第一篇：韓師《化學(xué)教育科研法》心得

韓山師范學(xué)院

《化學(xué)教育科研法》心得

學(xué)號(hào)：

姓名：

通過(guò)七周對(duì)《化學(xué)教育科研法》的學(xué)習(xí)，在衷教授風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言的授課下，我們初步認(rèn)識(shí)了《化學(xué)教育科研法》這門課。它強(qiáng)化在校生化學(xué)教育科研的意識(shí)，提高化學(xué)教育科研的初步能力。讓我們認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何對(duì)化學(xué)教育成果的正確表達(dá)，如何進(jìn)行化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)、化學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，《化學(xué)教育科研法》還教會(huì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行化學(xué)教育調(diào)查、化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及敘事研究等。

而我們知道《化學(xué)教育科研法》是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的入門教材，是化學(xué)系師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程目標(biāo)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學(xué)需要的“留得住、用得上、干得好”的實(shí)踐型化學(xué)教師。因此，在學(xué)習(xí)中我們注重對(duì)教師實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，例如：在對(duì)概念的教學(xué)上，通過(guò)這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學(xué)事實(shí)如實(shí)驗(yàn)、模型或圖表數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生形成概念。同時(shí)也要要重視概念建立過(guò)程的教學(xué)，要注意運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言，通過(guò)歸納的方法，抽象化學(xué)事實(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征；也通過(guò)演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過(guò)正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。

比如我們?cè)谥v元素化合物這課題時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、模型和其他直觀手段來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。從而理解相關(guān)概念。還有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合要能深刻地揭示反應(yīng)規(guī)律，有利于掌握化學(xué)事實(shí)。化學(xué)教育科研法 1

而且實(shí)驗(yàn)要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

而對(duì)于復(fù)習(xí)課，通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，我們知道要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，通過(guò)知識(shí)的整理突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課要有鮮明的針對(duì)性，要根據(jù)目標(biāo)突出主線和重點(diǎn)，要有必要的例題和訓(xùn)練；課堂結(jié)構(gòu)上，講、練、評(píng)三者要有合理的比例，要在重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)興趣，發(fā)展能力。

對(duì)于教學(xué)方法，我們知道，教給學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)，造成了知識(shí)發(fā)展的無(wú)限性與個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性之間的前所未有的極為尖銳的矛盾。我們的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就不能不面對(duì)這一尖銳的矛盾。于是，尖銳的問(wèn)題被提到日程上來(lái)——那就是作為未來(lái)的教師，我們將怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，用什么樣的方式、什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)年輕的下一代?我們將使用什么樣的教學(xué)方法才能使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?顯然，我們不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自我開(kāi)拓和獲取知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中的重要任務(wù)是千方百計(jì)地使學(xué)生掌握“點(diǎn)金術(shù)”，而不是只單純地授學(xué)生以“金子”。

那么，我們應(yīng)該有什么教學(xué)理念，我們知道，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)建構(gòu)具有重要的作用，每個(gè)人將新信息吸收到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的方式都是不同的通過(guò)對(duì)《化學(xué)教育科研法》的學(xué)習(xí)，我們知道我們不應(yīng)該要求學(xué)生不

加懷疑地接受任何信息作為科學(xué)事實(shí)。對(duì)于一些術(shù)語(yǔ)、正式的定義應(yīng)該是在學(xué)生探究、仔細(xì)分析、得出一個(gè)觀念之后再介紹給學(xué)生。要控制您自己不要直接告訴學(xué)生那些化學(xué)家似乎確信無(wú)疑的知識(shí)。我們只是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，避免提前講授，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生天生的好奇心驅(qū)動(dòng)下呈現(xiàn)出來(lái)。

用《化學(xué)教育科研法》是序言來(lái)總結(jié)，這門課，告訴我們?cè)鯓赢?dāng)化學(xué)教師，告訴我們，當(dāng)今的化學(xué)教師需要以研究為己任，將自己作為一個(gè)研究者來(lái)看待。告訴我們教師要以研究者而非教書(shū)匠的角色出現(xiàn)在學(xué)校以及課堂的場(chǎng)景中，拿起研究的武器，通過(guò)研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經(jīng)歷的事件，預(yù)測(cè)自己種種行為可能引起的學(xué)生的變化。

2012-12-6

第二篇：韓師《化學(xué)教育科研法》心得

韓山師范學(xué)院

《化學(xué)教育科研法》心得

學(xué)號(hào)：

姓名：

通過(guò)七周對(duì)《化學(xué)教育科研法》的學(xué)習(xí)，在衷教授風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言的授課下，我們初步認(rèn)識(shí)了《化學(xué)教育科研法》這門課。它強(qiáng)化在校生化學(xué)教育科研的意識(shí)，提高化學(xué)教育科研的初步能力。讓我們認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何對(duì)化學(xué)教育成果的正確表達(dá)，如何進(jìn)行化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)、化學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，《化學(xué)教育科研法》還教會(huì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行化學(xué)教育調(diào)查、化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及敘事研究等。

而我們知道《化學(xué)教育科研法》是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的入門教材，是化學(xué)系師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程目標(biāo)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學(xué)需要的“留得住、用得上、干得好”的實(shí)踐型化學(xué)教師。因此，在學(xué)習(xí)中我們注重對(duì)教師實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，例如：在對(duì)概念的教學(xué)上，通過(guò)這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學(xué)事實(shí)如實(shí)驗(yàn)、模型或圖表數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生形成概念。同時(shí)也要要重視概念建立過(guò)程的教學(xué)，要注意運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言，通過(guò)歸納的方法，抽象化學(xué)事實(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征；也通過(guò)演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過(guò)正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。

比如我們?cè)谥v元素化合物這課題時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、模型和其他直觀手段來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。從而理解相關(guān)概念。還有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合要能深刻地揭示反應(yīng)規(guī)律，有利于掌握化學(xué)事實(shí)?；瘜W(xué)教育科研法

韓山師范學(xué)院

而且實(shí)驗(yàn)要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

而對(duì)于復(fù)習(xí)課，通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，我們知道要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，通過(guò)知識(shí)的整理突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課要有鮮明的針對(duì)性，要根據(jù)目標(biāo)突出主線和重點(diǎn)，要有必要的例題和訓(xùn)練；課堂結(jié)構(gòu)上，講、練、評(píng)三者要有合理的比例，要在重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)興趣，發(fā)展能力。

對(duì)于教學(xué)方法，我們知道，教給學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)，造成了知識(shí)發(fā)展的無(wú)限性與個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性之間的前所未有的極為尖銳的矛盾。我們的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就不能不面對(duì)這一尖銳的矛盾。于是，尖銳的問(wèn)題被提到日程上來(lái)——那就是作為未來(lái)的教師，我們將怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，用什么樣的方式、什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)年輕的下一代?我們將使用什么樣的教學(xué)方法才能使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?顯然，我們不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自我開(kāi)拓和獲取知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)中的重要任務(wù)是千方百計(jì)地使學(xué)生掌握“點(diǎn)金術(shù)”，而不是只單純地授學(xué)生以“金子”。

那么，我們應(yīng)該有什么教學(xué)理念，我們知道，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)建構(gòu)具有重要的作用，每個(gè)人將新信息吸收到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的方式都是不同的

通過(guò)對(duì)《化學(xué)教育科研法》的學(xué)習(xí)，我們知道我們不應(yīng)該要求學(xué)生不化學(xué)教育科研法

韓山師范學(xué)院

加懷疑地接受任何信息作為科學(xué)事實(shí)。對(duì)于一些術(shù)語(yǔ)、正式的定義應(yīng)該是在學(xué)生探究、仔細(xì)分析、得出一個(gè)觀念之后再介紹給學(xué)生。要控制您自己不要直接告訴學(xué)生那些化學(xué)家似乎確信無(wú)疑的知識(shí)。我們只是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，避免提前講授，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生天生的好奇心驅(qū)動(dòng)下呈現(xiàn)出來(lái)。

用《化學(xué)教育科研法》是序言來(lái)總結(jié)，這門課，告訴我們?cè)鯓赢?dāng)化學(xué)教師，告訴我們，當(dāng)今的化學(xué)教師需要以研究為己任，將自己作為一個(gè)研究者來(lái)看待。告訴我們教師要以研究者而非教書(shū)匠的角色出現(xiàn)在學(xué)校以及課堂的場(chǎng)景中，拿起研究的武器，通過(guò)研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經(jīng)歷的事件，預(yù)測(cè)自己種種行為可能引起的學(xué)生的變化。

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化學(xué)教育科研法 3

第三篇：《化學(xué)教育科研法》心得

《化學(xué)教育科研法》心得

《化學(xué)教育科研法》是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的入門教材，是化學(xué)系師范生的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程目標(biāo)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村中學(xué)需要的“留得住、用得上、干得好”的實(shí)踐型化學(xué)教師。因此，在學(xué)習(xí)中我們注重對(duì)教師實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，例如：在對(duì)概念的教學(xué)上，通過(guò)這門課，我們知道概念課要提供盡可能充足的化學(xué)事實(shí)如實(shí)驗(yàn)、模型或圖表數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生形成概念。同時(shí)也要要重視概念建立過(guò)程的教學(xué)，要注意運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言，通過(guò)歸納的方法，抽象化學(xué)事實(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征；也通過(guò)演繹的方法，分析新概念與原有概念的異同，給概念下定義。而在初步建立概念后，通過(guò)正、反例分析以及范圍、條件的討論，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。

比如我們?cè)谥v元素化合物這課題時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、模型和其他直觀手段來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。從而理解相關(guān)概念。還有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合要能深刻地揭示反應(yīng)規(guī)律，有利于掌握化學(xué)事實(shí)。而且實(shí)驗(yàn)要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

化學(xué)教育科研法 1

第四篇：韓師化學(xué)系教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告

教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告

課程教授的目的在于傳授啟發(fā)，一堂優(yōu)質(zhì)的課應(yīng)該兼顧傳授知識(shí)和啟發(fā)思想兩項(xiàng)職能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，從學(xué)生角度講就是有所知、有所悟，能讓學(xué)生從課堂中吸收很多知識(shí)的精華。而從教師的角度來(lái)講，一堂優(yōu)質(zhì)課需要具備很多的條件:條理清晰、旁征博引得講述、良好的溝通等等。我參與見(jiàn)習(xí)、觀摩了老師的教學(xué)過(guò)程，從中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，也感觸頗深。

一、見(jiàn)習(xí)目的教育見(jiàn)習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的目的是讓我這個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生了解社會(huì)、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得本專業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識(shí)，為后續(xù)課程的教學(xué)做好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；訓(xùn)練我從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教學(xué)技能；鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展化學(xué)教學(xué)理論和德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容

我是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以本次見(jiàn)習(xí)主要采取聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課的形式，我主要通過(guò)觀摩中學(xué)生化學(xué)課程的授課過(guò)程，深入觀察教師的授課過(guò)程，直接感受優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)過(guò)程，并在課后與老師交流以學(xué)得更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、見(jiàn)習(xí)體會(huì)

1、我們一定要學(xué)習(xí)老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到老師 摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采用滿堂灌的教學(xué)思路，老師利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在學(xué)生自主看書(shū)的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，提醒學(xué)生該注意的問(wèn)題，注重學(xué)生看書(shū)的效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)重要信息的提取，在最大限度上將課堂交給學(xué)生。其次，在上課過(guò)程中提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)老師再進(jìn)行解決。最后，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最重要的是在教學(xué)過(guò)程注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)樹(shù)立。

2、老師注重與學(xué)生的情感交流。我注意到，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師的眼神、動(dòng) 作、語(yǔ)言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合完 美，老師通過(guò)用眼神和動(dòng)作對(duì) 學(xué)生的回

答和思考進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充從分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，而帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中。因此，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

3、化學(xué)課的授課過(guò)程和我之前參加過(guò)的義教活動(dòng)存在巨大的差別。無(wú)論是在課前 的 準(zhǔn)備，還是在授課過(guò)程中教師該具有的豐富理論知識(shí)和高超授課技巧，乃至在講課過(guò)程中現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們不能及的。因此，我覺(jué)得需要提高自身的相 關(guān)教育教學(xué)技能；鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展化學(xué)教學(xué)理論和德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五篇：教育科研培訓(xùn)心得 - 副本

教育科研培訓(xùn)心得

金山小學(xué)

王艷

為提高中小學(xué)教育科研人員的理論素養(yǎng)和管理水平，2013年10月15日，縣教育局舉辦了中小學(xué)教育科研人員培訓(xùn)。參加培訓(xùn)之前，我以為只是關(guān)于課題研究方面的培訓(xùn)，原來(lái)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，圍繞“教科研人員的專業(yè)發(fā)展”、“教學(xué)常規(guī)管理”、“評(píng)課”、“教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合”、“學(xué)校教學(xué)工作管理”等展開(kāi)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽(tīng)了儲(chǔ)副所長(zhǎng)聽(tīng)了的《談教科研人員的專業(yè)發(fā)展》、《怎樣評(píng)課》，羅所長(zhǎng)的《立足教科研研究 全面提升教學(xué)品質(zhì)》、納古中心學(xué)校董紹平老師《求真務(wù)實(shí)提內(nèi)涵，更新理念謀發(fā)展》，九龍中心學(xué)校李金昌老師的教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流等專題講座。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，激活了思想，更新了觀念，啟發(fā)了思維，享受了信息共享的體驗(yàn)。對(duì)如何當(dāng)好一名教導(dǎo)主任，如何處理教務(wù)工作中的一些問(wèn)題，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)是主要的領(lǐng)導(dǎo)者，而教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的助手，也是學(xué)校管理中的主要角色之一，并且是諸多活動(dòng)的組織者。教導(dǎo)主任工作的能力直接影響著學(xué)校各項(xiàng)工作的安排與實(shí)施是否合理與順暢。所以做為一名教導(dǎo)主任必須要認(rèn)清自已的角色，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高，增強(qiáng)自己的素質(zhì)，從而才能適應(yīng)工作的需要。我就自己的體會(huì)談一些想法：

（一）樹(shù)立一種意識(shí)。教務(wù)主任要有服務(wù)的意識(shí)。首先要有為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)工作。扎扎實(shí)實(shí)為教學(xué)工作服務(wù)是教務(wù)處工作決策的根本出發(fā)點(diǎn)。其次要有為教師服務(wù)的意識(shí)。教師是學(xué)校教學(xué)工作的主體。在教學(xué)管理過(guò)程中，扎實(shí)有效地為教師服務(wù)，幫助教師提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，是教務(wù)處不容忽視的一項(xiàng)工作。我們除了在思想上、工作上和生活上熱情關(guān)心教師，為教師排憂解難外，還應(yīng)積極地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使教師能夠在教學(xué)業(yè)務(wù)上得到提高。再次要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校工作服務(wù)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生服務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。離開(kāi)了學(xué)生這個(gè)服務(wù)對(duì)象，學(xué)校就失去了辦教育的目的和意義。

（二）、更新兩個(gè)理念。

1、教務(wù)主任要講究人文管理。作為一名校長(zhǎng)指令的執(zhí)行者，上有校長(zhǎng)，要為校長(zhǎng)出謀劃策，執(zhí)行校長(zhǎng)的決策;下有教師，要與教師直接面對(duì)。決策必須得到執(zhí)行，但教師站在自己的立場(chǎng)上，也有自己的想法，他們是否能夠接受呢?為了使決策較好的得到落實(shí)，就需要多些思路，多些策略，調(diào)動(dòng)起教師的積極性，從而創(chuàng)造性的完成工作。倘若處理不好這些關(guān)系，很容易引起教師的怨言，校長(zhǎng)那里也無(wú)法交待，可能兩頭都賺不到好處。因此，要注意講究人性化管理，靈活處理問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)，多從研究的角度來(lái)分析。對(duì)事不對(duì)人，多用善意的眼光來(lái)看問(wèn)題。只要多征求校長(zhǎng)的意見(jiàn)，得到大多數(shù)教師的認(rèn)可，教務(wù)工作就能夠得心應(yīng)手。

2、教務(wù)主任要甘于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)教師遇到問(wèn)題而委屈、埋怨時(shí)，不可能也很少有人敢沖校長(zhǎng)發(fā)脾氣，而教務(wù)主任是工作的直接安排者，又沒(méi)有足夠的說(shuō)話份量和直接決策權(quán)，因此教師就會(huì)沖教務(wù)主任來(lái)發(fā)泄不滿，成為教師們的出氣筒，在工作中往往讓這邊滿意了那邊又不滿，讓那邊滿意了這邊又不滿，難以做到人人滿意。正因?yàn)槿绱?，教?wù)主任就要善于處理這類問(wèn)題。首先不能推托責(zé)任。當(dāng)著教師的面，不能把責(zé)任往校長(zhǎng)或別的領(lǐng)導(dǎo)身上推;當(dāng)著校長(zhǎng)的面，也不能把責(zé)任往某位教師身上推。推脫責(zé)任的人往往感到自己已經(jīng)無(wú)能為力了，否則自己能解決的問(wèn)題何必要推脫呢?在別人眼中，在客觀事實(shí)面前，在都是文化人的教師心里，語(yǔ)言上的推卸是顯得多么的蒼白無(wú)力。在成績(jī)、榮譽(yù)面前，教務(wù)主任要耐得住寂寞，在校長(zhǎng)的眼中或發(fā)言稿中，所有的成績(jī)都是決策正確的體現(xiàn);在教師的心中，所有的榮譽(yù)，也都是個(gè)人努力付出之后應(yīng)得的回報(bào)。而教務(wù)主任的付出往往都是無(wú)形的，很難也很少有人想到，因而自己要心胸豁達(dá)，不要因?yàn)殚L(zhǎng)期付出而得不到肯定而牢騷滿腹，郁郁寡歡。

（三）認(rèn)真扮演好三種角色

1、當(dāng)好校長(zhǎng)的得力助手。校長(zhǎng)工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導(dǎo)主任專司其職，專門主管教學(xué)工作，是校長(zhǎng)的得力助手。

2、當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在這個(gè)方面要做到“三有”:一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚。二是有具體的工作計(jì)劃。計(jì)劃每期一制定，計(jì)劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。?jì)劃是為了便于實(shí)施，計(jì)劃不是為了應(yīng)付檢查，有計(jì)劃就必須要落實(shí)。三是有完善的教學(xué)制度。工作中我們要用制度管人，要有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)。做任何事情都要將規(guī)定說(shuō)在前面，違反了規(guī)定就照制度執(zhí)行，不能水來(lái)便開(kāi)溝，說(shuō)話無(wú)定準(zhǔn)。

3、當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。要當(dāng)好帶頭人必須做到“三個(gè)成為”:—是成為教學(xué)的內(nèi)行。學(xué)校教學(xué)是業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。你要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰(shuí)服你的氣、誰(shuí)服你的管。二是成為教學(xué)思想的先行者。要勤學(xué)習(xí)、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)自愿跟你走，你思想沒(méi)有老師們的思想先進(jìn)，那你怎么當(dāng)老師們教學(xué)上的帶頭人。三是成為學(xué)校教學(xué)的骨干。身為教導(dǎo)主任教學(xué)上必須以身示范，要深入教學(xué)第一線親自抓教學(xué)，要求別人做到的你必須做到，安排別人搞好的你自己必須先搞好，要以能服人，以業(yè)績(jī)服人。

（四）、努力提高四個(gè)能力

1、提高教育教學(xué)管理能力。管理是門學(xué)問(wèn)，管理是門藝術(shù)。教導(dǎo)主任要主動(dòng)鉆研學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識(shí)、法制意識(shí)、績(jī)效意識(shí)、投入產(chǎn)出意識(shí)、資源配置意識(shí)，要將學(xué)校教學(xué)管理得有條有理，要通過(guò)有效的管理激發(fā)老師們的積極性。在管理中我們要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)老師們競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推進(jìn)工作，但我們也要有和諧意識(shí)，不要因?yàn)槲覀兊墓芾聿划?dāng)造成矛盾，因此作為管理者我們要考慮方方面面，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。

2、提高制度制定落實(shí)能力。要根據(jù)上級(jí)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定工作制度。在制定制度時(shí)要上上下下反反復(fù)復(fù)討論后，經(jīng)學(xué)校會(huì)議研究，征得教師同意后再形成管理制度。制度要具有科學(xué)性、合理性、操作性，制度不能貼在墻上好看，制度必須用來(lái)執(zhí)行。有的學(xué)校制度很厚一本，就是缺少執(zhí)行。教學(xué)制度制定后教導(dǎo)主任必須積極組織落實(shí)，要不怕接觸矛盾，要敢于認(rèn)真執(zhí)行，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等。一個(gè)好的學(xué)校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落實(shí)。

3、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營(yíng)造和諧、順暢、高效的工作機(jī)制和格局，需要有良好的個(gè)人修養(yǎng)。比如理解、寬容、傾聽(tīng)、調(diào)解、溝通，學(xué)會(huì)妥協(xié)，還要堅(jiān)持組織原則、工作紀(jì)律等。處理一個(gè)矛盾、協(xié)調(diào)一個(gè)關(guān)系，更多的是靠藝術(shù)、靠方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，必須處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理好與教師的關(guān)系，讓人家理解你、支持你，你的工作才能順利推進(jìn)，才能收到好的效果。

4、提高理論學(xué)習(xí)研究能力。小學(xué)主要是抓常規(guī)教學(xué)，但也要搞一些研究。要搞教學(xué)研究靠誰(shuí)，要靠學(xué)校教導(dǎo)主任，因此教導(dǎo)主任必須善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的獲取與傳統(tǒng)方式有很大差別，可以說(shuō)“無(wú)處沒(méi)有知識(shí)，無(wú)處不能學(xué)習(xí)”。教導(dǎo)主任不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運(yùn)用，要堅(jiān)持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識(shí)來(lái)研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（五）、切實(shí)抓好五項(xiàng)工作

1、堅(jiān)定不移地執(zhí)行課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是教育主管部門關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。每個(gè)教導(dǎo)主任要牢記課程計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)開(kāi)什么課程、每門課應(yīng)該上多少課時(shí)都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和排課表時(shí)必須嚴(yán)格按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，要求教師在教學(xué)中必須上齊課程，上足課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)好每一門功課，要讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、堅(jiān)持不懈地狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所有小學(xué)都必須高度重視常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加大力度狠抓常規(guī)教學(xué)，要根據(jù)要求制定檢查評(píng)比方案，堅(jiān)決將教學(xué)“六認(rèn)真”落到實(shí)處。作為一名教導(dǎo)主任不抓常規(guī)教學(xué)就是失職，就是對(duì)工作的一種不負(fù)責(zé)任。

3、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校本教研。組織開(kāi)展教研活動(dòng)不僅是教導(dǎo)主任的職責(zé)，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動(dòng)怎樣開(kāi)展，我認(rèn)為可以以下六個(gè)方面入手:一是組織教師學(xué)習(xí)教育報(bào)刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及新理論和方法，提高教師理論水平。二是利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。四是開(kāi)展教研交流活動(dòng)，要走出去學(xué)習(xí)請(qǐng)進(jìn)來(lái)上課，以此更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動(dòng)要講求實(shí)效，凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報(bào)發(fā)言或上匯報(bào)課，要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動(dòng)。五是組織開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)主任不僅既要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，還要組織教師互相聽(tīng)課。聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)課，以便提高。六是積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。以賽促學(xué)，以賽促教，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽給教師們施展才華搭建平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、積極有效地組織學(xué)生活動(dòng)。教導(dǎo)主任必須掌握學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。活動(dòng)包括陽(yáng)光體育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。大型活動(dòng)每學(xué)期至少一次，小型活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，各種活動(dòng)要形成常規(guī)。

5、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測(cè)。三是抓好教學(xué)工作的總結(jié)?？偨Y(jié)要肯定成績(jī)，指出不足，鼓勁加油。

另外，羅所長(zhǎng)在課題研究方面的講座讓我收益匪淺。以前沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)課題研究，沒(méi)有參加培訓(xùn)前，我總是羨慕一些擔(dān)任課題研究的老師，我覺(jué)得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，通過(guò)培訓(xùn)的洗禮，我覺(jué)得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學(xué)工作中一邊實(shí)踐一邊做一些力所能及的研究，對(duì)自己在教育教學(xué)專業(yè)方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實(shí)踐工作的課題研究，它帶給我平時(shí)不太易得的體驗(yàn)和反思。參與課題研究對(duì)我們一線教師有很大的益處。課題研究一般不是個(gè)人行為，它是一個(gè)有組織、有紀(jì)律、有督查、有反饋的團(tuán)隊(duì)。我校去年開(kāi)展了一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)小課題，現(xiàn)在正在積極準(zhǔn)備縣級(jí)課題的申報(bào)工作。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)以便有機(jī)會(huì)交流各人的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。在課題研究中我們既發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了各自的不足，既充分地貢獻(xiàn)了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不斷地吸收別人的優(yōu)良成果，在實(shí)踐中增強(qiáng)了合作精神?？傊?，在教學(xué)管理過(guò)程中，盡管我一貫勤勤懇懇，認(rèn)真踏實(shí)，為學(xué)校做出了一些貢獻(xiàn)，但有時(shí)工作方法欠妥，讓一些老師產(chǎn)生誤解。今后我要不斷豐富自身的教學(xué)理論和扎實(shí)自己的教學(xué)技能，本著以人為本的管理理念，努力團(tuán)結(jié)全體教師為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造我校美好的明天貢獻(xiàn)力量。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，盡快成長(zhǎng)為一名合格的教務(wù)主任。

2013/11/5