第一篇：初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)們，你們好！

為了改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式或方法，讓化學(xué)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為獲得此模式研究的事實(shí)性依據(jù)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，加以推廣和應(yīng)用，從而使眾多教師從大量的重復(fù)的、低效的勞動(dòng)中解放出來。因此我們共同組織了這次初三年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究。特別說明：此調(diào)查問卷所得的結(jié)果，只是作為調(diào)查研究的一種信息依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的真實(shí)情況填寫。

選擇題：

1、你對(duì)所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎?（）

A、不感興趣B、感興趣C、說不清楚

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件（）

A、高興的事B、討厭的事C、不得不做的事

3、上課老師提問時(shí)你會(huì)（）

A、主動(dòng)舉手回答B(yǎng)、只要不點(diǎn)到自己，從不主動(dòng)回答

C、有時(shí)舉手回答

4、在課堂上，參加一些操作活動(dòng)嗎？

A、經(jīng)常參加B、偶爾參加C、從沒參加過

5、怎樣評(píng)價(jià)你在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的能力？

A、一般B、較高C、較差

6、你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？

A、老師直接講解B、小組合作探究

C、自己獨(dú)立思考探究

7、遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問題你會(huì)（）

A、動(dòng)手操作B、自己思考C、置之不理

8、有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？（）

A、經(jīng)常有B、偶爾有C、幾乎沒有

9、當(dāng)自己的想法與教師、書本不一樣時(shí)（）

A、大膽質(zhì)疑B、打消想法，服從老師

C、與同學(xué)探究

10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問嗎？

A、從不提問B、經(jīng)常提問C、偶爾提問

11、你對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和方法滿意嗎？

A、不滿意B、一般C、滿意

二、簡(jiǎn)答題：

1、你認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中如何由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

同學(xué)們：

此問卷的主要目的在于了解情況、征求意見，不涉及對(duì)老師和同學(xué)們的考察，不需填寫姓名。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫

一、選擇題（每題答案不唯一，可以多選。請(qǐng)將你選的答案代碼填在題后括號(hào)內(nèi)）

1．我認(rèn)為自己的化學(xué)成績(jī)（）

(A)優(yōu)秀(B)較好(C)一般（D）很差

2．化學(xué)課上，通常（）

(A)完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究

(B)主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

(C)主要精力放在解題上，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

（D）既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)

3．我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是，（）

(A)聽課、做題、考試

(B)聽課、做題、考試，偶爾看看教科書

(C)課前看書，聽課、做題、考試

（D）課前看書并整理知識(shí)，聽課、做題、考試、總結(jié)

4．在課堂上，老師（）

（A）全講，沒有時(shí)間思考、練習(xí)

（B）講解時(shí)間占2/3以上，思考、練習(xí)時(shí)間少

（C）講解時(shí)間占1/2，有時(shí)間思考、練習(xí)

（D）講解時(shí)間占1/3，有充足的時(shí)間思考、練習(xí)

（E）先讓我們思考、討論，再組織交流、評(píng)講和總結(jié)

5．在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)（）

（A）只注重講解答案，缺乏啟發(fā)、分析，講題多，速度快

（B）選題精，重分析、啟發(fā)和解題規(guī)律與方法的總結(jié)提煉

（C）有針對(duì)性，對(duì)不同同學(xué)有不同要求

（D）老師講了很多題，但我做題時(shí)仍不知道怎樣解題

6．在復(fù)習(xí)的針對(duì)性和重難點(diǎn)的把握上，（）

（A）針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，難度和習(xí)題數(shù)量適中

（B）重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容一晃而過，非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過多

（C）例題難度較大，習(xí)題的數(shù)量過多，復(fù)習(xí)內(nèi)容偏難

（D）針對(duì)性不強(qiáng)，有些中考不要求的內(nèi)容也在講解

7．作業(yè)處理情況，（）

（A）沒有交過作業(yè)（B）每天交作業(yè)，但沒有批改

（C）偶爾交過作業(yè)，進(jìn)行了批改（D）偶爾交過作業(yè)，沒有進(jìn)行批改

8．對(duì)教材使用的情況是()

（A）老師沒有要求看，我也未看（B）老師要求看，但未指導(dǎo)和檢查

（C）我看書時(shí)只看看結(jié)論，未仔細(xì)研讀（D）我看書時(shí)仔細(xì)研讀，并注意總結(jié)提煉.9．對(duì)教輔資料的使用，我們是（）

（A）完全按復(fù)習(xí)資料進(jìn)行，一點(diǎn)未變（B）主要按教輔資料進(jìn)行，但作了部分調(diào)整

（C）根據(jù)我們的實(shí)際作了刪減和增加（D）綜合了一些復(fù)習(xí)資料后老師再編寫資料

二、簡(jiǎn)答題

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與中考復(fù)習(xí)的過程中，你還有哪些困惑？還需要得到哪些幫助？

第二篇：初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

情況匯總與分析

為了摸索學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、人格、認(rèn)知方式等方面的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)校七至九年級(jí)的60位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，收回調(diào)查卷54張，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查情況：

1、你的性別

A.男（28人，52%）B.女（26人，48%）

2、你喜歡思想品德這門學(xué)科嗎？

A.喜歡（40人，75%）B.不喜歡（14人，25%）

3、你喜歡老師上什么形式的思想品德課

A.說教課（0人，0%）B.多媒體課（54人，100%）

4、你喜歡思想品德哪方面的知識(shí)。

A.書本上的（5人，9%）

B.課外的（10人，19%）

C.身邊自己發(fā)現(xiàn)的與書本知識(shí)相結(jié)合的（26人，82%）

5、你在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)遇到困難了嗎？

A.有困難（44人，82%）

B.困難很大（4人，8%）

C.沒有困難（4人，9%）

6、你比較喜歡在思想品德課中開展什么形式的學(xué)習(xí)

A.老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)（14人，26%）

B.小組討論合作學(xué)習(xí)（30，56%）

C.自主學(xué)習(xí)（10人，18%）

7、面對(duì)一個(gè)思想品德知識(shí)，你覺得那一種方式更容易接受掌握

A.死記硬背（7人，13%）

B.通過老師對(duì)課本材料的分析（15人，28%）

C.通過在老師引導(dǎo)下對(duì)課內(nèi)外材料的分析探討（32人，59%）

8、平時(shí)思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動(dòng)性，讓你主動(dòng)參與，積極思考？

A.還可以（25人，55%）

B.有一點(diǎn)點(diǎn)（11人、22%）

C.充分發(fā)揮（9人，18%）

D.根本沒有（2人、5%）

9、學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？

A.進(jìn)步較大（24人，47%）

B.有一點(diǎn)進(jìn)步（35人，18%）

C.進(jìn)步明顯（14人、7%）

D.沒有進(jìn)步（2人、4%）

10、每一節(jié)思想品德課，你對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問題解決？

A.大體理解（39人，64%）

B.完全能理解（8人，17%）

C.小部分能理解（8人，17%）

D.完全不能理解的（1人，2%）

二、初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況分析：

從調(diào)查卷中看出，學(xué)生對(duì)思想品德這門課和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂充滿著興趣和期望；在思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，以課外知識(shí)和自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最感興趣，而對(duì)于書本上的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)形式的選擇上，女生和九年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)作用看得比較重，而大多數(shù)男生和七，八、九年級(jí)的學(xué)生喜歡小組合作討論。這次調(diào)查，為我們開展現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)有效整合的實(shí)踐和研究提供了很好的實(shí)際操作依據(jù)和方向。

為了引導(dǎo)教師在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，能始終堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革的要求大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法，探索新的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)思想品德學(xué)科教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、形象性，提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的思想素養(yǎng)和綜合能力，我們開展了學(xué)科專題研究活動(dòng)。我們研究的專題是《自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中思想品德學(xué)科中的運(yùn)用》，為了解專題研究是否具有可行性，我們對(duì)我縣城區(qū)四所中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于“初中思想品德教學(xué)效果的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)調(diào)查”，調(diào)查的方法是采用問卷調(diào)查的形式，在五所中學(xué)分別抽取了不同年級(jí)的學(xué)生作為我們的調(diào)查對(duì)象，當(dāng)場(chǎng)答卷，當(dāng)場(chǎng)收取。現(xiàn)將問卷調(diào)查情況分析如下：

1、關(guān)于“你是否喜歡學(xué)習(xí)思想品德課程？”這一問題，有40%的學(xué)生選擇了喜歡，選擇討厭這門課程的學(xué)生只有14%，這一情況是比較正常的。

2、關(guān)于“你在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)遇到困難了嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示是有82%的學(xué)生回答在學(xué)習(xí)中有困難，但可以克服；有8%的學(xué)生回答困難很大，難以克服；只有9%的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程沒有困難。這一結(jié)果不得不引起我們的高度重視，在以后的教學(xué)中，作為老師可能特別需要弄清一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課是究竟是哪些地方、哪些問題弄不明白，然后對(duì)癥下藥，解決問題。這很自然讓我們聯(lián)想到可能要注重改進(jìn)教學(xué)方法了。

3、關(guān)于“學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？”學(xué)生比較公認(rèn)的是進(jìn)步較大，所占比例達(dá)47%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為35%，進(jìn)步明顯的為14%，有4%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步。

4、關(guān)于“平時(shí)思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動(dòng)性，讓你主動(dòng)參與，積極思考？”這一問題，有55%的學(xué)生選擇還可以，22%的學(xué)生選擇有一點(diǎn)點(diǎn)，18%的學(xué)生選擇充分發(fā)揮，有5%的學(xué)生選擇根本沒有。從3、4題的調(diào)查結(jié)果我們不難看出，思想品德在學(xué)生心目中的地位真的不是很重要，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)可程度是很一般的，這不能不說是我們要進(jìn)行專題研究的一個(gè)最大的理由或者說依據(jù)。

5、關(guān)于“每一節(jié)思想品德課，你對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問題解決？”有64%的學(xué)生回答是大體理解，完全能理解的學(xué)生只有17%，小部分能理解的學(xué)生也是17%，有2%的學(xué)生是完全不能理解的。

6、你對(duì)當(dāng)前思想品德教學(xué)有什么意見、建議？如何更好地進(jìn)行思想品德教學(xué)？請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)、想法具體地寫出來。這一問題的調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下方面：

第一、意見最集中的是教材選編。這與上面第4小題的調(diào)查結(jié)果十分吻合。學(xué)生們突出地反映了教材方面的問題是：

⑴、教材選編很重要，教材要有所改進(jìn)，現(xiàn)行的教材內(nèi)容太寬，比較“雜亂”，編寫的相關(guān)知識(shí)要集中一些，不應(yīng)該太零散；建議把同一種課題編在一起；

⑵、教材語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不能太抽象；

⑶、教材選編的內(nèi)容要能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性；主要內(nèi)容要加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材讓學(xué)生學(xué)起來比較空洞，感覺不到主體內(nèi)容；要增加新鮮的、有趣的案例；現(xiàn)行教材選編不合學(xué)生的口味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)起來枯燥無味。⑷、教材的連接性不強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不能充分體現(xiàn)，不便于理解記憶，建議用黑體和小字體加以區(qū)分，而且難點(diǎn)非常不清楚。

第二、建議老師改進(jìn)教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的現(xiàn)代意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)于快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)等理念在他們的頭腦中都已扎根，不僅如此，他們心中都期盼老師能用民主、平等的現(xiàn)代理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍。他們?nèi)缡钦f：⑴、多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，不能單從字面上教學(xué)而更多的是行動(dòng)。

⑵、師生之間要多加強(qiáng)互動(dòng)和交流，關(guān)系更加融洽，課堂氣氛要更加活躍，多給學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的回答問題。

⑶、建議思想品德課堂教學(xué)能營(yíng)造快樂的氛圍，以快樂為本，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。希望老師能把課講得更生動(dòng)，更具體，能讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)每一個(gè)問題。希望老師能多留一些空間給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論或辯論，用以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

⑷、教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，共同參與，多提與課本知識(shí)有關(guān)的問題；

⑸、教學(xué)方法應(yīng)多樣性，希望多一些靈活的東西。政治課要背的內(nèi)容太多，希望不要有太多死記的東西，因?yàn)楸掣拍詈苈闊?，背的重點(diǎn)太多，很枯燥乏味，學(xué)而無味便失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭它。

⑹、政治課應(yīng)多去多媒體教室上課，多讓學(xué)生了解國(guó)家大事。

⑺、思想品德課主要是學(xué)會(huì)做人，考試可以采用開卷。

第三、建議老師要把握好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要做到有的放矢。例如：

⑴、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更形象、更生動(dòng)、更廣泛、更簡(jiǎn)單，也更容易理解；及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教學(xué)進(jìn)度不能時(shí)快時(shí)慢。

⑵、希望教師因材施教，多講國(guó)家的新聞大事。

⑶、希望教師能引入更多的課外知識(shí)，開展更多的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)走出課堂，多開展實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，不要局限于議論、辯論，應(yīng)更貼近中學(xué)生生活。

⑷、希望老師能組織一些課外的社會(huì)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，只有“內(nèi)”“外”結(jié)合才能更好地學(xué)習(xí)思想品德。

最后，少數(shù)學(xué)生也談到了關(guān)于教師的自身素質(zhì)提高的問題。比如，學(xué)生說到希望老師的普通話能標(biāo)準(zhǔn)些；希望老師的素質(zhì)能進(jìn)一步增強(qiáng)，所講的與自己的言行一致等等。總之，從學(xué)生問卷調(diào)查反映的情況看，對(duì)初中思品學(xué)科教學(xué)是該想想辦法加以改進(jìn)的時(shí)候了，希望我區(qū)的全體思品教師能重視學(xué)生反映的問題和情況，切實(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)，最大程度的發(fā)揮思品學(xué)科的功能和作用。

第三篇：初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查情況匯總與分析

初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查情況匯總與分析 為了摸索學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、人格、認(rèn)知方式等方面的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)校六至九年級(jí)的60位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，收回調(diào)查卷54張，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查情況：

1你的性別

A.男（28人，52%）

B.女（26人，48%）

2、你喜歡思想品德這門學(xué)科嗎？

A.喜歡（40人，75%）

B.不喜歡（14人，25%）

3、你喜歡老師上什么形式的思想品德課

A.說教課（0人，0%）

B.多媒體課（0人，100%）

4、你喜歡思想品德哪方面的知識(shí)。

A.書本上的（5人，9%）

B.課外的（10人，19%）

C.身邊自己發(fā)現(xiàn)的與書本知識(shí)相結(jié)合的（26人，82%）

5、在思想品德課上你是否常常舉手發(fā)言

A.常常（5人，9%）

B.偶爾（40人，75%）

C.沒有（9人，16%）

6、你比較喜歡在思想品德課中開展什么形式的學(xué)習(xí)

A.老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)（14人，26%）

B.小組討論合作學(xué)習(xí)（30，56%）

C.自主學(xué)習(xí)（10人，18%）

7、面對(duì)一個(gè)思想品德知識(shí)，你覺得那一種方式更容易接受掌握

A.死記硬背（7人，13%）

B.通過老師對(duì)課本材料的分析（15人，28%）

C.通過在老師引導(dǎo)下對(duì)課內(nèi)外材料的分析探討（32人，59%）

8、每次開展課堂討論活動(dòng)時(shí)，你的表現(xiàn)是

A.積極的（28人，52%）

B.被動(dòng)的（0人）

C.高興的（26人，48%）

D.低沉的（0人）

9、面對(duì)討論的結(jié)果，你愿意用自己喜歡的方式與別人進(jìn)行交流嗎？

A.愿意（54人，100%）

B.不愿意（0人）

10、面對(duì)別人得出的結(jié)論，你會(huì)懷疑或質(zhì)疑嗎？

A.會(huì)（39人，72%）

B.不會(huì)（15人，28%）

二、初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況分析：

從調(diào)查卷中看出，學(xué)生對(duì)思想品德這門課和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂充滿著興趣和期望；在思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，以課外知識(shí)和自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最感興趣，而對(duì)于書本上的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)形式的選擇上，女生和九年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)作用看得比較重，而大多數(shù)男生和六、七，八年級(jí)的學(xué)生喜歡小組合作討論。這次調(diào)查，為我們開展現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)有效整合的實(shí)踐和研究提供了很好的實(shí)際操作依據(jù)和方向。

第四篇：初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

學(xué)校：

姓名：

電話：宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧 小 艷***

對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯量調(diào)查結(jié)果的反思

針對(duì)初中英語(yǔ)教材生詞較多難度較大的問題，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的死板，無法活用，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象，所以想通過對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，了解詞匯所負(fù)載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識(shí)的教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為此提出了“解決新教材生詞較多，難度較大的策略研究”這一課題，為了獲得此模式研究的事實(shí)依據(jù)，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況，特進(jìn)行了本次調(diào)查。

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度及存在問題提出了6個(gè)選擇題，共發(fā)出問卷60份，收回有效份數(shù)60份。調(diào)查結(jié)果、分析如下：

1、你認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的困難是？

A、學(xué)生不能識(shí)記國(guó)際音標(biāo)，難以讀準(zhǔn)單詞。（32％）

B、新教材詞匯量大，浮現(xiàn)率低（33％）

C、無法靈活使用，單靠死記硬背，難以理解和記憶單詞（12％）

D、其他（23％）

加強(qiáng)對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，改變死記硬背單詞的情況。

2、你認(rèn)為英語(yǔ)詞匯掌握難易程度如何？

A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）

C、不易掌握（29％）D、很難掌握（6％）

一半的學(xué)生對(duì)于詞匯比較容易掌握，有利于知識(shí)的掌握與理解。

3、你認(rèn)為通過哪些方法可以在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生有所幫助？

A、播放教學(xué)電影（14％）B、角色扮演（21％）

C、展示實(shí)物、圖片（28％）D、使用簡(jiǎn)筆畫（8％）

E、放映幻燈（21％）F、其他（8％）

4、你認(rèn)為你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有興趣嗎？

A、興趣很大（16％）B、有（72％）

C、有點(diǎn)興趣（10％）D、沒有（4％）

大部分學(xué)生認(rèn)為情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5、你認(rèn)為詞匯教學(xué)改革對(duì)初中生加深理解英語(yǔ)詞匯有幫助嗎？

A、很大（47％）B、有（42％）

C、有限（3％）D、沒有（8％）

情境教學(xué)法有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解。

學(xué)生希望通過各種教學(xué)手段幫助對(duì)詞匯的掌握和理解。

6、以后是否會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯？

A、會(huì)（79％）B、視情況而定（17％）C、不會(huì)（4％）此次調(diào)查的結(jié)果：

基本上能夠克服困難，對(duì)詞匯的掌握和理解。

大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)和掌握詞匯當(dāng)做是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重大障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、老師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了，便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，采用了這樣的擴(kuò)展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。眾所周知：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與

句子，語(yǔ)境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語(yǔ)、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。

4、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“花費(fèi)”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為pay,spend,take,cost等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌的建筑物”。

用以上的方法策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使教學(xué)成績(jī)有很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力也會(huì)有所提高的。

第五篇：初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

摘要：對(duì)初中學(xué)生的詞匯教學(xué)策略和運(yùn)用方面進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：初中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面普遍存在“忽視詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)耗時(shí)低效,詞匯運(yùn)用不得體”的問題，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析并提出一些解決的方法。

一、調(diào)查對(duì)象：瑞麗第三民族中學(xué)學(xué)生

二、調(diào)查目的

針對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)脫離和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化差異，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的死板，無法活用，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象，所以想通過對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，了解詞匯所負(fù)載的文化內(nèi)涵，將詞匯文化知識(shí)的教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為此我們對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況做了本次調(diào)查。

三、調(diào)查實(shí)施

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)方法在初中各年級(jí)中抽查了一部分學(xué)生，主要采取問卷式調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法及存在問題提出了14個(gè)選擇題和1個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出問卷120份，收回有效份數(shù)118份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你覺得詞匯學(xué)習(xí)難嗎？

A.很難（55%）B.不難不易（35%）C.容易（10%）

2.你覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的最大困難是什么？ A.單詞讀不準(zhǔn)（25%）B.單詞的拼寫記不?。?0%）C.單詞和它的中文意思對(duì)應(yīng)不起來（10%）D.不會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的單詞（25%）E．其他（10%）

3、在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)遇到生詞你會(huì)

A．查詞典（37%）B.根據(jù)上下文猜意思（47%）C.不理它，跳過這個(gè)單詞往下讀（16%）

4.你一般會(huì)采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？ A 單個(gè)單詞機(jī)械性地背和反復(fù)聽寫（32%）B.在課文中進(jìn)行記憶（30%）

C.用漢語(yǔ)拼音諧音來記（12%）D.圖片記憶法（8%）

E.利用單詞的發(fā)音規(guī)律（12%）F.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進(jìn)行學(xué)習(xí)（6%）5.你對(duì)新單詞的記憶可以保持多長(zhǎng)時(shí)間？

A．幾分鐘（5%）B.幾個(gè)小時(shí)（15%）C.幾天（65%）D.更長(zhǎng)時(shí)間（15%）

6、老師教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你能

A．記住大部分單詞的意思。（20%）B．記住一半單詞的意思。（45%）C.只能記住很少部分單詞的意思。（15%）D．幾乎記不住任何單詞的意思。（20%）

7.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，你把多少時(shí)間花在單詞學(xué)習(xí)上？

A.四分之一（25%）B.三分之一（50%）C二分之一（25%）8.你有沒有空閑的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀，通過做筆記等不同形式進(jìn)行詞匯的積累？

A經(jīng)常（5%）B較少，因?yàn)檎n內(nèi)作業(yè)多（40%）C 較少，因?yàn)闆]興趣（40%）D 沒有（15%）9.學(xué)習(xí)過的單詞一般隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固？

A 一天（0%）B.兩天（15%）C.三天（5%）D.一個(gè)星期（35%）E只在考試前（45%）

10.你有無進(jìn)行周期為_______的單詞學(xué)習(xí)小總結(jié)？ A.無（55%）B.兩三天一次（15%）C 兩個(gè)星期一次（5%）D一個(gè)星期一次（25%）

11.你覺得哪種方法對(duì)鞏固單詞最有效？[多選題] A 每天進(jìn)行反復(fù)讀，抄寫和聽寫（15%）B.做相關(guān)的單詞填空練習(xí)或完成句子（25%）

C.要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行寫作，編故事等（30%）D.課堂上把新單詞運(yùn)用到口語(yǔ)練習(xí)中去（20%）E．其他（10%）

12.在平時(shí)生活中（校內(nèi)校外），你有自主運(yùn)用學(xué)過的單詞嗎？ A.經(jīng)常（5%）B.偶爾（55%）C幾乎不會(huì)（35%）D 從來都不會(huì)（5%）13.在課內(nèi)作業(yè)寫作口語(yǔ)等練習(xí)中，你能正確地運(yùn)用所學(xué)過的單詞嗎？

A.大多數(shù)情況下都可以（10%）B.有時(shí)可以（75%）C.經(jīng)常不可以（10%）D完全不可以（5%）14.不能正確運(yùn)用的原因有哪些？ A.對(duì)單詞記憶不牢固（30%）

B.語(yǔ)法知識(shí)沒掌握好，單詞的多種形式不會(huì)變（30%）C 不理解語(yǔ)境，不知道要用什么單詞的哪種形式（25%）D其他（15%）

15.你對(duì)單詞學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)鞏固有什么好的建議？對(duì)老師單詞教學(xué)的期待。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該直觀的方法來教，比如呈現(xiàn)圖片，實(shí)物等。還有學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行造句和編對(duì)話等練習(xí)，以及多復(fù)習(xí)等。

五、結(jié)果與建議

大部分學(xué)生把掌握詞匯當(dāng)做是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重大障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，掌握大量詞匯更難。大都希望通過直觀的方法加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握和理解。

根據(jù)結(jié)果，建議如下：

1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激管道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快 的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時(shí)，采用了這樣的擴(kuò)展形式：suc+cess=success（n）——successful（adj）——successfully（adv）這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過:“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤铝⒌臇|西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

3、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語(yǔ)、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這

樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)效果可想而知。

4、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。