第一篇：淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

貴州省遵義縣團(tuán)溪中學(xué)吳克敏

【內(nèi)容提要】實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是歷史賦予教師的重任，也是我們義不容辭的任務(wù)。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者就此提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力主體意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，教師要主動迎接新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？

一．?dāng)?shù)學(xué)教師必須樹立創(chuàng)新的教學(xué)思維。

思想是行為的先導(dǎo)，在教學(xué)過程中能否把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，取決于教師的教學(xué)思想。教師必須具備創(chuàng)新意識，改變以知識傳受為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思想，并把這種思想落實到實際教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，在教學(xué)手段上創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。

一提到創(chuàng)新教育，有些人往往想的是脫離教材的活動，如小制作，小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了另外一個極端。其實，每一個合符情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新，教師必須通過挖掘教材，高效駕馭教材，把與時代相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二．課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.要營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的能力獲取知識、運用知識的性格幫助學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化。比如，學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況敏感好奇，有想發(fā)表自己見解的強烈欲望，這時應(yīng)給學(xué)生“說”的機會，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，或師生一起搜集、討論、分析，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案或最佳方案，或是對一些傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑，建立新的學(xué)說，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.要克服思維定勢，鼓勵學(xué)生大膽想象。要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對學(xué)生獨樹一幟的想法和做法，要給予肯定和支持。中央電視臺曾有一個“異想天開”欄目在鼓勵想象和創(chuàng)新方面起了先導(dǎo)作用，我們的基礎(chǔ)教育不妨學(xué)習(xí)和借鑒一下。

3.要對學(xué)生進(jìn)行求異思維、辯證思維的訓(xùn)練?？赏ㄟ^設(shè)計一題多問、一題多解的練習(xí)，或者讓學(xué)生獨立解答，或者讓學(xué)生討論，各抒己見，鼓勵他們大膽發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，比如，在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽說出自己與他人不同的看法和意見，不強求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多解”和“一題多答”，對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，給學(xué)生留下思考的余地，要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去思考，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強訓(xùn)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是創(chuàng)新的原動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新，這就要求我們勤于鉆研教材巧于設(shè)計問題情境，善于駕馭語言技巧，在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給學(xué)生生活帶來的美。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽一些趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)

學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四．巧編習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有得天獨后的條件。練習(xí)題的精心設(shè)計，既能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教材上的傳統(tǒng)習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該對學(xué)生充分了解，掌握學(xué)生的個性特點，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和例題。

教學(xué)中可以設(shè)計一些形式多樣化，能增強學(xué)生趣味性的習(xí)題，如改錯、搶答、判斷、猜謎等，通過這些新穎、趣味性較強的練習(xí)題，變學(xué)生由被動做題為主動參與，增大練習(xí)面和知識面，還可以設(shè)計一些一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五．重視實踐活動，發(fā)展創(chuàng)新能力。

實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和必要條件，多少科學(xué)成就，多少發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過無數(shù)次的實驗活動和實踐操作才獲得成功的。在教學(xué)過程中有許多練習(xí)和問題只有通過實踐活動，在活動中觀察和思考就能找到解決問題的思路和方法，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)的注入式和滿堂灌的教學(xué)模式，只有給學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行觀察、嘗試、討論、練習(xí)、探索和創(chuàng)造，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、實驗過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計研究方案。

四、實驗的作法體會

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。

在教學(xué)活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時，恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢?！绷硪粋€接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。”??學(xué)生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個表現(xiàn)的機會，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學(xué)校聯(lián)系電話：***

摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學(xué)知識形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 現(xiàn)今，無論是國內(nèi)還是國外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多都采用講授法教學(xué)。國內(nèi)還是國外的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學(xué)方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法最終是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認(rèn)為教學(xué)方法要注重科學(xué)有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習(xí)和復(fù)習(xí)要得當(dāng)。而中國講求熟能生巧，只有多練學(xué)生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革也不完全一樣。但無論是國內(nèi)還是國外，人們都很重視應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思維能力的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為人們越來越發(fā)現(xiàn)這些對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性了。所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是非常重要的。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識,是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,也

[1]是素質(zhì)教育的必然要求?！笔紫纫ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。21世紀(jì)的今天，國際競爭的核心將是知識創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當(dāng)今，社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。[2]

新課程改革強調(diào):“教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)

[3] 生發(fā)展的促進(jìn)者。” 遵照這樣的現(xiàn)代教學(xué)理念,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動的氛圍,努力成為

學(xué)生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,盡可能地營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵學(xué)生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個學(xué)生都有機會展示自己的個性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學(xué)中可多采用舉例、提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生獨特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學(xué)生的“有效”思維。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

1.營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學(xué)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學(xué)校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。心理學(xué)的研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系,而課堂教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要因素。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主角, 少

數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾。這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過度地突出了教師的主導(dǎo)地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、合作的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系,營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極主動地探求知識,是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]

學(xué)生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔邸⒆鹬?、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅?！?[5] 這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。要相信學(xué)生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間,每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)的過程首先是一個思維的過程,而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。

例如，在教學(xué) “長方體的認(rèn)識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來。然

后引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學(xué)生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會某個知識，而應(yīng)該是一個創(chuàng)新思維的起點?！伴L方體的認(rèn)識”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動沒有停止。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學(xué)圓柱體積計算時有意安排三種實驗，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實驗思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個問題，同學(xué)們可以從實驗中解決。(學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實驗器材，再次進(jìn)行實驗)。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識的深化。

因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識的活動中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時,在具體的教學(xué)實踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識和創(chuàng)新意識,比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機等科學(xué)史上的創(chuàng)新實例,鼓勵學(xué)生敢于幻想,敢于實驗?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動時要最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 董麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的保持[J].新課程改革與實踐,2007(2):39-40

[5] 趙華杰.小學(xué)數(shù)學(xué)開放梯隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探究[J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):49-51

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來源于生活實踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際的生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無旁貸。因此，在扎實訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生的心理特點就是好奇、好動，而“好奇心”正是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。所以課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一個愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的強烈熱情，使求知成為一種內(nèi)動力，萌生創(chuàng)新的意識。如：在教學(xué)“年、月、日”時，我創(chuàng)設(shè)了故事情境導(dǎo)入：小紅今年12歲，已經(jīng)過了12個生日。爸爸今年37歲，只過了9個生日，小紅問爸爸：“您過生日為什么比我還要少呢？”“你想知道這里面的秘密嗎？”這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生覺得好奇，激發(fā)了濃厚的興趣，使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識，產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

二、重視實踐活動，讓學(xué)生能創(chuàng)新

創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐、刻意求新。在教學(xué)過程中給學(xué)生提供足夠的實踐空間，凡學(xué)生能動手操作的，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在思維中動手。充分讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.充分讓學(xué)生動腦思考

由于每個學(xué)生對待問題都有自己的看法，所以，作為教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生敢想、善想、敢于動腦、善于動腦，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想是否還有別的折法，制造懸念，激起學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。

2.讓學(xué)生想說就說

語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展是有一個過程的，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來。針對這種情況，課堂中應(yīng)充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生去說。怎樣想就怎樣說，說錯了再重新說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。如：在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對“時針指在8、9之間，分針指在3時，是8時15分還是9時15分就出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。

3.放手讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生親自參與、親自操作實踐是十分重要的。在教學(xué)中，加強動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。如：在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，結(jié)合本班人數(shù)出示這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來解答，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從不同的解法來看，學(xué)生分析問題角度不同，所得到的解題策略也就不同。

事實證明，只要教師在計算教學(xué)中時時處處做一個有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。那么，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的知識和方法，印象就會最深，記得就牢，用得就活，使學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校）

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力

云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)陽俊鳳

【摘要】創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，21世紀(jì)的人才必須具有開拓進(jìn)取精神，必須具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體合作探究創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。人類社會發(fā)展也將隨之進(jìn)入一個快速變化的經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施創(chuàng)造性教學(xué)。我對如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作如下粗淺的探究。

一、合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。新課程也倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主合作和探究為主，而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生活動參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)中讓學(xué)生位于何種位置是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維要解決的首要問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。具體做法是：每學(xué)期開學(xué)初將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平，智能高低，性格特點，操作能力等情況混合編成5—6人一個的合作小組。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計探究題，要求探究題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生心理造成一種求知欲，從而使學(xué)生的注意力、記憶力、思維活動引入最佳狀態(tài)。先讓學(xué)生圍

1繞探究獨立思考，自主探究，然后以小組為單位展開討論，交流解題思路和方法，最后全班交流，得出最佳方案，這樣能充分顯示學(xué)生各自的思維過程，使每個學(xué)生都能在相互交流中捕捉適合自己思維方式的信息，不斷地進(jìn)行交換、處理，修正和完善自己的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。學(xué)生的創(chuàng)新能力也在小組自主探索中得到了自由發(fā)展。這樣，由傳統(tǒng)的傳授知識，記憶知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成了學(xué)生發(fā)展信息，加工信息，研究問題，增長知識的創(chuàng)造思維過程是學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。

二、學(xué)“問”和學(xué)“答”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，夜晚要解決問題，也許僅是數(shù)學(xué)的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。以“問題解決”為特征之一的數(shù)學(xué)課，對增強學(xué)生提問的意識，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，變課堂上的教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生主動探究、創(chuàng)新，推動實施新課程教育起著積極作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生如何提問題，如何提出新穎、有獨創(chuàng)性的問題成為教學(xué)的一個重要內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓錐的體積》時，教師利用計算機上設(shè)計的程序，使學(xué)生在屏幕上栩栩如生的看到吊車上的沙土徐徐流下，慢慢形成一個圓錐的形狀，學(xué)生由趣生疑，教師趁熱打鐵，問：看到這堆沙子你們想知道哪些知識？這時學(xué)生爭先恐后地說，想知道沙子的形狀叫什么？這堆沙子的體積是多少立方米？它的占地面積有多大？怎樣測量它的高等

一連串的問題。接著，教師做一個實驗，先拿出一個用厚紙做的圓錐容器，再拿出一個和它等底等高的圓柱容器，在空圓錐容器里裝滿沙土，然后倒入空圓柱容器里，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，到幾次正好裝滿。師問：你們看了這個實驗，能提出哪些問題？這時，學(xué)生紛紛舉手提問，圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？在什么樣的條件下有這樣的關(guān)系？能不能把求圓錐的體積轉(zhuǎn)化為求圓柱的體積來計算、、、、、、較有價值的問題？

三、主體參與和教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分別彼此的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生雙方的活動。教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。學(xué)生教學(xué)認(rèn)知活動的主體，教師對學(xué)生的任何引導(dǎo)，啟發(fā)和傳授只有學(xué)生積極參與其中，才能起到相應(yīng)的作用。例如，我在教學(xué)中不但注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)造精神，還特別組織學(xué)生參加各種課外活動。如智利訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競賽等。因為課外活動能以豐富多樣的內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的形式把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生完成一道數(shù)學(xué)題，從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運算（每張牌只能用一次），使得運算結(jié)果為24或-24。其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J,Q,k分別代表11,12,13。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思考，不到十分鐘，奇跡出現(xiàn)了，同學(xué)們見寫出了二十多種不同的算式。這時同學(xué)們無不歡欣雀躍，體驗到了成功的喜悅。平時數(shù)學(xué)教材上的思考題，很多都是這樣組織學(xué)生解答出來的。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的生活，更重要的是，從活動中大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，是一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個循序漸進(jìn)的過程，要在每一個教學(xué)過程中滲透和培養(yǎng)。作為教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)方法上要有利于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，在每個學(xué)生的心田播下創(chuàng)新的種子。

[主要參考文獻(xiàn)]

1、《新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法》 呂世虎石永生主編，首都師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。

2、《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施》關(guān)文信主編 首都師范大學(xué)出版社，2003年。

作者簡介：

陽俊鳳，生于1974年6月，女，云南元謀，漢族，本科，云南省楚雄州元謀縣羊街鎮(zhèn)羊街中學(xué)，中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師。

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