第一篇：學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文試題

2006學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》試題

一.填空題（1×18＝18）.我國古代文學(xué)作品中最長的一首抒情詩是__________（作者）__________（作品）。

2.被稱為祭文中“千年絕調(diào)”的作品是韓愈的__________。.《長恨歌》的作者是__________。

4.現(xiàn)代文學(xué)史上被稱為“雨巷詩人”的作家是__________。

5.余光中《鄉(xiāng)愁》一詩寫出了三種痛苦，即__________、、。

6.李商隱《無題》詩中寫相思不得見的句子是：__________，__________。

7．《史記》是一部偉大的歷史著作，也是一部偉大的文學(xué)作品。表現(xiàn)了作者司馬遷的崇高人格，魯迅稱它是。.《許行》一文出自《》。

9.被稱為“秋思之祖”的作品是（作者）的（作品）。

10.《透明的夜》的作者是。

11．“，夜半無人私語時。，在地愿為連理枝?！?/p>

12.“，江月年年望相似”。

二.判斷題（3×4＝12）.北宋詩文革新運動的領(lǐng)袖是蘇軾。

2.《歸園田居》是一首五言古詩。

3.趙七爺是小說《**》中的人物。

4.法國作家莫泊桑被人稱為“短篇小說之王”。

5.江西詩派的代表人物是歐陽修。

6.《關(guān)雎》是一首七言律詩。

7.中國古代長篇小說的頂峰之作是《紅樓夢》。

8.《將進酒》一詩通體對仗。

9.《都江堰》一文的作者是茅盾。

10.《秋思》屬于散曲中的套數(shù)

三．簡答題（4× 6＝24）

1．你如何看待《詩經(jīng)·關(guān)雎》中的愛情？

2．你如何看待《許行》一文中的社會發(fā)展觀點？

3．韓愈為什么對十二郎之死哀情愈常？請聯(lián)系原文試談?wù)勀愕目捶?/p>

4．《春江花月夜》一詩是怎樣做到情景交融的？

四． 分析題.試分析段太尉制伏郭子儀之子的過程，并談?wù)勀銓@個人物的看法。（20）2.翻譯司馬遷《報任安書》第七段為現(xiàn)代漢語：（10）

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大氐圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。及如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。.《劉姥姥一進榮國府》描寫富有戲劇性。請分析王熙鳳、劉姥姥二人的心理活動。(16)

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》教學(xué)大綱（定稿）

《大學(xué)語文》課程教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的

《大學(xué)語文》是為提高學(xué)生語文知識和寫作能力而設(shè)置的一門綜合性文化基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育課程。學(xué)好《大學(xué)語文》可以產(chǎn)生下列重要作用：增強人文精神的培養(yǎng)；看到人和人格的力量；有助于突破思維定勢，獲得啟發(fā)，利于創(chuàng)新；優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩描寫提供了美感、愉悅和享受，既能陶情養(yǎng)性，也能提高鑒賞力和寫作水平。

課程設(shè)置總目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、理解、欣賞和表達能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)將來的幼兒教育工作。分述則為：

（一）了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心。

（二）提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

（三）掌握一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識，了解各類文體及主要文學(xué)流派、各時代代表作家作品；具有分析、評價文學(xué)作品的初步能力。

（四）掌握運用漢語言文字的規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達能力。

二、教材與學(xué)時分配

《大學(xué)語文》為幼兒師范學(xué)校大專一年級（包括學(xué)前教育和藝術(shù)教育專業(yè)）必修課程。選用徐中玉、齊森華主編的全日制高校通用教材《大學(xué)語文》（教育部高教司組編本）。學(xué)時分配：為學(xué)年課?？倢W(xué)時64，精講課文學(xué)時具體安排如下： 孔孟語錄 2學(xué)時 漁父 2 黃州新建小竹樓記 2 念奴嬌（洞庭青草）1 不朽——我的宗教 2 秋水（節(jié)選）2 前赤壁賦 2 徐文長傳 2 心靈的灰燼 2 論快樂 2 金錯刀行 1 水龍吟（渡江天馬南來）1 登西臺慟哭記 2 強學(xué)會序 2 垓下之圍 2 從軍行（其五）1 秋興八首（之一）1 閨意上張水部 1 [般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng) 1 陳情表 2 鷓鴣天（重過閶門萬事非）大堰河——我的保姆 1 哭小弟 1 蒹葭 1 長恨歌 2 鵲橋仙（纖云弄巧）1 箓竹山房 2 滕王閣序 2 登幽州臺歌 1 登快閣 1 水龍吟（東南第一名州）1 春江花月夜 2 雙雙燕（過春社了）1 西湖七月半 2 我們肚子里的食客 1 梅圣俞詩集序 2 板橋題畫（三則）2 元劇之文章（節(jié)選）1 《書海夜航二集》序 2

中國文學(xué)史概述 2（機動）2

三、精講課文教學(xué)目標 孔孟語錄（十二則）

（一）認識孔孟思想以“仁”為做人標準的仁學(xué)核心和孟子用仁愛之心來治國的民本思想。

（二）認識孔孟對人格修養(yǎng)的闡釋。

（三）感受語言深邃的哲理性和精練美。

（四）選擇背誦。漁父

（一）了解屈原的崇高品格，并對屈原及漁父的兩種人生態(tài)度有所分析。

（二）掌握運用對比手法、對偶和比喻修辭的寫作特點。

（三）了解由辭到賦過渡的語言形式。黃州新建小竹樓記

（一）感受作者對“屈身而不屈于道”的人格操守的追求。

（二）了解全篇借物言志、運用對比和排比的修辭手法的寫作特點。念奴嬌（過洞庭）

（一）感受作者人格的超拔高潔。

（二）感受意境的澄澈。

（三）感受作品鮮明的浪漫主義特色。不朽—我的宗教

（一）認識“三不朽”的歷史價值，“社會的不朽論”的進步性。

（二）具體分析《不朽》的布局、論證方法（層層剖析,嚴密的邏輯性；從理論到實際，娓娓道來）。秋水（節(jié)選）

（一）理解本文通過虛構(gòu)河伯與北海若對話的方式進行說理的寓言特色；說明文中景物描寫對表現(xiàn)主旨所起的作用；理解莊子散文善于援譬設(shè)喻的特點。

（二）結(jié)合本文例句，介紹“對舉見義”釋詞法。前赤壁賦

（一）認識主客對話的實質(zhì)。

（二）分析本文寫景、抒情、議論完美結(jié)合。

（三）結(jié)合具體句子，分析本文作為文賦在語言上韻散結(jié)合、聲調(diào)和諧優(yōu)美的特點。徐文長傳

（一）感受作者對徐渭率情任性、恣意表現(xiàn)的浪漫精神的贊頌；并從中體現(xiàn)的作者在文學(xué)上倡導(dǎo)的“獨抒性靈，不拘格套”的文學(xué)主張（《徐文長傳》“文中有我”，無無病呻吟之狀；以“卒以疑”段為例，領(lǐng)悟其文“以事傳人，意到即止”之特色）。

（二）把握本文的藝術(shù)特色（以情貫注；以奇立骨；以事傳人）。心靈的灰燼

（一）厄擊垮。

（二）把握本文的意象（比喻手法的運用）。

（三）就本文認識錘煉語言的基本要求：準確、簡明、樸實、生動。論快樂

（一）領(lǐng)悟人應(yīng)追求精神上的快樂，領(lǐng)會其中蘊涵的現(xiàn)實意義。

（二）理解說明為何稱之為學(xué)者散文的典范之作。

（三）體會生動幽默，練達警策，言簡意豐，耐人尋味的語言特色。金錯刀行

（一）把握詩歌托物寄興的內(nèi)容和特點，感受作者倡導(dǎo)抗金復(fù)國的愛國豪情。

（二）感受作品寫作特點（議論英發(fā)，情韻富饒；描繪簡省，形象鮮明）。

（三）感受其作為一首七言歌行的語言特點。

（四）背誦。水龍吟（渡江天馬南來）

（一）了解詞作借題發(fā)揮，感念時局，憂傷國事的愛國情懷。

（二）理會全詞嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

（三）理解詞中典故的含義和作用。登西臺慟哭記

（一）體會本文“慟哭”的真實含義。

（二）結(jié)合課文說明為何說“哭”是貫穿全文的脈絡(luò)。

（三）感受作品的藝術(shù)特色（細致真切的場景描寫和心理描寫；簡略傳神的細節(jié)描 和景物描寫；言此意彼的影射手法）。領(lǐng)悟人生應(yīng)正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，終不至于被困強學(xué)會序

（一）結(jié)合歷史背景分析課文的主張在當(dāng)時的意義。

（二）感受課文充沛的情感及與之相適應(yīng)的修辭手法。垓下之圍（節(jié)選）

（一）從政治和歷史角度分析司馬遷對項羽扼要中肯的評價。

（二）分析項羽這一失敗英雄的人物形象。

（三）本文中人物形象的塑造方法（典型事件；細節(jié)）。從軍行

（一）了解唐代邊塞詩派。

（二）把握本篇新奇別致的構(gòu)思。

（三）把握本篇側(cè)面烘托、虛實相生的筆法。

（四）背誦。秋興八首（之一）

（一）感受理解本篇含蘊深厚（悲自然之秋，更悲人生之秋和國運衰落之秋）的主旨。

（二）感受杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)（章法謹嚴；情景無間；語言練達）。

（三）背誦。閨意上張水部

把握摹寫生動傳神、托寓巧妙得體的藝術(shù)特色。背誦。[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)

（一）認識作者在封建時代中敢于表現(xiàn)對帝王輕蔑的難得勇氣。

（二）感受全篇詼諧辛辣的藝術(shù)特色（利用獨特視角；夸張幽默的情節(jié)發(fā)展；生動的口語方言）。

（三）概括作者眼中的劉邦形象。陳情表

（一）體察李密如何多方陳情說理及著重表舉孝道的原因。

（二）舉例說明《陳情表》優(yōu)美的文筆及真切誠摯的感情。鷓鴣天（重過閶門萬事非）

（一）體會作品真摯深切的悲痛之情和對相同題材作品格調(diào)的超越。

（二）把握詞中將生者與死者同寫的獨特構(gòu)思。

（三）體會詞中賦比興結(jié)合運用以豐富情感表現(xiàn)的手法。

（四）背誦。大堰河——我的保姆

（一）體會詩歌對勞動婦女的深情歌頌和對地主家庭的厭惡反感。

（二）概括詩歌主要人物形象。

（三）結(jié)合具體例子說明本篇詩歌最大的藝術(shù)特點——散文化。

（四）找出主要修辭方式并說明其作用。哭小弟

（一）了解課文以小見大的主題。

（二）把握文章新穎別致的放射性結(jié)構(gòu)。

（三）舉例說明課文將記事、抒情、議論融為一體。蒹葭

（一）了解《詩經(jīng)》“六義” ：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

（二）分析詩歌起興之妙，體味朦朧含蓄的藝術(shù)意境。

（三）認識《蒹葭》中心意象及其象征意義。

（四）背誦。長恨歌

（一）認識《長恨歌》藝術(shù)特色（故事生動曲折；刻劃人物細膩傳神；敘事、抒情描寫融于一爐）。

（二）研討《長恨歌》的主旨。鵲橋仙（纖云弄巧）

（一）體會其對傳統(tǒng)故事和立意的因襲承繼和超越創(chuàng)新。

（二）認識將議論入詞（尤其是婉約詞）的獨特創(chuàng)新。

（三）說明其運用象征隱喻，從而使天人合一的藝術(shù)手法。

（四）背誦。菉竹山房

（一）領(lǐng)悟小說通過景物描寫來營造鬼氣、烘托人物的表現(xiàn)手法。

（二）介紹小說從青年人的眼中、以新婚夫婦的心理感受去塑造人物；說明選擇新穎、獨特的角度有利于表現(xiàn)主題。

（三）討論“二姑姑”這一人物形象：是封建禮教的反叛者還是自覺維護者？ 滕王閣序

（一）了解文章流露的時代精神和作者個性。

（二）分析序文寫景的層次、角度；用典的手法。

（三）了解駢文的特點：用偶、用典、協(xié)音。登幽州臺歌

（一）把握詩歌所抒發(fā)的懷才不遇、報國無門的悲痛情感及深厚內(nèi)涵。

（二）把握藝術(shù)特色（背景廣闊，氣象博大；以景結(jié)情，意境渾茫；不拘形跡，傾訴胸臆）

（三）分析人物形象及其獨特的塑造人物手法。

（四）背誦。登快閣

（一）了解江西詩派的詩歌創(chuàng)作主張并以本詩為例說明（善于用典、強調(diào)煉字；對仗嚴整）。

（二）分析詩歌寫景上傳神達情的特點。

（三）背誦。水龍吟（東南第一名州）

（一）了解詞作主旨及其教育意義。

（二）說明本篇浪漫主義的藝術(shù)特點（設(shè)想出人意表；意境新穎奇特）。春江花月夜

（一）了解本篇雖沿襲舊題但充分創(chuàng)新的開拓意義。

（二）體會說明本篇以“月”為全詩靈魂。

（三）體會詩歌清麗柔美、哀而不傷的格調(diào)。新城游北山記

（一）領(lǐng)略祖國山河之美。

（二）結(jié)合繪畫學(xué)科分析本篇“皴染”的手法，說明本文善于營造氛圍、描述感覺。

（三）說明本文善于運用形象生動的比喻。雙雙燕（過春社了）

（一）體會本篇奇巧的整體構(gòu)思。

（二）體會說明本篇善于摹寫的藝術(shù)特點。

（三）背誦。西湖七月半

（一）認識小說別致的立意和生活氣息。

（二）把握文章的總分結(jié)構(gòu)。

（三）體會文章的藝術(shù)特色（寫人生動傳神；善于營造氣氛；筆調(diào)詼諧幽默）。我們肚子里的食客

（一）感悟借科學(xué)以闡明哲理的獨特思考方式。

（二）舉例說明這一科學(xué)小品文筆生動、情趣盎然的藝術(shù)特點。梅圣俞詩集序

（一）明白此文“窮而后工”的主旨統(tǒng)貫全文，進而闡發(fā)：主題統(tǒng)帥材料。

（二）了解詩文集序文應(yīng)有的內(nèi)容要素。

（三）認識“發(fā)憤著書”“不平則鳴”“窮而后工”三者的內(nèi)在聯(lián)系。板橋題畫（三則）

（一）領(lǐng)悟各則題畫闡發(fā)的主旨。

（二）感受其中“理趣”（寓理于形；寓理于情；文外無窮）。元劇之文章（節(jié)選）

（一）了解王國維對元雜劇的評價。

（二）把握本文通過比較得出結(jié)果的立論方法?！稌Ｒ购蕉沸?/p>

（一）認識作者倡導(dǎo)的三種治學(xué)精神。

（二）認識本文借題發(fā)揮，將隨筆和雜文融入序文的寫作特點。中國文學(xué)史概述

（一）了解推動中國文學(xué)的演進的外部因素和內(nèi)部因素。

（二）了解各時期主要文體及主要文學(xué)流派、代表作家作品。

四、關(guān)于教學(xué)方法

教無定法，但這并不意味否定教學(xué)方法的價值。不同教師鮮明的教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格，也就標志著百花齊放的教學(xué)氛圍的形成。以下幾個方面是我們應(yīng)當(dāng)共同注意的問題。

（一）提倡學(xué)生預(yù)習(xí)。應(yīng)鼓勵學(xué)生上新課之前送交預(yù)習(xí)所見，包括質(zhì)疑，以養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)之習(xí)慣，保證課堂教學(xué)的較高起點。

（二）學(xué)語文，應(yīng)使學(xué)生讀懂一篇篇文章，這是起碼的基本要求。教師還可以借助各種手段，在此基礎(chǔ)上生發(fā)、輻射，組織專題講座以活躍學(xué)生思維，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以區(qū)別中專語文教學(xué)。

（三）提倡“群言堂”。通過共同辨析、反駁，引導(dǎo)和潛移默化地感染青年學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，加強他們的綜合素質(zhì)（思想覺悟、思維能力、口頭表達能力等）。實踐證明，學(xué)生很有興趣上講臺發(fā)表自己的意見。

（四）宜有切實的練筆。實踐出真知，課堂內(nèi)外必須設(shè)計少而精的練筆。通過評閱，使教師更深切了解學(xué)生實際，有利于教學(xué)有的放矢；通過練習(xí)，讓學(xué)生明白自己的不足，促進學(xué)生想方設(shè)法提高自己的各種素質(zhì)與能力。因為師范專業(yè)對學(xué)生的表達能力要求較高，所以有必要鼓勵學(xué)生成立寫作活動小組，不時張貼學(xué)生互改的習(xí)作，教師再予以批閱或口頭點評；鼓勵學(xué)生積極參加演講、辦報、發(fā)表文章等實踐活動。

（五）非課堂精講課文要求學(xué)生課外瀏覽，促成學(xué)生努力獨立思考，實現(xiàn)知識的遷移，以求內(nèi)外貫通、互相補充，提高學(xué)習(xí)效益，開闊學(xué)生的視野。結(jié)業(yè)考試可適當(dāng)涉及非精講課文。

第三篇：大學(xué)語文試題

南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 “大學(xué)語文”課程重考試卷

提示：答案文檔直接在學(xué)生平臺提交

一、簡答題

1、閱讀《論語·先進》“侍坐”章，然后回答問題：

子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾？毋吾以也。居則曰：‘不吾知也。’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉。由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又??！扒螅瑺柡稳?？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！薄俺?，爾何如？”對曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉?！薄包c，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也！”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“為國以禮。其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”（10分）

（1）《侍坐》章記錄了孔子親自主持的一次小型主題班會的情況。請問這次主題班會的討論題是什么？

答：各人的志向。

（2）子路、冉有、公西華、曾皙分別是怎么發(fā)言的？

答：子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！?/p>

冉有：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！?/p>

公西華：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。” 曾皙：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。

（3）四位學(xué)生的發(fā)言分別體現(xiàn)了各自怎樣的性格和志趣？

答：子路想治理一個小國家，使它強盛。

冉有也想治國，使人民富足，但比子路謙遜得多。公西華想做禮觀，傳禮。

曾皙想做一個隱士與志同道合者享受人生。

2、閱讀《岳陽樓記》中的下列文段：“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，後天下之樂而樂’歟！噫！微斯人，吾誰與歸！”請把這段話翻譯成現(xiàn)代漢語，然后說說由這段話可知范仲淹的憂樂觀是怎樣的？

答：唉!我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情,或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同,為什么呢?他們不因為環(huán)境好而高興,也不因為自己遭遇壞而悲傷；在朝庭里做高官就擔(dān)憂他的百姓；處在僻遠的江湖間就擔(dān)憂他的君王.這就是進入朝延做官也擔(dān)憂,辭官隱居也擔(dān)憂.那么,什么時候才快樂呢?他們大概一定會說：“在天下人的憂愁之先就憂愁,在天下人的快樂之后才快樂”吧.唉!如果沒有這種人,我同誰一道呢? 憂樂觀：先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

最后簡述您從《岳陽樓記》中得到哪些人生啟迪？（10分）

答: 人生啟迪：大公無私的奉獻精神,舍己為人的精神,憂國憂民、兼濟天下的精神.3、魯迅《秋夜》中的象征體系是怎樣的？

答：通過這些形象,作品傳達了對黑暗、暴虐的統(tǒng)治勢力的憎惡和憤怒,對被壓迫被摧殘者的同情,對追求光明的幼小者的贊美.尤其是棗樹的形象,表現(xiàn)出一種頑強抗擊黑暗,不克厥敵戰(zhàn)則不止的韌性戰(zhàn)斗精神,既是作者對這樣的戰(zhàn)斗者的肯定,也是其人格、精神的寫照.作品情景交融,詩意濃郁.象征手法的運用,使作品具有境界幽深,寓意深遠的特點.（10分）

4、閱讀漢樂府《十五從軍征》，首先概述詩歌大意，然后說明其主旨，最后闡明其寫作思路。（十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”“遙望是君家──”松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。）（10分）

答：這首五言詩,總共十六句八十字,不但有完整的故事情節(jié)、具體的人物活動,豐富的思想內(nèi)涵,而且文筆充裕,寫得相當(dāng)舒展,絕無局促氣急之感,其實是不容易做到的.關(guān)鍵就在于作者能夠集中全力描繪最富有聯(lián)想性、集中了各種矛盾的具體情景.而且,詩的語言樸實無華,純用白描,不作驚人之筆,感情上具有內(nèi)在的 深沉.所以,這首詩雖然習(xí)慣上稱之為民歌,但語言的技巧已經(jīng)相當(dāng)純熟了.5、試析朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》的語言特色。（10分）答：1.文言詞語和西歐語言的吸收使用2.華美與樸素相結(jié)合

6、“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”這是燭之武說服秦穆公退兵的辭令。你認為這段話可分析為哪幾層意思？（10分）

答：一是燭之武站在秦國的立場上說話，引起對方好感；二是說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益；三是陳述保存鄭國，對秦國有好處；四是從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國過河拆橋、忘恩負義，并分析晉國貪得無厭，從而使秦穆公意識到晉強會危秦，于是與鄭國訂立了盟約，乃至幫助鄭國。

7、請全面分析陸游《夜泊水村》詩的格律特點。（10分）

平仄類型 展開全詩的平仄格式 腰間羽箭久凋零,（平）

太息燕然未勒銘.（平）

老子猶堪絕大漠,（仄）

諸君何至泣新亭?（平）

一身報國有萬死,（仄）

雙鬢向人無再青.（平）

記取江湖泊船處,（仄）

臥聞新雁落寒汀.（平）

通過“平平仄平仄平仄平”分析出 一）用韻：中東折 二）平仄：七律的格律2 三）對仗：三四句對仗 五六句對仗 四）句式：疑問句倒裝句

8、閱讀《戰(zhàn)國策·齊策四》“趙威后問齊使”章，然后窮盡式地分析其中的詞

類活用現(xiàn)象。

（齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而後尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”乃進而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，卹孤獨，振困窮，補不足。是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)瑱，至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出於孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國、子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣於王，下不治其家，中不索交諸侯。此率民而出於無用者，何為至今不殺乎？”）（10分）

齊襄王派遣使者問候趙威后,還沒有打開書信,趙威后問使者：“今年收成還可以吧?百姓安樂嗎?你們大王還好吧?”使者有點不開心,說：“臣奉大王之命向太后問好,您不先問我們大王狀況卻打聽年成、百姓的狀況,怎能把低賤者放在前頭,而把尊貴者放在后邊呢?”趙威后回答說：“話不能這樣說.如果沒有年成,百姓憑什么繁衍生息?如果沒有百姓,大王又怎能南面稱尊?豈有舍本問末的道理?” 她接著又問：“齊有隱士鐘離子,還好吧?他主張有糧食的人讓他們有飯吃,沒糧食的人也讓他們有飯吃；有衣服的給他們衣服,沒有衣服的也給他們衣服,這是在幫助君王養(yǎng)活百姓,齊王為何至今未有重用他?葉陽子還好吧?他主張憐恤鰥寡孤獨,振濟窮困不足,這是替大王存恤百姓,為何至今還不加以任用?北宮家的女兒嬰兒子還好嗎?她摘去耳環(huán)玉飾,至今不嫁,一心奉養(yǎng)雙親,用孝道為百姓作出表率,為何至今未被朝廷褒獎?這樣的兩位隱士不受重用,一位孝女不被接見,齊王怎能治理齊國、撫恤萬民呢?於陵的子仲這個人還活在世上嗎?他在上對君王不行臣道,在下不能很好地治理家業(yè),又不和諸侯交往,這是在引導(dǎo)百姓朝無所事事的地方走呀!齊王為什么至今還不處死他呢?”

9、周恩來總理生前有一次觀看《霸王別姬》這出戲，對戲中剛愎自用的楚霸王項羽由輝煌的頂峰很快走向窮途末路的全過程曾用23個字作了精辟的點評：“一言堂”、“一家之長”、“一意孤行”、“一籌莫展”、“一曲挽歌”、“一敗涂地”。請閱讀《史記·項羽本紀》，并結(jié)合這些點評分析項羽最終失敗的重要原因。（10分）

周恩來總理的這六個“一”字開頭的成語，把項羽的性格特征和失敗的全過程刻畫得入 木三分，閱讀了《史記·項羽本紀》，我認為項羽最終失敗的幾點重要原因是：

1、專恃武力，過于殘暴，喪失民心。（1）“襄城堅守不下，已拔，皆坑

之”；攻破襄 城，把守城軍民全部活埋。（2）在新安城南活埋秦軍已投降的士兵20 萬。（3）屠戮秦朝 首都咸陽，燒毀秦宮室，大火燒了三個月不滅，掠劫宮中財物、婦女。所過之處無不摧殘毀 滅，秦地人大失所望，只是因為害怕，而假裝服從楚軍。而漢軍劉邦所過之處，軍隊不準擄 掠，安民為上，廢除秦朝的暴政苛法，因此極得民心。（4）“北燒夷齊城郭室屋，皆坑田 榮降卒，系虜其老弱婦女。徇齊至北海，多所殘滅”；夷平齊國屋室與城池，活埋齊軍全部 降卒，俘獲齊國老弱婦女，毀壞多處城鎮(zhèn)，因此齊國人四處相聚對抗楚軍。（5）活燒漢軍 將領(lǐng)紀信、烹文官周苛、殺樅公。項羽設(shè)下鴻門宴，想當(dāng)場誅殺對手劉邦，計謀卻被自己的 親叔父項伯密告劉邦謀臣張良。

2、不珍惜人才，不會用人。楚漢相持的關(guān)鍵時刻，大司馬曹咎不聽項羽命令受了劉邦 激將法，就輕率出兵，使?jié)h軍大敗楚軍，扭轉(zhuǎn)了關(guān)鍵的局面。劉邦手下的著名將領(lǐng)如韓信、瓊布，謀士如陳平等原皆項羽手下人才，然而項羽不能用，卻重用大司馬曹咎，長史董翳，塞王司馬欣之流，此皆無能之輩。而當(dāng)時如范增、鐘離昧等被陳平反間，不得重用，項羽失 去了最忠心耿耿的謀士，故成皋一線失守再次使項王失去地利，由防御變?yōu)槌吠耍罱K被包 圍于垓下，致使其陷入四面楚歌的絕望境地，最后自刎于烏江。

3、性格粗疏，做事沒有恒心。項籍少時，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成。叔父項梁教 籍兵法，略知其意，又不肯竟學(xué)。學(xué)藝不精，導(dǎo)致項羽中離間計、四面楚歌、最終戰(zhàn)敗。

4、缺乏謀略和視野，政治上過于幼稚。項羽在推翻秦朝統(tǒng)治以后，目光短淺，策略錯 誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國時代的封建貴族政治，封立十八個諸侯王，搞分裂割據(jù)，把統(tǒng)一的 中國倒退到割據(jù)分裂的舊時代里去，違背了歷史發(fā)展的趨勢關(guān)中地區(qū)山河阻塞四方，土地肥 沃，在關(guān)中建都可以稱霸天下，項羽不占據(jù)重要的關(guān)中卻建都彭城，并只因當(dāng)時向他建議建 都關(guān)中地區(qū)的謀臣說他是楚人沐冠，就烹殺了這個謀士。對死敵劉邦過于輕信。雙方簽下“楚 河漢界，中分天下”的盟約，項羽就輕易地解除軍事行動率兵東歸，而劉邦并沒有遵守諾言，追擊楚軍，和淮陰侯韓信、建成侯彭越共同攻打楚軍。并將項羽圍困在垓下。

10、老舍的短篇小說《斷魂槍》在構(gòu)思上，是怎樣圍繞一件事寫三個人的？（10 分）

第四篇：大學(xué)語文試題

大學(xué)語文

1.簡述《孟子·告子下》中“生于憂患，死于安樂”句的含義。答：這是孟子的名言，是在憂患困難中前進，在安樂中死亡

2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》末章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”所表現(xiàn)出的藝術(shù)特色是什么？

答：此詩選自“小雅”，卻有“國風(fēng)”民歌的特點，頗為講究句式重疊與比興手法的運用。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章以從征前與來歸時的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中的妙言佳句。

3.默寫李清照的《武陵春》。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。4.什么是天時、地利、人和？孟子認為此三者之間的關(guān)系是什么？

答：孟子在這里則主要是從軍事方面來分析論述天時、地利、人 和之間關(guān)系的，而且是觀點鮮明：“天時不如地利，地利不如人和?！?三者之中，“人和”是最重要的，起決定作用的因素，“地利”次 之，“天時”又次之。這是與他重視人的主觀能動性的一貫思想分 軍開的，同時，也是與他論述天時、地利、人和關(guān)系的目的分不 開的，同時，也是與他論述天時、地利、人和關(guān)系的目的分不 開的。正是從強調(diào)“人和”的重要性出發(fā)，他得出了“得道者多 助，失道者寡助”的結(jié)論。這就把問題從軍事引向了政治，實際 上又回到了他那“老生常談”的“仁政”話題。5.試析《離騷》的藝術(shù)特色。

答:屈原中期創(chuàng)作特色——屈騷的情思、藝術(shù)方式、風(fēng)格發(fā)展軌跡

《離騷》。它最能體現(xiàn)屈騷個性特征。憂憤深廣的情思，直陳其事、香草美人象征體系、神話故事化系統(tǒng)虛實相生的三維構(gòu)思和表現(xiàn)手法，回環(huán)往復(fù)“三致志”抒情方式，沉郁頓挫、風(fēng)逸纏綿、剛?cè)嵯酀L(fēng)格等等，都達到了屈騷藝術(shù)成就的極致。6.默寫杜甫的《秋興八首》（其一）。玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。7.《楚辭》的詩歌形式是什么？（請看課本1頁）

答：“楚辭”又稱“楚詞”，是戰(zhàn)國時代的偉大詩人屈原創(chuàng)造的一種詩體。作品運用楚地（今兩湖一帶）的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。楚辭，其本義是指楚地的言辭，后來逐漸固定為兩種含義：一是詩歌的體裁，一是詩歌總集的名稱（在一定程度上也代表了楚國文學(xué)）。答：《楚辭》的詩歌形式是什么？答：詩體名，楚地文化色彩，多用“兮”字，六七言參差句式。詩集名，西漢劉向編，收錄屈原、宋玉等人作品。東漢王逸《楚辭章句》，最早注本。

8.簡述《經(jīng)樓夢》第三十九回“村姥姥是信口開河，情哥哥偏尋根究底”的主題思想。（請看課本141頁）

9.默寫王維的《終南山》。終南山（唐）王維 太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

10.簡述《離騷》的比興藝術(shù)手法。

答：繼承發(fā)展《詩經(jīng)》比興手法，形成自己的比興象征體系。如以香草美人比喻君王和忠臣等等。這種“香草美人”的比興手法，成為后代文學(xué)創(chuàng)作的一種傳統(tǒng)。

11.宋詞的兩大流派是什么？分別有何特點？（請看課本91頁）

答：宋詞可以簡單分為婉約和豪放兩派：（1）婉約：謝男歡女愛、離愁別緒、傷春悲秋、吟風(fēng)弄月，風(fēng)格細膩、婉約、含蓄，體現(xiàn)陰柔之美。（2）豪放：寫人生抱負、家國興亡、商古懷今，山河風(fēng)物，風(fēng)格慷慨既激昂、氣象恢宏，體現(xiàn)陽剛之美。

12.默寫蘇軾的《定**》。

定** 蘇軾

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑湮雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，去無風(fēng)雨也無晴。

13.簡述《史記》的寫作體例及內(nèi)容。（請看課本47頁）

答：史學(xué)上第一部紀傳體通史，通史：記述自黃帝至漢武帝約三千年的歷史，有別于后世《漢書》等斷代史。紀傳體：一百三十篇中，十二本紀，記歷代最高統(tǒng)治者的政績：十表：記各時期大事；八書，記各種制度沿革；三十世家，記侯工事跡；七十列傳，記各種人物及少數(shù)民族。第一部以人物為中心的紀傳體史書，有別于此前以記事為中心的編年體史書。

答：（1）.《史記》的體例:

《史記》是我國第一部紀傳體通史。

（2）.《史記》的內(nèi)容：

從傳說中的黃帝開始敘述了我國三千年左右的歷史。本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

“本紀”實際上就是帝王的傳記。

“表”，列記事件，以簡御繁，一目了然，便于觀覽、檢索。

“書”，是記載歷代朝章國典，以明古今制度沿革的專章。

“世家”是記載諸侯王國之事的。這因諸侯開國承家，子孫世襲，也就給了他們的傳記叫做世家。

“列傳”是記載帝王、諸侯以外的各種歷史人物的。有單傳，有合傳，有類傳。

七十篇列傳的最后一篇，是《太史公自序》，把自序擺在全書的最后，這是古代學(xué)者著書的慣例。

14.說明白居易《長恨歌》結(jié)句“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”在全詩結(jié)構(gòu)上的作用。

答: 最后一句點明全詩，集聚全詩的情感，與詩中的情感相照應(yīng)，起到了升華的作用，是全詩的中心

15.默寫孟浩然的《過故人莊》 孟浩然：過故人莊

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第五篇：中職學(xué)前教育專業(yè)理論試題

2019屆三月十二校聯(lián)考學(xué)前教育專業(yè)理論試題

命題學(xué)校：蘄春李時珍職校

命題人：高源

張雯

審題人：童衛(wèi)星

考試時長：40min

考試分值：150

一、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，每題2分，共60分。

1.人體的結(jié)構(gòu)由表及里可分為皮膚、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生兒的骨塊數(shù)比成人少。

（）

3.幼兒年齡越小，皮膚的表面積相對成人來說越大，且毛細血管網(wǎng)較密，通過的血量也相對較

多，因而由皮膚散發(fā)的熱量也相對的較成人多。

（）

4.嬰幼兒活潑好動，容易激動，自控力較差，這是因為他們大腦皮層的興奮過程和抑制過程不平衡，興奮強于抑制。

（）

5.腦、脊髓、視覺器官和反映腦大小的頭圍等，只有一個生長突增，而沒有青春期第二次生長

突增。

（）

6.營養(yǎng)素的供給量是在滿足機體正常生理需要的基礎(chǔ)上，按食物生產(chǎn)和飲食習(xí)慣而規(guī)定的，因而必須等于營養(yǎng)素的需要量。

（）

7.兒童正處于旺盛的發(fā)育階段，他們不僅需要蛋白質(zhì)來維持正常的生理功能，而且還需要它來

增長和構(gòu)成新的組織，因而需要蛋白質(zhì)的量較成人多。

（）

8.麻疹的癥狀是前驅(qū)期會發(fā)熱，出皮診時具有向心性特點，先見于頭皮、面部，漸延及軀干、四肢。

（）

9.給幼兒測體溫時應(yīng)注意測量前將溫度計輕甩，使溫度計的水銀線降到37刻度以下。（）

10.因發(fā)育遲緩而發(fā)生口吃的絕大多數(shù)幼兒，會隨著年齡的增長而逐漸消失。

（）

11.空氣浴是利用自然因素進行鍛煉的方法，最好從夏季開始。

（）

12.幼兒園桌椅最基本的衛(wèi)生要求是使幼兒在使用時保持良好的姿勢，其合理的桌椅高度差約等于坐高的1/2。

（）

13.德國教育家福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會教育機構(gòu)。

（）

14.我國幼兒園教育目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和

諧發(fā)展”，它是我國教育目的在幼兒園教育階段時期的具體化。

（）

15.幼兒在繪畫時，把太陽畫成黃的，小草畫成藍的，汽車畫上腳和翅膀，這種情況下教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒思考，把畫改成生活中正常的樣子。

（）

16.幼兒園教學(xué)活動具有游戲不能取代的作用，它是實現(xiàn)課程目標的重要手段。

（）

17.培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往是幼兒園與小學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

（）

18.開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒

使用。

（）

19.幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進行意義識記。

（）

20.3~4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始

減少。

（）

21.回避型依戀的兒童容易跟陌生人走。

（）

22.親社會行為通常是指對自己有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。

（）

23.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對兒童的不良行為的矯正不起

作用。

（）

24.兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個性和社會性成熟的重要標志。

（）

25.幼兒園的各種各樣的教育計劃是密切聯(lián)系、相互滲透、有機結(jié)合的。

（）

26.兒童的活動可以分為兩大類：一類是操作活動，另一類是游戲活動。

（）

27.幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。

（）

28.幼兒園課程內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園課程目標的依托。

（）

29.游戲是幼兒自主的活動，只要他們玩得快樂，就不需要教師的指導(dǎo)。

（）

30.在科學(xué)領(lǐng)域中，4~5歲幼兒能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。

（）

二、單項選擇題（每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)恼_答案，每題3分，共90分。

1.人體中最大的內(nèi)分泌腺是（）。

A.胸腺

B.腎上腺

C.甲狀腺

D.垂體

2.幼兒的骨損傷較成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜較厚、血管豐富，保證了旺盛的新陳代謝

B.骨膜較薄，易于再生

C.骨本身含的無機鹽少而使其較軟

D.骨含的有機物較多，富有彈性

3.下列關(guān)于兒童身體的形態(tài)及生理功能指標測量的描述，錯誤的是（）

A.3歲以上的幼兒用身高計測身高；3歲以下的小兒可用量床量身長。

B.測量兒童的身高應(yīng)以厘米（cm）為單位，精確到百分位。測量誤差不超過±0.05cm。

C.測量脈搏應(yīng)避免進食、運動、哭鬧、發(fā)熱等因素的干擾，需要在安靜的狀態(tài)下進行。

D.測量脈搏的部位常見的是幼兒的淺表腕部橈動脈，計每分鐘的搏動數(shù)。

4.谷類是人們一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要營養(yǎng)成分是（）。

A.蛋白質(zhì)

B.脂肪

C.碳水化合物

D.維生素

5.壞血病是一種以多處出血為特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素B2

D.維生素C

6.以下屬于幼兒常見的細菌性傳染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩紅熱

7.流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼兒鼻部出血時，要幫助幼兒止血，應(yīng)讓幼兒安靜躺著或坐著，姿勢應(yīng)為（）。

A.頭略低

B.頭略高

C.維持出血前姿勢

D頭略低或略高都可以

9.幼兒被蜈蚣咬傷的處理措施是（）

A.涂醬油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液體

D.用淡堿水或肥皂水沖洗傷口

10.下列關(guān)于幼兒常見心理問題的表現(xiàn)，與品行無關(guān)的是（）。

A.有意說謊

B.攻擊性行為

C.打架偷竊

D.多動癥

11.幼兒園大班每天安排2節(jié)課，每節(jié)________分鐘，到末期可延長________分鐘。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列關(guān)于幼兒園建筑設(shè)備衛(wèi)生方面的要求中，正確的是（）

A.幼兒園選址須距離鐵路線至少200m以上。

B.活動室的窗臺離地面高度可為50cm~60cm。

C.每名幼兒所占活動室面積不小于1.5m2。

D.幼兒園綠化帶的面積以占全園土地面積的20%~30%為宜。

13.以下屬于蒙臺梭利所創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)的是（）

A.幼兒之家

B.保育學(xué)校

C.母育學(xué)校

D.日托所

14.下列不屬于陶行知教育思想的是（）

A.主張“教學(xué)做”合一

B.強調(diào)“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反對死教育

D.要解放兒童的頭腦、雙手和嘴

15.教師在布置教育環(huán)境時，將購買材料與廢舊物品利用相結(jié)合，這符合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.開放性原則

B.幼兒參與的原則

C.適宜性原則

D.經(jīng)濟性原則

16.家庭教育對孩子的健康和成長具有重要作用，家庭教育具有（）

①親情性

②滲透性

③廣泛性

④隨機性

⑤連貫性

⑥復(fù)雜性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戲的指導(dǎo)過程中，下列哪一位教師的做法沒有體現(xiàn)角色游戲指導(dǎo)原則的是（）

A.讓幼兒自己選擇想扮演的角色

B.注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，把握時機介入指導(dǎo)

C.指派明明去演大家都不想演的大樹

D.同意蓓蓓想加一個公主的角色的意見

18.聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料和教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織

在一起?！边@句話強調(diào)（）

A.集體教育與個別教育相結(jié)合B.家園配合C.因材施教

D.保教結(jié)合19.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時手

舞足蹈，憤怒時咬牙切齒。（）

A.個性

B.氣質(zhì)

C.情緒

D.情感

21.某兒童活潑好動、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)類型基

本上屬于（）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.黏液質(zhì)

22.根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段論，2~7歲兒童的思維處于（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

23.幼兒在看圖書的時候，指著“壞人”說“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的______開始

發(fā)展起來了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.歸屬感

24.格賽爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”，充分說明了（）是教育的重要條件。

A.后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境影響

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

25.________國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活動需要達成的目標是指（）

A.行為目標

B.全園教育目標

C.中期目標

D.近期目標

27.5~6歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培養(yǎng)幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，3~4歲的兒童不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過（）

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

29.教師教《粗心的小畫家》“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫只大馬沒尾巴”時，依次出示小畫家畫的動物圖片。此例運用了（）。

A.演示法

B.練習(xí)法

C.記錄法

D.討論法

30.實現(xiàn)幼兒園教育目標的關(guān)鍵在（）

A.幼兒

B.家長

C.教師

D.園長