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      危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)谌廖逭抡n堂小測(cè)試答案5篇
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:03:52下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)谌廖逭抡n堂小測(cè)試答案
      

      危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)谌廖逭抡n堂小測(cè)試
      1、如果兩種貨物相互之間能發(fā)生危險(xiǎn)反應(yīng)，并引起什么后果，則不能將兩者裝在同一個(gè)包裝內(nèi)？
      （1）產(chǎn)生可燃?xì)怏w或蒸氣；
      （2）在干燥情況下，可能有爆炸性；
      （3）產(chǎn)生有毒氣體或蒸氣；
      （4）產(chǎn)生腐蝕性氣體或蒸氣；
      （5）可能與空氣發(fā)生危險(xiǎn)性反應(yīng)。
      2、常規(guī)包裝與大宗包裝有什么區(qū)別？復(fù)合包裝與組合包裝有什么區(qū)別？
      常規(guī)包裝的最大凈重不超過(guò)400kg，最大容積不超過(guò)450L，而大宗包裝的最大凈重超過(guò)400kg或最大容積超過(guò)450L。
      復(fù)合包裝是由一個(gè)外包裝和一個(gè)內(nèi)容器組成的在結(jié)構(gòu)上形成一個(gè)整體的包裝，而組合包裝是將一個(gè)或多個(gè)內(nèi)包裝裝在一個(gè)外包裝內(nèi)組成的包裝。
      3、請(qǐng)說(shuō)明下列包裝標(biāo)記各部分所表示的含義：
      （1）UN 1A1/Y1.4/150/93
      USA/RB/95R
      1A1：不可拆裝桶頂?shù)匿搱A桶
      Y：符合包裝類(lèi)Ⅱ和Ⅲ的包裝
      1.4：擬裝液體物質(zhì)的相對(duì)密度是1.4
      150：包裝所通過(guò)的液壓試驗(yàn)壓力為150kPa
      93:包裝制造的年份是1993年
      USA：包裝修復(fù)國(guó)是美國(guó)
      RB：包裝修復(fù)廠(chǎng)名
      95R：包裝修復(fù)的年份是1995年
      （2）UN 6HA1/Z145/S/83
      NL/VL825
      6HA1：塑料容器裝在鋼桶內(nèi)
      Z：符合包裝類(lèi)Ⅲ的包裝
      145：能盛裝固體物質(zhì)的重量是145kg
      S：擬盛裝固體物質(zhì)
      83:包裝制造的年份是1983年
      NL：包裝制造國(guó)是荷蘭
      VL825：包裝制造廠(chǎng)名或主管機(jī)關(guān)規(guī)定的其他標(biāo)識(shí)
      4、跌落試驗(yàn)、滲漏試驗(yàn)、液壓試驗(yàn)和堆碼試驗(yàn)分別在哪些包裝投入使用前必須做？
      所有的危險(xiǎn)貨物包裝都要進(jìn)行跌落試驗(yàn)；所有擬盛裝液體物質(zhì)的包裝類(lèi)型均應(yīng)進(jìn)行滲漏試驗(yàn)，但組合包裝的內(nèi)包裝不需要進(jìn)行此項(xiàng)試驗(yàn)；所有擬盛裝液體的金屬、塑料和復(fù)合包裝都應(yīng)進(jìn)行內(nèi)壓（液壓）試驗(yàn)；除袋子外，所有的包裝都應(yīng)進(jìn)行堆碼試驗(yàn)。
      5、請(qǐng)說(shuō)明該中型散裝容器包裝標(biāo)記各部分的含義：
      UN 11A/Y/0298
      NL/Mulder007/
      5500/1500
      11A：適用于固體，重力裝卸的剛性中型散裝容器
      Y：符合包裝類(lèi)Ⅱ和Ⅲ的包裝
      0298:包裝制造的年份和月份是1998年2月
      NL：包裝制造國(guó)是荷蘭
      Mulder007：包裝制造廠(chǎng)名或主管機(jī)關(guān)規(guī)定的其他標(biāo)識(shí)
      5500：堆碼試驗(yàn)的負(fù)荷是5500kg
      1500：允許的最大總重是1500kg7、請(qǐng)說(shuō)明該大宗容器包裝標(biāo)記各部分的含義：
      UN 51H/Z/0697/S/GHD
      0/500
      51H：塑料的柔性大宗包裝
      Z：符合包裝類(lèi)Ⅲ的包裝
      0697:包裝制造的年份和月份是1997年6月
      S：包裝批準(zhǔn)國(guó)所分配的用于國(guó)際交通機(jī)動(dòng)車(chē)輛使用的標(biāo)識(shí)
      GHD：包裝制造廠(chǎng)名或主管機(jī)關(guān)規(guī)定的其他標(biāo)識(shí)
      0：堆碼試驗(yàn)的負(fù)荷是0kg
      500：允許的最大總重是500kg8、危險(xiǎn)貨物包件的標(biāo)記和標(biāo)志分別是對(duì)什么的說(shuō)明？
      包件的標(biāo)記是對(duì)內(nèi)容物的說(shuō)明
      包件的標(biāo)志是說(shuō)明所裝危險(xiǎn)貨物的危險(xiǎn)性和危險(xiǎn)程度
      10、危險(xiǎn)貨物包件標(biāo)記有哪些基本要求？
      （1）明顯可見(jiàn)且易于識(shí)別；
      （2）在海水中浸泡至少3個(gè)月內(nèi)容仍清晰可辨；在考慮適當(dāng)?shù)臉?biāo)記方法時(shí)，應(yīng)考慮所用的包裝材料及包裝表面的耐久性；
      （3）與包裝外表面的背景形成鮮明的顏色對(duì)比；
      （4）不應(yīng)與可能大大降低其效果的其他包件標(biāo)志放在一起；
      （5）救助包件的標(biāo)記應(yīng)有“救助”字樣。
      11、爆炸性、易燃性、毒性、放射性、感染性、氧化性、腐蝕性這些危險(xiǎn)特性，在包件的標(biāo)志中分別用什么樣的圖形符號(hào)來(lái)表示？請(qǐng)用文字加以簡(jiǎn)單描述。爆炸的炸彈（爆炸性）、火焰（易燃性）、骷髏和兩根交叉的骨頭棒（毒性）、三葉形（放射性）、三個(gè)新月形沿一個(gè)圓圈重疊在一起（感染性）、圓圈上帶有火焰（氧化性）、從兩個(gè)玻璃器皿中流出的液體侵蝕到手和金屬上（腐蝕性）。
      12、對(duì)于一件貨物，如果按照《國(guó)際危規(guī)》規(guī)定屬于危險(xiǎn)貨物，但按《水路危規(guī)》不屬于危險(xiǎn)貨物，那么在外貿(mào)出口時(shí)，對(duì)于標(biāo)志方面有什么要求？如果按照《水路危規(guī)》規(guī)定屬于危險(xiǎn)貨物，而按《國(guó)際危規(guī)》不屬于危險(xiǎn)貨物，那么在外貿(mào)出
      口時(shí)，對(duì)于標(biāo)志方面又有什么要求？
      如果按照《國(guó)際危規(guī)》屬于危險(xiǎn)貨物，但按《水路危規(guī)》不屬于危險(xiǎn)貨物，外貿(mào)出口時(shí)，國(guó)內(nèi)運(yùn)輸區(qū)段，托運(yùn)人和作業(yè)委托人應(yīng)按外貿(mào)要求標(biāo)貼危險(xiǎn)貨物標(biāo)志，并應(yīng)在水路貨物運(yùn)單和作業(yè)委托單特約事項(xiàng)欄內(nèi)注明“外貿(mào)出口屬于危險(xiǎn)貨物”；如果按照《水路危規(guī)》規(guī)定屬于危險(xiǎn)貨物，而按《國(guó)際危規(guī)》不屬于危險(xiǎn)貨物，外貿(mào)出口時(shí)，在國(guó)內(nèi)運(yùn)輸區(qū)段包裝件上可不標(biāo)貼危險(xiǎn)貨物標(biāo)志，由托運(yùn)人和作業(yè)委托人分別在水路貨物運(yùn)單和作業(yè)委托單特約事項(xiàng)欄內(nèi)注明“外貿(mào)出口，免貼標(biāo)志”。
      13、危險(xiǎn)貨物的運(yùn)輸單證應(yīng)提供哪些基本信息？
      正確的運(yùn)輸名稱(chēng)，類(lèi)別及分類(lèi)，冠以“UN”的聯(lián)合國(guó)編號(hào)，包裝類(lèi)和危險(xiǎn)貨物的件數(shù)、包裝類(lèi)型及危險(xiǎn)貨物總重
      14、允許在艙面或艙內(nèi)積載的危險(xiǎn)貨物中，哪些必須選擇在艙面積載？
      （1）要求經(jīng)常查看的貨物；
      （2）因特殊要求需接近檢查的貨物；
      （3）有形成爆炸性混合氣體的、產(chǎn)生劇毒蒸氣的或?qū)Υ坝袊?yán)重腐蝕作用的物質(zhì)。
      15、有海洋污染物標(biāo)記的貨物在積載方面有什么要求？
      有海洋污染物標(biāo)記的貨物，如果允許在“艙面或艙內(nèi)”積載，除非在露天甲板能提供等效的防護(hù)，否則應(yīng)選擇艙內(nèi)積載。如果要求“只限艙面”積載，應(yīng)選擇在有良好防護(hù)的甲板或露天甲板遮蔽處所中積載。
      16、危險(xiǎn)貨物配裝時(shí)有哪些基本的隔離原則？
      （1）性質(zhì)不相容的物品應(yīng)進(jìn)行有效的隔離；
      （2）某種特殊貨物與助長(zhǎng)其危險(xiǎn)性的貨物不能配裝；
      （3）易燃物品與遇火可能爆炸的物品不能配裝；
      （4）性質(zhì)相似，但消防方法不同的貨物不能配裝；
      （5）性質(zhì)相似，但危險(xiǎn)性大，發(fā)生事故不易撲救的貨物不能配裝。
      17、《危險(xiǎn)貨物隔離表》中的1、2、3、4這四種隔離代碼分別代表什么含義？ 1-遠(yuǎn)離，只要在水平垂直投影距離不少于3米，可以在同一艙室或甲板的不同高度積載。2-隔離，應(yīng)裝載在不同的艙室（艙室之間的甲板必須是防火防液的），若在艙面積載，水平距離應(yīng)不少于6米。
      3-用一整個(gè)艙室或貨艙隔離，水平或垂直都可，艙室之間的甲板必須是防火防液的，若在艙面積載，水平距離應(yīng)不少于12米。
      4-用一介于中間的整個(gè)艙室或貨艙做縱向隔離，僅指縱向，若在艙面積載，水平距離應(yīng)不少于24米。
      18、在《危險(xiǎn)貨物一覽表》中使用的“與某類(lèi)隔離”的術(shù)語(yǔ)中的“某類(lèi)”除了包括該類(lèi)的所有物質(zhì)，還包括什么？
      粘貼“某類(lèi)”副危險(xiǎn)性標(biāo)志的所有物質(zhì)
      第二篇：模塊一至四測(cè)試答案
      廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測(cè)評(píng)試題100分答案
      一、單選題
      55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣,這樣的評(píng)價(jià)是(A).A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
      1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。
      A、評(píng)語(yǔ)。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。
      2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。
      A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀(guān)性原則。
      3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
      A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。
      4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。
      A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。
      5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。
      6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。
      A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。
      7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。
      8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。
      A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀(guān)察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測(cè)試。
      9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。
      10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。
      A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。
      11、在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。
      12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。
      A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。
      13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。
      A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀(guān)察記錄表。C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評(píng)價(jià)卡。
      14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。
      A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。
      15、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。
      A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。
      16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱(chēng)作是（B）。
      A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。
      17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。
      A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。
      18、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。
      二、多選題
      1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。
      A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。
      2、“電子稱(chēng)象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。
      A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。
      3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。
      A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀(guān)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。
      4、“電子稱(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。
      A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成“稱(chēng)象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱(chēng)象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。
      5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。
      A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過(guò)程。
      6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。
      7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。
      A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。
      8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。
      A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進(jìn)度。
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）。
      A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問(wèn)卷調(diào)查法。D、觀(guān)察法。E、圖表法。
      10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。
      A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。
      三、是非題
      1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）A、是。B、否。
      2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）A、是。B、否。
      3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。
      4、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（A）A、是。B、否。
      5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。
      6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。
      7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀(guān)評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。
      8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。
      9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。B、否。
      10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。
      11、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）
      A、是。B、否。
      12、在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。（B）A、是。B、否。
      1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）
      2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)
      B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點(diǎn)
      D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀(guān)條件的要求 3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫(kù)方式 C主題樹(shù)方式 D超媒體方式
      4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資料
      B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫(kù) D案例 5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問(wèn)題 B解決問(wèn)題 C實(shí)施方案 D評(píng)價(jià)總結(jié) E動(dòng)員和培訓(xùn) F提出問(wèn)題
      6.案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）
      A小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣 B小組成員要各有專(zhuān)長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
      C小線(xiàn)需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng) D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息
      7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果
      案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染
      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。(C)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
      信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）
      為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育
      在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
      教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（是）“電子稱(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測(cè)試
      C小組合作完成“稱(chēng)象”任務(wù) D自主進(jìn)行模擬“稱(chēng)象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果
      教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率
      C滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進(jìn)度
      教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
      邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 C評(píng)價(jià)主體多元化 D評(píng)價(jià)方式多樣化
      制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？
      在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測(cè)試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備
      在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A QQ  B BOLG C BBS D E-MAIL
      新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果 B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法
      經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）A將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。
      B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。
      D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量
      創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。A明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象 B明確成長(zhǎng)記錄袋的主題 C設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計(jì)檔案袋的封面
      在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具 A 測(cè)驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評(píng)價(jià)表 E 調(diào)查問(wèn)卷
      資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類(lèi)教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫(xiě)腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）
      網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享
      B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)
      D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改
      以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG  D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖
      根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A 開(kāi)放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段
      以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）A 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋?zhuān)闹凶龀鐾普?/p>
      C 要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)
      一、單項(xiàng)選擇
      1、不同類(lèi)型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV
      2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）
      A 信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。
      B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。
      D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。
      3、在課堂管理過(guò)程中，以下觀(guān)點(diǎn)正確的是（）
      A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
      C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上 D盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)
      4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）
      A 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
      C 知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系
      D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
      5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）
      A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好
      C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題
      6、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中
      B 在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
      7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
      A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力  C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物
      8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
      9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好
      B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握 C 教師只專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流
      D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
      10、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)
      B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)
      C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解
      D 直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)
      11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。A 5  B 7 C 8 D 10
      12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。A 《season》（小學(xué)英語(yǔ)）B 《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）
      13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（）A 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)
      14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平
      D 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題
      15、教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（）
      A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      C 直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)
      二、多項(xiàng)選擇
      1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用
      B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪(fǎng)問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站
      C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器
      E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件
      2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
      A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)
      3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀(guān)點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。
      A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備
      4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）
      A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)
      C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用
      5、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績(jī) B 結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī) C平時(shí)成績(jī) D 出勤成績(jī)
      6、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開(kāi)辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）
      A 實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)
      7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（）
      A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評(píng)選科研能手
      8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識(shí)/動(dòng)作類(lèi)教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）A A——對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。
      B B——行為(Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
      E D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。
      9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？
      A “同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”
      B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”
      C “除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”
      D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi)，測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？”
      10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A 歸類(lèi)分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）
      三、是非題
      1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（是）
      2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）
      3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀(guān)念在其后。（）
      4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）
      5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（是）
      6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）
      7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）
      8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）
      9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（）
      10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（是）
      11、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（是）
      12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀(guān)念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（）
      13、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（）
      14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）
      15、在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）
      一、單項(xiàng)選擇
      16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市
      17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）
      A 王老師在教室里來(lái)回巡視 B 在看書(shū) C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容
      18、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個(gè)方面 A 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B 認(rèn)識(shí)、情感和學(xué)習(xí)策略
      C 知識(shí)技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān) D 了解、理解和應(yīng)用
      19、如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無(wú)需教師另行制作）（D）
      A 讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)
      C 教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示下確的筆畫(huà)順序 D 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序 20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。
      A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會(huì) C 檢查組 D 評(píng)審組
      21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
      A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D學(xué)生的年齡
      22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要
      B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
      D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
      23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）
      A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響
      D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。
      24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）A 來(lái)自城市的中學(xué)生 B 來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生 D來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生
      25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事
      B 用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……
      C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入
      D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入
      26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF
      27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG
      28、WebQuest是一種（B）形式
      A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
      29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。A Powerpoint B 幾何畫(huà)板 C Authorware D Flash 30、在視覺(jué)系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置
      二、多項(xiàng)選擇
      11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）
      A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn) F 以專(zhuān)題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
      12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）
      A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀(guān)公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
      E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)
      13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）A 開(kāi)題報(bào)告 B 研究過(guò)程 C 課題報(bào)告（論文）D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
      14、下列素材文件類(lèi)型中，（AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫(huà)素材。A SWF B JPG C GIF D MID
      15、URL包含了（ACD）
      A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱(chēng) D 站點(diǎn)服務(wù)器
      16、課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（）
      A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
      C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑
      17、除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲(chǔ)空間 B 名稱(chēng) C 文檔 D 訪(fǎng)問(wèn)地址
      18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類(lèi)的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。
      C 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢(xún)，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。
      19、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ACDE）
      A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤(pán)輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（）
      A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專(zhuān)門(mén)的工具型教學(xué)軟件 D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)
      三、是非題
      16、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀(guān)察、個(gè)案研究相比，談話(huà)的方法既快捷又有效。（是）
      17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（是）
      19、有許多專(zhuān)門(mén)的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線(xiàn)觀(guān)看，不能下載。（）
      20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）
      21、一般情況下，課件開(kāi)發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）
      22、試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。（）
      23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）
      24、課件中的視頻文件一般會(huì)和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）
      25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（）
      26、網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱(chēng)。（）
      27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）
      28、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）
      29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（是）
      30、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。（是）
      一、單項(xiàng)選擇
      31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C）是錯(cuò)誤的做法。
      A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接
      考試題
      31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。
      A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩越多越好 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接
      32、資源是一切可被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱(chēng)。A 活動(dòng) B 過(guò)程 C 信息 D 觀(guān)念
      33、專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄
      34、幾何畫(huà)板屬于（B）課件制作工具
      A “所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái) B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)
      35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）
      A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源
      C 主題資源的終端用戶(hù)是教師和學(xué)生 D 對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。
      36、在FrontPage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口
      37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對(duì)象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具
      38、以下（）不屬于文本素材的主要來(lái)源。
      A 鍵盤(pán)輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取
      39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型
      41、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（）
      A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。
      42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）
      A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
      43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是（）
      A 教師授課的過(guò)程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式
      44、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）
      A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè) C 觀(guān)察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測(cè)試
      45、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。A 評(píng)價(jià)功能 B 評(píng)價(jià)基準(zhǔn) C 評(píng)價(jià)內(nèi)容 D 評(píng)價(jià)方法
      二、多項(xiàng)選擇
      21、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面（）
      A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對(duì)象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過(guò)程
      22、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（）
      A 量規(guī) B 檔案袋評(píng)價(jià) C 問(wèn)卷調(diào)查法 D 觀(guān)察法 E 圖表法
      23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）
      A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）26．下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（BCE）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與
      B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī) E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段
      24、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與
      B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
      C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī) E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段
      25、教學(xué)評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評(píng)價(jià)
      A 診斷性評(píng)價(jià) B 過(guò)程評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 定量評(píng)價(jià) E
      26、屬于班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是（）
      A 有利于開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)
      27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）
      A 投影或其他大的視覺(jué)播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話(huà)筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD播放機(jī)  E 攝像設(shè)備
      28、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）
      A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源
      29、常用的教育科研方法有（）
      A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀(guān)察法 D 比較法 E 行動(dòng)研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（）
      A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      F 語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析
      三、是非題
      31、在多媒體教室里教師不需要板書(shū)（否）
      32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）
      33、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）
      34、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是）
      35、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（是）
      36、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（否）
      37、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（）
      38、開(kāi)展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（）
      39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（是）
      40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（）
      41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（）
      42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）
      43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）
      44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）
      45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀(guān)念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀(guān)念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀(guān)念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）
      一、單項(xiàng)選擇
      46、在“電子稱(chēng)象”這堂課上，學(xué)生通過(guò)“電子稱(chēng)象”這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解（C）
      A 電子稱(chēng)象的可能性 B 怎樣使用電子稱(chēng) C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱(chēng)象
      47、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核
      48、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）
      A 小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想
      C 學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作
      49、在“電子稱(chēng)象”這堂課上老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，基主要原因是（D）
      A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障
      C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過(guò)分依賴(lài)屏幕監(jiān)控功能
      50、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。
      A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能
      51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)
      B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差
      C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流
      52、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）A 利用計(jì)算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro
      53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）A 評(píng)語(yǔ) B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以
      54、在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作是（）
      A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語(yǔ)音錄下教師的講課
      55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（D）
      A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
      56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程
      D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)
      57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）
      A 學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)
      58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源
      C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
      59、如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤(pán)上的（）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
      A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評(píng)價(jià) C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略
      二、多項(xiàng)選擇
      31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（ABC）[還有一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評(píng)價(jià)策略
      32、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（）A 計(jì)劃 B 行動(dòng) C 觀(guān)察 D 反思
      33、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）
      A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
      34、整個(gè)課程分為5 個(gè)模塊，9個(gè)主題，通過(guò)本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。
      A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評(píng)價(jià)分析
      35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是（）A 操作性 B簡(jiǎn)約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性
      36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（）
      A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化
      37、研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（）
      A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個(gè)人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機(jī)會(huì) E小組有明確的目標(biāo)
      38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（）A 問(wèn)題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景
      39、根據(jù)教學(xué)功能分類(lèi)可以把課件分為（）
      A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件
      做過(guò)40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（ABCD）A “所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)
      B “編程型”課件制作工具
      C “輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具  D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)
      三、是非題
      46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）
      47、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）
      48、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的（）
      49、教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀(guān)摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）
      51、教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展的。（）
      52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（否）
      53、信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（）
      54、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）
      55、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）
      57、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（）
      58、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）
      59、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話(huà)將各詩(shī)句的意義表達(dá)出來(lái)”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（）
      60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（）
      一、單項(xiàng)選擇 61、教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀(guān)依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵(lì)功能 D教學(xué)功能
      62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱(chēng)以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育
      63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（）A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
      A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線(xiàn)性過(guò)程 B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論
      D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
      65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D自身評(píng)價(jià)
      66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
      67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A 上移 B下移 C 前移 D 后移 68、（）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。
      A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評(píng)價(jià)
      69、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
      B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
      C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用 70、（）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。
      A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評(píng)價(jià)
      71、在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。
      A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。A 超級(jí)解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere
      73、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）
      A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組
      B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)
      74、楊老師為家長(zhǎng) 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（）
      A 學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表 B 學(xué)生觀(guān)察記錄表 C 家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評(píng)價(jià)卡
      75、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題
      B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面 C 人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐
      二、多項(xiàng)選擇
      41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）
      A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）
      42、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A 計(jì)劃 B行動(dòng) C 觀(guān)察 D 反思
      43、“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效?！边@是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（）
      A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾
      44、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法主要有（）
      A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論 C歸類(lèi)分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)
      45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過(guò)（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 B 專(zhuān)家評(píng)審 C 根據(jù)專(zhuān)家建議修改定題 D 家長(zhǎng)出題
      46、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（）原則
      A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則
      47、“電子稱(chēng)象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)
      48、在i學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請(qǐng)參閱課程配套的（B）
      A 教育技術(shù)參考手冊(cè) B 軟件技能速查手冊(cè) C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺(tái)使用手冊(cè)
      49、從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)
      C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況
      50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（）
      A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類(lèi)型 E 修改圖表的圖例位置
      三、是非題
      61、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀(guān)評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（）62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）
      63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（否）64、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教” 的評(píng)價(jià)體系。（）
      65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對(duì)學(xué)生用戶(hù)來(lái)說(shuō)，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）
      68、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識(shí)的過(guò)程。（）
      69、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）71、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（）
      12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（abd）：  a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變  b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容  c、修改圖表的插入方式  d、修改圖表的類(lèi)型
      72、主題資源網(wǎng)站是 一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（是）
      75、目前我國(guó)的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類(lèi)型。（）
      gangke0224的博客
      http://gangke0224.blog.163.com/blog/static/***1638775/
      一、單選題
      1、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀(guān)點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的？（）(1分)
      建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取結(jié)果
      2、在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。(1分)線(xiàn)性的縱向?qū)Ш?/p>
      3、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（）(1分)教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放
      4、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)安排匯報(bào)任務(wù)的方式
      5、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)
      反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
      6、關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的5P原則，下列說(shuō)法中正確的是（）。(1分)5P原則是人們經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的
      7、李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類(lèi)正確的是（）。指標(biāo) 權(quán)重 得分(1分)1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)效果
      8、教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？(1分)Word
      9、在教學(xué)中利用動(dòng)畫(huà)可以增添知識(shí)的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請(qǐng)判斷哪一個(gè)是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源？（）(1分)*．swf
      10、下列關(guān)于圖片格式的說(shuō)法中，正確的是（）。(1分)Jpg格式的圖像是經(jīng)過(guò)壓縮的11、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（）。(1分)
      制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率
      12、（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。(1分)
      自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
      13、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)
      題頭圖和導(dǎo)航文字圖
      14、以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()。(1分)評(píng)價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇
      15、每位教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高
      16、根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來(lái)制作交互型課件的工具是（）。(1分)
      Authorware
      17、李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（）。(1分)Excel
      18、在教育觀(guān)察研究中，幫助研究者獲取觀(guān)察資料的重要工具是()。(1分)觀(guān)察記錄表
      19、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞
      20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法中，正確的是()。(1分)
      信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合三、是非題
      1、概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(1分)
      否
      2、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。(1分)
      否
      3、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。(1分)
      否
      4、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)
      是
      5、用戶(hù)利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁(yè)面地址，并根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行整理、編輯。(1分)
      是
      6、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)
      是
      7、歸類(lèi)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。(1分)
      否
      8、由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)
      否
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀(guān)臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。(1分)
      是
      10、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)
      是
      一、單選題
      1、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說(shuō)法，不正確的是（）。(1分)
      教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素
      教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇
      根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)
      教學(xué)理論來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐
      2、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請(qǐng)問(wèn)，張老師還可以選擇以下哪種軟件來(lái)打開(kāi)該文件？（）(1分)CAJViewer   Flash   Excel
      寫(xiě)字板
      3、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)
      對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的精確、客觀(guān)描述
      對(duì)學(xué)生內(nèi)隱的觀(guān)念，意識(shí)分析
      對(duì)學(xué)生個(gè)案的深入研究
      對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)描述
      4、王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（）(1分)
      正面評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，使其更加努力
      被評(píng)價(jià)者可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施
      通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù)
      不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)
      5、王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)
      為了評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的行為并做記錄
      為了了解學(xué)生對(duì)每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進(jìn)行單元測(cè)試，把成績(jī)保存起來(lái)
      每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況   王老師把評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類(lèi)，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個(gè)學(xué)生的各種信息按類(lèi)別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評(píng)價(jià)
      6、還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）。(1分)
      診斷功能
      調(diào)節(jié)功能
      教學(xué)功能
      激勵(lì)功能
      7、王老師計(jì)算機(jī)里有許多可用于制作電子教案的圖片，請(qǐng)問(wèn)，以下選項(xiàng)中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（）。(1分)ACD See
      金山快譯
      IE
      CuteFTP
      8、張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（）(1分)
      處理數(shù)字化
      存儲(chǔ)海量化
      超文本結(jié)構(gòu)組織信息
      良好的交互性
      9、學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了VCD和電視機(jī)，沒(méi)有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂(lè)，需要自制一盤(pán)符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（）。(1分)Word
      PowerPoint
      Windows Media Player   WPS Office
      10、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱(chēng)為（）。(1分)
      視覺(jué)媒體
      聽(tīng)覺(jué)媒體
      視聽(tīng)覺(jué)媒體
      綜合媒體
      11、李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過(guò)程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）。(1分)DVD機(jī)
      錄音機(jī)   幻燈機(jī)
      投影儀
      12、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)
      標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖
      題頭圖和導(dǎo)航文字圖
      題頭圖和備注
      框架和導(dǎo)航文字圖
      13、下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)？()(1分)wma格式
      mepg格式
      rm格式
      wmv格式
      14、每位教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中事先考慮了教學(xué)過(guò)程中的若干因素，包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
      教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合
      教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高
      教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)
      15、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過(guò)電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)
      電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低
      不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
      反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
      教師可以通過(guò)電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小
      16、教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（）。(1分)
      學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞
      學(xué)生理解力的概念
      學(xué)生有感情地朗讀課文
      學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神
      17、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀(guān)念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是()。(1分)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維形式將多樣化
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)將增強(qiáng)
      18、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。(1分)
      學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性
      學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱
      學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮
      學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱
      19、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（）。(1分)
      學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位
      教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略
      教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù)
      教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)
      20、下面觀(guān)點(diǎn)中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解錯(cuò)誤的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合
      教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計(jì)便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)
      精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要
      二、多選題
      1、在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)
      本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
      老師自身的信息素養(yǎng)
      實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境
      學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
      學(xué)生的性別比率
      2、王老師常常會(huì)用到Word軟件來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實(shí)現(xiàn)方法，錯(cuò)誤的是（）。(2分)
      使用Word提供的“比較文檔”功能。點(diǎn)擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩個(gè)文檔的比較
      使用快捷鍵Ctrl+C，可以實(shí)現(xiàn)粘貼的功能
      使用Word提供的“另存為”功能，點(diǎn)擊“工具”→“另存為”，選擇相應(yīng)的保存路徑
      Word提供有自動(dòng)保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容   單擊“工具”→“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”，Word就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息
      3、以下是某位教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法，你認(rèn)為正確的是（）。(2分)
      利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源，并通過(guò)相應(yīng)的工具軟件對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工和利用
      利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容
      利用交互動(dòng)畫(huà)、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情境
      利用QQ、MSN等能夠?yàn)榻虒W(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能
      利用智能題庫(kù)、測(cè)試軟件、電子檔案袋等能夠?yàn)榻虒W(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能
      4、在對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思時(shí)，以下哪些方面需要考慮？（）(2分)
      多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合
      既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
      活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
      恰當(dāng)使用信息技術(shù)
      活動(dòng)要求表述清楚
      5、王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，大家紛紛發(fā)表了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，其中正確的是（）。(2分)
      一位年長(zhǎng)的教師說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)非是形式，在教學(xué)過(guò)程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！?/p>
      有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，有利于教學(xué)的實(shí)施
      有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
      有的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此應(yīng)該精心設(shè)計(jì)
      有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作也就完成了
      6、評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀(guān)或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中，正確的為（）。(2分)
      在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
      在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
      從只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的強(qiáng)調(diào)
      從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流
      從只對(duì)陳述性知識(shí)的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)程序性知識(shí)的重視
      7、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)
      建構(gòu)主義
      人本主義
      認(rèn)知主義
      行為主義
      結(jié)構(gòu)功能主義
      8、學(xué)習(xí)理論研究的是人類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過(guò)程以及相關(guān)規(guī)律，就可以采取相應(yīng)的手段來(lái)促進(jìn)其有效的學(xué)習(xí)。以下哪些情況可以使用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理進(jìn)行解釋?zhuān)?2分)
      老師布置大量的作業(yè)，想要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)幫助他們掌握所學(xué)的知識(shí)，但是這樣的方法可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的厭學(xué)心理
      曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，蒙住被試的眼睛，讓他畫(huà)一寸長(zhǎng)的線(xiàn)段，但對(duì)他畫(huà)出的線(xiàn)段不給予評(píng)判，這樣被試畫(huà)了3000多次，卻一點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)步
      教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于促進(jìn)其解決學(xué)習(xí)問(wèn)題
      教師讓學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)
      教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于開(kāi)展有效的教學(xué)
      9、考慮到編制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀(guān)點(diǎn)中正確的是（）。(2分)
      要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源
      要選用使用先進(jìn)媒體開(kāi)發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源
      要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源
      要選用大公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個(gè)人或小組織開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源
      要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源
      10、選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括（）。(2分)
      依據(jù)媒體的先進(jìn)程度
      依據(jù)教學(xué)條件
      依據(jù)教師能力
      依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
      依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
      依據(jù)教學(xué)對(duì)象
      三、是非題
      1、語(yǔ)音教室主要用于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，由于它能為個(gè)別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識(shí)講授課中也有廣泛前途。(1分)
      是
      2、評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。(1分)否
      3、教育技術(shù)是人類(lèi)教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。(1分)
      是
      4、現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。(1分)
      是
      5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是
      6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。(1分)
      是
      7、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。(1分)
      是
      8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。(1分)否
      9、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)
      是
      10、對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀(guān)察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。(1分)否
      一、單選題
      1、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（）。(10分)得分:10
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)
      利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解
      直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)
      2、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是（）。(10分)得分:10
      熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題
      注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面
      人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀(guān)念和需求的總和
      一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐
      3、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（）。(10分)得分:10
      強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋?zhuān)闹凶龀鐾普?/p>
      要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者
      與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)
      4、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）。(10分)得分:10
      在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量
      教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好
      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
      信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題
      5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)得分:10
      開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段
      封閉式的、以資源為中心的課程整合階段
      封閉式的、以課件為中心的課程整合階段
      開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段
      二、多選題
      1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。(10分)得分:10
      信息技術(shù)
      計(jì)算機(jī)技術(shù)
      課程結(jié)構(gòu)
      教育技術(shù)
      2、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（）(10分)得分:10
      配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用
      計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪(fǎng)問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站
      安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）
      安裝了音、視頻播放器（如 Windows Media Player 等）
      安裝了概念圖工具 FreeMind
      為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件
      三、是非題
      1、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。(10分)得分:10  是  否
      2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。(10分)得分:10  是
      否
      3、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(10分)得分:10  是
      否
      模塊二測(cè)評(píng)試題(10必修)
      一、單選題
      1、（）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。(10分)自我調(diào)控 自我監(jiān)察 自我管理 自我評(píng)價(jià)
      2、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)利用信息技術(shù)作為工具處理信息 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 利用信息技術(shù)展示、交流 利用信息技術(shù)整理結(jié)果
      3、在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)教育技術(shù) 信息技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（）。(10分)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早
      需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
      5、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（）單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(10分)旅游景點(diǎn) 圓柱、圓錐和球 教學(xué)評(píng)價(jià) 人與自然
      二、多選題
      1、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過(guò)（）才最終選定的。(10分)小組選題，初步寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 專(zhuān)家評(píng)審
      根據(jù)專(zhuān)家建議修改定題 家長(zhǎng)出題
      2、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習(xí)“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺(jué)得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)只有圓錐的體積公式 沒(méi)有講圓錐的表面積公式
      課外練習(xí)冊(cè)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生計(jì)算圓錐表面積的練習(xí)題 書(shū)上有印刷錯(cuò)
      三、是非題
      1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。(10分)是 否
      2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)是 否
      3、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(10分)是 否
      模塊三測(cè)評(píng)
      測(cè)驗(yàn)描述：(14必修)模塊三測(cè)評(píng)試題 1(14必修)
      一、單選題
      1、WebQuest 是的一種（）形式。(10分)研究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
      2、資源是指一切可被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱(chēng)。(10分)活動(dòng) 過(guò)程 信息 觀(guān)念
      3、在Frontpage中，通過(guò)（）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。(10分)普通窗口 預(yù)覽窗口 HTML窗口 視圖窗口
      4、以下四種視頻文件格式中，（）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。(10分)AVI RM WMV ASF
      5、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（）軟件進(jìn)行截取。(10分)超級(jí)解霸 迅雷 繪聲繪影 Premiere
      二、多選題
      1、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（）。(10分)文件方式 數(shù)據(jù)庫(kù)方式 主題樹(shù)方式 超媒體方式
      2、以下有關(guān)目錄管理的小技巧的描述中，正確的有（）。(10分)控制每個(gè)文件夾中的資源數(shù)目 控制目錄結(jié)構(gòu)的級(jí)數(shù)
      分別為電腦中每個(gè)文件和文件夾使用不同的命名規(guī)則 利用計(jì)算機(jī)管理搜索工具檢索文件
      三、是非題
      1、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）(10分)是 否
      2、對(duì)于學(xué)生用戶(hù)來(lái)說(shuō)，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）(10分)是 否
      3、主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（）(10分)是 否
      (必修20)模塊四測(cè)評(píng)
      恭喜您已通過(guò)本次考核！考核分?jǐn)?shù)：90分
      一、單選題
      1、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（）原則。(10分)
      關(guān)聯(lián)性原則
      整體性原則
      過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則
      客觀(guān)性原則
      2、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）。(10分)
      小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)  容易形成學(xué)生的本位主義思想
      學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面
      學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作
      3、在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作的是（）。(10分)
      播放光碟里錄像
      播放模擬實(shí)驗(yàn)
      播放錄音帶上的音頻內(nèi)容
      語(yǔ)音錄下教師的講課
      4、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（）。(10分)
      利用計(jì)算器
      利用Excel
      利用Access
      利用Visual Foxpro
      5、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（）。(10分)
      評(píng)語(yǔ)
      表格
      圖表  以上方式都可以
      二、多選題
      1、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）。(10分)
      評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化
      評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化
      評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化
      評(píng)價(jià)的主體多元化
      評(píng)價(jià)的目的突出化
      2、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、成長(zhǎng)記錄袋法是收集評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說(shuō)法中正確的是（）。(10分)
      測(cè)驗(yàn)法適用于收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等信息。
      成長(zhǎng)記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息。
      通過(guò)問(wèn)卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息。
      檔案袋里的內(nèi)容與某一時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不相一致。、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、成長(zhǎng)記錄袋法是收集評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說(shuō)法中正確的是（ABCD）
      Ａ、測(cè)驗(yàn)法適用于收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等信息 Ｂ、成長(zhǎng)記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息 Ｃ、通過(guò)問(wèn)卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息 Ｄ、成長(zhǎng)記錄袋法有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)
      問(wèn)卷法樣本大小不受限制，可以根據(jù)抽樣的實(shí)際情況確定調(diào)查樣本的容量
      三、是非題
      1、目前我國(guó)的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類(lèi)型。(10分)
      是
      否
      2、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。(10分)
      是
      否
      3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。(10分)
      是
      否
      教師教育技術(shù)考試參考試題(僅供參考)I(單選)1,教學(xué)媒體按照它們對(duì)感官的刺激方式一般可以分為視覺(jué)媒體,聽(tīng)覺(jué)媒體,視聽(tīng)覺(jué)媒體,和交互媒體.下列對(duì)媒體的劃分正確的一組是(B).A.幻燈,錄音,唱片,電影,電視,錄像都屬于視聽(tīng)覺(jué)媒體 B.黑板,書(shū)本,圖片,投影都屬于視覺(jué)媒體
      C.廣播,錄音,幻燈,唱片,錄像都屬于聽(tīng)覺(jué)媒體
      D.電視,教學(xué)游戲機(jī),有線(xiàn)電視,多媒體計(jì)算機(jī),多媒體學(xué)習(xí)包都屬于交互媒體
      2,老師利用幻燈片向?qū)W生展示電子相冊(cè),這里幻燈片主要所表現(xiàn)的是媒體的什么特征(A).A.呈現(xiàn)力 B.參與性 C.傳播力 D.可控性
      3,在放映幻燈片演示文稿時(shí),教師需要向?qū)W生指示知識(shí)點(diǎn),如何操作比較好(B).A.用小棒子指向知識(shí)點(diǎn) B.用繪圖筆在幻燈片上作些標(biāo)記 C.用手直接指向知識(shí)點(diǎn)
      D.切換到編輯模式,將要標(biāo)示的地方突出顯示,在切換到幻燈片放映模式
      4,電腦使用正常,但Powerpoint演示文稿拷貝到教室里的電腦時(shí)無(wú)法打開(kāi),那么最有可能的原因是()A.電腦受病毒感染 B.電腦里沒(méi)有安裝office辦公軟件
      C.原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了 D.電腦死機(jī) 答案:B 5,在PowerPoint演示文稿中,模板文件的后綴名為().A.POT B.DOC C.PPT D.WAV 答案:A 6,在電子幻燈片的大綱視圖模式下,教師輸入標(biāo)題后,接著輸入內(nèi)容時(shí),應(yīng)按().A.Ctrl+Enter B.Enter C.空格鍵 D.Ctrl+Space 答案:A 7,如果想在幻燈片瀏覽視圖中選擇多張幻燈片,則可按下().A.Del B.ESC C.Alt D.Ctrl 答案:D 8,新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時(shí)間,解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是(C).A.使用“工具”里的“記時(shí)” B.使用“工具 ”里的“排練記時(shí)”
      C.使用“幻燈片放映”里的“排練記時(shí)” D.使用“幻燈片放映”里的“記時(shí)”
      9,老師在播放利用電子幻燈片制作的電子相冊(cè)時(shí),若想終止幻燈片的放映,可直接按()A.Ctrl+C B.Esc C.PageDown D.End 答案:B 10,在前端分析中,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是其中重要的一環(huán),那么用圖表或符號(hào)等直觀(guān)形式來(lái)揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法為(C)(分?jǐn)?shù):1)A.信息加工分析 B.層級(jí)分析法 C.圖解分析法 D.歸類(lèi)分析法
      11,教師在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)在幻燈片演示文稿中少了一張圖片,而該圖片在word文檔里有,現(xiàn)在需要把該圖片補(bǔ)上,下列哪種方法能較好的解決這個(gè)問(wèn)題(C)(分?jǐn)?shù):1)
      A.利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片B.將圖片直接拖動(dòng)到幻燈片演示文稿中 C.選中word文檔中的圖片,使用ctrl+C和ctrl+V組合鍵將圖片復(fù)制到幻燈片演示文稿中
      D.把word文檔保存為圖片格式,再利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片
      12,教師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件,但彈出提示選擇“打開(kāi)方式”的對(duì)話(huà)框,可能的原因是(A).(分?jǐn)?shù):1)
      A.該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B.計(jì)算機(jī)死機(jī)了
      C.計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng) D.計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制作演示文稿的軟件
      13,幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能,可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接()(分?jǐn)?shù):1)A.自定義動(dòng)畫(huà) B.動(dòng)作設(shè)置 C.幻燈片切換 D.預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) 答案:B 14,在Power Point 2000中,點(diǎn)擊[文件]菜單下的[新建]按紐后,默認(rèn)彈出的對(duì)話(huà)框是用來(lái)選擇(C)的 A.幻燈片的母版 B.幻燈片的模板 C.幻燈片的版式 D.幻燈片的配色方案 15,制作幻燈片時(shí),剪貼畫(huà)的資源庫(kù)為空,最可能出現(xiàn)的情況是().A.沒(méi)有安裝PowerPoint軟件 B.沒(méi)有安裝PowerPoint自帶剪貼畫(huà)庫(kù)
      C.電腦突然死機(jī)了 D.在剪貼畫(huà)庫(kù)里,沒(méi)有教師要找的畫(huà) 答案:B 16,在使用幻燈片演示文稿實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,教師想在當(dāng)前演示文稿中新增加一張幻燈片,可采用(C)方式.A.選擇“文件”|“新建”命令 B.選擇“插入”|“幻燈片副本”命令 C.選擇“插入”|“新幻燈片”命令 D.選擇“文件”|“打開(kāi)”命令
      17,PowerPoint的主要功能是(A)
      A.制作電子幻燈片 B.編輯和排版文檔 C.處理聲音文件 D.制作和處理動(dòng)畫(huà)
      18,在幻燈片中,哪一種視圖最合適用戶(hù)查看和組織貫串幻燈片的整體構(gòu)思,方便文本的編輯(B)A.幻燈片視圖 B.大綱視圖 C.幻燈片瀏覽視圖 D.幻燈片放映視圖 19,在PowerPoint的空白幻燈片中不可以直接插入().A.文字 B.藝術(shù)字 C.文本框 D.圖表 答案:A 20,在播放使用幻燈片做成的演示課件時(shí),如果想放映其中的一部分,其中有幾張不打算播放了,應(yīng)該怎樣操作()A.使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義放映”來(lái)設(shè)置
      B.使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”來(lái)設(shè)置  C.使用“幻燈片放映”菜單中的“放映方式”來(lái)設(shè)置
      D.使用“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”來(lái)設(shè)置 答案:A 21,教師在課堂中播放ppt時(shí),想要?jiǎng)h除其中的一張幻燈片,他應(yīng)該在哪個(gè)菜單中選擇“刪除幻燈片”命令(B)
      A.“文件”菜單 B.“編輯”菜單 C.“視圖”菜單 D.“格式”菜單
      22,希望在幻燈片中顯示自動(dòng)更新的日期,可以進(jìn)行如下操作(C).A.選擇“插入”中的“日期和時(shí)間”,并在彈出的對(duì)話(huà)框中選擇“自動(dòng)更新”  B.選擇“插入”中的“文本框”,并在新插入的文本框中輸入當(dāng)日日期“  C.選擇”視圖“中的”頁(yè)眉和頁(yè)腳“,并在”頁(yè)眉“文本框中輸入當(dāng)日日期
      D.選擇”視圖“中的”頁(yè)眉和頁(yè)腳“,并在”頁(yè)腳“文本框中輸入當(dāng)日日期
      23,教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨“的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A.秋天 雨 B.秋天 C.雨 D.秋雨
      24,在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,需要背景音樂(lè),在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是(B).A.高山流水.gif B.漢宮秋月.wav C.二泉映月.png D.百鳥(niǎo)朝鳳.jpg
      25,教師利用幻燈片來(lái)展示凸透鏡成像的光路圖,這主要利用了幻燈片的什么特性()A.參與性 B.可控性 C.即時(shí)重現(xiàn)性 D.呈現(xiàn)力 答案:D 26,老師用PowerPoint 2000展示照片,其學(xué)習(xí)目的是()A.鞏固以前所學(xué)知識(shí)
      B.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 C.引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
      D.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求 答案:B 27,希望在教學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注,應(yīng)選用()A.題注 B.自選圖形 C.繪圖筆 D.圖形中的線(xiàn)條 答案:C 28,上課時(shí),如果要在自己制作的幻燈片中選擇一部分來(lái)放映,可以使用菜單”幻燈片放映“中的(C)A.設(shè)置放映方式命令 B.觀(guān)看放映命令 C.自定義放映 D.幻燈片切換命令 29,根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是().A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā),應(yīng)用,管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進(jìn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程
      C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來(lái)表述而已
      D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案,試行解決方案,評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程 答案:C  30,下列關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)的說(shuō)法中,正確的是().A.教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但并不等同于信息技術(shù)
      B.教育技術(shù)就是信息技術(shù),兩者沒(méi)有區(qū)別 C.信息技術(shù)的范圍大些,它包含教育技術(shù) D.教育技術(shù)的范圍大些,它包含信息技術(shù) 答案:A
      31,為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲,應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)(C)A.問(wèn)題——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——練習(xí)模式 D.傳授——接受模式
      32,關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(D).A.教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激 B.重視多媒體的利用,盡量避免使用黑板,粉筆,節(jié)約資源
      C.在多媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D.教學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
      33,賞析”景“時(shí),你排除的教學(xué)方法是(B)A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析寫(xiě)了哪些景物,景物的特點(diǎn)如何
      B.教師逐句講解都寫(xiě)了哪些景物以及景物的特點(diǎn)
      C.教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境 D.請(qǐng)學(xué)生想象描述景象
      34,關(guān)于情境創(chuàng)設(shè),下列說(shuō)法不正確的是(C)A.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境
      B.情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境,但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系
      C.情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理,化學(xué)等理科教學(xué) D.情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征 35,對(duì)于小組活動(dòng),下列說(shuō)法不正確的是:()(分?jǐn)?shù):1)A.分組要考慮教學(xué)主題的需要,各小組內(nèi)人數(shù)不宜過(guò)多
      B.小組內(nèi)成員要分工明確,能做到各有分工,又能互相合作
      C.教師要關(guān)注各個(gè)小組內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況
      D.在對(duì)小組成員學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí),要求組內(nèi)與組間評(píng)價(jià)并重 答案:C 36,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法正確的是(A).A.教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)
      B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的教和學(xué)生的學(xué) C.教學(xué)設(shè)計(jì)就是幫助教師把課備好,教好
      D.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線(xiàn)性過(guò)程,包括分析,設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā),實(shí)施,評(píng)價(jià)五個(gè)步驟
      37,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是兩個(gè)不同的概念,它們的研究范圍不同
      B.教學(xué)設(shè)包括分析教學(xué)需求,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略三大部分
      C.教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是教學(xué)系統(tǒng) D.”肯普“模式是一種以”學(xué)“為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
      38,以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法正確的為().A.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般分為若干個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)都可以用獨(dú)立的視角去設(shè)計(jì)
      B.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的 C.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是 ”信息化“的教學(xué)設(shè)計(jì) D.教師只要通曉信息技術(shù),就會(huì)做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 答案:B 39,在采用”教育技術(shù)“名稱(chēng)以前,我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是().(分?jǐn)?shù):1)A.電視教育 B.函授教育 C.電化教育 D.電影教育 答案:C 40,對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論,傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論.關(guān)于這幾個(gè)理論,下列的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(D)A.教學(xué)理論是研究人類(lèi)信息獲取,加工,處理和傳送的科學(xué)理論
      B.傳播理論的主要觀(guān)點(diǎn)是把事物看作一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究,研究構(gòu)成系統(tǒng)的要素,結(jié)構(gòu)和功能的相互聯(lián)系,通過(guò)信息的傳遞和反饋實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系,并有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展,獲得系統(tǒng)的最優(yōu)化 C.系統(tǒng)理論是闡明教學(xué)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系
      D.學(xué)習(xí)理論是闡明人們行為變化如何產(chǎn)生,揭示學(xué)習(xí)是依據(jù)什么機(jī)制形成的理論
      41,教師在教凸透鏡成像原理這一節(jié)內(nèi)容前,用了一天時(shí)間來(lái)理解教材,形成概念.這屬于下列哪種分析(B)A.學(xué)習(xí)者分析 B.內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.教學(xué)目標(biāo)分析 42,在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)A.學(xué)生的認(rèn)知水平B.學(xué)生作品集的展示 C.檢查軟件運(yùn)行是否正常 D.教學(xué)課件的制作
      43,在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是()A.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距
      B.就教學(xué)目標(biāo)而言,教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平
      C.經(jīng)過(guò)前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平
      D.經(jīng)過(guò)前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題 答案:A 44,從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮,敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D).A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線(xiàn)性過(guò)程 B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué)
      C.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論
      D.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
      45,教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素,下列哪一項(xiàng)對(duì)它的理解最恰當(dāng)(A).A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過(guò)程和資源 B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分
      C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù) D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問(wèn)題
      46,根據(jù)AECT1994定義對(duì)教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定,教育技術(shù)的研究對(duì)象是(C).A.教學(xué)資源的設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā) B.學(xué)習(xí)過(guò)程 C.教與學(xué)的過(guò)程和資源 D.教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程
      47,教師在編寫(xiě)中文文檔時(shí),發(fā)現(xiàn)句號(hào)總是顯示為實(shí)心點(diǎn),為了正確輸入句號(hào),下面哪項(xiàng)操作最可取(B)
      A.將輸入法欄中的半角切換成全角 B.將輸入法欄中英文標(biāo)點(diǎn)切換成中文標(biāo)點(diǎn)
      C.選擇菜單欄[插入]|[特殊符號(hào)]|[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]|[句號(hào)]命令,插入句號(hào)
      D.Ctrl+Shift組合快捷鍵方式改變輸入法
      48,信息搜集是資源準(zhǔn)備的重要步驟之一,下列對(duì)信息搜集的理解正確的是(C).A.搜集信息一定要有組織,有計(jì)劃,我們不可能靠直覺(jué),靈感來(lái)捕捉到所需的信息
      B.信息搜集應(yīng)該堅(jiān)持全面性的原則,這就要求我們?cè)谒鸭魏涡畔r(shí)首先考慮到廣泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會(huì)活動(dòng),這種活動(dòng)的本質(zhì)是人的感官對(duì)信息的感知,辨析,選擇和追索 D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰
      49,在課件準(zhǔn)備時(shí),需要從網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲動(dòng)物的視頻短片,下面哪種屬于視頻格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說(shuō)法正確的是(D).A.學(xué)習(xí)理論是探究學(xué)習(xí)規(guī)律的理論與實(shí)踐 B.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系 C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義,認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等流派
      D.傳播理論是研究人類(lèi)信息獲取,加工,處理和傳達(dá)的科學(xué)
      II單選 1,下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是(C)A.教育性 B.技術(shù)性 C.多樣性 D.原創(chuàng)性
      2,下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中,正確的是(A)
      A.教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系,根據(jù)它的層次和表述方式的不同,可以分為”教學(xué)總目標(biāo)“,”課程目標(biāo)“,”單元目標(biāo)“和”學(xué)習(xí)目標(biāo)“
      B.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,是一種明確,具體的表述
      C.學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種原則性規(guī)定
      D.學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域,情感領(lǐng)域,動(dòng)作技能,分析綜合四大領(lǐng)域
      3,教師在”力的測(cè)量“這節(jié)內(nèi)容前,對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排,使它具有一定的系統(tǒng)性,這屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)(D)
      A.學(xué)習(xí)者分析 B.教學(xué)目標(biāo)分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
      4,在課堂上對(duì)小組討論結(jié)果做出的評(píng)價(jià)屬于(B)
      A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià)
      5,教學(xué)評(píng)價(jià)從不同的角度可以劃分出不同的類(lèi)型.從功能分類(lèi)的視角看可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為(D)A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
      C.系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀(guān)察評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
      6,以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中,闡述合理的是(A)A.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分
      B.教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后,整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束  C.教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定,衡量和價(jià)值判斷
      D.教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系
      7,在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(B).A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià)
      8,將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外,把群體中的每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對(duì)照.這種教學(xué)評(píng)價(jià)是(A)A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.定性評(píng)價(jià)
      9,診斷性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題.下面各選項(xiàng)中屬于診斷性評(píng)價(jià)功能的一項(xiàng)是(C)A.評(píng)定學(xué)生對(duì)一門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度
      B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng) D.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),給學(xué)生劃分等級(jí)
      10,以下屬于音樂(lè)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)的為(B)A.課前評(píng)價(jià)學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)與技能水平
      B.教學(xué)過(guò)程中以觀(guān)察,提問(wèn),抽唱等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
      C.學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià) D.學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)
      11,教學(xué)評(píng)價(jià)是教與學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的部分,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解恰當(dāng)?shù)氖?C)A.教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷,監(jiān)督,評(píng)定和篩選等功能
      B.教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),如期末考試
      C.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷
      D.教學(xué)評(píng)價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù),便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來(lái)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃
      12,教師要檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分時(shí),采用下列哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方式較合適(D)A.出客觀(guān)測(cè)試題 B.論文測(cè)試 C.問(wèn)卷調(diào)查 D.觀(guān)察
      13,新課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的理解下列哪項(xiàng)最為合理(D)A.量性評(píng)價(jià)方法的發(fā)展為過(guò)程評(píng)價(jià)提供了可能和條件
      B.關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了
      C.過(guò)程評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷,調(diào)空和甄別等功能
      D.只有關(guān)注過(guò)程,評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)
      14,以下哪種工具可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(B)A.Web quest B.電子檔案袋 C.概念圖 D.博客
      15,老師鼓勵(lì)全班同學(xué)為小紅估算所購(gòu)文具總價(jià)的這一教學(xué)活動(dòng),主要體現(xiàn)了以下哪種教學(xué)策略(B)A.演示法 B.頭腦風(fēng)暴法 C.示范——模范法 D.實(shí)驗(yàn)法
      16,教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,即(C)A.由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B.由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      C.直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)D.由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      17,在開(kāi)展教學(xué)之前,一項(xiàng)重要的教學(xué)準(zhǔn)備就是分析學(xué)習(xí)者特征.具體而言學(xué)習(xí)者特征包括(B)A.年齡,容貌,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)知水平B.性別,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),生活經(jīng)驗(yàn),社會(huì)背景
      C.出生地,年齡,認(rèn)知水平,生活經(jīng)驗(yàn) D.性別,體重,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)人經(jīng)歷
      18,教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析后,得出”許多學(xué)生喜歡在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)“的結(jié)論,這一結(jié)論是屬于學(xué)習(xí)者的什么特征(A)
      A.學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特征 B.學(xué)習(xí)者的一般特征 C.學(xué)習(xí)者的心理特征 D.學(xué)習(xí)者的初始能力
      19,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)主要是(C)
      A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng),是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為標(biāo)準(zhǔn)
      B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn)  C.以學(xué)習(xí)者對(duì)教師所傳授知識(shí)接受的數(shù)量多少,掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn)
      D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)
      20,在課文段落的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法,為了使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略(B)A.教師不加任何評(píng)論,由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法
      B.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論,然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)
      C.教師指定學(xué)生發(fā)言,然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論
      D.教師首先指出自己的看法,然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線(xiàn)自由討論
      21,”我喜歡下午做作業(yè)“這句話(huà)描述的是學(xué)習(xí)者的哪個(gè)特征(B)A.認(rèn)知發(fā)展特征 B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      22,老師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作演示文稿,所采用的教學(xué)方法是(C).A.討論法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.練習(xí)法 D.講授法
      23,衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的重要指標(biāo)是看其多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征,那教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)(C)A.注重分析學(xué)習(xí)者智力因素,忽略其非智力因素
      B.注重分析學(xué)習(xí)者一般性的,穩(wěn)定的特征,忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性
      C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征,也不是所有學(xué)習(xí)特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有設(shè)計(jì)意義
      D.在教學(xué)設(shè)計(jì)的”設(shè)計(jì)“層面上,學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的24,教師進(jìn)行學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力分析時(shí),需要重點(diǎn)考慮的是(B)
      A.給學(xué)習(xí)者實(shí)施哪些”補(bǔ)救“活動(dòng) B.學(xué)習(xí)者對(duì)所要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少
      C.學(xué)習(xí)者對(duì)于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力 D.學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)能力
      25,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn),線(xiàn)繪畫(huà)時(shí),應(yīng)該采用下面哪種教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)優(yōu)化(C)A.在黑板上一步一步作畫(huà),并講解要點(diǎn)
      B.課前先用軟件記錄自己在電腦上作畫(huà)的整個(gè)過(guò)程,然后在課上邊播放邊講解
      C.在黑板上畫(huà)出關(guān)鍵的幾處,講解要點(diǎn),最后用電腦展示整個(gè)作品
      D.不作畫(huà),只講解要點(diǎn),讓學(xué)生自己摸索,同時(shí)巡邏指導(dǎo)
      26,老師要求學(xué)生用尺規(guī)作圖的方式確定線(xiàn)段AB的兩個(gè)黃金分割點(diǎn),所采用的教學(xué)方法是()A.討論法 B.合作學(xué)習(xí)法 C.模仿練習(xí)法 D.講授法
      27,描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些(A)
      A.學(xué)習(xí)對(duì)象,行為,條件和標(biāo)準(zhǔn) B.學(xué)習(xí)對(duì)象,媒體,策略和評(píng)價(jià)
      C.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和評(píng)價(jià) D.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和標(biāo)準(zhǔn)
      28,下列哪種教學(xué)設(shè)計(jì)方法既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用(C)A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)授課
      C.”學(xué)教并重“的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以”教學(xué)“為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
      29,在指定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的選擇中,教師應(yīng)該知道(A)
      A.教學(xué)策略具有靈活性,它指向具體的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略 B.對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),小組教學(xué)形式適用于所有的情況
      C.對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),集體授課教學(xué)形式總是最有效的 D.個(gè)別化學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于小組教學(xué)
      30,在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是(D)A.電子作品集 B.電子績(jī)效支持系統(tǒng) C.Blog D.學(xué)生的行為反應(yīng)
      31,按評(píng)價(jià)功能的不同,可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).那么,在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試,考核屬于(C)
      A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.以上都不屬于
      32,診斷性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題.下面各選項(xiàng)中屬于診斷性評(píng)價(jià)功能的一項(xiàng)是(C)A.評(píng)定學(xué)生對(duì)一門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度  B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度 C.改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)D.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),給學(xué)生劃分等級(jí)
      33,在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)功能主要體現(xiàn)(B)A.篩選學(xué)生 B.監(jiān)督學(xué)生 C.評(píng)定學(xué)生等級(jí) D.懲罰學(xué)生
      34,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與技能的科目,適合采用的評(píng)價(jià)方法是(C)
      A.出試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試 B.撰寫(xiě)論文 C.通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行測(cè)試 D.問(wèn)卷調(diào)查
      35,如果要修改做好的課件,卻發(fā)現(xiàn)忘記文件保存的位置了,下列做法中哪一項(xiàng)最恰當(dāng)(B)A.從”我的電腦“考試,依次在每個(gè)分區(qū)中的每個(gè)文件夾中手動(dòng)查找,直到找到為止 B.使用”開(kāi)始“菜單中的”搜索“命令來(lái)搜索 C.重新做一份
      D.打開(kāi)搜索引擎,輸入文件名來(lái)搜索
      36,我們利用百度搜索引擎搜索,在選擇搜索內(nèi)容的頁(yè)面上會(huì)提供幾種快捷的搜索格式(圖所示).如果要搜索圖片的話(huà),最適合的是點(diǎn)擊(D).A.網(wǎng)頁(yè) B.知道 C.MP3 D.圖片 37,學(xué)生需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),以下教學(xué)媒體最適用的為(D).A.教科書(shū) B.黑板 C.DVD D.連網(wǎng)計(jì)算機(jī)
      38,不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,哪種方法能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(C)A.觀(guān)察 B.談話(huà) C.問(wèn)卷調(diào)查 D.文獻(xiàn)調(diào)查
      39,在教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),采用下列哪種教學(xué)活動(dòng)最合適(C)A.集體授課 B.個(gè)別化教學(xué) C.小組活動(dòng) D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
      40,在幻燈片演示文稿軟件中,要設(shè)置幻燈片放映的換頁(yè)效果為”水平百葉窗“,應(yīng)使用”幻燈片放映“菜單下的哪個(gè)選項(xiàng)()A.動(dòng)作按鈕 B.幻燈片切換 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) D.自定義動(dòng)畫(huà) 答案:B 41,對(duì)于評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位,下列說(shuō)法正確的是(D)A.評(píng)價(jià)活動(dòng)是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之外的
      B.在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤?/p>
      C.在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng),有一定的次數(shù)限制
      D.評(píng)價(jià)沒(méi)有次序和次數(shù)限制
      42,將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià),這是依據(jù)(C)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn).A.評(píng)價(jià)基準(zhǔn) B.評(píng)價(jià)內(nèi)容 C.評(píng)價(jià)功能 D.評(píng)價(jià)分析方法
      43,在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是(B).A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià)
      44,為了查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況而實(shí)施的評(píng)價(jià)是什么評(píng)價(jià)(D)A.形成性評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)
      45,在使用幻燈片演示文稿講解課程內(nèi)容時(shí),怎樣切換到”黑屏"畫(huà)圖或板書(shū)()A.當(dāng)幻燈片處于瀏覽視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏]  B.當(dāng)幻燈片處于放映視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏]  C.當(dāng)幻燈片處于大綱視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏]
      D.當(dāng)幻燈片處于普通視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] 答案:B 46,不同類(lèi)型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾,教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為(A).A..edu B..org C..com D..gov
      47,每年畢業(yè)班舉行的會(huì)考,主要表現(xiàn)了評(píng)價(jià)的(C)A.診斷功能 B.激勵(lì)功能 C.鑒定功能 D.調(diào)節(jié)功能
      48,下列有關(guān)教育評(píng)價(jià)的說(shuō)法中,正確的是(B)
      A.進(jìn)行教育評(píng)價(jià),是為了選拔優(yōu)秀人才 B.教育評(píng)價(jià)具有鑒定,監(jiān)督,調(diào)節(jié),診斷,激勵(lì)功能 C.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是依據(jù)各類(lèi)考試成績(jī) D.進(jìn)行教育評(píng)價(jià),對(duì)教師而言是種壓力,毫無(wú)益處
      第三篇：毛概課后習(xí)題答案(一至五章)
      第一章
      1、如何正確認(rèn)識(shí)提出馬克思主義中國(guó)化的重要意義？
      毛澤東之所以提出要實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國(guó)化，源于對(duì)中國(guó)革命進(jìn)程中正反兩個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化，是解決中國(guó)問(wèn)題的需要，也是馬克思主義理論的內(nèi)在要求。（馬克思主義中國(guó)化，就是將馬克是主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，用馬克思主義來(lái)解決中國(guó)的問(wèn)題，同時(shí)又使中國(guó)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并且同中國(guó)的歷史傳統(tǒng)、中國(guó)的優(yōu)秀文化相結(jié)合，不斷賦予中國(guó)馬克思主義以鮮明的實(shí)踐特色、民族特色、時(shí)代特色。）馬克思主義中國(guó)化的理論成果指引著黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利，提供了凝聚全黨和全國(guó)各族人民的強(qiáng)大精神支柱；馬克思主義中國(guó)化倡導(dǎo)和體現(xiàn)了對(duì)待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷開(kāi)拓著馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界。
      2、如何正確理解馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵？
      第一，馬克思主義中國(guó)化就是運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際問(wèn)題；第二，馬克思主義中國(guó)化就是把中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和歷史經(jīng)驗(yàn)提升為理論；第三，馬克思主義中國(guó)化就是把馬克思主義植根于中國(guó)的優(yōu)秀文化之中。
      （概括地說(shuō)，馬克思主義中國(guó)化就是用馬克思主義來(lái)解決中國(guó)的文，同時(shí)又是中國(guó)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并且同中國(guó)的歷史傳統(tǒng)、中國(guó)的優(yōu)秀文化相結(jié)合，不斷賦予中國(guó)馬克思主義以鮮明的實(shí)踐特色、民族特色、時(shí)代特色。）
      6、如何正確把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思想內(nèi)涵和重大意義？
      科學(xué)內(nèi)涵：科學(xué)發(fā)展觀(guān)，第一要義是發(fā)展——發(fā)展是馬克思主義的重要范疇之一，馬克思主義最注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力；
      核心是以人為本——以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。以人為本，體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和我們推動(dòng)經(jīng)濟(jì)俄社會(huì)發(fā)展的根本要求。堅(jiān)持以人為本，就要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享；
      基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)——全面，是指各個(gè)方面都發(fā)展；協(xié)調(diào)，是指各個(gè)方面的發(fā)展相互適應(yīng)；可持續(xù)，使之發(fā)展進(jìn)程要有持久性、連續(xù)性；
      根本方法是統(tǒng)籌兼顧——堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，就是既要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃、又要抓住全局的主要工作、事關(guān)群眾利益的突出問(wèn)題。
      重大意義：科學(xué)發(fā)展觀(guān)是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是馬可是主義關(guān)于發(fā)展的世界觀(guān)和方法論的集中體現(xiàn)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
      7、如何正確理解馬克思主義中國(guó)化理論成果之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系？
      P38第三段
      8、如何科學(xué)理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系？為什么說(shuō)在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系就是真正堅(jiān)持馬克？
      P9-P13
      第二章
      1、毛澤東是怎樣確立實(shí)事求是的思想路線(xiàn)的？
      P43-P45
      2、鄧小平，江澤民和十六大以來(lái)黨對(duì)事實(shí)求是的思想路線(xiàn)有哪些新的貢獻(xiàn)？
      鄧小平：以馬克思主義者的非凡膽略和科學(xué)態(tài)度，批評(píng)“兩個(gè)凡是”，指出馬澤東倡導(dǎo)的作風(fēng)中最根本的東西是實(shí)事求是；十一屆三中全會(huì)重新確立了馬克思主義的思想路線(xiàn)、政治路線(xiàn)、組織路線(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨人在新的時(shí)代條件下的偉大覺(jué)醒；十一屆五中全會(huì)第三次會(huì)議上的講話(huà)中對(duì)黨的思想路線(xiàn)的內(nèi)容作了概括，他指出：“實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們黨的思想路線(xiàn)。” 江澤民：在黨的十四大報(bào)告中指出，解放思想，實(shí)事求是，是鄧小平創(chuàng)立的“建設(shè)的有中國(guó)特色社會(huì)主義理論”的精髓，是黨永葆蓬勃生機(jī)的法寶十五大報(bào)告中又強(qiáng)調(diào)鄧小平理論要求我們?cè)鰪?qiáng)和提高解放思實(shí)事求是的堅(jiān)定性和自覺(jué)性，不斷開(kāi)拓我們事業(yè)的新局面；進(jìn)入二十一世紀(jì)又提出新要求；十六大報(bào)告中更明確的提出：堅(jiān)持黨的思想路線(xiàn)、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是我們黨堅(jiān)持先進(jìn)性和曾強(qiáng)創(chuàng)造力的決定性因素。
      3、實(shí)事求是思想路線(xiàn)的基本內(nèi)容有哪些？如何理解黨的思想路線(xiàn)的實(shí)質(zhì)和核心是實(shí)事求是？
      基本內(nèi)容：一切從實(shí)際出發(fā)（基礎(chǔ)），理論聯(lián)系實(shí)際（途徑），實(shí)事求是（核心），在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理（要求）。
      理解：P50-P51“——” “（）” “——”
      4、為什么說(shuō)實(shí)事求是是馬克思主義中華各個(gè)理論成果的精髓？
      一方面，正是由于把握和運(yùn)用了這個(gè)精髓，才有毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)的創(chuàng)立和發(fā)展；另一方面，這個(gè)精髓又體現(xiàn)在馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果基本內(nèi)容的各個(gè)方面。在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的建設(shè)的過(guò)程中，以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人所提出的創(chuàng)造性理論，都貫穿著實(shí)事求是的思想；改革開(kāi)放以來(lái)，黨堅(jiān)持解放思想和實(shí)事求是的統(tǒng)一，大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，不斷深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
      總之，把握了這個(gè)精髓，就把握了馬克思主義中國(guó)華各個(gè)理論成果之間的歷史聯(lián)系及其統(tǒng)一的科學(xué)思想體系，就把握了馬克思主義中國(guó)化理論成果中最本質(zhì)的東西。由于把握了這個(gè)精髓，一代又一代馬克思主義者在開(kāi)拓創(chuàng)新和發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的歷史進(jìn)程中，不斷解決新課題，開(kāi)拓新境界。
      5、如何科學(xué)理解解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)之間的關(guān)系？
      堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，必須不斷的解放思想；解放思想是黨的思想路線(xiàn)的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是的前提條件；堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，既要大力弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓馬克思主義發(fā)展的新境界（江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不解動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)，要通過(guò)理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，為各個(gè)方面的創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在理論創(chuàng)新問(wèn)題上要堅(jiān)持正確的方向和思想方法‘理論創(chuàng)新鄙俗服務(wù)于、落腳于實(shí)踐創(chuàng)新；科學(xué)的本質(zhì)在于探求事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律性，創(chuàng)新必須建立在求實(shí)的基礎(chǔ)上理論創(chuàng)新和一切工作的創(chuàng)新，都要大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神、大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)。）P55-P59
      6、在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)程中，為什么要繼續(xù)解放思想？怎樣科學(xué)的理解理論創(chuàng)新？
      解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶，在新的發(fā)展階段必須繼續(xù)解放思想。解放思想是黨的思想路線(xiàn)的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是的前提條件。在新的思想解放的條件下，我們又取得了新世紀(jì)新階段的新成就，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為標(biāo)志，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)一步完善。解放思是常提常新的事情、是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的思想保證。
      7、為什么說(shuō)革命、建設(shè)和改革都要走自己的路？
      堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革問(wèn)題上，最根本的就是要堅(jiān)持把馬克思主義同我國(guó)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定不移地走自己的路。走自己的路，在思想方法上體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性的統(tǒng)一，在基本立場(chǎng)上體現(xiàn)了獨(dú)立自主和對(duì)外開(kāi)放的統(tǒng)一，在理論原則上體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一。
      第三章
      1、如何理解中國(guó)革命實(shí)踐與新民主主義革命理論之間的關(guān)系？
      從新民主主義革命理論的行程來(lái)看，沒(méi)有兩次國(guó)共合作的時(shí)間，就沒(méi)有關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的理論；沒(méi)有建立和鞏固農(nóng)村根據(jù)地的實(shí)踐，就不會(huì)有關(guān)于中國(guó)革命道路的理論；沒(méi)有革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐，就不會(huì)有建立人民軍隊(duì)和關(guān)于軍事戰(zhàn)略的理論；沒(méi)有在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)新民主主義革命歷程中，黨由小到大、由弱到強(qiáng)的實(shí)踐，就不會(huì)有黨的建設(shè)的理論。總之，沒(méi)有中國(guó)革命的實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，也就不會(huì)有新民主主義革命理論的形成和發(fā)展。
      2、新民主主義革命總路線(xiàn)的主要內(nèi)容是什么？如何理解新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題？
      主要內(nèi)容：無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，人民大眾的，反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的革命。
      理解：無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)全是中國(guó)革命的中心問(wèn)題，也是新民主主義革命理論的核心問(wèn)題。區(qū)別新舊兩種不同范疇的民主主義革命，根本的標(biāo)志是革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中還是掌握在資產(chǎn)階級(jí)手中。無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨對(duì)中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不是自然而然得來(lái)的，而是在于資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的斗爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的。無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)革命階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，必須建立以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，這是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的關(guān)鍵。無(wú)產(chǎn)階級(jí)在同資產(chǎn)階級(jí)建立統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)使命必須堅(jiān)持，保持獨(dú)立自主的原則，保持黨在思想上、政治上合組織上的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的方針，這是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的基本策略。建立一支無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以農(nóng)民為主體的強(qiáng)大的革命武裝，是保證領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的堅(jiān)強(qiáng)支柱；將強(qiáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的根本保證。
      3、新民主主義基本綱領(lǐng)的主要內(nèi)容是什么？
      政治綱領(lǐng)：推翻帝國(guó)主義和封建主義的通知，建立一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、各革命階級(jí)聯(lián)合專(zhuān)政的新民主主義的共和國(guó)；
      經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)：沒(méi)收封建地主階級(jí)的土地歸農(nóng)民所有，沒(méi)收官僚資產(chǎn)階級(jí)的壟斷資本歸新民主主義的國(guó)家所有，保護(hù)民族工商業(yè)；
      文化綱領(lǐng)：新民主主義的政治和經(jīng)濟(jì)，必須要有與之相適應(yīng)的新民主主義文化。新民主主義文化就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝反封建的文化，及民族的科學(xué)的大眾的文化。在新民主主義文化中居于領(lǐng)導(dǎo)地位的是共產(chǎn)主義思想。
      4、如何認(rèn)識(shí)中國(guó)革命走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路（即中國(guó)的革命道路）的重大意義？
      中國(guó)革命道路的理論，反映了中國(guó)革命發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，是指導(dǎo)革命取得勝利的唯一正確的理論。他不是照抄照搬俄國(guó)十月革命的經(jīng)驗(yàn)，而是從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展了馬克思列明主義關(guān)于革命的理論。它是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，分析、研究和解決中國(guó)革命具體問(wèn)題的光輝典范，對(duì)于推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化具有重要的方法論意義。P86-P87 “（）”
      5、如何認(rèn)識(shí)以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人為開(kāi)辟農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路作出的巨大貢獻(xiàn)？
      （答案同4）
      6、如何理解新民主主義革命三大法寶及其相互關(guān)系？
      “三大法寶”：統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，武裝斗爭(zhēng)，黨的建設(shè)。
      相互關(guān)系：統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)和武裝斗爭(zhēng)是中國(guó)革命的兩個(gè)基本特點(diǎn)，是戰(zhàn)勝敵人的兩個(gè)基本武器。統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)是實(shí)行武裝斗爭(zhēng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，武裝斗爭(zhēng)是統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的中心支柱，黨的組織則是掌握統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)和武裝斗爭(zhēng)這兩個(gè)武器已實(shí)行對(duì)敵沖鋒陷陣的英勇戰(zhàn)士。
      第四章
      1、為什么說(shuō)新民主主義社會(huì)是一個(gè)過(guò)渡性的社會(huì)？
      在新民主主義社會(huì)中，存在著五種經(jīng)濟(jì)成分，即：社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、半社會(huì)主義性質(zhì)的合作社經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民和手工業(yè)者的個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私人資本主義經(jīng)濟(jì)和國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)。其中半社會(huì)主義性質(zhì)的合作社經(jīng)濟(jì)是個(gè)體經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義集體經(jīng)濟(jì)過(guò)度的形式，國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)是私人資本主義經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)過(guò)度的形式與新民主主義時(shí)期三種不同性質(zhì)的主要經(jīng)濟(jì)成分相聯(lián)系，中國(guó)社會(huì)的階級(jí)構(gòu)成主要有工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)和其他小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)等基本的階級(jí)力量。這三種基本的經(jīng)濟(jì)成分及與之相聯(lián)系的三條基本的階級(jí)力量之間的矛盾，就集中表現(xiàn)為資本主義和社會(huì)主義兩條道路，資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)兩個(gè)階級(jí)的矛盾。在我國(guó)新民主主義社會(huì)中，社會(huì)主義的因素不論在經(jīng)濟(jì)上還是在政治上都已經(jīng)居于領(lǐng)導(dǎo)地位，但非社會(huì)主義因素仍有很大的比重。社會(huì)主義因素與資本主義因素之間不可避免的存在著限制與反限制、改造與反改造的斗爭(zhēng)。為了促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興，我國(guó)新民主主義社會(huì)必須適時(shí)的逐步過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)。
      2、中國(guó)為什么在20世紀(jì)50年代選擇了社會(huì)主義？
      第一，我國(guó)已經(jīng)有了相對(duì)強(qiáng)大和迅速發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)；第二，土地改革完成后，為發(fā)展生產(chǎn)、抵御自然災(zāi)害，廣大農(nóng)民具有走互助合作道路的要求；第四，當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)也有利于中國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡。
      3、如何認(rèn)識(shí)具有中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)主義改造道路？
      農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的社會(huì)主義改造——第一，積極引導(dǎo)農(nóng)民組織起來(lái)，走互助合作道路；第二，遵循自愿互利、典型示范和國(guó)家?guī)椭脑瓌t，以互助合作的優(yōu)越性吸引農(nóng)民走互助合作道路；第三，正確分析農(nóng)村的階級(jí)和階層狀況，制定正確的階級(jí)政策；第四，堅(jiān)持積極領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)步前進(jìn)的方針，采取循序漸進(jìn)的步驟。農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造大體上經(jīng)歷了互助組、初級(jí)社和高級(jí)社三個(gè)反戰(zhàn)階段；在對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的同時(shí)，也對(duì)個(gè)體手工業(yè)實(shí)行了社會(huì)主義改造，經(jīng)歷了由小到大、由低級(jí)到高級(jí)的三個(gè)步驟：第一步是辦手工業(yè)供銷(xiāo)小組，第二步是扳手工業(yè)供銷(xiāo)合作社，第三步是建立手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
      資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造——第一，用和平贖買(mǎi)的方法改造資本主義工商業(yè)；第二，采取從低級(jí)到高級(jí)的國(guó)家資本主義的過(guò)渡形式。對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造經(jīng)歷了三個(gè)步驟：第一步主要實(shí)行初級(jí)形式的國(guó)家資本主義，第二部主要實(shí)行個(gè)別企業(yè)的公私合營(yíng)，第三步是實(shí)行全行業(yè)的公私合營(yíng)；第三，把資本主義工商業(yè)者改造成為自食其力的社會(huì)主義勞動(dòng)者。
      4、我國(guó)社會(huì)主義改造的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？
      第一，堅(jiān)持社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)與社會(huì)主義改造同時(shí)并舉；第二，采取積極引導(dǎo)、逐步過(guò)渡的方式；第三，用和平的方法進(jìn)行改造
      5、如何認(rèn)識(shí)中國(guó)確立社會(huì)主義基本制度的重大意義？
      社會(huì)主義基本制度的確立，為當(dāng)代中國(guó)一切發(fā)展進(jìn)步奠定了制度基礎(chǔ)，使廣大勞動(dòng)人民真正成為國(guó)家的主人和社會(huì)生產(chǎn)資料的主人，使占世界人口1/4的東方大國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)，這是世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史上又一個(gè)歷史性的偉大勝利。
      第五章
      1、為什么要提出馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際第二次結(jié)合？
      1956年，蘇共二十大以后，毛澤東認(rèn)為他對(duì)我們最重要的教益是要獨(dú)立思考，把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，提出要“以蘇為鑒”，探索自己的道路。他明確指出，現(xiàn)在是社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，我們要進(jìn)行馬克思主義與中國(guó)實(shí)際的第二次結(jié)合，找到在中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的正確道路。
      2、怎樣全面、準(zhǔn)確地把握鄧小平關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的科學(xué)論斷？
      基本內(nèi)涵：第一，把解放和發(fā)展生產(chǎn)力納入社會(huì)主義的本質(zhì)；第二，突出強(qiáng)調(diào)消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕；
      理論和實(shí)踐意義：第一，社會(huì)主義本質(zhì)理論把我們對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的科學(xué)水平；第二，社會(huì)主義本質(zhì)理論對(duì)探索怎樣建設(shè)社會(huì)主義具有重要的實(shí)踐意義；
      總之，鄧小平對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)所做的理論概括，對(duì)科學(xué)社會(huì)主義理論既是堅(jiān)持和繼承，優(yōu)勢(shì)發(fā)展和創(chuàng)新，為我們真正搞清楚什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，并在實(shí)踐中創(chuàng)造出充滿(mǎn)活力的社會(huì)主義奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。
      3、為什么說(shuō)發(fā)展才是硬道理，發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)？
      發(fā)展才是硬道理，把發(fā)展生產(chǎn)力作為社會(huì)主義建設(shè)的根本任務(wù)，符合馬克思主義基本原理，是鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度的必然要求；是對(duì)社會(huì)主義實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié)；是適應(yīng)時(shí)代主題變化的需要。
      把發(fā)展最為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是由中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位所決定的，是對(duì)執(zhí)政規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，也是黨實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的歷史責(zé)任的需要。我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，能不能解決好發(fā)展問(wèn)題，直接關(guān)系人心向背、事業(yè)興衰。只有緊緊抓住發(fā)展這個(gè)執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，黨才能實(shí)現(xiàn)自己在新世紀(jì)新階段的歷史使命，承擔(dān)起自己的歷史責(zé)任。只有把發(fā)展作為主題，才能從根本上把人民的愿望，不斷鞏固和發(fā)展黨的群眾基礎(chǔ)，把中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷推向前進(jìn)，使人民群眾享受更多的實(shí)際利益，使社會(huì)主義更好的顯示出自己的優(yōu)越性。也只有靠發(fā)展，才能堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和祖國(guó)未來(lái)前途的信念和信心。
      堅(jiān)持以發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題，是實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)我們黨的一條主要經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持以發(fā)展為主題，用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題，就能把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。
      4、如何理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？
      P127-P129  “()” “——”
      5、如何理解黨必須始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求？
      始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，大力促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，是中國(guó)共產(chǎn)黨站在時(shí)代前列，保持先進(jìn)性的根本體現(xiàn)和根本要求。中國(guó)共產(chǎn)黨是以中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表走上歷史舞臺(tái)的，黨的一切方針政策都是要促進(jìn)生產(chǎn)力尤其是先進(jìn)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。新中國(guó)成立后，對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，是為了確立社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系，并在這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善社會(huì)主義上層建筑，以繼續(xù)解放和發(fā)展生產(chǎn)力。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，也是為了進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力?？傊?dāng)領(lǐng)帶人民進(jìn)行革命，建設(shè)和改革，都是為了促進(jìn)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展。
      始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，總的目標(biāo)是改造落后生產(chǎn)力，提升傳統(tǒng)生產(chǎn)力，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，最終整體達(dá)到發(fā)展生產(chǎn)力的水平。先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展是同生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的不斷完善密切的聯(lián)系在一起的。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，還必須大力推進(jìn)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。
      第四篇：淺談高速公路危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全管理（小編推薦）
      淺談高速公路危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全管理
      危險(xiǎn)化學(xué)物品的生產(chǎn)、使用、存儲(chǔ)等過(guò)程中要涉及到運(yùn)輸問(wèn)題。危險(xiǎn)品運(yùn)輸是特種運(yùn)輸?shù)囊环N，是指專(zhuān)門(mén)組織或技術(shù)人員對(duì)非常規(guī)物品使用特殊車(chē)輛進(jìn)行的運(yùn)輸。一般只有經(jīng)過(guò)國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)嚴(yán)格審核，并且擁有能保證安全運(yùn)輸危險(xiǎn)貨物的相應(yīng)設(shè)施設(shè)備，才能有資格進(jìn)行危險(xiǎn)品運(yùn)輸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年通過(guò)公路運(yùn)輸?shù)奈ｋU(xiǎn)品約有2億多噸、3000多個(gè)品種，其中易燃易爆油品1億噸以上，液氯400萬(wàn)噸以上，液氨300萬(wàn)噸以上。國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)表明，危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸事故占?；肥鹿士倲?shù)的30%至40%。此類(lèi)產(chǎn)品運(yùn)輸事故極易引發(fā)燃燒爆炸、散發(fā)有毒氣體，具有社會(huì)影響大、傷亡人數(shù)多、環(huán)境危害重、救援難度大的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)公共安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。本文筆者立足高速公路危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全管理，結(jié)合2013年國(guó)慶節(jié)期間、十藝節(jié)期間危險(xiǎn)品安全管理實(shí)際淺談幾點(diǎn)意見(jiàn)。
      一、危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全管理現(xiàn)狀
      （一）高速公路自身特點(diǎn)。高速公路是全封閉、控制出入口、專(zhuān)供機(jī)動(dòng)車(chē)高速行駛的公路。危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛進(jìn)入高速公路行駛以后，一般保持在較高的行駛速度。
      一是發(fā)生事故救援難、危害大。由于公路交通事故具有突發(fā)性、不確定性、隨機(jī)性和社會(huì)性等特征, 危險(xiǎn)品承運(yùn)車(chē)輛在高速公路行駛過(guò)程中也不可避免地發(fā)生這樣、那樣的交通事故。因此，高速公路上一旦危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛發(fā)生交通事故，易出現(xiàn)多車(chē)相撞、危險(xiǎn)品泄露、救援隊(duì)伍及裝備難以及時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，造成傷亡人數(shù)多、環(huán)境危害大危、社會(huì)影響大的問(wèn)題。
      二是道路行駛監(jiān)管難。限于高速公路的自身特點(diǎn)，交警、交通部門(mén)不可能也不會(huì)在高速上設(shè)卡攔截查車(chē)，只能在服務(wù)區(qū)或進(jìn)出口進(jìn)行檢查，對(duì)于非本轄區(qū)的運(yùn)輸車(chē)輛，也只能任其在高速上一馳而過(guò)、往車(chē)興嘆?？v然是因違法運(yùn)輸而受到查處，而往往處罰的也只是駕駛員，對(duì)于異地的運(yùn)輸企業(yè)、托運(yùn)單位無(wú)法直接進(jìn)行監(jiān)管。
      三是發(fā)生堵車(chē)危險(xiǎn)大。在高速公路上不管是遇到惡劣天氣還是因車(chē)流量大，發(fā)生臨時(shí)性的堵塞，危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛都比一般車(chē)輛危險(xiǎn)性大。2013年國(guó)慶節(jié)期間，國(guó)家明確限制了危險(xiǎn)品上高速行駛的時(shí)間，目的就是避免危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛和大量的其他車(chē)輛在高速上堵塞在一起，而發(fā)生意外事故。
      （二）危險(xiǎn)品自身特點(diǎn)。危險(xiǎn)化學(xué)品的性質(zhì)決定著事故的嚴(yán)重程度以及破壞程度。具有易燃易爆性的危險(xiǎn)品發(fā)生交通事故后，可能會(huì)發(fā)生燃燒和爆炸，加大了事故的嚴(yán)重性，具有毒性或腐蝕性的危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏后，可能直接導(dǎo)致危險(xiǎn)化學(xué)品環(huán)境污染，加大了救援的復(fù)雜性。
      一是品類(lèi)多，性質(zhì)各不相同。按照危險(xiǎn)貨物的危險(xiǎn)性，《危險(xiǎn)貨物分類(lèi)與品名編號(hào)》將危險(xiǎn)品分為9類(lèi)共22項(xiàng)?，F(xiàn)有的近3 000種危險(xiǎn)貨物和每年不斷新增加的危險(xiǎn)品，各有各的物理和化學(xué)特性。
      二是危險(xiǎn)性大。危險(xiǎn)貨物在道路運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)中危險(xiǎn)性很大，容易造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。一旦發(fā)生交通事故，危險(xiǎn)品承載容器受力容易發(fā)生形變導(dǎo)致危險(xiǎn)品外泄，危險(xiǎn)品的易燃易爆性和劇毒性，決定了救援的復(fù)雜和危害的廣泛性，發(fā)生的事故不僅對(duì)交通事故本身有著巨大損害，還對(duì)公眾安全與環(huán)境安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
      三是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。危險(xiǎn)品運(yùn)輸除了滿(mǎn)足一般貨物的運(yùn)輸條件，還要根據(jù)貨物的物理和化學(xué)性質(zhì)，滿(mǎn)足特殊的運(yùn)輸條件。在這方面，國(guó)家有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定和限制。如包括駕駛員、押運(yùn)員和裝卸人員等必須掌握危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并做到持證上崗。
      （三）管理體制自身特點(diǎn)。危險(xiǎn)品公路運(yùn)輸存在多頭管理：既有公安、交通等主管部門(mén)；還有質(zhì)檢、環(huán)衛(wèi)等監(jiān)管部門(mén)。職能交叉的弊端是：一方面職責(zé)不清，部門(mén)爭(zhēng)利時(shí)有發(fā)生；另一方面管理重疊，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成企業(yè)無(wú)所適從。據(jù)統(tǒng)計(jì)，危險(xiǎn)品運(yùn)輸事故中，40%的事故承運(yùn)方無(wú)道路危險(xiǎn)貨物準(zhǔn)運(yùn)證；43%的事故駕駛員和押運(yùn)員無(wú)危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸資格證。
      危險(xiǎn)化學(xué)品公路運(yùn)輸管理體系圖
      二、危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全問(wèn)題分析
      （一）多頭管理，責(zé)任不明，管理難以統(tǒng)一進(jìn)行?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》雖對(duì)危險(xiǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用危險(xiǎn)化學(xué)品和處置廢棄等環(huán)節(jié)做出了嚴(yán)格的規(guī)定，但《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》由于管理主體涉及交通、民航、鐵路、公安、質(zhì)監(jiān)、安監(jiān)等10個(gè)余部門(mén)，各部門(mén)之間在管理職能上存在嚴(yán)重交叉，形成多個(gè)部門(mén)都有權(quán)管，但都管不好的狀況。就肇事車(chē)來(lái)說(shuō)，按現(xiàn)有管理體制，就涉及到四個(gè)部門(mén)。槽罐歸質(zhì)檢部門(mén)管，車(chē)體屬運(yùn)管部門(mén)管，車(chē)輛上路通行又涉及公安部門(mén)，車(chē)輛所在企業(yè)管理涉及安監(jiān)部門(mén)。就道路運(yùn)輸監(jiān)管而言，又涉及公安部門(mén)和交通運(yùn)管部門(mén)。在公安機(jī)關(guān)內(nèi)部，涉及運(yùn)輸安全的管理部門(mén)有消防和交警兩個(gè)部門(mén)，容易產(chǎn)生職責(zé)不清和推諉扯皮。
      （二）缺少配合，部門(mén)單干，行動(dòng)難以協(xié)調(diào)一致。在高速公路上，僅僅依靠公安交警部門(mén)和交通運(yùn)管部門(mén)路查，難以保證能取締非法運(yùn)輸、違規(guī)運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品。隨著高速公路建設(shè)的加快，縱橫交錯(cuò)的高速公路網(wǎng)已經(jīng)形成，一方面交警、交通部門(mén)沒(méi)有足夠的力量，也不可能全天候地在每一條道路的每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)上設(shè)置檢查站點(diǎn)，來(lái)查堵非法運(yùn)輸、違規(guī)運(yùn)輸?shù)穆┒?，也不可能查到每一輛非法運(yùn)輸、違規(guī)運(yùn)輸?shù)能?chē)輛。就是在2013年國(guó)慶節(jié)期間要求10月1日、7日高速公路全天、10月2日至6日夜間2點(diǎn)以后禁行危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛的情況下，依然有危險(xiǎn)品運(yùn)輸車(chē)輛不按規(guī)定時(shí)間上高速公路行駛。
      （三）安全意識(shí)、責(zé)任心不強(qiáng)，企業(yè)單位缺乏監(jiān)管機(jī)制。在整個(gè)危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸過(guò)程中，人起著最重要的作用?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第四十六條雖然規(guī)定了“通過(guò)道路運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品的，托運(yùn)人應(yīng)當(dāng)委托依法取得危險(xiǎn)貨物道路運(yùn)輸許可的企業(yè)承運(yùn)”，但一些危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存、使用和處置廢棄單位，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要保證危險(xiǎn)化學(xué)品在本單位內(nèi)安全就行了，出了本單位的大門(mén)，安全就與已無(wú)關(guān)了，缺少對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)部門(mén)、運(yùn)輸車(chē)輛、從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，造成部分從業(yè)人員對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)以及?；烦ＷR(shí)了解很少，有的根本沒(méi)有這方面的知識(shí)，違章運(yùn)輸、超載運(yùn)輸，甚至非法運(yùn)輸；還有些駕駛員、押運(yùn)員對(duì)有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全運(yùn)輸?shù)囊?guī)定缺乏了解，疲勞駕駛，開(kāi)快車(chē)，強(qiáng)行會(huì)車(chē)，超車(chē)，野蠻駕駛，過(guò)鐵路交叉口、橋梁，涵洞時(shí)不減速，還有的酒后駕車(chē)，這些都給危險(xiǎn)品安全運(yùn)輸帶來(lái)很大的隱患，極容易引起撞車(chē)、翻車(chē)事故。
      三、危險(xiǎn)品運(yùn)輸安全管理對(duì)策
      （一）改革監(jiān)管體制，進(jìn)一步完善源頭監(jiān)管主體及職責(zé)。一是嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，把好安全的源頭關(guān)。建立健全完備的危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸系統(tǒng)，嚴(yán)格管理危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)部門(mén)、運(yùn)輸車(chē)輛、從業(yè)人員，做到令行禁止。二是賦予公安部門(mén)和交通運(yùn)管部門(mén)對(duì)非法托運(yùn)危險(xiǎn)化學(xué)品的托運(yùn)人的行政處罰權(quán)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)從源頭上進(jìn)行處罰處理，打牢危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸源頭第一道防線(xiàn)，以教育托運(yùn)人依法托運(yùn)，依法經(jīng)營(yíng)。三是統(tǒng)一歸口管理危險(xiǎn)物品的運(yùn)輸，一盤(pán)棋地推進(jìn)危險(xiǎn)化學(xué)品各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，加大危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管相關(guān)部門(mén)之間的協(xié)作與溝通，加大聯(lián)合執(zhí)法力度和檢查頻次，實(shí)行多部門(mén)聯(lián)合執(zhí)法，協(xié)同執(zhí)法，依法對(duì)非法運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)施從嚴(yán)從重處罰。
      （二）搭建信息平臺(tái)，進(jìn)一步建立健全跨行政區(qū)、跨部門(mén)通報(bào)協(xié)查機(jī)制。通過(guò)平臺(tái)，相關(guān)管理部門(mén)可以及時(shí)了解和掌握危險(xiǎn)品運(yùn)輸企業(yè)、車(chē)輛、從業(yè)人員實(shí)際狀況、違章及事故發(fā)生情況、相關(guān)責(zé)任人追究情況。對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸過(guò)程中檢查出來(lái)的問(wèn)題，有管轄權(quán)的異地相關(guān)部門(mén)可以根據(jù)信息追究源頭有關(guān)托運(yùn)人、運(yùn)輸單位的責(zé)任，而不只是處罰駕駛?cè)藛T，進(jìn)而可以杜絕事故發(fā)生者異地繼續(xù)從事危險(xiǎn)品運(yùn)輸，從而有效地控制和降低非法運(yùn)輸。
      （三）組織應(yīng)急救援演練，進(jìn)一步提高事故救援能力和水平。由于交通事故的影響使得化學(xué)品運(yùn)輸事故的發(fā)生具有一定的隨機(jī)性，快速，有序、高效的事故應(yīng)急救援行動(dòng)是減少事故損失、防止重特大事故發(fā)生的重要手段。應(yīng)急救援是危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸事故的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，快速、敏捷、高效完善的應(yīng)急救援體系可以最大限度地減少事故損失。在事故搶險(xiǎn)救援工作中，消防部門(mén)是主力軍，公安、交警、路政、醫(yī)療部門(mén)是主要的配合力量，適時(shí)組織救援演練、建立一支高素質(zhì)的應(yīng)急救援隊(duì)伍是提高應(yīng)急救援能力的保證
      （四）加大宣傳力度，進(jìn)一步提高從業(yè)人員安全運(yùn)輸水平。從發(fā)生危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸?shù)闹卮笫鹿蕬K痛教訓(xùn)來(lái)看，不少人對(duì)危險(xiǎn)品安全運(yùn)輸管理一無(wú)所知或知之甚少。因此，進(jìn)一步加大危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理法規(guī)條例的宣傳力度，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)有效減少和降低人民生命財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境破壞程度有至關(guān)重要的作用。進(jìn)一步規(guī)定托運(yùn)人對(duì)承運(yùn)人宣傳教育的義務(wù)、責(zé)任和形式，落實(shí)學(xué)習(xí)教育措施，強(qiáng)化對(duì)非法從事對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸造成重大事故受到追究案例的宣傳，使非法從事危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸?shù)娜撕头欠ㄍ羞\(yùn)者認(rèn)識(shí)到違法需要付出的代價(jià)，從而采取行之有效地措施，全面落實(shí)管理責(zé)任，自覺(jué)提高從業(yè)人員安全運(yùn)輸水平。
      綜合以上分析可知，危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸是一項(xiàng)政策性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。要想做好高速公路危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸安全管理工作，完善法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，健全管理機(jī)制，加強(qiáng)源頭管理是基礎(chǔ)；各相關(guān)管理部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)法，大力宣傳培訓(xùn)，嚴(yán)格資質(zhì)審驗(yàn)，強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)督管理是關(guān)鍵；各托運(yùn)單位、承運(yùn)單位、運(yùn)輸業(yè)主嚴(yán)格守法，確保安全運(yùn)輸條件，做好車(chē)輛設(shè)備檢驗(yàn)，完善制度規(guī)章規(guī)程，加強(qiáng)從業(yè)人員組織培訓(xùn)教育是根本保障；救援隊(duì)伍的培訓(xùn)、救援組織的健全、救援設(shè)備的配置、事故應(yīng)急預(yù)案的編制等應(yīng)急救援準(zhǔn)備工作是預(yù)防重大危險(xiǎn)化學(xué)品事故不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
      第五篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)測(cè)試【答案】
      21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)測(cè)試
      你今次考試的得分為：100 分
      本測(cè)驗(yàn)總分：100分 考試時(shí)間：60分鐘 考試剩余次數(shù)：2次
      測(cè)驗(yàn)描述
      結(jié)業(yè)測(cè)試
      一、單選題1、21世紀(jì)評(píng)價(jià)實(shí)踐顯示：（10分）
      A.提高認(rèn)知水平
      B.提高學(xué)習(xí)效果
      C.幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生提高成績(jī)D.上述全部
      2、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是有關(guān)形成性評(píng)價(jià)的描述？（10分）
      A.形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是評(píng)定分?jǐn)?shù)
      B.形成性評(píng)價(jià)是持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)
      C.形成性評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生來(lái)共同完成D.形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中
      3、學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房上網(wǎng)搜索戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生和發(fā)展的主要原因。學(xué)生找到了一些一手材料來(lái)幫助他們更好地了解實(shí)兵的戰(zhàn)時(shí)經(jīng)歷。學(xué)生還分析了多個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)時(shí)宣傳，以便評(píng)估宣傳對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。在調(diào)研的時(shí)候，學(xué)生還評(píng)估了網(wǎng)上信息的準(zhǔn)確性，并學(xué)習(xí)分辨事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)選出符合評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)最佳策略的一項(xiàng)？（10分）
      A.概念圖
      B.上述全部選項(xiàng)
      C.檢查表
      D.學(xué)生主導(dǎo)的討論會(huì)
      4、量規(guī)是一個(gè)有用且靈活的評(píng)價(jià)工具。以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于評(píng)價(jià)量規(guī)的正確描述？（10分）
      A.學(xué)生和教師都能使用量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和技能。
      B.量規(guī)可以在一個(gè)學(xué)習(xí)單元或項(xiàng)目的過(guò)程中或結(jié)束時(shí)使用
      C.量規(guī)修改后可以用做評(píng)分指南
      D.量規(guī)不能用于評(píng)價(jià)21世紀(jì)技能
      E.量規(guī)可以用于指導(dǎo)教學(xué)
      5、在21世紀(jì)課堂中，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或單元。學(xué)生和教師使用多種多樣的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能。請(qǐng)問(wèn)以下哪些是不屬于改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的方法？（10分）
      A.其他一些反饋方法還包括討論會(huì)、筆記、反饋及日記等，反饋工
      具還包括量規(guī)和檢查表等。
      B.應(yīng)把評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)之去，這樣可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求、鼓
      勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)展、監(jiān)督和展示學(xué)生的理解狀況。
      C.在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)可以用來(lái)評(píng)定等級(jí)。
      D.鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法和工具來(lái)評(píng)價(jià)自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)
      學(xué)生的參與意識(shí)和自我意識(shí)。
      6、在“神話(huà)”單元開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對(duì)神話(huà)這一主題的已有的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中。在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以下哪個(gè)描述是錯(cuò)誤的？（10分）
      A.評(píng)價(jià)目標(biāo)是確定已有的知識(shí)
      B.教師來(lái)評(píng)價(jià)
      C.通過(guò)設(shè)立將來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)使用評(píng)價(jià)信息
      D.通過(guò)小組討論來(lái)完成評(píng)價(jià)
      7、在整個(gè)學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個(gè)評(píng)價(jià)策略？（10分）
      A.頭腦風(fēng)暴
      B.項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)
      C.檢查表
      D.日記
      二、多選題
      8、下面哪些是關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的正確描述？（雙項(xiàng)選擇題）（10分）
      A.貫穿于整個(gè)項(xiàng)目，用于改善學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)
      B.測(cè)試對(duì)一項(xiàng)技能的掌握情況
      C.發(fā)生在一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或單元的中間
      D.可以包括小測(cè)驗(yàn)和考試，也可以是關(guān)于技能或過(guò)程的展示
      9、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生為設(shè)計(jì)操場(chǎng)進(jìn)行了四項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)選出下列中，可以作為評(píng)價(jià)的其中兩項(xiàng)活動(dòng)？（雙項(xiàng)選擇題）？（10分）
      A.與教師會(huì)面說(shuō)明他們?nèi)绾芜x擇特定的圖片上傳到網(wǎng)上
      B.為操場(chǎng)設(shè)施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)
      C.在社區(qū)成員中做問(wèn)卷調(diào)查
      D.完成操場(chǎng)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)
      10、在21世紀(jì)課堂中，人人都應(yīng)參與評(píng)價(jià)。請(qǐng)選擇學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的正確陳述。（雙項(xiàng)選擇題）（10分）
      A.學(xué)生們通常沒(méi)有足夠的知識(shí)與能力對(duì)他們的同伴進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)
      B.量規(guī)和檢查表幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)他們的進(jìn)展
      C.最需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)間是在一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或單位結(jié)束的時(shí)候。
      D.學(xué)生可以評(píng)價(jià)同樣對(duì)技術(shù)和內(nèi)容的掌握程度，但不應(yīng)評(píng)價(jià)彼此的21世紀(jì)技能
      E.21世紀(jì)課堂的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的技能
       
      
    
      

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