第一篇：提高學生藝術素質 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

提高學生藝術素質 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力-----淺談剪紙教學中的三個結合藝術教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個組成部分。他對學生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。剪紙教學也不例外。它能使學生手腦并用有利于開發(fā)智力；培養(yǎng)學生對于美的觀察力、思維里和創(chuàng)造力。“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙的佳句?？梢娂艏埵侵腥A民族特有的民間傳統(tǒng)藝術，經(jīng)久不衰，人民群眾喜聞樂見。為此我在中師美術教學中常常將剪紙滲入其中，介紹給學生。并從內容、形式、方法上實行了三個方面的結合。下面我想談談從剪紙教學到以紙為材料的手工教學的一點粗淺體會。

內容上，我將美術教材與子便教材相結合。先從書本入手，讓學生掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合自編的剪紙教材進行教學。那具有一定特色的剪紙藝術家及學生的單色、套色、染色作品讓同學們欣賞。在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發(fā)展、繼承、特點、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學的低起點、慢速度、多落點的原則，又簡倒繁，有易到難循序漸進的組織教學。剪紙畫的過程是繪畫創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學必須從繪畫創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓練學生剪、刻直線、弧線。因剪紙話要講究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內容不同，表現(xiàn)方法也不同。所以這是剪紙畫中必不可少的訓練。接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經(jīng)過變形，改成剪紙畫。比如：構好小學生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡化內部而強化輪廓的一種簡易表現(xiàn)法，這是初級引入階段。在這個階段中，讓學生逐步掌握剪紙的內涵。即剪紙的特點。第二階段在學生掌握了一定的繪畫知識基礎上，重點學習立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學生的思維、判斷能力，促進眼、腦、手的和諧、協(xié)調及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國傳統(tǒng)人物畫法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣學生易接受，也易掌握。使教學順利進行。學生對此興趣極濃。形式上，實行課堂教學與課外活動相結合。為使學生在課堂上學的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動的時間開展第二課堂活動。講課堂上學的在課外加以延伸、拓展，使學生對手工剪紙有一個“穩(wěn)定興趣”。我常愛課堂上選擇學生易接受、有情、有趣、貼近于學生生活的作品讓學生欣賞，通過剪紙作品生動的形象和簡練的形式，來激發(fā)學生感染學生。再利用興趣小組活動，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教學生把易學的圖案加以靈活變化，以促進學生智能的發(fā)展，鼓勵學生思考。比如：剪三角形，可以從數(shù)量、色彩、縣條上進行變化。有時帶學生到野外寫生，這樣學生的眼界開闊了，表現(xiàn)的題材也多了。同時也培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛。課堂于課外的結合，使學生們的剪紙既能得到提高和發(fā)展。在此基礎上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學，不局限于剪紙單項，將剪紙于手工制作緊密結合，各盡所能，不斷發(fā)展他們的興趣和特長。以興趣小組活動為主，注重實效，因人而異，加強輔導，在教學中不局限于教師或教本的固定模式，充分發(fā)揮學生的想象能力鼓勵其多種設想。比如：利用可口可樂瓶制作花籃立體裝飾品。向學生介

紹剪、折、插的基本方法后，讓學生面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發(fā)展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學方法上指導模仿于鼓勵學生大膽創(chuàng)新相結合。學生的身心發(fā)展，是環(huán)境，教育與人身心內部因素共同作用的結果。在教學中，只有引起學生的興趣，才能調動學生學習的主動性、積極性。我根據(jù)中師生好勝心、自尊心強，求知欲旺盛這一特點。要求他們自己動手進行剪紙創(chuàng)作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調運用。啟發(fā)學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用自己獨特的藝術手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫，而是放在理解他們的話，并幫助他門去完善自己的想法。鼓勵他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作中旨在反映新人新事的剪紙畫《在上學的路上》一題中，每個學生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，即開發(fā)了學生的治理，也培養(yǎng)了中師生的審美觀念。

通過兩年多來的教學與實踐，時發(fā)生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學，基本功較扎實。他們可信手剪出詩人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學用一分得新紙幣通過折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無不贊賞。丁伯贊同學的剪紙作品被《安徽團訊》《師范教育》《安慶日報》《懷寧報》多次采用，并舉辦過個人剪紙作品展、深受師生好評。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感世界。為培養(yǎng)中師生成為感覺靈敏、觀察細致、記憶力強、思維靈活、判斷準確、語言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀人才打下了堅實基礎。

第二篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 提高學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 提高學生創(chuàng)新能力

欒旭東孫玉萍

山東省萊州市城港路街道玉皇中學

摘要：現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位

于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。建立新的教學方式，促進學習方式的變革，創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

關鍵詞：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，教師素質

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的”。

從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟時代應如何進行創(chuàng)新教育，在學校教育中要如何實施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：

一、對創(chuàng)新教育內容的認識

“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”美籍著名奧地利經(jīng)濟學家J·A，熊彼德于1912年提出創(chuàng)新論。他認為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)過程”稱為創(chuàng)新。他不僅創(chuàng)造、重新組合、再次發(fā)現(xiàn)視為創(chuàng)新，而且強調“把知識引入經(jīng)濟系統(tǒng)”才算完成創(chuàng)新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩 在重點問題-培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不謀而合。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、“重組知識”的綜合能力、應該知識解決問題的實踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動。把創(chuàng)新理論作為指導創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

1、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學校教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新

知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就學校教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使學校教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生 意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、教師的素質很重要：

教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低?，F(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非?？於颐看味加兴煌鋵嵾@個過程就是檢驗教師素質的過程。有良好素質的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一桶水才能給學生一碗水。所以教師的素質提高是非常重要的。

3、學生的創(chuàng)新能力與學習氛圍密切相關

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終是為了培養(yǎng)人。

4、利用科學的評價方法可以保護學生的創(chuàng)作激情

沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。

三、對如何實施創(chuàng)新教學的體會

在學校教學中能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導和學生各類知識的擁有量。因為知識是創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態(tài)的信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識體系的儲存，就不可能站在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題進而創(chuàng)新知識。

創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新能力還決定于人的心理素質。教師要培養(yǎng)學生有的洞察力、預感力。在課堂教學中激發(fā)學生強烈的好奇心。

學作為學生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。

1、師生互動

在學校教育中實施創(chuàng)新教育應有創(chuàng)新型的教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向學生傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質對學生創(chuàng)新性品質的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。學生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養(yǎng)者。在課堂教學中，應強調師生互動、平等參與。

2、相互合作積極參與

新課程強調教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性?？梢园凑諏W生的年齡特點創(chuàng)設教學情境，引導讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，把學生的思維自然的轉變成“我想學”、“我要學”、“我一定能學好”。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授知識的同時也培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這比直接灌輸知識更加重要。

我們將繼續(xù)努力學習新課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施新課程標準而努力。

總之，教育教學改革還任重道遠，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的合格人才的歷史使命。為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。

第三篇：如何培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力

物理是基礎教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 如何培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力呢？本文談了幾點看法。.引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題?！捌囋诠飞闲旭倳r,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。

2.鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展;用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現(xiàn)。

3.通過一題多變,訓練學習分析問題的應變動,提高學生解決問題的能力一題多變在物理教學中經(jīng)常會遇到,充分體現(xiàn)了事物的復雜性,尤其是形似質異的問題在學生認識過程中往往有很大的迷感性。它是檢驗學生基礎知識的否扎實,分問題能力的良機, 更是學生認識的發(fā)展,飛躍的關鍵。通過一題多變,可以啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)思路,訓練學習方法。使學生由易到難,矛盾漸進地掌握知識

4.用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點?，F(xiàn)代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動。

第四篇：培養(yǎng)學生自我提高能力（本站推薦）

培養(yǎng)學生的自我提高能力

一、21世紀對人才的基本素質要求

椐專家研究預測，21世紀的社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的基本素質要求，主要有以下幾方面：

1、學習能力：學會學習，時時充電，以適應變動不居的社會。一勞永逸的學習時代已經(jīng)過去。今天的文盲不是目不識丁的人，而是不知道怎樣學習的人。營造自身的造血系統(tǒng)，掌握學習方法比學習現(xiàn)成的知識更重要。

2、合作能力：時代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路?，F(xiàn)代科學分工越來越細，每個人都有各自的優(yōu)點和各自的缺陷，唯有相互合作才能構造出整體和諧的力量。因為，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。

3、競爭能力：21世紀將是市場經(jīng)濟體制和法制比較完善的社會，市場是通過價值規(guī)律、供求關系和競爭法則來配置資源的，競爭就是要實行優(yōu)勝劣汰，法律保護個人和集體通過公平競爭獲取合法的收益，在社會上先富裕起來并且獲得應有的地位。

4、抗挫折能力：激烈的競爭必然會導致相應的困難和挫折。成功與失敗并存，機遇與挑戰(zhàn)共生。面對困難和挫折，必須具有頑強的意志、拼搏的精神、堅強的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質。

5、消費能力：在未來的社會中，人不僅要具有很強的為社會工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會創(chuàng)造不會享受，不是一個完整的社會人。創(chuàng)造美好的未來，不僅為他人，不社會，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價值，享受生活，即消費能力確證主體價值。未來的人應當是工具價值和主體價值的合法有機統(tǒng)一。

6、身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來說，人應當熱情、自信，熱愛生活，不堅強的意志力，有個性，有主見，有較強的自控力，不為潮流或時髦所動，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學生活的習慣，能調控自己的心理狀態(tài)。

二、以激勵教育激發(fā)學生的主觀能動性和內在潛能

激勵教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學生的主觀能動性和內在潛能，促使他們在學業(yè)、品行和個性方面的主動、健康發(fā)展。

心理學的研究認為，學生的學習活動及其結果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動機的影響。非智力因素構成了學生學習活動的動力系統(tǒng)。普通學校的學生都是智力發(fā)展正常者，亦即能力系統(tǒng)處于完好狀態(tài)，因而其學習活動的效果更多地取決于動力系統(tǒng)的狀態(tài)。在激勵教育的實際操作中，可以從以下幾個方面進行工作：

1、學校與班級學生管理制度的調整，在學生管理上實行多獎勵少懲罰，使各個層次上的學生都有機會通過自己的努力獲得獎勵。例如某中學制定的“學生獎勵條例”設立了13項獎項，其中包括了只要差生改正一個方面的缺點就可得到的“單項進步獎”。

2、教師教育行為的調整。教師在教育行為上實行多鼓勵少批評，使長期處于批評陰影下的學生看到希望和光明，激發(fā)起進步的勇氣和信心。例如某中學要求教師充分尊重學生的個性，不準把罰學生抄書、掃地，該校一位班主任在幫助一位受過留校察看的學生時向他保證：“一不趕，二不罰，三不向學校和家長告狀，四不在公眾場合批評”。這使該學生既感動又觸動，以后取得了很大的進步。

3、教育活動的設計與組織。教育從本質上是一種活動，但這里的教育活動

更強調的是讓學生作為活動的主體參與到其中，它強調在活動中進行教育，具有

發(fā)生作用的潛移默化性、非強迫性，內容的豐富性和形式的多種性，因而更符合學生的心理特點并受學生歡迎。在該實驗中，老師們設計與組織了多種多樣的教

育活動。例如某中學開展了各種各樣的“十佳活動”，讓大部分學生都能有機會

展示自己的才華，在自己所具特長的領域取得成功，從而改變差生的失敗心態(tài)。

啟發(fā)中學一位班主任開展了另一種“十佳活動”：每學期兩次、改正錯誤最堅決的同學、勤學好問最主動的同學等。小攬中學開展“全班之最”活動。某中學開

展了“我為學校做好事”、“我為同學做好事”活動。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)思維動機

教育教學過程的本質就是幫助學生成功。每個人都可以成功，都應爭取成功，從未獲得過成功的孩子，沒有成功的體驗，機遇，往往自卑、消極、自暴自

棄。其實還應更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學生的信心和希

望，給予學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發(fā)去獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎。以情感人，以情化人；

情境教育強調教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進學生主動地、生動

活潑地學習各類知識。

智力活動的核心是思想，引起學生的積極思維是“以學生為主體”的具體體

現(xiàn)。他教學實踐中，善于交給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題

情境中積極思考，享受數(shù)學思維成功的樂趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說地這：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮

物來享受，而不是作為一種艱苦的會務要他負擔?！苯虒W中，應巧妙地創(chuàng)設問題

情境，讓學生產生迫不及特的要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機。

精心設問，誘導主動探究

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學過程中，應充分挖掘教材的智力因素，通

過層次的設問引導，啟發(fā)學生積極思維，主動探究。

練中求“活”，引發(fā)積極創(chuàng)新

啟迪學生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結構，是課堂練習的目標之一。黃老師在教學實踐中，充分發(fā)揮練習題的功效，在鞏固基礎知識的同

時，做到練中求“活”，引起學生和積極思維和創(chuàng)造，給學生“跳一跳摘到果子”的機會。

在發(fā)展特長中，培養(yǎng)學生學習的自我提高能力

要培養(yǎng)學生的自我提高能力，可從以下幾方面入手。一是教給學生自我提高的方法。特長能力的發(fā)展，要有適當?shù)姆椒ㄗ鲋笇В瑧匆?guī)律去訓練。這就要求

學生平時要牢記指導教師的教誨，按老師的要求去做；要使他們明確特長發(fā)展主

要依靠自我探索、自我提高。要避免學生的蠻干情緒，教育學生在做中悟法，在做中尋找規(guī)律。還應讓學生知道有些方法有很強的針對性，甲能用的乙用起來并

不一定見效。二是要在特長發(fā)展中培養(yǎng)學生的競爭意識，尤其是對退縮型的學生

更是如此。魏書生認為，大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的工作效率要比非競賽狀

態(tài)時的工作效率高得多，即使是與學生毫無直接興趣的智力活動，由于熱望競賽

取勝也會油然而生間接興趣，從而興致勃勃地投入到智力競賽活動中去。我們認

為，這種競爭會更有其特殊的效果，因為個體之間具有同質的特殊素質差異性并

不大，這是一種自我提高的良好手段。三是發(fā)揮特長發(fā)展中的互幫互學精神。大

量實事證明，孩子們之間的互相影響、互相學習比教師指導下的學習效果會更好。

尤其是當訓練處于高原期時，指導教師一時找不準學生的障礙在哪里，如果組織

學生相互借鑒、相互指點，就會很快出現(xiàn)新的飛躍點。實際上，國內外人本主義的心理學家們早已把同學之間的協(xié)作精神作為主體性發(fā)展的主要因素去看特。四

是要培養(yǎng)學生良好的學習動機和學習意志。學生具備了特殊的學習能力之后，一

定要對他們進行正確的引導。從長遠講，要引導聳們樹立把自身的特殊能力發(fā)展

成才并服務于社會的遠大抱負；從近期講。在幫助學生確定近期奮斗目標。在意

志訓練方面，要多給學生以“功夫不負有心人”、“功到自然成”、“鍥而不舍”等

教誨，多給他們講偉人、名家在成才過程中戰(zhàn)勝困難的例子，讓學生逐步樹立刻

苦學習的精神。當然，學習動機、學習意志的培養(yǎng)有一個循序漸進的過程，不可

能一朝一夕就能見效，要把這種品質教育滲透到平時的訓練中去。

要提高教育質量，培養(yǎng)出適應時代要求的合格人才，除了從宏觀上改革不

適應社會發(fā)展的舊的教育體制之外，從微觀角度說，教師要自覺地將開發(fā)學生的智力和常規(guī)教學結合起來，要不斷吸收最新的教育科研成果，要在教學實踐中探

索出行之有效的教學方法，使自己在素質教育中成為專家型的教育工作者。

第五篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[

李麗軒

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在全面推進素質教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重。那么，在教學中我們如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。

不同的學科具有不同的特點，對學生來說有不同的興趣點。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力。所以教師應把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節(jié)的興趣點?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。學生對所學內容有濃厚的興趣，想不讓他們探持、創(chuàng)新都難。為此，教師應該用各種方法培養(yǎng)學生對所授學科的興趣。為學生自覺主動探求知識，自覺創(chuàng)新打下基礎。

二、加強學生的參與意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

教育教學的目標是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，因此，我們強調學生的學習過程和學習方法。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結中完成的。這就要求每一位學生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達到互相學習、共同進步的目的。而且，在參與過程中學習還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學習方法，從而在提高學習效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此，提高學生的參與意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

三、重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。

在探索過程中學習，在學習過程中探索是我們教育教學改革的重點，也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學生的空間知覺智能，又可以達到讓學生自我認識，學會協(xié)調人際關系的效果，同時也為學生從生活走向學習，從學習走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。因此，重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。

四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學習氛圍和互相進步的基礎之上的，它要求所有的學生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。但是有的同學性格內向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。以上現(xiàn)象會嚴重影響到學生的學習效率和創(chuàng)新能力。因此，教師應時時注意出現(xiàn)問題的學生，有針對性的進行相應的教育，讓學生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學交流合作，從而達到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個學生的聰明才智，更好更快的完成教育教學任務，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。

五、指導學生的學習方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的捷徑。

在學生學習過程中，學習方法顯得尤為重要，雖然我們強調學生自覺主動學習，但正確的學習方法不僅可以讓學生少走彎路，而且可以讓學生對學習充滿信心，提高對學習的興趣。因此，教師應隨時注意對學生學習方法進行指導，引導他們慢慢理解、使用正確的學習方法，間接的糾正他們不規(guī)范、不正確的學法。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了讓學生有充分的自由學習的空間外，教師還要注意對學生用正確的教育、引導方法，讓學生改掉不愛動手，不愛說話等習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極參與、協(xié)作完成學習任務的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。