第一篇：加法交換律和結(jié)合律聽(tīng)課反思

前幾天，聽(tīng)了郁斌老師的《加法交換律和加法結(jié)合律》一課，頗有一些收獲和想法，加法交換律和結(jié)合律聽(tīng)課反思。郁斌老師在教學(xué)本課時(shí)，能很好地堆教材進(jìn)行整合和創(chuàng)新，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更能體現(xiàn)孩子的主體地位，能讓孩子在自主學(xué)習(xí)、和小組合作學(xué)習(xí)中探索發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，符合高效課堂的理念。本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了一下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、“故事引入”——讓學(xué)習(xí)充滿興趣

課始，郁斌老師就為孩子們講述了“朝三暮四”的故事，以生動(dòng)的故事情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，吸引了大部分學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。孩子在故事中引發(fā)猜想，從而感受此類(lèi)算式的特征，從而能很好地投入后面的探究活動(dòng)中！

二、“學(xué)生主體”——使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中郁斌老師激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，得出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)反思《加法交換律和結(jié)合律聽(tīng)課反思》。

三、精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)單——讓小組合作更高效

加法交換律和結(jié)合律的學(xué)習(xí)，郁斌老師慎重設(shè)計(jì)了兩套小組合作學(xué)習(xí)菜單，讓孩子在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行小組交流。任務(wù)明確，讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。如在探索加法結(jié)合律的時(shí)候，先讓學(xué)生計(jì)算老師給的幾組題目，看看能否用等號(hào)連接，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些算是的特征，討論交流：數(shù)的位置有沒(méi)有變化，運(yùn)算順序有沒(méi)有變化等，交流有所發(fā)現(xiàn)后再自己舉例驗(yàn)證，最后用符號(hào)表示！孩子在具體的學(xué)程指導(dǎo)下，能很好的自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，對(duì)交換律和結(jié)合律掌握得很好。

四、“分層練習(xí)”——使學(xué)習(xí)充滿情趣

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，郁斌老師為學(xué)生提供了充分練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，讓孩子說(shuō)說(shuō)算式運(yùn)用了什么運(yùn)算律，是對(duì)知識(shí)的最直觀的運(yùn)用。第二層次是運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行填空，充滿了開(kāi)放性，有的孩子可以在一條算式中同時(shí)運(yùn)用交換律和結(jié)合律。第三層次，通過(guò)同桌比賽，感受運(yùn)算律可以使得計(jì)算變的更簡(jiǎn)便嗎，讓孩子感受了加法運(yùn)算律的運(yùn)用價(jià)值！第四層次就是智力沖浪，把孩子的思維推向了本課的高潮。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

縱觀整節(jié)課，給聽(tīng)課者最大的感受就是郁老師這節(jié)課，很實(shí)在、沒(méi)有花架子。

第二篇：加法交換律和結(jié)合律.

加法交換律和加法結(jié)合律

一、說(shuō)教材

各位老師大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是九年義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第8冊(cè)第六單元的內(nèi)容運(yùn)算律中的《加法交換律和加法結(jié)合律》。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握好壞將直接影響學(xué)生今后的計(jì)算速度。因此，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自覺(jué)應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算律的概括具有一定的抽象性。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)加法運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)掌握，這是學(xué)好本單元的有利條件。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

主要采用引導(dǎo)---探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想—驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，抓住問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，感悟知識(shí)的形成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、故事孕伏，導(dǎo)入新課，錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事的想法，（引出課題）【 故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)加法交換律，喚起求知欲，】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。出示書(shū)本情境圖引入，根據(jù)提供信息，提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

1、跳繩的有多少人？

2、女生有多少人？

3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

4、參加活動(dòng)的一共有多少人？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念?！?/p>

三、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。

（一）、研究加法交換律

1、解決問(wèn)題，初步感知。

根據(jù)問(wèn)題“參加跳繩的有多少人？”學(xué)生口頭列式。引導(dǎo)得出：兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來(lái)。板書(shū)：28＋17＝17＋28

2、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證

問(wèn)：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來(lái)驗(yàn)證？（板書(shū)：猜想 驗(yàn)證）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫(xiě)等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

小結(jié):我們過(guò)去用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)證加法，就是應(yīng)用了加法交換律。

3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問(wèn)：觀察這些等式，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。

①教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報(bào)： 預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。出示板書(shū)：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能緊密?chē)@并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力?！?/p>

（二）研究加法結(jié)合律

1、再次出現(xiàn)主題圖

研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？

學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？

2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律

完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。問(wèn)： 你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(shū)(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性化的驗(yàn)證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會(huì)用含有

字母的式子來(lái)表示。這樣，既滲透了“猜想、驗(yàn)證、建?！钡臄?shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力?！?/p>

（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用

2、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后面兩題兩個(gè)數(shù)結(jié)合了有什么好處。

3、游戲：找朋友。

（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹(shù)葉的和是100？

（2）同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖 ：幾個(gè)層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)?！?/p>

（四）、全課總結(jié)，引申知識(shí)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？那么在減法、乘法、除法中，有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

【及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)，重視學(xué)法總結(jié)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】 七.說(shuō)板書(shū)

良好的板書(shū)是課堂的縮影。本科的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展示學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，抓住教學(xué)脈絡(luò)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。v

第三篇：加法交換律和結(jié)合律教案

加法交換律和結(jié)合律教案(開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)四年級(jí)上)發(fā)布 11-10-04

課題：加法交換律和結(jié)合律

教學(xué)目標(biāo)：

⒈在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題的不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。

⒉使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性、合理地建構(gòu)知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算的揭法的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

⒈口算

42+3875+613+21

⒉揭示課題

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們加法的意義有了一定的了解,今天花我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握一些加法的規(guī)律性知識(shí),為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).二、教學(xué)新課

⒈ 教學(xué)加法交換律

(1)出示課題圖。

提問(wèn)：要求跳繩的人有多少人,應(yīng)如何列式?

(2)請(qǐng)同學(xué)們比較這兩道算式。

提問(wèn)：要求跳繩的有多少人為什么要用加法來(lái)計(jì)算?比較這兩個(gè)算式有什么是相同的?又有什么是不同的?

說(shuō)明：這兩個(gè)算式算出的都是跳繩的有多少人,結(jié)果相同,因此可以用等號(hào)連接。

(3)出示計(jì)算下面每組的兩個(gè)算式,比較它們的結(jié)果,在圓圈里填上合適的運(yùn)算符。

38+1212+38420+3030+420123+235235+123

(4)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以上幾組算式.提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)?能用字母或其他的一種方式表示出這一發(fā)現(xiàn)嗎?

指出：這個(gè)規(guī)律可以用加字母或符號(hào)來(lái)表示。

(5)指出：我們學(xué)過(guò)的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來(lái)驗(yàn)算加法,就是應(yīng)用了加法交換律。⒉ 教學(xué)加法結(jié)合律：

⑴ 出示問(wèn)題：“參加活動(dòng)的一共有多少人?”

提問(wèn)：怎樣求一共有多少人?

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式。

說(shuō)明：這兩個(gè)算式求出的都是一共有多少人,結(jié)果相同,因此可以用等號(hào)連接。

比較：這兩個(gè)算式求出的都是一共有多少人。結(jié)果相同,因此可以用等號(hào)連接。

比較：這兩個(gè)算式有什么相同和不同?

(3)出示：計(jì)算下面每組的兩個(gè)算式,比較它們的結(jié)果,填上合的符號(hào)。

(30+10)+50 30+(10+50)(27+23)+4727+(23+47)

請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是加法結(jié)合律。

三、想想做做

獨(dú)立完成，教師集體評(píng)講。

四、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法交換律和結(jié)合律 練習(xí)設(shè)計(jì)：

第四篇：加法的交換律和結(jié)合律

加法的交換律和結(jié)合律

可能是我個(gè)人看問(wèn)題比較表面，沒(méi)能體會(huì)到編書(shū)人的用意，我覺(jué)得加法的交換律中兩個(gè)數(shù)字的交換沒(méi)有學(xué)的必要，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)字你交換來(lái)交換去，體現(xiàn)不了題的簡(jiǎn)便性，也完全感受不到交換的意義所在。對(duì)于三個(gè)數(shù)的結(jié)合律也一樣，三個(gè)數(shù)的結(jié)合律完全可以用交換律來(lái)代替，只有四個(gè)或四個(gè)以上的數(shù)字想加減的時(shí)候，才能體現(xiàn)出要結(jié)合。還有在講加法的交換律的同時(shí)覺(jué)得加上減法之間的交換也比較好，關(guān)鍵是告訴學(xué)生，交換的時(shí)候連同前面的符號(hào)一起交換。

第五篇：加法交換律和結(jié)合律教案

課題:加法運(yùn)算定律

【教學(xué)內(nèi)容】

P17/例1（加法交換律）P18/例2（加法結(jié)合律）【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解并掌握加法交換律和結(jié)合律

【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)觀察、分析、概括出加法交換律和結(jié)合律，會(huì)用符號(hào)或字母表示叫法交換律和結(jié)合律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)加法交換律

（一）故事導(dǎo)入，引出情境

1、故事引入（播放成語(yǔ)故事《朝三暮四》）

2、師：這個(gè)故事里就隱藏這一個(gè)數(shù)學(xué)奧秘，同學(xué)們想知道嗎？

（二）嘗試探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、投影例1的情境圖片

2、獲得信息，提出問(wèn)題

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，旅行途中告訴了我們哪些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、解決問(wèn)題

問(wèn)：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生列式并口答）

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

40+56=96（千米）56+40=96（千米）

問(wèn)：這兩個(gè)算式得數(shù)是否相等？都表示什么？可以用什么符號(hào)連接？ 40+56=56+40

4、探索規(guī)律

問(wèn)：像這樣的算式你還能再舉出一些嗎？（匯報(bào)交流，教師板書(shū)幾組等式。）

師：雖然咱們寫(xiě)的這些等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，他們蘊(yùn)含著怎樣的共同規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了嗎？試著用簡(jiǎn)潔的話和你同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（交流匯報(bào)）

師總結(jié)：我們通過(guò)觀察算式，發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變”，這叫做加法交換律。（教師板書(shū)）

5、用自己喜歡的方式表示 談話：剛剛我們用文字的方式表達(dá)了加法交換律，請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，試一試把它們寫(xiě)成一個(gè)這樣的等式來(lái)表示加法交換律，好嗎？

展示交流：學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生評(píng)價(jià)提出建議。（教師對(duì)各種表示方法均給予肯定，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析a+b=b+a這種展示方法）

同學(xué)們真聰明，想出了這么多的表達(dá)方式，這里的a和b都表示什么數(shù)呢？用字母表達(dá)和剛才的文字表示加法交換律哪個(gè)更簡(jiǎn)單？

6、課堂活動(dòng)、鞏固新知

根據(jù)加法交換律對(duì)口令

二、教學(xué)加法結(jié)合律 1.獲取信息

多媒體展示：李叔叔三天騎車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)

問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，告訴我們什么信息，需要我們解決什么問(wèn)題？ 2.解決問(wèn)題

問(wèn)：這三天李叔叔一共騎了多少千米，你能幫他列式并算一算嗎？ 88+104+96 88+(104+96)=192+96 =88+200 =288（千米）=288（千米）

師：觀察這兩種計(jì)算方法，說(shuō)說(shuō)你的想法？（讓學(xué)生暢所欲言，探索出算法上哪個(gè)更簡(jiǎn)便，以及運(yùn)算順序不同且得出相同的結(jié)果。）

問(wèn)：這兩個(gè)算式可以用什么符號(hào)連接？ 板書(shū)：(88+104)+96=88 +(104+96)3.探索規(guī)律

再觀察下面的兩組算式，○里用什么符號(hào)連接？ 155+（145+207）○（155+145）+207（69+172）+28○69+（172+28）

師：觀察上面的這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：什么變了，什么沒(méi)變？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“運(yùn)算順序變了”“相加的三個(gè)數(shù)沒(méi)變”“和沒(méi)變”）

學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。

小結(jié)剖析：三個(gè)數(shù)相加，改變運(yùn)算順序，和不變。4.用自己喜歡的方式表達(dá)規(guī)律

師：這樣的描述太長(zhǎng)太難記，相信你從剛剛學(xué)習(xí)加法交換律中得到啟發(fā)，你能試著用字母來(lái)表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生上臺(tái)展示：（a+b）+c=a+(b+c)師：同學(xué)們真了不起，用語(yǔ)言表達(dá)與字母表示，哪一種更一目了然？這里的a、b、c表示哪些數(shù)？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.填一填，并說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么填的 56+44=44+ ； a+204= +a；

（35+45）+ 55=35+（+）； 67+（33+44）=（67+）+ ； 560+（40+c）=（560+）+。2.想一想，我們?cè)谀睦镉玫竭^(guò)加法交換律

876

＋1924 驗(yàn)算：

2800

四、回顧整理，反思提升

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我們把加法交換律和加法結(jié)合律統(tǒng)稱(chēng)為加法定律（板書(shū)課題）。師：現(xiàn)在你知道成語(yǔ)故事《朝三暮四》里的數(shù)學(xué)奧秘了嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律

40+56=56+40(88+104)+96=88 +(104+96)62+53=53+62 155+（145+207）=（155+145）+207 43+22=22+43（69+172）+28=69+（172+28）

加法交換律： 加法結(jié)合律：

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，a+b=b+a 或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。

（a+b）+c=a+(b+c)