第一篇：論“繼承”與“推翻”——創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)

論“繼承”與“推翻”——創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)

著名的物理學家丁肇中曾經說過：人生在于推翻，而不在于繼承。我認為這句話的真正內涵就是讓從事各種活動的人們要學會去創(chuàng)新。

由于受名人名言的啟示，我對人才的培養(yǎng)談幾點看法：

首先，創(chuàng)新意識要強烈。

目前，是一個知識爆炸的時代，創(chuàng)新是其主要特征。也是一個民族發(fā)展的原動力——即內力。

只有創(chuàng)新，才能掌握市場競爭優(yōu)勢，也能擁有一定量的社會財富，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望和好奇心理，使他們的創(chuàng)新意識有一個新的發(fā)展：即從創(chuàng)新的興趣愛好到創(chuàng)新的意志品質。教育工作者，在教育教學過程中，要打破或者說是推翻那種傳統(tǒng)的教育教學觀念，掙托那種不適應現(xiàn)代教育教學的繩索，用不斷更新的方法去教學生，尊重和熱愛學生的創(chuàng)新精神，塑造其創(chuàng)新的個性心理品質。對他們要刻璞見玉，善于引導，著力培養(yǎng)其強烈的探索動機和創(chuàng)新意識，鼓勵學生追根問底，舉一反三，凡接觸同類事物，要有解決問題的新方法和解決途徑。

其次，思維方法具有科學性、思想性。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最根本問題，在于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這種思維是指人們?yōu)槿〉脛?chuàng)新的思維成果所運用的思維方法。它是多種思維的有機結合，即求異思維、形象思維和邏輯思維的有機結合，在教育教學實踐活動中，要注意引導學生走出傳統(tǒng)思維，注重分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化，歸納與演繹法的思維素質的培養(yǎng)。從問題的多端性，可以產生大量的新假設；從問題的伸縮性，可以改變思維方向，從不同的角度去看同一事物，正如古詩中所說：“橫看成嶺側成峰”這種感受性思維；從問題的新奇性，去探索與傳統(tǒng)觀念不同的新的解決問題的方法。

最后講的是獲取知識要有主動性。

任何人在創(chuàng)新之前，他都應具備一定的能力，這里也包含占有豐富知識的不可缺少的一面，知識是創(chuàng)新的基礎，也是創(chuàng)新的工具，還是創(chuàng)新活動成功的必要條件，知識含量的多少在很大程度上約束和限制創(chuàng)造成果，以及其價值的高低，創(chuàng)造活動的成功與否。這是固為創(chuàng)造活動的本質所在，也都是在已有的知識信息的從新組合來進行的，知識越多，構成事物的基本元素就越多。如，一個不懂得電學原理的人，他就不可能發(fā)明有價值的電力設備。在實施新課程改革的今天，重要的是讓學生由學會發(fā)展到會學、會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，鼓勵他們用自己所學的知識結合自己的興趣、愛好大膽的去創(chuàng)造新的有價值的新事物，不斷爭強學生科學文化素質。

總之，培養(yǎng)人才的工程量是繁重的、巨大的，正如前人所說：“十年樹木，百年樹人”。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是一個很復雜的系統(tǒng)工程，首先要轉變觀念，擺脫或掙脫“應試教育”的枷鎖的束縛，把培養(yǎng)創(chuàng)新素質作為素質教育的重點來抓；其次，要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育工作者本身應具有創(chuàng)新意識和能力，這就應該加強教師隊伍建設，努力提高教師隊伍素質，形成創(chuàng)造性的教風和學風；再次，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目標，開展各項教育改革，最終實現(xiàn)教育教學的觀念更新過程與方法的設計與運用，知識的傳授和能力的培養(yǎng)、農遠設備的利用以及各種技術的合理處理等。使學生創(chuàng)造情趣得以培養(yǎng)，創(chuàng)新素質得到提高。

第二篇：實施創(chuàng)新式家庭教育

家庭教育在我國有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，近年來，隨著科學育兒觀念、理論和相關知識的日益更新，人們越來越重視家庭教育。兒子入學后，我一直思考和嘗試著怎樣配合學校，搞好家庭教育，最大限度地挖掘孩子的潛能，努力促使他成為真正合格的小公民。下面簡要談談自己是如何轉變傳統(tǒng)觀念實施創(chuàng)新式家庭教育的做法。家長普遍認為學習就是埋頭苦讀，看著孩子

不離書桌就心滿意足。實際上學習是多方面的，它不僅僅是知識的獲得和技能的形成，還包括健全人格、強壯體魄等，所以我注意全面關心孩子的成長。每天既督促兒子完成作業(yè)，又輔導他練練奧數(shù)，還引導他閱讀有意刊物，更加強體育鍛煉。星期天既帶他游覽祖國勝景，也教他選購物品，更要求參與家務勞動。讓我的孩子就像陶行知說的那樣在生活中學習，在學習中學會生活。

有些家長為了樹立威信，常常板著臉作威嚴狀。我覺得家長有一顆童心更利于和孩子融合與溝通。如學校布置學生回家制作一個城堡，我就和兒子一塊兒找泥巴，一塊兒和泥、雕刻；兒子做完作業(yè)要玩捉迷藏，我就和他東躲西藏；兒子想弄清螞蟻有幾只腳，我會和他一起趴在大樹下找螞蟻。我天天沒大沒小地和他“玩”，在玩中授給知識，激發(fā)探究熱情，調節(jié)學習帶來的緊張情緒。

很多家長望子成龍心切，常批評責怪孩子而很少表揚。我想我們是否改變一下思維方式，用賞識的目光、贊美的語氣、鼓勵的語言對待孩子，讓他們永遠充滿信心。兒子初入學，學校要求誦讀古詩詞，可深奧的語句常使他泄氣，我就一次次地鼓勵他，每背誦一首古詩就給予不同方式的表揚，當背出十首古詩就封他為小詩人。這下他越讀越有勁，一學期把《小學生必背古詩詞》背得滾瓜爛熟。從中我體會到：作為家長，我們千萬不要吝嗇對孩子的夸獎。

還有部分家長拼命地工作，言稱為孩子的生活與教育打好經濟基礎，也愿意在孩子的身上投資，化高薪聘請家教名師，就是舍不得時間陪孩子，許多獨生子女經常感到孤獨。我則認為親情是最重要的，和孩子做朋友，多抽些時間陪孩子一起學習一起玩，平等地與孩子交流，更利于他們的成長。我擅長鋼琴教學，很多人問為什么不趁著年輕賺上一把。我告訴他們：錢是永遠賺不完的，孩子的童年卻只有一個，我愿通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機地融為一體，傾注到兒子的成長過程，指導他開智明理，這不是更賺嗎？

為了孩子的成長，愿天下父母都重視并做好家庭教育。

第三篇：論創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)

論創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要:為實現(xiàn)我國成為世界造船強國的目標,培養(yǎng)創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才成為必不可少的條件之一。結合武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經驗,探討創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才的培養(yǎng)的途徑。關鍵詞:船舶與海洋工程;創(chuàng)新型;人才培養(yǎng)

高等教育的根本任務是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才特別是拔尖創(chuàng)新人才,高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,首先要創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)模式[1]。人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準而設計的知識、能力和素質的結構,以及實現(xiàn)這種結構的方式。目前, 我國許多高校根據(jù)自身的實際情況和特點已將創(chuàng)新教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。近年來, 隨著國家打造世界造船強國戰(zhàn)略目標的確立,探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才、提高培養(yǎng)人才質量,已成為實現(xiàn)這一目標的基礎。創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代高等教育的一個顯著特征就是強調培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,著力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)新型人才通常是指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才,他們是一群能根據(jù)一定目標, 運用所掌握的一切知識和信息創(chuàng)造出某種新穎的、獨特的、有社會價值、經濟價值和個人價值的有形或無形產品的人[2]。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)大多注重掌握專業(yè)理論知識, 而較少考慮學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),造成學生畢業(yè)后適應社會較為被動。這與社會的發(fā)展已經不相適應,且與高等教育的本質要求不相吻合。船舶與海洋工程專業(yè)的特點就是要求學生既要具有一定的專業(yè)理論知識,又要有較強的動手實踐能力。僅僅注重專業(yè)理論知識的教育難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為適應加入WTO后的新形勢及國際競爭, 振興有中國特色的船舶工業(yè)事業(yè),造就國內一流的人才隊伍成為首要因素。目前我國船舶工業(yè)除了依賴勞動力豐富和成本相對較低的優(yōu)勢外,更需要在主流船型的設計領域打造具有國際競爭力的中國品牌,在高新技術領域的設計有所創(chuàng)新,提高船舶配套設備國產比率,擺脫依賴進口的局面。這些都需要一大批創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)優(yōu)秀人才來共同完成,這種需求也決定了我們要調整船舶與海洋工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是當前改革的一項重要任務。創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討

要培養(yǎng)創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才,使學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新心理及創(chuàng)新能力,需對現(xiàn)有培養(yǎng)計劃、教學內容、教學方式及師資隊伍建設進行改革,以適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。師資隊伍建設創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先需要有創(chuàng)新型的師資隊伍。師資隊伍建設是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心, 也是船舶與海洋工程專業(yè)建設的關鍵。建設一支年齡結構合理、學歷層次高、創(chuàng)新能力強的師資隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才培養(yǎng)的前提。可通過大力引進高水平專業(yè)人才,構建學科方向優(yōu)勢人才群;重點培養(yǎng)和全面提高相結合, 造就一批學術水平高,在專業(yè)領域影響大的學科帶頭人和學術骨干。此外,通過教師進修、學位學習和出國訪問等不同的途徑提高

教師隊伍的基本素質和職責意識;積極研究教學規(guī)律,改進教學手段,確保知識傳授手段的有效性、科學性和先進性,保證學生具有良好的師資條件。2.2 教學計劃及課程體系的完善教學計劃及課程體系設置是否合理化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障條件之一。社會需要和個人興趣是國外大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程內容選擇的重要依據(jù)。因此,要以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光,分析和預測船舶與海洋工程專業(yè)人才需求特點,服從社會需求變化,對教學計劃進行動態(tài)調整和優(yōu)化,提高辦學質量。經過多年建設,武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)教學體系得到進一步整合與優(yōu)化,在具備普通工科專業(yè)特點的同時,兼顧本專業(yè)的行業(yè)特色,從加強基礎理論、拓寬專業(yè)知識領域、提高綜合素質的培養(yǎng)要求出發(fā),形成了由公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)模塊、實踐應用教學模塊等組成的完整課程體系。2.3 教學手段國外大學在構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時,較偏重于啟發(fā)式教學,為學生積極營造獨立思考、自立研究的學術平臺。哈佛大學前校長博克曾經指出:在大學,最明顯的需要是停止對傳授固定知識的強調,轉而強調培養(yǎng)學生不斷獲取知識和理解知識的能力。這個轉變意味著更加強調學術研究的基本方法,強調論述和演講以及掌握基本語言的方法,掌握這些方法是獲得大量知識的途徑。武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)多年來一直探索教學方式和方法和改革,鼓勵多樣化教學, 積極開發(fā)多媒體課件,利用多媒體教學、雙語教學等形式更新課堂授課方式。通過開展社會調查、開辦交通大講堂、各類學科競賽和科技活動等多種形式,如“南華杯”新概念船海工程設計大賽、交通科技文化節(jié)等,拓展學生知識面,激發(fā)廣大學生專業(yè)學習熱情,啟發(fā)創(chuàng)新思維。

2.4 加強實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開課內理論知識的傳授,更離不開課外嚴格的科研、實踐能力訓練。理論與實踐相結合船是舶與海洋工程專業(yè)的特點, 因此加強學生實踐能力的訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才的重要保障。武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)主要通過以下途徑實現(xiàn)強化學生實踐能力的培養(yǎng)。1)實驗教學。圍繞整合本科教學實驗資源, 增加設計性、綜合性實驗的比例、提高學生動手和創(chuàng)新能力等核心內容進行,分為專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新能力拓展訓練3大類,并精心編制相應的實驗教學大綱,充分體現(xiàn)綜合性、設計性實驗的優(yōu)勢。在加強專業(yè)實驗室建設的同時,建設了一批校內外實訓實習基地,為培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新能力提供硬件支撐。2)專業(yè)實習。根據(jù)造船企業(yè)生產需求和實際接待條件和方式,采用實地和模擬實習相結合的方式完成專業(yè)實習環(huán)節(jié)。在專業(yè)實習周期中, 安排了學生到大型造船廠實習和校內虛擬實習兩大實習環(huán)節(jié)。目前本專業(yè)與國內一流造船企業(yè)如上海滬東中華集團、上海外高橋造船有限公司、文沖船廠等單位簽訂了有關校外實習基地協(xié)議;校內建有虛擬實習的平臺。3)畢業(yè)設計。探索用不同的方式改革畢業(yè)設計,對同類型畢業(yè)設計組建畢業(yè)設計指導小組, 制定畢業(yè)設計指導書,統(tǒng)一指導標準、設計工作量和設計深度,集體指導學生高質量完成畢業(yè)設計。根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)特點,除要求畢業(yè)設計選題必須結合生產實際外,每年還選擇部分學生結合教師的科研項目進行畢業(yè)設計,提高學生的團隊協(xié)作和科研能力。另外,根據(jù)用人單位需求,將部分畢業(yè)學生送往設計、研究單位結合實際項目進行畢業(yè)設計,并聘請這些單位有豐富經驗的工程師作為畢業(yè)設計指導教師,取得了良好效果。3 結束語創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既是社經濟發(fā)展的需要,也是高等教育生存與發(fā)展的基礎。培養(yǎng)創(chuàng)新

型船舶與海洋工程專業(yè)人才是實現(xiàn)我國成為造船強國所必需。對創(chuàng)新型船舶與海洋工程專業(yè)人才的培養(yǎng),除了要求師資建設要適應這一新形勢外,更重要的是應將學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學計劃、教學手段、理論教學、實踐教學的全過程,使學生的綜合能力得到極大提高,從而為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀的船舶與海洋工程專業(yè)人才。

第四篇：創(chuàng)新式教師素養(yǎng)提升

創(chuàng)新式教師素養(yǎng)提升

隨著知識經濟的到來，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是新時代的強烈呼喚，是基礎教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。全面實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，教師如何適應時代的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者所面臨的一個迫切課題。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，廣大教師必須首先是個創(chuàng)新型的教師。

一、積極探索有利于培養(yǎng)學Th創(chuàng)新能力的課堂教學模式

一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數(shù)，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想。諾貝爾獲得者楊振寧教授針對中國教育的時弊，曾語重心長地指出：中國教育基本是教師教、學生記的模式，這種模式如果不改變，再過三十年也很難獲得諾貝爾獎。因此創(chuàng)新型的教師要實現(xiàn)以下幾個轉變：

（一）變封閉的課堂教學為開放的課堂教學

開放的課堂教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂也可以是自然、社會。創(chuàng)新型的教學內容是以教材為主，輔之以與教材有關的生活材料，既激發(fā)學生的學習興趣，又指導他們觀察生活、認識社會。開放型的教學手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學手段，使課堂教學實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉變，既開闊學生的視野又培養(yǎng)學生的科學意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

（二）、教學思想上摒棄傳授知識為主的觀念，樹立以培養(yǎng)能力為主的思想

把培養(yǎng)能力、增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力、培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一、能力培養(yǎng)第二為能力培養(yǎng)第一、知識積累第二。

（三）、變阻礙和壓抑學Th創(chuàng)新能力的教條式、灌注式、他主式等教學方式為自然引導式、提問討論式、自主探究式等教學方式。

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，有些教師認為學生的頭腦是容器，教師只要把知識灌輸進去即可，在此影響下，變成教師教、學生記，教師傳授什么，學生就接受什么，學生的學習完全受制于教師的教。教學中重照文理解輕懷疑求新，重邏輯思維輕發(fā)散思維，重教師的主導作用輕學生的主體作用，以致培養(yǎng)出來的學生高分低能、唯書唯上，動手能力和實踐能力較差，缺乏求新求異求實的創(chuàng)新精神。因此教師要摒棄這些傳統(tǒng)的教育教學方式，采用已被實踐證明了能有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的自然引導式、提問討論式、自主探究式等教學方式。

自然引導式教學的實質和基本作用在于充分發(fā)展學生獨立自主的品格，進而使學生成為真正的創(chuàng)造主體。這種教學方法不是拐彎抹角地迫使學生接受既定的現(xiàn)有的結論，而是教師和學生一道去探索未知的東西。教師幫助學生產生思想，激發(fā)學生學習的主動性和獨立性，使學生為所獲取的每一點知識付出足夠的創(chuàng)造性勞動。

提問討論式是由教師直接提出有意義的問題或來自于學生的問題，激發(fā)引導學生思考討論，培養(yǎng)學生的批判性思維能力和發(fā)散性思維能力。教師抓住學生已知與未知間的內在聯(lián)系，從學生的能力出發(fā)促使其創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

自主探究法的實質和基本作用在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力亦即創(chuàng)造力。它主張在教學中把引導學生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學的一個首要環(huán)節(jié)。它不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識來引發(fā)更多的問題，從而使學生始終存在著眾多的未知領域，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使他們走上創(chuàng)新之路。

二、要科學看待學Th創(chuàng)新和不斷增強自身的創(chuàng)新能力。

“工欲善其事，必先利其器。”教師是教材的直接實施者，教師的教育觀念、教學思想和教學藝術以及自身的素質水平對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力極為重要。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須科學看待學生創(chuàng)新，不斷增強教師自身的創(chuàng)新能力。

（一）、教師要對培養(yǎng)學Th的創(chuàng)新能力有個科學的認識

創(chuàng)新是人生來具有的一種潛能，對于學生這一特定群體來說，創(chuàng)新主要是指他們能夠創(chuàng)造性地解決對他們來說是新的問題，能夠獨立地掌握知識，并把所學知識應用到新的問題情境中去的能力。學生的創(chuàng)新能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。目前好多教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有好多錯誤的認識。

（１）有些教師認為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，是對有高深學問的人而言的，認為中小學生談不上創(chuàng)新。其實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不一定是要學生去發(fā)明創(chuàng)造出什么新東西，學生的創(chuàng)新主要是學習的創(chuàng)新，學生學習中的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要學生獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的、有價值的，就是創(chuàng)新。

（２）有些教師沒有擺正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與基礎知識、基本能力的關系。有些教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力會加重學生學習基礎知識、基本能力的負擔，同減負精神相矛盾。其實不然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是真正落實好減負。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是輕視和排斥基礎知識和基本能力，沒有扎實的基礎知識和基本能力，創(chuàng)新也就成了空中樓閣；同樣沒有創(chuàng)新，基礎知識也就成了一潭死水。知識本身是不存在創(chuàng)新不創(chuàng)新的，而作為學習知識的主體學生在獲取知識時卻有了是否創(chuàng)新的變化。

（３）有些教師忽視了對后進生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認為創(chuàng)新能力是成績好的學生的事。這也是錯誤的，我們既要重視對優(yōu)秀學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也要加強對后進生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為只有全體學生的創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，我們的教育才是真正的素質教育，也才是真正的創(chuàng)新教育。對于后進生，教師要給予足夠的關愛和信心。培養(yǎng)他們獨立獲取知識的能力，培養(yǎng)他們勇于實踐的精神和勇氣，激發(fā)他們的創(chuàng)新的欲望和信心。

（二）教師要積極從事教科研，帶頭創(chuàng)新，不斷增強自身創(chuàng)新能力

一個創(chuàng)新型的教師必須積極開展學習和研究，不斷追逐學科技術發(fā)展的前沿，及時了解和掌握自己所授學科及相關學科的最新學術動態(tài)和發(fā)展趨勢，要重視提高自身的創(chuàng)新能力。教師要投身于教科研活動中去實

踐和鍛煉，使自己的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，在教育教學領域內自由探索，自由創(chuàng)造。

教師帶頭創(chuàng)新就是教師自身必須在強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的支配下積極開展創(chuàng)新實踐。因為教師的創(chuàng)新對學生來說最具體的、最可感的、最好的示范。只有在教師不斷創(chuàng)新的精神影響和帶動下，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時也只有具有較高創(chuàng)新能力的教師才能了解創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，才能更有效地將知識傳授和開發(fā)創(chuàng)新思維相結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生。教師的創(chuàng)新包括教學方法、教學組織、教學手段和教學形式各方面，如果教師滿足固守已有的知識水平和觀念，以不變應萬變，那是斷不可培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的跨世紀人才的。

三、要為學Th營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學習氛圍

著名心理學家托蘭斯說：“我們要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，已便使之在其中繁榮發(fā)展?！闭n堂是教師實施創(chuàng)新教學的主戰(zhàn)場，是啟發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要場所。只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學習氛圍，才能讓學生在這種氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創(chuàng)新的潛能，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。這個課堂教學的特征是民主和諧、生動活潑、敢于爭論、弘揚個性、富有創(chuàng)見。

（一）教師在教學中要把愛心和微笑帶入課堂

教師要給學生以微笑、信任和期待，切不可板面孔說教，給學生畏懼感，從而抑制學生的創(chuàng)新欲望。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。創(chuàng)新也是如此。多年的教學經驗告訴我：只有充滿愛心、自由民主的學習氛圍，才能使學生最有效地學習，也才能最有利于他們的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）、教師在教學中要熱愛創(chuàng)造型的學Th

一般說來，沒有教師不希望自己的學生成為發(fā)明家的，但不一定都喜歡創(chuàng)造型的學生。德國心理學家戈特弗里德海納特指出：創(chuàng)造型的學生在班集體中是不太受歡迎的，他們的行為不合群，也不友好，而且對集體活動的興趣也很少。據(jù)托倫斯研究：創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有頑皮淘氣、放任自流、所作所為不合群、時逆常規(guī)、處事固執(zhí)、較幽默等性格特征。高創(chuàng)造力兒童的這些特征，都是我們許多教師所不能容忍的。好多教師喜歡規(guī)規(guī)矩矩、百依百順、照我的葫蘆畫瓢的學生。因此教師在教學中要轉變觀念，熱愛創(chuàng)造型的學生。

（三）、教師在教學中要提倡民主化的教學風格

綜觀目前教學狀況，課堂教學中教師絕對權威，重師道尊嚴，輕學生學習主體的不民主現(xiàn)象仍屢見不鮮，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，培養(yǎng)學生的民主思想和民主精神，提高學生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學，才能促進學生主體主動活潑、自由生動的發(fā)展。反之，專制型的教學會扼殺學生創(chuàng)新思維的萌芽，使學生失去進一步探索的興趣和動力。

四、要在教學中要真正發(fā)揮學Th的學習主體作用

所謂創(chuàng)新，總是與主體性、自覺性聯(lián)系在一起的，沒有主體性和自覺性，就不可能有創(chuàng)新，主體性和自覺性是創(chuàng)新的基礎

。因此教師在教學中要處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。

（一）、教學中要給學Th積極的評價，激發(fā)和培養(yǎng)學Th的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣

在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián)

蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果很有必要。而在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學生的創(chuàng)造性。有些教師在課堂提問后，只有當學生的回答跟自己準備好的答案完全吻合才給予肯定和表揚。這些都不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。

（二）、教師要鼓勵學Th大膽質疑問難

發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根就底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新型人才的重要品格。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。北京語文特級教師寧鴻彬向學生提出學習語文“三、三、三原則”，三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師；三歡迎：歡迎上課隨時質疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎發(fā)表與教師不同的意見；三允許：允許出錯，允許改正，允許保留不同的意見。他的這“三、三、三原則”正集中體現(xiàn)了一種“懷疑精神”。因此教師在教學中對學生提出的問題那怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。

（三）、真正把時間還給學Th。

學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。有些教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，采用滿堂灌的教學方式，課上完全剝奪了學生思考的時間，課后又布置大量的作業(yè)進行機械式的重復式的訓練，使學生失去了自主學習、自主思考、自主創(chuàng)新的時間。課堂教學中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學生足夠的時間去獨立學習，獨立思考，使學生由被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W習。

五、要注重對學Th求同和求異思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造力較高的人兼有求同思維和求異思維兩種能力。求同思維是指朝著同一方向進行思維求得答案，它只要求找到正確的答案即可，而求異思維是指思維不局限于某一方面，而是向著多方面發(fā)展，找出合適的答案愈多愈好，求異思維包括想象、創(chuàng)造、啟發(fā)和猜測等諸方面，它更有利于訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造活動的全過程需經過求同思維和求異思維的多次循環(huán)才能完成。而傳統(tǒng)的教學只注重于學生求同思維的培養(yǎng)，好多教師常用唯一的標準答案來約束學生，使學生走向教師圈定好的標準答案之中，不同程度地忽略了對學生求異思維的培養(yǎng)。一個創(chuàng)造型的人必須善于求異思維，因此教師在培養(yǎng)學生求同思維的基礎上，更要注重對學生求異思維能力的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨特性、靈活性，鼓勵學生自由思考，不落俗套。

加強對學生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識的源泉?！笨梢哉f想象是發(fā)明創(chuàng)造的橋梁，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，因此教師在教學中要注重對學生想象能力的培養(yǎng)。

第五篇：論企業(yè)人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展

論企業(yè)人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展

摘要：本論文從人才與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相輔相成與相互沖突這兩個方面的關系出發(fā)，闡述了企業(yè)發(fā)展需要人才，人才的發(fā)展需要企業(yè)。企業(yè)組織能夠針對每個員工的自我實現(xiàn)目標，激發(fā)員工發(fā)揮潛能去實現(xiàn)自我價值，使員工的目標與企業(yè)的目標趨于大同，使二者在共同進步，共同獲益。總之，企業(yè)要像家一樣，讓員工成為家庭的一員，讓每個員工都在公司有家的感覺，大家都在為了這個“家”，在盡心盡力地不懈奮斗，從而應證我們中國傳統(tǒng)的一句話：“家和萬事興”。

企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,是一種永保旺盛生命力的發(fā)展，而人才的培養(yǎng)是影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。二者既是相輔相成的，在某些方面又是相互沖突的，如何處理好企業(yè)人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展問題是一個企業(yè)生存的關鍵，也是企業(yè)發(fā)展上的“彎道超車”的根本與支撐。

蘇軾《雜說送張琥》：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣?！逼渲杏羞@樣一個成語“厚積薄發(fā)”，意思是經過長時間有準備的積累即將大有可為，施展作為。作為一個企業(yè)也應該是這樣，要講積累與沉淀，要底蘊，而企業(yè)的沉淀、底蘊是什么呢？

海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏就企業(yè)的沉淀與底蘊給了個合理的定義：海爾集團追求的“第一產品”是人才，銷往中外市場的家電產品則是“第二產品”。很明顯，在張瑞敏眼中人才是“第一產品”，也是其所追尋的沉淀與底蘊，是海爾賴以發(fā)展的根本。

在知識經濟和創(chuàng)新加快的今天，人才已不僅是企業(yè)技術發(fā)展的推動力量，同時又是企業(yè)技術水平的標志。企業(yè)要想在競爭中求生存謀發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)，把人才發(fā)展作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略之首。人才是科技的載體，是科技的發(fā)明創(chuàng)造者，是先進科技的運用者和傳播者。如果說科技是第一生產力，那么人才就是生產力諸要素中的特殊要素、根本要要素。人才不僅是再生型資源、可持續(xù)資源，而且是資本性資源。在現(xiàn)代企業(yè)和經濟發(fā)展中，人才是一種無法估量的資本，一種能給企業(yè)帶來巨大效益的資本。人才作為資源進行開發(fā)是經濟發(fā)展的必然。企業(yè)只有依靠人才智力因素的創(chuàng)新與變革，依靠科技進步，進行有計劃的人才資源開發(fā)，把人的智慧能力作為一種巨大的資源進行挖掘和利用，才能達到科技進步和經濟騰飛。在這里來看，企業(yè)人才與發(fā)展是相互相成的，企業(yè)的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要發(fā)展。我們知道物理學中分子與分子之間存在吸引力和排斥力，這兩種力之間的關系就像企業(yè)和人才之間關系，在一定距離上吸引力會大于排斥力，二者會相互靠攏，如果超出這個距離，排斥力大于吸引力，二者相互之間排斥，沖突矛盾的產生勢必會造成人才與企業(yè)的離心，從而影響發(fā)展的乏力，企業(yè)的正常發(fā)展，所以企業(yè)如何把握人才與企業(yè)的“吸引力”與“離心力”的距離，保障人才，留住人才，實現(xiàn)企

業(yè)與個人的共贏？成為企業(yè)管理工作的重點。而關于人才的歸屬感是其重點的重點。

我國獨特的歷史文化形成獨特的人文色彩，中國人是很講感情的，擁有豐富的感情世界，在這豐富的感情世界中尤其是一種歸屬感——一種精神上的寄托。而這關鍵是企業(yè)文化中的價值觀能體現(xiàn)出人本人性，能體現(xiàn)出企業(yè)與員工利益息息相關，這樣公司與員工的使命和目標才能結為一體，員工對企業(yè)組織才有歸屬感。如何建立員工與企業(yè)之間的歸屬問題？有以下幾點：

首先,企業(yè)組織本身具有一定的文化底蘊，說的通俗點就是有“魅力”，有聚合力，能吸引人才向其靠攏，這種底蘊就是我們所說的企業(yè)文化，公司形象，它是公司發(fā)展的指導思想，核心，是公司最“美麗”的地方。所以企業(yè)組織要不斷塑造公司的企業(yè)文化，要不斷的鉆研其中的精神，拓展其內容，與時俱進，時時保持底蘊的先進性，通過其先進性讓人才不斷聚攏。

其次，企業(yè)組織要善于發(fā)現(xiàn)人才的能力，讓他們在企業(yè)組織合適的位置實現(xiàn)最大的效力?！膀E馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”，每個人的擅長不同，企業(yè)組織各部門需要的人才也不同，企業(yè)組織要人盡其才的科學規(guī)律去優(yōu)化人才使用結構，科學合理的分配機制，讓每個員工在其崗位上體現(xiàn)其價值，體現(xiàn)其夢想目標，在員工在工作中與企業(yè)組織之間的關系更近，更趨近與共贏。

第三，企業(yè)組織引進競爭機制。當前社會是個“物競天澤，適者生存”的競爭的社會，企業(yè)組織是社會的一份子，在其中，如果沒有競爭機制，必然會被歷史的巨輪給淘汰。因此創(chuàng)立合理的獎懲機制，強化內部競爭機制是企業(yè)活力的源泉。良性的競爭機制與合理的獎懲機制不僅可以激發(fā)員工的工作積極性，而且常此以往，還可以形成一種良性循環(huán)，帶動所有員工積極奮進，實現(xiàn)自己的價值。

第四，建立健全合理的教育培訓機制。有競爭就有進步，而進步是需要培訓，合理健全的教育培訓能讓企業(yè)組織員工進步，能使整個企業(yè)在社會中進步，這是一個整體，一個整體的進步。并使培訓機制與后期的任用選拔機制、獎懲機制相結合。構建企業(yè)獨特的培訓體系，形成效果良好的培訓機制，是為了培養(yǎng)和提升員工的核心專長與技能，從而支撐企業(yè)的競爭優(yōu)勢。像IBM、海爾、沃爾瑪、百勝等許多知名企業(yè)能長期屹立于名企之林，原因之一就是它們都有一套符合自身特點的獨特的培訓機制。培訓機制不僅要有，而且要富于特色，還要公平，對培訓的結果能進行有效的測定，更能把良好的培訓結果加以利用。這就需要把教育培訓機制與人員的任用選拔機制和獎懲機制相結合。

偉大的心理學家馬斯洛將人的需求分為五個層次，像階梯一樣從

低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。人的最高需求是自我實現(xiàn)的需求，如果企業(yè)能夠針對每個員工的自我實現(xiàn)目標，激發(fā)員工發(fā)揮潛能去實現(xiàn)自我價值，那企業(yè)將從中獲益匪淺。企業(yè)要像家一樣，讓員工成為家庭的一員，讓每個員工都在公司有家的感覺，有我們中國傳統(tǒng)的一句話：“家和萬事興”！

看一個民族的未來，主要看這個民族母親的素質；看一個企業(yè)的發(fā)展后勁，主要看企業(yè)中人才的數(shù)量與質量。人才的成長決定企業(yè)的成長，人才的可持續(xù)發(fā)展決定企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，人才的未來決定企業(yè)的未來，誰贏得人才，誰就贏得企業(yè)的未來；誰把握人才，誰就把握企業(yè)的命運!而把握人才，就在于“家和”！