第一篇：學(xué)前教育試題

2011年10月全國自考學(xué)前教育學(xué)模擬試題和答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.發(fā)展適宜性原則是針對幼兒教育的什么傾向提出的（）A.小學(xué)化傾向 B.多元化傾向 C.游戲化傾向 D.活動化傾向 答案：A 2.最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是（）A.表揚(yáng) B.懲罰 C.批評 D.刑罰 答案：B 3.調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是（）A.為了孩子的全面發(fā)展 B.為了孩子能學(xué)到知識 C.為了孩子能更守規(guī)矩

D.為了孩子能更好地上一年級 答案：D 4.以主動認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是（）A.灌輸式教學(xué)法 B.填鴨式教學(xué)法 C.小學(xué)化教學(xué)法 D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 答案：D 5.我國幼兒園教師實(shí)行聘任制始于（）A.1976年 B.1986年 C.1991年 D.1996年 答案：D 6.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志和特征是（）A.文化程度 B.家庭教育 C.職業(yè) D.結(jié)構(gòu) 答案：C 7.教師通往每個孩子心靈世界的橋梁是（）A.愛心 B.童心 C.關(guān)心 D.自信 答案：B 8.獨(dú)自游戲期一般是指（）A.5歲以上 B.3~5歲 C.2~3歲 D.0~2歲 答案：D 9.我國從哪一年起開始實(shí)行幼兒教師資格認(rèn)定（）A.1992年 B.1994年 C.1996年 D.1998年 答案：B 10.教育活動的核心部分是（）A.學(xué)校教育 B.社會教育 C.文化教育 D.自我教育 答案：A 11.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是（）A.社會發(fā)展 B.兒童發(fā)展 C.學(xué)科發(fā)展 D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 答案：B 12.在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為（）A.心理特征 B.性格特征 C.年齡特征 D.身心特征 答案：C 13.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的是（）A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是有一定模式的

D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造性的 答案：C 14.下列關(guān)于幼兒園教育工作的基本原則中，敘述錯誤的是（）A.尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系

B.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源 C.以教育為基本活動，游戲?yàn)檩o助活動 D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境 答案：C 15.幼兒園教育的任務(wù)是（）A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B.培養(yǎng)兒童成為專家 C.培養(yǎng)特長兒童 D.培養(yǎng)完整兒童 答案：D 16.不屬于草原流動幼兒園特色的是（）A.流動性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 答案：D 17.嬰兒自我概念形成的時期是（）A.1歲之前 B.1歲左右 C.2歲左右 D.5歲左右 答案：C 18.兒童游戲場創(chuàng)建于（）A.福建省 B.河南省 C.陜西省 D.遼寧省 答案：A 解析：P370 19.學(xué)前兒童的身體各器官正快速成長，身心發(fā)展速率快，同時身體較柔弱，疾病抵抗能力較弱，這就要求教育者要正確處理好（）A.智育與德育之間的關(guān)系 B.知識與智力的關(guān)系

C.全面發(fā)展與因材施教之間的關(guān)系 D.體育和其他各育之間的關(guān)系 答案：D 20.經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是（）A.環(huán)境 B.人口

C.人的社會化 D.文化 答案：D 21.在幼兒園的每日生活中，主要活動是（）A.唱歌 B.聽故事 C.畫畫 D.游戲 答案：D 解析：（P269）

22.兒童社會性行為發(fā)展的最高層次是（）A.內(nèi)化 B.模仿 C..再現(xiàn) D.認(rèn)同 答案：A 23.對孩子理智的愛不包括（）A.對孩子的各種事物不包辦代替 B.教孩子學(xué)會愛別人

C.對孩子有要求，不一味放縱 D.遷就溺愛 答案：D 24.兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長難以招架，這說明兒童有（）A.求知需要 B.游戲需要 C.交往需要 D.物質(zhì)需要 答案：A 25.幼兒衛(wèi)生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)等很多知識，這就要求保育員要有（）.A.愛心

B.豐富的知識 C..教育意識 D.教育能力 答案：B 26.體現(xiàn)的不是父母的榜樣作用的是（）A.龍生龍，鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪 C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過言傳 答案：A 27.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（）A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人

D.全體成員 答案：D 28.社區(qū)教育起源于（）A.中國 B.英國 C.丹麥 D.日本 答案：C

二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題2分，共12分）1.情商

答案：用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。2.移情法

答案：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。3.教育目的

答案：通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。4.幼兒的一日生活

答案：指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動。它包括日常生活活動和其他活動。5.幼兒園環(huán)境

答案：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間C 6.物質(zhì)環(huán)境

答案：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）1.如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系? 答案：體育和其他各育之間的關(guān)系是： 學(xué)前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個階段。同時學(xué)前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。2.福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能? 答案：福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：

第一為活動的本能(即一種創(chuàng)造的本能)，第二為認(rèn)識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術(shù)的本能(即進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。3.建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么? 答案：達(dá)到師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠，即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個兒童都當(dāng)作一個有價值的獨(dú)立個體來看待，關(guān)心愛護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評判的態(tài)度來對待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無從發(fā)生。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地?zé)釔鬯麄?。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)兒童自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。4.活動性原則的意義是什么? 答案：活動性原則的重要意義： 在學(xué)前教育教學(xué)過程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此，活動對幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。5.引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？ 答案：（1）環(huán)境的巨大變化。（2）家庭的因素。

（3）幼兒自身個性與以往經(jīng)驗(yàn)。6.示范法可分為哪幾種形式? 答案：示范法分為以下幾種形式：

(1)完整示范。對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識。

(2)部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯誤，教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容就不再示范。

(3)分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(4)不同方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.試述家庭保護(hù)的法律責(zé)任。答案：家庭保護(hù)的法律責(zé)任是：

(1)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。

(2)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

(3)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。(4)父母或其他監(jiān)護(hù)人不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。

(5)父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。

2.結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒有栽瓌t的? 答案：（1）提供活動機(jī)會和環(huán)境。

（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（3）活動是多樣的。（4）活動不是裝飾品。（5）舉例說明。

第二篇：學(xué)前教育原理試題

《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例

試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題和案例分析題。

（一）單項(xiàng)選擇題（每個3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）

1．廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。A．教育 B．訓(xùn)練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學(xué)前教育 2．學(xué)前教育學(xué)

（三）簡答題（每小題10分，共20分）1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？

（五）案例分析題（20分）

請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？” 幼兒A：“長頸鹿”。

老師：“為什么你會想到長勁鹿？”

幼兒A：“因?yàn)殚L頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。” 幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒罉?，它能救小兔子?！?老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長耳朵！” 老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍(lán)色大小各一個）

老師問：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友?！?/p>

老師乘機(jī)說：“我們來給小熊排隊(duì)好嗎？”

幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！?幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”

菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會說：“洗手啊！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬軉幔俊?/p>

幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊有模有樣的吃了起來，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項(xiàng)選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學(xué)前教育 學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（三）簡答題

1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：①幼兒園應(yīng)幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動，使學(xué)前兒童認(rèn)識人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）③幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分）②從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）(聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個案例中的師幼互動進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動，達(dá)到了教育目的。（6分）

（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個案例中教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動。（6分）

第三篇：學(xué)前教育概論試題

一：現(xiàn)代幼兒教師的腳色有哪些？

答：

一、幼兒教師是教育者，如

1、幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者

2、教師是幼兒細(xì)心的觀察者和記錄者等等，二、幼兒教師是幼兒游戲伙伴，三、幼兒教師是幼兒的第二任母親，四、幼兒教師是幼兒知心朋友，五、幼兒教師是研究者和理論建構(gòu)者。二：行動研究有那些個特點(diǎn)？

答：①自燃性，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行；②行動性，以實(shí)際問題為對象，在實(shí)踐中進(jìn)行，并運(yùn)用于實(shí)踐。研究目標(biāo)指向?qū)嵺`，而不是理論。③研究者和實(shí)踐者角色的同一性。以工作在一線的工作人員為主；④合作性，強(qiáng)調(diào)交往學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體的形成；⑤反思性，研究在持續(xù)不斷的活動中對活動進(jìn)行批判性反思，根據(jù)反思形成的判斷修正研究進(jìn)程中的行為，以確保行動達(dá)到最優(yōu)的效果；⑥研究成果的非普適性。該研究的結(jié)果一般適合研究本身類似的環(huán)境、問題和人員。

三：我國幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)？

答：①廣泛性，幼兒保教內(nèi)容涉及自然和社會的許多方面；②初潛性，幼兒保教內(nèi)容淺顯，主要是一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識；③綜合性，幼兒保教內(nèi)容和中小學(xué)的教育內(nèi)容相比，各種內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切；④生活性，幼兒保教內(nèi)容，特別是保育方面的內(nèi)容通常和幼兒的生活息息相關(guān)；⑤趣味性，幼兒保教內(nèi)容要豐富多彩、繞與趣味，要能激起孩子的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；⑥差異性，我國對幼兒保教內(nèi)容只制作了大致統(tǒng)一的規(guī)定。

四：幼兒園教育活動的基本原則？

? 答：①保教結(jié)合的原則，幼兒保育——幼兒衛(wèi)生保健和安全防護(hù)。幼兒教育——各種

教學(xué)活動；②活動學(xué)習(xí)原則，活動——內(nèi)部活動和外部活動。內(nèi)部活動包括生理活動和心理活動。外部活動即實(shí)踐活動，包括與人的交往活動和與物的交互作用。幼兒園教育活動——是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程。③環(huán)境育人原則，環(huán)境——圍繞在個體周圍并對個體發(fā)生影響的外部世界。幼兒園內(nèi)部環(huán)境——幼兒園里一切能對幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響的因素，包括物質(zhì)條件、人際關(guān)系、精神氛圍；④整體綜合教育原則，一、整體綜合教育原則的依據(jù)

?

1、幼兒身心發(fā)展是一個整體，不可分割

?

2、幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相互制約性

⑤

第四篇：日本學(xué)前教育試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.日本第一部由國家制定的幼兒教育方面的法令是()A.《幼兒園令》 B.《教育基本法》 C.《保育大綱》 D.《幼兒園教育大綱》 2.日本的第一次幼兒園教育振興計(jì)劃的目的是()A.提高6歲兒童的入園率 B.提高5歲兒童的入園率 C.提高4歲兒童的入園率 D.提高3歲兒童的入園率 3.日本第一所公立托兒所的所在地在（）A.東京

B.橫濱 C.大阪

D.新瀉 4.在日本，提倡“律動游戲”和“表演游戲”的教育家是（）

A.谷本富

B.土川五朗 C.東基吉 D.赤澤鐘美 5．日本實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃的時間是()。

A.1956年 B.1961年 C.1964年 D.1965年 6.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于()。A．德川幕府時期

B.明治時期 C.昭和時期

D.大正時期

7．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為（）

A．教員 B．保育員 C．教師 D．教諭 8．將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個領(lǐng)域的是（）

A．《保育大綱》

B．《幼兒園教育大綱》 C．《學(xué)校教育法》

D.《學(xué)校教育大綱》 9.1876年日本第一所幼兒園創(chuàng)立于(A)A.東京 B.新瀉 C.大阪

D.深川

10.日本第三次幼兒園教育振興計(jì)劃開始于()A.1990年 B.1991年 C.1993年 D.1996年 11．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園 12．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）

A．《幼兒園保育法》 B．《幼兒園令》 C．《教育基本法》 D．《保育大綱》

13.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（）

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃

14.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）

A.福澤諭吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.東基吉 15.1985年，日本共有保育所（）

A.15220所 B.22904所 C.25220所 D.32784所 16．日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（）

A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》 C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》 17．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）

A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園

18.1948年，日本文部省頒布了第一個由國家制定的幼兒教育指南，即()A.《幼兒園令》 B.《兒童福利法》

C.《保育大綱》 D.《兒童福利施行令》

19．日本1946年公布的規(guī)定保育所的費(fèi)用由國庫負(fù)擔(dān)80%，由府縣負(fù)擔(dān)10%的法令是（）A.《生活保護(hù)法》

B.《兒童福利法》 C.《幼兒園保育法》D.《幼兒園保育指南》

二、名詞解釋

1.學(xué)校教育法(日本)2次

2.日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

三、簡答題

36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。5次 38.簡述日本幼兒教育的改革措施與發(fā)展趨勢。

四、論述題

41.論述日本幼兒教育改革動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。2次

39.論述日本學(xué)前教育面臨的主要問題以及改革動力分析。

第五篇：學(xué)前教育評價試題

學(xué)前教育評價試題（附答案）

一、名詞：（5*5=25分）

1、教育測量：就是用某些規(guī)則或程序給被測個體的某些屬性分配數(shù)值，從而使這些數(shù)值代表這些屬性的量。

2、教育評定：一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的全部品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

3、學(xué)前教育評價：是對學(xué)前教育的社會價值作出判斷的過程。它以學(xué)前教育為對象，對其效用給予價值上的判斷。

4、暈輪效應(yīng)：是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點(diǎn)的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。

5、心理定勢：是指由一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)影響或決定同類后繼心理活動的趨勢或形成的心理現(xiàn)象。

二、填空：（2*10=20分）

1、教育評價是1929年由美國教育家（泰勒）首次提出的概念。它作為一門學(xué)科，其理論體系是在美國對教育測量運(yùn)動的批評中形成的，并最終取代了教育測量。

2、有人認(rèn)為西方的學(xué)前教育課程主要存在著兩種類型四個模式，一類是直接教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的貝雷塔—英格曼模式和改進(jìn)了的（蘇珊?格里）模式；另一類是非直接教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的兒童中心模式和改進(jìn)了的（蒙臺梭利）模式.3、1897年的萊斯(拼字)測驗(yàn)引起了人們對教育測驗(yàn)問題的極大關(guān)注，引起了人們對測驗(yàn)問題的普遍關(guān)心，推動了教育測驗(yàn)問題的研究，萊斯也因此被認(rèn)為稱為教育測驗(yàn)的創(chuàng)始人。

4、當(dāng)IQ為90~120分時被認(rèn)為是智力超常，當(dāng)IQ大于120分時被認(rèn)為是智力超常，IQ小于90分時被認(rèn)為是智力（低下）。

5、布魯姆認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感與（操作）三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域又由幾個層次構(gòu)成。

6、學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)是對評價對象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價值判斷的準(zhǔn)則和（尺度）。

7。學(xué)前教育評價的計(jì)量過程通常由加權(quán)和（計(jì)分）兩個基本要素構(gòu)成。

8標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)呢？一般來講，關(guān)鍵在于測驗(yàn)題目的科學(xué)性和評分的客觀性。也就是要求測驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度和（區(qū)分）度。

9、自我評價疑懼心理會引起以下幾種表現(xiàn)：第一，過低自我評價。第二，（模糊自我）評價。第三過高自我評價

三、選擇（5*1=5分）

1、通常所說的“優(yōu)先效應(yīng)”如“第一印象”和“先入為主”指的是（B）效應(yīng) A近因效應(yīng)

B次序效應(yīng)

C理想效應(yīng)

D 成見效應(yīng)

2、、通常所說的“矮子里出高個”、“鶴立雞群”和“眾星捧月”指的是（C）效應(yīng)

A 暈輪效應(yīng)

B次序效應(yīng)

C對比效應(yīng)

D 類群效應(yīng)

3、通常所說的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（A）效應(yīng)。

A 暈輪效應(yīng)

B 時尚效應(yīng)

C 模式效應(yīng)

D 成見效應(yīng)

4、社會上流行的一句話“說你行，不行也行；說你不行，行也不行?！边@是（B）效應(yīng)的一種反映。

A近因效應(yīng)

B成見效應(yīng)

C對比效應(yīng)

D 暈輪效應(yīng)

5、通常所說的“官官相護(hù)”、“文人相輕”等都是（A）效應(yīng)的反映。

A 類群效應(yīng)

B 理想效應(yīng)

C成見效應(yīng)

D 時尚效應(yīng)

四、簡答（10*2=20分）

（一）、學(xué)前教育評價的基本原則？

答：

1、方向性原則

2、可行性原則

3、可比性原則

4、全面性原則

5、目的性原則

6、客觀性和主觀能動性相結(jié)合的原則

7、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則8靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合的原則單行評價與綜合評價相結(jié)合的原則

10、評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

（二）、學(xué)前教育評價的實(shí)施過程？

答：按照評價實(shí)施的程序，學(xué)前教育評價的實(shí)施過程有三個階段

1、評價實(shí)施的準(zhǔn)備階段

評價實(shí)施過程的準(zhǔn)備階段是具體評價實(shí)施前的預(yù)備階段，是評價實(shí)施過程的有機(jī)組成部分，如果這一階段的工作做得好，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作到位，就為一個高質(zhì)量的評價打好了基礎(chǔ)，在這一階段，具體需要做好以下工作：

（一）組織準(zhǔn)別

（二）文件準(zhǔn)備

二、評價實(shí)施階段評價實(shí)施階段是實(shí)際開展評價活動的階段，是整個學(xué)前教育評價的中心環(huán)節(jié)。實(shí)施階段的工作程序一般是：

（一）宣傳發(fā)動

（二）搜集資料

（三）分項(xiàng)評分并匯總整理

三、評價結(jié)果反饋階段

五、論述（15*2=30分）

一、建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的意義？ 答：（要點(diǎn)）

一、建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的意義

建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的重要意義主要體現(xiàn)在四個方面：

1、建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系是進(jìn)行學(xué)前教育評價的前提和依據(jù)

2、建立學(xué)前教育評價的指標(biāo)體系是對學(xué)前教育進(jìn)行客觀評價的需要

3、建立學(xué)前教育評價的指標(biāo)體系可以可以幫助我們完成對學(xué)前教育從局部到整體的評價

4、建立學(xué)前教育評價的指標(biāo)體系可以起到明顯的導(dǎo)向作用

5、建立學(xué)前教育評價的指標(biāo)體系可以使我們的價值認(rèn)識趨向取得一致

二、評價心理對評價過程的影響？ 答：（要點(diǎn)）由于評價心理會對學(xué)前教育過程產(chǎn)生影響，因此我們必須對評價心理進(jìn)行調(diào)控.評價心理對評價過程主要有以下幾個方面的影響：

1、影響對指標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)體系和計(jì)量體系的理解

2、影響評價信息的收集與分析

3、影響測定與評價

4、影響評價結(jié)果的解釋

5、影響參評人員的合作關(guān)系

6、綜上所訴，評價心理對評價過程有著諸多的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。我們在評價實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)心理規(guī)律和教育評價規(guī)律，分析各種心理現(xiàn)象，適時調(diào)控評價心理，以保證學(xué)前教育評價的客觀性