第一篇：漢語言文學的學習與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

漢語言文學的學習與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新能力不僅是一個民族，一個國家存和進步的條件，也是衡量一個民族和國家生機和活力的標志。愛因斯坦說過，“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?，F(xiàn)在在漢語言文學的學習中普遍存在這樣的傾向：任課教師只想自已如何教，不關心學生如何學；學生只是一味的聽老師講，而自己卻不多加思考，不考慮自己創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而漢語言文學的教學改革就應該以克服傳統(tǒng)教學觀念樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的教學宗旨，只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會需要的創(chuàng)新性人才。

關鍵詞：大學生 漢語言文學 創(chuàng)新思維

一、當代大學生提高創(chuàng)新思維的必要性

當代的學生從小到大接受的都是中國式的教育,都是在高考的指揮棒下單調的進行文化知識的學習,造成學生知識面相對狹窄,動手能力以及創(chuàng)新思維能力欠缺的現(xiàn)象。一些學生明顯存在“高分低能”現(xiàn)象,只注重書本,不注重實踐。如果只強調知識而不注重創(chuàng)新，那么社會就難以進步。學生的思維方式通常是復制性的,即當他們遇到問題時,總是以過去學到的知識和經驗為基礎,選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切有可能更簡單的方法。這種復制性思維方法會使思想僵化，大腦凝固。還有一些學生因為對專業(yè)的不了解、不感興趣而厭學的現(xiàn)象日益突出,表現(xiàn)在上課不注意聽講甚至經常曠課。要發(fā)展就要創(chuàng)新，要進步就要創(chuàng)新，要推動生產力就要創(chuàng)新，一切奇思妙想都源于創(chuàng)新之中。所以當代大學生要明確學習目標,強化時間觀念,做好學習計劃。增強自主學習的能力,提高學習興趣是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性的前提。只有培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、提高大學生思維能力，加強學生動手能力與學習興趣的培養(yǎng),這樣才能開發(fā)民族創(chuàng)造力，推動人類社會走向進步，走向繁榮。

二、漢語言文學與創(chuàng)新思維的關系

1.，漢語言是我國五千年文明中最燦爛的瑰寶，它是中華民族賴以生存的根基，將其發(fā)揚光大是我們每一個炎黃子孫的神圣職責。漢語因為其知識精深，應用人群范圍廣，人們在前人的基礎上不斷發(fā)揚光大，漢語作為我們的母語內容越來越豐富，在各個行業(yè)領域都大有用武之地。一個多世紀以來，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)了一大批知名學者，教授，作家，劇作家，對中國人文科學做出了極大的貢獻。漢語言專業(yè)主要培養(yǎng)學生能系統(tǒng)的掌握文學的基本理論知識，要具備綜合的聽說讀寫能力，熟練掌握各種文體的寫作規(guī)范與技巧的應用。漢語言在一定程度上是門有點枯燥乏味的專業(yè)，漢語言專業(yè)的理論課程和理論內容很多，死學理論不但枯燥無味，而且很難理解掌握；而聯(lián)系實際，加強創(chuàng)新思維能力，不但能加深對理論的理解，而且能提高運用理論解決具體問題的能力。此外，漢語言專業(yè)的內容很多，所學知識種類多樣，課程也很多，漢語經歷了五千年的發(fā)展所學范圍也挺廣泛，我想這需要學生有極大的耐性和孜孜不倦的學習積極性，要有不斷創(chuàng)新進取的精神。漢語言文學不是應用性較強的專業(yè)，為適應當前社會對學科復合型人才的需求，所以學習此專業(yè)的大學生應該突破專業(yè)限制，敢于打破常規(guī)，進行所學內容的創(chuàng)新，并重視自己創(chuàng)新思維的構建。這有利于提高專業(yè)素質，豐富知識結構，增強其在社會立足的本領。

2，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題與原動力。創(chuàng)新始于觀察，源于問題，基于想象。創(chuàng)新源于創(chuàng)造性問題。創(chuàng)造性問題是具有新穎、獨特而且有科學意義的間題。而對于漢語言文學一切創(chuàng)造性成果的獲得，都起源于對漢語言文學理論上或實踐中的創(chuàng)造性問題。創(chuàng)新思維是一種在認識客觀事物的基礎上，能夠產生出新穎的前所未有的獨特成果的高級思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，它是發(fā)散思維、收斂思維、以及直覺和靈感等思維活動的綜合表現(xiàn)。對漢語言文學問題的創(chuàng)新性思維有助于更好的對中國傳統(tǒng)文化進行繼承與發(fā)展，有助于加深對涉及專業(yè)問題的理解。

三、在漢語言文學的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1．立足于專業(yè)知識的強化，構建扎實的學科基礎。

理論是創(chuàng)新的基礎。沒有堅實的專業(yè)理論基礎,創(chuàng)新就會是無源之水,無本之木。一個具有良好創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的大學生,必須具有扎實的專業(yè)知識功底。注重傳統(tǒng)中文基礎和現(xiàn)代實用中文基礎的統(tǒng)一。中外文學史，古代和現(xiàn)代漢語，文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎，但是，在大學中，單純依靠這些基礎，大學生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應社會生活，所以我們需要在這個基礎之外還要學習現(xiàn)代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現(xiàn)代傳媒技術基礎。只有把兩個方面的基礎有機統(tǒng)一起來才能增強學習知識的應用性。比如：在大學期間進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。這樣我們在閱讀中就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有了較好的人文、科學和藝體素養(yǎng)。同時，我們自己應該具備文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領悟豐富內涵，體會藝術表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。在此基礎上進行創(chuàng)造性思維。

2.轉變思維方式,使自己由“被動”變“主動”

當代大學生的思維方式通常是復制性的,即當他們遇到問題時,總是以過去在書本上學到的知識和老師告訴的經驗為基礎,選擇自以為最有希望的解決方法,而不去多加思索。這種僵硬的思維方法會使思想凝固。而運用創(chuàng)新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法。因此在漢語言文學的學習中我們要樹立創(chuàng)新性思維模式,就像科學家那樣，科學家們在從事創(chuàng)新發(fā)明時,需要對無法預知的事物作出多種多樣的選擇和推測,并在眾多的選擇中保留下最佳的思路。這種創(chuàng)新性思維過程往往是漫長的艱苦的,有時還會脫離已經獲得的復制性知識,我們要清醒的認識到如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質。另外我們要把創(chuàng)新精神與科學態(tài)度結合起來。不斷創(chuàng)新是一種科學的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會成功的。對漢語言文學問題的創(chuàng)新必須以堅實的科學的漢語言文化知識為基礎,在科學理論的指導下進行;轉變思維方式只有這樣才能促進漢語言文化的發(fā)展。

3，具有辯證的分析問題和解決問題的能力。

唯物辯證法認為世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的。所謂聯(lián)系是指事物內部諸要素之間以及事物之間的相互影響、相互作用和相制約。聯(lián)系是客觀的、普遍的,聯(lián)系的形式又是復雜多樣的。所謂發(fā)展,就是不僅認識世界是普遍聯(lián)系的,而且還要認識到世界又是不斷運動、變化和發(fā)展的。發(fā)展的實質就是新事物的產生和舊事物的滅亡,發(fā)展的本質就是創(chuàng)新。一個具有良好創(chuàng)新思維能力的大學生,就應當努力培養(yǎng)自己的辯證分析問題的能力,在分析問題時堅持唯物辯證法,防止和反對形而上學。只有堅持唯物辯證法的思想,才能有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)新,有所前進。而只善于進行單向性、單一性、順向性和縱向性分析問題,是很難在頭腦中有新思維“火花”閃現(xiàn)的。辯證的分析問題是創(chuàng)新的基礎,而解決問題才是創(chuàng)新的關鍵。因此,大學生不僅要有辯證的分析問題的能力,還要具備解決問題的能力,這就要求把所學到的漢語言文學基礎知識靈活運用到解決問題的過程之中,在求解問題之中發(fā)現(xiàn)新方法,創(chuàng)新新方式，這樣才能有效地培養(yǎng)并提高自己的創(chuàng)新思維能力。

4，敢于質疑，加強實踐。

當代大學生要保持創(chuàng)新學習的獨立性。一個只知道記憶知識而不會獨立學習與思考的人,永遠不可能有突破性成就。要充分行使獨立學習權利,獨立觀察、獨立思考,自行提出問題、研究問題、解決問題、獲取結論。既滿足動手、動腦需要,又滿足探索的好奇心,真正體驗學習成功的喜悅。還要敢于質疑。學習的本質就是“生疑—質疑—釋疑”的過程,要批判性地學。南宋 理學 家朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑?！币虼?“疑”是學習的關鍵。只有疑,學習者才能積極思考,在不斷生疑、質疑、釋疑的過程中,才有創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開質疑、爭論、批判、不從眾、不迷信、敢冒險、敢挑戰(zhàn)。要敢于向教師質疑,向書本質疑,向前人的結論挑戰(zhàn),提出自己獨到的見解。要從不同角度、不同的方向去思考問題,敢于發(fā)表獨到的見解,敢于提出荒誕、離奇甚至與常規(guī)不同的見解,最后在實踐中求知。因為對知識的理解,不能停留在概念、結論的表面,不能死記硬背,而是要將其用到實踐中,在實踐中加深理解,通過靈活運用而創(chuàng)新。要用探索知識的基本方法,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題、親自實驗、歸納推理而獲得結論。

結論：一個富有創(chuàng)新能力的國家和民族的崛起，要依靠一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的人來支撐。因為具有一定的創(chuàng)造性思維能力，能在吸收他人成果的基礎上，開闊視野，拓展學科空間，提出新思路、新觀點。學習漢語言文學的大學生只有掌握科學思維方法和科學研究方法，才能運用形象思維和抽象思維方式，在領悟經典語言和文學作品的基礎上，逐步了解和掌握文學和語言的客觀規(guī)律和教學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識，能提煉前人研究成果的精髓，結合個人感悟和體驗，創(chuàng)造性地分析中國語言文學作品和外國文學作品；只有這樣才能適合社會的需要。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應時代發(fā)展

——淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當今時代飛速發(fā)展，科技更新?lián)Q代的速度日益加快，創(chuàng)新思維儼然成為當下高素質人才必備的思維品質。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)新活動，創(chuàng)新思維活動是人的創(chuàng)新活動的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新思維就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情”，創(chuàng)新 = 新穎 + 有價值，創(chuàng)新既不是刻板意義上的拋開舊的，創(chuàng)造新的，也不是無意義地改造，而是對原有事物的功能和用途進行提高，升級，使其對社會有價值，才算的上是有實際意義的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，但是我們可以通過后天的鍛煉，把創(chuàng)新思維變成一種習慣，將創(chuàng)新融入日常生活。

那么我們應該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？首先，我們要突破心智枷鎖，打破定勢思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。國外某研究表明，兒童的創(chuàng)造力最強，而隨著年齡的增長，人的創(chuàng)造力卻在不斷減退。循規(guī)蹈矩的生活經驗，略顯刻板的應試教育是我們容易形成定勢思維。當我們陷入心智枷鎖、定勢思維時，我們應該學會運用逆向思維、側向思維來開拓思考方向，從目的逆向推演出開始的方法可以打破定勢思維，讓我們找到更好的解決方法。而且，我們還可以靈活運用學到的方法，比如由奧斯本提出的“頭腦風暴法”，用集體的智慧發(fā)散思維激發(fā)創(chuàng)意；“智慧墻法”，大家匿名，獨立地寫下自己的想法，然后收集，整理后貼到墻上，最后大家再交流討論，以此避免不同想法之間的影響。還有東尼·博贊在二十世紀提出的思維導圖法，確定一個中心然后再發(fā)散到各個方面，打破定勢，創(chuàng)新思維。思考角度方面，我們要學會軟性思考，找不同之物的相似點或用“假如”思考，可以運用形象思維，保留本質的現(xiàn)象，集中并強化；運用類比思維，根據兩個相類似的事物的對比，以此從某一事物的已知特征來推測另一事物的相應特征；運用直覺思維，依據內因的感知迅速對問題答案進行判斷、猜想、設想；運用隱喻思維，根據本文化帶含義對目標事物運用通感式的方法進行生動形象地聯(lián)想到其他事物。

其次，我們要學習創(chuàng)新思維方式。由于受教育和既往經驗的影響，我們的思維接近于線性思維，把認識停留在對事物的抽象而不是事物本質的抽象。為了豐富、強化我們的思維模式以陪養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們可以培養(yǎng)批判思維。要創(chuàng)新就要敢于挑戰(zhàn)過去的權威，通過批判來剔除錯誤、片面的的認知，以此完善已有的事物、知識。但是批判思維不等于辯論思維、詭辯思維，切勿斷章取義，偷換概念，避免思維的對立。批判思維基于邏輯和理性進行正確推理，適用于創(chuàng)新的實踐。鑒于批判思維容易陷于對立，運用平行思維則能填補這個缺點，所有人向同一個方向思考，以此避免思維對立。其中經典的方法有愛德華博士發(fā)明的六頂思考帽法?？梢耘c之一同運用的還有包容性思維，其并不是崇尚中庸之道，而是對不同甚至對立的觀點，理論，方法，思路進行整合，以此激發(fā)創(chuàng)新思維。但是無論是批判還是包容，無論是從肯定出發(fā)還是從否定出發(fā)，我們都要主張理性分析，講求證據，從辯證的角度看待問題。

最后，從我們自己，作為一名大學生的角度出發(fā)，從我們的日常生活的角度出發(fā)，我們要重視創(chuàng)新思維對我們日常生活，對社會生活的意義，有意識地去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。首先，我們有時要逃離虛擬的網絡世界，多觀察生活中身邊的事物的，分析細節(jié)與本質，養(yǎng)成敏銳的觀察能力，依此發(fā)掘生活中可創(chuàng)新的靈感，并不斷嘗試，而不是光想不做。其次，我們要培養(yǎng)足夠的自信心，創(chuàng)新的第一步是自信，我們要敢于去想象，敢于去實踐，要有自身主導的信心，不要輕易地被別人的觀點影響，被別人的質疑打倒。再者，我們要敢于嘗試，敢于冒險，不畏懼失敗，有些領域的創(chuàng)新并沒有先例可循，失敗是常事，敢于面對失敗，積累經驗，走向正確的方向，進行偉大的創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新并不是閉門造車，不是靠自己主觀臆斷就瞎編亂造，只有在社會實踐、實際操作和經歷中，創(chuàng)新思維的方法才能得到運用，創(chuàng)新思維能力才能得到提升。

總而言之，在這個飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新思維尤為重要，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我們適應時代之必需，學起來，思考起來，一起頭腦風暴，一起創(chuàng)新吧！

第三篇：漢語言文學

漢語言文學、新聞專業(yè)上課通知

文學院二學位漢語言文學專業(yè)、新聞專業(yè)上課時間定于2012年2月25日（周六）開始上課。具體時間地點如下： 教材自己解決，教材版本向任課教師咨詢。

2.賽罕校區(qū)

文學院漢語言文學專業(yè)二學位賽罕校區(qū)課程表

課號 課程名稱 時間

中國現(xiàn)代文學

（一）周六上午1--4節(jié)中國古代文學

（一）周六下午5--8節(jié)文學概論 周日上午1--4節(jié)中國當代文學 周日下午5--8節(jié)地點 田樓201 田樓201 田樓201 田樓201 任課教師劉緒才 張麗華 吳玉英 王俊義

第四篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業(yè)不是應用型較強的專業(yè)，為適應當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導該專業(yè)的教學：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構建。這有利于提高學生的專業(yè)素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

【關鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。3.2重視學生創(chuàng)新思維的構建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關系學院學報,2007,(3).

第五篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(yè)(本科)專

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標及規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎知識并具有相鄰學科的有關知識，了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學分制，學生注冊后8年內取得的學分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學習安排教學計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)學分為71學分。學生通過學習取得規(guī)定的畢業(yè)總學分，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學歷畢業(yè)證書。