學(xué)知識變通性的發(fā)展和獨創(chuàng)能力。

總之，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性，使其改進學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。事實證明，這樣的學(xué)生參加工作后，深受用人單位好評。

第五篇：關(guān)于創(chuàng)新反腐敗機制的幾點看法

關(guān)于創(chuàng)新反腐敗機制的幾點看法

欲根治腐敗，必須先從源頭上預(yù)防和治理。腐敗的存在和發(fā)展具有復(fù)雜而深刻的原因，腐敗就其本質(zhì)來說，是權(quán)力的蛻化和濫用。腐敗的產(chǎn)生存在著體制上的原因，權(quán)力的高度集中、行政的暗箱操作和監(jiān)督的蒼白無力，如果在某個行業(yè)某個部門，黨政“一把手”出了問題，那在該部門就很難出現(xiàn)“獨善其身”的人。這種腐敗的牽連性和規(guī)?；l(fā)展，促使我們不得不從體制上尋找解決的辦法。因而要從根本上解決腐敗問題，要靠真正的民主、公開、監(jiān)督、嚴懲相配套的完善的制度。腐敗問題各國普遍存在，但根治腐敗問題各國的思路卻有所不同，結(jié)合我國實際，針對腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因，通過機制創(chuàng)新，從源頭上預(yù)防和治理腐敗，是鑄造清廉社會和廉政國家的治本之策。

但是如今的腐敗犯罪手法也越來越隱蔽、越來越復(fù)雜，腐敗形式不僅僅是實物性的行賄受賄，許多腐敗犯罪方式都已從公開轉(zhuǎn)為地下，從實物轉(zhuǎn)為“情感、關(guān)系和性”、從現(xiàn)實利益轉(zhuǎn)為了“期貨”交易，從個人和小團體作案轉(zhuǎn)為了精心構(gòu)筑利益縱橫交錯的腐敗網(wǎng)絡(luò)，當前情勢的發(fā)展迫切要求推進反腐倡廉工作體制機制創(chuàng)新，面對挑戰(zhàn)，只有多層次、多角度地不斷創(chuàng)新反腐機制，并將機制創(chuàng)新落到實處，才能取得實際效果。

創(chuàng)新并不是“搞花樣”，我認為反腐敗的機制創(chuàng)新一要符合實際情況，及時針對當前反腐倡廉工作出現(xiàn)的新問題，與時俱進，因勢而變。二要具體有效，敢于創(chuàng)新，切中要害，華而不實的反腐機制絕對不要。三要合乎民意，順應(yīng)民意，讓老百姓對反腐倡廉建設(shè)充滿信心，充分調(diào)動全黨全社會共同參與的積極性，增強工作合力，形成齊抓共管的反腐倡廉良好局面。

反腐敗機制是一個包括懲治和預(yù)防腐敗，貫通教育、制度、監(jiān)督三大機制為一體的懲防體系，以教育為引導(dǎo)，以制度作規(guī)范，以監(jiān)督樹威懾，三管齊下，三位一體，標本兼治，開拓創(chuàng)新。發(fā)腐敗的過程就是不斷改革創(chuàng)新反腐機制的過程。通過持續(xù)的機制創(chuàng)新，不斷適應(yīng)腐敗現(xiàn)象的新發(fā)展，才能有效減少和遏制腐敗?？梢詮囊韵聨讉€方向做出努力：

一、創(chuàng)新思想教育機制。腐敗的產(chǎn)生有個人世界觀、人生觀等方面的主觀原因，搞好反腐敗的思想教育，構(gòu)筑抵御侵蝕的思想防線，這是懲治和預(yù)防腐敗的重要基礎(chǔ)。目前，這方面存在思想道德教育重點不突出、內(nèi)容較空泛、缺乏針對性、實行軟約束、感化力較弱等主要問題。要特別加強對領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子中的“一把手”的廉政教育，建立健全廉政教育機制，使廣大黨員干部通過廉政教育樹立廉政意識，不斷改造主觀世界，從思想上筑牢反腐倡廉、拒腐防變的防線，自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象；杜絕千篇一律的空泛教育，采用鮮活生動的教育方式，因人施教。要切合實際和言之有物，力戒籠統(tǒng)分析和空洞說教，使受教育者真能從中受教育而不是感覺與己無關(guān)或者在走過場。此外，倡導(dǎo)廉政文化，在全社會營造廉政氛圍，有利于反腐敗思想機制充分發(fā)揮作用。通過整合社會資源，吸引公眾參與，加強與新聞媒體的合作，及時推出有深度、有廣度的廉政文化活動，營造輿論氛圍，向公眾公開廉政信息等措施切實為反腐敗機制建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

二、創(chuàng)新激勵和競爭機制

創(chuàng)新激勵機制需要：

1、進一步深化公務(wù)員工資制度改革。應(yīng)當實現(xiàn)兩個目標：一是通過較大幅度地提高公務(wù)員的工資福利，使他們的工資水平達到或接近社會中等收入水平，實行“中薪保廉”。二是拉開不同職級公務(wù)員的工資差距，使他們的工資收入與其所擔(dān)負的工作責(zé)任和實際貢獻掛起鉤來。

2、實現(xiàn)公職人員收入的透明化，逐步消除灰色收入，徹底杜絕黑色收入。旨在保證公職人員收入透明化的一系列制度如收入申報制度、家庭財產(chǎn)報告制度、個人儲蓄實名制等，需要進一步加以充實和完善，并需要上升為法律以增強其權(quán)威性。

3、將干部的錄用辭退、升降獎懲與本人的能力素質(zhì)和工作業(yè)績掛起鉤來，使之發(fā)揮正面激勵作用，考試錄用、考績晉升、競爭上崗、公開選拔、任前公示等做法體現(xiàn)了功績制精神，應(yīng)當在更大的范圍和層級加以推廣。

4、建立和完善公務(wù)員離退休后的醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等保障制度，解除其“后顧之憂”。

5、實行“正稅養(yǎng)政”，“正稅養(yǎng)軍”，改正財政撥款預(yù)留缺口，嚴禁要求政府職能部門自行創(chuàng)收并按一定比例上繳財政的做法，消除政府機關(guān)創(chuàng)收的財政壓力。

引入競爭機制應(yīng)重點注意：

1、在公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的供給中引入競爭機制，打破地方保護和部門壟斷，取消市場準入的人為限制，保證公民在消費公共產(chǎn)品和公共服務(wù)上的選擇自由。

2、在公共工程建設(shè)和政府采購工作中引入市場競爭機制。應(yīng)當進一步提高公開招標率，嚴格限制邀請投標的做法。逐步擴大政府采購金額在公共支出中所占比例，將政府采購制度逐級向下推廣。

3、在干部人事工作中引入競爭機制，競爭上崗、競爭性選舉等制度需要在更大的范圍內(nèi)加以推廣。真正作到“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人”。第四，在資源配置工作中引入供應(yīng)方競爭機制，同時規(guī)范需求方競爭行為。資源配置是政府的一項基本工作。在供應(yīng)方內(nèi)部引入競爭機制的辦法之一是打破資源配置的部門界限實行權(quán)力職能交叉，需求方可以在供應(yīng)同一資源的多個部門之間作出選擇。辦法之二是打破資源配置的地域限制，需求方可以在同一個部門的不同地方分支機構(gòu)之間作出選擇。規(guī)范需求方競爭行為的辦法包括，通過公開拍賣的辦法進行稀缺性資源的配置并將拍賣收入收歸國庫，公布行賄的需求方的“黑名單”并取消其資格等。

三、創(chuàng)新反腐制度建設(shè)。制度建設(shè)始終貫穿于反腐工作的其他環(huán)節(jié)。近年來實行的廉政談話制度、廉政承諾制度、廉政情況報告制度、重大事項報告制度之所以取得了成效,就是因為制度建設(shè)打牢了教育這個基礎(chǔ)。長期以來，我們在反腐敗方面雖然建立和實行了一些制度，但也存在許多問題，制度創(chuàng)新是創(chuàng)新懲治腐敗機制的根本保證。

1、依靠制度和法律來規(guī)范選人用人的規(guī)則和程序，使干部人事制度走上制度化和法制化的軌道，創(chuàng)新選人用人制度。

2、降低腐敗收益，提高權(quán)力運行的透明度，防止權(quán)力濫用，創(chuàng)立“陽光政治”配套制度

3、嚴格實行領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟責(zé)任審計制、金融實名制、家庭財產(chǎn)申報登記制度、防止資金外逃制度、開征遺產(chǎn)稅與贈與稅制度等增加腐敗被發(fā)現(xiàn)的概率，加大對腐敗分子的從經(jīng)濟上和法律上的懲罰力度

4、創(chuàng)新反腐敗保障制度，通過國家立法，明確和強化反腐敗機構(gòu)的權(quán)限，保證反腐敗組織的法律權(quán)威，使其手段的運用具有法制的依據(jù)和約束力，加大對反腐敗機構(gòu)的硬件投資，改善其辦案條件，切實明確和完善舉報人安全保障制度，以及泄密打擊報復(fù)舉報人的連帶責(zé)任追究制度。

四、創(chuàng)新反腐監(jiān)督機制。目前在我國的反腐機制中，監(jiān)督和制約機制是最薄弱的環(huán)節(jié)，而能否有效實施監(jiān)督和制約是懲防腐敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要在這方面多下功夫。

1、強化黨內(nèi)監(jiān)督制約機制。切實執(zhí)行《黨內(nèi)監(jiān)督條例》,完善巡視制度、輿論監(jiān)督制度、詢問和執(zhí)行制度、罷免或撤換制度。具體措施包括：實行黨代表大會常任制，充分發(fā)揮黨代會作為黨的最高權(quán)力機關(guān)和最高監(jiān)督機關(guān)的雙重功能；完善黨委會向黨代會報告工作的制度；進一步明確和規(guī)范黨委會及其常委會的職責(zé)范圍、議事規(guī)則和決策程序；認真實行領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會制度加強領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部的相互監(jiān)督；堅持實行黨內(nèi)民主選舉和罷免制度等。

2、突出監(jiān)督重點，進一步健全“一把手”監(jiān)督機制。

3、創(chuàng)新監(jiān)督組織，強化各種專職監(jiān)督機關(guān)的監(jiān)督權(quán)能。各級黨政領(lǐng)導(dǎo)人要全力支持這些機構(gòu)履行職責(zé)；將這些專職監(jiān)督機關(guān)由地方和上級主管部門雙重領(lǐng)導(dǎo)改變?yōu)榇怪鳖I(lǐng)導(dǎo)的管理體制以增強其獨立性；依法賦予這些機構(gòu)以更大的調(diào)查權(quán)限等。

4、積極探索監(jiān)督的有效形式，在現(xiàn)有的監(jiān)督體制下，要充分實施對領(lǐng)導(dǎo)干部社交圈、生活圈的有效監(jiān)督，必須構(gòu)建三重監(jiān)督防線，即家庭、單位、社會“點、線、面”相結(jié)合。電視臺、報刊等媒體要充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，同時公布舉報電話，讓人民群眾都來監(jiān)督。只有這樣，才能真正做到領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力行使到哪里，領(lǐng)導(dǎo)干部活動延伸到哪里，監(jiān)督管理實施到哪里。

5、繼續(xù)運用現(xiàn)行有效的監(jiān)督機制，如問責(zé)制、官員財產(chǎn)申報制度等。

五、學(xué)習(xí)其他國家治理腐敗的經(jīng)驗，結(jié)合中國實際創(chuàng)新反腐敗機制。

腐敗現(xiàn)象在世界各個國家普遍存在，每個國家都有其治理腐敗的有效舉措。北歐國家中有很多國家在國家清廉程度排名中十分靠前，成為其它國家效仿的楷模，這與它們普遍擁有一整套全民參與、自律與他律有機結(jié)合、相對完善有效的反腐廉政機制是密切相關(guān)的，它們通過實施全民基本道德培養(yǎng)、建立現(xiàn)代相互制約的政治制度、較為完善的監(jiān)督機制和行之有效的司法懲處制度基本保持了一方凈土。因此，積極借鑒這些國家治理腐敗的有效措施，結(jié)合中國實際，創(chuàng)新性的加以運用大有益處。

總之，我們必須深刻認識反腐敗斗爭的艱巨性、長期性和緊迫性，以更大的決心、更有力的措施、更扎實的工作，旗幟鮮明、毫不動搖地把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭深入進行下去。