第一篇：點(diǎn)評(píng)《民國(guó)小學(xué)生作文》（本站推薦）

點(diǎn)評(píng)《民國(guó)小學(xué)生作文》五篇

解璽璋

春郊游記

盧焯坡

某月某日，校中放假。課余在家，殊① 無(wú)聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下。牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮②，俯視碧草如氈③。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

點(diǎn)評(píng)：

自然，平和，單純，簡(jiǎn)潔，興之所至，信筆寫成，有晚明小品的味道，也可能是當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)尚，審美習(xí)慣使然。其中也有模式化的田園風(fēng)光的想像。

勤儉論

童浴

勤儉者，致富之母也，人不勤儉，不惟難富，即原有貲財(cái)，亦易告罄。故無(wú)論為士、為農(nóng)、為工商，皆宜于“勤儉”二字。矢守不渝，以為致富之本。蓋勤則財(cái)源開，儉則財(cái)流節(jié)，致富之道盡在是矣。聞之朱柏廬曰：“勤儉者，致生之道也?！蔽嵋詾榉翘刂紊?，即致富之本，亦不外此。以中國(guó)地大物博，富本可期，而患貧日甚，何以故？不能勤儉也。不勤不儉，富乎何有！蓋所謂富足者，非果由于天定也，縱云大富由天，而小富究在人為耳。我國(guó)人性甘怠惰，俗尚奢華，既寡人，又妄費(fèi)，鼠竊狗盜之為，安之若素，而政府不一為措意①，至民蹙② 財(cái)盡，而猶加捐加賦，籍充富國(guó)之源，無(wú)惑乎國(guó)未富而民愈窮也。嗟乎！窮者，亂之端也，彼各國(guó)之以勤儉自勵(lì)者，誠(chéng)謂致富之基礎(chǔ)，端在于斯耳。我國(guó)果能急起直追，地大物博之中華，而謂不能致富者，有理乎？

點(diǎn)評(píng)：

一篇不錯(cuò)的議論文，道理講得很清楚，很明白，層次分明，步步深入，從小道理講到大道理，層層遞進(jìn)，先講勤儉為致富之本，再講中國(guó)所以不富有，是因?yàn)閲?guó)民性中甘怠惰，尚奢華，繼而講到政府不作為，反而加捐加賦，搞得國(guó)未富而民愈窮，而貧窮正是**的開端。

最后的設(shè)問(wèn)也很有力量，如果能以勤儉自勵(lì)，以中國(guó)的條件，不能致富，沒有這個(gè)道理。一個(gè)小學(xué)生能有這樣的見識(shí)，很難得。

夏雨

佚名

聽不見檐下的雨滴聲了，只殘留著片片的白云，浮泛于天空之中，來(lái)往自如。

我疲倦了，出去散步，走到高的石，低的洼，積著穢水的街道里，更加了我的煩悶。

街的盡頭，就是鄉(xiāng)村的一角。瞧呀！彎彎的溪流，裊裊的楊柳，叢綠深陰之中，列著幾座茅舍。旁邊的池塘，承受著溪之流水。這地方，我仿佛前日來(lái)過(guò)吧，但是沒有這樣清幽。

溪流添了潺潺的汩汩之聲，池塘的水，更深澈而澄清了。濱水的楊柳，也柔媚青蔥了許多。地上的花兒，在這番新雨之后，莫不嬌嫩活潑，生意盎然，愈形可愛，因?yàn)樗鼈兌际芰擞甑你逶　Ｋ跃G楊叢中的鳥兒，忙得穿梭也似的飛來(lái)飛去，整理他們的被雨之巢。瞧呀！這是多么美麗的景致呵！幸福的人兒，都來(lái)賞玩吧！

點(diǎn)評(píng)：

寫夏雨，卻不直接寫，而是寫雨后自然環(huán)境發(fā)生的變化，一個(gè)小

學(xué)生能有如此巧妙的心機(jī)與技巧，很不容易。作者觀察得很仔細(xì)，用詞也很準(zhǔn)確，緊扣“雨后”這個(gè)敘事的出發(fā)點(diǎn)，溪流是“添”了潺潺水聲，池塘的水是更“深澈”和“澄清”了，水邊的楊柳，“也柔媚青蔥了許多”，地上的花，在這場(chǎng)新雨之后，“嬌嫩活潑”更加可愛，綠楊中的鳥兒，飛來(lái)飛去，“整理”它們的被雨之巢。不僅如此，作者還寫到他的情緒變化，受到新的環(huán)境的感召，他的“煩悶”心情已煙消云散，這樣一種真情實(shí)感，從一個(gè)孩子的筆下自然流出，顯得更加動(dòng)人、可愛。

“靜”的妙處

楊慰賓

早晨一個(gè)人悄悄地坐在園中樹蔭下，側(cè)耳聽著鳥聲嚶嚶，樹聲沙沙，仰首望著天上變幻無(wú)窮的云霞，心里默誦著可愛的詩(shī)句，這個(gè)當(dāng)兒是多么的“靜”啊！

晚上一個(gè)人悄悄地坐在書齋的窗前，明凈的月光映照著我的身軀，忽地院子里飄來(lái)一陣陣好花的幽香，使人精神上感到說(shuō)不出的舒適，這個(gè)當(dāng)兒又是多么的“靜”呢！

去年暑假，我在山中居住，那里除了鳥聲、泉聲、樹聲終日在耳畔周旋以外，便一切悄悄然寂然。我住那兒，沒有別的事，一天到晚

只是看看書報(bào)、寫寫字，那時(shí)我在學(xué)問(wèn)和習(xí)字方面的成績(jī)，都進(jìn)步得非常迅速，這就可見“靜”的益處，確實(shí)不是平凡的。

一般人喜歡胡鬧戲謔①，他們以為在胡鬧戲謔上，可以得到快樂，實(shí)在不知道這種快樂，只是浮泛的，從“靜”中所感到的快樂，才是深沉的、佳妙的。

我愛“靜”，我希望“靜”常常懷抱我；我不愿動(dòng)破“靜”，同時(shí)我更不愿“靜”來(lái)脫離我。

點(diǎn)評(píng)：

這也是一篇講道理的文字，但是不空洞，不矯揉造作，不是鸚鵡學(xué)舌，照本宣科，而是講他自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、比較、思考，他相信自己所講的道理，并且身體力行，所以，文章就顯得很有說(shuō)服力。而且，作者講道理時(shí)，不是高高在上的姿態(tài)，不是強(qiáng)行灌輸，而是啟發(fā)式的，喜歡用設(shè)問(wèn)的方式，自問(wèn)自答，顯得十分親切，真誠(chéng)。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇很有趣的小文章，作者從生活的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，悟出了關(guān)于雅俗的道理，非常難得。他在文中所講到的情形，今天的人們讀之，也會(huì)啞然失笑的。因?yàn)橹袊?guó)人這種煞有介事的做作，非但沒有減少，反而是變本加厲，更加嚴(yán)重了。文中提到的那些情景，“把雅事弄成俗事”，不僅令人啼笑皆非，也是發(fā)人深省的。

第二篇：--民國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文

推薦閱讀：民國(guó)小學(xué)生作文精選

（一）春江垂釣記

四川郫[Pí] 縣縣立第四小學(xué) 劉在镕róng

某星期日，學(xué)校放假。吾謂友曰：“時(shí)當(dāng)春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否？”友曰：“可！”乃持竿而行。沿途縱觀春景，時(shí)則桃紅柳碧，草長(zhǎng)鶯飛，顧而樂之。

不覺已至江邊矣，余與友乃于垂陽(yáng)下，選釣魚磯而坐。則見浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂于江中。未幾，釣線一動(dòng)，手舉竿，遂得一魚，魚屢躍而不得脫。余見友得魚甚喜，余又持竿釣之，終日不獲一魚。友笑謂余曰：“事必學(xué)而后能，垂釣亦猶是也！”余曰：“然！當(dāng)靜心以學(xué)之?！庇嗨鞖w，乃留友于吾家宿，遂將魚烹而食之，味甚鮮美。吾因謂友曰：“今日得魚之時(shí)，魚躍亦可憐否？”友曰：“彼貪餌而來(lái)，是自取也!然貪餌而致死者,豈獨(dú)一魚也哉？”

推薦閱讀：民國(guó)小學(xué)生作文精選

（二）春郊游記

廣東番Pānｙú禺三區(qū)南田小學(xué) 盧焯zhuō坡

某月某日，校中放假。課余在家，殊無(wú)聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

第三篇：小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)

小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)

我們的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，我手寫我口，我口出自我心；應(yīng)該減少作文考試和評(píng)價(jià)的功利色彩，弱化評(píng)價(jià)的及時(shí)分析判斷和及時(shí)反饋的功能，使評(píng)價(jià)成為因材施教的調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生從習(xí)作的功利中解放出來(lái)。在作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、試題的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，讓評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生的身心健康，又使學(xué)生能掌握基本的知識(shí)和技能。

一、讓師愛傾注筆尖

熱愛是最好的教師。只有當(dāng)學(xué)生熱愛老師，熱愛習(xí)作了，他才會(huì)努力寫出優(yōu)秀的習(xí)作。教師評(píng)價(jià)的角色不再是“教練”或“裁判”，而成為了學(xué)生的“幫助者”與“欣賞者”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性?！岸紫聛?lái)”從學(xué)生的角度去感受周圍事物，去思考問(wèn)題，去評(píng)價(jià)。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)該如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心。作文評(píng)語(yǔ)不僅要寫在作文本上，更要走進(jìn)學(xué)生心里。讓我們嘗試這樣的評(píng)語(yǔ)吧?！扒锾斓木吧匀?，你寫的果園更迷人?！?/p>

“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來(lái)成為作家?！?/p>

“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺?！?/p>

“作文應(yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到?！?/p>

“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!”

作文評(píng)語(yǔ)可歸納為五個(gè)特點(diǎn)：①鼓勵(lì)性的，肯定學(xué)生作文長(zhǎng)處，指出努力的方向；②期待性的，指出學(xué)生的潛力，點(diǎn)明未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；③朋友式的，能與學(xué)生娓娓而談，如面對(duì)面般親切對(duì)話；④體會(huì)式的，不居高臨下地評(píng)價(jià)好壞，而是談自己對(duì)作文的理解；⑤委婉含蓄的，指出問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是“愛心評(píng)語(yǔ)”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛，只有當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)——樂寫作文。因而，教師在批改中對(duì)文章中的一些

優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)甚至一個(gè)句子，一個(gè)詞，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能開發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以一種商量的語(yǔ)氣提出建議或要求。指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)從更廣的角度去審視，去修改。

二、讓個(gè)性展現(xiàn)魅力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，個(gè)性化。個(gè)性化評(píng)價(jià)淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。個(gè)性化評(píng)價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作行為；通過(guò)習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的習(xí)作行為和習(xí)作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化習(xí)作檔案，為實(shí)觀評(píng)價(jià)正視個(gè)性化提供依據(jù)。個(gè)性化評(píng)價(jià)首先要講究評(píng)價(jià)的“個(gè)性化”，那么，怎樣才能做到評(píng)價(jià)的個(gè)性化呢?那就是言人未言之言，點(diǎn)人未點(diǎn)之處，評(píng)人未評(píng)之地，一句話，就要與眾不同，有自己獨(dú)特而真實(shí)的見解與看法，這也便是創(chuàng)新。臧博平老師在談到怎樣實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)作文的個(gè)性化、對(duì)我們實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)同樣具有借鑒意義，他說(shuō)；“對(duì)同一件事，對(duì)同一種事物，同一個(gè)人，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法，而這看法絕不會(huì)完全相同。你把自己的觀察、情感、思考真實(shí)地寫出來(lái)，也就絕不會(huì)與另外一個(gè)人完全相同。這樣你的個(gè)性也就在作文中顯現(xiàn)出來(lái)了。只要文章是你自己真實(shí)的觀察、體驗(yàn)、思考的表達(dá)，而不是?別人的?、?大家的?，那它就—定與眾不同，一定是個(gè)性化的。”個(gè)性化點(diǎn)評(píng)何嘗不是如此，要做到有感而發(fā)，“以我手寫我口，以我筆抒我心”絕對(duì)是個(gè)性化的，只要不入云亦云，表達(dá)出自己真實(shí)的體驗(yàn)與感受，便就能彰顯自己的個(gè)性，便就有創(chuàng)新的火花。在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己習(xí)作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作能力與表觀，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生習(xí)作感到困窘時(shí)師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作欠佳時(shí)，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。

我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”

教師在批改作文中應(yīng)充分以挖掘?qū)W生寫作中所展示的個(gè)性差異價(jià)值，個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生充分地舒展各具魅力的情思，充分享受作文成功帶給自己的喜悅，使人人樂于寫作文。

三、以”檔案”記錄成長(zhǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。”“提倡為學(xué)生建立習(xí)作檔案。習(xí)作檔案除了存留學(xué)生育代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生習(xí)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程?！?/p>

習(xí)作檔案是體觀了先進(jìn)評(píng)價(jià)觀念的一種評(píng)價(jià)方式。杜威說(shuō)；“教育即成長(zhǎng)?！苯⒘?xí)作檔案的評(píng)價(jià)正是這種觀念的體現(xiàn)，它不但記錄了學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，而且使學(xué)生能夠具體感受到自己的進(jìn)步。

四、以多樣的方式激勵(lì)超越

作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語(yǔ)，打上等第，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫出賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的評(píng)論評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。教師以“合作者”、“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生、生生互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共事共進(jìn)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，放大了學(xué)生的寫作熱情。

另外，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，可少用優(yōu)良或汁數(shù)評(píng)價(jià)，而是以星級(jí)數(shù)評(píng)價(jià)。

凡是文中有一個(gè)好詞、好句，甚至好標(biāo)點(diǎn)，都給畫“OOO”再給個(gè)“★”，幣用詞不準(zhǔn)或有錯(cuò)的地方則畫上“一”讓學(xué)生在上面修改，修改以后且很精彩時(shí)，還可以得到一個(gè)“★”，學(xué)生為了多得一個(gè)“★”有時(shí)不知要修改多少次。還可采用圖畫的激勵(lì)形式，即用簡(jiǎn)筆畫代替批。發(fā)現(xiàn)妙詞在旁邊畫“紅五星”，發(fā)現(xiàn)佳句則標(biāo)示“小紅旗”，對(duì)想象豐富的句段畫“紅葉”，對(duì)好的開頭結(jié)尾送“飛燕”，在內(nèi)容具體的段落前畫“小金魚”，對(duì)構(gòu)思新穎的習(xí)作在題目上畫“小舟”。學(xué)生自批自改、互批互改也是如此。

第四篇：民國(guó)作文

民國(guó)文言作文：漸行漸遠(yuǎn)的優(yōu)雅

2011-03-07 22:05:54

中華民國(guó)國(guó)文！悔沒有早生100年！

摘自《文匯報(bào)》2011/3/3

受白話文運(yùn)動(dòng)的影響，自1920年起，國(guó)語(yǔ)課本（即白話文課本）開始在初級(jí)小學(xué)使用，然后逐漸過(guò)渡進(jìn)入高級(jí)小學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教育的文白之爭(zhēng)從未停歇，最終在上世紀(jì)30年代初白話文課本取得了全勝。整個(gè)小學(xué)階段，國(guó)語(yǔ)課本完全替代了國(guó)文課本，這似乎是歷史發(fā)展的必然，但總讓人有些遺憾。在小學(xué)白話文課本完全取代文言文課本的八十余年后，再來(lái)讀讀這些文言老作文，令人感慨萬(wàn)千。這些老作文散發(fā)著純正漢語(yǔ)的清香，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)……

春郊游記

廣東番禺三區(qū)南田小學(xué)盧焯坡

某月某日，校中放假。課余在家，殊無(wú)聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

【讀后感】讀著這篇老作文，我不知不覺就想到初小國(guó)文課本中的一篇課文“夕陽(yáng)西下，炊煙四起，三五童子，放學(xué)歸來(lái)?！蔽淖蛛m短，意境甚美。再來(lái)看這

篇作文，文字如此優(yōu)雅，描寫如此生動(dòng)，對(duì)偶恰到好處。恬靜的鄉(xiāng)野生活已不可復(fù)得，真是恍如隔世！

春日游公園記

廣東番禺三區(qū)南田小學(xué)黎壽泉

星期之日，偕友某君作公園之游。時(shí)則春風(fēng)和煦，園花盛開，草木青蔥，群鳥飛鳴，游目騁懷，至足樂也。至音樂亭畔，聞?dòng)袠犯柚?，自放音機(jī)出，因與某君駐足聽之。既而環(huán)游公園，乃知音機(jī)之設(shè)，遍于園中。公園之大，一人歌之，千萬(wàn)人得而聽之。與民同樂，其斯之謂歟？游罷歸來(lái)，因?yàn)橹浿?/p>

【讀后感】我第一次看到“游目騁懷”，是在師專書法課上臨寫《蘭亭序》的時(shí)候——仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。那時(shí)還不清楚文字的意思，臨摹了若干遍，方覺得妙不可言?？纯催@位前輩小學(xué)生，他已將“游目騁懷”化用到文章中去了！

清晨上學(xué)記

廣東番禺三區(qū)南田小學(xué)游杈波

庚午之春，某日晨起，推窗一望，則大雨淋漓。遍地紅花雜綠葉，夜來(lái)風(fēng)雨洗春嬌，可為斯詠也。未幾，入書房攜書上學(xué)。出門，狂風(fēng)大雨，撲面飛來(lái)，大

懼急退，入坐房中，無(wú)聊而觀書。忽觀至“訥爾遜冒雪返?！敝轮?，醒吾心，一躍而起，再攜書，奮勇出門。沿途花柳飄搖，泥濘滿路，四望無(wú)人，獨(dú)自前行，衣履盡濕，及到校后，乃更衣而坐，未幾，鐘遂鳴矣。竊思：吾人不為榮譽(yù)則已，若求榮譽(yù)，必堅(jiān)忍耐勞，以戰(zhàn)勝艱難辛苦，方有出人頭地！不然，則畏風(fēng)怕雨，為山九仞，功虧一簣矣，乃記之以自勉。

【讀后感】讀文章，可以想見小作者是一個(gè)很有趣的人，初見狂風(fēng)大雨而大懼急退，后觀“訥爾遜冒雪返?！庇謯^勇出門，一個(gè)頂風(fēng)冒雨的少年形象躍然紙上。

春江垂釣記

四川郫縣縣立第四小學(xué)劉在镕

某星期日，學(xué)校放假。吾謂友曰：“時(shí)當(dāng)春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否？”友曰：“可！”乃持竿而行。沿途縱觀春景，時(shí)則桃紅柳碧，草長(zhǎng)鶯飛，顧而樂之。

不覺已至江邊矣，余與友乃于垂陽(yáng)下，選釣魚磯而坐。則見浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂于江中。未幾，釣線一動(dòng)，手舉竿，遂得一魚，魚屢躍而不得脫。余見友得魚甚喜，余又持竿釣之，終日不獲一魚。友笑謂余曰：“事必學(xué)而后能，垂釣亦猶是也！”余曰：“然！當(dāng)靜心以學(xué)之?！庇嗨鞖w，乃留友于吾家宿，遂將魚烹而食之，味甚鮮美。吾因謂友曰：“今日得魚之時(shí)，魚躍亦可憐否？”友曰：“彼貪餌而來(lái)，是自取也!然貪餌而致死者,豈獨(dú)一魚也哉？”

【讀后感】筆法果然老練！借友人之言道出己之胸臆，“彼貪餌而來(lái)，是自取也!然貪餌而致死者，豈獨(dú)一魚也哉？”堪稱警句，一小學(xué)生竟有此等見識(shí)!方今之世，不知多少“貪餌”之輩自取淪落，何時(shí)醒悟？讀此文深感前賢可畏。

記地震

四川郫縣縣立第四小學(xué)李蓂

民國(guó)二十二年，七月五日。余正伏案潛修，忽聞屋宇有軋軋之聲。因出戶視之，則見樹木傾斜，花草搖動(dòng)，溪水有洶涌之狀，墻垣有簸動(dòng)之形。吾方驚詫，覺地面簸蕩，若乘舟而涉波濤者，噫！奇異哉，非地震歟？因思夫震撼之大，時(shí)間之久，為前所未有者。不數(shù)日，友人告余曰，前日地震，茂縣以上之大山崩頹，壓死人民，不可勝數(shù)，岷江上流，為之壅塞。

余因之有感焉。吾人處此安全之地而不受地震之災(zāi)，豈非吾人之幸福乎？雖然，中華四面受敵，外人協(xié)以謀我，國(guó)勢(shì)飄搖，視地震尤烈，吾人不得狃于目前之安全而忘土崩瓦解之危險(xiǎn)也！

【讀后感】這篇作文記敘的是1933年7月5日發(fā)生的四川茂縣疊溪地震，從文中可以看出，郫縣震感也非常強(qiáng)烈——樹木傾斜，花草搖動(dòng)，溪水有洶涌之狀，墻垣有簸動(dòng)之形。小作者為我們保留了一段史實(shí)，文末由地震而生發(fā)出的感嘆更是發(fā)人深省。

書樓望月記

四川萬(wàn)縣分水場(chǎng)縣立第二小學(xué)陳曉初

一夕，人靜矣。余倚窗讀書，偶見月光射入，宛如白練，頓生明月入懷之感，遂棄書起立，循欄徘徊。見夫玉免懸空，光輝皎潔。舉目四望，萬(wàn)籟寂寥，清風(fēng)夜起，促織微吟，顧而樂之。適有孤鴻橫嶺東，展翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，其音交交，掠余而西也。

時(shí)已夜半，月涼似水，忽見草際微動(dòng)，黑影隱露。余不禁長(zhǎng)嘯，嘆曰：“人耶？鬼耶？何裹足而弗前！”半晌無(wú)聲，長(zhǎng)空寥廓，清寒殊甚。少焉，嫦娥西匿，余亦就寢。

【讀后感】此文吾讀之再三，有似曾相識(shí)之感。忽憶及東坡之《后赤壁賦》——“時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來(lái)，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。”原來(lái)如此！小作者將東坡妙句化入文中，水乳交融，渾然天成！讀畢，為之擊節(jié)而贊：東坡千載后，亦有知音矣！

聽鵑記

四川郫縣縣立第四小學(xué)魏邦權(quán)

民國(guó)二十二年三月二十一日夜，解衣欲睡，見月色入戶，欣然起行，斯時(shí)明月在地，庭中積水空明，水中藻荇交橫，龍蛇蟠結(jié)，蓋竹柏葡萄影也。已而庭樹

之上，鳴聲凄切。傾耳聽之，似喚“不如歸去”者，蓋杜鵑也。其鳴急迫，其聲凄厲。凡入耳者，未有不動(dòng)于衷也。夫鵑一鳥耳，晝夜悲鳴，催人耕作，故又謂之“催耕鳥”焉。余聽之，不禁有感于中矣！夫人生之光陰有幾，而九十春光，尤如白駒過(guò)隙焉，彼杜鵑者，夜半啼血，欲喚回將去之東風(fēng)，吾人對(duì)此垂暮之春，能不感韶華之易逝哉？因聽鵑而作記自警。

【讀后感】又是一個(gè)蘇東坡的崇拜者，文章前段從東坡《記承天寺夜游》脫化而出，后段的議論由杜鵑鳥而生發(fā)，足見少年老成！

夜月采蓮記

廣東番禺三區(qū)南田小學(xué)江炳崧

飯后齋中獨(dú)坐，好友忽臨，約往外游。乃束裝偕往，蓋月下泛舟也。舟次池中，舉目四眺，則亭亭獨(dú)立，不蔓不枝，微風(fēng)吹來(lái)，搖曳波中者，凌波仙子也。而月影星光，益輔其美，殊可樂也！余以良宵美夕，人生難再，故至夜闌興盡，始搖舟而歸，并攜蓮一枝，置諸瓶?jī)?nèi)，以驅(qū)塵俗。歸而記之。

【讀后感】月下泛舟，池中觀蓮，何其美妙！置蓮瓶?jī)?nèi)，以驅(qū)塵俗，何其高雅！此非周敦頤乎？此篇作文文字之美倒在其次，生活態(tài)度大可玩味。

第五篇：重讀民國(guó)小學(xué)生作文(名家講壇52)

重讀民國(guó)小學(xué)生作文

（一）丁慈礦 來(lái)源“羊城晚報(bào)”

多年來(lái)，我們的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫出有意義的文章，但小學(xué)生作文究竟是要“有意思”還是要“有意義”？真不知小學(xué)生的生活中能挖掘出多少重大“意義”來(lái)？

下面，我們來(lái)看看民國(guó)小學(xué)生是如何記敘廣州中央公園和大新公司的吧！

河漢清且淺：童真童趣童心童言

2006年開始，我對(duì)民國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書產(chǎn)生了興趣，于是著手收集整理這些老課本，手中漸漸也有了幾十本老課本，重讀民國(guó)小學(xué)生作文(名家講壇52)。與此同時(shí)，也覓得了幾冊(cè)老作文選，長(zhǎng)夜撫讀，民國(guó)時(shí)代的那些孩童趣事漸漸在眼前敞亮起來(lái)。

民國(guó)之后，隨著白話文運(yùn)動(dòng)不斷推進(jìn)，1920年1月（民國(guó)九年一月），當(dāng)時(shí)的教育部正式下令將初等小學(xué)國(guó)文教學(xué)（文言文教學(xué)）改成國(guó)語(yǔ)教學(xué)（白話文教育），各地的小學(xué)校陸續(xù)開始采用國(guó)語(yǔ)教科書。

手頭上的這兩本白話作文選均出版于1947年，收入的都是當(dāng)時(shí)優(yōu)秀小學(xué)生作文。《小學(xué)模范作文》（圖1）由上海國(guó)光書店印行，編者張葉舟，初版年月不詳，1947年再版，收錄100篇小學(xué)生作文?！秾W(xué)生模范日記》(圖2)由廣州大成書局印行，編者李金言，收入100篇小學(xué)生日記。這兩本書距今已64年了，可以推斷這些作文的作者正是讀白話文教科書長(zhǎng)大的，今天應(yīng)該是八十歲上下的老人了吧，遺憾的是書中沒有收錄作者的名字。

在我看來(lái)，印在發(fā)黃書頁(yè)上的不僅是一篇篇的文字，更是一顆顆質(zhì)樸而真誠(chéng)的心靈！這些文章沒有花哨的詞句，全是平實(shí)的敘述，在敘述之中流露自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂盡在其中，這樣的作文不管經(jīng)過(guò)多少歲月，總有打動(dòng)人心的力量。

我的老師商友敬先生生前曾對(duì)小學(xué)生作文提了八個(gè)字的希望：童真、童趣、童心、童言，眼前的這兩本老作文，與商老師的希望一一印證。而當(dāng)下小學(xué)生的作文，卻很少能讀到這樣的文字，空話、套話甚至假話充斥其中。

小學(xué)生作文究竟是要“有意思”還是要“有意義”？多年來(lái)，我們的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫出有意義的文章，真不知小學(xué)生的生活中能挖掘出多少重大“意義”來(lái)？

近年來(lái)的教學(xué)改革，作文命題確實(shí)有了很大的進(jìn)步，不會(huì)再出現(xiàn)“記一件有意義的事”這樣的傻題目，但是很多題目之下的指導(dǎo)文字仍隱隱約約地指向著“意義”二字，教材里的課文更有不少來(lái)自《讀者》之類的“感人”小故事，我不否認(rèn)這些故事有可能是真實(shí)的，但這些畢竟離孩子生活太遠(yuǎn)了，這些故事的意義太多了太重了。

孩子畢竟是孩子，孩子要有孩子的生活，在孩子的生活中，“有意思”要大于“有意義”！其實(shí)，我們應(yīng)該把好玩的“意思”還給小孩子，把高遠(yuǎn)的“意義”暫放一邊。看看民國(guó)小學(xué)生的白話作文，每一篇都很有意思。

《游動(dòng)物園》

上星期六，我們學(xué)校里舉行春季旅行，陶先生帶了我們中級(jí)的小朋友去游動(dòng)物園。

那天天氣很好，我們?cè)诼飞献咧苁鞘娣?。路旁的樹枝，都長(zhǎng)了一些很小的綠葉，樹枝上有幾只小鳥，正在那里唱著甜蜜的歌兒。

到了動(dòng)物園，陶先生就叫我們散隊(duì)，大家自由活動(dòng)，我便和幾個(gè)同學(xué)，奔近巨大的鐵欄外去看動(dòng)物。

那里有鷺鷥，豹，老鷹，猴子和幾只小白兔，還有兩只小老虎，樣子很像我家所養(yǎng)的黃貓，它們?cè)阼F柵內(nèi)一跳一跳，很是活潑……

聽說(shuō)這里本來(lái)還有一頭白象，在不久以前生病死了，這真是十分可惜的事。象的鼻子很長(zhǎng)，并且能夠卷取任何東西，象牙像利刃一般露出嘴外，我們是多么愿意欣賞一次活的象，不是比較書本上畫著的樣子生動(dòng)得多嗎？

玩了好一會(huì)，后來(lái)，就發(fā)點(diǎn)心，我們吃了點(diǎn)心后，便整隊(duì)回校，讀后感《重讀民國(guó)小學(xué)生作文(名家講壇52)》。

（《小學(xué)模范作文》國(guó)光書店1947年再版）

讀后感：

這完全是兒童的生活，兒童的語(yǔ)言，沒有一絲一毫的造作，更沒有狗尾續(xù)貂似的結(jié)尾來(lái)點(diǎn)明題目：今天的游園有什么樣的意義，我們有什么收獲，我懂得了什么……

《游中央公園》

八月二十七日星期日 天晴

今天上午，我和楊菊明到中央公園去游玩，走進(jìn)了園門，就看見了噴水池上面站著一個(gè)觀音像和一個(gè)紅孩兒，水從紅孩兒的瓶口噴出來(lái)，樣子非常好看。

天氣又很熱，所以各人買了一根雪條吃著，看那青草，好像毯子一般的鋪在地上，紅的花，黃的花，開得很茂盛，耀人眼目，更有綠色的樹葉，隨風(fēng)吹拂著，我們看到這種景致，心里很愉快。

我們慢慢地踱著，走到大樹下，就在樹底下坐了一回，講講故事說(shuō)說(shuō)笑笑，一陣陣的花香，隨著微風(fēng)吹來(lái)。

枝頭的小鳥，吱吱喳喳地叫著，它在那里唱著自然之歌，非常動(dòng)聽。

看見黃老師和兩位同學(xué)，也在那里玩，我和楊菊明玩了一會(huì)，就離開了公園，各自回家了。

（《學(xué)生模范日記》廣州大成書局1947年6月初版）

讀后感：

這本學(xué)生模范日記選每篇都有題目，大概是編者添加的。上文所寫的中央公園，建于1918年，是廣州最早的綜合性公園，現(xiàn)稱人民公園?！巴妗睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義的，玩后動(dòng)筆做一記錄，也是極為平常的事兒。吃著雪條，看那青草，講講故事，聞聞花香———這正是一曲“自然之歌”。

《美麗的月色》

九月九日 星期六天氣晴

我想起爸爸有時(shí)吟哦著一句“月上柳梢頭”的詩(shī)句。今晚上的月亮，在我看來(lái)正好像那詩(shī)句形容的一般美麗。

我推開東窗，斜望著掛在槐樹尖梢上滾圓的月亮，射著明亮而含著冰涼的光芒，深藍(lán)的天空間散綴著幾塊棉絮似潔白的云塊，隨著風(fēng)向游移過(guò)去，把那月兒襯托得更玲瓏皎潔了。

明月啊！我真歡喜和你常在一起，你是黑夜里的光明之神，把黑夜的恐怖消除，世界上正不知有多少人向你贊頌哩！

正在這時(shí)候，母親在背后輕輕地喚我去睡覺了，然而我還是對(duì)著這美麗的月光，依戀不舍哩！

（《學(xué)生模范日記》廣州大成書局1947年6月初版）

讀后感：

令我感動(dòng)的是文中提到的爸爸，他竟吟哦著“月上柳梢頭”的詩(shī)句，如此優(yōu)雅的爸爸當(dāng)然會(huì)影響到孩子，這篇日記寫得詩(shī)意盎然！小孩子作文的提高僅僅依靠學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的影響來(lái)自家庭生活———有書香、有情趣、有詩(shī)意的家庭生活。

《秋夜》

某日的晚上，天氣雖不十分熱，可是終究還有些悶。我吃罷晚飯，便到同學(xué)德明家里去，和他談了一回天，就回來(lái)睡了。

我睡在床上，翻來(lái)覆去的睡不著，而壁上的時(shí)鐘，并不因?yàn)橛腥怂恢泳徱环忠幻?，嘀嗒嘀嗒的聲音，仍是很清楚地傳到我的耳鼓里。過(guò)了一會(huì)，“當(dāng)！當(dāng)！”敲十點(diǎn)鐘，又過(guò)了一會(huì)，敲十一點(diǎn)鐘了?？墒?，我依然神清氣爽，一些沒有睡意。聽聽旁的人家，都已鼻息大作的睡著了。我想，像這樣的躺在床上，永遠(yuǎn)不會(huì)入睡，不如下床去散一散步吧！

于是，我跳下床來(lái)，獨(dú)自開了門到外面散步。仰望東方，一輪明月，從東山慢慢地升上來(lái)，格外明亮。過(guò)了一會(huì)，卻被一朵彩云遮住。階前的蟋蟀，不住的鳴著，好像在奏著音樂。

啊！這原來(lái)是音樂的秋天。秋天的夜里，是最使人適意愉快的。

（《小學(xué)模范作文》國(guó)光書店1947年再版）

讀后感：

不知今天哪個(gè)孩子睡不著的時(shí)候還會(huì)散步賞月？在流光塵囂里奔忙，大多數(shù)成年人已喪失了詩(shī)意生活的能力，更不要說(shuō)孩子了。大人忙，孩子也忙，雙休日里隨處可見忙著去上補(bǔ)習(xí)功課、修習(xí)技藝的身影，入夜恐怕早已鼻息大作了……

《中秋的晚上》

今天是中秋了！

恰巧今天又是星期日，真快樂?。?/p>

家里，一天是忙著預(yù)備過(guò)節(jié)的東西。菱呀，藕呀，芋艿呀，月餅呀……在平常不買來(lái)的，今天一齊由母親預(yù)備著了。菱是清嫩的，藕是甜爽的，芋艿是黏糯而甘香，月餅是油松而甜美。真是好吃??！

大家在晚上團(tuán)聚了仿佛開一個(gè)吃會(huì)，說(shuō)說(shuō)笑笑實(shí)在有趣。

月亮來(lái)了。

明亮，圓而大。月啊，好明亮啊！她在屋檐上，她在桂花樹頂上，她在我們大家的頭上，她究竟在哪里?。?/p>

清風(fēng)拂著，桐葉搖著，銀光射爍著。啊，好一個(gè)美的秋晚。

父親講起故事來(lái)了。

小弟弟聽得一雙紅菱也落掉了。

妹妹笑得少吃了一個(gè)月餅。

我望著明月，只是出神。

（《小學(xué)模范作文》國(guó)光書店1947年再版）

讀后感：

有人說(shuō)“兒童天生就是詩(shī)人”，不信嘛？可以看看這篇作文，這難道不是一篇絕妙的散文詩(shī)嗎？今天孩子大多不會(huì)寫這樣的作文了，誰(shuí)敢分出這么多的小節(jié)呢？老師早已傳授了分段妙訣：總分總，開門要見山，結(jié)尾要點(diǎn)題。這篇作文太散了，不知在多少老師筆下會(huì)不及格啊。