第一篇：關(guān)于在中小學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新教育的建議

關(guān)于在中小學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新教育的建議

一、理由

在2014年9月達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)第一次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。更在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”，一個(gè)是增加公共產(chǎn)品和服務(wù)供給，另一個(gè)就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。這將是2015年全年乃至更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的政策指向，也是各級(jí)政府努力的目標(biāo)。李克強(qiáng)總理在2015年五四青年節(jié)給清華創(chuàng)客的公開(kāi)信中強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然；青年?duì)巹?chuàng)新，國(guó)家就朝氣蓬勃。

創(chuàng)新精神將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)作為政府施政，群眾創(chuàng)業(yè)，乃至學(xué)校教育的研究方向。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?如何讓目前的應(yīng)試教育變成以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的未來(lái)學(xué)習(xí)模式? 這在目前的中國(guó)教育系統(tǒng)所面臨一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新能力的理解不足，學(xué)校師資力量的限制，傳統(tǒng)教育乃至家長(zhǎng)的壓力等原因。導(dǎo)致創(chuàng)新培訓(xùn)流于口號(hào)和表面文章。往往只是通過(guò)采購(gòu)一些相應(yīng)硬件，請(qǐng)業(yè)余團(tuán)隊(duì)講一兩次課程?；蛘呓M織一下活動(dòng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成一些所謂創(chuàng)新的作品。而這種一次性，快餐式的培訓(xùn)、活動(dòng)無(wú)法真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后教師，學(xué)生，家長(zhǎng)又回歸到傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

存在的主要困難和問(wèn)題：

（一）現(xiàn)有教育培訓(xùn)時(shí)間和資源嚴(yán)重不足

１、時(shí)間不足。目前學(xué)校安排給學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)客教育的時(shí)間一般為一至兩次基礎(chǔ)培訓(xùn)。算上創(chuàng)客節(jié)等活動(dòng)及展示的的時(shí)間仍然只局限于表面文章。學(xué)生并未有足夠時(shí)間和精力在完成繁重的傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容后投入到創(chuàng)新培養(yǎng)中去。

２、資源不足?，F(xiàn)有的學(xué)校并未有配備足夠用于創(chuàng)新課程的教室或相應(yīng)的教學(xué)教具。即便個(gè)別學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室中配置的少數(shù)的３Ｄ打印機(jī)等設(shè)備但未能作為日常教具讓學(xué)生經(jīng)常使用。太少的配置導(dǎo)致相應(yīng)設(shè)備作為矜貴的擺設(shè)塵封在角落，僅在少數(shù)時(shí)間打開(kāi)一兩次作為演示。

３、教案資源不足。相應(yīng)的創(chuàng)新課程并非只是一兩次的基礎(chǔ)培訓(xùn)就能夠完成，而是一整套的教學(xué)方案，需由相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)組織編寫(xiě)，并作為日常課程安排在正式教學(xué)教案中。這在源頭對(duì)于教程編寫(xiě)者就提出了很高的要求。

（二）教育體系不兼容

１、考試制度未能將創(chuàng)新能力作為學(xué)生的基本能力進(jìn)行考核。傳統(tǒng)教育的應(yīng)試制需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求在一定時(shí)間后集中考試測(cè)試學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于創(chuàng)新，創(chuàng)造力由于過(guò)于抽象，現(xiàn)有制度無(wú)法兼容這種主觀性的成績(jī)，這將導(dǎo)致所涉及的課程無(wú)法被學(xué)生重視，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。即使開(kāi)設(shè)課程也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

２、家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)造力的了解不足，由于無(wú)法數(shù)字化衡量，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)學(xué)生要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，而積極驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育課程的內(nèi)容。最終導(dǎo)致即使部分學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)而迫于家長(zhǎng)壓力無(wú)法專心完成創(chuàng)客教育的課程要求。

（三）師資力量薄弱

１、由于“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策方向僅在本屆政府報(bào)告中開(kāi)始提出，教師未能實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，現(xiàn)有師范課程也未對(duì)教師如何開(kāi)展創(chuàng)客教育進(jìn)行培訓(xùn)。教師更加無(wú)法將創(chuàng)新的理念灌輸給學(xué)生。

２、相應(yīng)教程教案不足。對(duì)于創(chuàng)新的培養(yǎng)，美國(guó)也只是近幾年開(kāi)始提出，并還在摸索階段。在沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)參考的情況下對(duì)教程教案的編寫(xiě)提出了很高的要求。如按傳統(tǒng)教育思路編寫(xiě)，必將走回傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路。無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。

二、期望

首先申明是“創(chuàng)新”教育?我認(rèn)為這是一種回歸人類最最原始的邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。融合了: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)情景，知識(shí)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，制作制作原型，及時(shí)反饋，失敗乃成功之母等教學(xué)原理于一體的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在一個(gè)指定的情景中，為了特定的目標(biāo)完成自我學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)討論實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，分工合作制作原型，實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果，重新制作原型直至完成的一個(gè)整體過(guò)程。最終目標(biāo)為解決情景中設(shè)置的問(wèn)題。而整個(gè)過(guò)程中老師只是作為知識(shí)點(diǎn)，提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，其余所有過(guò)程均由學(xué)生自己完成。只有在這樣沒(méi)有束縛的情況下，人類本能的創(chuàng)造力才能夠充分發(fā)揮。這是有別于傳統(tǒng)教育的被動(dòng)接受完全不同的學(xué)習(xí)方式。

這個(gè)過(guò)程需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)而穩(wěn)定的時(shí)間和寬松的教學(xué)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。

三、建議

（一）高度重視創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)事業(yè)

１、在政府市政報(bào)告中，建議將創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)作為教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目提出，將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客培訓(xùn)作為學(xué)校的考核指標(biāo)之一，讓學(xué)校自上而下推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，并保證相應(yīng)資源能夠確保教師學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹铝τ趧?chuàng)新教育的目標(biāo)中。

２、要求學(xué)校每周必須安排足夠時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新教育，并確保學(xué)生能夠在此時(shí)間中不受干擾的完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)所需要所有條件。

３、建議每所學(xué)校集體采購(gòu)足夠分配給每班的教具如３Ｄ打印機(jī)，電子制作工具，電腦等，由學(xué)校集中采購(gòu)并分配至每班，讓學(xué)生隨時(shí)都能使用這些工具完成學(xué)習(xí)。

４、向有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提出編寫(xiě)創(chuàng)客培訓(xùn)的教學(xué)教案要求。讓創(chuàng)客的經(jīng)驗(yàn)可以直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的身上直接吸收他們的想法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）將創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)納入教育系統(tǒng)

１、制定出一套能夠兼容現(xiàn)有教育系統(tǒng)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。這將讓創(chuàng)新能力變成和數(shù)理化，語(yǔ)文，英語(yǔ)同等重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待并努力培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中同時(shí)能讓有此潛能的學(xué)生可以浮出水面。

（三）培養(yǎng)相應(yīng)師資力量

１、吸收國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)吸收轉(zhuǎn)化成自主的教育方法對(duì)現(xiàn)有老師進(jìn)行創(chuàng)新教育。

２、將以上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的師范學(xué)校中。使即將成為老師的學(xué)生可以將創(chuàng)新變成他們的ＤＮＡ并在未來(lái)傳授給他們的學(xué)生。

第二篇：1關(guān)于在全縣中小學(xué)生中開(kāi)展“

共青團(tuán)圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣委員會(huì)

關(guān)于在全縣中小學(xué)生中開(kāi)展“緬懷革命先烈、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情”

主題實(shí)踐教育活動(dòng)的通知

各學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)組織：

清明節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)祭掃日，結(jié)合中共承德市委宣傳部、中共承德市委教育工委、共青團(tuán)承德市委《關(guān)于組織開(kāi)展牢記“兩個(gè)務(wù)必”、弘揚(yáng)西柏坡精神——愛(ài)國(guó)主義教育基地巡學(xué)活動(dòng)的通知》，為進(jìn)一步把我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵融入到青少年思想道德建設(shè)中，幫助廣大青少年了解共產(chǎn)黨成長(zhǎng)的艱辛歷程，了解革命志士可歌可泣的英雄事跡，繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命者的拼搏精神和革命斗志，為建設(shè)圍場(chǎng)、發(fā)展家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)青春力量，團(tuán)縣委決定在全縣青少年中開(kāi)展“緬懷革命先烈、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情”主題教育，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知：

一、活動(dòng)時(shí)間

2012年4月2日--4月6日

二、活動(dòng)主題

緬懷革命先烈、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情

三、主要內(nèi)容

1、在清明節(jié)來(lái)臨之際，廣泛開(kāi)展祭奠革命先烈活動(dòng)。利用我縣烈士紀(jì)念陵園（河北省青少年教育實(shí)踐基地）、戰(zhàn)斗紀(jì)念設(shè)施等愛(ài)國(guó)主義教育基地，組織廣大師生為革命先烈掃墓、緬懷革命先烈、重溫入團(tuán)（隊(duì)）誓詞，引導(dǎo)青少年發(fā)揚(yáng)先烈精神，珍惜幸福生活，樹(shù)立崇高理想。

2、開(kāi)展“弘揚(yáng)西柏坡精神”，主題團(tuán)（隊(duì)）日、主題班會(huì)、集中升國(guó)旗儀式、紅色歷史知識(shí)競(jìng)賽等形式集中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)。要大力宣傳社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)家、尊祖重情、盡孝盡責(zé)的感懷理念，追思為中華民族崛起而赴湯蹈火的歷代先人，追思為祖國(guó)繁榮發(fā)展上下求索的共產(chǎn)黨人，追思為家鄉(xiāng)的繁榮發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)生命的革命先烈；學(xué)習(xí)其愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的偉大精神。

3、廣泛倡導(dǎo)開(kāi)展生態(tài)文明的祭祀活動(dòng)，積極開(kāi)展鮮花祭祀、網(wǎng)上祭祖、植樹(shù)祭祀、家庭祭祀等祭祖儀式，通過(guò)獻(xiàn)一束花、敬一杯酒、植一棵樹(shù)，以及清掃墓碑、頌讀祭文等健康的方式寄托哀思，把祭拜先人的傳統(tǒng)習(xí)俗用更加環(huán)保、科學(xué)的方式加以繼承，營(yíng)造文明祭祀的社會(huì)氛圍。

四、活動(dòng)要求

（一）高度重視、精心組織。各學(xué)校要把開(kāi)展好這次主題活動(dòng)作為培樹(shù)愛(ài)國(guó)情感、教育廣大青少年珍惜今天幸福生活、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命者的光榮傳統(tǒng)的大好時(shí)機(jī)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為弘揚(yáng)和培育偉大民族精神的重要載體，抓實(shí)抓好，抓出成效。

（二）加強(qiáng)宣傳，形成氛圍。要充分利用電視臺(tái)、圍場(chǎng)周刊、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等各種媒體開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓更多青少年參與到活動(dòng)中來(lái)。

（三）保證質(zhì)量，推出精品。各級(jí)團(tuán)隊(duì)組織要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，妥善安排活動(dòng)時(shí)間，努力做到讓青少年學(xué)生全員參與，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，確保活動(dòng)質(zhì)量。各學(xué)校于4月8日前

將活動(dòng)開(kāi)展情況以文字和圖片的形式報(bào)送團(tuán)縣委。

郵箱：wcxueshaobu2008@163.com

聯(lián)系電話：7512089

二0一二年三月二十五日

第三篇：中小學(xué)生創(chuàng)新教育

“中小學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)培養(yǎng)”專題節(jié)目觀后感

家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：“中小學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)培養(yǎng)”確實(shí)是中小學(xué)生“學(xué)習(xí)考試好幫手”的一堂精彩講座。是他們總結(jié)出的精華。包含六個(gè)方面：

1、考試心情（考前、考中、考后）；

2、怎樣記憶文理科知識(shí)；

3、怎樣迅速提高作文水平；

4、怎樣巧解應(yīng)用題；

5、怎樣學(xué)好英語(yǔ)；

6、怎樣靈活運(yùn)用寫(xiě)作業(yè)的速算法。

第四篇：淺談在閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育.doc定稿

淺談在閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

內(nèi)容摘要: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。小語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無(wú)垠。當(dāng)今小語(yǔ)教師的一個(gè)重要職責(zé)是努力挖掘閱讀教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感陶冶等交織在一起，使學(xué)生整體提高，全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 實(shí)施 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。小語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無(wú)垠。當(dāng)今小語(yǔ)教師的一個(gè)重要職責(zé)是努力挖掘閱讀教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感陶冶等交織在一起，使學(xué)生整體提高，全面發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)在的形勢(shì)和要求，作為擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)行教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

首先要弄清什么是創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新就是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西，它有三層含義：一是“前所未有的創(chuàng)新，即創(chuàng)造發(fā)明”；二是“發(fā)展性的創(chuàng)造，即對(duì)已知領(lǐng)域有所突破的繼承性創(chuàng)新”；三是“有所創(chuàng)新意”的創(chuàng)新，即對(duì)已知事物有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)探索的問(wèn)題有新的進(jìn)展，進(jìn)行的工作有新的思路，對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)有新的方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)見(jiàn)地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也可稱為創(chuàng)新。必須強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是有層次的。而創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息化社會(huì)的需要，信息化社會(huì)里，知識(shí)與資料，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷的得到。因此，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不那么重要了。我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革，就是要改變學(xué)生是學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的傳心創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新可以使人性得到充分的張揚(yáng)。創(chuàng)新的最終目的是使學(xué)生的人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得生命的全部意義。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主渠道，作為教師，我們應(yīng)從思想上更新觀念，行動(dòng)上改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，竭力去探索和實(shí)施創(chuàng)新教育。以下便結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的看法和體會(huì)。

一、要更新教育觀念，明確創(chuàng)新教育目標(biāo)。

觀念是人們的看法、思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。教育觀念，主要是指教師的教育思想，是教師對(duì)教育教學(xué)、教書(shū)育人及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本看法。創(chuàng)新教育目標(biāo)指教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)都以教材為中心，以傳授知識(shí)為主要目的。教學(xué)中幾乎把學(xué)生當(dāng)成教師的陪襯，整節(jié)課都是教師“唱獨(dú)角戲”、“搞滿堂灌”。偶爾也出現(xiàn)教師問(wèn)，學(xué)生答，這種單一的師問(wèn)生答的形式，只是教會(huì)了學(xué)生學(xué)懂，并沒(méi)有讓學(xué)生會(huì)學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是定性的“對(duì)了”、“錯(cuò)了”。這種長(zhǎng)期的、被動(dòng)的、機(jī)械的接受知識(shí)。學(xué)生的思維受到壓抑與束縛，能力、興趣、個(gè)性等方面的素質(zhì)也得不到提高，學(xué)生的創(chuàng)新更是無(wú)法培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，教師要首先從觀念上明確“教”與“學(xué)”服務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三大”轉(zhuǎn)變，首先是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，一種在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體自身探究性、創(chuàng)造性、合作性的學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中以地球?yàn)橹行霓D(zhuǎn)移到以太陽(yáng)為中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的措施要圍繞他們組織起來(lái)。”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；第二是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，教師努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由“居高臨下”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。沉悶的課堂變成了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生敢于大膽的質(zhì)疑，大膽的想象，大膽的好奇，讓他們能自主、探究式地學(xué)習(xí)。第三是評(píng)價(jià)觀與全面育人觀的轉(zhuǎn)變。由重知識(shí)向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，向全面性、差異性轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生和教師觀念的更新，才能保證創(chuàng)新教育的全面實(shí)施。

觀念轉(zhuǎn)變了，目標(biāo)明確了，在閱讀課堂教學(xué)中，才能自覺(jué)地努力去實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、抓質(zhì)疑點(diǎn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

質(zhì)疑點(diǎn)是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)往往是提出問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到對(duì)課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究篇章中可能存在的問(wèn)題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同見(jiàn)解，在他們中間提倡敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)中，談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”，無(wú)形中感到“曹操很笨”。這時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個(gè)有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的觀點(diǎn)。由此，一場(chǎng)小型的課堂辯論展開(kāi)了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會(huì)暈船，永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江；（2）冬天東南風(fēng)罕見(jiàn)，火攻機(jī)會(huì)很??；（3）鐵索連船可以增強(qiáng)曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)辯，大家終于達(dá)成一個(gè)“新”的共時(shí)：鐵索連船有利有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這堂課正是由于幾個(gè)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，才引起了一場(chǎng)唇槍舌劍的辯論，不僅使全班學(xué)生得到了一次求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)新的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上，教師不妨多給學(xué)生一些問(wèn)號(hào)、一些空白、一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索有自己特色的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。這樣學(xué)生的思維就可以張開(kāi)翅膀自由飛翔了。課堂有了生命和活力，學(xué)生才會(huì)碰撞出智慧的火花，創(chuàng)造能力才會(huì)得以展現(xiàn)和提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索力

創(chuàng)新是從疑問(wèn)開(kāi)始的。李政道博士說(shuō)：一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。課堂上要變教師問(wèn)學(xué)生為學(xué)生問(wèn)教師，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，并尊重和保護(hù)這種權(quán)利。教師不僅要善待學(xué)生的提問(wèn)，而且要善于從中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，善于為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借各自的智慧去探求知識(shí)，解決疑難。

有一次，我執(zhí)教新課《五彩池》。一個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“五彩池能游泳嗎？”這一問(wèn)在我意料之中，因?yàn)樯钪?，池塘不就是游泳的地方嗎？于是我借題發(fā)揮，展開(kāi)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。既滿足了學(xué)生的求知欲望，又指導(dǎo)了讀書(shū)方法。我說(shuō)：“池里能不能游泳，我想取決于四個(gè)條件，一是池的大小，二是池水的深淺，三是水質(zhì)的好壞，四是池底有無(wú)障礙物。好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，自己去尋找答案。”于是，學(xué)生興致勃勃地讀議課文。有的說(shuō)：“課文中有這樣一句：五彩池大的面積不足一畝，小的比菜碟大不了多少，說(shuō)明許多五彩池不能游，大的勉強(qiáng)可以，但也不會(huì)很舒服?！庇械恼f(shuō)：“課文中告訴我們五彩池深的水深不到三米，淺的用手指就能碰到它的底，說(shuō)明多數(shù)的池不能游，水深的還可以。”有的說(shuō)：“課文中告訴我們五彩池互相連接，水也來(lái)自同一溪流，說(shuō)明水是活水，溪水是很干凈的，一般可以游泳?！庇械恼f(shuō)：“課文第三節(jié)中有這樣一句：池底生著許多石筍，我想游泳是很危險(xiǎn)的?！痹趯W(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)認(rèn)真讀書(shū)可以自己解決疑難時(shí)，我乘機(jī)小結(jié)：“讀書(shū)能提出疑問(wèn)很重要，有了疑問(wèn)就應(yīng)該想辦法自己通過(guò)認(rèn)真閱讀課文來(lái)求得解決，這才叫會(huì)讀書(shū)?！庇诖丝梢?jiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)解疑，這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求異探索精神將得到積極發(fā)揮。

四、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力

在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文特有的變式訓(xùn)練，訓(xùn)練變換語(yǔ)序，靈活表達(dá)語(yǔ)言的能力，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，并以此提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

如教學(xué)《撈鐵?！罚踝x時(shí)，可先讓學(xué)生找出題眼“撈”，然后啟發(fā)學(xué)生思考：圍繞“撈”字，你覺(jué)得課文會(huì)告訴我們哪些問(wèn)題。學(xué)生熱烈討論，教師引導(dǎo)歸納為：①誰(shuí)撈？②什么時(shí)候撈？③在哪里撈？④為什么撈？⑤怎樣撈？⑥撈的結(jié)果怎樣？然后，讓大家初讀課文，再用幾句話把這6個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。在落實(shí)了初知課文大意的要求后，再讓大家變換語(yǔ)序，問(wèn)：“還可以有哪幾種說(shuō)法？”（如先說(shuō)“為什么撈”，或先說(shuō)“在什么時(shí)候撈”等等）。

五、利用空白效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的想像力

空白是文學(xué)創(chuàng)作的一種藝術(shù)的處理方式。作者留下空白，目的是為了啟迪心智、引發(fā)思考，所謂言盡意不盡，回味而無(wú)窮。在教學(xué)中，教師對(duì)課文的空白應(yīng)十分敏感，并有效地利用教材的空白，達(dá)到既訓(xùn)練語(yǔ)言，又激發(fā)學(xué)生想像的目的。

如教學(xué)《看月食》一文。課文最后說(shuō)：“不是天狗吃了月亮，而是地球擋住了月亮?！苯處熆勺寣W(xué)生設(shè)想妹妹是怎么把這一自然現(xiàn)象告訴奶奶的，她是怎樣打通奶奶思想的？--文中的奶奶認(rèn)為是天狗吃了月亮。要學(xué)生準(zhǔn)備準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生做妹妹，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。這樣的方式因?yàn)閷W(xué)生有充分的心靈自由，所以興趣倍增，躍躍欲試，都爭(zhēng)著一展才華的機(jī)會(huì)。

再如：在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文教學(xué)中，當(dāng)邱少云的“棉衣已經(jīng)燒著，一團(tuán)烈火把他整個(gè)人包圍住時(shí)”，教師可設(shè)計(jì)“此時(shí)此地，邱少云想??”這一題目，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行創(chuàng)新補(bǔ)白。

不容樂(lè)觀的是，現(xiàn)在仍有不少教師在課堂上問(wèn)的問(wèn)題很小、很死、很僵，把什么都說(shuō)得清清楚楚，明明白白，正正確確，把空白都填滿了，填死了。這樣做學(xué)生哪里還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的聰明才智呢？更談不上去激發(fā)學(xué)生的想像能力了。

六、開(kāi)放主題之爭(zhēng)，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力

“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，很少有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的孩子，有不同的理解和感悟不是壞事，而是好事。我們應(yīng)尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。如果我們真要“好中求優(yōu)”時(shí)，也決不能由教師單方仲裁，而應(yīng)當(dāng)像魏書(shū)生那樣，與學(xué)生“商量、商量、再商量?！?/p>

如教學(xué)《跳水》一課。我在總結(jié)課文時(shí)，讓大家談?wù)勛x了課文后的個(gè)人感受，于是學(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)。有的說(shuō)：“我覺(jué)得風(fēng)平浪靜也不是什么好事，越是順順當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候人就越是大意，越是大意，就越容易發(fā)生意外。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得這孩子太任性了，說(shuō)不定是個(gè)獨(dú)生子女小太陽(yáng)，他如果能考慮到環(huán)境的危險(xiǎn)，就不會(huì)為賭氣去追猴子，一直追到桅桿的橫木上去?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得那些水手也太會(huì)開(kāi)玩笑，怎么能這樣去唆使還不太懂事的孩子，差一點(diǎn)丟了孩子一條命。”還有的說(shuō)：“我很佩服那位船長(zhǎng)，他遇事不慌，鎮(zhèn)定才使他能夠急中生智，想出了救孩子的好方法，而且成功了！”??面對(duì)這么多說(shuō)法，我驚喜地說(shuō)：“大家真會(huì)想，而且想得都有道理。對(duì)同一篇課文，我們有不同的想法，這很好。那么比較起來(lái)，你們覺(jué)得這篇課文，主要是指責(zé)水手，還是批評(píng)孩子，還是贊揚(yáng)船長(zhǎng)呢？”于是，大家在議論之后，認(rèn)為主要還是贊揚(yáng)船長(zhǎng)。

《將相和》一文中，我抓住以下三題，讓學(xué)生爭(zhēng)議：

1.“完璧歸趙”中藺相如真的要將和氏璧撞向柱子，還是故意嚇唬秦王？為什么？

2.“澠池之會(huì)”這一回合，秦趙兩國(guó)是打成平手，還是分出了勝負(fù)？為什么？

3.廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，他真的有罪嗎？為什么？

讓學(xué)生激烈爭(zhēng)議，說(shuō)出理由，最后得出結(jié)論。正是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)多種方法巧設(shè)問(wèn)題，挑起矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)議的機(jī)會(huì)，所以，在爭(zhēng)議中，學(xué)生有了思維的碰撞，創(chuàng)新的火花也在爭(zhēng)議中生發(fā)了。

七、借助教材張力,鼓勵(lì)學(xué)生的拓展力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，是教師教學(xué)的主要憑借，但又決不是唯一的憑借，如果把教材當(dāng)作圣經(jīng)，師生都不敢越雷池半步，則很容易陷入讀死書(shū)，死讀書(shū)的怪圈。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教材讀活，充分發(fā)揮教材的張力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書(shū)。

如教學(xué)《曹沖稱象》，在總結(jié)課文時(shí)問(wèn)學(xué)生: “你們認(rèn)為曹沖稱象的辦法是不是最好的辦法？你有沒(méi)有比這更好的辦法？”學(xué)生通過(guò)一番思考，有的說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該把石頭稱好了再放到船里，這樣就可以早一點(diǎn)知道大象的重量，所以我覺(jué)得曹沖的辦法也不是最好?！庇械恼f(shuō)：“石頭靠人抬上抬下，多累啊，我覺(jué)得可以叫曹操的兵士一個(gè)個(gè)走下船去，等水到了那個(gè)刻度，看看有多少個(gè)兵士，稱一稱他們的體重就知道了?！边€有的說(shuō)：“可以做幾個(gè)一樣大小的大水桶，然后把水一桶一桶地倒入船中，再算一算一共倒了幾桶，這也能知道大象的重量?”

“對(duì)呀，這就叫就地取材。曹沖是個(gè)很聰明的孩子，我看咱們同學(xué)比曹沖更聰明。”老師十分欣喜說(shuō)。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)偉大的世紀(jì)工程，課堂創(chuàng)新理當(dāng)成為我們教師的世紀(jì)追求。愿改革的春風(fēng)吹綠教育的活水，愿創(chuàng)造的甘露滋潤(rùn)教育的大地，愿創(chuàng)新的陽(yáng)光照亮教育的天空，我相信，只要我們真正堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，我們的教育就充滿希望，我們的國(guó)家就充滿希望，我們的未來(lái)就充滿希望！

參考文獻(xiàn)：

1、中央民族大學(xué)出版社2003年1月出版的《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》

2、學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年，人民教育出版社出版

3、俞瑞康《小學(xué)創(chuàng)新教育》上?？茖W(xué)普及出版社出版，2002年7月1日

4、關(guān)文信《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略》2004年2月，中國(guó)人民出版社出版

5、《云南教育》2008年7月 云南教育報(bào)刊社主辦出版

6、《課程教材教學(xué)研究》2008年第51、52期 云南課程教材教學(xué)研究雜志社出版

第五篇：關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的建議

關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的建議

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，關(guān)注青少年健康是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)！在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)生活一天天豐富，各種腐朽文化也在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，加快了腐蝕青少年的步伐。青少年心理健康成為一種重要的社會(huì)問(wèn)題，擺在我們面前。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。

目前我市中小學(xué)生過(guò)半數(shù)存在心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：厭學(xué)、焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)等多種現(xiàn)象。有的學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差，嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)、不會(huì)勞動(dòng)、不會(huì)自理，缺乏自立意識(shí)和生存能力。還有的高中生存在交往障礙，缺乏責(zé)任意識(shí)與合作精神等。

造成這些問(wèn)題的原因主要是：

1、互聯(lián)網(wǎng)是誘導(dǎo)部分孩子產(chǎn)生心理疾病的一個(gè)重要原因。很多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等帶有刺激性的網(wǎng)站，嚴(yán)重影響孩子的心理健康。

2、農(nóng)民外出打工，留守兒童的數(shù)量急速劇增。由于留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)期的情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展，出現(xiàn)厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、缺乏精神寄托等心理問(wèn)題。

3、隨著年齡的增長(zhǎng)，生理發(fā)育加速，帶來(lái)心理發(fā)育滯后于生理發(fā)育的心理半成熟問(wèn)題。

4、在升學(xué)和考試的壓力下，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日趨加重，也影響學(xué)生的身心健康。由此建議：

一、要著力營(yíng)造青少年健康人格發(fā)展的良好環(huán)境。加快推進(jìn)教育改革，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的人文素養(yǎng)，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和人文教育環(huán)境。有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)校園周邊環(huán)境的治理力度，清查學(xué)校周圍不利于學(xué)生心理健康的活動(dòng)場(chǎng)所，如網(wǎng)吧、美容院、歌舞廳等不適合青少年的娛樂(lè)場(chǎng)所，嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入。

二、大力開(kāi)展師資培訓(xùn)。把心理健康教育列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握心理健康教育的知識(shí)和技能，建立一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的心理健康教育隊(duì)伍。

三、逐步開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育。建議學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意教育預(yù)防與咨詢治療并重，切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)全方位地開(kāi)展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，舉辦“挫折教育”、“情緒的自我調(diào)節(jié)”、“人際交往”等專題講座，有針對(duì)性地對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育。配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室并開(kāi)設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

四、要豐富青少年業(yè)余生活。積極創(chuàng)造條件建設(shè)青少年社會(huì)實(shí)踐基地，為青少年的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)手實(shí)踐的大舞臺(tái)，鍛煉和提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。加強(qiáng)對(duì)青少年的生活休閑指導(dǎo)，豐富他們的業(yè)余生活，引導(dǎo)他們多參加一些健康有益的文體活動(dòng)，利用體育鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康。幫助青少年增強(qiáng)自信，形成獨(dú)立、主動(dòng)、果敢、堅(jiān)毅、樂(lè)觀、豁達(dá)、富于責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的良好性格。