第一篇：實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

摘要：本文就如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)，從而更牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理、提高自身相應(yīng)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生掌握運(yùn)用好這一學(xué)習(xí)方法的途徑是：

(一)采取親身行動(dòng)參加實(shí)踐用全部感官進(jìn)行體驗(yàn)

體驗(yàn)只有在自己的親身行動(dòng)中才能獲得。動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)手摸、動(dòng)口說(shuō)、用口嘗、用手畫(huà)、用手做、用心品等都是獲得體驗(yàn)的工具。在教學(xué)過(guò)程中，最好是多種感官并用。不如在容器造型的模型制作中，石膏模型的成型方法，如果沒(méi)有親手實(shí)踐，只是按照理論，把石膏粉按照1；1.2的比例倒入水中并不斷勻速攪拌成糊狀，攪拌時(shí)間以2分鐘為宜，石膏漿凝固起來(lái)就慢；水過(guò)少，又會(huì)出現(xiàn)結(jié)塊不均勻。攪拌時(shí)間長(zhǎng)短效果不同等一系列問(wèn)題。所有這些只有通過(guò)親自動(dòng)手做，用眼觀察，用心體會(huì)，在實(shí)踐中才能找到經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)中用心感悟

在包裝裝潢平面課業(yè)訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)不同的范例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。然后用與范例有關(guān)的內(nèi)容為主題，再讓學(xué)生自己重新創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)歷了前面教師的引導(dǎo)范例欣賞后，掌握了創(chuàng)作方法。完成后同桌互換作品，進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。再到前面把對(duì)對(duì)方作品的分析講給大家，從中交流印證各自所學(xué)的知識(shí)。全方位地提高學(xué)生的審美能力、鑒賞力，并逐步轉(zhuǎn)化為更有廣度、深度的審美創(chuàng)造。

(二)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景和過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在情境體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣

在包裝設(shè)計(jì)是通過(guò)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意服務(wù)于廣大消費(fèi)者，于設(shè)計(jì)中體現(xiàn)包裝的意義、美感和價(jià)值。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，商品的包裝活動(dòng)和企業(yè)所進(jìn)行的一切生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都要圍繞消費(fèi)者這一中心來(lái)進(jìn)行。商品包裝應(yīng)滿足消費(fèi)者對(duì)商品包裝的要求。換言之，就是解決生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的傳遞問(wèn)題。包裝設(shè)計(jì)為了掌握顧客購(gòu)買(mǎi)商品的心理過(guò)程以及同類(lèi)商品的相關(guān)信息，在包裝教學(xué)中必須讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生以設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的雙重身份去自選商場(chǎng)，進(jìn)行消費(fèi)者調(diào)查和商品分析。通過(guò)設(shè)計(jì)前的調(diào)查，為構(gòu)思提供充分的背景材料。設(shè)計(jì)完成后，在征求消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的意見(jiàn)，由此才能得出包裝成功的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

包裝設(shè)計(jì)的最終效果，要通過(guò)印刷在包裝材料上的文字、圖形、色彩來(lái)反映。作為未來(lái)的包裝設(shè)計(jì)人員，應(yīng)了解設(shè)計(jì)與印刷之間的關(guān)系，各種印刷的特點(diǎn)，印刷于各種工藝的表現(xiàn)力，印刷制作的流程以及印刷成本核算等基本知識(shí)。這樣才能有效地結(jié)合制作，將設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)，甚至為設(shè)計(jì)效果增添彩。否則，如果設(shè)計(jì)與印刷、工藝相脫節(jié)，就會(huì)增加生產(chǎn)成本，而直接影響到包裝成品的效果，并造成不必要的損失。但在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中包裝印刷方面的知識(shí)比較抽象，特別是半色調(diào)成像，分色于套印原理等教師不容易講清，學(xué)生也難以理解。如果到印刷廠親自考察，通過(guò)切身的體驗(yàn)，再加上多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由外及內(nèi)全方位刺激學(xué)生的感官，就能加深知識(shí)的掌握與理解。學(xué)生也就容易掌握半色調(diào)圖象構(gòu)成與分色套印原理并對(duì)色彩屬性加深理解，也就能真正了解了什么是凸版印刷，什么是凹版印刷、膠版印刷、空版印刷及印刷工藝整個(gè)流程，在體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

(三)在體驗(yàn)中要忠實(shí)于自己，忠實(shí)于感覺(jué)

在體驗(yàn)中要忠實(shí)于自己，忠實(shí)于感覺(jué)，獨(dú)自驗(yàn)證規(guī)律，感悟道理。在進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一定要忠實(shí)于自己，跟著自己的感覺(jué)走，跟著自己的思路走，感覺(jué)到了什么就說(shuō)什么，就寫(xiě)什么，就認(rèn)可和接受什么，絕不盲目從眾隨大流。也不要故意附和書(shū)本的結(jié)論，一定要通過(guò)自己的親身真實(shí)感覺(jué)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律或接受認(rèn)可道理。

(四)注重反思和小結(jié)

反思與總結(jié)在研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式已提及到，都要從兩當(dāng)面進(jìn)行，一方面是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，這種小姐不僅能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解；一方面要對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行反思與小結(jié)，做到一節(jié)課一反思一小節(jié)，不斷提高自己體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思與小結(jié)。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論是課上的學(xué)習(xí)，還是到超市、工廠考察實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，都要進(jìn)行小結(jié)和反思。

(五)選留體驗(yàn)性作業(yè)

選留體驗(yàn)性作業(yè)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)上的延伸，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要組成部分和重要的表現(xiàn)形式。體驗(yàn)星座也就是必須通過(guò)親身體驗(yàn)才能完成的作業(yè)，他比課堂上的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性和體驗(yàn)的深刻性。由于包裝設(shè)計(jì)是建立在位企業(yè)商品銷(xiāo)售服務(wù)的基礎(chǔ)上，因而所做的設(shè)計(jì)必須符合市場(chǎng)要求。應(yīng)此在上該課程時(shí)，除了講解理論、實(shí)例分析、圖片賞析之外，更需要讓學(xué)生掌握一定的市場(chǎng)情況。生活在現(xiàn)代社會(huì)，不能對(duì)時(shí)代潮流、流行趨勢(shì)一無(wú)所知，對(duì)這些有了一定的把握，才能符合現(xiàn)代人審美觀念的設(shè)計(jì)，否則跟不上時(shí)代的設(shè)計(jì)會(huì)是很失敗的。如在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了對(duì)所學(xué)包裝裝潢設(shè)計(jì)有個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生親自去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并寫(xiě)出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容如下：

(1)按照多元化分類(lèi)方法將你考察的內(nèi)容列出明細(xì)。

(2)選擇有代表性的大商場(chǎng)、超市(包括食雜店)等定時(shí)去考察。

(3)了解不同商品或同一商品在不同商店的陳列方式、色彩、氛圍特點(diǎn)。

(4)同一類(lèi)型商品定位、圖形、文字、色彩、產(chǎn)品生產(chǎn)單位的名稱(chēng)和基本情況，產(chǎn)品的品質(zhì)(有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)字體)，產(chǎn)品所用原材料及其特性，產(chǎn)品外觀造型，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝機(jī)加工精度、產(chǎn)品用途及使用方法，產(chǎn)品的商標(biāo)、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況和競(jìng)爭(zhēng)措施分析，同時(shí)分析價(jià)格、系列化分析風(fēng)格與檔次、生產(chǎn)者信譽(yù)、生產(chǎn)情況及購(gòu)買(mǎi)者對(duì)包裝的反映情況。

(5)調(diào)查銷(xiāo)售情況

要求考察的市場(chǎng)要有具體的時(shí)間、地址，考察后根據(jù)你選擇的某種包裝產(chǎn)品進(jìn)行全面的改良設(shè)計(jì)，體現(xiàn)包裝的全面性。容器、結(jié)構(gòu)、裝潢、材料制作以及標(biāo)簽盒、袋的制作等最好都有完整的體現(xiàn)。容器造型可自制，也可供用現(xiàn)成。

像這樣的體驗(yàn)性作業(yè)，學(xué)生完成后，學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的全部知識(shí)就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

(六)尊重鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中的個(gè)性與創(chuàng)造性在體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的豐富多彩

處于人的經(jīng)驗(yàn)與觀察問(wèn)題的角度不同，在同樣的情境與經(jīng)歷中，每個(gè)人的體驗(yàn)常常是不同的，表達(dá)的方式也是不一樣。所以，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中一定要允許并鼓勵(lì)學(xué)生忠實(shí)于自己的感受，以自己喜歡的方式去體驗(yàn)和表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)造性。這就要求教師在包裝設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)注重個(gè)性化，既注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。因?yàn)槠鋫€(gè)體獨(dú)立有的創(chuàng)造性是人類(lèi)豐富多樣的藝術(shù)作品產(chǎn)生的直接原因，是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性，缺乏個(gè)性，就缺乏創(chuàng)造性。發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。營(yíng)造環(huán)境，在體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在包裝教學(xué)中，需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師和藹可親的態(tài)度，品等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真是感情。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

研究式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，研究是學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)用腦去研究，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)用身心去體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中兩者常常是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生既要用心研究又要用身心體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)我們稱(chēng)之為研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)正是研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法所追求的和倡導(dǎo)的。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要把兩種學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中研究，在記憶理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，在研究中引發(fā)創(chuàng)新，在體驗(yàn)中提高素質(zhì)。

第二篇：如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

摘 要：新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新 寫(xiě)作能力

新課標(biāo)明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

一、結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)興趣

雖然學(xué)生都意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，因此，從七年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要致力于提高對(duì)作文的興趣，從“要我寫(xiě)”變“我要寫(xiě)”。可以結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就是說(shuō)要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者。許多知識(shí)的獲得可以通過(guò)虛擬的事物來(lái)進(jìn)行，但能力的獲得，特別是一些實(shí)踐能力的獲得，虛擬的事物就很難完成了。它需要學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)。比如我們可以把集體主義以知識(shí)的形式教給學(xué)生，卻不能保證他會(huì)關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體、關(guān)心他人和實(shí)際中按照所教的去做。寫(xiě)作文也一樣，即使我們教給了學(xué)生一些所謂的寫(xiě)作技巧，但那些血肉，那些思想?yún)s要學(xué)生自己通過(guò)親生體會(huì)去完成。

二、結(jié)合閱讀，提高模仿

近些年來(lái)，關(guān)于考場(chǎng)作文的模仿現(xiàn)象，引起了教育界的普遍關(guān)注，人們對(duì)此所持的觀點(diǎn)也不盡相同。然而不管是贊同也好，反對(duì)也好，都無(wú)法改變這樣一個(gè)事實(shí)――從模仿到創(chuàng)造，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從范例教學(xué)開(kāi)始，然后實(shí)施創(chuàng)造教育。著明心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離開(kāi)來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！贝蠓沧魑亩际菑哪７麻_(kāi)始的。模仿有一個(gè)從易到難、由淺入深的過(guò)程。模仿得好，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是離不開(kāi)模仿的。初中作文教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)，可以從語(yǔ)言的模仿，結(jié)構(gòu)的模仿，表現(xiàn)手法的模仿等幾方面入手。

三、說(shuō)真話，訴真情

著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)。學(xué)生作文，要做到“我以我手寫(xiě)我心”，說(shuō)真話、訴真情。只有說(shuō)真話、吐心聲，才能使讀者感到真實(shí)可信。

四、選材創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑

庸俗、平淡是作文之大忌。同學(xué)寫(xiě)老師，總是離不開(kāi)備課到深夜，病了還要堅(jiān)持為學(xué)生上課，走家訪等，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人以胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。要想獲得高分，必須要獨(dú)辟蹊徑，選材新穎。人們的生活，是有個(gè)性的，要善于從生活素材中，看到別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，那寫(xiě)出的作文，才會(huì)令人耳目一新。例如，朱自清的《背影》寫(xiě)父親的愛(ài)子之心是老話題，但作者選取了新的表現(xiàn)角度，采用特寫(xiě)的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，就寫(xiě)得十分成功。

五、構(gòu)思求新，打破舊模式

不同體裁的文章，各有常見(jiàn)的思路模式，在結(jié)構(gòu)安排上，往往有明顯的軌跡可循，我們要敢于打破慣常的思路模式，在結(jié)構(gòu)上求新。

《荔枝蜜》的作者對(duì)蜜蜂的態(tài)度，先由否定到肯定，直至贊美，先前的否定正是為了最終的贊美。

六、語(yǔ)言求新，做到語(yǔ)言自我

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。就是指語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)，大膽創(chuàng)新。如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段或者一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

所謂語(yǔ)言自我，既要用自己的話來(lái)寫(xiě)。如若你在文中整段引用別人所寫(xiě)的精美句子，這些語(yǔ)句正好我們的老師了如指掌，其后果不言而喻。

高爾基在寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)《老橡樹(shù)之歌》時(shí)，下了很大的功夫，閱讀量大量的意大利和英國(guó)詩(shī)歌中挑選了許多詩(shī)寫(xiě)進(jìn)《老橡樹(shù)之歌》，而后非常高興地把這首詩(shī)寄給著名的作家柯羅連柯，可是出乎意料，柯羅連柯讀了詩(shī)之后，只有一句回話：“請(qǐng)您用自己的話，謝您自己看到的東西吧！”的確不錯(cuò)，敘的是自己要敘述的事情，抒的是自己要抒的情，發(fā)的是自己要發(fā)的感慨，所以作文一定要用自己的話來(lái)寫(xiě)，只有這樣，文章才運(yùn)筆自然，感情才流露真切，才能使讀者為止動(dòng)容。

第三篇：提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力-----淺談剪紙教學(xué)中的三個(gè)結(jié)合藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分。他對(duì)學(xué)生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。剪紙教學(xué)也不例外。它能使學(xué)生手腦并用有利于開(kāi)發(fā)智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察力、思維里和創(chuàng)造力?！耙患糁蓨Z神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國(guó)民間剪紙的佳句?？梢?jiàn)剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，經(jīng)久不衰，人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。為此我在中師美術(shù)教學(xué)中常常將剪紙滲入其中，介紹給學(xué)生。并從內(nèi)容、形式、方法上實(shí)行了三個(gè)方面的結(jié)合。下面我想談?wù)剰募艏埥虒W(xué)到以紙為材料的手工教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

內(nèi)容上，我將美術(shù)教材與子便教材相結(jié)合。先從書(shū)本入手，讓學(xué)生掌握書(shū)本上的有關(guān)構(gòu)圖、圖案、色彩知識(shí)，結(jié)合自編的剪紙教材進(jìn)行教學(xué)。那具有一定特色的剪紙藝術(shù)家及學(xué)生的單色、套色、染色作品讓同學(xué)們欣賞。在欣賞過(guò)程中向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、繼承、特點(diǎn)、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范，徒手剪給他們看。引起他們對(duì)剪紙的興趣。再按剪紙教學(xué)的低起點(diǎn)、慢速度、多落點(diǎn)的原則，又簡(jiǎn)倒繁，有易到難循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。剪紙畫(huà)的過(guò)程是繪畫(huà)創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學(xué)必須從繪畫(huà)創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓(xùn)練學(xué)生剪、刻直線、弧線。因剪紙?jiān)捯v究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同。所以這是剪紙畫(huà)中必不可少的訓(xùn)練。接著從書(shū)本上選取具有代表性和典型性的畫(huà)面經(jīng)過(guò)變形，改成剪紙畫(huà)。比如：構(gòu)好小學(xué)生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡(jiǎn)化內(nèi)部而強(qiáng)化輪廓的一種簡(jiǎn)易表現(xiàn)法，這是初級(jí)引入階段。在這個(gè)階段中，讓學(xué)生逐步掌握剪紙的內(nèi)涵。即剪紙的特點(diǎn)。第二階段在學(xué)生掌握了一定的繪畫(huà)知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)立意、寫(xiě)生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學(xué)一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學(xué)生的思維、判斷能力，促進(jìn)眼、腦、手的和諧、協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣學(xué)生易接受，也易掌握。使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)此興趣極濃。形式上，實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。為使學(xué)生在課堂上學(xué)的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動(dòng)的時(shí)間開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。講課堂上學(xué)的在課外加以延伸、拓展，使學(xué)生對(duì)手工剪紙有一個(gè)“穩(wěn)定興趣”。我常愛(ài)課堂上選擇學(xué)生易接受、有情、有趣、貼近于學(xué)生生活的作品讓學(xué)生欣賞，通過(guò)剪紙作品生動(dòng)的形象和簡(jiǎn)練的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生感染學(xué)生。再利用興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化，以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生思考。比如：剪三角形，可以從數(shù)量、色彩、縣條上進(jìn)行變化。有時(shí)帶學(xué)生到野外寫(xiě)生，這樣學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，表現(xiàn)的題材也多了。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂于課外的結(jié)合，使學(xué)生們的剪紙既能得到提高和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學(xué)，不局限于剪紙單項(xiàng)，將剪紙于手工制作緊密結(jié)合，各盡所能，不斷發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。以興趣小組活動(dòng)為主，注重實(shí)效，因人而異，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在教學(xué)中不局限于教師或教本的固定模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力鼓勵(lì)其多種設(shè)想。比如：利用可口可樂(lè)瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介

紹剪、折、插的基本方法后，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)方法上指導(dǎo)模仿于鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境，教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我根據(jù)中師生好勝心、自尊心強(qiáng)，求知欲旺盛這一特點(diǎn)。要求他們自己動(dòng)手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對(duì)美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫(huà)，而是放在理解他們的話，并幫助他門(mén)去完善自己的想法。鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作中旨在反映新人新事的剪紙畫(huà)《在上學(xué)的路上》一題中，每個(gè)學(xué)生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無(wú)拘無(wú)束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，即開(kāi)發(fā)了學(xué)生的治理，也培養(yǎng)了中師生的審美觀念。

通過(guò)兩年多來(lái)的教學(xué)與實(shí)踐，時(shí)發(fā)生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學(xué)，基本功較扎實(shí)。他們可信手剪出詩(shī)人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學(xué)用一分得新紙幣通過(guò)折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無(wú)不贊賞。丁伯贊同學(xué)的剪紙作品被《安徽?qǐng)F(tuán)訊》《師范教育》《安慶日?qǐng)?bào)》《懷寧報(bào)》多次采用，并舉辦過(guò)個(gè)人剪紙作品展、深受師生好評(píng)。通過(guò)美的形象和個(gè)人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感世界。為培養(yǎng)中師生成為感覺(jué)靈敏、觀察細(xì)致、記憶力強(qiáng)、思維靈活、判斷準(zhǔn)確、語(yǔ)言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：創(chuàng)新教育理念 實(shí)施體驗(yàn)式教育

創(chuàng)新管理理念

實(shí)施體驗(yàn)式教育

——南昌五中2012工作總結(jié)

對(duì)于南昌五中來(lái)說(shuō)，2012年是個(gè)豐收年，也是個(gè)輝煌年，我校榮獲第四批“南昌市十大名?！薄ⅰ澳喜忻褶k學(xué)校四星級(jí)學(xué)?！薄ⅰ澳喜械掠冗M(jìn)學(xué)校”、“南昌市社科普及示范基地”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這得益于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助、全體師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這一年，學(xué)校不斷強(qiáng)化德育優(yōu)先意識(shí)，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，改善教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，也得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化德育工作，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境

（一）創(chuàng)新德育 實(shí)施體驗(yàn)德育訓(xùn)練 我校極為重視師生的思想政治工作，長(zhǎng)期有效地發(fā)揮德育主陣地作用，從年初起，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，實(shí)施“體驗(yàn)式德育”改革。一是加強(qiáng)德育培訓(xùn)，統(tǒng)一教育思想。為提高對(duì)體驗(yàn)式教育的認(rèn)識(shí)，我們非常重視“洗腦”工作。加強(qiáng)家長(zhǎng)、師生培訓(xùn)，我們請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)汪園黔教授來(lái)我校開(kāi)展了3期“愛(ài)家和諧之道”家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)400余人。開(kāi)展了3期“體驗(yàn)式教育教學(xué)法”培訓(xùn)，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)500余人。學(xué)生培訓(xùn)達(dá)400余人。三是在全校開(kāi)展了德育大課件“精彩一課”的大賽課活動(dòng)。充分利用本校和本地德育資源，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式方法，開(kāi)發(fā)出具有自身特色的校本課程，充分體現(xiàn)全員育人的德育功能。為搞好體驗(yàn)式教育，我校專(zhuān)門(mén)成立了兩個(gè)“體驗(yàn)式教育實(shí)驗(yàn)班”。有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)。

（二）常規(guī)德育，突出行為養(yǎng)成教育

我校制定了適合我校實(shí)際的《五中學(xué)工手冊(cè)》、《五中學(xué)生行為指南》。建立了學(xué)生人人簽訂《學(xué)生行為自律承諾書(shū)》，較好地規(guī)范 了學(xué)生的行為。我校與南大、江西教育學(xué)院心理系建立了心理教育合作關(guān)系。他們的師生經(jīng)常來(lái)我校開(kāi)展心理教育活動(dòng)。學(xué)校建有心理咨詢室。開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，開(kāi)展了送你一束“陽(yáng)光”，給你一個(gè)好心情《月月談》心育輔導(dǎo)講座。我們不斷強(qiáng)化完善的德育考核、獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)周、月、學(xué)期《校園風(fēng)紀(jì)錄》的考評(píng)形式。有效對(duì)全校衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、跑操、禮儀等常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校還充分利用開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，大力宣傳校園人文德育。推動(dòng)了學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

我校結(jié)合重要節(jié)日、紀(jì)念日和民族傳統(tǒng)節(jié)日及國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事等開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)已形成常規(guī)。同時(shí)，我們還根據(jù)形勢(shì)變化，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)師生進(jìn)行時(shí)政教育。如今年9、18國(guó)恥日，釣魚(yú)島事件，我們利用周一晨會(huì)，作了《理性愛(ài)國(guó)，為中華崛起而讀書(shū)》的國(guó)旗下講話，同時(shí)，全校召開(kāi)了《理性愛(ài)國(guó)，從你我做起》的主題班會(huì)，教育效果好，為維穩(wěn)作出了我校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）、提升校園文明，注重人文品位

我們開(kāi)展了和諧、文明、潔凈校園的創(chuàng)建活動(dòng)。一是學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校都要開(kāi)展“讓文明禮貌永駐校園”的系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)校護(hù)校，用文明妝點(diǎn)校園的信念得以增強(qiáng)保潔行為，更加自津意識(shí)和訓(xùn)練。確保校園綠化、美化、凈化。二是我校注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，我們每學(xué)年定期開(kāi)展“心中永遠(yuǎn)有一顆升起的太陽(yáng)”的校訓(xùn)教育，培養(yǎng)“陽(yáng)光三態(tài)”師生。即“好心態(tài)、好狀態(tài)、好姿態(tài)”。讓師生以好心情迎接每一天，以好狀態(tài)處理每件事，以高姿態(tài)權(quán)衡得失，共同創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校擁有多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。如宇鵬文學(xué)社，學(xué)生街舞團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱 隊(duì)、初中管樂(lè)團(tuán)、楊帆友情基金會(huì)、高中特色藝術(shù)團(tuán)等10余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。我校的宇鵬文學(xué)社，社員在國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽及報(bào)刊發(fā)表習(xí)作100余篇。文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)”。

（四）緊抓校園安全，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境 “安全無(wú)小事”，為保證學(xué)生安全，學(xué)校定期召開(kāi)安全會(huì)議，實(shí) 行“責(zé)任到人制度”，建立了級(jí)級(jí)簽訂《安全責(zé)任書(shū)》的制度。并實(shí)行教師輪流值班制度；消除校園及周邊安全隱患，這一系列措施，為學(xué)生營(yíng)造了安全和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。近兩年內(nèi)學(xué)校未發(fā)生過(guò)一起師生安全事故。

二、抓好課改工作 突出教學(xué)中心地位

（一）狠抓常規(guī)管理工作

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我校特別注重抓好“備、講、輔、考、研”為核心的教學(xué)常規(guī)管理工作。學(xué)校狠抓 “集體備課制”。教師的集體備課，做到“五備”：備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生實(shí)際、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題；在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)。各教研室定期對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課筆記、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)筆記、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查；學(xué)校通過(guò)隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、等形式了解每一位老師的教學(xué)情況，并與教師的年終工作量化考核掛鉤，以此來(lái)規(guī)范常規(guī)教學(xué)工作。

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各班教室實(shí)行全天候保持敞開(kāi)狀態(tài)。學(xué)生已養(yǎng)成早讀、自習(xí)、午間的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正落實(shí)了“入室即靜，落座即學(xué)”的學(xué)風(fēng)；班與班之間形成了“比勤奮、比文明”的良好風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)變得越來(lái)越濃，校風(fēng)變得越來(lái)越正。除端正校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)外，要結(jié)合月考大作文章，做好文章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。要抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；考試過(guò)后及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，以鼓勵(lì)上進(jìn)、鞭策后退；及時(shí)反思總結(jié)，以吸取教訓(xùn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，向下一個(gè)輝煌邁進(jìn)。

（二）加大高效課堂改革力度

借著課改的春風(fēng)，學(xué)校積極踐行高效課堂理念，我校在初中進(jìn)行高效課堂的改革，奮力推進(jìn)課改的行程。教師平時(shí)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每節(jié)課都向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多種方法創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好導(dǎo)學(xué)案，合理分配學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施精講精練互通，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)校采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式推進(jìn)課改，校長(zhǎng)、教師趕赴山東杜朗口、安微銅陵、江西新余等地求取學(xué)校課改及常規(guī)管理真經(jīng)，和名校校長(zhǎng)討論交流管理經(jīng)驗(yàn)、聆聽(tīng)先進(jìn)的課改理念，觀摩名師專(zhuān)家的精彩課堂。返校后，及時(shí)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)了培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。高效課堂煥發(fā)了課堂教學(xué)的活力，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師幸福和諧工作。

三、抓實(shí)管理過(guò)程，提升教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。畢業(yè)班的教學(xué)更是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，這也成為各項(xiàng)工作的重中之重。為此，我校建立以校長(zhǎng)為主、其他領(lǐng)導(dǎo)參與的校級(jí)管理；建立以班主任為主、各任課教師協(xié)助的“齊抓共管”的班級(jí)管理；建立以教研組長(zhǎng)為主、各任課教師為參謀的教學(xué)管理；建立以班干部為主，全體學(xué)生參與的以升學(xué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)生自我管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量，南昌五中連續(xù)三年超額完成市教育局下達(dá)的高考任務(wù)的基礎(chǔ)上，2011年高考又創(chuàng)佳績(jī)：一本上線19人，二上以上上線42人，三本以上上線124人，再次超額完成市教育局下達(dá)的高考指標(biāo)（二本6人，三本29人）。全校專(zhuān)科以上上線340人上線率85、86%。中考成績(jī)?nèi)〉们八从械妮x煌：2012屆畢業(yè)班學(xué)生共48名同學(xué)上了重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線。

學(xué)校獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)兩項(xiàng)（“語(yǔ)文教學(xué)中加大閱讀量的實(shí)踐與研究”課題研究，榮獲國(guó)家級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)；第九屆全國(guó)“葉圣陶杯”師生分獲一、二、三等獎(jiǎng)）。省級(jí)以上獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲市級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)。師生在市級(jí)以上的各科競(jìng)賽中多項(xiàng)獲獎(jiǎng)，老師參加市級(jí)以上各項(xiàng)競(jìng)賽獲40人次以上，其中，國(guó)家級(jí)的獲獎(jiǎng)四項(xiàng)16人次；市級(jí)24人次。學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)110人次，國(guó)家級(jí)的各種比賽獲獎(jiǎng)22人次，省級(jí)獲獎(jiǎng)8人次，市級(jí)80人次。

四、改善辦學(xué)條件 促進(jìn)物管人文和諧

南昌五中現(xiàn)有高中教學(xué)班46個(gè)，學(xué)生2096人，校園總面積96950平方米，生均占地面積52.80平方米，校舍建設(shè)面積70000平方米，生均校舍面積38.12平方米。學(xué)校的教育教學(xué)、生活設(shè)施均按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、多功能餐廳、浴室、超市、活動(dòng)室、師生公寓等各硬件設(shè)施均達(dá)一流標(biāo)準(zhǔn)。校園綠化美化，綠蔭、綠籬、芳草坪，配以噴泉、石凳、假山、小橋流水、文化長(zhǎng)廊，與建筑群上下輝映、相得益彰，構(gòu)成南昌五中生機(jī)勃發(fā)，充滿現(xiàn)代教育氣息和人文景觀的優(yōu)美畫(huà)圖。別具風(fēng)格的師生餐廳、浴室、超市、活動(dòng)室、教師專(zhuān)家樓、學(xué)生公寓，錯(cuò)落有致、氣勢(shì)恢宏，構(gòu)成了具有現(xiàn)代管理特點(diǎn)的后勤社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)系統(tǒng)。

裝備設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室機(jī)房均按省頒標(biāo)準(zhǔn)建造，利用率高。運(yùn)動(dòng)器材按《江西省中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》指標(biāo)要求配齊，利用率較好。理化生實(shí)驗(yàn)樓擁有教室5間，準(zhǔn)備間3間,藥品室2個(gè)，儀器室2個(gè)。多媒體教室8個(gè)、微機(jī)室4個(gè)（電腦250多臺(tái)）、語(yǔ)音室5個(gè)、練功房2個(gè)；音樂(lè)室、美術(shù)室各2個(gè)；圖書(shū)館藏書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，生均25冊(cè)。校園寬帶網(wǎng)、閉路電視、衛(wèi)星電視接收站等，構(gòu)成五中現(xiàn)代化教學(xué)的一大特色。

五、存在問(wèn)題及整改措施

1、師資隊(duì)伍建設(shè)方面：在民辦學(xué)校，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定是大事，盡管，我校各方面條件都不錯(cuò)，但每年市公辦學(xué)校招聘老師，經(jīng)常會(huì)給我們教師隊(duì)伍管理帶來(lái)動(dòng)蕩。

2、教科研建設(shè)方面：“科研興教”意識(shí)的普遍性有待進(jìn)一步提高；集體備課的科學(xué)性、實(shí)效性需進(jìn)一步強(qiáng)化。

今后的工作中，我們堅(jiān)信：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，有各位專(zhuān)家的厚愛(ài)和指導(dǎo)，有學(xué)校全體師生的不懈努力，五中的明天一定會(huì)更

加美好！2012、12、30

第五篇：培養(yǎng)創(chuàng)新能力提高寫(xiě)作素質(zhì)_語(yǔ)文

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作素質(zhì)

三角中學(xué)趙懷兵

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學(xué)。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。

一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路

有一次作文課上，老師布置了作文題，學(xué)生都拿著筆在想、在寫(xiě)了。有個(gè)學(xué)生把手伸進(jìn)抽屜，掏出一本什么書(shū)，偷偷地翻看。老師走過(guò)去悄悄從背后看了一眼，見(jiàn)他看的是語(yǔ)文課本。學(xué)生像做了什么錯(cuò)事似地趕緊把課本送進(jìn)抽屜又拿起筆來(lái)裝作要開(kāi)始寫(xiě)的樣子。這局面真令人酸楚。沒(méi)有人反對(duì)登山者使用拐棍，為什么學(xué)生在作文時(shí)要作些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創(chuàng)新就要反對(duì)模仿嗎？

有一個(gè)基本觀點(diǎn)，人們常常忽視。那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。”呂叔湘先生對(duì)這一點(diǎn)說(shuō)得更形象：“使用語(yǔ)文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么本質(zhì)上的不同……，任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！边@些話，應(yīng)該成為我們作文教學(xué)的座右銘。

承認(rèn)作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。從技能形成的過(guò)程來(lái)看，人類(lèi)的技能無(wú)一不是從模仿開(kāi)始的。由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。這是技能由初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從幼兒張口發(fā)音的模仿，到說(shuō)話的模仿，只能一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)進(jìn)。寫(xiě)字也是從模仿開(kāi)始的。惟獨(dú)拿起筆來(lái)“作文”了，這模仿的教學(xué)反而成了希罕事。普遍不予以重視。不僅被輕視、忽視，還被歧視。不少人認(rèn)為“仿”不是“創(chuàng)”，認(rèn)為仿寫(xiě)是一種可有可無(wú)的低級(jí)的練習(xí)活動(dòng)，甚至把它視同“抄襲”不屑一顧。想叫學(xué)生的作文篇篇都具有創(chuàng)作的特征。要求學(xué)生也“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，出現(xiàn)點(diǎn)模仿的痕跡就大加撻伐。孰不知，學(xué)生恰恰是很需要踏過(guò)這層臺(tái)階在語(yǔ)言文字上打打基礎(chǔ)的。模仿的實(shí)質(zhì)是叫學(xué)生在拿起筆來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，也從各各方面接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。古人開(kāi)筆之前，已背書(shū)背了好幾年，背了許多東西?，F(xiàn)在，學(xué)生讀的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的練習(xí)就想叫學(xué)生作文過(guò)關(guān)，有這種可能嗎？這種作文教學(xué)局面持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)。這種跨越了一個(gè)階段的作文教學(xué)，是不是違背了技能形成的規(guī)律？

老一輩語(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開(kāi)學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”他在評(píng)論前面引用的呂叔湘先生的話時(shí)說(shuō)道：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。這些觀點(diǎn)是超越時(shí)空局限的，長(zhǎng)時(shí)間可用?！?/p>

仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點(diǎn)：“范文——寫(xiě)作的實(shí)物教學(xué)”等等。其實(shí)，前人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也是在強(qiáng)調(diào)“多讀”是“寫(xiě)好”的前提條件。如今的中小學(xué)生，實(shí)在是沒(méi)工夫多讀，在寫(xiě)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學(xué)作文就不能不陷入進(jìn)步緩慢、舉步維艱的被動(dòng)境地。

認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了，教學(xué)上，也不是個(gè)多么復(fù)雜的麻煩事。我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、模仿課文，參照寫(xiě)法

寫(xiě)作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（主要是寫(xiě)作實(shí)例而不是道理）。因?yàn)閷?xiě)文章只有生活經(jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，除此之外還需要一種更高級(jí)的能力-------寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧可以概括為一套寫(xiě)作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來(lái)？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷?xiě)作規(guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中來(lái)找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫(xiě)作中可以運(yùn)用，并通過(guò)老師的批改來(lái)驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。

2、從修改中反向模仿

寫(xiě)作中的失誤是在所難免的。但明知是錯(cuò)而重犯的機(jī)會(huì)卻是不多的，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫(xiě)作能力的提高。修改錯(cuò)誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長(zhǎng)處，但在批評(píng)別人的錯(cuò)誤時(shí)，自己的認(rèn)識(shí)本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

3、在欣賞范文中借鑒

欣賞范文中讓學(xué)生在寫(xiě)作前欣賞一篇類(lèi)似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長(zhǎng)處，至于成篇，寫(xiě)作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。

仿寫(xiě)的訓(xùn)練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫(xiě)如何安排，各種仿寫(xiě)練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實(shí)用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺(tái)階，那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。

二、優(yōu)化寫(xiě)作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤

寫(xiě)作實(shí)踐的主體是寫(xiě)作者自己，寫(xiě)作教師的指導(dǎo)職能歸根結(jié)底只是為寫(xiě)作者創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫(xiě)作環(huán)境，并有效地促使他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，而不是“手把手地教”“口對(duì)口地傳”。寫(xiě)作環(huán)境是指提供給學(xué)生的有關(guān)寫(xiě)作實(shí)踐的各種條件的綜合。好的寫(xiě)作環(huán)境有利于學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。

1、少點(diǎn)空洞道理，多些行為引導(dǎo)。

作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來(lái)面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來(lái)已解決了寫(xiě)作的生活源泉問(wèn)題，然而事實(shí)并非如此。學(xué)生們?cè)谧魑闹衅毡楦械綗o(wú)事可寫(xiě)無(wú)話可說(shuō)，也就是說(shuō)，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫(xiě)到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學(xué)生去關(guān)注生活的引導(dǎo)工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒(méi)有明確的把握和切實(shí)的指導(dǎo)措施。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要的不是道理，而是實(shí)實(shí)在在的行為引導(dǎo)。

行為引導(dǎo)如何進(jìn)行？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你告訴他寫(xiě)文章要貼近生活、積累生活，要注重觀察，這只是講道理，或者說(shuō)是傳授知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你要為他設(shè)計(jì)出貼近生活、干預(yù)生活的具體行為，并長(zhǎng)期堅(jiān)持地這樣做，使他們的生活觸角日益敏銳起來(lái)。要讓他們?cè)谟行Ф鞔_的“行為方式”中去感悟生活特質(zhì)，獲取寫(xiě)作素材，積累感情資源。這其實(shí)是一種很有針對(duì)性的作文實(shí)踐訓(xùn)練，又可以稱(chēng)為“生活作文”，即讓學(xué)生先在行動(dòng)上去干預(yù)生活，以被干預(yù)的生活為基礎(chǔ)去寫(xiě)出生活氣息很濃的文章。感悟生活是一種能力，教師應(yīng)該為這種能力的培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，而“行為引導(dǎo)”正是創(chuàng)造這一優(yōu)良環(huán)境的必備條件。從心理學(xué)角度看，提倡“行為引導(dǎo)”其實(shí)是盡可能地把學(xué)生對(duì)生活的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為目標(biāo)具體、指向明確的有意注意；從環(huán)境學(xué)知識(shí)上講，是為了更有效地發(fā)現(xiàn)、采掘和配置資源。

強(qiáng)調(diào)行為引導(dǎo)，提倡生活作文，一方面使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面又鼓勵(lì)了其個(gè)性和創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng)，真正體現(xiàn)了生活和作文的新鮮的交融，而不是讓學(xué)生為“寫(xiě)什么”而搜腸刮肚。

2、更新評(píng)價(jià)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

不知何時(shí)，作文評(píng)價(jià)中有“思想健康”這么一條，即要求作文要追求典型和積極意義。從小學(xué)生寫(xiě)作文起，教師就在要求學(xué)生，文章要有積極意義，要歌頌什么，到了高年級(jí)就提出典型意義的要求，這反映了教師的一種衡文觀念。問(wèn)題是，“積極”“贊揚(yáng)”“歌頌”的標(biāo)準(zhǔn)是建立在成人的世界觀、社會(huì)觀上的，而不是建立在學(xué)生的心理基礎(chǔ)上的。那些東西，對(duì)一個(gè)成熟的作者來(lái)說(shuō)，是不可少的。但從一開(kāi)始就要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，無(wú)疑是對(duì)其作文心理施加了強(qiáng)大的抑制——不僅對(duì)操作過(guò)程施加抑制，更嚴(yán)重的是對(duì)其感受生活，認(rèn)識(shí)、理解生活加強(qiáng)了抑制，扼殺了學(xué)生用心靈感悟生活的主觀性、獨(dú)特性，是逼著孩子去說(shuō)大人話。這種教法，直接導(dǎo)致學(xué)生在今后的作文中都換腸刮肚地先定好思想坐標(biāo)，然后往坐標(biāo)里“填充材料”，這一過(guò)程取消了“寫(xiě)作沖動(dòng)”，使作文從根本上成為非心理運(yùn)作。在此過(guò)程中，個(gè)性被排斥，創(chuàng)造性服從于統(tǒng)一準(zhǔn)則，學(xué)生的生活積淀無(wú)法自然噴發(fā)，只好去拼湊；拼湊不起來(lái)，就去造假。學(xué)生作文做作、無(wú)聊、雷同，假、大、空習(xí)氣太重，產(chǎn)生根源當(dāng)有此一面。

應(yīng)該樹(shù)立怎樣的評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)？首要的是講究“誠(chéng)實(shí)”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評(píng)文的標(biāo)準(zhǔn)。“怎樣才能使文章好呢……我只想提出兩點(diǎn)……這兩點(diǎn)是‘誠(chéng)實(shí)’和‘精密’?！薄啊\(chéng)實(shí)’就是有什么寫(xiě)什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫(xiě)?！堋瘎t是文字里要有由寫(xiě)作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫(xiě)出時(shí)又能不漏失它們的本真?！睆娜~老的話看，“精密”其實(shí)是“誠(chéng)實(shí)”的高一層次的要求。

一般寫(xiě)作，總要先讓學(xué)生覺(jué)得有事想講，有人想介紹，有話可說(shuō)，有意見(jiàn)要提，先讓他覺(jué)得筆端不枯，這是必不可少的心理儲(chǔ)備。倘若過(guò)早地提出“典型”“反映”的要求，學(xué)生在心理上一下子被管制起來(lái)，一番“神傷”之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的東西原來(lái)不多，即使寫(xiě)出來(lái)，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無(wú)用的東西，或者根本就沒(méi)有生活積累，感覺(jué)到自己的思想認(rèn)識(shí)與老師需要的思想認(rèn)識(shí)不是一回事，今后總要為“寫(xiě)什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無(wú)。中小學(xué)生作文全程滲透“積極”和“典型”意識(shí)，是對(duì)學(xué)生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)然不會(huì)有創(chuàng)新的作文。我們應(yīng)該提倡的，還是“以我手寫(xiě)我心”，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)抒性靈”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學(xué)研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對(duì)外界事物理解的種種模式，追求問(wèn)題解決的惟一正確的答案。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問(wèn)題解決的惟一正確答案，它試圖就同一問(wèn)題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。首先，兩者是性質(zhì)不同的思維方式。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對(duì)性等特點(diǎn)。其本質(zhì)是按照形式邏輯，逐步進(jìn)行分析推論，且終得到符合邏輯性的結(jié)論；發(fā)散性思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維定強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的相像和假設(shè)，因而很大程度上是新信息的形成。其次，聚合思維和發(fā)散思維相輔相成，構(gòu)成了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑳](méi)有聚會(huì)思維，就沒(méi)有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒(méi)有發(fā)散思維，就沒(méi)有創(chuàng)新和變革的想像基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)。此外，在創(chuàng)新思維中，兩者不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中居于比較重要的位置。美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維有三個(gè)特征：變通性（指對(duì)事物能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，不受各種心理定勢(shì)的影響）、流暢性（指對(duì)事物反應(yīng)迅速，在短時(shí)間內(nèi)可以想出種種不同的念頭）和獨(dú)特性（指對(duì)事物能夠有不同尋常的見(jiàn)解）。發(fā)散思維的這些特征可以被視為創(chuàng)新思維的主要構(gòu)成要素。由于我們目前的中學(xué)教育主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，而忽視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分認(rèn)識(shí)發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時(shí)，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。針對(duì)一篇作文的命題，要啟發(fā)學(xué)生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓勵(lì)大膽地獨(dú)辟蹊徑，不落窠臼地開(kāi)拓和創(chuàng)新。眼睛不要總盯著別人已用濫的材料，如雨天老師來(lái)家中給自己補(bǔ)課，同學(xué)之間由于一點(diǎn)小誤會(huì)而鬧矛盾然后又和好等等。當(dāng)然這些材料不是不能用，即使用，提煉主題的角度也要有所創(chuàng)新，寫(xiě)出新意來(lái)。

我在教學(xué)生寫(xiě)作《<濫竽充數(shù)>的啟示》一文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽否定首先想到的啟示，即由南郭先生的下場(chǎng)聯(lián)想到學(xué)習(xí)不能不學(xué)無(wú)術(shù)，不懂裝懂。因?yàn)榫痛怂夭模词箤?xiě)得再好，也得不到高分，只能得個(gè)基本分，何不另想高明？課堂上，我就用康德的“獨(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征”這一名言鼓勵(lì)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓他們多角度發(fā)散思維，當(dāng)堂就開(kāi)掘出了以下幾種新啟示：一是齊宣王好三百人一齊吹竽而導(dǎo)致南郭混下去，想到吃大鍋飯的做法要不得；二是由齊珉王不墨守先生之法改為“一聽(tīng)之”，聯(lián)想到領(lǐng)導(dǎo)人要有改革精神；三是由南郭雖本領(lǐng)不同，但當(dāng)受到改革大潮沖擊時(shí)，一不哭鬧，二不托人說(shuō)情，而是主動(dòng)溜走，聯(lián)想到激流勇退的精神是可取；四是從南郭不會(huì)吹竽卻能長(zhǎng)期在樂(lè)隊(duì)里混，隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)友也有責(zé)任，不以監(jiān)督和幫助，從而得出他們即不忠于王職，又不重視友情的做法應(yīng)該受到指責(zé)。學(xué)生在思維過(guò)程中，既能鍛煉理解、分析能力，又能鍛煉歸納、表達(dá)能力，然后下筆有神，一揮而就。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不落俗套，有新意，才能拿到高分。

另外，題材新還指有時(shí)代感，新的時(shí)代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)善于選取這些材料，寫(xiě)出具有時(shí)代特色的好文章。

結(jié)構(gòu)巧妙即文章情節(jié)結(jié)構(gòu)要有起伏，波瀾橫生，忌諱平鋪直敘，因?yàn)槲馁F曲折。古人說(shuō)的“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，如何過(guò)渡、照應(yīng)，使得文章波瀾起伏，這均需精心安排。這就不可避免地打破常規(guī)，打破“八股式”。布萊克說(shuō)：“打破常規(guī)的道路通向智慧之宮。”

我在教學(xué)生寫(xiě)作好《孔乙己挨打》時(shí)，不少學(xué)生想到可按照“為什么挨打——怎樣挨打——打得怎么樣”的方式安排結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)孔乙己怎樣翻墻入宅偷丁舉人家的東西，再如何不小心被家丁抓住，寫(xiě)怎樣打的，又怎樣寫(xiě)服辯，怎樣打折了腿，最后寫(xiě)被打得皮開(kāi)肉綻，扔到大門(mén)外。這時(shí)，我就讓學(xué)生打破常規(guī)運(yùn)用倒敘、插敘等記敘順序，巧妙安排全文。思考后提問(wèn)學(xué)生回答，看誰(shuí)安排得巧妙。以下四位同學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭均較新穎：

1．“哎喲……”一聲凄慘的喊叫聲從丁舉人的深宅大院里傳出來(lái)，劃破了寂靜的夜空，四五根棍子雨點(diǎn)似的落在孔乙己的腰上、腿上……

2．“把他的腿給我打斷！”丁舉人坐在太師椅里喝令打手們。

“嘩！”又一盆涼水潑向了孔乙己，接下來(lái)又是一陣雜七雜八的棍子。

3．“嘩”,又一盆涼水潑向了孔乙己，孔乙己的手指動(dòng)了動(dòng)?！翱熳屗麑?xiě)服辯?！倍∨e人惡神似地指使著家丁們。

4．丁舉人大門(mén)外，孔乙己奄奄一息，雙腿血肉模糊，想起剛才遭受的毒打，不禁又昏了過(guò)去…

通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生在思維中比較，在比較中思維，課堂充滿了熱烈活躍的氣氛，愉悅之中訓(xùn)練了學(xué)生求異思維的能力。因?yàn)檎l(shuí)都想把自己的作文掛在班級(jí)、學(xué)校的“佳作欣賞”欄里，誰(shuí)都想讓老師把自己的作文推薦到電臺(tái)、報(bào)紙上發(fā)表出來(lái)。

文章是寫(xiě)出來(lái)的，改出來(lái)的，但更重要的是想出來(lái)的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說(shuō)：“作文不僅僅練筆，實(shí)為訓(xùn)練腦筋，使其就某一事物評(píng)悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見(jiàn)，由作文啟迪精思之途?！币蚨?，突破思維定勢(shì)的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學(xué)生寫(xiě)出一紙新穎，寫(xiě)出一紙巧妙，寫(xiě)出一紙風(fēng)格，寫(xiě)出一紙獨(dú)秀。

二○○○年七月四日培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力提高寫(xiě)作素質(zhì)_語(yǔ)文責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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