第一篇：著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系

著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系

李延保

胡錦濤同志在兩院院士大會上提出：把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。并指出：首先要從教育這個源頭抓起，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系。這是從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度．圍繞如何生成創(chuàng)新型科技人才的目標構(gòu)建新的教育培養(yǎng)體系，對高等學校提出的歷史性的要求。

中國的高等教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成就和發(fā)展．成為世界上高等教育的大國，但還不是高等教育的強國。其中，重要的因素并不是我們目前還沒有培養(yǎng)出獲得諾貝爾科技獎的人才，主要還是培養(yǎng)的人才在以自主知識產(chǎn)權(quán)和科技創(chuàng)新能力為標志的國家科技競爭力上所能提供的支持與服務(wù)離國家和社會的期望相距甚遠。盡管我們對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性有著高度的共識，多年來許多高校為此已經(jīng)做了很大的努力，但問題并沒有根本解決。從整體上講，中國高等教育的軟肋仍然是學生創(chuàng)新意識不強．創(chuàng)造力的潛力培育不夠。對中國來說，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是一項必須動員全社會共同關(guān)注并付諸實施的系統(tǒng)工程，關(guān)乎到教育觀念的創(chuàng)新、文化觀念的創(chuàng)新、社會觀念的創(chuàng)新，是一場深刻的思想革命和浩大的社會創(chuàng)新工程，核心是共同構(gòu)建國家創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)的體系，高等學校在其中承擔著義不容辭的歷史責任。當前緊迫的任務(wù)是．高等學校要找準培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的抓手，認真總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，進一步深化教育教學改革，力爭在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力潛能的體系上取得實質(zhì)性突破。

“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。對國家來講是民族素質(zhì)、民族靈魂的反映．對個人來講是科技創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)。人生來具有好奇心和創(chuàng)造力，這也是人類文明得以發(fā)展的最本質(zhì)的基礎(chǔ)。教育的責任應(yīng)當是通過傳授知識滿足學生日益增長的好奇心，進而增強學生的求知欲和想象力：同時，通過教育的實踐激發(fā)和培植學生的創(chuàng)造力，讓學生學會綜合運用已有知識去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、創(chuàng)造新事物，最終達到學會超越自我、超越前人．通過實踐取得有實際意義的創(chuàng)新性成果。我們能否把這種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性潛能的素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)新型教育”，以區(qū)別于以繼承性為特征的“傳統(tǒng)型教育”?！皠?chuàng)新型教育’’培養(yǎng)學生具備的創(chuàng)新性潛質(zhì)突出表現(xiàn)在：敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；善于綜合、正確思辨；鍥而不舍、勤于實踐；求真、求實、服從真理。

實施“創(chuàng)新型教育’’必須有扎實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的知識面，這是創(chuàng)新型人才的知識基礎(chǔ)；要培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和表達的習慣，這是創(chuàng)新型人才的文化基礎(chǔ)：要有富于創(chuàng)造的思維方法和實踐能力，這是創(chuàng)新型人才的方法論基礎(chǔ)。而推動“創(chuàng)新型教育”的關(guān)鍵在于“教育的創(chuàng)新”。

近年來．許多高校在“教育的創(chuàng)新”上已經(jīng)采取了一些舉措．如：推進教學方式和課堂教學模式的改革，開展“研究式教學”、“互動式教學”等，鼓勵師生互動，培養(yǎng)學生獨立思考和批判思維能力，力圖在知識傳授中．加大學生參與“研究’’的成份，變“被動學習”為“主動學習和探求”；構(gòu)建新的“基礎(chǔ)科學實驗教學體系”、“工程設(shè)計教學體系”，開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課、實習課及課程設(shè)計等實驗、實踐性課程．培養(yǎng)學生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；制定大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，建立大學生科技訓練基地，開展全方位的科技創(chuàng)新活動，給學生提供更多的團隊合作科研活動和獨立科研探索的機會。同時，在構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、對優(yōu)秀學生實行個性化培養(yǎng)、實行導師制、完善學分制等方面給學生提供了更大的學習空間和更多的選擇機會。特別是在尊重學生合理

選擇．滿足學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性、積極性方面有了許多的招數(shù)。其中，擴大學生對知識結(jié)構(gòu)乃至專業(yè)的選擇權(quán)是最受學生歡迎，也是符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才基本宗旨的。但是．我國高?！皠?chuàng)新型教育”還剛剛起步，并沒有取得實質(zhì)性的突破．更談不上建立生成培育創(chuàng)新型人才的教育體系。在許多高校真正關(guān)注教育教學改革的還只是少數(shù)骨干教師．有限的改革并沒有對傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動。教育主管部門和高校有關(guān)領(lǐng)導想出許多舉措試圖促動改革的深化，似乎效果并不明顯。

縱觀近50年來我國高等教育發(fā)展的歷程，高校的教育教學改革從未停止過。撇開一些政治因素外，在上世紀50年代就提出“要因材施教、實施啟發(fā)式教學”．主張“理論聯(lián)系實際”、“教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”：60年代初毛澤東關(guān)于教育談話中就指出：教改的問題主要是教員問題。大學生，尤其是高年級主要是自己研究問題，要反對注入式教學方法，連資產(chǎn)階級教育家還在“五四”時期就已提出來了，我們?yōu)槭裁床荒芊矗母锸辏逃母锷仙秊椤敖逃锩?，在提出一些“極左”口號的同時．提出了破除“三中心”(教師中心、課堂中心、書本中心)和“老三基’’(基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能)，要以社會為工廠，以典型產(chǎn)品、典型課題帶動教學等等．中國傳統(tǒng)教育被徹底否定和批判。即便是經(jīng)過這種近乎毀滅性的破壞，文革后隨著撥亂反正．傳統(tǒng)繼承性教育迅速恢復。幾十年前提出的問題．我們至今仍未真正解決。當然，今天我們的高等教育和過去任何時期相比早已不能同日而語，已經(jīng)在許多方面取得了很大的進步．唯獨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面．傳統(tǒng)的繼承性教育表現(xiàn)了頑強的生命力，說明我們高校內(nèi)部也還沒有完全找到突破癥結(jié)的抓手。

抓手究竟在哪里?仁者見仁，智者見智。我認為，大學領(lǐng)導的教育理念和大學的文化精神；大學教師的教育觀念和創(chuàng)新素質(zhì)這兩個問題十分關(guān)鍵。

在推進教育創(chuàng)新時．我們在學術(shù)層面和管理技術(shù)層面上考慮得比較多．往往忽視了學校的文化精神、文化傳統(tǒng)和校園文化環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的影響。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)當具有健全的人格，有追求真理獻身科學的精神．有高度的社會責任感和服務(wù)社會的奉獻精神．有創(chuàng)造性思維能力和不懼挫折的堅強毅力．有科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀等等。因此．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅和大學的學術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)．同時和大學的學風、大學的文化熏陶密切相關(guān)。

近年來．在學術(shù)界的不正之風及大學內(nèi)的學風浮躁、急功近利、弄虛作假都嚴重地毀壞了學術(shù)圣殿的風氣．有些已經(jīng)侵蝕到大學的制度和培養(yǎng)體系之中，直接影響到學生的培養(yǎng)．讓人們感到憂慮。整治學風，以學校優(yōu)秀的文化精神熏陶、教育學生已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要前提和基礎(chǔ)性工作。

我們講的“大學精神”．是指大學在辦學的歷史中形成的辦學理念和大學人的共同的價值追求，是大學文化的精髓、核心，是大學之魂；而校風、學風正是學校獨有的精神、氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。大學精神反映了學校獨有的價值取向，呈現(xiàn)了大學的品格。大學精神也是指導大學行為的基本信念、基本準則。大學的領(lǐng)導應(yīng)該有體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學思路和科學的教育理念。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講．應(yīng)具備如下一些基本觀點：

1．進一步樹立人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀。堅持教育中知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致：人文素質(zhì)教育、科學素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐能力訓練的協(xié)調(diào)一致及教育學生做學問、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力潛能是反映學生綜合素質(zhì)的特有資質(zhì)．包括具備廣博專精的知識和理論基礎(chǔ)，具備科學的思維方法，具有較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，并具備對科學精神領(lǐng)悟的潛質(zhì)。人文藝術(shù)修養(yǎng)不僅為學生塑造健全的人格奠定基礎(chǔ)．同時也使學生視野開闊、觸類旁通．激發(fā)靈感．在頓悟中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。而科學精神．特別是批判精神、求實精神及科學的方法論．培育學生求真、求實、崇尚真理，堅持理性的思維和科學的實踐．有利于抵制一切偽科學及學風浮躁、急功近利、學術(shù)腐敗等不正之風。

2．進一步明確“以學生為中心、以學習為中心”的教學觀．重視激發(fā)學生對創(chuàng)新和求

變的渴求，注重學生學習能力潛質(zhì)的培養(yǎng)。教學的根本目的是教會學生學．學生學好是根本。當前教學觀的轉(zhuǎn)變就是要從以教為主．回歸到以學為主：教師的角色由知識傳播者轉(zhuǎn)為學習指導者。學生從老師那里學到的不僅是知識．而且是學到思考的技能。“以學生學為中心更深層的含義．是體現(xiàn)對人的個性的尊重，激發(fā)人的潛力。斯坦福大學校長在中外大學校長論壇上講到，課堂上最激動人心的時刻是有學生對我說：“卡斯帕爾教授，你錯了?！蔽沂钦l．我長年從事研究，我對課題最熟悉，我知道所有情況。但是．這些天真的學生會突然讓我意識到我的知識并不如我認為的那么全面，他們讓我吃驚并改變我的看法。要讓本科生、年輕的大學一年級學生經(jīng)常地、充滿好奇地、有強烈的愿望，對老師說：“你錯了”。他還認為，所大學的競爭優(yōu)勢在于一種能力．這種能力體現(xiàn)在對教師和學生多方面的鼓勵和自由上。哈佛大學校長陸登庭認為，從學生一入學，大學主要努力的方向就是，使他們能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識或形成新思想的人。

3．要轉(zhuǎn)變以“管’’為主的“育人觀”，突出以教育、啟迪為宗旨．通過參與和實踐培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和責任心。大學以“育人’’為本職，但育人不僅僅是以“管，為特征，應(yīng)當是教育、引導、啟迪、感悟，給學生更多的平等的尊重，更多的寬容和鼓勵。當前，要重點解決學生對學校的依賴性和對教師的依賴性，培養(yǎng)學生的自主精神、獨立意識。要充分發(fā)揮學生群體本身蘊藏的教育功能，培養(yǎng)學生的自主精神、獨立意識和責任意識：通過各種討論式、開放式、研究式教學形式激發(fā)學生學習主動性，開發(fā)學生的思考能力。我們講自主性、獨立性是指有清晰的自我認識、有理性的思考、學會自主判斷、自主選擇、勇于承擔責任。而且要強化學生群體的“自主性”，相信學生，由學生共同討論、決定來管好自己生活中的事。自主性、獨立性既是個性張揚的重要表征，更是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。

4．大學教學管理制度要體現(xiàn)多樣化、分類指導原則的“人才觀”，給學生提供更多選擇機會，促使學生個性發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須基于調(diào)動學生興趣和激發(fā)學生學習潛力。因此要構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式．適應(yīng)不同類型特長學生選擇的需求，為培養(yǎng)“學術(shù)研究型”、“應(yīng)用實踐型”、“交叉復合型”等各類人才．提供不同的鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新的學習環(huán)境。要推行更加完善的學分制和選課制；設(shè)立更多的學科、專業(yè)之間的“立交橋，’給學生提供專業(yè)、課程及實驗、實踐等更大的選擇空間；鼓勵教師因材施教，關(guān)注有個性和特長的學生；在學校有關(guān)條例和制度中要給具有個性特長的“偏才”留有生存和發(fā)展的空間。要著力改革以強化“同一性”、“規(guī)范性”而束縛學生創(chuàng)造力發(fā)展的管理制度。

5．要重視大學校園文化建設(shè)，凝聚大學文化精神，創(chuàng)造開放、包容的校園文化環(huán)境，欣賞、寬容、鼓勵人的創(chuàng)新意識．培植學生的創(chuàng)新能力。當前，學校領(lǐng)導特別要重視審視學校有關(guān)制度中體現(xiàn)的價值取向，如各種評價制度、人事和分配制度及教育、教學管理制度等。通過制度的創(chuàng)新，讓教師遠離名利場，讓學校少一些急功近利的行為，少一些浮躁的風氣，更不能容忍學術(shù)上的作假和投機取巧，讓大學回歸它應(yīng)有的矜持和品位．真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的學術(shù)圣殿而不是名利角逐的戰(zhàn)場。同樣，大學教師的教育觀念和創(chuàng)新素質(zhì)直接關(guān)系著創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。要改變以教師授課為中心的傳統(tǒng)教育制度；轉(zhuǎn)變制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學方法；啟迪學生科學思維，培養(yǎng)學生好奇心、求知欲；注重學生的個性發(fā)展等等都離不開具有正確教育觀念和關(guān)愛學生成長的教師。

大學的教育教學工作是具有教師個性特征的創(chuàng)造性工作．大學的教育教學改革是必須動員全體教師認真對待、積極參與才能真正取得成效。有激情的教師才能帶出有激情的學生，具有創(chuàng)新性的教師才會懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。建立生成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，應(yīng)當包括建立一支具有創(chuàng)新精神、掌握科學的教育思想和方法、熱心于人才培養(yǎng)的教師隊伍。

當前．從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推進教育的創(chuàng)新角度來看．高校教師隊伍狀況并不令人樂觀。

許多教師的心思和主要精力并沒有用在教學上，更談不上深入思考教學改革和學生創(chuàng)造性培養(yǎng)，甚至教育思想、教育觀念都還沒有認真地清理和轉(zhuǎn)變。當然，問題的責任

主要不在教師。各級管理者應(yīng)該盡快讓每一位教師都明白自己在學生創(chuàng)新性培養(yǎng)上的責任，并成為進一步深化教育教學改革的源動力。

誠然．培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的人才是全社會的共同使命，既不是一門課程、一個專業(yè)，或一所學校的努力就能達到，也不是僅靠高等教育的改革就能實現(xiàn)，它涉及整個教育系統(tǒng)的變革和社會系統(tǒng)、文化體系的支持。關(guān)鍵是要從“大教育”和“系統(tǒng)工程”的角度，由國家、社會、學校及科研院所共同構(gòu)建創(chuàng)新人才教育和培養(yǎng)體系，并且納入“國家創(chuàng)新工程”之中。要從娃娃抓起，在幼JLI~I就要保護孩子的童真，不要用過多的、過深的知識教育扼殺了孩子學習的興趣：在中小學就要重視激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐動手能力；要用國內(nèi)外優(yōu)秀傳統(tǒng)、經(jīng)典文化精品開闊學生視野，提升文化鑒別、欣賞能力，包括在小學階段就要認真學習硬、軟筆書法，及熟讀優(yōu)秀唐詩、宋詞等名詞名句；要盡快解決高中文理分科問題．使素質(zhì)教育落到實處。在家庭和社會文化理念中．對年輕人求新、求異、求變給予更多的寬容，不要總以成人的思維去束縛他們。在中國傳統(tǒng)文化背景下．要培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是何等之難。孩子尚未出世．父母已替他們包辦了一切，孩子的發(fā)展不是尊重孩子的意愿而是去實現(xiàn)父母自己未曾實現(xiàn)的夢想；學校老師最喜歡循規(guī)蹈矩的學生，領(lǐng)導最喜歡聽話的部下．這決不是哪個人的問題而是長期傳統(tǒng)的文化滲透在我們民族思想、思維及學習、生活和工作之中。在中國．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力還真正需要從鼓勵學生提問題、發(fā)表不同見解開始。大學更應(yīng)當鼓勵學生發(fā)表不同的學術(shù)見解，有更多的選擇權(quán)利，允許失敗，給予更多的寬容和理解。

我國高等教育要構(gòu)建創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系．還需要政府和全社會的更多支持，真正變?yōu)閲业男袨椤业囊庵?，成為全社會共同支持的行動綱領(lǐng)．才能取得實質(zhì)突破，取得預期的成效。在已經(jīng)出臺的“國家創(chuàng)新工程”及“985工程”建設(shè)項目中都沒有把培養(yǎng)生成創(chuàng)新型科技人才專列其中；高校理工科教育中長期未能很好解決的科學實驗和工程訓練不足問題需要社會機制的扶持：社會上各種非學術(shù)性的評獎和激勵政策導致過早地拔苗助長．過強的物資刺激、過高的榮譽、地位擾亂了原本平靜的學術(shù)圣地和教學殿堂．使得許多科學家、教授、甚至年輕的學者．越來越遠離大學的基礎(chǔ)教育，阻礙了創(chuàng)新型教師 隊伍的建設(shè)等等。

因此．有必要由教育部、科技部、國家自然科學基金委、中科院、工程院等部門組成“國家創(chuàng)新型人才工程委員會”負責組織專家制定具體的實施計劃，并負責組織研究、交流、合作與監(jiān)督實施。委員會要加強吸納科學家、教授、工程師、企業(yè)家及社會各方面頂級專家的智慧和廣大師生及社會的民意，為政府提供咨詢報告和政策建議．特別要針對教育自身難以解決的問題．由政府決策提出有效的解決方案等。

【作者系中山大學原黨委書記】

(摘自《中國高等教育》200615/16)

第二篇：現(xiàn)行的中小學教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

現(xiàn)行的中小學教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新人才的思維能力必須從小培養(yǎng)，要從小養(yǎng)成帶有創(chuàng)新特征的思維習慣和思維定勢，這就要形成一種獨立思考能力。這種創(chuàng)新能力、定勢的培養(yǎng)必須在創(chuàng)新的實踐中養(yǎng)成。什么叫創(chuàng)新實踐？比如說作文就是創(chuàng)新實踐，中小學生的作文水平顯然不高，但他的文章畢竟不是抄來的，而是自己想出來的，想得多了顯然就是創(chuàng)新思維習慣的一種培養(yǎng)。所以說創(chuàng)新思維習慣絕不是只靠上課、考試所能解決的，因為那只是一種重復，而不能創(chuàng)新。有些考試，答題連一個字都不能差，那純粹就是死記硬背；有些理科的習題，由于題海的原故，也變得非創(chuàng)新了，因為他只要反復做題，碰到熟題也就會做了。

第一，德智兼修。教育成才有一條必然的規(guī)律就是必須德智兼修。德育對于創(chuàng)新型人才來說不是可有可無的，而是實實在在起作用的東西。我所說的德育包括心理承受能力、意志力、控制情感的能力等。現(xiàn)在很多的孩子都沒過德育關(guān)，有些孩子那么任性，缺乏心理承受能力和比較堅強的意志。近年來大學生走上絕路已屢見不鮮。固然因為受了些挫折，但那些挫折算什么啊，至于走上絕路嗎？你不想想父母會有多大的悲痛？要成為創(chuàng)新人才、要為國家作貢獻、要成為某一學科的大師，必然離不開德育方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學校好像很重視德育教育，但往往流于形式，由于功課壓力太大，德育不能進入學生的注意中心，這就很難在精神世界中真正起到作用。

第二，因材施教，就是剛才提到的要根據(jù)每個人的智能特征和興趣去引導學習，但目前我們的教育卻將全面發(fā)展變成了全面施壓。

第三，學以致用，在這一點上，我認為舊社會有些學徒也屬于創(chuàng)新人才。例如以前見過一篇報道說杭州胡慶余堂有個老藥工，早就過了退休的年齡，可一直還在工作，原因是沒有人能替代他。這名老藥工就是解放前的一名學徒，但他辨認藥材的能力在全國來說是絕無僅有的。因此，在某些領(lǐng)域中的人才就表現(xiàn)為在實踐中養(yǎng)成的“一招鮮”；當然有的人才有很多技能，但那是一種融會貫通的表現(xiàn)，而往往“一招鮮”卻是個“突破口”。無論做什么事，只要認真干，干出“一招鮮”，就自然成為人才了。創(chuàng)新人才肯定出于堅定不移立足專業(yè)的人。

第三篇：高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

自鴉片煙戰(zhàn)爭以來，民富國強是中華民族無數(shù)仁人志士前赴后繼追求的夢想。自共和國成立60周年來，特別是經(jīng)過30年的改革開放，中國已成為世界經(jīng)濟大國，但離科技經(jīng)濟強國目標還很遠。原因有二：其一，我國人均GDP太低，僅為2600美元，而德國為4萬多美元，連韓國都不如；其二，我國GDP主要是由體力勞動所創(chuàng)造，而科技與智力制造太少。原因是我國自有知識產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的新技術(shù)新產(chǎn)品太少，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟更少，所以說到底，還是我國高等教育的人才培養(yǎng)體系、體制太陳舊，不可能造就一大批具有創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的高科技技術(shù)與經(jīng)濟人才所帶來的結(jié)果。

一、構(gòu)建“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系”是高等教育改革創(chuàng)新最根本的任務(wù)

（一）從根本上講是構(gòu)建創(chuàng)新型國家和造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是中華民族站到世界民族之林的前列的需要。中共中央前總書記江澤民于20世紀末提出，“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”，這是一個偉大戰(zhàn)略思想，是對世界關(guān)于國家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻，是對我國幾千年文明發(fā)展正反兩面歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié)，也是對全世界各民族、國家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在世界文明史上，曾輝煌于世界的四大文明古國，古希臘、古巴比倫、古印度、古中國在奴隸制轉(zhuǎn)向封建制時期，由于實行百家爭鳴思想，不斷創(chuàng)新，曾造就了一大批世界級的創(chuàng)新型文化人才。大思想家如中國的孔子、孟子、荀子、韓非子等；古希臘的亞里斯多德、柏拉圖、蘇格拉底。他們的思想推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，促進了世界文明發(fā)展。在封建制度向資本主義制度過渡的過程中，西方再次出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新型的大思想家，大理論家如盧梭、赫希利、孟德斯鳩等，提出了“君權(quán)民授”的民主、自由、平等、博愛等資產(chǎn)階級民主主義思想，推動了歐洲從中世紀開始逐步開始文藝復興運動，進而推動了資本主義的科學技術(shù)生產(chǎn)方式發(fā)展，到18-19世紀實現(xiàn)工業(yè)革命，走出了一條依靠科學技術(shù)富國強兵的道路。雖然是資本主義，但至今仍在不斷創(chuàng)新，故仍能走在世界科技經(jīng)濟、民主政治與文化發(fā)展的前列。值得我們深思。

四大文明古國，由于長期封建主義思想枷瑣，封閉、保守，改革創(chuàng)新很難推行。到了十九世紀幾乎成為了發(fā)達資本主義國家的殖民地或半殖民地，演化了中華民族近代史上無數(shù)悲劇。這是值得我們牢記的慘痛教訓。只有不斷創(chuàng)新，才能根本杜絕悲劇重演。因此，江澤民這一觀點，對我們國家和民族未來的存亡、興衰、發(fā)展有著重大戰(zhàn)略指導意義，甚至是根本性指導意義。緊接著，黨和政府提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的偉大戰(zhàn)略目標，召開了全國科技創(chuàng)新大會，并且在全國科技界、企業(yè)界都逐步建立了科技創(chuàng)新體系。

但是，構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國家，離開了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是根本不可能實現(xiàn)的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培訓體系，培養(yǎng)和造就千百萬創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科技不斷創(chuàng)新的最根本前提和最緊迫的任務(wù)，也是中華民族能否站在世界民族之林的前列，并且也必定是決定我們中華民族未來存亡、興衰的根本戰(zhàn)略大計。因此，可以說我國教育特別是高等教育能否實現(xiàn)這一體制創(chuàng)新，將決定我們民族、國家未來在世界的地位。

（二）是實現(xiàn)“兩個增長方式”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。上世紀九十年代，我國生產(chǎn)增長規(guī)模和經(jīng)濟增長規(guī)模在世界上都占有相當?shù)匚缓捅戎?。但主要存在兩個問題，其一是生產(chǎn)增長主要靠不斷擴大自然和人力資源投入的外延式實現(xiàn)擴大再生產(chǎn)。其二是經(jīng)濟增長，主要靠粗放式生產(chǎn)來實現(xiàn)，造成污染嚴重。產(chǎn)品技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新程度差，特別是自有知識技術(shù)產(chǎn)權(quán)少。因此，我國產(chǎn)品在世界市場中核心競爭力差，離世界一流技術(shù)和產(chǎn)品還有相當距離，這也是我國13億人口創(chuàng)造的GDP趕不上2億人口的日本人和4億人口的美國所創(chuàng)GDP總量的根本原因。關(guān)鍵是我國技術(shù)和生產(chǎn)部門，技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才太少，創(chuàng)新能力也不高，提高我國產(chǎn)品在國際上的競爭力，實現(xiàn)生產(chǎn)增長方式從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最緊迫的任務(wù)就是造就千百萬富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志提出“今后經(jīng)濟建設(shè)的重點要轉(zhuǎn)到人力資源的能力建設(shè)上來”。因而，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，造就千百萬富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為提高我國技術(shù)和產(chǎn)品世界競爭力的刻不容緩的緊迫任務(wù)。當前，世界金融危機已導致我國出口產(chǎn)品嚴重下滑，但這只是表面現(xiàn)象，從更深層次追查，出口大量下滑的大都是玩具服裝等技術(shù)含量十分低的產(chǎn)品，如服裝，出口1億件才能換美國一架波音飛機。相反，如果我們出口的是自有知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)產(chǎn)品，是人無我有的，你看他下不下滑。說到底，仍然是我國生產(chǎn)部門，大量外延式擴大和粗放型生產(chǎn)，甚至是貼牌生產(chǎn)的低技術(shù)產(chǎn)品，很少自有技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，說到底，仍然是我國高等學校沒有為企業(yè)造就出一大批富于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高科技人才所造成的惡果。相反，如果我國大批科技高校每年能創(chuàng)造大量高科技產(chǎn)品出來，取代傳統(tǒng)低技術(shù)、高能耗、高污染產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，又有大批高科技生產(chǎn)經(jīng)營管理人才相配套，那時，中國的工業(yè)生產(chǎn)自然就實現(xiàn)了內(nèi)含式擴大再生產(chǎn)，又實現(xiàn)了經(jīng)濟增長方式向集約型轉(zhuǎn)變。出口的全是自有高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，何愁出口下滑呢？且我國生產(chǎn)與經(jīng)濟增長規(guī)模自然會更大幅度提高，不僅趕超日本，更會趕超美國。

（三）是根本創(chuàng)新我國現(xiàn)有的以培養(yǎng)造就“死記硬背書生型、應(yīng)試型，以考試書本成績定優(yōu)劣”的人才培養(yǎng)體系的緊迫需要。世界高等教育特別是發(fā)達國家的高等教育，從過去17世紀歐洲興起的“教師中心”、“課堂中心”“傳授知識為中心”起步到上世紀九十年代已進入到 “學生為中心”、“學習創(chuàng)新為中心”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為中心”的“造就創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”創(chuàng)新型高等教育新時代。如美國1999年有1100所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。并且始終走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路，開展技術(shù)推廣服務(wù)、建立大學－企業(yè)聯(lián)合研究中心。故高校創(chuàng)立的科技成果總量占全球科技成果總量的60%，其中80%都轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，對美國經(jīng)濟貢獻率高達70%。美國科技經(jīng)濟不斷創(chuàng)新，始終走在世界第一位，主要得力于具有創(chuàng)新體制的高校。美國硅谷就是典型的產(chǎn)、學、研一體化的科學工業(yè)園區(qū)。硅谷60-70%的公司都是由斯坦福大學的學生和老師創(chuàng)辦的，硅谷收入中有一半為斯坦福大學師生公司創(chuàng)造，聞名于世的微軟、雅虎、Google等公司都是斯坦福最成功的學生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠等是大學生創(chuàng)業(yè)者的典范。麻省理工學院每年科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，為美國創(chuàng)造200億美元價值，造就15萬個就業(yè)崗位。所以，美國是世界高等教育強國之典范。

我國的教育制度，從隋朝興起的科舉考試選拔官吏制度開始，直到現(xiàn)在的高考制度和教育培訓體系，自始至終都是以“死記硬背書本、考試成績定優(yōu)劣”為核心思想，從未把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為培訓人才的目標和標準。在這一指揮棒束縛下，數(shù)以億計的中小學生，十余年為了死記書本考試獲得高分，進名牌大學，被關(guān)在書齋中，個人興趣、特長、個性，特別是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力全部被淹沒，幾乎與社會實踐隔絕，已造成嚴重身心扭曲，成為這一應(yīng)試體系的奴隸。其嚴重后果比“范進中舉”有過之而不及。嚴重與造就創(chuàng)業(yè)人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家相背離，已到非改革不可的地步。

目前，從根本上講，中國高等教育仍然以在十七世紀歐洲形成的“課堂中心”、“教師中心”、“傳授知識中心”和“死記硬背書本的考試分數(shù)決定優(yōu)劣”而建立的培養(yǎng)體系為主。從根本上講，仍然是科舉考試的培養(yǎng)體系的延續(xù)。中華人民共和國建國六十年來。雖然也培養(yǎng)了大批人才，但是有全國性影響力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，微不足道，更沒有造就出一個稱得上世界級的文學家、技術(shù)家、科學家、哲學家，以至于某世界名牌大學教授最近還直言不諱地指出：“你們中國一些大學生來留學，第一年很好，第二年就差點，第三年就更差，到畢業(yè)的時候最差，因為沒有創(chuàng)新能力，只知道背書本，這個是沒有用的。知識在電腦上查一查就查到了，資料去圖書館一找就找到了，用不著你去背。”這是著名作家金庸拿到英國劍橋大學碩士學位文憑后，傳達出的世界名牌大學教授對我國培養(yǎng)體系的評價。由于這一體系已造成數(shù)千萬大學本科生、研究生不僅是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)新更難，使他們時時處于心理恐慌狀態(tài)。這種高教培養(yǎng)體系嚴重違背“創(chuàng)新是一個國家和民族精神的靈魂”的偉大戰(zhàn)略思想，也嚴重與創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成相背離，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相背離，更與創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的宏偉目標相背離。不僅廣大青少年學生十分反感這種培養(yǎng)體系，廣大家長及教師也深感“教育危機”，已到了非改革不可的危機邊緣。歐、美國家乃至日本在上世紀90年代已基本廢除這一體系，可是我們的教育行政部門不僅不去改革創(chuàng)新，甚至運用行政權(quán)力通過層層檢查、評估強化這一體系，真可悲！長此下去，一代一代造就千百萬書呆子，擔心在愈演愈烈的全球競爭之中，落后、被動、挨打，讓近代歷史悲劇重演。需知，“死記硬背書本，考試書本成績定優(yōu)劣”的“三中心”的培養(yǎng)體系，是根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。世界科技發(fā)展史上，凡是有世界影響力的科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造，都是讀書不多而富于好奇心、探索心、創(chuàng)新能力，在實踐中不斷探索出來的。如發(fā)明電燈的創(chuàng)新發(fā)明家愛迪生，一生創(chuàng)新發(fā)明100多項專利，他僅是一個訂書匠出生；現(xiàn)代科技創(chuàng)新計算機“視窗”的，曾為世界首富的比爾·蓋茨，僅是在斯坦福大學二年級一邊學習一邊創(chuàng)業(yè)的大學生?？梢?，欲造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，必須整體改革書生型、應(yīng)試型的人才培養(yǎng)體系。目前，高校在保持原有人才培養(yǎng)體系的前提下，增加一些大學生創(chuàng)業(yè)活動，且大多數(shù)是模擬型公司活動，是不可能造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。這就好象在書生型、應(yīng)試型的千瘡百孔的舊衣服上，補幾塊創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的新布，不從根本上創(chuàng)新，只想修修補補，怎么也不能解決“實現(xiàn)兩個增長方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新型國家”，對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫需要。大學擴招以來，大學生包括研究生就業(yè)愈來愈難，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)更難的事實，就是最好的證明，最根本的戰(zhàn)略思路，就是從整體上構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。如何構(gòu)建，更是大有學問。

二、貫徹科學發(fā)展觀，高教改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是管理體制和管理制度改革創(chuàng)新

（一）中國高等教育改革創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀

現(xiàn)在高等教育上的改革創(chuàng)新上，大都只在校園物質(zhì)文化與校園精神文化兩個方面開展。一是量的擴大，如不斷擴大新校舍。表面看起來，校園校舍物質(zhì)文化真的面孔大大創(chuàng)新，一看校舍校園就很吸引人，大學生數(shù)量越來越多，現(xiàn)在已接近2-3千萬大學生，教授數(shù)量也越來越多，所有這些都只是量的增加與創(chuàng)新。另一方面就是教學改革與創(chuàng)新。幾乎所有的大學每年都在開展大量的素質(zhì)教育和課程、教材、教法的改革、研究，產(chǎn)生課程和教改實際實驗成果，還不斷評出大量教改優(yōu)秀成果及論文，獎金也越來越多。這些的確反映了我國學校的物質(zhì)文化與精神文化的改革與創(chuàng)新。最近，為紀念改革開放三十周年和建國六十周年，媒體都大量報道了這些事實，但是這些創(chuàng)新最終產(chǎn)品結(jié)果如何呢？只要看看報紙，這幾年中國大學生和研究生就業(yè)越來越難，如中國大學生就業(yè)協(xié)會的一位會長在報上撰文透露，近年幾乎已有50%的大學生不能就業(yè)。再看高?？萍汲晒麑?jīng)濟的轉(zhuǎn)化率和貢獻率。我國高校每年平均有3萬多項科技成果，其中只有15-20%轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟、形成產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，對經(jīng)濟貢獻率很低很低，2001年統(tǒng)計，重慶23所高校，科技成果當年僅25項轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，收益僅5億元人民幣，創(chuàng)造的新增就業(yè)崗位僅1500人，僅占2007年美國麻省理工學院創(chuàng)造15萬個就業(yè)崗位的1%。創(chuàng)造價值200億美元的千分之三，根本不可比。這充分說明，我國高校師生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力還是被壓抑著的，創(chuàng)新潛力開發(fā)前景很大。如著名科學家錢學森2005年憂心忡忡地對溫總理講：“現(xiàn)在中國還沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是一個很大的問題?！边@些鐵的事實，就證明我們的高等教育改革與創(chuàng)新的效果很差。這正如中國大學生就業(yè)協(xié)會那位會長撰文所言：“現(xiàn)在的高等學校本來管理體制就不行，現(xiàn)在還要不斷用評估去層層加強、強化這一體制，看來中國高等人才培養(yǎng)，只有依靠第二種渠道了?！比ツ隃丶覍毧偫淼奖本┖教旌娇沾髮W講，明年有650萬畢業(yè)生需要就業(yè)，我們首先送大學生到經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)去，做準就業(yè)的大學生，通過定向培訓然后再正式就業(yè)。溫總理這也是在找第二渠道，培養(yǎng)適合市場需要的人才。干嘛不改變舊的體制呢？讓大學生主動在學習期間就完成這個培訓呢？現(xiàn)在還讓總理來為大學生就業(yè)操心找出路，這也就是基本否定當前的我國高等教育人才培養(yǎng)體系了。中國高等教育為什么會到如此不受市場歡迎的境地呢？

（二）中國高等教育落后現(xiàn)狀的根本原因

中國高等教育出現(xiàn)不受市場歡迎的現(xiàn)狀，其根本原因何在？我們還得用江澤民同志的十六大報告精神來說明。江澤民同志十六大報告的核心精神，就是中國要實現(xiàn)全面小康，必須遵照：經(jīng)濟、政治、文化三個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有如此才能實現(xiàn)1+1+1>3的最佳效應(yīng)，少了一個方面都只能是負效應(yīng)。這也是胡錦濤同志提出的科學發(fā)展觀的核心。其理論基礎(chǔ)和科學根據(jù)也是江澤民同志1991年在建黨70周年大會上講話提出的：“社會是由經(jīng)濟、政治、文化有機構(gòu)成的統(tǒng)一整體”這一普遍社會發(fā)展科學規(guī)律，即科學發(fā)展觀?，F(xiàn)在高等教育只在校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩個方面推進，缺少了高校行政體制和管理制度改革創(chuàng)新同時推進，即只有經(jīng)濟與文化的改革創(chuàng)新，而無政治行政體制和管理制度的改革創(chuàng)新，要知道高校的物質(zhì)文化是經(jīng)濟基礎(chǔ)，精神文化是發(fā)展動力，這兩者聯(lián)系的紐帶是高校行政體制與管理制度，這大概是最根本、最關(guān)鍵的要素。馬克思主義認為，人是制度的產(chǎn)物，奴隸制度只能培養(yǎng)奴隸，封建制度必將培養(yǎng)奴才、工具。要培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型人才，再漂亮的校園，再好的教學改革成果，由于高等教育沒有適合今日市場經(jīng)濟的創(chuàng)新的體制與管理制度，這怎么能培養(yǎng)適應(yīng)不斷創(chuàng)新的市場經(jīng)濟和技術(shù)對人才不斷變化的要求呢？這就是當今大學生就業(yè)難的根本原因。關(guān)于這一點，馬克思早在《資本論》中的“英國工廠法的教育條款”中就講過了，馬克思用了很大篇幅，首先論證大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷革命的，大工業(yè)的這一本性，就決定了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品是不斷變化的；因而也就決定了生產(chǎn)的崗位、工種乃至行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷變化；進一步?jīng)Q定了員工的全面流動性，常常從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)向另一個生產(chǎn)部門。教育應(yīng)當怎么辦才適應(yīng)這一特點呢？馬克思的理想是：在未來人民當家作主的社會里，教育應(yīng)當與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，實踐勞動時間不能太多，并講究衛(wèi)生健康；以造就既有書本知識，又懂生產(chǎn)技術(shù)管理實際，有創(chuàng)新精神與能力的全面發(fā)展新人；以取代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的徒具書本知識，不懂生產(chǎn)實際的片面發(fā)展個人。最后他的結(jié)論是：只有這種教育制度才能既能使人得到全面發(fā)展，又能推動社會發(fā)展與進步?？梢婑R克思是主張教育應(yīng)以“學習與實踐為中心”、“學生為中心”、“造就有實際創(chuàng)新能力為中心”，而反對傳統(tǒng)教育的“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”。如果大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷創(chuàng)新的，而教育制度是保守的，幾年甚至幾十年不變，那么，這種學校制度培養(yǎng)的人必然遭到淘汰。久而久之，這種教育體制就只有逐步被淘汰。所以，貫徹科學發(fā)展觀，高等教育當前的關(guān)鍵是體制制度創(chuàng)新。

三、整體創(chuàng)新高等教育體制，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢

(一)美國是世界高等教育強國的典范

美國建國不過幾百年，建國后在很長時間內(nèi)，無論是教育、科技、工業(yè)乃至經(jīng)濟都遠不如西歐老牌的工業(yè)化國家，英國、法國、德國，美國后來是怎么快速趕超英、德、法等，成為世界頭等科技經(jīng)濟強國的呢？

首先，得歸功于20世紀初期，美國出了一個超出歐洲傳統(tǒng)教育的“適用主義”教育哲學大師——杜威。正是他看到美國各方面都落后于西歐各國，如果按常規(guī)去追趕，永遠都超不過他們。于是他瞄準了歐洲傳統(tǒng)教育的“書本中心、教師中心、課堂中心”“三中心”，“以考試書本成績定學生水平”的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并認定它是一種“注入式”不倡導應(yīng)用解決實際問題，且扼殺青少年主動性、積極性創(chuàng)造性的少、慢、差、廢的人才培養(yǎng)模式。美國要快速趕超西歐，他以為最佳戰(zhàn)略，就是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，既保證多、快、好、省的培養(yǎng)科學技術(shù)人才，同時又保證美國教育、科學技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多方面飛速趕超西歐各國。正是從這一遠大目標出發(fā)，杜威創(chuàng)造性的提出了“適用主義”的教育哲學思想，其名言為“適用”“能解決問題”“即是真理”，“理論一大堆，不解決問題，寧可不學”?！安荒芤钥荚嚂境煽兒饬繉W生水平”，“應(yīng)以解決現(xiàn)實問題能力衡量學生水平”由此出發(fā)，他又進一步提出了，激發(fā)青少年主動性、積極性、創(chuàng)造性的“解決問題的學習”之創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式。如何是“解決問題的學習”呢？他指出，“應(yīng)當創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題情景，讓學生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題”，從做中學、學中做、做學用合一，廢止“注入式”等，直接指導學生如何學、教師如何引導的學習指導方針。緊接著就在學校實驗這一套“解決問題的學習”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實驗過程中，有的學校曾一度取銷了“課本”用“活頁課本”代替，教學過程是由教師預先設(shè)計出“現(xiàn)實問題情景”，然后讓學生參與到活動情景中去，主動地“發(fā)現(xiàn)問題”并進而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只能引導，啟示思路，一切讓學生自己探索，直到解決問題，一旦解決了問題，會極大地鼓勵學生，甚至手舞足蹈，感到成功的愉快，像發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了自然秘密一樣地探索發(fā)現(xiàn)。實驗經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。由于學生對現(xiàn)實問題的探索性、創(chuàng)造性水平和信心成十倍地提高，使解決問題的學習獲得學生、家長、社會乃至政府的極大贊揚，以后又進一步運用到大學生學習中，逐步使大學出現(xiàn)了學校與企業(yè)聯(lián)合成立研究機構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，從而實現(xiàn)了大學生的“解決問題的學習”。教授對大學生為企業(yè)探索、解決問題起到引路、指導的作用。大學生的學習探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造乃至創(chuàng)業(yè)精神與能力得到十倍、百倍的激發(fā)，以至于大學師生為企業(yè)、為國家，研究、開發(fā)數(shù)額巨大的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理，新營銷、新服務(wù)項目，大學逐步成為國家新技術(shù)的搖籃。到20世紀30-40年代，美國大學逐步趕超各西歐大學，出現(xiàn)了哈佛大學，麻省理工學院，斯坦福大學，芝加哥大學，加州大學、耶魯大學等世界一流大學，并且為學校獲得了大量諾貝爾獎，比如芝加哥大學從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現(xiàn)在已獲得107項諾貝爾獎，大大超過英國大學。緊接著美國科學技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟也逐步趕上和超過西歐各國。二次世界大戰(zhàn)以后美國就全面超過西歐。最有代表的標志，是戰(zhàn)后西歐重建，主要依靠美國美元援助?！榜R歇爾計劃到西歐去就是代表”。到上世紀末和本世紀初，美國大學更創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟奇跡。首先是上世界90年代美國斯坦福大學與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋次，資產(chǎn)高達300億美元，一度成為世界首富。他雖然至今仍只是大學二年級學生，并不妨礙他為世界做出貢獻，連胡錦濤主席訪美都要去訪問他。造就了世界頭號計算機企業(yè)的“惠普公司”創(chuàng)始人休利特及全球最大網(wǎng)絡(luò)商google創(chuàng)始人等，引導了世界信息技術(shù)革命的新潮流。麻省理工學院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國創(chuàng)造200億美元的GDP。并提供15萬個就業(yè)崗位而名震全球，而全美大學師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，每年對美國經(jīng)濟增長的貢獻率達70%，比如美國08年經(jīng)濟增長2萬億美元，其中1.4萬億美元為美國大學師生創(chuàng)造的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟所作的貢獻。所以美國是世界高等教育強國的典范。

（二）美國高等教育強國對中國的啟示

美國高等教育強國對我國實現(xiàn)高等教育強國之夢有重大戰(zhàn)略啟示，美國能實現(xiàn)高等教育強國有如下幾點條件保證，對我國有如下幾大重大啟示：（1）學校是獨立的學術(shù)團體，沒有政府的壟斷管理體制，美國聯(lián)邦法律明文規(guī)定“教育部不能干涉學校內(nèi)部事務(wù)”，各個大學都可以進行各種不同培養(yǎng)模式的辦學實驗，辦出各種特色，才會出現(xiàn)教育家杜威的全新培養(yǎng)人才模式實驗，在各學校和大學實驗，獨立實施，才可能使美國教育突破歐洲傳統(tǒng)教育階段，進入“現(xiàn)代教育”新階段。所以杜威被世界稱為“現(xiàn)代教育”創(chuàng)始人。（2）教授治校。美國高等教育強國，主要是依靠大學的教授與學生的創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的。故大學實行教授治校。大學校長也由教授委員會民主選舉，聘任，大學校長也受教授委員會民主監(jiān)督。大學主要任務(wù)教學與科研全權(quán)由教授委員會主管。學校行政與教學科研是分離的，美國大學都普遍實行教授治理教學科研，行政從不插手。這就保證了大學成為美國科學技術(shù)的搖籃。（3）美國大學實行“產(chǎn)、學、研相結(jié)合”，并根本廢止“三中心”“注入式”，從“以考試書本成績定學生水平”的傳統(tǒng)制度，轉(zhuǎn)向“解決問題的學習”，才可能解放被“三中心”“注入式”“以考試書本成績定學生水平”，壓抑的大學生的學習積極性，探索性、創(chuàng)造性，保證大學生轉(zhuǎn)向企業(yè)的問題，作“解決問題的學習”，在與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)中學習、研究創(chuàng)新，實現(xiàn)“做學用合一”。并進而成立公司，使新技術(shù)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)造巨大財富。并實行“以解決現(xiàn)實問題能力定學生水平”的新制度，使大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型世界級人才，使大學成為美國新技術(shù)創(chuàng)造的搖籃。

（三）中國必須創(chuàng)新高等教育體制

今天的高等教育有兩項體制制度六十年從未改革創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，傳統(tǒng)高教壟斷體制必須整體創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新高等教育專業(yè)設(shè)置壟斷管理體制。

大學的專業(yè)設(shè)置管理體制制度完全是壟斷計劃體制，60年絲毫未改革創(chuàng)新，上千所大學的專業(yè)設(shè)置都要由教育部統(tǒng)一決定，甚至連課程教材都由教育部統(tǒng)一制定，這是最影響制約大學生能否就業(yè)的關(guān)鍵制度，能否適應(yīng)市場科技、經(jīng)濟不斷變換對人才需求的關(guān)鍵體制。一些大學和教授早已看到市場對人才的新需求，想最快設(shè)置新專業(yè)、培養(yǎng)新人才，但大學還要寫申請開設(shè)新專業(yè)報告到教育部。教育部招生目錄沒有的就不能招生。教育部批下來已是幾年后的事了，現(xiàn)在教育部推行學校就業(yè)難的專業(yè)就停止招生，這是典型的馬后炮，所以企業(yè)需要的人，大學沒有，企業(yè)不需要的人大學又培養(yǎng)一大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國大學普遍實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時時都相通，故每年有上千個專業(yè)被淘汰，又新增千多個專業(yè)，所以美國大學永遠能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計劃的高教體制決不能適應(yīng)市場科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學獨立決策呢？同時也只有放權(quán)讓大學自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學辦出特色，辦出一流水平來。否則，只能是全國大學千校一面、萬人同知識結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實行產(chǎn)、學、研一體化，不僅保證大學生就業(yè)，還為大學生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實現(xiàn)科技向經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化。

改革創(chuàng)新過去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場經(jīng)濟的企業(yè)和社會呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學自主決策，才能讓大學走上各自獨特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學。最近，中國高等教育學會會長顧明遠教授特別指出：當前要進一步解放思想，要從過去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時代大趨勢。否則大學生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會加劇造成社會矛盾和悲劇。最佳辦法是大學實行辦學與投資的多元化，國家已在大學欠債2500億，說明國家無力開辦如此規(guī)模的大學，故國家只辦幾十所重點大學，讓社會資本投入大學，讓大學的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場經(jīng)濟要求，又能辦出特色。國家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學成績還會提高到一個新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個明確觀點。

（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。

中國高等教育第二項壟斷制度是大學內(nèi)部的“行政化制”。學校校長是各級教育行政部門任命的官員，大學是教育行政部門的延伸。如全國人大常委朱永新教授最近所言“學校行政化”太嚴重，使教師無心做學問，使教授學生處于被動邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過學校層層行政官員來執(zhí)行的。甚至教學，科研、后勤全部資源，都全部由大學層層行政官員所掌握，教授、學生只是照規(guī)定好的時間去上課聽課而已，就決定了教授學生只能是工具而不是主人，特別是大學生處于完全被動地位，大學四年只能照課表安排天天去被動上課，被動接受知識和技能，被動接受書本考試。大學生是人生最佳的青年時代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時期，可是這樣被動壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學習的興趣熱情也完了，導致一部分學生逃課打游戲機、退學的嚴重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，學生學習積極性下降的比例高達42.7%和60.3%。浙江一所2萬名大學生的學校，一次開學補考人數(shù)高達9400人，接近一半，這樣的高校辦學難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會需求呢？雖然今日中國經(jīng)濟邁入世界大國地位，但離世界強國還很遠。為什么？因為中國企業(yè)和大學及科研機構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國、日本、德國都還差得遠，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠。日本還不如我國一個省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個號稱地大物博的中國，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，上世紀60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學習美國期間要模仿，但趕超時期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學教育到大學教育，乃至企業(yè)員工培訓，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時代，大中學生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟總量必然超過我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價值產(chǎn)生的學說中所說，“所謂財富不就是充分發(fā)揮、無限發(fā)揮每個人的創(chuàng)造力嗎”的財富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎得主，今年就有兩位。再看看美國，更不可比。美國4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國一所名牌大學就有幾位到幾十位諾貝爾獎得主，如芝加哥大學就有107位諾貝爾獎得主，可見我國人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學校幾千萬大學生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國大學和中小學要再不改革“學校的行政化”使“教師被動”“學生被動”的管理制度。不僅大中小學生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當特別強調(diào)的是，現(xiàn)代大學生是全額繳學費，購買學校的教育服務(wù)，因此，大學生是學校教育市場的主體，學校領(lǐng)導教職工是為大學生服務(wù)的，應(yīng)當充分尊重學生的學習主體地位，學生學什么，如何學，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學，什么時候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學校都應(yīng)當有充分的學習自由選擇權(quán)，直到學滿學分畢業(yè)為止，學得好學得快的可兩三年畢業(yè)，學得慢的可四五年畢業(yè)?？傊蓪W生自己選擇，學校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強調(diào)，高校應(yīng)普遍實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合的體制，讓大學生主動與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開展學習與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學生才能從被動被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國家科技和經(jīng)濟作出重大貢獻。逐步趕超麻省理工學院的科技和經(jīng)濟貢獻水平，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢

概括起來，實現(xiàn)中國高校教育強國之夢，中國高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：

（1）高校自主辦學。高等學校是國家和民族新科學、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國家和民族未來在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過高等學校立法，保護這個團體的性質(zhì)和獨立地位，實行自主辦學，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學校法》已明文規(guī)定，“高等學校依法自主辦學，實行民主管理”。現(xiàn)在是兌現(xiàn)的問題。

（2）高校內(nèi)部實行行政與學術(shù)分離。高校內(nèi)部教學與科研實行教授治校，一切由教授委員會決策，學校校長，主要管行政，為師生完成教學科研服務(wù)，也要受到教授委員會民主監(jiān)督和制約。大學的一切活動都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。

（3）大學應(yīng)是學習繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學是純粹學習機構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學生是高等學校的主人，學習、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學生的主要任務(wù)。大學生應(yīng)當像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國教育家杜威名言所說的那樣，“適用”、“能解決問題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問題的學習”、“從做中學，學中做，學做用合一，廢止注入式”。教授委員會與行政都要為大學生成長發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學校應(yīng)普遍實行“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的體制，和“以學生解決現(xiàn)實問題的能力衡量學生水平”等新制度，以促進大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國家成為科技經(jīng)濟世界強國，走在世界最前面。

（4）大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟價值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強國目標實現(xiàn)。

美國心理學家詹姆斯對人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了5-15%，還有85-95%的創(chuàng)造潛力未開發(fā)。只要我國高等教育能全面貫徹落實科學發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開發(fā)大學生和老師的創(chuàng)新潛力。大學創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟貢獻率將成十倍數(shù)增長。我國2000所大學中有10%的大學達到麻省理工學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學，每年創(chuàng)造的GDP就可達到200X200億美元=4萬億美元水平；僅以2007年已有的3萬億美元GDP量計算，兩者相加一起，我國GDP總量可達7萬億美元水平，不僅大大超過日本，而且與美國GDP也進一步接近，不就初步實現(xiàn)中國高等教育的強國之夢了嗎？而且還會新增就業(yè)崗位3000萬個，能解決相當一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問題，更是一個了不起的貢獻。何愁諾貝爾獎得主，何愁科技經(jīng)濟世界強國和創(chuàng)新型國家不能實現(xiàn)呢？試問這樣好的體制和管理制度，我們何樂而不為呢？最近南方科技大學正開展“教授治校、民主選舉校長；大學依法辦學、學校與政府脫勾”的實驗十分好，更要重視大學生學習與實際相結(jié)合的主體性、主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學研相結(jié)合”的管理體制實驗，并且能夠逐步全國推廣，使大學師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟，大學成為中國新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。

中國高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時，是中國高等教育貫徹落實科學發(fā)展觀之日，也是中國高等教育強國之夢初步實現(xiàn)之日。

相信不出10年，我們國家將出現(xiàn)一大批世界級的科學家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂家、畫家、管理學家、經(jīng)濟學家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學家、名記者，諾貝爾獎會接踵而來，根本實現(xiàn)中華民族的偉大復興。如果我國從2010年開始實行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國高等教育強國必然實現(xiàn)，中華民族偉大復興也將初步實現(xiàn)。

第四篇：創(chuàng)新型人才

時代召喚創(chuàng)新型人才

——20xx年工作階段性總結(jié)

世間最寶貴的是人才。歷史前進，社會發(fā)展，人類進步，無不折射著各個時代、各種人才創(chuàng)造智慧的光芒。鄧小平曾高瞻遠矚地指出：“人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望?！?新世紀，以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟全球化大潮正滾滾而來，迎接經(jīng)濟全球化的機遇和挑戰(zhàn)，綜合國力的競爭，說到底是人才、科技的競爭。誰擁有人才，誰就擁有財富，誰就擁有無與倫比的競爭力。

作為支行性網(wǎng)點主任的我在支行、市行的領(lǐng)導下，在網(wǎng)點同事們的大力協(xié)助下，較好地完成了本的工作任務(wù)，履行了自己在金融崗位的職責。在本我認真貫徹落實有關(guān)金融政策方針，立足本職工作、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。在工作中，以“跑贏大市、逐年增盈”為經(jīng)營策略，抓住“發(fā)展與內(nèi)控”二大工作主題不放松，分析研究網(wǎng)點所處境況，加強優(yōu)勢，減弱劣勢。隨著我行大計緊鑼密鼓的進行，改革創(chuàng)新步伐加快、發(fā)展管理要求更高、各項任務(wù)也更為繁重，作為一名基層網(wǎng)點的主任，我既深感責任重大，又有干好工作的強烈使命感?；仡櫼幌卤镜墓ぷ?，我總結(jié)業(yè)務(wù)發(fā)展離不開人才，更需求創(chuàng)新型人才。現(xiàn)將個人20xx年工作階段性總結(jié)報告如下：

一、政治思想學習情況：

作為一名老黨員，我從不怠慢政治思想的學習。認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力提高理論水平和思想素質(zhì)。學習黨和國家的方針、政策，關(guān)心國家大事，積極參加行里組織的政治學習，認真學習各類文件，掌握我行業(yè)務(wù)發(fā)展的新知識、新制度。嚴格遵守行里的各項規(guī)章制度，在業(yè)務(wù)發(fā)展的同時，做好內(nèi)控管理。在我任職期間，從未發(fā)生過違規(guī)違紀事件。

二、履行職務(wù)情況：

1、大力拓展存款業(yè)務(wù)，以此帶動各項業(yè)務(wù)的快速發(fā)展。

“麻雀雖小，五臟俱全”從擔任主任第一天開始，我就知道，要真正管理好一個網(wǎng)點并不是件容易事，我深知責任重大。一切從零開始，沒有老客戶，沒有資源，每一位客戶，每一筆業(yè)務(wù)，都要從外攬進來，周邊經(jīng)營已久的其它商業(yè)銀行，市場占額十分有限。要想克服網(wǎng)點地段較偏、客源有限的缺陷，在這樣的困境下求生存、求發(fā)展，就必須采取緊逼戰(zhàn)略，超常規(guī)的干。我克服了接手時存款負增長的困難，帶領(lǐng)全體員工勇于開拓市場、積極營銷，到九月末，我網(wǎng)點新增存款4200萬，全面完成市行下達業(yè)務(wù)指標。在吸儲工作中，我克服種種預想不到的困難，搶抓理財?shù)扔欣麜r機拉攏大客戶，牢固關(guān)系，從而實現(xiàn)800萬私人銀行客戶2戶，200萬財富中心客戶數(shù)5戶，中高端客戶數(shù)32戶。時時關(guān)注金融局勢，分析研究金融市場，在適當?shù)臅r候向適合的客戶推薦我行代理的保險，基金等金融產(chǎn)品，實現(xiàn)中間收入的增長。牢固樹立創(chuàng)新意識，堅持發(fā)揚勤奮努力的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)網(wǎng)點員工積極的營銷熱情，通過大家的共同努力，截止今年九月末，個金中間業(yè)務(wù)達到141萬。在公司條線，一直存有一個大窟窿，為了替補這一缺陷，我和客戶經(jīng)理多次下榻公司，拜訪公司主管，經(jīng)過詳談，實現(xiàn)中小企業(yè)貸款3戶，共計1100萬左右，實現(xiàn)中間業(yè)務(wù)

收入15萬，在拓展公司業(yè)務(wù)方面取得了開門紅。具體問題具體分析，不能一概而論，就本網(wǎng)點的特殊情況，我以創(chuàng)新意識，全新思維來考慮，最終得以發(fā)展。當今社會需要創(chuàng)新，我行的業(yè)務(wù)發(fā)展也離不開創(chuàng)新。

2、從嚴管理，切實規(guī)范和強化內(nèi)部管理機制。

在大力發(fā)展業(yè)務(wù)的同時，我更加沒有放松內(nèi)部管理工作，按照市分行的要求，強化了主任、業(yè)務(wù)經(jīng)理，大堂經(jīng)理，柜員等崗位職責，使員工執(zhí)行制度起來不折不扣。堅持每周一次制度學習，每季一次員工行為分析，使員工牢固樹立了安全就是效益的思想，增強了員工的法制意識、風險意識及責任意識，形成了以機制強化內(nèi)控，以制度嚴格管理的內(nèi)部管理模式。

3、服務(wù)大膽創(chuàng)新，全面提升我行窗口形象

在優(yōu)勢文明服務(wù)工作上，要求我行員工始終堅持“想客戶之所求，急客戶之所需，排客戶之所憂”的服務(wù)理念，為客戶提供全方位、周到、便捷、高效的服務(wù)。我們相繼推出了上門服務(wù)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新等一系列服務(wù)舉措，在為客戶服務(wù)的過程中，做到操作標準、服務(wù)規(guī)范、用

語禮貌、舉止得體，給客戶留下了良好的印象，也贏得了客戶的信任。

21世紀是強調(diào)“把人作為發(fā)展中心”的世紀。在我國，銀行業(yè)的競爭也日趨激烈。對于中國銀行來說，當前正處于由商業(yè)銀行向建設(shè)國際一流現(xiàn)代金融企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時期，正處于加快發(fā)展和推進綜合改革的緊要關(guān)頭。面對新的形勢、新的挑戰(zhàn)，必須與其他企業(yè)一樣要不斷適應(yīng)變化，順應(yīng)國內(nèi)國際的發(fā)展趨勢，加快創(chuàng)新。惟有此，才

能保證我們面對今后嚴峻而激烈的市場挑戰(zhàn)。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。這是時代的召喚，事業(yè)的需要。

第五篇：著力構(gòu)建綠色儲運體系

著力構(gòu)建綠色儲運體系 為確保中央儲備糧安全而奮斗

中儲糧總公司

中國儲備糧管理總公司是經(jīng)國務(wù)院批準，于2000年在原國家糧食儲備局部分職能機構(gòu)和所屬部分企事業(yè)單位的基礎(chǔ)上，組建的大型中央企業(yè)。中儲糧總公司由中央管理，屬于涉及國家安全和國民經(jīng)濟命脈的國有重要骨干企業(yè)，受國務(wù)院委托，具體負責中央儲備糧油的經(jīng)營管理，并對中央儲備糧數(shù)量、質(zhì)量和儲存安全負責。中儲糧總公司對中央儲備糧實行垂直管理，目前已在全國糧食主產(chǎn)區(qū)和主銷區(qū)設(shè)立了20多個分公司，上收了200多個中央儲備糧直屬庫。中央儲備糧是國家調(diào)控糧食市場、防范重大自然災(zāi)害或其他突發(fā)事件的重要戰(zhàn)略物資。做好中央儲備糧管理工作，確保數(shù)量真實、質(zhì)量良好、儲存安全，確保調(diào)得動、用得上，事關(guān)國家糧食、經(jīng)濟、政治安全和社會穩(wěn)定，責任重大。

6年來，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導下，在國家糧食局及有關(guān)部門的指導和支持下，在糧食院校、科研院所的協(xié)助下，中儲糧總公司充分認識到糧食倉儲科技的重要意義，大力發(fā)展科技儲糧，著力構(gòu)建綠色儲運體系，實現(xiàn)了中央儲備糧“兩個確?！焙蛧匈Y產(chǎn)保值增值的目標。充分認識糧食倉儲科技和構(gòu)建綠色儲運體系的重要意義

本世紀初，黨中央提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十六屆五中全會又提出了建設(shè)能源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的目標。目前，最大限度地保護和利用人類食物資源；最大限度地保護和改善人類生存環(huán)境，最大限度地提高和優(yōu)化人類生存質(zhì)量，節(jié)約能源、保護生態(tài)環(huán)境和加快推行清潔生產(chǎn)，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的根本出發(fā)點。如此形勢之下，對于中儲糧這樣一個以儲糧為主旨的中央企業(yè)來說，開展綠色儲運具有重要意義。1.1 構(gòu)建綠色儲運體系是增進人們健康、建設(shè)環(huán)境友好型社會、實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的需要。

隨著生活由“溫飽型”向“小康型”轉(zhuǎn)變，人們對生存環(huán)境和生活質(zhì)量的要求不斷提高，“糧食安全”近年越來越成為人們關(guān)注的焦點。糧食在種植期間的農(nóng)藥殘留、儲運期間的藥劑污染、微生物繁殖等均會給食用和糧食精深加工帶來安全隱患。構(gòu)建綠色儲運體系，逐步減少儲運期間的化學儲糧藥劑用量，對保障糧食安全、增進人們健康十分重要?？梢哉f，構(gòu)建綠色儲運體系是加強食品安全、保障人們身體健康的必然選擇。

在環(huán)境污染日益成為困擾人類生存和發(fā)展的重要因素的今天，傳統(tǒng)儲糧方法對生態(tài)造成的危害，也越來越受到人們的關(guān)注，如長期使用化學藥劑致使害蟲的抗藥性增強，對環(huán)境造成污染。要想改變傳統(tǒng)的儲糧方法，減少化學藥劑的使用，減少對環(huán)境的污染，我們必須搞綠色儲運，構(gòu)建綠色儲運體系。因此，發(fā)展綠色儲運技術(shù)，構(gòu)建綠色儲運體系，也是保護環(huán)境、貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

1.2 構(gòu)建綠色儲糧體系，是做好中央儲備糧經(jīng)營管理工作的重要保障，是增強企業(yè)核心競爭力的重要因素。

“兩個確?！钡膶崿F(xiàn)是我們的根本任務(wù)，是我公司的生存之根。不發(fā)展綠色儲糧技術(shù)，就無法使糧食在儲存流通環(huán)節(jié)保持其品質(zhì)新鮮；就無法有效控制和減緩糧食品質(zhì)劣變；也無法不用或少用化學熏蒸藥劑，也就不能為消費者提供品質(zhì)新鮮、無公害、安全可靠的綠色放心糧食，也就根本不可能真正實現(xiàn)“品質(zhì)良好”。

而且，隨著糧食流通體制改革的不斷深入和糧食市場化程度逐漸加深，糧食的食用品質(zhì)的優(yōu)劣已成為糧食交易的主要衡量指標。不發(fā)展綠色儲糧技術(shù)，不能提供高品質(zhì)的糧食，就無法長久在日益激烈的市場競爭中取勝；也無法實現(xiàn)糧食輪換時有個好的價位，影響國有資產(chǎn)保值增值目標的實現(xiàn)。

因此，構(gòu)建綠色糧食儲運體系是實現(xiàn)“兩個確?！蹦繕说男枰彩翘岣呱鐣б婧徒?jīng)濟效益的需要。大力發(fā)展糧食倉儲科技，著力構(gòu)建綠色儲運體系

為實現(xiàn)兩個確保、切實保護人類生存環(huán)境和人民的身體健康，滿足市場對高品質(zhì)糧食日益增長的需求，中儲糧總公司制定了 “高質(zhì)量、高營養(yǎng)、高效益；低損耗、低污染、低成本”的現(xiàn)代化儲糧目標，樹立糧食綠色、保鮮的新理念，開發(fā)環(huán)保型無公害的糧食保鮮儲藏技術(shù)，構(gòu)建糧食綠色儲運體系。經(jīng)過六年的扎實工作、艱苦奮斗，中央儲備糧科技工作取得了明顯成績，共取得科技成果300多項，獲得專利20多項，擁有一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的先進儲糧技術(shù)。在首屆（2005年）中國糧油學會科學技術(shù)獎評比中，我公司系統(tǒng)自主立項開展的三項科研成果獲得了科技進步三等獎，我公司參與并承擔主要研究任務(wù)的一項科研成果獲得了科技進步二等獎?？萍紕?chuàng)新和應(yīng)用水平始終居于同行業(yè)的領(lǐng)先地位，部分已基本達到了國際領(lǐng)先水平。中儲糧系統(tǒng)綠色儲糧比率已超過30％。

2.1 科技創(chuàng)新與推廣應(yīng)用并舉，構(gòu)建綠色儲運技術(shù)體系

1、充分利用自然冷源，推廣低溫儲糧

低溫是目前全世界公認的最為安全、可靠、合理、符合綠色環(huán)保要求的儲糧保鮮技術(shù)，是一項帶有方向性的技術(shù)措施。中儲糧總公司成立后，在全系統(tǒng)內(nèi)大力推廣充分利用自然低溫、輔以人工制冷的的低溫儲糧技術(shù)，有效提高了糧食的儲藏安全性、延緩了糧食品質(zhì)變化速度，保持糧食的色、香、味，保鮮效果顯著，糧食宜存率逐年提高。2002年，國家有關(guān)部門對中央儲備糧質(zhì)量檢測結(jié)果顯示，宜存率僅為70%，2003年達到了80%多，而今年兩次庫存檢查的宜存率均達到90%以上。

而且，為配合低溫儲糧技術(shù)的推廣應(yīng)用，我公司還先后立項開展了“中央儲備糧

安全儲藏技術(shù)示范”、“稻谷控溫儲藏工藝研究與集成示范”等項目，取得了包括“均衡糧溫技術(shù)”、“隔熱保冷技術(shù)”、“緩釋通風技術(shù)”、和“智能通風技術(shù)”等技術(shù)成果。這些具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果，使我公司的低溫儲糧技術(shù)不管是經(jīng)濟性還是實用性，都提升到了更高的層次。

目前，可以說我公司的低溫儲糧水平已達到國際先進水平。不僅保證了在輪換周期以內(nèi)的糧食質(zhì)量良好，而且，超出輪換周期一年以上的儲備糧絕大部分都為宜存糧，且保持高品質(zhì)，可以說在世界上沒有先例。

2、開發(fā)無污染、可再生新冷源

雖然儲糧是一個平均單位耗能較低的行業(yè)，但由于我公司庫點多、儲糧多、儲糧時間長，積累起來，耗能總數(shù)也非常巨大。目前，我國糧庫的低溫儲糧主要是利用谷冷機及冬季通風降溫等，前者動力消耗較大，費用較高，操作難度較大。后者受到季節(jié)限制。

太陽能是目前最引人注意，開發(fā)研究最多，應(yīng)用最廣的清潔能源。由于太陽能具有取之不盡、用之不竭，可就地開發(fā)利用，不存在運輸問題，不會造成污染和公害等優(yōu)點，而成為一個極為誘人的研究領(lǐng)域。太陽能制冷是近期國內(nèi)外開發(fā)的最新技術(shù),太陽能冰箱、制冰機、空調(diào)樣機已試制成功。而利用太陽能制冷技術(shù)保糧,國內(nèi)外還沒有報道。我公司江蘇分公司大膽創(chuàng)新、積極開拓，與上海交大制冷與低溫工程研究所合作開發(fā)了太陽能固體吸附制冷技術(shù)。目前，該項目已經(jīng)研制開發(fā)了擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的適用于低溫儲糧的太陽能吸附式制冷機組；編制了《SWAC-10型吸附式制冷機組企業(yè)生產(chǎn)標準》及《太陽能吸附式制冷機低溫儲糧系統(tǒng)操作規(guī)程》。

太陽能低溫儲糧可避免糧食與環(huán)境的污染，減緩糧食的陳化，而且運行成本低，操作簡單，符合建設(shè)節(jié)約型社會、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的要求。實驗數(shù)據(jù)顯示，太陽能低溫儲糧單位電耗僅為谷冷機的十分之一。僅節(jié)約能耗一項，與谷冷機相比，如把300億斤糧食降溫10度即可節(jié)約5400萬元。太陽能低溫儲糧技術(shù)的成功研制給我國糧食行業(yè)低溫保管糧食增加了一種新的能源，具有較好的市場前景。

3、開展低污染、無污染害蟲綜合防治

目前，我國糧食儲備庫還主要采用化學熏蒸劑和防護劑進行殺蟲、防蟲處理，產(chǎn)生的化學藥劑殘留對糧食及環(huán)境帶來一定的污染。為降低污染、提高糧食質(zhì)量，中儲糧總公司從技術(shù)革新和開發(fā)新藥劑方面進行了積極探索。

在實踐中，我們積極推廣膜下環(huán)流熏蒸、糧情局部處理等技術(shù)，有效減少了劇毒化學熏蒸藥劑的使用量。我國南方高溫高濕地區(qū)積極摸索儲糧害蟲發(fā)生規(guī)律，本著“預防為主、綜合防治”的保糧方針，以使用低毒防護劑防蟲為主，減少糧食熏蒸次數(shù)，如福建分公司就實現(xiàn)了30%的糧食免熏蒸。

同時，我公司積極開發(fā)新型無污染、非化學性防護劑。“硅藻土殺蟲劑防治儲糧

害蟲應(yīng)用技術(shù)設(shè)備研究開發(fā)與示范”和“0.5%苦皮藤素微乳劑的應(yīng)用開發(fā)”等項目取得階段性成效。低污染、無污染害蟲防治技術(shù)的推廣應(yīng)用，有效降低了儲糧害蟲防治中化學藥劑的使用量及藥劑殘留，有利于解決害蟲抗性、藥劑殘留和環(huán)境污染問題。

4、減少糧食產(chǎn)后損失，開發(fā)“無形糧田”

由于受儲糧技術(shù)、設(shè)施設(shè)備的限制，我國糧食產(chǎn)后損失巨大。包括水分減量、顆粒破碎等。我公司一直將糧食儲藏期間減損、減碎作為科技研發(fā)工作的重點之一。我公司立項研究編制的“儲糧機械通風技術(shù)操作規(guī)程”，有效地解決了儲糧通風降溫過程中糧食水分減量問題。如果以儲存期間減少水分損失0.5個百分點計，1億斤糧食就可減少損失50萬斤，減少損失十分可觀。另外，“糧庫玉米儲運減碎關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)與示范”等研究項目也取得階段性成果。

在目前耕地面積日益減少，糧食單產(chǎn)增長潛力有限的形勢下，糧食產(chǎn)后減損、減碎技術(shù)的研發(fā)無異于開發(fā)“無形糧田”，對保障我國糧食安全具有重要意義。

5、發(fā)展 “節(jié)約”“高效”的現(xiàn)代物流技術(shù)，服務(wù)于綠色儲運體系

我國傳統(tǒng)的糧食儲運方式采用袋裝方式，流通成本高、流通速度慢、工人作業(yè)勞動強度大。隨著我國加入WTO和糧食市場的加劇，糧食流通必須實現(xiàn)低成本、高效率、高效益流通，才能與國際糧食市場接軌。糧食“四散”流通技術(shù)（即散裝、散運、散卸、散存）是經(jīng)過國際多年實踐得出的實現(xiàn)糧食物流現(xiàn)代化的關(guān)鍵技術(shù)和方法，可以解決我國糧食物流中存在的一些突出問題。

幾年來，我公司積極發(fā)展“四散”流通技術(shù)，研發(fā)了“散糧專用汽車”、“散糧裝卸裝置”、“移動式平房倉裝倉機”、“多功能出倉機”等，完成了2項技術(shù)規(guī)程與規(guī)范的編寫。通過發(fā)展四散流通技術(shù)，降低了運輸費用，提高了流通效率。采用散運后減少了糧食在運輸途中的拋灑損失，每噸節(jié)約5元左右，此外糧食包裝費、麻繩費和人工費每噸糧可節(jié)省10元，而且，工作效率得到了提高，工人勞動強度也大大降低。另外“四散”流通技術(shù)的發(fā)展，還有利于延長糧食經(jīng)營鏈，提高農(nóng)民的種糧積極性。訂單農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅保證了儲備糧的糧源，也提高了農(nóng)民種糧積極性。但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，使訂單農(nóng)業(yè)具有時間和糧源集中，收購量大的特點。散糧運輸更有利于農(nóng)民節(jié)省不必要的開支，最大限度地實現(xiàn)企業(yè)、農(nóng)民的雙贏。2.2 以信息化推動綠色儲運技術(shù)體系的建設(shè)

20世紀90年代以來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅速普及。發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)，加速信息化進程，以信息化推動經(jīng)濟和社會發(fā)展，成為世界各國在激烈競爭中共同做出的戰(zhàn)略抉擇。世界500強企業(yè)不約而同地實施企業(yè)信息化戰(zhàn)略，以此提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。我國一些大型企業(yè)信息化建設(shè)經(jīng)過長期努力已經(jīng)初具規(guī)模并且取得一些實際效果。

我國糧食行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，長期以來業(yè)務(wù)處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報一直沿用手工方

式，信息技術(shù)應(yīng)用十分落后，加之資金和技術(shù)人員缺乏，信息化基礎(chǔ)差，底子薄，與現(xiàn)代化管理要求的差距很大。對此，中儲糧總公司在成立不久就著手規(guī)劃信息化建設(shè)，在中央儲備糧管理中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將先進的管理理念和方法引入到管理流程中，利用信息技術(shù)手段對業(yè)務(wù)流程進行規(guī)范，保證信息的真實性和實效性，實現(xiàn)各職能部門間的信息共享，提高管理效率和水平。

1、計算機糧情測控系統(tǒng)的推廣應(yīng)用

中央儲備糧儲存點多面廣、品種多，而且在糧食儲藏過程中，溫度、濕度、水分、蟲霉等因素和情況的變化都直接或間接影響儲糧的數(shù)量、質(zhì)量和衛(wèi)生安全。及時準確地掌握糧食儲藏過程中的糧情變化情況，對確保中央儲備糧安全至關(guān)重要，也是開展綠色儲運、構(gòu)建綠色儲運體系的必要前提。目前，中儲糧總公司研發(fā)并推廣的“無線測溫”等糧情測控系統(tǒng)利用現(xiàn)代傳感器和電子技術(shù)，對糧情變化進行實時檢測，對檢測數(shù)據(jù)進行智能化分析，對異常糧情提出處理決策建議，并通過應(yīng)用軟件對硬件儲糧設(shè)備實施控制，處理異常糧情，為科學、經(jīng)濟和安全儲糧提供技術(shù)保證和科學決策依據(jù)。目前，糧情測控系統(tǒng)已經(jīng)成為中央儲備糧安全儲藏和科學管理的有力工具，為我們綠色儲運體系的建立提供了重要的前期信息保障。

2、推進業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)

業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)工作的啟動可以說是我公司信息化建設(shè)進入實質(zhì)階段的顯著標志。該項工作自2002年以來，一直在穩(wěn)步、順利推進，涉及計劃管理、輪換管理、倉儲管理、財務(wù)管理、統(tǒng)計管理、出入庫管理6方面的內(nèi)容。該業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)完成后，可以全面、及時、準確地掌握中央儲備糧的信息，將物流、信息流和資金流融為一體，做到“三流合一”，提高信息采集的自動化程度、信息處理能力和傳遞速度，增強遠程控制能力，規(guī)范和固化中儲糧管理的核心業(yè)務(wù)流程，提高經(jīng)營管理效率和水平?？偨Y(jié)經(jīng)驗，迎接新的挑戰(zhàn)

我公司在積極推廣應(yīng)用糧食倉儲新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的同時，還針對糧庫生產(chǎn)實際中急需解決的技術(shù)問題，立項研究，開發(fā)相應(yīng)的設(shè)備、儀器和技術(shù)、規(guī)程，服務(wù)于生產(chǎn)，杜絕了壞糧事故，減少了儲藏損失，提高了庫存糧食質(zhì)量，獲得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。主要經(jīng)驗有以下幾個方面： 3.1 思想、組織、制度、資金 “四到位”

一是思想到位。我公司自成立以來，多手段、多渠道提高綠色儲運意識，營造綠色儲運氛圍，大力宣傳綠色儲運的意義和重要性。六年來，中儲糧總公司通過創(chuàng)辦《糧油倉儲管理與科技信息》、《糧食儲藏》雜志，以及總公司內(nèi)網(wǎng)、簡報等為載體，并通過編寫《儲糧知識問答》、《中央儲備糧油儲藏技術(shù)與管理》、《糧食干燥系統(tǒng)實用技術(shù)》等讀本書刊，以總公司內(nèi)網(wǎng)、簡報為載體，普及綠色儲運知識，灌輸綠色儲運理

念，及時宣傳交流綠色儲運信息。

二是組織到位。為加強總公司系統(tǒng)的綠色儲運工作，2003年，總公司成立了科技處，全面負責全系統(tǒng)科技工作的管理，研發(fā)、推廣綠色儲運新技術(shù)。不少分公司、承儲企業(yè)成立了科技工作領(lǐng)導小組、保糧小組等機構(gòu)，為綠色儲糧工作提供了組織和人員保障。

三是制度到位。總公司制定了《2005～2010年科技發(fā)展規(guī)劃》，確定了綠色儲糧技術(shù)的研發(fā)和推廣為今后幾年內(nèi)科技的目標和重點；制定了《科技項目管理辦法》，規(guī)范了立項審批、資金籌措及項目管理等行為。許多分公司、承儲企業(yè)根據(jù)轄區(qū)和單位實際還制定了實施細則。

四是資金到位?？偣鞠到y(tǒng)每年都在財務(wù)預算中安排部分科研經(jīng)費，保證了綠色儲運技術(shù)研發(fā)和成果推廣的順利進行。幾年來，總公司系統(tǒng)共安排1億多元用于綠色儲運技術(shù)研發(fā)及推廣應(yīng)用工作。3.2 走產(chǎn)學研相結(jié)合的路子

總公司有良好的倉儲設(shè)施，訓練有素的管理隊伍，但學術(shù)帶頭人和最前沿的科技信息資源相對缺乏。為此，總公司始終堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的研究開發(fā)道路，使合作各方的資源優(yōu)勢相互補充，并得到了充分發(fā)揮。幾年來，總公司與河南工大、南京財大、中谷科技公司、成都糧科所、鄭州糧科院、遼寧糧科所等糧食院校、科研院所進行了技術(shù)合作，各分公司、承儲企業(yè)也紛紛與一些科研院所及生產(chǎn)廠家建立了長期合作關(guān)系。這樣，通過引進先進的外部技術(shù)資源，節(jié)省了系統(tǒng)內(nèi)的開發(fā)費用，也有效解決了生產(chǎn)實踐中的技術(shù)問題，而科研院所將承儲企業(yè)作為其教學科研實習基地，找到了科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實現(xiàn)形式和途徑，實現(xiàn)了共贏。

此外，總公司不斷探討合作模式，由初期的“承包”型逐漸過渡到技術(shù)生產(chǎn)“聯(lián)合體”，通過合作和信息、技術(shù)交流，鍛煉和培養(yǎng)了自己的人才隊伍，自身的創(chuàng)新能力逐步得到提高。3.3 注重科技人才的培養(yǎng)

“綠色儲運”的全面實現(xiàn)，離不開大量的科技人才。幾年來，中儲糧總公司系統(tǒng)十分重視科技人才隊伍建設(shè)，通過外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)并舉，造就了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理的人才隊伍。一是千方百計引進科技人才。通過錄用大專院校相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生、招聘科技人才，較好解決了分公司、直屬庫科技人才緊缺的問題。二是十分重視內(nèi)部人才培養(yǎng)?？偣尽⒎止就ㄟ^多次聘請國內(nèi)大專院校專家教授進行講座，以及組團到國外進行學習交流等形式，對分公司、承儲企業(yè)倉儲業(yè)務(wù)骨干進行統(tǒng)一培訓；許多分公司和直屬庫也自主開展培訓。通過培訓，大大提高了倉儲科技隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)能力，涌現(xiàn)出一批科研帶頭人和科技骨干，如河南分公司商丘直屬庫副主任程蘭萍，因科技創(chuàng)新成績突出被國資委授予“巾幗建功標兵”稱號。三是初步建

立了科技工作的激勵機制?？偣居?005年11月召開了科技工作大會，表彰了6個科技管理工作中貢獻突出的先進單位和24項科技含量較高、推廣應(yīng)用價值較大、經(jīng)濟效益顯著的優(yōu)秀科技成果。許多分公司、承儲企業(yè)為科技人員提供了較好的待遇，解決其后顧之憂，還拿出部分資金專門用于科技創(chuàng)新的獎勵，為吸引人才、留住人才、發(fā)揮人才潛能創(chuàng)造了條件。人才隊伍的建設(shè)和科技骨干的培養(yǎng)，為我公司科技工作提供了有力智力支持。

經(jīng)過六年的辛勤和努力，中儲糧綠色儲運體系已顯雛形，但也存在許多不足，如科技創(chuàng)新體系不夠完善、原始創(chuàng)新能力薄弱、技術(shù)推廣手段單一等。這都是我們中儲糧人以后努力的方向和重點。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃也將“糧食產(chǎn)后減損及綠色儲運技術(shù)”列為重要研究內(nèi)容?！翱萍紕?chuàng)新”成了我國“十一五”的關(guān)鍵詞，舉國上下對“科技創(chuàng)新”的熱情和認識都達到了空前的高度。這為我們提供了機遇，也增強了我們的信心。今后，我們將緊緊圍繞“兩個確保”，以“三個代表”為指針，貫徹落實黨的十六屆五中全會精神，貫徹落實科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以科技為先導，不斷提升中央儲備糧管理水平，為服務(wù)國家宏觀調(diào)控做出應(yīng)有的貢獻。