第一篇：我們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新教育

我們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新教育

今年是小學(xué)期開(kāi)展的第一個(gè)年頭。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的，完全是自我摸索，可謂是困難重重。小學(xué)期的實(shí)施要消耗許多人力物力，走了彎路還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，既然如此，那我們?yōu)槭裁催€要開(kāi)展創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育是什么？開(kāi)展創(chuàng)新教育的意義在哪？又該如何進(jìn)行創(chuàng)新教育？

什么是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善。不同研究者從不同的角度，對(duì)創(chuàng)新有不同的解釋，一般可分為廣義和狹義兩種。廣義的創(chuàng)新概念，是人們(包括兒童)在各自領(lǐng)域，以同樣的質(zhì)和量的水平，產(chǎn)生新東西(包括新思想、觀念)的活動(dòng)方式。狹義的創(chuàng)新概念則是產(chǎn)生前所未有的新東西的活動(dòng)方式。不管狹義的，還是廣義的，“新”總是創(chuàng)新的根本特征。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家圍繞這個(gè)“新”字構(gòu)建創(chuàng)新教育目標(biāo)。他們把目標(biāo)定位于培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識(shí)，又有創(chuàng)新能力、品德高尚、體魄健美、身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化的新人，即善于適應(yīng)變化和創(chuàng)新的新人上，如:日本人提出，教育要成為“打開(kāi)能夠發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力大門(mén)的鑰匙”，“教育要適應(yīng)技術(shù)新時(shí)代而提高學(xué)生的價(jià)值品位，發(fā)展學(xué)生的想象力、謀劃力和創(chuàng)造性智力以及為創(chuàng)造而進(jìn)取的不屈不撓的意志?，使受教育者成為面向世界的日本人。”美國(guó)人則強(qiáng)調(diào)教育的首要目的就是釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)“骨髓中都充滿未來(lái)思想和未來(lái)意識(shí)的人”和“世界一流的創(chuàng)新人才”。英國(guó)人在《學(xué)校課程框架》中提出了發(fā)展創(chuàng)新思維，了解世界群體和個(gè)人，養(yǎng)成正確道德觀念等教育目標(biāo)要求。

創(chuàng)新教育的意義。

創(chuàng)新教育是通過(guò)教育創(chuàng)新以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣為目標(biāo)的教育形式。

除去突發(fā)性的原因，一個(gè)國(guó)家由弱變強(qiáng)的決定性因素實(shí)際上只有兩個(gè)，一個(gè)是創(chuàng)新，包括制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，尤其是科學(xué)技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新水平；另一個(gè)是教育，包括教育的普及率和教育質(zhì)量，尤其是創(chuàng)造性教育的水平。這兩個(gè)因素都體現(xiàn)在人身上，因此，國(guó)家的發(fā)展實(shí)際上決定于國(guó)民的受教育程度和國(guó)民的創(chuàng)新能力。從理論上追究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，可從經(jīng)濟(jì)學(xué)的增長(zhǎng)極理論得到印證。增長(zhǎng)極理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)首先從創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)開(kāi)始，通過(guò)快速增長(zhǎng)的示范效應(yīng)和關(guān)聯(lián)效應(yīng)帶動(dòng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而形成地域上的增長(zhǎng)極。這是因?yàn)閯?chuàng)新是一種乘數(shù)效應(yīng)（又叫倍增效應(yīng)），只有創(chuàng)新才能超常增長(zhǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用越來(lái)越大，自然資源在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用越來(lái)越小?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)層出不窮，這就給國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)提供了更多的趕超機(jī)會(huì)。任何一個(gè)國(guó)家只要緊緊抓住教育和創(chuàng)新這兩個(gè)關(guān)鍵因素大做文章并取得卓越的成效，就會(huì)取得創(chuàng)新的倍增效應(yīng)，通過(guò)超常增長(zhǎng)超越其它國(guó)家。從這個(gè)意義上講，可以說(shuō)，中華民族的振興和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)從根本上取決于創(chuàng)新和教育。

一、科技創(chuàng)新是培養(yǎng)高層次人才的根本手段

人才質(zhì)量的提高，不僅表現(xiàn)在教給學(xué)生多少有用的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。這種能力只有在科學(xué)研究的氛圍中，才能得到培育和提高。高等學(xué)校的科技創(chuàng)新工作在對(duì)教師關(guān)注科學(xué)前沿提出要求的同時(shí)，也為學(xué)生，尤其是博士、碩士研究生參與科學(xué)實(shí)踐提供了必要的條件，使教師有可能把最新的科技知識(shí)、研究手段傳

授給培養(yǎng)對(duì)象，從而有可能為參與過(guò)一次或若干次研究過(guò)程的科技人才進(jìn)行有效的知識(shí)更新，使教育模式由“單向連續(xù)”向“交叉循環(huán)”轉(zhuǎn)變，形成新的高層次人才培養(yǎng)機(jī)制。

同時(shí)，高校區(qū)別于一般科研院所最大的特點(diǎn)是學(xué)科門(mén)類齊全而且非常集中，因此高校的科技創(chuàng)新工作必然帶動(dòng)學(xué)科之間的交叉融合，不斷產(chǎn)生新領(lǐng)域、新方向、新方法，構(gòu)成新型的學(xué)術(shù)群體，培養(yǎng)對(duì)象在不斷更新的學(xué)術(shù)氛圍中可以拓寬知識(shí)范圍，提高學(xué)術(shù)境界，并通過(guò)接近或參加一定的研究工作增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、科技創(chuàng)新是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求

在高等學(xué)校，只有當(dāng)體現(xiàn)著智力水平的科技創(chuàng)新不斷推進(jìn)的時(shí)候，才能表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)層次的不斷提升。學(xué)科建設(shè)的主要載體是科研方向，而科研方向本身就是智力資源“聚合”與“拓展”的具體設(shè)計(jì)，是智力創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)形式。只有具備了高質(zhì)量的研究項(xiàng)目和由此產(chǎn)生的高質(zhì)量成果，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科的發(fā)育與成長(zhǎng)。

在長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)變化及未來(lái)發(fā)展變化的討論中，我們應(yīng)當(dāng)明確的是：在高等院校，尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校里，所有學(xué)科、所有專業(yè)的教師必須充分認(rèn)識(shí)高?？萍紕?chuàng)新工作對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性及其在高校全局工作中的地位。

三、科技創(chuàng)新是高校服務(wù)社會(huì)增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要途徑

在我國(guó)工業(yè)企業(yè)逐步成為科技創(chuàng)新主體的過(guò)程中，科技研發(fā)力量相對(duì)集中的科研院所和高等學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)把科研力量組織到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展科技創(chuàng)新。與此同時(shí)，高校教學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源增加了一定壓力?？萍紦芸钪贫雀母镆院螅咝５幕A(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，主要是通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和省部委專項(xiàng)資金獲得資助，這是非常有限的，而高校大量的應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)研究，是通過(guò)服務(wù)企業(yè)和社會(huì)獲得資助的。隨著高校科研管理體制的改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷成熟，企業(yè)和社會(huì)將成為高校拓展教學(xué)科研資源的主渠道。近幾年的實(shí)踐證明，不斷加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新工作的組織與引導(dǎo)，主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)國(guó)家和地方的研究任務(wù)，積極為社會(huì)提供科技服務(wù)，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化、聯(lián)合開(kāi)發(fā)技術(shù)項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才，把高校巨大的智力資源轉(zhuǎn)化成更多的物力資源，是目前高校更新教學(xué)科研設(shè)備，改善辦學(xué)條件，探索培養(yǎng)模式，增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要途徑。

四 科技創(chuàng)新是高水平、研究型、綜合性大學(xué)的核心任務(wù)

首先，作為高水平、研究型的大學(xué)，要向國(guó)家培養(yǎng)和輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高層次專門(mén)人才，它必須成為是國(guó)家棟梁之才的源泉，成為科學(xué)家、企業(yè)家、藝術(shù)家、政治家的搖籃。其次，它要在國(guó)家基礎(chǔ)研究的關(guān)鍵領(lǐng)域始終占有一席之地，能夠及時(shí)把握和滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的需求。所承擔(dān)的研究任務(wù)以國(guó)家項(xiàng)目和地方重點(diǎn)項(xiàng)目為主。第三，科學(xué)研究成果具有原創(chuàng)性、前沿性和填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白的特點(diǎn)，獲獎(jiǎng)成果中國(guó)家大獎(jiǎng)和高層次獎(jiǎng)項(xiàng)要占較高比例。

那我們應(yīng)該如何開(kāi)展創(chuàng)新教育呢？

從合工大的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的創(chuàng)新教育處于初級(jí)階段，沒(méi)有什么可以用來(lái)當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)，別的學(xué)校的小學(xué)期創(chuàng)新教育充其量不過(guò)是一個(gè)借鑒作用，最主要的是自我摸索，自我總結(jié)出一條適合我們自己學(xué)校的而且有著我們自己學(xué)校特色的道路。只有這條路是最符合我們當(dāng)前的情況的，也只有這條是最符合實(shí)際的。

縱觀這次的小學(xué)期的創(chuàng)新教育，總體感覺(jué)還是不錯(cuò)的，動(dòng)手為主，報(bào)告為輔。報(bào)告是為了給我們提供知識(shí)，動(dòng)手則是要我們消化知識(shí)。這樣的體系總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，不過(guò)報(bào)告的內(nèi)容實(shí)在太枯燥，并沒(méi)有起到什么作用，單片機(jī)的學(xué)習(xí)幾乎是我們同學(xué)自學(xué)的。這樣子的話，報(bào)告的時(shí)間就是有點(diǎn)浪費(fèi)了，不是說(shuō)報(bào)告不重要，報(bào)告內(nèi)容的把握很重要，報(bào)告的內(nèi)容可以更加有趣味性，更加引發(fā)同學(xué)的求知欲望。不至于原本寶貴的小學(xué)期報(bào)告時(shí)間睡覺(jué)浪費(fèi)掉了。

教法的開(kāi)放

創(chuàng)新教育不同于普通的教育,要實(shí)行”教法的開(kāi)放”.傳統(tǒng)教法中，突出“教師中心、課堂中心、書(shū)本中心”，課堂教學(xué)中主要是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的單向信息傳輸。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動(dòng)的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢者”、“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”。教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)課堂上學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，重視師與生、學(xué)生之間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。

這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫(xiě)論文與演講能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如我們小學(xué)期的課題作業(yè),老師積極鼓勵(lì)個(gè)體與集體協(xié)同完成，交流使得我們眾多思想碰撞與融合，得到更全面更新穎的點(diǎn)子。作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高完成作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力。

豐富教學(xué)模式

豐富課程教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。開(kāi)展多種多樣的教學(xué)模式：機(jī)房的集體授課模式，可以邊聽(tīng)課邊實(shí)踐，避免了一味枯燥聽(tīng)講的弊端；自主學(xué)習(xí)小組交流模式，激發(fā)組員之間的意見(jiàn)交換，避免了一個(gè)人的思想局限性；小組討論教師引導(dǎo)的模式，老師變成了我們的引導(dǎo)者，避免了俗套的“填鴨教學(xué)”；授之以漁的模式，老師只能告知如何獲得該設(shè)計(jì)的解決的途徑，而不會(huì)直接告訴同學(xué)們答案，避免了逃避思考的投機(jī)手段；課堂教學(xué)氣紀(jì)活躍，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難

敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的火花，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！弊鳛榻處熐f(wàn)不能扼殺學(xué)生的好奇心，否則也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的氛圍，要尊重學(xué)生的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的可能答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的態(tài)度和批判精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于想像猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造品格。

要教給學(xué)生創(chuàng)新的方法

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師給學(xué)生的“魚(yú)”是有限的，而學(xué)生掌握“漁”之后，自己就可以打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)除了要具備創(chuàng)造意識(shí)外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法，了解創(chuàng)造的規(guī)律。要讓學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明等，逐步提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育既是教育發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的人，才能適應(yīng)干變?nèi)f化的未來(lái)社會(huì)。

小學(xué)期的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷摸索和總結(jié)的過(guò)程，只要齊心協(xié)力就一定會(huì)走出一條適合自己的有著鮮明特色的路，才會(huì)充分發(fā)揮出小學(xué)期的作用，才會(huì)達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

第二篇：論文《我們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新教育》

我們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新教育 摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，思考教育問(wèn)題就不能離開(kāi)這個(gè)重大的課題。很多大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育是什么，它對(duì)于我們這些大學(xué)生有什么意義，我們應(yīng)該如何更好的接受創(chuàng)新教育，并且獲得能力上的提升？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、教育、能力、知識(shí)

（一）創(chuàng)新教育是什么？

大部分學(xué)生淺顯的認(rèn)為：“創(chuàng)新教育很可能只是我校改革路上的一個(gè)小敗筆，沒(méi)有很好的硬件條件支持，就不會(huì)有好的創(chuàng)新教育?！?/p>

首先，我們先談?wù)剟?chuàng)新教育到底是什么？引用百度百科的解釋：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

其次，我們必須明白：對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)大學(xué)生，是面臨未來(lái)挑戰(zhàn)的一個(gè)制勝法寶。如何能掌握這個(gè)制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護(hù)下成長(zhǎng)的幼苗去面臨即將來(lái)臨的大風(fēng)大雨，思想上能夠意識(shí)到前方的困難。這學(xué)期的創(chuàng)新課然讓我清醒的意識(shí)到了，外面世界的風(fēng)云變幻，只有掌握創(chuàng)新，解放思想才能在未來(lái)的人才市場(chǎng)上屹立不倒，我們這個(gè)國(guó)家和民族才能立于世界之林的巔峰。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。創(chuàng)新，是熔責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度、精神于一爐的實(shí)踐，是行業(yè)求得生存和發(fā)展的制勝法寶。所謂創(chuàng)新，概括的說(shuō)，就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒前人，又有所獨(dú)創(chuàng)；努力做到觀察形勢(shì)有新視角，推進(jìn)工作有新思路，解決問(wèn)題有新法方法，使各項(xiàng)工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培育年輕一代的知識(shí)水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國(guó)先進(jìn)知識(shí)成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進(jìn)生產(chǎn)力的不竭動(dòng)力。為由不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開(kāi)展，因此，大學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)，有極其重要的歷史意義。

三、要從主觀方面尋找原因，那就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

（1）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙

應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長(zhǎng)形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒(méi)了，孩子就完美了。由于教師、家長(zhǎng)熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢(shì)、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙。

（2）學(xué)生應(yīng)該從主觀上意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，它對(duì)我們以后的人生道路將產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。在自己的日常生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，多思考、多動(dòng)手。

（3）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教育的對(duì)象是人，對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)最能深層次的影響教育行為。學(xué)生作為獨(dú)立的人，他們有獨(dú)立的人格和需要，其特殊之處在于他們是發(fā)展著的人，他們擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?，有著極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，有著主動(dòng)發(fā)展的積極本質(zhì)，有著共同的規(guī)律。這就構(gòu)成了實(shí)施創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)。

（4）創(chuàng)新教育更應(yīng)該注重高度個(gè)性化教育。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種個(gè)性品質(zhì)，這都會(huì)為學(xué)生今后的創(chuàng)新活動(dòng)提供重要的基礎(chǔ)和保障。我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并努力朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，才可能為實(shí)施創(chuàng)新教育開(kāi)創(chuàng)新的局面，才能夠真正培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個(gè)性。

（四）創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有著“前無(wú)古人”的獨(dú)到之處，具有著一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開(kāi)拓性，一位希望事業(yè)有成或生活出意義來(lái)或作一個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)的人，就要在前人、常人沒(méi)有涉足，不敢前往的領(lǐng)域“開(kāi)墾”出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前進(jìn)一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空見(jiàn)慣的事物所迷惑。因此，具有創(chuàng)造性思維的人，對(duì)事物必須具有濃厚的創(chuàng)新興趣，在實(shí)際活動(dòng)中善于超出思維常規(guī)，對(duì)“完善”的事物、平穩(wěn)有序發(fā)展的事物進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，以求新的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是一種獨(dú)創(chuàng)、一種新的見(jiàn)解新的發(fā)明和新的突破。

（二）我們的優(yōu)勢(shì)在哪兒？

1、作為大學(xué)生，具有相對(duì)豐富的知識(shí)修養(yǎng)，理論知識(shí)水平相對(duì)較高，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本身也蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維。

2、當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)具有相當(dāng)思想和理論水平的群體之中，可以相互交流，相互提高，團(tuán)結(jié)在一起，群策群力，更能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3、學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍為大學(xué)生的思維創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的環(huán)境，技術(shù)資源的豐富，是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

4、大學(xué)生正處于人生的青春年華，正是不斷追求、不斷求知、不斷成長(zhǎng)的黃金年代，充滿著激情和斗志，有著對(duì)創(chuàng)新的強(qiáng)烈要求。

（三）我們應(yīng)該做什么？

教育是百業(yè)之基，是人類文明傳承不息的火炬，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的橋梁，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的關(guān)鍵?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，去探索知識(shí)的奧秘，使蘊(yùn)藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。創(chuàng)新教育不是僅僅停留在紙上的一句空話，而是每個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭責(zé)無(wú)旁貸的艱巨任務(wù)。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭全都動(dòng)員起來(lái)，才能讓創(chuàng)新教育變得不再遙遠(yuǎn).1、確立創(chuàng)新教育的辦學(xué)理念 做好創(chuàng)新教育的第一點(diǎn)就是確立創(chuàng)新教育的辦學(xué)理念。首先，我們得改變大學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念。一直以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是高分，給學(xué)生樹(shù)立的楷模是同齡人，對(duì)教材和老師的講課不鼓勵(lì)質(zhì)疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，加入創(chuàng)造力的指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，廣開(kāi)思路；引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維；教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。學(xué)校教育還要給學(xué)生充分的心理自由空間，使學(xué)生有心理安全感，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。其次，伴隨著創(chuàng)新教育的展開(kāi)，我們也務(wù)必要跟著提高教師的素質(zhì)。不僅給學(xué)生樹(shù)立榜樣，更能在科學(xué)日異發(fā)展的形勢(shì)下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質(zhì)：

（1）具備創(chuàng)造力。在教學(xué)中，不僅把書(shū)本知識(shí)講清講透，還要把和書(shū)本知識(shí)相關(guān)的理論知識(shí)，特別是宏觀上的、前沿的、先進(jìn)的理論傳授給學(xué)生，同時(shí)還要結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明，并鼓勵(lì)學(xué)生提出其他更好的、更快捷的解決方法。

（2）強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)和研究中，不滿足已獲得的知識(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)也充滿興趣，對(duì)教學(xué)和研究中出現(xiàn)的問(wèn)題決不放過(guò)，直至有了滿意的答案。這種強(qiáng)烈的求知欲無(wú)形中也會(huì)感染學(xué)生。

（3）具備親和力。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛，使學(xué)生愿意與教師共同學(xué)習(xí)，并注重對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的評(píng)價(jià)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

二、構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)方式

做好創(chuàng)新教育的第二點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)方式。

1.建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心

高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來(lái)，建立專為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

2.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)

利用學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，吸引有影響的企業(yè)、研究單位參與學(xué)校的教學(xué)，而且學(xué)?？梢缘陀谑袌?chǎng)價(jià)格的價(jià)格招攬企業(yè)、科研單位的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣，既可在經(jīng)濟(jì)上形成良性循環(huán)，又能使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐中的需要和情況，有了研究和創(chuàng)造的方向，了解了市場(chǎng)。

3．以本科生創(chuàng)新能力的早期培養(yǎng)為首要目標(biāo)，創(chuàng)立基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站（Dian團(tuán)隊(duì)），以真實(shí)的科研項(xiàng)目牽引通過(guò)“干中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

4．基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)或研究；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或研究； 團(tuán)隊(duì)式研究型教學(xué)；開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)；全程科研訓(xùn)練教學(xué)；特優(yōu)(長(zhǎng))培養(yǎng)；學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)的自

主創(chuàng)新；與業(yè)界緊密聯(lián)系的實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以科技創(chuàng)新中心為基地的創(chuàng)新人才培養(yǎng)等等。

三、營(yíng)造創(chuàng)新教育的生態(tài)環(huán)境

1.做好創(chuàng)新教育的第三點(diǎn)就是營(yíng)造創(chuàng)新教育的生態(tài)環(huán)境。學(xué)?？梢猿闪⒋髮W(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)，并且制定出諸如《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新基地管理辦法》的創(chuàng)新教育細(xì)則。如果我們大學(xué)想要鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新教育中去，并且能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須設(shè)立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，幫助更多的大學(xué)生有很好的條件去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。最后，學(xué)校必須按照“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求管理項(xiàng)目。

2.我們的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)具體以下幾點(diǎn)把這種生態(tài)環(huán)境建設(shè)的更好。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確要求本科生必須獲得4至6個(gè)課外實(shí)踐學(xué)分，將學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)分認(rèn)可、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、免試研究生推薦相聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；每年舉辦科技文化節(jié)，營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐的文化氛圍。

3．營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。創(chuàng)新氛圍是指能激勵(lì)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、和諧的環(huán)境。這主要包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)場(chǎng)所的布置，如課室、實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新活動(dòng)室等，給學(xué)生以表現(xiàn)才華的條件；另一方面是教學(xué)活動(dòng)中要最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性及互動(dòng)、平衡的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理環(huán)境。

4.夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最基本的條件。創(chuàng)新活動(dòng)是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，不能胡思亂想，必須有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。只有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，才能為創(chuàng)新能力的形成提供寬廣而肥沃的土壤。

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新能力形成的重心，是創(chuàng)新活動(dòng)獲得成功的必須具備的良好心理素質(zhì)。在創(chuàng)新活動(dòng)中能促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提高，創(chuàng)新素質(zhì)包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險(xiǎn)和信心。好奇是創(chuàng)新萌芽的生物催化劑，是喚起強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的重要心理素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特殊的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。因此，愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，形成創(chuàng)新能力顯得十分重要。冒險(xiǎn)是創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)勁的動(dòng)力。古往今來(lái)，幾乎所有的成才者都有可貴的冒險(xiǎn)精神。堅(jiān)持真理，勇于開(kāi)拓的冒險(xiǎn)精神極為可貴，它是創(chuàng)新的孿生兄弟。當(dāng)然冒險(xiǎn)決非叫學(xué)生“蠻干”。更不是胸?zé)o點(diǎn)墨的異想天開(kāi)。信心既是做好各項(xiàng)工作的保證，更是創(chuàng)新的鎮(zhèn)靜劑，強(qiáng)心針，是創(chuàng)新能力形成和提高的最重要的心理素質(zhì)。

四、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

做好創(chuàng)新教育的第四點(diǎn)就是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

1.管理措施：學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）計(jì)劃項(xiàng)目管理辦公室，由教務(wù)、學(xué)工、科研等職能部門(mén)人員組成，配備專門(mén)工作人員 ；各項(xiàng)目組所在院（系）成立相應(yīng)管理小組 ；制定《合肥工業(yè)大學(xué)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃管理實(shí)施辦法》，對(duì)“項(xiàng)目申報(bào)”、“項(xiàng)目評(píng)審”、“項(xiàng)目運(yùn)行”、“項(xiàng)目驗(yàn)收”等作出了明確的規(guī)定。

2.保障機(jī)制：條件保障 ：學(xué)校為項(xiàng)目組提供項(xiàng)目完成所需條件（開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等）；激勵(lì)機(jī)制 ：學(xué)生認(rèn)定科研學(xué)分，免試推薦研究生。

最后提出本人自己的一點(diǎn)思考與建議：興趣與責(zé)任：興趣的持久，責(zé)任心和科學(xué)精神的培養(yǎng)；選題與基礎(chǔ)：專與寬，學(xué)生自主與教師科研；自主與導(dǎo)師: 選題、研究過(guò)程、總結(jié)；研究與教學(xué)：時(shí)間的協(xié)調(diào)性，內(nèi)容的一致性；過(guò)程與結(jié)果：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究的過(guò)程；團(tuán)隊(duì)與交叉：注重多學(xué)科交叉學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 林崇德等著.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009

【2】 伊健等著。創(chuàng)新思維方法。高等教育出版社

【3】 王鐵軍，汪政主編.超越與創(chuàng)新：學(xué)校教育現(xiàn)代化的理念與動(dòng)作.南京師

范大學(xué)出版社，2001

第三篇：開(kāi)展“五小活動(dòng)”,實(shí)施創(chuàng)新教育

開(kāi)展“五小活動(dòng)”,實(shí)施創(chuàng)新教育

湖北省蘄春縣李時(shí)珍中學(xué)《化學(xué)磁性教學(xué)法與 創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐研究》省立項(xiàng)課題組世紀(jì)夢(mèng)

在創(chuàng)新教育中，以活動(dòng)課為載體，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。即以開(kāi)展“五小活動(dòng)”為磁場(chǎng)吸學(xué)生，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。

一、小品文，重在培養(yǎng)思維品質(zhì)和人文精神

什么是化學(xué)？我認(rèn)為在教科書(shū)的定義后面還要加上“化學(xué)是研究人類生存發(fā)展進(jìn)步的一門(mén)科學(xué)?！币獜?qiáng)調(diào)化學(xué)與生活生產(chǎn)環(huán)境社會(huì)的關(guān)系，它比其它學(xué)科顯得更加重要。因此許多理科生進(jìn)入文科行列，寫(xiě)化學(xué)科普小品，葉永烈先生就是一個(gè)典型代表。文理科寫(xiě)化學(xué)小品宣傳科學(xué)精神和人文精神., 對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。我們辦小報(bào)就是為了給文理科生開(kāi)辟一塊培養(yǎng)思維品質(zhì)提高人文精神的園地。例如；《美麗的傳說(shuō)》、《氧的暢想》、《銫的相思》、《氮的遐想》、《e,神奇的電子姑娘》、《膠體，我愛(ài)你》都表達(dá)了小作者對(duì)電子、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；《水階姑娘》說(shuō)明生活中處處有化學(xué)；記述了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，情節(jié)逼真動(dòng)人，塑造了有個(gè)性化的六十年代農(nóng)村高中生姑娘的形象，是學(xué)生想像力的結(jié)晶。

二、小實(shí)驗(yàn)，重在感悟觸發(fā)創(chuàng)新

教學(xué)中結(jié)合教材布置學(xué)生在化學(xué)活動(dòng)課前，用一些簡(jiǎn)單的儀器或小制作進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)加深對(duì)教材的理解。做課外小實(shí)驗(yàn)靈活度大，可以因地制宜、就地取材，生動(dòng)感知、誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、激發(fā)創(chuàng)新行動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)采用“兩個(gè)等效”（等效藥品、儀器），“兩個(gè)定向”（定向觀察、思維），“兩個(gè)補(bǔ)充”（補(bǔ)充探索性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)），用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法對(duì)前人的成果再發(fā)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)。以解決學(xué)生知識(shí)的獲取方式和創(chuàng)新能力。小實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)們對(duì)同一實(shí)驗(yàn)方案各具開(kāi)放性、多元性，各具新穎、獨(dú)特的個(gè)性特色，體現(xiàn)思維的創(chuàng)新性。小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按統(tǒng)一設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表如實(shí)填寫(xiě)、科學(xué)表達(dá)，準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

我們將高一高二高三化學(xué)內(nèi)容大致規(guī)劃88個(gè)小實(shí)驗(yàn)。如：“熱寶”的制作（多種生熱方法）、指紋分析、晴雨花或畫(huà)、自檢糖尿病、制石膏模具塑像（維納斯）、配去跡劑、設(shè)計(jì)多彩噴泉、飲用水樣分析等。

三、小制作,重在動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)新

當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)是想像豐富、好動(dòng)好奇、敢于嘗試、樂(lè)于創(chuàng)新。但由于理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手能力不強(qiáng)，擔(dān)心丟臉。制作活動(dòng)的開(kāi)展，為同學(xué)們提供了多動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作中不

斷提高創(chuàng)新能力。小制作要突出應(yīng)用性、新穎性、可行性。應(yīng)用性就是學(xué)以致用體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新作品。如：學(xué)了反應(yīng)熱制作多種多樣的“熱寶”。發(fā)熱物質(zhì)和導(dǎo)熱物質(zhì)各不相同，外觀造型也各不相同。新穎性就是出奇制勝，獨(dú)一無(wú)二，從形式到內(nèi)容，全面求異創(chuàng)新。如學(xué)了元素周期律，制作“元素游戲牌”、“元素國(guó)際圍棋”.。從收集圖文資料到設(shè)計(jì)選編，是一個(gè)開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。諸如制作晴雨表、香糊精、彩色噴泉、水果電池，都可體現(xiàn)新穎性?？赡苄跃褪欠蠈?shí)際，所學(xué)知識(shí)完全或基本能解決問(wèn)題。此外，有條件時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生制作電子課件。采集物質(zhì)標(biāo)本、制作教具模型等。小制作過(guò)程中生生互動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、觀察發(fā)現(xiàn)、思考質(zhì)疑、使所學(xué)知識(shí)得到鞏固應(yīng)用。

四、小論文，重在總結(jié)創(chuàng)新成果

化學(xué)小論文除了語(yǔ)文課要求的外，還要求把握化學(xué)原理、在科學(xué)、準(zhǔn)確上做文章。論題宜小、篇幅宜短、語(yǔ)言生動(dòng)活潑、論據(jù)有說(shuō)服力。如：《論上海市一道高考題的創(chuàng)新解法》、〈烴的網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用〉、《小議同分異構(gòu)與有機(jī)物種類繁多的原因》、《多功能氣體發(fā)生器的設(shè)計(jì)制作》、《數(shù)列、極限、方程、不等式、排列組合在化學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用》、《差量法、平均法、守衡法、十字交叉法應(yīng)用舉例》等。教學(xué)生收集資料、觀察生活、感受體驗(yàn)大量化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)問(wèn)題。寫(xiě)出有真情實(shí)感的小論文來(lái)。以總結(jié)效顰文、小實(shí)驗(yàn)、小制作中的創(chuàng)新成果。

五、小報(bào)刊，重在交流學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新成果

以創(chuàng)新教育為中心的素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的多重素質(zhì)。舉辦班報(bào)、學(xué)科報(bào)等為學(xué)生提供一方“資料積累、知識(shí)歸納、解題技巧、學(xué)法交流”園地，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和知識(shí)的獲取方式。同時(shí)也為學(xué)生增長(zhǎng)才干提供條件。我們舉辦的《化學(xué)磁性教學(xué)法報(bào)》很受學(xué)生歡迎。小報(bào)交流的學(xué)生小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小論文以及化學(xué)文學(xué)小品反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生的形象思維和右腦的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五小活動(dòng)優(yōu)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和知識(shí)的獲取方式，是課堂教學(xué)的極好補(bǔ)充。

第四篇：南開(kāi)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育文化月

南開(kāi)大學(xué)開(kāi)展“創(chuàng)新教育文化月” 創(chuàng)新教育再成熱門(mén)話題 南開(kāi)大學(xué)當(dāng)前正值“創(chuàng)新教育文化月”，創(chuàng)新教育再次成為師生議論的熱門(mén)話題。盡管大多數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新教育很有用，但仍有不少師生坦言，在創(chuàng)新的實(shí)際操作中也遭遇到了不少尷尬。

在“創(chuàng)新教育文化月”期間舉行的“本科生創(chuàng)新論壇”中，有老師指出，大學(xué)本科生做的所謂“創(chuàng)新”，大多是對(duì)已有成果的重復(fù)。有些選題聽(tīng)上去比較新穎，但是真正操作起來(lái)就實(shí)施不下去了，最后結(jié)項(xiàng)時(shí)只能簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，造成“創(chuàng)新”的虎頭蛇尾和華而不實(shí)。南開(kāi)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)張偉剛指出，要保持創(chuàng)新的熱情，首先不要好高騖遠(yuǎn)，以致把目標(biāo)定得太高。“其實(shí)創(chuàng)新是不能憑空進(jìn)行、‘無(wú)中生有’的，只要能在別人成果的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，就是很好的創(chuàng)新。”

怎樣協(xié)調(diào)課程與創(chuàng)新之間的關(guān)系，也成為此次“本科生創(chuàng)新論壇”中的議論熱點(diǎn)。有的老師認(rèn)為，自己并不反對(duì)創(chuàng)新，但是本科生的主要任務(wù)還是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。一些同學(xué)也存在顧慮：如果把過(guò)多精力投入到創(chuàng)新中，影響課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響今后考研、出國(guó)和就業(yè)，那就得不償失了。負(fù)責(zé)物理學(xué)院創(chuàng)新教育的余華老師認(rèn)為，創(chuàng)新教育與課堂教育并不存在沖突。他說(shuō)：“就拿物理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在大二就進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，親手操作，參與創(chuàng)新項(xiàng)目。到了大三開(kāi)專業(yè)課時(shí)，這些同學(xué)可以很快地理解許多復(fù)雜的理論問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)可以得到相互印證?！贝送庥嗳A指出，現(xiàn)在很多高校和企業(yè)其實(shí)都很看重學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)歷。因此，參加這些活動(dòng)不但不會(huì)影響今后的考研、出國(guó)和就業(yè)，相反還會(huì)有積極作用。

論壇上有同學(xué)提出，創(chuàng)新主要是理科生的事，而文科生則與創(chuàng)新搭不上邊。南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院副院長(zhǎng)王利華認(rèn)為，文科生同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神，文科學(xué)習(xí)同樣不能脫離社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)。張偉剛也表示，學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)中提出文理兼顧的理念，文科的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查也屬于創(chuàng)新教育的一部分。同時(shí)一些文科專業(yè)設(shè)立了自己的實(shí)驗(yàn)室，如文學(xué)院就設(shè)有視覺(jué)藝術(shù)、影視傳播、中文數(shù)字文獻(xiàn)、語(yǔ)音學(xué)等特色實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院也有各自的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校十分鼓勵(lì)文科生創(chuàng)新。張偉剛指出，所謂創(chuàng)新關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

面對(duì)創(chuàng)新教育中存在的疑慮和問(wèn)題，南開(kāi)大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)朱光磊說(shuō)，創(chuàng)新教育仍是高等教育理論中的一棵幼苗，需要在大家的精心呵護(hù)下才能不斷成長(zhǎng)、發(fā)展，需要在理論和實(shí)踐的探索中不斷豐富、完善。

摘自：人民網(wǎng)2008-11-27 劉曉艷/陳鑫

第五篇：如何開(kāi)展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育

如何開(kāi)展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育？

［ 作者：風(fēng)子轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：272更新時(shí)間：2004-10-13文章錄入：ncfcp ］

當(dāng)今世界，已進(jìn)入了迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)則是既具科學(xué)精神，又有創(chuàng)新能力的新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)?，這種新型人才是先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，是為社會(huì)不斷創(chuàng)造新“產(chǎn)品”（即精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品）的最寶貴的“基因庫(kù)”。而要培養(yǎng)出既有科學(xué)精神又有創(chuàng)新能力的新型人才，其根底在基礎(chǔ)教育，特別是中學(xué)階段的教育，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)的黃金階段。因此，在中學(xué)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要的科研課題。

創(chuàng)新教育是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須依靠創(chuàng)造性教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)造性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄、改造、突破和發(fā)展。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造思維能力為核心，把已有知識(shí)、方法和現(xiàn)有信息結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行同化，順應(yīng)或改組、創(chuàng)新，提出解決問(wèn)題的新思路、新策略的一種綜合能力。創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式，它是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)合格人才最重要的素質(zhì)。

一、激發(fā)進(jìn)取動(dòng)力錘煉科學(xué)精神

科學(xué)精神是進(jìn)取的推進(jìn)器，是進(jìn)取的精神動(dòng)力。因?yàn)橹挥芯哂锌茖W(xué)精神的人，才能在崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我的探索。何謂科學(xué)精神？概括地說(shuō)，科學(xué)精神主要包括以下幾個(gè)方面：第一，科學(xué)是真理，進(jìn)行科學(xué)探索就是追求真理。因此，科學(xué)精神就是在追求真理過(guò)程中的一種高度熱情、忘我奉獻(xiàn)的精神。第二，追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力。因此?？茖W(xué)精神是在追求真理過(guò)程中必須具有的不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，不怕挫折的頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力。第三，在歷史的長(zhǎng)河中，人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)總是不滿足于現(xiàn)狀的，總是不斷地探索。因此科學(xué)精神又是一種不斷揭示客觀事物內(nèi)在規(guī)律的進(jìn)取精神。

科學(xué)精神的具體體現(xiàn)是：求實(shí)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、奮進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？首先，要使學(xué)生懂得什么是科學(xué)精神。教育學(xué)生從事各項(xiàng)工作，特別是從事科學(xué)研究，必須具備這種精神。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家在科學(xué)探索中所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。使學(xué)生能從中受到激勵(lì)和感染。如，筆者在講到基因的遺傳時(shí)，著意給學(xué)生講述了遺傳之父——孟德?tīng)?，他為了揭示生物遺傳的奧秘，堅(jiān)持了8年的植物

雜交實(shí)驗(yàn)，這期間是天天監(jiān)視著實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了核遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律——基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律，從而奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；在講到生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)時(shí)，向?qū)W生生動(dòng)地介紹了生物科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)立者——達(dá)爾文，他為了探索生物進(jìn)化的規(guī)律，在收集了大量的資料，進(jìn)行了艱苦的科學(xué)考查和研究的基礎(chǔ)上，又花了20年的時(shí)間，才寫(xiě)成了劃時(shí)代的巨著——《物種起源》，創(chuàng)立了以自然選擇為中心的生物進(jìn)化的科學(xué)理論。他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神，就是科學(xué)精神的典型體現(xiàn)。

二、順應(yīng)時(shí)代呼喚培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的萬(wàn)能工具。只有既具有科學(xué)精神，又有創(chuàng)新能力的人。才能為社會(huì)不斷創(chuàng)出新“產(chǎn)品”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力型的人才，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要科研課題。

何謂創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力也即創(chuàng)造力?！皠?chuàng)造力是通過(guò)對(duì)已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，以產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。因此，創(chuàng)造力也即創(chuàng)新能力。它是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性，表現(xiàn)出探索性和求新性?！边@是狹義的創(chuàng)新能力。而廣義的創(chuàng)新能力也包括利用現(xiàn)有知識(shí)去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的能力。學(xué)生創(chuàng)新，多數(shù)是學(xué)會(huì)意義上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新能力又為其成人后創(chuàng)新能力的形成打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立思考本身是一種創(chuàng)新活動(dòng)。因此，善于獨(dú)立思考的能力也是一種創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代創(chuàng)新心理學(xué)理論告訴我們；人人都有創(chuàng)新的潛能。這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。僅僅是每個(gè)人所展示的層次不同而矣。因此，學(xué)校的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生感受和理解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐告訴我們：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新意識(shí)的喚起、創(chuàng)新基礎(chǔ)的夯實(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、和創(chuàng)新思維的形成等幾個(gè)主要方面。

１．營(yíng)造創(chuàng)新氛圍營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。創(chuàng)新氛圍是指能激勵(lì)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、和諧的環(huán)境。這主要包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)場(chǎng)所的布置，如課室、實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生以表現(xiàn)才華的條件；另一方面是教學(xué)活動(dòng)中要最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性及互動(dòng)、平衡的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理環(huán)境。

２．夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最基本的條件。創(chuàng)新活動(dòng)是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，不能胡思亂想，必須有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。只有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，才能為創(chuàng)新能力的形成提供寬廣肥沃的土壤。

３．培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新能力形成的重心，是創(chuàng)新活動(dòng)獲得成功的必須具備的良好心理素質(zhì)。在創(chuàng)新活動(dòng)中能促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提高，創(chuàng)新素質(zhì)包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險(xiǎn)和信心。

４．形成創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的核心。創(chuàng)新思維包括多種思維方式：如逆向思維、形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維和邏輯思維等，其中最重要是發(fā)散思維和形象思維。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教材談?wù)劮椒ā?/p>

1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)，有著積極的功能。作為教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思想高度去審視教材，善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力因素，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。因此，在生物教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把教材中的一些現(xiàn)成結(jié)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)造情景還原為學(xué)生獨(dú)立探索創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)方式：上課前一天，布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，要求明天上課前每位同學(xué)帶1-2種常見(jiàn)植物的花（最好是當(dāng)天采集，花要完整無(wú)缺），上課前把采集的花都置于桌子上，發(fā)給學(xué)生每人一套解剖器（探針、銀子、解剖刀）。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的情景：仔細(xì)觀察比較自己采集的花從外到內(nèi)有哪些相同的結(jié)構(gòu)？分析一朵花中最主要的結(jié)構(gòu)是什么？用探針撥動(dòng)“丁”字形結(jié)構(gòu)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？用解剖刀縱切中央部分膨大結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)里面有什么東西？如此組織教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使他們大膽設(shè)想，善于觀察、比較、分析，樂(lè)于動(dòng)手嘗試。

2、啟發(fā)誘思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)造離不開(kāi)思維，尤其是發(fā)散思維。教學(xué)中教師要致力于“啟”，以引起學(xué)生的“發(fā)”。啟，即開(kāi)導(dǎo)，啟迪；發(fā)，即發(fā)散、發(fā)展。因此，教師講授知識(shí)的高超藝術(shù)和水平，不在于如何準(zhǔn)確，完整、系統(tǒng)地把知識(shí)交給學(xué)生，而在于能否根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以先列出以下思考題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊看書(shū)，邊解剖，邊思考，邊議論，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用15分鐘全班展開(kāi)討論，思考以下的問(wèn)題：青蛙的背面為什么是黃綠色？青蛙的皮膚是干的還是濕的？為什么？青蛙的舌和齒有什么特點(diǎn)？前肢和后肢有什么區(qū)別？青蛙呼吸器官是什么？青蛙的心臟與鯽魚(yú)相比有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？⑤青蛙的肝臟與胰臟是合在一起的嗎？鯽魚(yú)的呢？青蛙的生殖與鯽魚(yú)有什么不同？這樣層層深入富有啟發(fā)性的思考題，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性得以充分地鍛煉和發(fā)展。有了這樣的思考題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中就發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，較輕松的理解了青蛙形態(tài)上的特點(diǎn)是與青蛙的生活是相適應(yīng)的，理解了兩棲綱比魚(yú)綱高等，兩棲類是從魚(yú)類進(jìn)化而來(lái)的本質(zhì)。

3、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究研索，又能勇于實(shí)踐；不僅有知識(shí)創(chuàng)新，還更有技術(shù)創(chuàng)新。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，生物實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要

性，學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù)，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣進(jìn)一步改進(jìn)最好，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。例如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，不用蓋玻片，先用吸水紙吸去清水，直接將30％的蔗糖溶液滴到裝片中央，質(zhì)壁分離快，效果明顯；然后用吸水紙直接吸去蔗稻溶液，用清水沖洗幾次，滴入清水，質(zhì)壁分離迅速?gòu)?fù)原。除演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以充分利用生物第二課堂這一重要陣地，適當(dāng)補(bǔ)充必要的探索實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們做一些有趣味、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。如植物對(duì)地心引力的反應(yīng)；制作葉脈標(biāo)本和動(dòng)物剝制標(biāo)本；觀察子房的發(fā)育；探索魚(yú)鰭的作用；證實(shí)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)物及有機(jī)物的運(yùn)輸途徑；實(shí)習(xí)花卉嫁接、壓條、扦插、分根的技術(shù)；實(shí)地調(diào)查本地區(qū)溪流的水質(zhì)污染狀況等等。這樣不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物的作用大，從而消除輕視生物學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到研究生物學(xué)的一股萬(wàn)法和規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、重過(guò)程探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)中，我們既要重視知識(shí)結(jié)果的教學(xué)，又要重視過(guò)程探索，把“過(guò)程”中蘊(yùn)含的智力價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、猜測(cè)。論證、實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)能力，最終促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程探索?激發(fā)他們的創(chuàng)造思維呢?教師不妨將教材中現(xiàn)成的結(jié)論，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的思路，將結(jié)論展示成過(guò)程探索，創(chuàng)造性地得出應(yīng)有的結(jié)論。例如：剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的提出的思維過(guò)程；唾液粉酸活性的研究；植物光合作用的原料、部位、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探索；蝗蟲(chóng)呼吸器官的探討等，都是過(guò)程教學(xué)的極好典范。

江澤民總書(shū)記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力”。這為中學(xué)生物開(kāi)展素質(zhì)教育提供了一個(gè)明確的方向棗在生物學(xué)科教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為沖出“應(yīng)試教育”和“減負(fù)”的找到了突破口，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，效果差，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個(gè)弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師應(yīng)大力開(kāi)展中學(xué)生物的的創(chuàng)新教育，在現(xiàn)有的條件下，在不改變教材和課時(shí)計(jì)劃情況下，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。同時(shí)在課堂上營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不依常規(guī)、與眾不同地提問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，推崇創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是生物教學(xué)改革的重要方向。培育創(chuàng)新個(gè)性是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，決非朝夕之功，生物教師只有不斷探索，以創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐才能使這一研究繼續(xù)深化、拓展。