第一篇：對辦學(xué)理念的思考

對學(xué)校辦學(xué)理念的思考

一所學(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念具有前瞻性。它是一所學(xué)校奮斗目標(biāo)與發(fā)展方向。每一所學(xué)校的存在，都要有體現(xiàn)時代律動的辦學(xué)理念，任何一勞永逸的想法都難保時代活力。如果無視社會在發(fā)展，還固守原來辦學(xué)理念，就會停滯倒退。因此，學(xué)校辦學(xué)理念必須與時代同步。辦學(xué)理念具有導(dǎo)向性。它是一所學(xué)校共同思想認(rèn)識與共同價值觀的引領(lǐng)。辦學(xué)首要的是明確學(xué)校教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和根本任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，對教育對象從思想品德、知識能力、生活作風(fēng)等方面施加影響，進(jìn)行培養(yǎng)。我們每一所學(xué)校都應(yīng)該端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學(xué)宗旨是不夠的，還應(yīng)具體化。每一所學(xué)校的辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨要各有特色。

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，今年在我們?nèi)w教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學(xué)的辦學(xué)理念，“對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。

對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，既然同學(xué)們選擇了曹范中學(xué)，那他就是我們中的一員，那我們就有責(zé)任承擔(dān)起對他們的監(jiān)護(hù)權(quán)，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有人身安全，還有做人的道理。

為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學(xué)生，即使有部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，但絕不能讓其輟學(xué)，應(yīng)該多鼓勵他們，講道理，明白學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，以及將來沒有文化的可怕性。即使沒有考上高中的同學(xué)們，建議他們?nèi)ツ盥殞?，可以學(xué)一門手藝，總之，為了他們以后在社會上立足而做好更好的打算與計劃。

一所學(xué)校一旦擁有了對學(xué)校發(fā)展有先導(dǎo)作用的先進(jìn)理念，那么這所學(xué)校不僅有個性有張力，而且有生機(jī)有活力。

張瑩瑩

第二篇：對我校辦學(xué)理念的思考

對我校辦學(xué)理念的思考

竹溪二中 周艷麗

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校文化傳統(tǒng)的積淀，是對時代內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，是對學(xué)校自身特色的現(xiàn)實(shí)思考。一所學(xué)校必須有自己的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念尤如人之靈魂，如果學(xué)校沒有辦學(xué)理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學(xué)校的教育時光，又會延誤了學(xué)生的成長時機(jī)。在制定學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的過程中，辦學(xué)理念的設(shè)計與認(rèn)可是最重要的，也是最初的一步。

不同的學(xué)校對辦學(xué)理念的使用是不拘一格的,不同的人對辦學(xué)理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個孩子健康快樂成長”是我校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念是在上學(xué)期廣泛征求全體教職工意見并深入討論的基礎(chǔ)上學(xué)校最終確定下來的。這種辦學(xué)理念不是空洞的口號，而是有它深刻的內(nèi)涵的，我們要讓它成為實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的綱領(lǐng)，并內(nèi)化為全校教職工的自覺實(shí)踐行為，真正成為學(xué)校的靈魂，成為全體教職工的行動指南。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校的靈魂，是由學(xué)校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學(xué)校辦學(xué)方向的標(biāo)尺，指引著學(xué)校發(fā)展的方向，指導(dǎo)著學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。樹立辦學(xué)理念，是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當(dāng)前的教育原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在課堂教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合大多數(shù)學(xué)生只是水平和認(rèn)知能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時還有重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。我們要看到每個學(xué)生都是特殊的個體，由于每人的身心發(fā)展水平不同，家庭經(jīng)濟(jì)文化背景不同等等，沒有兩個完全一樣的學(xué)生。每一個學(xué)生都是有自己的愛好、興趣、個性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關(guān)愛，他們都有自我發(fā)展的要求。面對這樣的個體所組成的群體，我們不僅要承認(rèn)個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補(bǔ)齊一刀切”，而是要充分估計學(xué)生的潛能，使他們各自在自己的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。讓每一個孩子健康快樂成長應(yīng)該內(nèi)化為我們每個教育工作者的追求。而如何讓我們每個孩子健康成長呢？我認(rèn)為：一是要改變我們對學(xué)生的態(tài)度?，F(xiàn)在的孩子不好教，這是普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在的孩子變了，變得不服管教，變得個性十足，變得會讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會抱怨，否則我們每天都會生氣，甚至由于我們教育孩子還會和學(xué)生及家長出現(xiàn)不和諧。到時更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數(shù)，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說話的語氣和處理事情的方式，也會收到不錯的效果。當(dāng)然還有很多聽話懂事的孩子。理解孩子們是基礎(chǔ)。人心都是肉長的。當(dāng)你對他微笑時，再沒法管的孩子也會還你一個微笑，當(dāng)你尊重他時，再沒法管的孩子也不會不尊重你。當(dāng)你用心對他時，他也會用心對你。

二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，會讓學(xué)生從心底佩服你，他會愛上你的課，期待你的課。你說的話，他都愛聽。在你的課堂上，他會挺直腰板，放下零食和小說，用關(guān)注的眼神注視你。因?yàn)槟阋苍谟藐P(guān)注和期盼的眼神在注視著他們。因?yàn)槟愕拇嬖?，而讓他有了變?/p>

教育的終極目標(biāo)是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福；教育要面對現(xiàn)實(shí)面向未來；教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展；教育要開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時不平衡的，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明；科學(xué)教育和人文教育要同步和諧的發(fā)展。

目前我校正在新建擴(kuò)建，每個二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過程，每個二中人都為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校奉獻(xiàn)智慧。在這一年多的時間里，我校凝聚成“知難而進(jìn)勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂、積極向上的心態(tài)占絕對主流，這為我校成功創(chuàng)建市級示范高中植下良好的精神根基。

第三篇：辦學(xué)理念（范文模版）

xx小學(xué)辦學(xué)理念

? 理念決定辦學(xué)方向，管理決定教育成敗。成功的教育離不開先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)和科學(xué)規(guī)范的制度管理。教育思想有多遠(yuǎn)，教育發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。辦學(xué)理念和制度建設(shè)對學(xué)校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，設(shè)計并制定行之有效的辦學(xué)理念和管理制度，就使學(xué)校各項(xiàng)工作有了明確的方向和具體的目標(biāo)，有利于教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行和全面開展，有利于全面提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。我們管理學(xué)校的基本思路是：將素質(zhì)教育、精致教育、養(yǎng)成教育、責(zé)任教育、善良教育、和諧教育和自我教育等教育思想寓于學(xué)校辦學(xué)理念和管理制度之中，提出了明確的辦學(xué)思想和教育管理目標(biāo)（堅持一個宗旨：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”；貫徹一個方針：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面促進(jìn)師生和諧發(fā)展；抓好一個根本把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，作為興校強(qiáng)校的關(guān)鍵和根本來抓；圍繞一個中心，始終把教學(xué)工作作為學(xué)校工作的唯一中心，始終把教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的唯一目標(biāo)；突出一個主題：以人為本，構(gòu)建和諧校園，實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化、民主化、人本化管理，實(shí)現(xiàn)“ 學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會健康，學(xué)會發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。制定了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)和“堅定、勤奮、文明、守紀(jì)”的校風(fēng)及“求實(shí)、善誘、探究、進(jìn)取”的教風(fēng)，和“認(rèn)真、求實(shí)、勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)：落實(shí)“學(xué)校有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長，爭創(chuàng)當(dāng)?shù)匾涣??！钡霓k學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)校常規(guī)管理精細(xì)、教師隊(duì)伍建設(shè)精良、課堂教學(xué)設(shè)計精心、教育活動設(shè)計精彩、校本課程設(shè)計精當(dāng)、校園環(huán)境設(shè)計精美），民主化管理八項(xiàng)措施（管理師生廣泛參與，愿景師生廣泛認(rèn)同，教改師生廣泛參加，校務(wù)師生廣泛監(jiān)督；責(zé)任師生共同分擔(dān)，文化師生共同創(chuàng)建，成果師生共同分享，利益師生共同享用），人本化管理六條要求（師生工作學(xué)習(xí)多關(guān)心，師生身心健康多關(guān)注，師生發(fā)展成長多鼓勵，師生困難需求多幫助，師生權(quán)益受損多維護(hù)，教工婚喪嫁娶多關(guān)懷）。學(xué)校創(chuàng)新“詩意化”教育載體，開展了師生“閱讀工程”，組織經(jīng)典詩文誦讀，傳唱傳統(tǒng)經(jīng)典童謠，感悟教育經(jīng)典名言，演唱學(xué)生行為規(guī)范，解讀學(xué)校校風(fēng)校訓(xùn)，征集學(xué)校校歌詞曲，通過細(xì)化、量化學(xué)校管理的具體操作規(guī)程，建立學(xué)年教育目標(biāo)管理、學(xué)期教學(xué)計劃保證、月度教學(xué)工作調(diào)控、周次教學(xué)活動落實(shí)，以及簽

訂教師工作安全責(zé)任書與目標(biāo)責(zé)任書等學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，來保證學(xué)校教育教學(xué)工作的井然有序。十大規(guī)范化常規(guī)管理為：

一是辦學(xué)思想規(guī)范，即確立學(xué)校的辦學(xué)思想與愿景目標(biāo)、管理策略與治校方略，規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和校訓(xùn)校風(fēng)，主要體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校教育的辦學(xué)理念、管理策略和文化特色。二是崗位職責(zé)規(guī)范，即為學(xué)校各部門和所有崗位的人員都制定出管理職責(zé)明確、流程清晰、規(guī)范具體、操作性強(qiáng)的崗位職責(zé)和操作規(guī)程，將學(xué)校所有的教育教學(xué)任務(wù)全部分解成若干個具體工作點(diǎn)，落實(shí)到每個部門、每一位教職工的崗位上，明確全校每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，使復(fù)雜的管理簡單明了。

三是領(lǐng)導(dǎo)決策規(guī)范，即制定學(xué)校校務(wù)會議重大問題議事規(guī)則和重要工作情況請示報告制度，明確學(xué)校重大問題討論的范圍，把校務(wù)委員會議作為學(xué)校重大問題決策的主要形式，規(guī)定學(xué)校重大問題決策的具體程序，實(shí)行逐級負(fù)責(zé)制，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子的履職行為。

四是師德行為規(guī)范，即明確教師職業(yè)道德規(guī)范“十不準(zhǔn)”，制定領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)形象標(biāo)準(zhǔn)，通過組織教師參加師德培訓(xùn)考試、學(xué)生家長訪談評價等方式推動師德師風(fēng)建設(shè)。五是養(yǎng)成教育規(guī)范，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《縣德育流程》的要求，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、著裝、生活、禮儀禮貌、網(wǎng)絡(luò)安全、愛護(hù)公物、體育活動、交通安全等十個方面規(guī)范學(xué)生日常行為。通過開展每周主題教育，組織養(yǎng)成教育知識競賽、演講比賽等活動，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育。

六是班、組管理規(guī)范，即制定教學(xué)班、教研組管理方面的管理制度，“文明班級”與“和諧教研組”評選標(biāo)準(zhǔn)與獎勵辦法，開展“文明班級”與“和諧教研組”評選競賽活動，夯實(shí)學(xué)校管理基礎(chǔ)。

七是教學(xué)教務(wù)規(guī)范，即從學(xué)習(xí)、研討、請假、辦公、課程、集會、上課、聽課、備課、作業(yè)批改、家校聯(lián)系、質(zhì)量管理、考核獎懲等方面，加強(qiáng)教師工作常規(guī)管理考核，把教學(xué)作為學(xué)校工作的唯一中心，把質(zhì)量作為教學(xué)管理的唯一目標(biāo)，實(shí)行各年級教學(xué)成績達(dá)標(biāo)考核和增值評價，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

八是校園安全規(guī)范，即制定學(xué)校安全值周制度、學(xué)校門衛(wèi)管理辦安全做為學(xué)校的第一責(zé)任，確保在校學(xué)生的人身安全。

九是綜合考核規(guī)范，即從德、能、勤、績等方面全面考核教師，制定教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開教學(xué)活動、競賽活動輔導(dǎo)等方面的綜合工作考核獎勵辦法，將教師“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來，落實(shí)教師工作目標(biāo)考核獎懲。

十是民主監(jiān)督規(guī)范，即制定學(xué)校教職工代表大會制度、學(xué)校發(fā)展管理委員會制度和學(xué)校校務(wù)公開制度，制定學(xué)校財務(wù)管理制度和資產(chǎn)管理制度，實(shí)行民主監(jiān)督，推進(jìn)學(xué)校民主管理。學(xué)校常規(guī)管理十大規(guī)范涉及到學(xué)校各個層面的管理制度、管理規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)，健全了學(xué)校各項(xiàng)工作的管理規(guī)則，使學(xué)校機(jī)構(gòu)有定員、部門有分工、人員有職責(zé)、行為有約束、事事有章程，夯實(shí)了學(xué)校管理基石，使學(xué)校步入了良性發(fā)展的軌道。

第四篇：對校長辦學(xué)理念的理解

對校長辦學(xué)理念的理解

黨的教育方針明確指出學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育。因此，新時期省級示范性高中應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念。以人為本就是學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實(shí)人本的教育觀、教學(xué)觀、一是教育要以人為本，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體地位，做到“關(guān)愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生”。我校堅持“五個育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過程育人、環(huán)境育人、教學(xué)育人、和諧育人；采取“六個結(jié)合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結(jié)合、長期教育與階段教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、外部教育與自我教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；落實(shí)“四育一幫”的教育措施，二是辦學(xué)要以人為本，教師是學(xué)校發(fā)展的主體。清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師?！敝軡?jì)部長也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師?！?我校以提高教師素質(zhì)為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，大力實(shí)施 “師德工程”、“師訓(xùn)工程”、“名師工程”和“終身學(xué)習(xí)工程”；采取“搭建一個平臺、引入一項(xiàng)課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個提高”、“三個加強(qiáng)”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、加強(qiáng)專家型教師培養(yǎng)。同時，學(xué)校堅持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質(zhì)需要、素質(zhì)提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵教師，以發(fā)展帶動教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了 我們構(gòu)建了以顯性課程為基礎(chǔ)點(diǎn)，拓展性課程為提高點(diǎn)，探究性課程為發(fā)展點(diǎn)，校本課程為補(bǔ)充點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行了“面向全體學(xué)生，一切看發(fā)展”的評價辦法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生有愿學(xué)的愿望，有學(xué)好的信心，有善學(xué)的方法，有恒學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知行統(tǒng)一，促使學(xué)生 教育目標(biāo)三維一體即：教育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)三維一體，我們要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)生被動的、單向的、呆板的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由接受知識的容器轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識的主人，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變，樹立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動手”的條件，給予“人人成功”的機(jī)會,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、組織者、研究者和引導(dǎo)者。通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使整個教學(xué)過程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動過程，使教師與學(xué)生共同構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體” 我相信睢縣回族高級中學(xué)在各位專家的正確指導(dǎo)、真誠關(guān)愛下，一定會堅定不移地踐行新時期示范性高中先進(jìn)的辦學(xué)理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級示范性高中這一歷史機(jī)遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質(zhì)量品牌，譜寫更加激越昂揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育篇章！

第五篇：對洋思中學(xué)辦學(xué)理念和教學(xué)模式的思考

對洋思中學(xué)辦學(xué)理念和教學(xué)模式的思考

洋思中學(xué)是所起初只有13名教師，3萬元校產(chǎn)的村辦初中，經(jīng)過二十年的改革發(fā)展，成為了擁有學(xué)生近4000名、固定資產(chǎn)上億元的全國名校，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，其中他們的辦學(xué)理念和教學(xué)模式是最為突出的亮點(diǎn)，樸素而先進(jìn)，蘊(yùn)含著深刻的教育哲學(xué)思想。

“沒有教不好的學(xué)生”“讓每一位家長滿意”是洋思中學(xué)辦學(xué)理念的最集中體現(xiàn)。樸素、實(shí)在，卻先進(jìn)，是洋思中學(xué)辦學(xué)理念的特點(diǎn)。這看上去并不深奧的兩句話，卻內(nèi)涵豐厚，閃爍著教育哲學(xué)思想。

“沒有教不好的學(xué)生”，它體現(xiàn)了“有教無類”的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想。不是由學(xué)校去選擇學(xué)生，而是由學(xué)生選擇學(xué)校，只要想到洋思中學(xué)來讀書的學(xué)生，不管其成績好壞、品行優(yōu)劣，學(xué)校一律收下，并負(fù)責(zé)教好。這種博大的胸懷給每一名學(xué)生以求學(xué)、成長和進(jìn)步的機(jī)會。“沒有教不好的學(xué)生”，它還體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看問題的哲學(xué)思想。洋思中學(xué)堅信：差生并非一出生就差，環(huán)境使然；差生也并非會永遠(yuǎn)差下去，“今天我不行，明天還會行，明天我不行，將來還會行”，只要我們的措施得力，差生就能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。正是這種不放棄任何學(xué)生的精神，使洋思中學(xué)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到大幅度的提高，幾乎沒有90分以下的學(xué)生，洋思中學(xué)也正是憑著這種實(shí)實(shí)在在的成績享譽(yù)全國甚至海外。

“讓每一位家長滿意”，這不僅僅是一種辦學(xué)承諾，而是一種辦學(xué)理念，它不僅淋漓盡致地體現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“誠信”理念，而且生動地體現(xiàn)了人民教育為人民服務(wù)、人民教育要身體力行地踐行“三個代表”的重要思想。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)教學(xué)模式的簡單概括。

所謂“先學(xué)”，并不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。教師要先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生是帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、作實(shí)驗(yàn)。其目的是讓學(xué)生直接與文本、與知識對話，在對話的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，為“后教”做好準(zhǔn)備。所謂“后教”，也不是老師漫無目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式學(xué)習(xí)?；经h(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重、難點(diǎn)。訓(xùn)練題分為必做題、選做題和思考題。這既鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，也照顧到了學(xué)生的個性差異。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，不僅僅是一種教學(xué)模式，它是一種先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著深刻的教育哲學(xué)思想。

一是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生主體論的教育思想。在教學(xué)過程的自始至終，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是像我們普遍存在的老師講得滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡或以為“鴻鵠之到來”。

二是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式符合實(shí)踐論的哲學(xué)思想。“先學(xué)”，就是讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體實(shí)際，這是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。毛澤東同志指出“要想知道梨子的味道，就要先嘗嘗梨子”。只有讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生才能清楚自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而有針對性的質(zhì)疑和討論，而不像我們普遍存在的教師“掰開揉碎”的繁瑣分析，學(xué)生還不知你在講什么?！氨苯獭氨钡沫h(huán)節(jié)，既考慮到了學(xué)生的個性差異，又抓住了學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，使之不掉隊(duì)，同時對學(xué)習(xí)好的同學(xué)也是一種實(shí)踐的鍛煉，使之在教其他同學(xué)的過程中，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅如此，“兵”教“兵”，還有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，有助于學(xué)生在第一時間對自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢測，再輔以“四清”（堂堂清、天天清、周周清、月月清），就能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，而不是像我們普遍存在的教師只盯著幾個好學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不理不睬，甚至諷刺挖苦，致使其對學(xué)習(xí)喪失興趣，或問題積壓，積重難返，最會淪為差生，失學(xué)離校。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程。運(yùn)用這種符合人類認(rèn)識事物規(guī)律的教學(xué)模式，必將幫助學(xué)生打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)，形成靈活的學(xué)習(xí)能力。

三是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”哲學(xué)思想在教學(xué)領(lǐng)域的具體化。什么時候開始組織“教”，“教”什么，訓(xùn)練題的難易程度，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定。這就是抓住了“學(xué)情”這個實(shí)際，并從“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，明確地回答了“是從教材的要求出發(fā)，還是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”這個素有爭議的問題。而且“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式和前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及中國傳統(tǒng)教育中的“跳一跳，夠得著”的理論一脈相承。這些理論無一不告訴我們，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平和要求，才能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！跋葘W(xué)后教”就很好地解決了了解“學(xué)情”的問題。

四是“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是“成功教育理論”的具體運(yùn)用。俗話說“失敗乃成功之母”，但“成功教育理論”認(rèn)為，“成功更是成功之母”。學(xué)生在不斷的成功的心理體驗(yàn)之中，會激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要努力使學(xué)生、特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生在學(xué)會一個知識后，馬上通過訓(xùn)練而獲得成功體驗(yàn)。不僅如此，“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即堂堂有考試，就會使學(xué)生適應(yīng)考試，不再畏懼考試，有利于克服學(xué)生的怯場心理，2002年上海市高考狀元的成功經(jīng)驗(yàn)“寫作業(yè)像考試一樣，考試像寫作業(yè)一樣”，恰恰印證了這一點(diǎn)。

五是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，延長學(xué)生的科學(xué)有效學(xué)習(xí)時間?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生一天的在校時間分為四種：在校時間、在校學(xué)習(xí)時間、在校有效學(xué)習(xí)時間、在校科學(xué)有效學(xué)習(xí)時間。在校時間是指學(xué)生一天中從到校至離開校園的時間，這個時間學(xué)生大致相同；在校學(xué)習(xí)時間是指學(xué)生在校時間中除去各種非學(xué)習(xí)活動用于課堂學(xué)習(xí)的時間，俗稱上課時間，這個時間除個別逃課學(xué)生外大多數(shù)學(xué)生也相同；有效學(xué)習(xí)時間是指在課堂學(xué)習(xí)時間之內(nèi)能將注意力用于學(xué)習(xí)的時間，這個時間學(xué)生就有很大差異了，學(xué)習(xí)優(yōu)劣很大程度上取決于是否能在課堂上把注意力用于學(xué)習(xí)，所以有效學(xué)習(xí)時間往往是優(yōu)劣學(xué)生的分水嶺；科學(xué)有效學(xué)習(xí)時間是指在把注意力用于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這正是許多優(yōu)秀學(xué)生成功的原因之所在。洋思中學(xué)的做法，就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，在一定程度上就延展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，再輔之以老師科學(xué)有效的訓(xùn)練，就能夠使相當(dāng)一部分學(xué)生延展科學(xué)有效地學(xué)習(xí)時間，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

六是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的辯證關(guān)系。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟發(fā)是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，決不是對學(xué)生放任不管，而是在充分相信學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究討論，解決問題，教師做引導(dǎo)和評判者；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，并不是包辦和代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，搞“填鴨式”或“滿堂灌”，而是認(rèn)真?zhèn)湔n，搞清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，設(shè)置訓(xùn)練問題。

我們礦業(yè)子弟學(xué)校地處偏僻的礦區(qū)，服務(wù)于礦山職工，無論是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，還是教學(xué)模式，對于指導(dǎo)我們辦學(xué)、教學(xué)都具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)前及今后一個時期教育教學(xué)的重要任務(wù)。為把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)植根于我們礦業(yè)子弟學(xué)校，設(shè)想如下：

第一，樹立“沒有教不好的學(xué)生”和“為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一為家長滿意”的辦學(xué)理念，積極主動地為學(xué)生服務(wù)，讓每一位家長放心。要把樹立和強(qiáng)化這一理念作為我校求生存、求發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)來認(rèn)識，提高我校的辦學(xué)水平和知名度。

第二，改革課堂結(jié)構(gòu)，積極推行洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并把學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式與落實(shí)新課標(biāo)要求結(jié)合起來。把它作為評優(yōu)課的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，凡是不注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依然滿堂灌，或者借口發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生放任不管的課，要一票否決。

第三，學(xué)校要通過年級會、班會、晨檢等多種形式向?qū)W生提出在新的課堂教學(xué)模式下的自學(xué)要求，使學(xué)生積極主動地自學(xué)。同時，還要通過家長會等形式，向家長宣傳自學(xué)、合作、探究對學(xué)生提高成績、成長發(fā)展的意義，使之配合學(xué)校的教學(xué)改革。

總之，洋思中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在樸素的語言背后體現(xiàn)著先進(jìn)的教育思想和哲學(xué)理念。學(xué)習(xí)和借鑒洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于我們貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)的要求，具有十分重要的意義。