第一篇：生本教學(xué)反思2

生本教學(xué)反思

前流堂小學(xué) 賈培新

通過對(duì)生本教學(xué)的研究，我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該有點(diǎn)沖勁，也應(yīng)該有點(diǎn)好學(xué)精神，于是在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，我決定進(jìn)行教學(xué)改革之路，走進(jìn)了“生本課堂”，成了一名生本課堂教學(xué)操縱者。

我的生本理念很簡(jiǎn)單，以生為本，把課堂80%時(shí)間還給學(xué)生，20%的時(shí)間老師只是評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生如何教和學(xué)得更好。老師在這樣的課堂上是一根主導(dǎo)線，用旁觀者或領(lǐng)導(dǎo)的身份欣賞學(xué)生自己學(xué)習(xí)所得的成果，并及時(shí)給予中肯的建議和大力表揚(yáng)我所欣賞的環(huán)節(jié)。

從這一學(xué)期開始，從以下幾點(diǎn)入手。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每小組形成一種學(xué)習(xí)模式：講授新知、提出質(zhì)疑、延伸拓展、講練結(jié)合、評(píng)價(jià)真誠(chéng)有效。

2、關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。爭(zhēng)取做到人人參與，差生更要上臺(tái)展示，優(yōu)生補(bǔ)充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對(duì)優(yōu)生要求更高。

3、及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)及時(shí)。針對(duì)出現(xiàn)的問題，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下次遇到類似情況能處理的更好。因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)在于積累”

4、對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對(duì)待。只有這樣才能見成效。

總之，教學(xué)之路無止境，我將不斷努力，繼續(xù)探究之路，鮮花需要汗水澆灌。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二篇：生本教育教學(xué)反思2(反思)

學(xué)習(xí)生本教育反思

杜林鄉(xiāng)代起營(yíng)小學(xué):王培峰

在教育中我們必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，無論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生，都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。

新的教學(xué)要求下我們的課堂已開使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識(shí)不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)，動(dòng)作方法的展示，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動(dòng)作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。

二、在課堂教學(xué)中，有些課堂語言的隨意性比較大，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會(huì)，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，三、在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生回答問題的情況的評(píng)價(jià)講究策略，對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。

五、在合作學(xué)習(xí)的過程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入把握的好，給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。，我認(rèn)識(shí)到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)

展，把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺(tái)，以

學(xué)生為本位，“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”，整個(gè)過程都關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充

分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一道參與、感動(dòng)和快樂，“體驗(yàn)并快樂著”。

第三篇：生本教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廉景慧

4月16日～19日，我有辛赴杭參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，聆聽了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)提出的口號(hào)是：?關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，提出了?生本課堂?的主題，她的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過程中的精彩。

聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！?大師?就是?大師?，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對(duì)話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

體會(huì)

一、課堂需要?激情?，但決非煽情，課堂還需?本色?

本次上課的各位老師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有?花哨?的課件，是一堂堂充滿?本色?的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻，沒有選用美麗的圖片，而是采用我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ?--手。她首先讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：?小朋友，張開手，五個(gè)手指人人有，五指之間有幾空，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)?，由此引入整堂課的教學(xué)。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數(shù)與臺(tái)階之間的關(guān)系，鐘點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活躍，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)：?聽柏老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味?，引用柏繼明老師的一句話就是：?在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力?。體會(huì)

二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句標(biāo)語關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是華應(yīng)龍、黃愛華兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了?灌輸式?的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)兵老師，他在課堂上聽到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。

體會(huì)

三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

聽了這么多的特級(jí)教師的課，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題---關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，黃愛華老師提到一個(gè)也不能掉隊(duì)，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂?dāng)?shù)學(xué)了嗎？你快樂嗎？你的營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)嗎？朱德江老師說道的：學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會(huì)，該多郁悶??！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁胫挥羞@樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。

體會(huì)

四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

劉松老師說的：?蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。?所以，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些?后進(jìn)生?。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來一步步扎實(shí)地走。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)有法，教無定法；教學(xué)有痕，精彩無痕。?有效教學(xué)，發(fā)展思維?這次聽課留給我太多太多……讓感覺貧乏的我狠狠地吮吸了一回。就讓我們勤于鉆研，慎于思考，勇于創(chuàng)新，善于反思，去踐行自己的追求吧！(云石山中心小學(xué) 劉曉燕)

第四篇：生本反思（模版）

《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》聽課反思

王曉紅

4月17日，我聽了城關(guān)小學(xué)張宏琴老師展示的一堂五年級(jí)數(shù)學(xué)生本課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，也再一次的領(lǐng)略到了張老師的風(fēng)采和她對(duì)生本教育理念的感悟及實(shí)踐，體會(huì)了做生本老師的幸福。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的感受：

首先，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)做到了低入、淺出。

張老師這節(jié)課的前置學(xué)習(xí)有三部分內(nèi)容組成，1.我的探索，讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。2.我知道，由生活走向知識(shí)，了解百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)。3.我能行，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)由淺入深，逐漸提高難度，給學(xué)生留下了思考的空間，并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù)。

其次，課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生課前收集的百分?jǐn)?shù)資料，原本只是靜止的，而且學(xué)生對(duì)這些信息，一知半解，更別提對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解了，而通過說“你的理解的”，如“酒精度50%”、“蛋白質(zhì)、脂肪0%”等，不但讓學(xué)生理解了每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是什么意思，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

再次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生，課堂生成精彩不斷。課堂中張老師把可以交付予學(xué)生的交給了學(xué)生，有異議的地方才提出交流，學(xué)生在交流的過程中碰撞出思維的火花。學(xué)生有這節(jié)課的內(nèi)容想到了成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的整合，給人一種全新的感覺，還想到了“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)。

最后，本節(jié)課突破了知識(shí)的廣度與深度。

學(xué)生在交流中提出了“百分號(hào)前面可不可以是負(fù)數(shù)？”“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別”，通過學(xué)生的爭(zhēng)論，使課堂達(dá)到了高潮，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解也上了一個(gè)臺(tái)階，尤其是第一個(gè)問題，已超出了小學(xué)范圍，可學(xué)生依然討論的有根有據(jù)，不得不使在座的老師們嘆服。

本課中，張老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

第五篇：生本教育教學(xué)反思

生本教育教學(xué)反思

目前生本教育工作已經(jīng)起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo)，并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高，二是在生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對(duì)學(xué)生的情況一下子不了解了，成了教學(xué)中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式，更能兼顧各個(gè)方面，走出教學(xué)實(shí)踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學(xué)校組織的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料，多方收集相關(guān)的生本教學(xué)資料，深刻認(rèn)識(shí)到這一切問題的出現(xiàn)，主要原因是沒有加強(qiáng)小組建設(shè)，沒有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個(gè)方面的工作： 一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了，小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過程中找準(zhǔn)自己的位置，各施其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，各得其所。

小組長(zhǎng)職責(zé)：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。

2、課堂帶動(dòng)組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評(píng)價(jià)、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺(tái)的禮儀。

3、小組長(zhǎng)做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律，4、做好小組成員的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé)：

1、按時(shí)完成課前小研究、課后作業(yè)與知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評(píng)價(jià)、幫教、展示或舉手回答問題的活動(dòng)。

2、監(jiān)督好小組長(zhǎng)的工作是否到位。

二是做好小組的評(píng)價(jià)工作，小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面，一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對(duì)固定，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)，否則評(píng)價(jià)就是混亂的，讓學(xué)生無所適從。

二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng)，積極的行為得到強(qiáng)化，對(duì)待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo)，多期待，最終得到糾正。

三是小組評(píng)價(jià)應(yīng)以小組自評(píng)為主，自評(píng)讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照，使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

小組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學(xué)，教師與學(xué)生之

間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學(xué)的基石，才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。

生本教學(xué)為我們開辟了一條嶄新的教學(xué)模式，我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，迎來教學(xué)的春天。