第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元作文導(dǎo)學(xué)案

第四單元作文導(dǎo)學(xué)案

主備人：復(fù)備人：審核人：使用者：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

重點(diǎn)：恰當(dāng)使用語(yǔ)言描寫(xiě)一種動(dòng)物。

難點(diǎn)：突出動(dòng)物的特點(diǎn)并具體描述。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)日積月累。

1、自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。

3、競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者。九（）一毛對(duì)（）彈琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬為（）作倀車水（）龍萬(wàn)（）更新門(mén)可羅（）

()()點(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

4、積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。寫(xiě)出帶有動(dòng)物的成語(yǔ)

5、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

日（）雨（）小心（）（）（）崖（）壁大刀（）（）完好無(wú)（）大發(fā)（）（）與日（）（）（）（）不分

二、口語(yǔ)交際。

（一）、全班交流：說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

（二）、分組交流（分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。）出示要求：

a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；

b)表達(dá)真情實(shí)感；

c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。

（三）、全班匯報(bào)

匯報(bào)提示：形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)提示：

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

三、寫(xiě)作文學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。把修改好的作文抄寫(xiě)在作文本上。

第二篇：第四單元導(dǎo)學(xué)案

第四單元導(dǎo)學(xué)案 16 范仲淹的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事；

2、體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放《岳陽(yáng)樓記》朗誦欣賞，談話導(dǎo)課：

二、精讀品味，體驗(yàn)感悟：

1、讓我們通過(guò)范仲淹感人至深言行，借助文中含義深刻的詞句，去領(lǐng)悟課文想要表達(dá)的思想感情。

2、教師出示學(xué)習(xí)提示：

快速默讀課文2——7自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他為什么要刻苦讀書(shū)？畫(huà)出文中使自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，細(xì)細(xì)品味后與同桌討論交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。

4、匯報(bào)交流：

（一）范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他的哪些言行使你深受感動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。

（二）范仲淹發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象感人至深，那么范仲淹為什么要刻苦讀書(shū)呢？

指名學(xué)生匯報(bào)：

我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。

（1）談一談對(duì)這句話的理解。

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。三、體會(huì)寫(xiě)法：

四、課后小練筆：

寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，選取典型的事例，通過(guò)人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

17、體育課

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面

看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì)想到什么？

二、自主預(yù)習(xí)

1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):

第一步：讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。

第二步：想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

第三步：畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。

2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)

1．課文主要講了誰(shuí)？（涅利）

寫(xiě)了涅利的一件什么事？

2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

3．討論、交流

四、深入學(xué)習(xí)、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1、可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。

（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？

（2）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來(lái)讀讀。

2．換位體驗(yàn)

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？

（2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話。

（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

1．對(duì)自己說(shuō)??

2．對(duì)老師說(shuō)??

3．對(duì)媽媽說(shuō)??

4．對(duì)同學(xué)說(shuō)??

3．提煉中心

文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。

五、深入探究，引發(fā)討論

1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎？

2．學(xué)生討論

3．組織交流

第18課 《虎口藏寶 》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、瓷、栩、眶、忡、諜”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪、歹徒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，軀過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1.小組討論法；2.活動(dòng)探究法；3.誦讀法

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

教師出示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)與交流

1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字和不懂的問(wèn)題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.組織交流。（1）課文講了一個(gè)什么故事？（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、合作研究，感知內(nèi)容

1.讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.默讀課文，想一想：威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？讀后組織交流。

3.找出描寫(xiě)納塔莉心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。4.組織分角色朗讀課文。

四、拓展延伸

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可組織他們演一演這個(gè)故事。

五、鞏固練習(xí)。

1.讀本課生字，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后練習(xí)第4題）

還可讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。如：“若明若暗、價(jià)值連城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、無(wú)能為力”等。

19.頂碗少年

課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)下列生字：疚 胛 頹 2.理解下列詞語(yǔ)：座無(wú)虛席 優(yōu)雅 驚羨 愧疚 驚心動(dòng)魄 迷惘 山窮水盡

柳暗花明

3.通過(guò)自主探究與合作，體會(huì)頂碗少年成功背后的意義。4.能結(jié)合自身實(shí)際談一下自己受到的啟迪。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.找出自己不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞，試用工具書(shū)獨(dú)立解決。

2.初讀課文，找出自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂上小組交流解決。課堂合作、探究

一、導(dǎo)入新課

由如何成功的話題引入本課

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.小組交流生字詞預(yù)習(xí)情況，解決遺漏問(wèn)題。2.挑一個(gè)小組出生字詞檢測(cè)題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。

三、深讀課文

1.教師出示自讀提示：

（1）作者為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者？（2）讀了課文，你受到什么啟迪？

（3）那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了些什么？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎樣想的?(4)找出描寫(xiě)頂碗少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)他是怎樣拼搏的。2.以小組為單位，自主探究后，與小組其他成員交流合作，解決問(wèn)題。3.依自讀提示，匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

4.小組合作，自由提出新問(wèn)題，大家共同解決。5.自由談學(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測(cè)試

1.聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞

2.回答問(wèn)題：學(xué)習(xí)本課后你受到什么啟迪？.20.失去的一天

課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)下列生字：茬 磚 涎

2.理解下列詞語(yǔ)：綠蔭如蓋 羞愧 垂涎欲滴 游手好閑 3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解“失去的一天”的含義。4.學(xué)習(xí)本文后能受到珍惜時(shí)光的教育。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.試查找作者蘇霍莫林斯基有關(guān)情況。

2.初讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的生字、詞語(yǔ)，試?yán)霉ぞ邥?shū)獨(dú)立解決。3.試?yán)斫庹n文，記下自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上合作探究解決。課堂合作、探究

一、導(dǎo)入新課

由珍惜時(shí)間的話題導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.小組內(nèi)交流生字詞預(yù)習(xí)情況。解決自己遺漏問(wèn)題。2.挑一個(gè)小組出生字詞測(cè)試題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。

三、深讀課文

1.教師出示自讀提示：

（1）佩佳在這一天里都做了些什么？（2）媽媽為什么說(shuō)佩佳“失去了一天”？（3）媽媽領(lǐng)佩佳都看了些什么？

（4）你對(duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

2.依自讀提示，小組內(nèi)自主探究、交流合作解決問(wèn)題。3.匯報(bào)交流。逐一小結(jié)。4.小組合作，自由提出新問(wèn)題，大家共同解決。5.學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測(cè)試

1.聽(tīng)寫(xiě)部分生字詞

2.收集一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

語(yǔ)文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1．能讀寫(xiě)帶關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。

2．通過(guò)交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。

3．運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)合作交流 課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、理解與運(yùn)用

1.反復(fù)練習(xí)中的例句，體會(huì)這幾組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用。2.交流體會(huì)。

3.從上面帶點(diǎn)詞語(yǔ)中任選一組寫(xiě)一句話。4.分組交流自己造的句子。

二、拓展與交流

1．激趣：在閱讀課文中，大家會(huì)遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入理解這些句子呢？讀讀書(shū)上介紹的方法。

2．小組交流：自己在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，遇到了一些含義深刻的句子時(shí)，是怎樣去深入理解的。

3．全班交流

4．全班交流在本單元學(xué)習(xí)或課外閱讀中，有什么收獲和體會(huì)。

三、閱讀平臺(tái) 1．讀課文思考：

（1）文章寫(xiě)了一件什么事？（2）林肯給你留下了什么印象？

（3）為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？ 2．分組交流。

四、積少成多

1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？ 2．分組交流警句意思。3．教師引導(dǎo)理解。

（1）“有勇氣的人，心中必然充滿信念?！?這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。有勇氣的人，心中必然有自己可以確信的看法。

（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)?！边@是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來(lái)講勇氣是在困難中培養(yǎng)起來(lái)的道理。

（3）“喪失財(cái)富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。”這是西班牙作家、詩(shī)人、劇作家塞萬(wàn)提斯講的一句名言，講樹(shù)立勇氣的重要。一個(gè)人失去了財(cái)富會(huì)帶來(lái)很大的損失，但這個(gè)損失以后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。

（4）．試著背背這些名言警句 教學(xué)反思：

第二課時(shí)：口語(yǔ)交際《電話留言》 教學(xué)目標(biāo)：

1．敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。3．能向別人學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言或表演。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在現(xiàn)代社會(huì)打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時(shí)候電話通了，你想通話的那個(gè)人卻不在；有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?，這就需要你留言，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛鯓诱f(shuō)話呢？

1．閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，想想電話留言活動(dòng)內(nèi)容和要求。2．確定打電話的具體內(nèi)容。3.設(shè)置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。

二、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.閱讀教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”部分，明確評(píng)價(jià)要求。2.進(jìn)行評(píng)價(jià)

第三課時(shí)：習(xí)作《我和××》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫(xiě)清楚。

2．能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。3．語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。

4．有自己的真實(shí)感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。習(xí)作過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長(zhǎng)等交往，在交往中也一定會(huì)發(fā)生過(guò)這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯(cuò)誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個(gè)，和同學(xué)交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時(shí)向大家推薦

四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改

五、優(yōu)秀作品欣賞

第三篇：人教《先秦諸子選讀》第四單元 《老子》導(dǎo)學(xué)案

西安市華山中學(xué)2015屆LIU先秦諸子選讀第四單元 《老子》教案

人教《先秦諸子選讀》第四單元 《老子》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

本單元主要是講授選自《老子》的一些篇章，引導(dǎo)學(xué)生把握《老子》處理人生問(wèn)題的辯證法思想。具體教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是向?qū)W生講授選文，其間涉及材料的思想及詞匯等多方面的內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)選文，來(lái)把握《老子》對(duì)社會(huì)、人生問(wèn)題的思考；三是引導(dǎo)學(xué)生從中找到立身處世的借鑒。

1.天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已。

天下都知道什么是美，就知道什么是丑了；都知道什么是善，就知道什么是不善了。

有無(wú)相生，難易相成，有和無(wú)是互相生成的（有有就有無(wú)，有無(wú)就有有），難和易是互相促成的，長(zhǎng)短相形，高下相盈，長(zhǎng)和短是互相比較的（沒(méi)有長(zhǎng)也就無(wú)所謂短，反過(guò)來(lái)也一樣），高和下是互相補(bǔ)足的，音聲相和，前后相隨，恒也。

樂(lè)器的音響和人的聲音是互相應(yīng)和的，前和后是互相跟隨的，這道理是永恒的。是以圣人處無(wú)為之事，行不言之教，萬(wàn)物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，成功不居。夫唯不居，是以不去。因此圣人用無(wú)為的觀點(diǎn)對(duì)待世事，用不言的方式實(shí)行身教：聽(tīng)任萬(wàn)物自然興起而不干預(yù)，生養(yǎng)萬(wàn)物而不據(jù)為己有；向別人施與恩惠但不憑此而達(dá)到利己的目的；功成業(yè)就而不據(jù)為己有。正因?yàn)椴痪庸Γ砸矝](méi)有喪失功績(jī)。

賞析：老子把很多社會(huì)人生現(xiàn)象提煉為一系列的對(duì)立項(xiàng)，比如美與丑、善與惡、有與無(wú)、難與易、長(zhǎng)與短、高與下、前與后等等，認(rèn)為所有這些因素都是相反相成的有無(wú)相生、對(duì)立統(tǒng)一，是來(lái)于自然的重要啟示，是道的永恒規(guī)律。

2．三十輻，共一轂，當(dāng)其無(wú)，有車之用。

三十根輻條，聚集到車轂上，只有車轂中間是空的（就是說(shuō)只有有了它中間空的地方），才成就了車子的作用。埏yán埴以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)，和陶土來(lái)做陶器，只有器皿中間是空的，才具備器皿的作用。開(kāi)鑿門(mén)窗來(lái)建造房屋，只有門(mén)窗四壁中間是空的，有室之用。故有之以為利，無(wú)之以為用。

才具備房屋的作用。因此有車子、器皿、房屋等是一種便利，但恰恰是“無(wú)”使它們發(fā)揮了作用。

賞析：器物實(shí)體這個(gè)“有”，只是提供便利的條件；器物中空這個(gè)“無(wú)”，才是發(fā)揮作用的關(guān)鍵顯然，“有”與“無(wú)”是辯證統(tǒng)一、互相依存的，二者缺一不可，而老子更強(qiáng)調(diào)的是空虛不盈的作用。

3．企者不立，跨者不行，自見(jiàn)者不明，踮著腳跟的人站不牢，跨步行的人走不遠(yuǎn)，（就好像）自逞己見(jiàn)的人反而不能使人明了，自是者不彰，自伐者無(wú)功，自以為是的人反而得不到彰顯，自我炫耀功勞的人反而不能成就大功（或不被認(rèn)為有功），自矜者不長(zhǎng)。其在道也，自尊自大的人反而得不到敬重。（“自見(jiàn)”“自是”“自伐”“自矜”等行為）用道的觀點(diǎn)來(lái)看，曰余食贅形，物或惡之。

是吃剩下的食物或身體上的肉瘤，就連有的畜生都厭惡這些東西。

故有道者不處。

所以有道的人不居于“自見(jiàn)”“自是”“自伐”“自矜”的境地。

賞析：在本章中，老子用“企者不立，跨者不行”作，說(shuō)自見(jiàn)、自是、自伐、自矜的后果都是后果都是不好的，不足取的。這些輕浮、急躁的舉動(dòng)都是反自然的，短暫而不能持久。急躁冒進(jìn)、自我炫耀的行為不可恃，也喻示著雷厲風(fēng)行的政舉將不被人們所普遍接受。這一章，老子探討了人生真諦與生活哲理，其重點(diǎn)在于人的的完善，強(qiáng)調(diào)了的價(jià)值與意義。

4知人者智，自知者明。勝人者有力，了解別人的人聰明，了解自己的人圣明（即了解自己更重要）。戰(zhàn)勝別人的人有勁兒，自勝者強(qiáng)。知足者富。強(qiáng)行者有志。

共 4 頁(yè)第 1 頁(yè)

戰(zhàn)勝自己的人剛強(qiáng)（即戰(zhàn)勝自己更重要）。知道滿足的人就是富人。確定不移、竭力實(shí)行的人有意志。

不失其所者久。死而不亡者壽。

不喪失合適位置的人（比如那些自知、自勝的人）能夠長(zhǎng)久。死得不荒唐亦即正常死亡的人就是長(zhǎng)壽的。

賞析：中國(guó)有一句話“人貴有自知之明”，這句話的最早表述者，就是老子。在老子看來(lái)，知人、勝人十分重要，但是更加重要?！白灾呙鳌保褪钦f(shuō)，這才是；一般人認(rèn)為富有就意味著擁有大量的財(cái)產(chǎn)，可《老子》卻說(shuō)那的人就是富有的人。因?yàn)橐粋€(gè)擁有大量財(cái)產(chǎn)的人如果不知道滿足，那么他就會(huì)有跟缺乏財(cái)物的人一樣苦惱；一般人認(rèn)為一個(gè)人心里有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算就意味著他有志了，《老子》卻說(shuō)的人才算得上有志。其中的人生意義同樣是很深刻的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有很多人都。《老子》認(rèn)為，的人（即能夠做到的人）才能夠長(zhǎng)久，死得不荒唐亦即正常死亡的人就算得上長(zhǎng)壽。站在它的立場(chǎng)上看，活得年歲多卻不得善終的人，有什么值得羨慕的呢？所有這些論斷，都顯示了《老子》對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特理解。

本章中講述與自我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，主張人們要豐富自己生活的一系列觀點(diǎn)。一個(gè)人倘若能自己、自己的生活信念，并且，就能夠保持和。

老子認(rèn)為，個(gè)人的精神修養(yǎng)，可以使人具有智、明、力、強(qiáng)、富、志、久、壽這些品格和素質(zhì)，這些都具有積極的意義。老子極力宣傳“死而不亡”，并不是宣傳有神論，不是在宣揚(yáng)靈魂不滅，而是說(shuō)，人的身體雖然消失了，但是不朽的，是永垂千古的，這當(dāng)然可以算做長(zhǎng)壽了。

5為無(wú)為，事無(wú)事，味無(wú)味。大小多少，報(bào)怨以德，以“無(wú)為”的態(tài)度作為，以不生事的態(tài)度做事，以恬淡無(wú)味為滋味。大生于小，多起于少，用恩德來(lái)報(bào)答怨恨，圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于易，從難事的容易處入手來(lái)解決它，從大事的細(xì)小處入手來(lái)完成它。天底下的難事一定產(chǎn)生于一件件容易的事，天下大事必作于細(xì)。

天底下的大事一定產(chǎn)生于一件件細(xì)小的事（解決了一件件容易的事，最終也就解決了難事；完成了一件件細(xì)小的事，最終也就完成了大事）。

是以圣人終不為大，故能成其大。

所以達(dá)到最高境界的人始終不做大事，因此成就了自己的偉大。

夫輕諾必寡信，多易必多難。

輕易向人許諾一定缺少誠(chéng)信，把很多事情看得容易一定會(huì)遭遇很多困難。

是以圣人猶難之，故終無(wú)難矣。

因此達(dá)到最高境界的人遇事尚且把它看得困難，因此他始終沒(méi)有困難。

賞析5本章旨在闡發(fā)“無(wú)為而無(wú)不為”的道理，也可以說(shuō)是一種處世哲學(xué)。老子講“為無(wú)為，事無(wú)事，味無(wú)味”的道理，從前幾章的內(nèi)容來(lái)看，老子反對(duì)以繁瑣的禁令去捆住人民的手腳，限制和擾亂百姓的生活。要想有所作為，就必須采取的態(tài)度，必須以平靜的思想和行為對(duì)待生活。他提醒人們注意，做任何事情都是從到，由到，由到的，所以我們要重視；還要重視，行事。

老子理想中的圣人對(duì)待天下，都是持無(wú)為的態(tài)度，也就是順應(yīng)自然的規(guī)律去為，所以叫無(wú)為。把這個(gè)道理推及到人類社會(huì)的通常事務(wù)，就是要以無(wú)事的態(tài)度去辦事。因此，所謂無(wú)事，就是希望人們從客觀實(shí)際情況出發(fā)，一旦條件成熟，水到渠成，事情也就做成了。“圖難于其易”。這是提醒人們處理艱難的事情，須先從細(xì)易處著手。面臨著細(xì)易的事情，卻不可掉以輕心?！半y之”，這是一種慎重的態(tài)度，縝密的思考，細(xì)心而為之。

6其安易持，其未兆易謀，其脆易泮pàn，事物安穩(wěn)的時(shí)候容易持守，問(wèn)題還沒(méi)有顯露跡象的時(shí)候容易解決，事物脆弱的時(shí)候容易分離，其微易散。為之于未有，治之于未亂。

事物細(xì)小的時(shí)候容易散失。要在還沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候解決問(wèn)題，要在還沒(méi)有陷入混亂的時(shí)候治理混亂。

合抱之木，生于毫末。九層之臺(tái)，起于累土。

張開(kāi)兩臂才能抱得過(guò)來(lái)的大樹(shù)，是從極細(xì)小的萌芽生長(zhǎng)起來(lái)的。很高很高的臺(tái)子，是從一筐土開(kāi)始建起來(lái)的。千里之行，始于足下。

很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)的行程，是從腳下那一小步走出來(lái)的。

民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無(wú)敗事。

人們做事，常常是在將要成功的時(shí)候讓它失敗了。如果在將要完成的時(shí)候像開(kāi)始的時(shí)候一樣謹(jǐn)慎，就不會(huì)敗壞事情了。

賞析：本則所說(shuō)的是關(guān)于的智慧。這一則所言，意思不止一層：①要注意事物的狀態(tài)。②是說(shuō)嚴(yán)重后果形成于之處。③做事要。

這一章談事物發(fā)展變化的辯證法。

老子認(rèn)為，大的事物總是始于小的東西而發(fā)展起來(lái)的，任何事物的出現(xiàn)，總有自身生成、變化和發(fā)展的過(guò)程，人們應(yīng)該了解這個(gè)過(guò)程，對(duì)于在這個(gè)過(guò)程中事物有可能發(fā)生禍患的環(huán)節(jié)給予特別注意，杜絕它的的出現(xiàn)。從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，老子進(jìn)一步闡述事物發(fā)展變化的規(guī)律，說(shuō)明“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開(kāi)端的，形象地證明了大的東西無(wú)不從細(xì)小的東西發(fā)展而來(lái)的。同時(shí)也告誡人們，無(wú)論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。

許多人總是在事情快要成功的時(shí)候失敗了。主要原因在于將成之時(shí)，人們不夠，開(kāi)始懈怠，沒(méi)有保持，缺乏，如果能夠在最后關(guān)頭要像一開(kāi)始的時(shí)候那樣，就不會(huì)出現(xiàn)失敗的事情了。

7．人之生也柔弱，其死也堅(jiān)強(qiáng)。萬(wàn)物草木之生也柔脆，人活著的時(shí)候身體是柔軟的，他死后身體是僵硬的。草木活著的時(shí)候是柔軟易斷的，其死也枯稿。故堅(jiān)強(qiáng)者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強(qiáng)則滅，它死后是干枯的（硬挺挺的）。因此堅(jiān)強(qiáng)跟死亡是同類的，柔弱跟生命是同類的。因此軍隊(duì)逞強(qiáng)就會(huì)被消滅，木強(qiáng)則折。強(qiáng)大處下，柔弱處上。

樹(shù)木剛強(qiáng)就容易被折斷。逞強(qiáng)逞大的人落入下風(fēng)，持守柔弱的人占據(jù)上風(fēng)。

賞析：這一章以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，反復(fù)說(shuō)明這樣一種觀點(diǎn)：柔弱勝剛強(qiáng)。老子向來(lái)主張貴柔、處弱，他從直觀的認(rèn)識(shí)角度，看到了人初生之時(shí)，身體是柔弱的，死了以后就變得堅(jiān)硬了，草木初生之時(shí)也是柔弱的，死了以后就變得枯槁。這種直觀的、經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是老子處弱、貴柔思想的認(rèn)識(shí)論之根源。

老子對(duì)于社會(huì)與人生有著深刻的洞察，他認(rèn)為世界上的東西，凡是屬于堅(jiān)強(qiáng)者都是死的一類，凡是柔弱的都是生的一類。因此，老子認(rèn)為，人生在世，不可逞強(qiáng)斗勝，而應(yīng)柔順謙虛，有良好的處世修養(yǎng)。我們感到，這一章又一次表達(dá)了老子的辯證法思想。這種思想來(lái)源于對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)。這里，無(wú)論柔弱還是堅(jiān)強(qiáng)，也無(wú)論“生之徒”還是“死之徒”，都是事物變化發(fā)展的內(nèi)在因素在發(fā)揮作用。這個(gè)結(jié)論還蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)的東西已經(jīng)失去了生機(jī)，柔弱的東西則充滿著生機(jī)。老子在這一章里所表達(dá)的思想是極富智慧的，他以自然和社會(huì)現(xiàn)象形象地向人們提出奉告，希望人們不要處處顯露突出，不要時(shí)時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有不少這樣的人，這種例子不勝枚舉。當(dāng)然，這也符合老子一貫的思想主張。

思考與練習(xí)解題思路

一、略。

二、回答下列問(wèn)題。

1．本節(jié)文選涉及到哪些相反或相對(duì)的概念？試加以概括。

提示：美－惡（丑）、善－不善（惡）、有－無(wú)、難－易、長(zhǎng)－短、高－下、音－聲、前－后、自見(jiàn)－（不自見(jiàn)）、自是－（不自是）、自伐－（不自伐）、自矜－（不自矜）、大－小、柔弱－堅(jiān)強(qiáng)等等。

2．本節(jié)文選談到了哪些為人處世的道理？

忌“自見(jiàn)”“自是”“自伐”“自矜”的態(tài)度；自知之明，自勝者強(qiáng)；正確對(duì)待“難易”； 其安易持，其未兆易謀，其脆易泮，其微易散，預(yù)見(jiàn)性、積累。善始善終。

三、對(duì)于“強(qiáng)大處下，柔弱處上”的說(shuō)法，你怎樣看待？

提示：《老子》辯證法中的一個(gè)突出特點(diǎn)是，在對(duì)立項(xiàng)的列舉中，特別重視“柔”“弱”“賤”的一方。這就是著名的“守柔曰強(qiáng)”的思想。這除了教導(dǎo)統(tǒng)治者要謙虛謹(jǐn)慎、重視基礎(chǔ)（“圣人無(wú)心，以百姓之心為心”）之外，主要是要人們注意到只有處于“柔”“弱”的一方，才永遠(yuǎn)不會(huì)被戰(zhàn)勝。這就是說(shuō)，不但不要過(guò)分地暴露了自己的才能、力量和優(yōu)勢(shì)，要善于隱藏優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)大，而且不要去競(jìng)賽或爭(zhēng)奪那種強(qiáng)大。要“守雌”“貴柔”“知足”，這樣就能保持住自己，就能持久而有韌性，就能戰(zhàn)勝對(duì)方而不會(huì)被轉(zhuǎn)化掉。這一觀念在總結(jié)世事經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟人生智慧上曾起過(guò)作用。從

“老子不為天下先”“先讓一步然后還手”到“哀兵必勝”“寧受胯下之辱”“君子報(bào)仇十年不晚”等等，在忍讓和委屈中以求得生存的可能和積蓄力量，用以?shī)Z取最后的勝利。這也屬于中國(guó)的智慧。它仍然承續(xù)了不動(dòng)情感、清醒冷靜的理智態(tài)度和不失主體活動(dòng)的特征，以服務(wù)于家族、邦國(guó)和個(gè)體的生存。它不是明晰思辨的概念辯證法，而是維護(hù)生存的生活辯證法??

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo) 第八單元導(dǎo)學(xué)案

累計(jì) 77 課時(shí)

29、《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

初讀課文，認(rèn)字解詞。

在課前完成（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出的生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)讀熟的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。（3）、組長(zhǎng)組織完成字、詞、句的識(shí)記理解。

其他不理解的有：

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，理清層次。（1）、速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

75（2）、課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出不同意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、檢測(cè)反饋。

1、給下列字注音

睦（）拜（）鶴（）擲（）妻（）勤（）瓶（）侵（）襲（）

2、多音字注音、組詞。

降 和 扎

3、比一比，再組詞。

妻（）拜（）勤（）瓶（）

侵（）

凄（）邦（）謹(jǐn)（）餅（）

浸（）

六、課外延伸

杜甫的七律《登高》是寫(xiě)重陽(yáng)登高的名篇，課后搜集閱讀。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

在課前完成1、2項(xiàng)內(nèi)容：

1、自學(xué)課后會(huì)寫(xiě)字、會(huì)認(rèn)字并會(huì)組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、自合學(xué)文

1、自主學(xué)習(xí)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

76（1）、桓景殺死瘟魔了嗎？它是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的？（2）、桓景給我們留下了什么印象，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)最使你感動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)出體會(huì)。

2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出不同意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、在交流中品讀感悟，升華感情。

2、再讀一讀表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子，把自己的感受和同桌交流，在讀中加深對(duì)課文的理解。

3、質(zhì)疑。

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、檢測(cè)反饋

1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)??所以?? 只要??就?? 如果??就?? 不僅??還??（1）（）劉明的腿不受傷，他（）能參加這場(chǎng)比賽了。

（2）（）九月初九又是重陽(yáng)日，（）人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。

（3）她（）學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，（）經(jīng)常幫助其他同學(xué)。（4）（）堅(jiān)持鍛煉，你的身體（）會(huì)康復(fù)。

2、你喜歡桓景嗎，為什么？

六、拓展延伸

你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

課后反思：

30、《寓言兩則》

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、朗讀和背誦課文。能用自己的話復(fù)述這兩則寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言故事的內(nèi)容，樹(shù)立正確的人生觀，懂得做人的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1、初讀課文，標(biāo)出課文的生字詞。

2、聯(lián)系課文和查字典理解下列詞語(yǔ)的意思。掩耳盜鈴： 守株待兔：

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。

再讀《掩耳盜鈴》，在書(shū)中找出答案。

（1）、那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢？結(jié)果怎樣？（2）默讀第三句，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。（3）、找出文章中的事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、合作探究。

細(xì)讀課文后，討論：（1）“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么？（2）明知道有這樣的結(jié)果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)？

3、品讀《掩耳盜鈴》全文，說(shuō)出這則寓言告訴我們什么道理？

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質(zhì)疑。

3、釋疑。

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

五、檢測(cè)反饋。

1、填一填，讀一讀。

（）地響聲（）的野兔（）的樹(shù)林()的跑來(lái)（）地走著()地等待

2、造句。只要??就??

3、說(shuō)出你所見(jiàn)所聞中“掩耳盜鈴”的事情。

六、拓展延伸。續(xù)寫(xiě)《掩耳盜鈴》。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1、比一比，組詞語(yǔ)。

掩（）鈴（）偷（）躥（）株（）樁（）撞()淹（）嶺()愉（）竄（）殊（）臟（）幢()

2、再讀《守株待兔》，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。

細(xì)讀課文，完成下列問(wèn)題。

（1）、那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子？

（2）、那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句讀給小組成員聽(tīng)。

（3）、他撿到野兔后心里是怎么想的？

（4）、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、合作探究。品讀課文，小組討論：（1）、他這樣做對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里？（2）、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

（3）、在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質(zhì)疑。

3、釋疑。

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

五、檢測(cè)反饋。

填空： 《掩耳盜鈴》這則寓言講的是

故事，告訴大家不要

《守株待兔》這則寓言講的是 告訴大家

六、拓展延伸。

講出你知道的一則其它寓言，并說(shuō)出你從中獲得的收獲。教后反思

31、《快樂(lè)王子》

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，了解快樂(lè)王子救助窮人的動(dòng)人故事，感受快樂(lè)王子把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給受苦受難的窮人的偉大精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解快樂(lè)王子救助窮人的動(dòng)人故事，感受快樂(lè)王子把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給受苦受難的窮人的偉大精神。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、初讀課文，認(rèn)字解詞。在課前完成（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)讀熟的標(biāo)準(zhǔn)，并完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題。

給下列生字注音。雕（）柄（）遷（）寞（）乞丐（）（2）、第二遍讀課文，用“△”畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。（3）、組長(zhǎng)組織完成字、詞、句的識(shí)記理解。

其他不理解的有：

二、自合學(xué)文

1、自主學(xué)習(xí)：

（1）速讀課文，想一想：群燕是怎樣贊美王子的？為什么？有一只

小燕子留下來(lái)要干什么？

（2）默讀課文，思考：王子幫助了哪些窮人？為什么要救？又是怎樣幫助的？

2、合作探究：以小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出不同意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、在交流中讀一讀最是你感動(dòng)的地方。

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、檢測(cè)反饋

1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

（）憂（）慮（）離（）所

（）歌（）舞（）然（）地

淚落（）（）

破（）為（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

雕（）柄（）遷（）寞()

乞（）調(diào)（）抦（）芊（）膜（）氣（）

4、完形填空。

（）的母親

（）的水鳥(niǎo)

（）的駱駝

（）的豪富

六、拓展延伸：

分角色演一演這個(gè)劇本。

教學(xué)反思：

32、《牛郎織女》

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞、能正確組詞。能說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累好詞、好句。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

3、有感情的朗讀課文，感受牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)，和他們真摯的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。并感受牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)自學(xué)

初讀課文，認(rèn)字解詞。

在課前完成（1）、（2）項(xiàng)內(nèi)容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出的生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)讀熟的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。（3）、組長(zhǎng)組織完成字、詞、句的識(shí)記理解。

其他不理解的有：

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，理清層次。

83(1)、本文按文體來(lái)說(shuō)是一則什么故事？(2)、課文的故事是圍繞哪些人物講的？(3)、梳理總綱。

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女 辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于提出不同意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)安排好發(fā)言人。

三、展示提升

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、檢測(cè)反饋

1、給下列字注音

郎（）嫂（）錦（）飾（）衰（）尸（）嫁（）隔（）

2、比一比，再組詞，朗（）咧（）舔（）循（）衰（）緞（）郎（）列（）添（）昏（）哀（）鍛（）

3、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)跳著腳喊叫，像打雷一樣。（）(2）心里急得像火燒一樣。（）(3)海水猛烈的向上涌。（）(4)心思靈敏，手靈巧。（）(5)富麗、宏偉、美麗、氣勢(shì)大。（）

六、拓展延伸

.交流觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

在課前完成1、2項(xiàng)內(nèi)容：

1、自學(xué)課后會(huì)寫(xiě)字、會(huì)認(rèn)字并會(huì)組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、自合學(xué)文。

1、自主探究。細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。(1）牛郎和織女是怎樣相識(shí)的？

（2）織女為什么決心留在人間做女郎的妻子？（3）從哪些地方可以看出織女心靈手巧？

（4）王母娘娘得知織女下嫁人間后，是怎樣的心情，又是怎樣做的？（5）牛郎得知王母娘娘抓走了織女，又是怎么做的？結(jié)果怎樣?

2、合作探究 品讀感悟，感情升華

說(shuō)說(shuō)王母娘娘是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以體現(xiàn)?（認(rèn)真讀一讀）

三、交流展示

1、交流

2、質(zhì)疑

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、檢測(cè)反饋 復(fù)述故事內(nèi)容。

六、拓展延伸

搜集更多的民間故事，與同學(xué)一起交流。教學(xué)反思

《語(yǔ)文百花園八》

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兒化韻，在比較中體會(huì)兒化韻的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)聯(lián)詞“不僅??而且??”“雖然??但是??”在句子中的作用，并能正確運(yùn)用。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)《乞巧》，理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)歌描繪的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)生明白本組歇后語(yǔ)的意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生搜集歇后語(yǔ)的熱情。

5.指導(dǎo)學(xué)生了解文字的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。6.學(xué)習(xí)搜集、整理、講述民間傳說(shuō)故事，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的思想感情。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

二、合作探究

1、讀一讀。

（1）、自己讀一讀，讀出詞語(yǔ)和兒化詞的不同。

（2）、小組中讀一讀，說(shuō)一說(shuō)前后詞語(yǔ)意思上有什么不同。

86（3）、了解兒化詞的作用有（），區(qū)別（），表示（）的意思，表示（）。（4）、自己讀一讀，了解使用關(guān)聯(lián)詞的好處。

2、讀讀背背。

（1）、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦。（2）、認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)歇后語(yǔ)的意思。

三、檢測(cè)反饋

1、我知道的兒化詞。

2、關(guān)聯(lián)詞填空。

a.小明的爸爸（）會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，（）還會(huì)說(shuō)日語(yǔ)。b.（）瘟神很厲害，（）桓景并不怕他。c.這（）是我們班的光榮，（）是全校的光榮。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。

3、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。

八仙過(guò)海--------

芝麻開(kāi)花--------

畫(huà)蛇添足--------孔夫子搬家--------

飛蛾撲火--------

泥菩薩過(guò)河--------

四、拓展延伸：

搜集民間傳說(shuō)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)生了一件什么事兒？激勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而編寫(xiě)出有趣的、87 感人的民間傳說(shuō)，能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

民間傳說(shuō)中應(yīng)該有哪些內(nèi)容？ ★故事中的人物有誰(shuí)？

★故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？（實(shí)際上就是故事的內(nèi)容）

★故事中告訴大家一個(gè)什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求）

二、合作交流

回憶能說(shuō)會(huì)道的內(nèi)容，明確寫(xiě)作要求：

1、注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待清楚。

2、要把傳說(shuō)中最有趣、最感人的地方寫(xiě)具體。

3、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇什么事情來(lái)寫(xiě)。

4、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)怎樣把自己最受感動(dòng)的部分寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

三、展示提升

學(xué)生起草稿，小組交流習(xí)作

四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)

學(xué)生認(rèn)真修改，謄寫(xiě)在習(xí)作本書(shū)上。

五、教學(xué)反思：

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

四上語(yǔ)文第二單元備課教學(xué)設(shè)計(jì) 5古詩(shī)兩首 第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)情分析

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”

“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見(jiàn)到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?？梢月?lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）生提問(wèn)，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于 我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì): 題西林壁 北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的 遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě) 角度不 不識(shí)/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 察效果 不同。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

課件 教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感 教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)'豚'（2分鐘）

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚 注意:不要在'豚'的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.二,讀詩(shī),整體感知（15分鐘）1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.2,個(gè)別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學(xué)討論

三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流（15分鐘）

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:'山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村'的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 檢查生字識(shí)記情況 板書(shū)設(shè)計(jì): 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村.拓展空間： 創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩(shī)的首聯(lián)'莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚'寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.'山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村'之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代

生活時(shí)代人品介紹 著名作品 自己的見(jiàn)解

３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.七,制作'陸游小檔案' 教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.八,作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì): 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村.課后反思：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。在理解詩(shī)意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的真摯感情

在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，可讓學(xué)生舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過(guò)這樣的情況嗎？

爬山虎的腳 教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。學(xué)情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎生長(zhǎng)的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。

在教學(xué)上，我認(rèn)為可以采用邊讀邊探討的方式增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、探究法、討論法 課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累（5分鐘）

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文（5分鐘）

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“??要是??休想??”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎 教后反思：：

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。蟋蟀的住宅

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語(yǔ)的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準(zhǔn)備：

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。②放大的蟋蟀圖片。③每生準(zhǔn)備一張白紙。三 教學(xué)重點(diǎn)分析

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。學(xué)情分析

緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語(yǔ)言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。打破老師獨(dú)攬課堂的方式，開(kāi)放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問(wèn)題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀書(shū)指導(dǎo) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 看圖激趣，揭示課題(5分鐘)①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？ 師板書(shū)：蟋蟀（生書(shū)空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書(shū)：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？ 范讀課文

自學(xué)生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽(tīng)了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求： a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜 再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）

②生找出相對(duì)應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）a、板書(shū)：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。）c、文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。別的昆蟲(chóng)：臨時(shí)隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)??）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來(lái)研究。鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。①指名讀生字、新詞。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格中的字。a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋 b、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（5分鐘）①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟（15分鐘）①自由讀3—6自然段，用橫線畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？ ②反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。（向陽(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門(mén)”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）③這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧?。ò旬?huà)好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀3—6段。

三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話（10分鐘）

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了?。┱n文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)?？偨Y(jié)全文（2分鐘）①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？ ③練寫(xiě) ④交流

安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。②看誰(shuí)先把5、6兩節(jié)背出來(lái).板書(shū)設(shè)計(jì)：

7蟋蟀的住宅 向陽(yáng) 隱蔽 干燥

彎曲 光滑 不肯隨遇而安平整 簡(jiǎn)樸 衛(wèi)生 課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。希望同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪叙B(yǎng)成細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)分析

從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。學(xué)情分析

本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理（15分鐘）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

消磨時(shí)光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設(shè)想——對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求——轟動(dòng)地質(zhì)界

課后反思；

學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師可參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

在學(xué)生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

語(yǔ)文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí) ◆讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。⑴自讀。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說(shuō)話。

⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話?！粑业陌l(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。⑶作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。⑷讀“小林”“小東”的話?！舫烧Z(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

⑵能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí) 作文講評(píng)

1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。⑴同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫(xiě)習(xí)作.。課后反思：

在教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。